Фазовые изменения психических явлений и их психофизиологические проявления

Степанова Юлия Владимировна

Фазовые изменения психических явлений и их психофизиологические проявления

Данная работа посвящена изучению психофизиологических функций трёх отделов нервной системы (центральной, вегетативной и соматической) с целью выявить периодические изменения их активности. Испытуемыми были 566 человек обоего пола, все они были студентами 2 курса факультета психологии СПбГУ. Были измерены следующие параметры: показатели ЭЭГ (альфа-индекс, средняя и доминирующая частота), артериальное давление, частота и объём дыхания, частота сердечных сокращений, жизненная ёмкость лёгких, динамометрия, статический и динамический тремор. Было обнаружено, что все эти показатели изменяются периодически, причём период изменений приблизительно равен одному учебному семестру. Полученные данные, во-первых, можно использовать для составления психодиагностического теста темперамента (в дальнейшем их можно будет использовать для составления других диагностических тестов). Во-вторых, результаты исследования можно использовать для улучшения процесса учебно-профессиональной деятельности.

Психология

Дипломы

Вуз: Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ)

ID: 5a6f88147966e12684ee9ed8

UUID: c100f43f-47d9-4c0a-a696-ab1ad046303e

Язык: Русский

Опубликовано: около 6 лет назад

Просмотры: 14

Степанова Юлия Владимировна

Источник: Санкт-Петербургский государственный университет

Комментировать 0

Рецензировать 0

Скачать - 861,0 КБ

Поделиться работой

Санкт-Петербургский государственный университет Выпускная квалификационная работа на тему: ФАЗОВЫЕ ИЗМЕНЕНИЯ ПСИХИЧЕСКИХ ЯВЛЕНИЙ И ИХ ПСИХОФИЗИОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОЯВЛЕНИЯ по специальности 35.05.01 – Клиническая психология основная образовательная программа: «Клиническая психология» профиль: поведенческая психология здоровья Выполнил: студент 6 курса дневного отделения Степанова Юлия Владимировна ___________(подпись) Рецензент: к.псх.н., с.н.с.

Сырцев Алексей Витальевич Научный руководитель: д.п.н., профессор Балин Виктор Дмитриевич ___________(подпись) Санкт-Петербург 2017 Содержание. А 4 В 6 н в н о е т а д е ц н и и я е 1. Теоретические аспекты фазовости психических явлений 9 1.1.И н в а р и а н т ы 9 в 2 физике

1.1.1. Законы сохранения и инвариантность физических величин 9 1.1.2. З а к о н 10 1.1.3. З а к о н 11 сохранения сохранения 1.1.4. З а к о н 11 импульса момента импульса сохранения энергии 1.1.5. З а к о н с о х р а н е н и я э л е к т р и ч е с к о г о з а р я д а 12 1.2.П о р я д о к 13 1.2.1. С 13 и и н хаос. е р г Синергетика е т и к а 1.2.2. Свойства пространства и времени в физике и психологии 13 1.2.3. Специальная и общая теории относительности А.Эйнштейна 15 1.2.4. Н е р а в н о в е с н ы е 17 1.2.5. В т о р о е 17 системы начало 1.2.6. Г а р м о н и ч е с к и е 18 термодинамики колебания (волны) 1.3.О б щ е п с и хол о г и ч е с к и е ко р р е л я т ы ф а з о в ы х п р о ц е с с о в 19 1.3.1. П р и з н а к и п с и х и ч е с к и х я в л е н и й п о Л . М . В е к ке р у 19 1.3.2. И з м е р и т е л ь н ы е 19 шкалы 3 С. Стивенса

1.3.3. Г е о м е т р и ч е с к и е и н в а р и а н т ы п р о с т р а н с т в а 20 1.3.4. Геометрические инварианты и психологические шкалы 21 1.4.П р о б л е м а 21 психогенеза 1.4.1. Г р у п п ы 22 законов 1.4.2. С т а т и к а 22 психиче ского 1.4.3. Д и н а м и к а 22 психогенеза психиче ского целого целого 1.4.4. З а к о н ы с т а н о в л е н и я п с и х и ч е с к о г о ц е л о г о 23 1.4.5. З а к о н ы с о х р а н е н и я п с и х и ч е с к о г о ц е л о г о 23 1.4.6. З а к о н ы р а з р у ш е н и я п с и х и ч е с к о г о ц е л о г о 23 1.5.Общепсихологические законы, связанные с фазовостью 24 1.5.1. З а к о н 24 Йеркса-Додсона 1.5.2. Закон гетерохронного развития психофизиологических функций в онтогенезе Б . Г. Ананьева 24 1.5.3. З а к о н 24 трансформации Я.Пономарёва 1.5.4. З а ко н ы п с и х и ч е с ко г о р а з в и т и я Л . С . В ы г о т с ко г о 25 1.6.П р и м е р ы 25 фазовых психических 4 явлений

1.6.1. С т а н о в л е н и е о б р а з а в о с п р и я т и я п о Л . М . В е к ке р у 25 1.6.2. Связь стадий формирования перцептивного образа с геометрическими инвариантами 26 1.6.3. Этапы отражения по механизму детекции признаков согласно В.Д. Балину 26 1.6.4. П о с л е д о в а т е л ь н о с т ь 28 1.6.5. Э т а п ы 29 процессов мыслительного памяти процесса 1.6.6. В о л е в о й 30 акт 1.6.7. К л а с с и ч е с к и й 30 физиологический 1.6.8. К у м у л я т и в н ы й 32 1.6.9. С т р е с с и 33 1.6.10.С т а д и и 34 1.6.11.Н 36 о аффект адаптация к переживания с аффект т а л нему утраты ь г и я 1.6.12.Периодизация психического развития Выготского-Эльконина 37 1.6.13.Т е о р и я п с и х и ч е с к о г о р а з в и т и я Б . Г. А н а н ь е в а 38 1.6.14.П с и х о л о г и ч е с к и й 39 тип как инвариант 1.6.15.Э т а п ы р а б о т ы п с и х о т е р а п е в т и ч е с к о й г р у п п ы 40 5

1.7.П р е д п о с ы л к и 41 исследования 1.7.1. Исследование Л.Н. Грановской и Е.И. Степановой. Формула Г р а н о в с к о й - С т е п а н о в о й 41 1.7.2. И с с л е д о в а н и е 43 А.А. Артёменкова 1.8.Г и п о т е з ы 45 исследования 2. О р г а н и з а ц и я 46 исследования 2.1.М е т о д и к а 46 исследования 2.2.Х а р а к т е р и с т и к и 46 выборки 2.3.М е т о д ы 47 исследования 2.4.М е т о д ы 47 обработки 3. Э к с п е р и м е н т а л ь н а я 49 часть данных исследования 3.1.О п и с а н и е г р а ф и к о в и з м е н е н и я с р е д н и х о ц е н о к 49 3.1.1. Г р а ф и к и 49 «сырых» средних оценок 3.1.2. Г р а ф и к и 55 шкальных средних оценок 3.2.О п и с а н и е г р а ф и ко в а в т о ко р р е л я ц и о н н ы х ф у н к ц и й 61 3.2.1. Г р а ф и к и 61 АКФ по 6 «сырым» оценкам

3.2.2. Г р а ф и к и 70 АКФ по шкальным оценкам 3.3.О п и с а н и е г р а ф и к о в с у м м а р н ы х ш к а л ь н ы х о ц е н о к 79 3.4.О б с у ж д е н и е 82 З 84 а В 85 к результатов л ы ю ч в е н о и д е ы Л 86 и т е р а т у р а П 89 р и л о ж е н и е Аннотация Данная работа посвящена изучению психофизиологических функций трёх отделов нервной системы (центральной, вегетативной и соматической) с целью выявить периодические изменения их активности. Испытуемыми были 566 человек обоего пола, все они были студентами 2 курса факультета психологии СПбГУ. Были измерены следующие параметры: показатели ЭЭГ (альфа-индекс, средняя и доминирующая частота), артериальное давление, частота и объём дыхания, частота сердечных сокращений, жизненная ёмкость лёгких, динамометрия, статический и динамический тремор. Было обнаружено, что все эти показатели изменяются периодически, причём период изменений приблизительно равен одному учебному семестру. Полученные данные, во-первых, можно использовать для составления психодиагностического теста темперамента (в дальнейшем их можно будет использовать для составления других диагностических тестов). Во-вторых, результаты исследования можно использовать для улучшения процесса учебно-профессиональной деятельности. 7

Abstract This study is devoted to investigation of psychophysiological functions of three nervous system departments (central, autonomic and somatic ones) for detecting periodic changes of their activity. In the study participated 566 people of both sexes, all of them were second-year students of St. Petersburg State University, Faculty of Psychology. Followed characteristics were measured: EEG figures (α-index, mean and dominant frequencies), blood pressure, breathing frequency and volume, heart rate frequency, lung vital volume, dynamometry, static and dynamic tremor. 8

The investigation showed that all these figures change periodically, and the change period is equal one semester. It means that, firstly, the data of the investigation can be used for constructing of a new temperament diagnostic test (further the data can be used for constructing of other diagnostic tests). Secondly, the results of the investigation can be used for improvement of studying and professional activity process. 9

Введение Современные исследователи стремятся к тому, чтобы сделать психологию точной наукой. Однако на современном этапе для решения этой задачи необходимо преодолеть ряд существенных трудностей, связанных с относительной молодостью психологической науки. Одной из таких актуальных проблем современной теоретической психологии является отсутствие единой классификации психических явлений, позволяющей рассматривать их с единых позиций. В этих условиях возникает необходимость искать основание д л я к л а с с и ф и ка ц и и , кото р ы м д ол же н с т ат ь ка ко й - л и б о психологический закон, объединяющий все психические явления: когнитивные (от ощущения до мышления), эмоциональные, волевые и сквозные процессы, а также психические состояния и свойства личности. Необходимо найти такой закон, который был бы общепсихологическим и одновременно приближал бы психологию к е с т е с т в е н н ы м н ау ка м , о с о бе н н о к ф и з и ке ка к н ау ке о фундаментальных свойствах материального мира. Конечно, рассмотрение психических явлений с единых позиций – не единственная проблема теоретической психологии. К самым а ктуа л ь н ы м п р о бл е ма м от н о с я т с я т а к же и н т е р п р е т а ц и я ф и з и ол о г и ч е с к и х д а н н ы х в п с и хол о г и ч е с к и х т е рм и н а х , происхождение психического (психогенез), феномен сознания и т.д. Однако можно с уверенностью утверждать, что решение проблемы объяснения психических явлений с единых позиций позволит создать единую систему классификации психических явлений. Первые попытки в этом направлении уже были предприняты. Хорошим примером может служить классификация психических процессов Л.М. Веккера, который попытался применить к своей системе физикоматематиче ский элемент в виде иерархиче ской системы геометрических инвариантов. Что-то подобное прослеживается и в теории поля К.Левина: автор концепции проводит параллель между электромагнитным полем и социальным окружением индивида. Попытки найти взаимосвязи с физикой можно объяснить тем, что физика – это, во-первых, точная наука, а во-вторых, это наука о самых 10

общих закономерностях устройства мира. В физике существует принцип симметрии пространства-времени, с которым связаны наиболее фундаментальные законы физики – законы сохранения, говорящие об инвариантности (неизменности, константности) определённых физических величин. Одной из задач современной психологии может быть поиск подобных инвариантов. Актуальность дипломной работы. Важным условием для решения проблемы рассмотрения психических явлений с единых позиций является создание оснований для такого рассмотрения. Необходимо найти общую для всех психических явлений закономерность, которая бы объединяла их и давала основание для классификации. Одной из таких закономерностей является явление фазовости, стадиальности многих психических процессов. Прежде всего, это касается когнитивных процессов, например решения мыслительной задачи или становления образа восприятия. Также стадиальным можно считать процесс осуществления волевого акта (точнее, процесс принятия волевого решения). Что касается памяти, процесс запоминания, сохранения и воспроизведения информации тоже можно считать стадиальностью. Что касается таких психических явлений, как эмоции и психические состояния, то их фазовость имеет отличную структуру от прочих – имеется фаза возникновения, высшая точка переживания и фаза спада. То есть график смены фаз не линеен, а имеет параболическую форму. Возникает вопрос о том, является ли эта фазовость общепсихологическим законом. Если это так, то этот закон может послужить одним из оснований для рассмотрения всех психических явлений с единых позиций. Предмет исследования: закономерности изменения активности различных психофизиологических и психологических явлений во времени. Объект исследования: закон фазовости в разных психических явлениях. Цель: проверить универсальность закона фазовости. Задачи: 11

• изучить принцип стадиальности различных психических явлений; • сравнить между собой стадиальность различных психических явлений; • доказать универсальность закона фазовости. Методы исследования: электроэнцефалография, измерение артериального давления и частоты пульса, пневмография, спирометрия, динамометрия, треморометрия. Для выявления временных изменений активности различных параметров применялся метод возрастных срезов. 12

Глава 1 Теоретические аспекты фазовости психических явлений Рассмотрение явления фазовости психических явлений лучше всего рассматривать не только применительно к частным случаям решения задачи, формирования перцептивного образа, динамики психического состояния, но и на общепсихологическом и даже общенаучном уровне. При рассмотрении смены фаз на общенаучном уровне важно понять, откуда вообще взялась фазовость в природе. Для этого мы рассмотрим некоторые физические законы, управляющие сменой фаз. Далее мы рассмотрим систему геометрических инвариантов, ведь фазовость психических явлений, согласно таким авторам, как Л.М. Веккер и В.Д. 13

Балин, смена фаз представляет собой переход с одного уровня инвариантности на другой. Это значительно облегчает понимание природы различных фазовых процессов. 1. Инварианты в физике 1.1. Законы сохранения и инвариантность физических величин В физике инвариантом называется физическая величина, не изменяющаяся с течением времени при каком-либо процессе. Обычно физические инварианты связаны с законами сохранения. Законы сохранения – это несколько фундаментальных законов физики, говорящих о сохранении (то есть инвариантности) определённых физических величин. Среди них наиболее известны законы сохранения массы, энергии (ЗСЭ), импульса (ЗСИ), момента импульса, электрического заряда. Интересно также, что, несмотря на то, что законы сохранения были выделены в какой-то одной области физики (например, ЗСИ и ЗСЭ появились в классической ньютоновской механике), они являются универсальными. Так, законы сохранения импульса и энергии являются прямым следствием законов Ньютона, действующих в классической механике, но их применение намного шире (в отличие от законов Ньютона они могут применяться для объектов микромира). Согласно так называемой теореме Нётер законы сохранения тесно связаны с той или иной симметрией в пространстве или времени. Так, ЗСИ говорит об однородности пространства, а ЗСЭ – об однородности времени. Таким образом, законы сохранения имеют общенаучное значение, в них соблюдается не только принцип инвариантности, но и принцип симметрии (Михайлов Л.А., 2012, Романов В.П., 2011). 1.2. Закон сохранения импульса Одним из важнейших законов сохранения в физике является закон сохранения импульса (ЗСИ). Этот закон является следствием законов Ньютона, а напрямую он следует из третьего закона Ньютона о силах действия и противодействия, равных по модулю и противоположных по направлению. Закон сохранения импульса выполняется в так называемых замкнутых системах (замкнутой называется система, на 14

которую не действуют внешние силы либо действие внешних сил скомпенсировано). Приведём формулу закона сохранения импульса: m1v1 + m2v2 = m1v1’ + m2v2’ Сам закон может быть сформулирован так: Геометрическая сумма импульсов тел до взаимодействия равна геометрической сумме импульсов этих тел после взаимодействия. Учитывая важное условие выполнения ЗСИ – замкнутость системы, можно сформулировать закон и по-другому: Суммарный импульс замкнутой системы тел остаётся постоянным при любых взаимодействиях тел этой системы между собой. Если, принимая во внимание и свойства импульса, и свойства системы тел, попытаться соединить первую формулировку ЗСИ со второй, то ЗСИ примет следующий вид: Геометрическая сумма импульсов тел в замкнутой системе остаётся неизменной. Согласно теореме Нётер, закон сохранения импульса является свидетельством однородности пространства. Однородность означает, что все точки пространства эквивалентны между собой, а любой параллельный перенос никак не изменяет систему. (Михайлов Л.А., 2012, Романов В.П., 2011). Этот закон указывает на важную характеристику пространства – его однородность, что ведёт к выводу, что при фазовых процессах изменяются лишь отдельные характеристики, но сам объект не превращается во что-либо другое. Это обеспечивает стабильность объекта (в нашем случае психического явления) при фазовых преобразованиях. 1.3. Закон сохранения момента импульса 15

Закон сохранения момента импульса управляет процессом вращательного движения твёрдых тел. Его можно сформулировать следующим образом: Суммарный момент импульса замкнутой системы не изменяется во времени, каким бы образом ни изменялись моменты импульса частиц вращающегося тела. Теорема Нётер связывает закон сохранения момента импульса с таким видом симметрии, как изотропность пространства. Под изотропностью пространства физики понимают неизменность пространства при повороте системы отсчёта на произвольный угол (Михайлов Л.А., 2012). Как и закон сохранения импульса, закон сохранения момента импульса позволяет объекту (психическому явлению) сохранять свои базовые характеристики при прохождении этапов фазового процесса, не превращаясь при этом в какое-либо другое психическое явление. 1.4. Закон сохранения энергии Пожалуй, самым важным из законов сохранения можно считать закон сохранения энергии (ЗСЭ). Чаще всего при рассмотрении этого закона пользуются его формой, называемой законом сохранения полной механической энергии, который был открыт в 1686 году Лейбницем. Формулировка ЗСЭ в рамках механики: В системе тел, между которыми действуют только консервативные силы, полная механическая энергия сохраняется неизменной во времени. При этом могут происходить превращения кинетической энергии в потенциальную и обратно в эквивалентных количествах. Напомним, что механическую энергию можно условно поделить на два вида – кинетическую и потенциальную. Кинетическая энергия механической системы – это энергия механического движения этой системы. Потенциальная энергия – это механическая энергия системы тел, которые взаимодействуют посредством силовых полей, например посредством гравитационных сил. 16

Однако в диссипативных системах (не являющихся консервативными) механическая энергия уменьшается, преобразуясь при этом в другие формы энергии. Общая же энергия системы при этом остаётся неизменной. Поэтому из закона сохранения энергии можно сделать следующий важный вывод: Энергия никогда не исчезает и не появляется вновь, она лишь превращается из одного вида в другой. Согласно теореме Нётер, закон сохранения энергии связан с однородностью времени. Это означает, что все временные отрезки эквивалентны между собой, и конкретный момент происхождения события с точки зрения физики не имеет значения. Закон сохранения энергии важен также по той причине, что он препятствует полному рассеянию энергии и последующей «тепловой смерти» Вселенной (об этом будет подробнее сказано в разделе «Второе начало термодинамики»). То есть этот закон позволяет Вселенной сохранять своё существование (Михайлов Л.А., 2012). Для фазовых процессов закон сохранения энергии важен по двум причинам. Во-первых, он постулирует неуничтожимость энергии, а это означает, что наряду с двумя предыдущими законами сохранения он позволяет психическим явлениям сохранять свои базовые характеристики при фазовых процессах. С другой стороны однородность времени обеспечивает стабильность и порядок следования самих этапов фазового процесса. 1.5. Закон сохранения электрического заряда Для фазовых процессов наиболее важным законом сохранения является закон сохранения электрического заряда, давно известный в физике и экспериментально подтверждённый в 1843 г. М. Фарадеем. Подобно другим законам сохранения этот закон справедлив на всех структурных уровнях материального мира. Формулировка закона сохранения заряда: В замкнутой системе алгебраическая сумма зарядов системы остаётся неизменной во времени, какие бы процессы ни происходили внутри этой замкнутой системы. 17

Основной смысл этого закона в том, что при электризации не могут появляться новые заряженные частицы, наблюдается просто перераспределение зарядов в пространстве. Согласно теореме Нётер, закон сохранения заряда связан с калибровочной инвариантностью фазовых преобразований. Другими словами, все фазовые процессы в природе становятся возможными благодаря закону сохранения электрического заряда (Михайлов Л.А., 2012, Романов В.П., 2011). 2. Порядок и хаос. Синергетика 2.1. Синергетика Синергетика – новое научное направление, изучающее самоорганизующиеся системы. «Такая система имеет конечную точку своего развития – аттрактор. Аттрактором психического явления (рассматриваемого как система), является инвариант. Инвариант (математический термин) – выражение ( ве л и ч и н а ) , о с т а ю щ е е с я н е и зм е н н ы м п р и о п р ед е л ё н н ом преобразовании переменных, связанных с этим выражением (например, при переходе от одной системы координат к другой)» [10, 27-28]. Так как развитие системы предполагает движение системы по направлению к аттрактору, то фазы развития системы можно рассматривать как фазы движения к аттрактору. В таком случае синергетика поможет лучше понять природу фазовых процессов. 2.2. Свойства пространства и времени в физике и психологии Для обоснования фундаментальности закона фазовых изменений необходимо понимать, что все фазовые процессы протекают в пространстве и времени, которые в свою очередь бывают физическими и психологическими. Физическое пространство – это векторное трёхмерное евклидово пространство, в котором действуют физические объекты и силы. Свойства физического пространства: • Нейтральность 18

• Изотропность • Однородность • Изохронность • Симметрия Психологическое («жизненное» по К. Левину) пространство – это совокупность факторов, влияющих на индивида в конкретный момент времени. В нём каждое воздействие кроме физического имеет физиологический смысл и связано с фило- и онтогенетическим опытом. Психологическое пространство обладает следующими свойствами: • Отсутствие нейтральности • Децентрация • Акцентированность • Поляризация • Неоднородность • Многомерность Физическое время – это категория, обозначающая последовательность существования сменяющих друг друга событий. Это всегда конкретное свойство конкретных физических тел и происходящих в них изменений. Физическое время имеет следующие характеристики: • Длительность • Одномерность • Непрерывность • Симметричность • Равномерность • Однородность • Сингулярность 19

• Хронологичность Современное естествознание содержит два диаметрально противоположных направления: реляционное и субстанционное. Реляционное направление предполагает, что время – это конкретное свойство конкретных физических тел. Субстанционное направление считает время самостоятельным явлением природы, оказывающим воздействие на объекты нашего мира и протекающие в нём процессы. В рамках реляционного подхода выделяются следующие дополнительные свойства времени: • Привязанность к конкретным физическим телам • Пассивность Свойства времени согласно субстанционному подходу: • Самостоятельность • Материальность • Плотность • Активность • Способность к передаче энергии Психологическое время – это отражение в психике систем временных отношений между событиями его жизненного пути. В него входит: • Оценка одновременности, последовательности, длительности, скорости протекания различных событий жизни индивида • Оценка принадлежности событий к прошлому, настоящему или будущему • Переживание сжатости и растянутости, прерывности и непрерывности, ограниченности и беспредельности времени. Свойства психологического времени напоминают свойства физического времени в рамках субстанционного подхода: • Плотность • Активность 20

• Направленность • Асимметрия • Ритмичность • Субъективность (Балин В.Д., 2000) Понимание общих свойств пространства и времени позволяет лучше понять природу и фазовых процессов, так как эти свойства определяют их течение. 2.3. Специальная и общая теории относительности А. Эйнштейна Теория относительности – ещё одно направление физики, дающее возможность объяснения фазовых процессов. Это направление является подспорьем для синергетики, так как более точный взгляд на природу материи позволяет строить более приближённые к реальности гипотезы о её происхождении. Основы специальной теории относительности (СТО) были сформулированы в 1905 г. Она в большей степени касалась электродинамики и базировалась на следующих двух постулатах: 1. Расширенный принцип относительности (вытекающий из принципа относительности Галилея) 2. Принцип постоянства скорости света во всех инерциальных системах отсчёта (взятый из электродинамики) Важнейшими следствиями СТО являются так называемые релятивистские эффекты – изменения пространственно-временных характеристик тел, заметные на больших скоростях, сравнимых со скоростью света. Существует три таких эффекта: 1. Сокращение линейных размеров тела в направлении его движения 2. Увеличение массы быстродвижущихся тел 3. Замедление времени в быстродвижущихся телах 21

Общая теория относительности (ОТО) создавалась в период с 1906 по 1915 г. По большей части она касается проблемы тяготения и основывается на следующих трёх постулатах: 1. Расширенный принцип относительности, который утверждает инвариантность законов природы в любых системах отсчёта. 2. Принцип постоянства скорости света 3. Принцип эквивалентности инертной и гравитационной масс. Как в СТО, так и в ОТО выделены так называемые общие свойства пространства и времени. Так известно два общих свойства пространства: 1. Протяжённость 2. Трёхмерность Существует три общих свойства времени: 1. Длительность 2. Необратимость 3. Одномерность (Садохин А.П., 2011) СТО и ОТО как своего рода «прародители» синергетики могут использоваться как физическое объяснение фазовых процессов. 2.4. Неравновесные системы Одним из базовых понятий синергетики является понятие неравновесной (неустойчивой) системы. К неравновесным относят, в частности, живые системы, в том числе человека и его психику. Выделяют следующие признаки неравновесных систем: • Система реагирует на внешние условия (гравитационное поле и т.п.) • Поведение случайно и не зависит от начальных условий, но зависит от предыстории 22

• Приток энергии создаёт в системе порядок, и, стало быть, её энтропия (мера неоднородности распределения энергии) уменьшается • Наличие бифуркации переломной точки в развитии системы • Когерентность: система ведёт себя как единое целое, как если бы она была вместилищем дальнодействующих сил (такая гипотеза присутствует в физике). Несмотря на то, что силы м о л е к ул я р н о го в з а и м од е й с т в и я я в л я ю т с я ко р о т ко действующими (действуют на расстоянии порядка 10–8 см), система структурируется так, как если бы каждая молекула была «информирована» о состоянии системы в целом. Будучи предоставлена самой себе, при отсутствии доступа энергии извне, система стремится к состоянию равновесия – наиболее вероятному состоянию, достигаемому при энтропии, равной нулю (Горелов А.А., 2014). 2.5. Второе начало термодинамики Второе начало термодинамики было сформулировано немецким физиком Р.Клазиусом в 1850 году. Его формулировка в рамках термодинамики: Невозможен процесс, при котором теплота переходила бы самопроизвольно от тел более холодных к телам более нагретым. Из этого закона был сделан вывод о том, что молекулы стремятся к переходу из менее вероятного состояния (более упорядоченного) в более вероятное (менее упорядоченное). В целях математического оформления данного перехода в физику было введено понятие энтропии (меры неупорядоченности системы). Из направления тепловых процессов был сделан следующий вывод: Для всех происходящих в замкнутой системе тепловых процессов энтропия системы возрастает, достигая максимально возможного значения в тепловом равновесии. С энтропией связаны следующие важные для физиков понятия: • Асимметрия времени • Необратимость процессов внутри системы 23

Асимметрия времени означает, что время направлено от прошлого к будущему, а не наоборот. Необратимость процессов внутри системы из-за возрастания энтропии можно понимать как потерю информации о внутренней структуре системы при её эволюции во времени. На основании полученных выводов Клазиус и Томсон сформулировали концепцию «тепловой смерти» Вселенной. Они предположили, что возрастание энтропии приведёт в будущем к полному рассеянию энергии и как следствие, прекращению существования Вселенной. Но это невозможно вследствие закона охранения энергии, согласно которому энергия не может полностью исчезнуть. Поэтому Больцман пришёл к выводу о том, что эволюция Вселенной идёт благодаря флуктуациям (фазовым колебаниям) уровня энтропии. Однако эта модель ещё недостаточно разработана (Максимов Л.А., 2012, Романов В.П., 2011). Второй закон термодинамики и следствия из него позволяют объяснить саму природу эволюции необратимостью протекающих в системе процессов. Прохождение фаз в процессе развития обусловлено асимметрией времени. 2.6. Гармонические колебания (волны). Механические волны, возникающие при периодическом колебательном воздействии на среду, называются гармоническими колебаниями (гармоническими волнами). Гармоническая волна – волна, порождаемая гармоническими колебаниями (изменяющимися по закону синуса или косинуса) частиц среды. (Касьянов В.А., 2017) Большинство фазовых психических процессов протекают именно по закону гармонических колебаний, точнее, по закону взаимной индукции возбуждения-торможения: возбуждение в нервной системе сменяется равным ему по силе торможением. Однако в основе этого закона, как уже было показано ранее, лежат законы сохранения и законы синергетики. 3. Общепсихологические корреляты фазовых процессов 3.1. Признаки психических явлений по Л.М. Веккеру 24

Наличие этих признаков должно говорить о том, что все психические явление существуют и развиваются по единым законам, и закон фазовости должен стать одним из них. Л.М. Веккер выделяет следующие общие критерии психических явлений: 1. Предметность. Это свойство подразумевает, что итоговые характеристики психических актов могут быть описаны только через свойства внешних объектов и отношения между ними. Можно сказать, что внешние объекты и явления проецируются в психике, поэтому это свойство ещё называют проективностью. 2. Субъектность. Конечные параметры психического процесса заметны для носителя психики, но сам процесс при этом остаётся незамеченным. 3. Чувственная недоступность. Психические процессы недоступны прямому чувственному наблюдению (как сторонним наблюдателем, так и самим носителем психики). 4. Спонтанная активность. Внешние проявления психических явлений не вытекают ни из физических, ни из физиологических явлений, в них нет чётко заданной программы действий, и субъект может действовать свободно и несколькими способами. (Веккер Л.М., 2000) 3.2. Измерительные шкалы С. Стивенса Для удобства проведения измерений в психологии С. Стивенсом были предложены особые измерительные шкалы, устанавливающие соотношения между свойствами чисел и измеряемым свойством объектов. Шкалы делятся на метрические (для которых можно установить единицу измерения) и неметрические (для которых установить единицу измерения невозможно). Выделяют следующие шкалы: 1. Шкала наименований (номинативная) – неметрическая шкала, основанная на присвоении объектам числа. В данной шкале играет роль только одно базовое свойство чисел – то, что это разные символы. Эта шкала – основание для классификации. 2. Ранговая (порядковая) шкала – неметрическая шкала, основанная на ранжировании – присвоении объектам числа в 25

зависимости от степени выраженности признака. По этой шкале можно судить, что одно число больше другого, но нельзя судить о том, насколько оно больше. 3. Интервальная шкала – метрическая шкала, которая отражает не только различия между числами, но и то, насколько одно число больше другого. Однако нулевая точка в данной шкале выбирается произвольно, что не даёт возможности судить о том, что балл по шкале соответствует абсолютному количеству измеряемого свойства. Это также не даёт права судить о том, во сколько раз одно число больше другого. 4. Шкала отношений (абсолютная) – метрическая шкала, в которой нулевая точка, соответствующая полному отсутствию признака. Для этой шкалы оказываются возможными все виды отношений между числами. (Дружинин В.Н., 2002; Наследов А.Д., 2007) 3.3. Геометрические инварианты пространства Наибольшее количество инвариантов найдено в психологии восприятия. Существуют так называемые геометрические инварианты пространства – те уравнения, которые, подобно физическим инвариантам, остаются неизменными от одной системы отсчёта к другой. Выделяют следующие виды геометрических инвариантов: • Метрический инвариант – инвариант группы движений и отражений. К этому типу относятся расстояние между точками; отношение, в котором точка делит отрезок; длина вектора; скалярное произведение векторов; угол между двумя прямыми; расположение трёх точек на одной прямой; параллельность или перпендикулярность двух прямых. • Инвариант подобия – инвариант при наличии коэффициента гомотетии. Если элемент при этом приобретает множитель, он называется относительным инвариантом, если он не меняется вовсе, это абсолютный инвариант. Примерами относительных инвариантов являются длина отрезка, площадь треугольника. К абсолютным инвариантам относятся, например, прямолинейное 26

расположение точек, параллельность прямых, угол между прямыми. • Аффинный инвариант – инвариант при сжатии или растяжении. Такими инвариантами являются: прямая; отрезок прямой; середина отрезка; параллельные прямые; треугольник; четырёхугольник; сумма двух векторов; параллельный перенос и т.д. • Проективный инвариант – инвариант поворота плоскости проекции. К таким инвариантам относятся точки, лежащие на одной прямой. • Топологический инвариант – инвариант при сворачивании плоскости в полусферу с неравными сторонами. В этом случае инвариантами будут связность, компактность, размерность, вес, фундаментальная группа, группы гомологии. 3.4. Геометрические инварианты и психологические шкалы Существует связь между ГИ и измерительными шкалами в психологии. Известно, что шкала наименований соответствует топологическому инварианту, шкала порядка – проективному, шкала интервалов – аффинному, шкала отношений - инварианту подобия. (Балин В.Д., 2001, Балин В.Д., 2012) 4. Проблема психогенеза Проблема психогенеза связана с установлением границ между психическими и непсихическими явлениями. Эта проблема пришла в психологию из биологии, где устанавливаются границы между живой и неживой материей. Законы психогенеза рассматривают психику как целостное образование, которое может устанавливаться, сохраняться и разрушаться 4.1. Группы законов психогенеза Выделяют следующие группы законов психогенеза: • Статика психического целого 27

• Динамика психического целого • Законы становления психического целого • Законы сохранения психического целого • Законы разрушения психического целого 4.2. Статика психического целого Статика подразумевает изучение статичного функционирования (то есть строения) психики. Современные учёные придерживаются концепции трёхслойного строения психического целого, причём каждый слой имеет свою собственную функцию. • Эндопсихика – внутренний слой психики, состоящий из врождённых программ поведения, а также привычек и навыков. В эндопсихике формируются эмоции и психические состояния. • Экзопсихика – наружный слой психики, управляющий взаимодействием с внешней средой, сенсорикой и моторикой. • Мезопсихика – средний слой психики. Его функция – совмещение эндопсихических и экзопсихических явлений, создание единого психического процесса («фигура + фон»). 4.3. Динамика психического целого Динамика изучает процессы, происходящие в психическом целом с целью сохранения устойчивости для самозащиты психики от распада. Выделено 3 основных способа такого сохранения: 1. Трансформация – взаимодействие элементов в пределах одного слоя. 2. Компенсация – замена «выпавших» элементов элементами верхних слоёв. 3. Регрессия – замена элемента из верхнего слоя на элемент нижнего слоя. 4.4. Законы становления психического целого 28

Законы становления психического целого объясняют формирование целого из отдельных элементов. При этом важно учитывать, что эти элементы имеют физиологическую природу. Законы становления психического целого были открыты гештальтпсихологами как законы целостного восприятия. К ним относятся: • Закон близости • Закон замкнутости • Закон хорошей формы • Закон коллективного движения • Закон однородности 4.5. Законы сохранения психического целого Законы сохранения позволяют объяснить процессы самозащиты психики. Они подразделяются на 3 группы: законы трансформации, закон компенсации и закон регрессии. Как правило, законы сохранения связаны с существования определённых защитных механизмов. • Законы трансформации: выталкивание (отрицание); проекция; деноминация (рацнонализация); переструктурирование. • З а ко н ы ком п е н са ц и и : с и м в о л и з а ц и я ( в ы т е с н е н и е ) ; идентификация; реверсия (сублимация). • Регрессия связана с одноимённым защитным механизмом. 4.6. Законы разрушения психического целого Поскольку психическое целое динамично, оно может как создаваться, так и разрушаться. В связи с этим законы психогенеза должны включать и законы разрушения целого. • Причины разрушения: влияние другого целого; влияние отдельного слоя внутри целого. 29

• Процесс разрушения: уменьшение связи между элементами; появление индифферентных элементов; появление подсистем внутри целого; появление доминант; окончательный распад. (Балин В.Д., 2006, Балин В.Д., 2008, Балин В.Д., 2012) 5. Общепсихологические законы, связанные с фазовостью 5.1. Закон Йеркса-Додсона «Общий вид: зависимость между уровнем активации (мотивации) и эффективностью поведения носит нелинейный U-образный характер. Для задач разной трудности: при трудной задаче оптимум достижения располагается в области слабой мотивации (активации), тогда как при лёгкой задаче оптимум располагается в области сильной мотивации (активации). Поправка Палея-Горбаческого: при выполнении заданий у человека возникает конфликт между тенденцией достижения успеха (Ту) и тенденцией избегания неудачи (Тн). Итоговый результат определяется алгебраической суммой Ту и Тн. В случае, когда Ту > Тн, график зависимости продуктивности от физиологической активации имеет вид инвертированной U-образной кривой, причём успешность имеет максимальное значение при вероятности достижения успеха Ру = 0,5 (50% успеха-неудачи)» [6, 40]. 5.2. Закон гетерохронного развития психофизиологических функций в онтогенезе Б.Г. Ананьева «Общий вид. Часть 1. В процессе онтогенетического развития происходит неравномерное развитие психофизиологических функций человека – периоду подъёма одной функции сопутствует период спада другой, и наоборот. Часть 2. В онтогенезе инволюционные процессы компенсируются реституционными изменениями, в частности теряется относительная автономность функции, и появляется на этой основе целостная структура. Поправка Грановской-Степановой: В развитии психофизиологической функции имеется две фазы. Первая – прогресс функции, вторая – специализация функции» [6, 40]. 5.3. Закон трансформации Я.А. Пономарёва «Существует трансформация этапов развития системы в структурные уровни её организации и функциональные ступени 30

дальнейших развивающихся взаимодействий (закон ЭУС; Э – этапы, У – уровни, С – ступени)» [6, 40]. 5.4. Законы психического развития Л.С. Выготского Выготский сформулировал Законы психического развития: 1. Детское развитие имеет сложную организацию во времени: ритм развития не совпадает с ритмом времени. Ритм развития меняется в разные возрастные периоды. 2. Закон метаморфозы в детском развитии: развитие есть цепь качественных изменений. Ребёнок не просто маленький взрослый, который меньше знает или меньше умеет, а существо, обладающее качественно отличной психикой. 3. С е н з и т и в н о с т ь ( в р а з в и т и и р е б ё н ка е с т ь н а и б ол е е чувствительные периоды, когда психика способна воспринимать внешние воздействия). 4. Закон развития высших психических функций. Высшие психические функции возникают первоначально как форма коллективного поведения, и лишь впоследствии они становятся внутренними индивидуальными функциями самого ребёнка. Отличительные признаки высших психических функций: опосредованность, осознанность, произвольность, системность [38, 21]. 6. Примеры фазовых психических явлений 6.1. Становление образа восприятия по Л.М. Веккеру Согласно взглядам Л.М. Веккера, формирование перцептивного образа происходит не одномоментно, а проходит несколько чётко выраженных этапов, каждый из которых имеет определённые характеристики. Последовательность фаз была выявлена в ряде экспериментов с использованием как зрительного, так и кинестетического образа и при различных условиях (в том числе у испытуемых с церебральными параличами). Эта последовательность следующая: 31

1. Различение положения предмета и грубая оценка его общих пропорций (разомкнутый контур) 2. Стадия «аморфного пятна» - аморфная и вариативная структура замкнутого контура (мерцание формы) 3. Различение резких перепадов кривизны, выражающееся, в частности, переходом одной прямой в другую. 4. Глобально-адекватное восприятие, при котором форма представления правильно, но без различения деталей (допустимы нарушения пропорций и углов, а также искажение деталей). 5. Адекватное воспроизведение формы во всей полноте деталей её контура. (Веккер Л.М., 1964; Веккер Л.М., 2000) 6.2. Связь стадий формирования перцептивного образа с геометрическими инвариантами Л.М. Веккер также связывал стадии формирования перцептивного образа с системой геометрических инвариантов. Таким образом, он подчёркивал, что геометрические инварианты – это своего рода психологическая «теорема Нётер», которая позволяет объяснить «симметрию» в психических явлениях. Подобно тому, как согласно теореме Нётер в физике существует связь между законами сохранения и свойствами времени и пространства, так и Веккер связывал геометрические инварианты с фазовыми изменениями в перцептивном образе. Сама схема связи стадий формирования перцептивного образа с системой геометрических инвариантов выглядит так: 1. Стадия разомкнутого контура соответствует топологическому инварианту 2. Стадия «аморфного пятна» соответствует инварианту подобия 3. Стадия различения резких перепадов кривизны соответствует аффинному инварианту 4. Стадия глобально-адекватного восприятия соответствует проективному инварианту 32

5. Стадия адекватного воспроизведения формы соответствует метрическому инварианту (Веккер Л.М., 1964; Веккер Л.М., 2000) 6.3. Этапы отражения по механизму детекции признаков согласно В.Д. Балину Согласно В.Д. Балину, есть два способа отражения окружающей действительности – генетические программы и механизм детекции признаков. Механизм детекции признаков служит для выделения инвариантных характеристик полученной информации и её систематизации. Он состоит из нескольких этапов, каждый из которых можно связать с уровнем геометрической инвариантности. «В общих чертах это может выглядеть так: 1. Уровень топологического инварианта. На данном этапе решается задача классификации. Она осуществляется в процессе восприятия окружающих предметов через посредство сенсорного анализатора и при распределении информации по проекционным зонам анализаторов. Здесь осуществляется оценка событий как бы с помощью психологической шкалы наименований. 2. Уровень проективного инварианта. Возникает необходимость расположить выделенную и классифицированную информацию по рангу, т.е. оценить её с помощью шкалы порядка. Для этого необходимо оценить информацию по нескольким критериям: интенсивность, удалённость и т.п. Полный список критериев в настоящее время неизвестен, но о нём можно судить хотя бы по описанным в литературе нейронам-детекторам: детекторы новизны и тождества, гностические единицы, семантические нейроны, фиксационные, пространственного преобразования. 3. Уровень аффинного инварианта. В этом случае необходимо найти интервалы между классами объектов. 4. Уровень инварианта подобия. Осуществляется поиск отношений между теми же классами. Задачи по поиску интервалов между классами объектов и отношений между ними решаются путём запуска механизма билатеральной асимметрии. Левое полушарие хранит «эталоны», а правое – «формы». В процессе 33

«переливов» фокуса активации происходит сравнение «форм» с «эталонами», нанесение на «форму» координатной сетки. Согласно В. Маунткаслу, процесс построения форм следует привязать к теменной коре, которая создаёт нейронную конструкцию (модель) окружающего пространства, описывает локализацию и перемещение объектов в этом пространстве по отношению к телу, положение и движение тела по отношению к окружающему пространству. Здесь происходит переработка информации, описывающей отношения между внутренними и наружными координатными системами. Запуск механизмов фронтально-окципитальной симметрии позволяет получить метрику. 5. Уровень метрического инварианта. Достигается только в процессе манипуляции с самим объектом, что и позволяет получить сведения о метрических характеристиках объекта. Можно сказать, что для получения метрики необходимо использовать информацию, поступающую от кинестетического анализатора. <…> Можно предположить, что чем большее число анализаторов участвует в восприятии объекта, тем точнее информация, тем выше уровень инвариантности. Имеются сведения, что «внутри» последнего уровня инвариантности есть несколько подуровней. Так, например, при двусторонних поражениях теменных областей объект воспринимается адекватно, но нарушается его положение относительно объектов окружающей среды (инвариант движения)» [9, 289-290]. 6.4. Последовательность процессов памяти Выстроенные в единую логическую цепочку мнемические процессы также представляют собой на самом деле стадии одного и того же процесса. Таким образом, если рассматривать память как единый процесс, его стадии могут быть следующими: 1. Запоминание. Это исходный процесс первичного закрепления м а т е р и а л а , ко т о р ы й м о ж е т с о в е р ш а т ь с я в ф о р м е непроизвольного запечатления, сознательного, преднамеренного запоминания, систематически организованного заучивания. 34

2. Сохранение. Это сложный динамический процесс, который совершается в условиях определённым образом организованного усвоения и включает в себя многообразные процессы переработки материала. 3. Узнавание. Это распознавание того материала, с которым человек предварительно ознакомился при его предъявлении. 4. Воспроизведение. Этот процесс выражается в форме представлений и знаний, отвлечённых от частной ситуации, в корой они запомнились, или в виде воспоминаний, относящихся к собственному прошлому, к пережитым ранее событиям. 5. Забывание (включение этого процесса именно как стадии функционирования памяти спорно). Забывание представляет собой процесс стирания из памяти того, что перестаёт быть для личности существенным или идёт вразрез с её устремлениями (Рубинштейн С.Л., 2011, Лурия А.Р., 1979). 6.5. Этапы мыслительного процесса Мышление представляет собой процесс именно потому, что оно представляет собой непрерывное взаимодействие субъекта с объектом. Процесс мышления также является фазовым. Это связано с тем, что в процессе мышления всегда происходит пошаговое решение какойлибо задачи. Различают следующие фазы мыслительного процесса: 1. Осознание проблемной ситуации 2. Постановка гипотезы 3. Проверка гипотезы (вторая и третья фазы могут повторяться до тех пор, пока не будет найдено верное решение) 4. Формулировка суждения 5. Проверка суждения на практике (Рубинштейн С.Л., 2011) На разных этапах мыслительного процесса человек использует разные мыслительные операции. Порядок их следования таков: 1. Анализ и синтез (эти две операции взаимосвязаны, поэтому они всегда действуют вместе) 35

2. Абстракция 3. Обобщение Особым видом мышления является творческое мышление. Оно протекает по несколько иным механизмам и потому процесс творческого мышления отличается от обычного мыслительного процесса. Его стадии: 1. Подготовка 2. Созревание 3. Вдохновение 4. Проверка истинности (Рубинштейн С.Л., 2011, Вудвортс Р., Дункер К., Линдсей П., Норман Д., 1981) 6.6. Волевой акт Волевое действие (принятие волевого решения) тоже принадлежит к фазовым процессам. Прежде чем принять волевое решение, человек продумывает цель и средства для её достижения, испытывает напряжение, может сомневаться, колебаться. Однако борьба мотивов не является центральным звеном волевого акта, более того, её может вообще не быть. Само по себе волевое действие представляет собой активную работу сознания, поэтому основным признаком волевого акта является избирательность. Волевой процесс выглядит следующим образом: 1. Возникновение побуждения к действию (желания) и предварительная постановка цели 2. Стадия обсуждения и борьба мотивов (может отсутствовать) 3. Принятие решения (может являться результатом борьбы мотивов или простого обсуждения, в этом случае говорят, что эта фаза не выражена) 4. Выполнение принятого решения – само действие (Рубинштейн С.Л., 2011) 36

6.7. Классический физиологический аффект Классическим считается аффект, возникающий как бурная кратковременная эмоциональная реакция в ответ на внезапный сильный раздражитель. Именно этот вид аффекта рассматривается (в основном в психофизиологии и отчасти в экстремальной психологии) как реакция типа «бей или беги», являющаяся биологически целесообразной. Хотя А.Н. Леонтьев говорил о том, что «биологическая» польза аффекта невелика (Леонтьев А.Н., 2000), нужно принять во внимание тот факт, что любые реакции человека (в том числе реакции типа «бей или беги») у человека могут быть вызваны также социальными факторами. Критерии аффекта, особенно в судебно-экспертной практике, обычно делятся на основные и дополнительные. Часто их список строится сообразно динамике аффекта: выделяются критерии доаффективной фазы, фазы аффективного взрыва и постаффективной фазы. В «Пособии для врачей и медицинских психологов» под редакцией Е.В. Макушкина и Т.Б. Дмитриевой приводятся следующие критерии классического физиологического аффекта: «1. Первая фаза - доаффективная Обязательные признаки: 1. Субъективная неожиданность психотравмирующего воздействия. 2. Субъективная внезапность возникновения аффективного взрыва. Дополнительные (факультативные) признаки: 3. Ощущение субъективной безвыходности из сложившейся ситуации. 4. Неблагоприятное психофизиологическое состояние (переутомление, недосыпание, соматическое заболевание и пр.). 2. Вторая фаза – аффективного взрыва Обязательные признаки: 2.1 Взрывной характер эмоциональной реакции. 2.2 Частичное сужение сознания. 2.2.1 Фрагментарность и неполнота восприятия (симультанная и сукцессивная). 2.3 Нарушения произвольной регуляции деятельности. 2.3.1 Расстройство опосредованности действий. 2.3.2 Расстройство контроля действий. 2.3.3 Снижение способности к прогнозу результатов действий. 2.3.4 Отсутствие прогноза отдалённых последствий действий. Дополнительные признаки: 37

2.2 Относящиеся к частичному сужению сознания. 2.2.1 Заполненность сознания переживаниями, связанными с психотравмирующим воздействием. 2.2.2 Элементы искажённого (иллюзорного) восприятия. 2.2.3 Элементы утраты чувства реальности окружающего. 2.2.4 Элементы ощущения отчуждения своих действий. 2.3 Относящиеся к нарушениям произвольной регуляции деятельности. 2.3.1 Двигательные автоматизмы (стереотипии). 2.3.2 Нарушения речевой деятельности. 2.3.3 Несоответствие агрессивных действий обвиняемого его ценностно-смысловой сфере, направленности личности или типичным для него способам реагирования. 2.4 Резкое изменение вазомоторных и иных вегетативных проявлений. 3. Третья фаза – постаффективная Обязательные признаки: 1. Физическая астения (истощение). 2. Психическая астения (истощение). Дополнительные признаки: 3. Дезорганизация психической деятельности. 4. Неполное осознание (недопонимание) случившегося» [34, 94-96]. 6.8. Кумулятивный аффект Кумулятивным называется вид физиологического аффекта, который возникает как реакция субъекта на длительную психотравмирующую ситуацию. В данном случае эмоциональное напряжение длительное время накапливается (аккумулируется), а затем происходит его разрядка в мощном аффективном взрыве. Повод для разрядки может оказаться незначительным, поэтому кумулятивный аффект иначе называется аффектом последней капли. О способности аффектов к аккумуляции писал ещё А.Н. Леонтьев (Леонтьев А.Н., 2000). Ниже приведены экспертно-диагностические критерии кумулятивного аффекта согласно «Пособию для врачей и медицинских психологов» под редакцией Е.В. Макушкина и Т.Б. Дмитриевой. «1. Первая фаза – доаффективная Обязательные признаки: 1. Кумуляция (накопление) эмоционального напряжения. 2. Субъективная внезапность возникновения аффективного взрыва или выраженного эмоционального напряжения в ответ на 38

очередное психотравмирующее воздействие (реальное, условное, ассоциативно связанное с длительной психотравмирующей ситуацией). Дополнительные признаки: 3. Ощущение субъективной безвыходности из сложившейся ситуации и субъективной беспомощности. 4. Ощущение безысходности сложившейся ситуации. 5. Неудачные попытки совладающего поведения – наличие фрустраций, связанных с поиском выхода из психотравмирующей ситуации. 6. Формирование психологических защит, снижающих степень психотравмирующего воздействия. 7. Неблагоприятно е психофизиологиче ско е со стояние (переутомление, недосыпание и пр.). 2. Вторая фаза – аффективного взрыва или кульминации эмоционального напряжения Обязательные признаки: 2.1 Частичное сужение сознания. 2.1.1 Фрагментарность и неполнота восприятия (симультанная и сукцессивная). 2.1.2 Заполненность сознания переживаниями, связанными с психотравмирующим воздействием. 2.2 Нарушения произвольной регуляции деятельности. 2.2.1 Расстройство опосредованности действий. 2.2.2 Расстройство контроля действий. 2.2.3 Снижение способности к прогнозу результатов действий. 2.2.4 Отсутствие прогноза отдалённых последствий действий. Дополнительные признаки: 2.1 Относящиеся к частичному сужению сознания. 2.1.3 Элементы искажённого (иллюзорного) восприятия. 2.1.4 Элементы утраты чувства реальности окружающего. 2.1.5 Элементы ощущения отчуждённости своих действий. 2.2 Относящиеся к нарушениям произвольной регуляции деятельности. 2.2.5 Двигательные автоматизмы (стереотипии). 2.2.6 Нарушения речевой деятельности. 2.3 Резкое изменение вазомоторных и иных вегетативных проявлений. 3. Третья стадия – постаффективная Обязательные признаки: 3.1 Физическая астения (истощение). 3.2 Психическая астения (истощение). Дополнительные признаки: 3.3 Дезорганизация психической деятельности. 39

3.4 Неполное осознание (недопонимание) случившегося. 3.5 Субъективное переживание чувства облегчения, разрядки напряжения, разрешения психотравмирующей ситуации» [34, 99-101]. 6.9. Стресс и адаптация к нему Стресс – общая неспецифическая реакция организма на жизненно важный раздражитель (стрессор). Согласно модели Г. Селье, стресс (а точнее, общий адаптационный синдром) протекает трёхфазно: 1) фаза тревоги (мобилизации) 2) фаза резистентности (сопротивления) 3) фаза истощения В.А. Абабков и М. Перре выделяют следующие стадии стрессового эпизода: 1. осознание стрессора и его оценка 2. нарушение гомеостаза, связанные со стрессом эмоции и процессы познания 3. копинговое действие (реакция) 4. результат копинга и новая оценка ситуации (с возвращением к первому элементу данной структуры при неуспешности копинга) Согласно когнитивно-феноменологической теории Р. Лазаруса сам копинг (совладающий ответ на стрессовую ситуацию) тоже является фазовым процессом и включает следующие фазы: 1. Первичная оценка – восприятие ситуации и возможных изменений 2. Вторичная оценка – самовосприятие и оценка имеющихся ресурсов 3. Сам копинг (Абабков В.А., Перре М., 2004) 6.10. Стадии переживания утраты Ещё одним фазовым эмоциональным процессом является процесс переживания острого горя (утраты). Однако с чётким выделением 40

стадий горевания у исследователей возникает много трудностей. Проблема не только в большой индивидуальной вариативности, но и в том, что существует много подходов к рассмотрению горя как психологической реакции на утрату. В основе выделения стадий может лежать симптоматика, решение психологических задач или трансформация отношений с утраченным. Классической теорией стадий переживания утраты считается теория Э. Кюблер-Росс, возникшая из её же концепции стадий умирания. В основе выделения стадий лежит симптоматика горя. Автор выделяет пять стадий: 1. Отрицание 2. Гнев (озлобленность) 3. Торг (иногда обозначается как «торговля», «переговоры», «компромисс») 4. Депрессия 5. Смирение (принятие, адаптация) (Кочюнас Р., 2014) В концепции Ф.Е. Василюка в основе выделения стадий лежит как симптоматика, так и трансформация отношения с утраченным. Согласно этой теории выделяются следующие стадии переживания горя: 1. Шок и оцепенение 2. Фаза поиска 3. Фаза острого горя 4. Фаза остаточных толчков и реорганизации 5. Фаза завершения (Василюк Ф.Е., 2002) Интересен подход Ю.В. Заманаевой, которая во главу угла ставит решение потерпевшим утрату определённых психологических задач. Кроме того, автор выделяет два уровня переживания утраты – событийный и духовный. В процессе переживания горя автор выделяет три периода (два первых происходят на событийном уровне, а последний – на духовном), в каждом из которых выделяется несколько стадий: 41

1. Адаптация к утрате 1) Осознание реальности 2) Принятие реальности 3) Осознание происходящих изменений 2. Переходный этап 4) Осознание сути утраты 5) Осознание жизненных требований 3. Поиск закономерностей и смыслов событий 6) Понимание утраты как жизненного испытания 7) Обретение индивидуальных смыслов 8) Осознание глубинных смыслов в жизни людей (Заманаева Ю.В., 2007) В. Волкан и Э. Зинтл создали концепцию стадий переживания утраты, включающую все три компонента: симптоматику, решение психологических задач и трансформацию отношений с утраченным. Их периодизация выглядит следующим образом: 1. Кризис горя 1) Отрицание 2) Расщепление 3) Уговоры 4) Тревога 5) Гнев 6) Принятие 2. Работа горя 7) Успокоение психического двойника 8) Обзор и оценка утраченных отношений 9) Внешнее отыгрывание 42

10)Завершение работы горя 3. Окончание горевания 11)Идентификация (Волкан В., Зинтл Э., 2014) Ещё одну теорию, основанную на симптоматике, подобно теории Э. Кюблер-Росс, создал С.А. Шефов. Он выделяет следующие стадии переживания утраты: 1. Стадия шока и отрицания 2. Стадия гнева и обиды 3. Стадия вины и навязчивостей 4. Стадия страдания и депрессии 5. Стадия принятия и реорганизации (Шефов С.А., 2006) 6.11. Ностальгия «Ностальгия – это устойчивое психологическое состояние, отражающее эмоциональное и социальное неблагополучие и дискомфорт человека в чужом для него обществе. Этот дискомфорт возникает из-за отсутствия родной языковой и социокультурной среды, из-за нарушения всей совокупности привычных жизненных проявлений. Состояние ностальгии проявляется тогда, когда человек испытывает состояние утраты, разлуки со всем тем, что формировало его сознание. Ощущение утраты развивается по мере того, как человек начинает полностью осознавать, что пути назад (даже временного) не существует» [35, 337]. Из определения видно, что ностальгия представляет собой разновидность горевания (по покинутой родине), а это означает, что к ней применимы все теории переживания утраты. Следует, однако, отметить, что стадия отрицания факта «нет пути назад» длится больше времени (иногда несколько лет), чем отрицание факта смерти или развода. Н.С. Хрусталёва рассматривает ностальгию не только в качестве самостоятельного явления, но и в составе процесса психологической адаптации мигранта, включающего 5 стадий: 43

1. Эйфорическая стадия 2. Туристическая стадия 3. Ориентационная стадия 4. Депрессивная стадия 5. Стабилизационная фаза Согласно Н.С. Хрусталёвой, ностальгические переживания в большей степени характерны для депрессивной стадии (Хрусталёва Н.С., 2014). Говоря о ностальгии, следует также упомянуть о феномене патологической ностальгии, описанной К. Ясперсом. Она представляет собой не что иное, как о сложнённое, или патологическое, горе и тоже является фазовым процессом. К. Ясперс выделяет следующие стадии формирования патологической ностальгии: 1. «Со сменой внешних обстоятельств наступает тоска по дому как тяжелое расстройство. С исчезновением причины (с возвращением домой) сразу наступает выздоровление. 2. Депрессия, возникшая вследствие внешних причин, развивается и после исчезновения вызвавшей её причины. 3. Вообще отсутствует какая-либо новая причина, и развивается эндогенное (внутреннее) расстройство, которое проецируется вовне как ностальгия» [42, 193]. 6.12. Периодизация психического развития ВыготскогоЭльконина Фазовыми могут быть не только определённые психические процессы и состояния. Само по себе развитие личности является фазовым процессом. Рассмотрим одну из наиболее известных периодизаций психического развития, предложенную Л.С. Выготским и Д.Б. Элькониным. Они предложили использовать четыре критерия: 1. Критические периоды, являющиеся поворотным пунктом в развитии ребёнка. 44

2. Социальная ситуация развития – специфическое для определённого возраста отношение между ребёнком и окружающей средой. 3. Новообразования – качественные особенности психики, впервые появляющиеся в данный возрастной период. 4. Ведущий тип деятельности – деятельность, которая на данном этапе оказывает наибольшее влияние наибольшее влияние на развитие психики. Сама периодизация выглядит следующим образом: 1. Кризис новорожденности 2. Младенческий период (2 мес. – 1 год) 3. Кризис одного года 4. Раннее детство (1 – 3 года) 5. Кризис 3 лет 6. Дошкольный возраст (3 года – 7 лет) 7. Кризис 7 лет 8. Школьный возраст (8 – 12 лет) 9. Кризис 13 лет 10.Пубертатный возраст (14 – 18 лет) 11.Кризис 17 лет (Савёнышева С.С., Василенко В.Е., Стрижицкая О.Ю., 2011) 6.13. Теория психического развития Б.Г. Ананьева В рамках многоуровневой концепции личности Б.Г. Ананьева человек рассматривается как индивид, субъект деятельности, личность и индивидуальность. Это позволяет решить проблему биологического и социального в психике человека. Такой подход также позволил выделить 3 основных механизма психической деятельности: функциональные, операционные и мотивационные 45

Б.Г. Ананьев полагал, что психическое развитие – это результат действия как внешних, так и внутренних факторов: наследственность, среда, деятельность. Он также выделил три ведущих типа деятельности, определяющих развитие человека: общение, познание, труд. Ананьеву также принадлежит выделение основных закономерностей онтогенеза: неравномерность, гетерохронность, противоречивость, структурность. Автор уделял большое внимание соотношению уровневых и структурных характеристик развития (Савёнышева С.С., Василенко В.Е., Стрижицкая О.Ю., 2011). Развитие человека как индивида Б.Г. Ананьев называет онтогенезом. Объединяя многочисленные периодизации развития, автор выделяет следующие стадии психофизиологического онтогенеза: 1. Младенчество 2. Раннее детство 3. Детство 4. Отрочество 5. Юность 6. Молодость 7. Зрелость (средний возраст) 8. Пожилой возраст 9. Старость 10.Дряхлость (престарелый возраст, болезненная старость) Особое значение Б.Г. Ананьев придавал гетерохронности развития психофизиологических функций. Этому закону подчиняются не только процессы развития, но и инволюционные процессы. В отношении развития человека как личности и субъекта деятельности автор применяет понятие «жизненный путь». Он особо выделяет становление человека как субъекта деятельности (но 46

признаёт, что данная схема применима и для личности), определяя следующие этапы: 1. Подготовительная стадия 2. Старт 3. Кульминация (пик) 4. Финиш (Ананьев Б.Г., 2010) 6.14. Психологический тип как инвариант Инвариантами в психологии личности являются свойства темперамента, такие как экстраверсия или эмоциональная возбудимость. В.В. Белоус назвал темперамент функциональным инвариантом, руководствуясь при этом следующими соображениями: 1. Математическая модель инварианта – это разновидность функционального анализа сложно организованной системы действительности. 2. Нелинейность позволяет системе оставаться инвариантной 3. Функциональный инвариант отражает взаимно однозначные связи между переменными и означает прерывно сть непрерывного. В.С.Мерлин с соавторами выдвинул формулу темперамента: АВ2/(СDlgC) = const где А – ригидность уровня притязаний, В – эмоциональная возбудимость, С – экстраверсия, D – эмоциональная устойчивость. 6.15. Этапы работы психотерапевтической группы Многие исследователи проводят параллель между развитием личности и этапами работы терапевтической группы. Понятно, что как и любая группа, терапевтическая группа создаётся, работает и прекращает своё функционирование так же, как человек рождается, растёт и развивается, достигает зрелого возраста, а затем стареет и умирает. И хотя функционирование психотерапевтической группы, как 47

и любой другой группы, изучает социальная психология групп, не будет лишним привести его в качестве ещё одного примера фазового процесса. Итак, в работе терапевтической группы выделяют 4 стадии: 1. Начальная стадия. Этой стадии свойственны поиск стиля работы, структуры, конкретизация личных целей, большая зависимость от терапевта. 2. Переходная стадия. На этой стадии решаются вопросы доминирования во взаимоотношениях и возникает особенно много конфликтов как между участниками, так и с терапевтом. 3. Продуктивная стадия. На этой стадии через решение конфликтов участники движутся к заботе о гармонии взаимоотношений, ради сплочённости группы участники отказываются от некоторых индивидуальных потребностей, ведётся глубокий и зрелый анализ самих себя и взаимных отношений. 4. З а в е р ш а ю щ а я с т а д и я . Н а э то й с т а д и и п р о и сход и т консолидация группового опыта, оценка эффективности работы группы и эмоциональная подготовка к расставанию (Кочюнас Р., 2014). 7. Предпосылки исследования 7.1. Исследование Л.Н. Грановской и Е.И. Степановой. Формула Грановской-Степановой Это исследование динамики интеллектуальных функций в период взрослости (18-35 лет) имеет важное значение для данной работы, так как оно выдвигает формулу фазовых колебаний функции, которую можно применить и к данному исследованию. Исследовались следующие функции: • Интеллект • Память • Мышление • Внимание 48

Результаты исследования показали гармоничность фазовых колебаний. Например, в развитии мышления наблюдалось следующее: 1. 18-25 лет – относительно высокое развитие функции. Среднеуровневая оценка на весь возрастной промежуток 103. И хотя он характеризуется своими экстремальными точками, даже самая низкая его точка (24 года – оценка 99) выше самой высокой точки следующего промежутка (29 лет – оценка 98). 2. 26-29 лет – понижение уровня функции. Среднеуровневая оценка (95) значимо отличается от двух соседних промежутков (t > 3,5). 3. 30-33 года – уровень развития функции выше среднего (среднеуровневая оценка 102). 4. 34-35 лет – спад уровня мышления до 96. В развитии памяти выделяются: 1. 18-24 года – относительно высокий уровень (средняя оценка 102). 2. 25-28 лет – спад уровня памяти (96). Как и в мышлении, здесь с 2 7 л е т п р о и с ход и т п о с т е п е н н ы й п од ъ ё м , ко т о р ы й максимального значения достигает к 30 годам. 3. 29-32 года – более высокий уровень развития памяти (средняя оценка 100). 4. 33-35 лет – снова спад (средняя оценка 96). Развитие внимания несколько отличается от развития мнемической и логической функций: 1. 18-25 лет. Этот макропериод делится на два микропериода, которые, хотя и незначительно, но отличаются друг от друга: 1) 18-21 год – низкий уровень развития (средняя оценка 98). Это наиболее стабильный возрастной промежуток. 2) 22-25 лет – средний уровень развития (оценка 100). 2. 26-33 года – постепенный подъём уровня (средняя оценка 103). 49

3. 34-35 лет – некоторый спад уровня внимания (средняя оценка 100). Общая картина развития интеллектуальных функций выглядит так: 1. 18-25 лет – высокий уровень развития памяти и мышления и сравнительно низкий уровень развития внимания 2. 26-29 лет – низкий уровень развития памяти и мышления и высокий – внимания 3. 30-33 года – высокий уровень развития всех функций (хотя уровень развития памяти здесь ниже, чем в первом возрастном промежутке) 4. 34-35 лет – спад уровня всех функций Эти непрерывные колебания уровня функций могут быть аппроксимированы функцией y = A sin (ωt + φo) где А и ω сами являются функцией возраста: А = φ (t); ω = ψ (t). С увеличением возраста |A| – амплитуда – уменьшается, ω – частота – также уменьшается, а период колебаний Т = 2π/ω – увеличивается. (Грановская Л.Н., Степанова Е.И.,1971) 7.2. Исследование А.А. Артёменкова Это исследование психофизиологических закономерностей дезадаптивных со стояний у студентов имеет прикладную направленность – была разработана программа профилактики состояний дезадаптации в период обучения в вузе. Исследовались следующие параметры: • Условия обучения студентов • Бытовые условия и образ жизни • Угроза здоровью 50

• Состояние сердечно-сосудистой системы • Акцентуации характера • Состояние функциональных систем организма • Физическое состояние студентов • Эмоциональное состояние студентов • Механизмы развития дезадаптации Авторская коррекционная методика включала в себя три этапа физического воздействия на организм обучающихся: 1. Аэробная оздоровительная тренировка 2. Силовая гимнастика 3. Дерсонвализация области головы Результаты исследования получились следующие: • Выявились нарушения санитарно-гигиенических норм: снижение освещённости на рабочих столах и воздушнотеплового режима в аудиториях, превышение дневной академической нагрузки, жилая площадь ниже санитарногигиенических норм. • У девушек чаще возникают нарушения урогенитальных и выделительных функций, нарушения гомеостаза вследствие стресса, тканевая гипоксия, повышение базового метаболизма. У юношей нарушаются пищеварительные функции и изменяется водно-минеральный обмен. • На 1 курсе на состояние студентов наибольшее негативное влияние оказывают плохие бытовые условия. У юношей увеличивается ЧСС и уменьшается систолический объём крови, а у девушек увеличивается диастолическое давление и снижается спирометрический показатель. На 4 курсе плохие жилищные условия сохраняют влияние только на девушек – у них ниже жизненная ёмкость лёгких. На состояние здоровья юношей 4 курса в большей степени влияет тренированность – у нетренированных юношей меньше время задержки дыхания на выдохе. 51

• У юношей 1 курса астенизация телосложения связана с недостатком питания и несоблюдением ЗОЖ, у девушек – с отсутствием спортивной нагрузки. У юношей 4 курса самые сильные негативные факторы – вредные привычки и низкий уровень здоровья, а у девушек того же курса – неполноценное питание и неудовлетворительные условия проживания. • У юношей 1 курса отмечается повышенное эмоциональное реагирование, связанное с неполноценным питанием, конфликтами в студенческой среде, болезнями родителей и плохим здоровьем. У девушек-первокурсниц низкий социальный статус приводит к развитию алекситимии, а нарушение режима питания – к плохому самочувствию. У юношей 4 курса снижены психические ресурсы, что связано с уже имеющимися болезнями и отсутствием мотивации к ЗОЖ. У девушек-четверокурсниц отмечается высокая лабильность эмоций и низкая стрессоустойчивость. Кроме того, по данным ЭЭГ-исследования у дезадаптированных у дезадптированных студентов отмечены нарушения электрической активности головного мозга • Изначально у юношей преобладал промежуточный тип с преобладанием физической дезадаптации, а у девушек – промежуточный тип с преобладанием психологической дезадаптации. После проведения коррекционной программы у юношей снизилось нервное напряжение (а у четверокурсников – ещё и уровень астении), У студенток 1 курса отмечено снижение тревожности, как личностной, так и ситуативной. • Коррекционная программа также помогла улучшить физические данные студентов. (Артёменков А.А., 2017) Это исследование наводит на мысль, что данные психофизиологических исследований можно использовать не только для составления психодиагностических тестов, но и для разработки коррекционно-профилактических программ. 8. Гипотезы исследования Принимая во внимание закон гетерохронности развития психических функций Б.Г. Ананьева, а также вышеописанное 52

исследование Л.Н. Грановской и Е.И. Степановой, имеет смысл проверить эти закономерности на примере психофизиологических параметров темперамента (психологического типа). С другой стороны, существует также утверждение В.В. Белоуса об инвариантности темперамента, которое также нельзя исключать из рассмотрения. Всё это позволяет выдвинуть следующие гипотезы: • Гипотеза 1. Психофизиологические параметры трёх отделов нервной системы (ЦНС, ВНС и СНС) изменяются периодически (являются гармоническими колебаниями) • Гипотеза 2. Суммарные показатели шкальных оценок по трём блокам нервной системы инвариантны в большей или меньшей степени Глава 2 Организация исследования Как уже было показано в первой главе, одним из важнейших фазовых процессов является возрастные изменения психических и 53

психофизиологиче ских функций. Уже упомянутый закон гетерохронности развития Б.Г. Ананьева подразумевает как раз неравномерность развития этих функций. Однако в то же время В.В. Белоус выдвинул гипотезу об инвариантности темперамента. В этих условиях возникает вопрос о степени инвариантности или изменчивости психических или психофизиологических функций. Возрастные изменения психофизиологических функций могут быть использованы в качестве примера фазовых изменений. Далее по теории В.В. Белоуса можно будет говорить об инвариантности психологического типа (темперамента), тогда будет возможность создания теста темперамента на основе психофизиологических данных. 2.1. Методика исследования В исследовании применялся метод поперечных срезов (сравнительно-возрастной метод). Это самый распространенный метод в возрастной психологии и психологии развития. Заключается он в том, что одновременно обследуются разные возрастные группы. При этом важно, чтобы выборки были репрезентативными (с учётом конкретных целей исследования), а сравниваемые группы – однородными. Достоинства метода заключается в том, что исследование проводится за короткий промежуток времени, лучше поддаётся управлению, чем лонгитюд. Недостатки: проблема сопоставимости выборок; исследует в большей степени возрастную изменчивость, чем возрастную динамику; как и в лонгитюде, могут сказываться эффекты когорты, то есть трудно отделить эффекты хронологического возраста от эффектов исторического периода (Ананьев Б.Г., 2001; Ананьев Б.Г., 2010; Савёнышева С.С., Василенко В.Е., Стрижицкая О.Ю., 2011). 2.2. Характеристики выборки Данные для исследования были получены из базы данных учебной лаборатории психофизиологии факультета психологии СанктПетербургского государственного университета. Само исследование п р о вод и л о с ь н а п р а кт и ч е с к и х з а н я т и я х у ч е б н о го ку р с а «Психофизиология с практикумом». Из базы были взяты данные за 2011-2017 гг. по нескольким показателям трёх отделов нервной системы – ЦНС (альфа-индекс, средняя и доминирующая частота), ВНС (ЧСС, систолическое и диастолическое давление, частота и объём дыхания, ЖЁЛ) и СНС (динамометрия, статический и динамический тремор). Были получены данные на 566 испытуемых, являвшихся на момент прохождения исследования студентами 2 курса факультета психологии. Возраст студентов – от 17 лет 8 месяцев до 44 лет 1 месяца. 54

2.3. Методы исследования Как уже упоминалось ранее, исследуемые показатели относились к трём отделам нервной системы: 1. Показатели центральной нервной системы (ЦНС), измеренные с помощь ЭЭГ: 1) Альфа-индекс правого и левого полушария 2) Средняя частота для правого и левого полушария 3) Доминирующая частота для правого и левого полушария 2. Показатели вегетативной нервной системы: 1) Частота сердечных сокращений (пульса) – ЧСС 2) А р т е р и а л ь н о е д а в л е н и е ( с и с т о л и ч е с ко е – СД и диастолическое – ДД) 3) Частота дыхания (ЧД), измеренная с помощью пневмографии 4) Объём дыхания (ОД), измеренный с помощью спирометра 5) Жизненная ёмкость лёгких (ЖЁЛ), измеренная с помощью спирометра 3. Показатели соматической нервной системы: 1) Статический тремор правой и левой руки 2) Динамический тремор правой и левой руки 3) Динамометрия правой и левой руки Таким образом, методами исследования были: 1. Электроэнцефалография 2. Измерение артериального давления 3. Измерение частоты пульса 4. Пневмография 5. Спирометрия 6. Треморометрия 7. Динамометрия 55

2.4. Методы обработки данных Для обработки данных применялись следующие методы статистической обработки данных: • Процедура шкалирования • Построение автокорреляционной функции В начале исследования вся выборка была разделена на 93 возрастные группы. Была сделана попытка уравнять промежутки между группами таким образом, чтобы разница в возрасте между группами испытуемых составляла 1 месяц. К сожалению, это не удалось сделать полностью, что значительно снижает точность исследования. Также проблемой стало наличие большого количества малочисленных групп, включающих 1-3 испытуемых, для нейтрализации этого было решено ввести дополнительный массив данных. Однако это привело к увеличению количества малочисленных групп, но таким путём удалось достичь практически нормального распределения данных. Затем были построены графики изменения средних показателей психофизиологических функций центральной, вегетативной и соматической нервной системы, но графики, построенные по «сырым» оценкам, содержали артефакты, поэтому было решено перевести «сырые» показатели в шкальные. Но графики, построенные по шкальным оценкам, также содержали некоторые артефакты, хотя их было меньше, чем в графиках, построенных по сырым оценкам. Для сглаживания артефактов были построены автокорреляционные функции. Далее шкальные оценки были сложены по трём блокам нервной системы (ЦНС, ВНС и СНС), и были построены графики возрастной динамики шкальных оценок по каждому из блоков. Для установления степени вариативности суммарных шкальных оценок были подсчитаны средняя шкальная оценка, стандартное отклонение и коэффициент вариативности внутри каждого блока. Также был построен график изменения общей суммы шкальных оценок и были подсчитаны те же показатели (средняя оценка, стандартное отклонение и коэффициент вариативности) для оценки вариативности общей суммы шкальных оценок. 56

Глава 3 Экспериментальная часть исследования Напомним, что в исследовании применялся целый ряд показателей активности нервной системы: • Показатели центральной нервной системы: 1) Альфа-индекс правого полушария 2) Альфа-индекс левого полушария 3) Средняя частота для правого полушария 4) Средняя частота для левого полушария 5) Доминирующая частота для правого полушария 6) Доминирующая частота для левого полушария • Показатели вегетативной нервной системы: 1) Частота сердечных сокращений 2) Частота дыхания 3) Систолическое давление 4) Диастолическое давление 5) Объём дыхания 6) Жизненная ёмкость лёгких 57

• Показатели соматической нервной системы: 1) Динамометрия правой руки 2) Динамометрия левой руки 3) Статический тремор правой руки 4) Статический тремор левой руки 5) Динамический тремор правой руки 6) Динамический тремор левой руки Для статистической обработки данных исследования применялись следующие процедуры: 1. Шкалирование 2. Автокорреляционная функция 3. Описательные статистики 4. Коэффициент вариации 3.1. 3.1.1. Описание графиков изменения средних оценок Графики «сырых» средних оценок 1. Альфа-индекс правого полушария. График в целом расположен в диапазоне 0-100 %, однако имеется очень высокий пик неясного происхождения (возможно являющийся артефактом) в период с 19 лет 1 месяцев до 19 лет 5 месяцев. Этот пик достигает 440% В остальном график не позволяет выделить какую-либо закономерность (рис. 1). 2. Альфа-индекс левого полушария. График очень схож с графиком альфа-индекса правого полушария своим расположением и наличием высокого пика (возможно, также являющегося артефактом) в период с 19 лет 1 месяцев до 19 лет 5 месяцев. Однако здесь этот пик ниже, чем в случае правого полушария и достигает всего 400 %. График также крайне неоднороден и не позволяет сделать чёткий вывод о возрастной динамике альфаиндекса (рис. 1). 58

500 375 250 АльфаПр АльфаЛ 125 0 T 17.8 18.6 19.2 19.10 20.6 21.2 21.10 22.7 23.3 24.5 26 36.8 Рисунок 1. Альфа-индекс («сырые» оценки). 3. Средняя частота для правого полушария. До 18 лет наблюдается небольшой подъём с 8 до 11 гц, но затем график выравнивается, и основная его часть относительно ровно колеблется в диапазоне от 8 до 14 гц. Наблюдаются сильный спад в 25 лет (4 гц), а также высокий пик в 27 лет (18 гц), которые, вероятно являются артефактами (рис. 2). 4. Средняя частота для левого полушария. График имеет сходную динамику с аналогичным графиком для правого полушария, за исключением спада в 25 лет. Имеющийся пик в 27 лет (18 гц), скорее всего, представляет собой артефакт (рис. 2). 18 13,5 9 СрЧастПр СрЧастЛев 4,5 ` 0 17.8 18.6 19.2 19.10 20.6 21.2 21.10 22.7 23.3 24.5 26 36.8 Рисунок 2. Средняя частота («сырые» оценки) 5. Доминирующая частота для правого полушария. Крайне неоднородный график расположен в диапазоне 8-14 гц, что не 59

позволяет сделать выводы о возрастной динамике доминирующей частоты. Имеется высокий пик неясной природы в 27 лет 10 месяцев, достигающий 22 гц, вероятно, он является артефактом (рис. 3). 6. Доминирующая частота для левого полушария. График очень схож с графиком доминирующей частоты для правого полушария, однако пик в 27 лет 10 месяцев несколько ниже и достигает всего 20 гц (рис. 3). 22 16,5 ОмегаПр ОмегаЛ 11 5,5 T 0 17.8 18.6 19.2 19.10 20.6 21.2 21.10 22.7 23.3 24.5 26 36.8 Рисунок 3. Доминирующая частота («сырые» оценки) 7. Частота сердечных сокращений. По графику нельзя сделать вывод о возрастной динамике частоты пульса, т.к. он крайне неоднороден и располагается в пределах от 50 до 95 (рис. 4). 8. Частота дыхания. Возрастная динамика выражена слабо, график дополнительно осложнён артефактами (рис. 4). 60

100 75 ЧСС ЧД 50 25 T 0 17.8 18.5 19 19.7 20.2 20.9 21.4 21.11 22.7 23.2 23.11 25.4 27.5 42.6 Рисунок 4. ЧСС и ЧД («сырые» оценки) 9. Систолическое давл ение. Чрезвычайно о сложнённый артефактами график, возрастная динамика не выражена (рис. 5). 10.Диастолическое давление. Наблюдается сходная ситуация с графиком систолического давления: сложная структура и наличие артефактов, осложняющее выделение возрастной динамики (рис. 5). 160 120 СД ДД 80 40 ` 0 17.8 18.5 19 19.7 20.2 20.9 21.4 21.11 22.7 23.2 23.11 25.4 27.5 42.6 Рисунок 5. Артериальное давление («сырые» оценки) 11. Объём дыхания. Достаточно ровный график, без заметной динамики, но имеющий 4 острых пика неясного происхождения: в 20 лет 4 месяца (3 мл), в 21 год 3 месяца (5 мл), в 23 года 4 61

месяца (9,5 мл) и в 41 год 1 месяц (3,5 мл). Возможно, эти пики являются артефактами (рис. 6). 12.Жизненная ёмкость лёгких. Возрастная динамика присутствует, но выражена слабо. К концу графика колебания становятся более резкими (что, скорее всего, является артефактом) (рис. 6). 10 7,5 ОД ЖЕЛ 5 2,5 T 0 17.8 18.5 19 19.7 20.2 20.9 21.4 21.11 22.7 23.2 23.11 25.4 27.5 42.6 Рисунок 6. ОД и ЖЁЛ («сырые» оценки) 13.Динамометрия правой руки. График с резкими колебаниями высоты, но имеется ярко выраженное возрастание. Резкие колебания, вероятно, являются артефактами (рис. 7). 14.Динамометрия левой руки. График аналогичен предыдущему, также имеются резкие пики и спады (возможно, артефакты) и общая тенденция к возрастанию (рис. 7). 62

60 45 ДинПр ДинЛ 30 15 T 0 17.8 18.5 19 19.7 20.2 20.9 21.4 21.11 22.7 23.2 23.11 25.4 27.5 42.6 Рисунок 7. Динамометрия («сырые» оценки) 15.Статический тремор правой руки. Просматривается некоторая возрастная динамика, имеющая неопределённый характер из-за дополнительных резких колебаний, вероятно являющихся артефактами (рис. 8). 16.Статический тремор левой руки. Как и на предыдущем графике, существует возрастная динамика, которую нельзя чётко выделить из-за помех (рис. 8). 40 30 ТремПр ТремЛ 20 10 T 0 17.8 18.5 19 19.7 20.2 20.9 21.4 21.11 22.7 23.2 23.1125.4 27.5 42.6 Рисунок 8. Статический тремор («сырые» оценки) 63

17.Динамический тремор правой руки. Возрастная динамика прослеживается с трудом из-за имеющихся помех или дополнительного ритма (рис. 9). 18.Динамический тремор левой руки. Как и в случае с графиком д и н а м и ч е с ко го т р е м о р а п р а в о й р у к и , и м е ю щ и й с я дополнительный ритм мешает распознаванию основной возрастной динамики данного показателя (рис. 9). 40 30 ТремДинПр ТремДинЛ 20 10 ` 0 17.8 18.6 19.2 19.10 20.6 21.2 21.10 22.7 23.3 24.5 26 36.8 Рисунок 9. Динамический тремор («сырые» оценки) 3.1.2. Графики шкальных средних оценок 1. Альфа-индекс правого полушария. Возрастная динамика представлена слабо, график содержит дополнительные резкие колебания (видимо артефакты) либо дополнительный ритм, выделить который трудно (рис. 10). 2. Альфа-индекс левого полушария. Как и в предыдущем случае, график содержит трудно выделяемые дополнительные колебания, которые, тем не менее, не мешают выделить основную динамику (рис. 10). 64

20 15 АльфаПр АльфаЛ 10 5 ` 0 17.8 18.6 19.2 19.10 20.6 21.2 21.10 22.7 23.3 24.5 26 36.8 Рисунок 10. Альфа-индекс (шкальные оценки) 3. Средняя частота для правого полушария. График высоко расположен, но имеются отдельные спады неясного происхождения, которые можно считать выбросами. Тем не менее, прослеживается слабая динамика, для описания которой необходимы более точные методы обработки (рис. 11). 4. Средняя частота для левого полушария. Ситуация, аналогичная предыдущей: высоко расположенный график со слабыми гармоническими колебаниями и отдельными резкими спадамивыбросами (рис. 11). 18 14 СрЧастПр СрЧастЛев 9 5 ` 0 17.8 18.6 19.2 19.10 20.6 21.2 21.10 22.7 23.3 24.5 26 Рисунок 11. Средняя частота (шкальные оценки) 65 36.8

5. Доминирующая частота для правого полушария. Шкальные оценки варьируются в пределах от 8 до 15 баллов, что может говорить о малой вариативности. К концу график становится неровным (видимо, по причине неравномерности распределения в этой части выборки) (рис. 12). 6. Доминирующая частота для левого полушария. Как и в случае правого полушария, в графике к концу появляется артефакт. Шкальные оценки варьируются в диапазоне 7-15 баллов (рис. 12). 20 15 ОмегаПр ОмегаЛ 10 5 ` 0 17.8 18.6 19.2 19.10 20.6 21.2 21.10 22.7 23.3 24.5 26 36.8 Рисунок 12. Доминирующая частота (шкальные оценки) 7. Частота сердечных сокращений. Переведя сырые оценки в шкальные, удалось выровнять график, но по мере увеличения возраста нарастают колебания графика, не позволяющие сделать точный вывод о возрастной динамике (рис. 13). 8. Частота дыхания. График тоже удалось выровнять, но остались артефакты, не позволяющие сделать точный вывод о возрастной динамике частоты дыхания (рис. 13). 66

16 12 ЧСС ЧД 8 4 ` 0 17.8 18.5 19 19.7 20.2 20.9 21.4 21.11 22.7 23.2 23.11 25.4 27.5 42.6 Рисунок 13. ЧСС и ЧД (шкальные оценки) 9. Систолическое давление. После перевода в шкальные оценки выявилось некоторое убывание систолического давления с возрастом (рис. 14). 10.Диастолическое давление. Шкалированные результаты измерения диастолического давления показали тенденцию к возрастанию (рис. 14). 18 14 СД ДД 9 5 ` 0 17.8 18.5 19 19.7 20.2 20.9 21.4 21.11 22.7 23.2 23.11 25.4 27.5 42.6 Рисунок 14. Артериальное давление (шкальные оценки) 11. Объём дыхания. По графику из-за артефактов (высоких пиков, достигающих максимальной величины – 20 баллов) нельзя сделать чёткого вывода о возрастной динамике. Оценки находятся в основном в пределах от 4 до 15 баллов (рис. 15). 67

12.Ж и з н е н н а я ё м к о с т ь л ё г к и х . О т м е ч а ю т с я н е к и е слабовыраженные колебания показателя, диапазон оценок – от 4 до 14 баллов (рис. 15). 20 15 ОД ЖЕЛ 10 5 0 ` 17.8 18.5 19 19.7 20.2 20.9 21.4 21.11 22.7 23.2 23.11 25.4 27.5 42.6 Рисунок 15. ОД и ЖЁЛ (шкальные оценки) 13.Динамометрия правой руки. С помощью шкалирования удалось увидеть более чёткую тенденцию к возрастанию, несмотря на сохраняющиеся помехи. Это может говорить об увеличении мышечной силы с возрастом (рис. 16). 14.Динамометрия левой руки. График также показал более выраженную тенденцию к возрастанию, что тоже позволяет говорить об увеличении мышечной силы с возрастом (рис. 16). 14 11 ДинПр ДинЛ 7 4 ` 0 17.8 18.5 19 19.7 20.2 20.9 21.4 21.11 22.7 23.2 23.11 25.4 27.5 42.6 Рисунок 16. Динамометрия (шкальные оценки) 68

15.Статический тремор правой руки. В результате перевода сырых оценок в шкальные получилось следующее: несмотря на наличие некоторых артефактов (резких подъёмов и спадов) можно говорить о том, что статический тремор меняется мало, в пределах 6-10 баллов (рис. 17). 16.Статический тремор левой руки. Как и в случае со статическом тремором правой руки, изменения наблюдаются в пределах 6-10 баллов, несмотря на некоторые выбросы (пики и спады) (рис. 17). 14 11 ТремПр ТремЛ 7 4 ` 0 17.8 18.5 19 19.7 20.2 20.9 21.4 21.11 22.7 23.2 23.1125.4 27.5 42.6 Рисунок 17. Статический тремор (шкальные оценки) 17.Динамический тремор правой руки. До 19 лет 5 месяцев имеется тенденция к возрастанию показателя до 13 баллов, затем идёт общее убывание, но с неровностями-артефактами (видимо, следствие неравномерности этой части выборки) (рис. 18). 18.Динамический тремор левой руки. Картина, напоминающая предыдущий график: вначале возрастание (до 15 баллов в 21 год 2 месяцев), затем общая тенденция к убыванию, также содержащее явные артефакты (рис. 18). 69

18 14 ТремДинПр ТремДинЛ 9 5 ` 0 17.8 18.6 19.2 19.10 20.6 21.2 21.10 22.7 23.3 24.5 26 36.8 Рисунок 18. Динамический тремор (шкальные оценки) 3.2. Описание графиков автокорреляционных функций 3.1.1. Графики АКФ по «сырым» оценкам 1. Альфа-индекс правого полушария. График демонстрирует относительно ровные гармонические колебания с периодом в 4 месяца. Для увеличения точности рекомендуется перевести показатели в шкальные оценки (рис. 19). 1,2 0,9 0,6 Series1 0,3 0 ` -0,3 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 19. Альфа-индекс правого полушария (АКФ, «сырые» оценки) 70

2. Альфа-индекс левого полушария. Период колебаний, как и в предыдущем случае, равен 4 месяцам. Как и в предыдущем случае, колебания гармоничны, однако перевод в шкальные оценки поможет увеличить точность результатов (рис. 20). 1 0,75 0,5 Series1 0,25 0 -0,25 T 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 20. Альфа-индекс левого полушария (АКФ, «сырые» оценки) 3. Средняя частота для правого полушария. Показатель нуждается в шкалировании, т.к. график сильно осложнён дополнительным ритмом. Период колебаний составляет 3,5 месяца (рис. 21). 1 0,75 0,5 Series1 0,25 0 ` -0,25 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 21. Средняя частота для правого полушария (АКФ, «сырые» оценки) 71

4. Средняя частота для левого полушария. График очень неровный, поэтому показатель тоже нуждается в шкалировании. Примерный период колебаний равен 4 месяцам (рис. 22). 1 0,75 0,5 Series1 0,25 0 -0,25 ` 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 22. Средняя частота для левого полушария (АКФ, «сырые» оценки) 5. Доминирующая частота для правого полушария. Период колебаний равен 3 месяцам, график отражает наличие гармонических колебаний (рис. 23). 1 0,75 0,5 Series1 0,25 0 ` -0,25 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 23. Доминирующая частота для правого полушария (АКФ, «сырые» оценки) 72

6. Доминирующая частота для левого полушария. Период колебаний составляет 4 месяца, на графике присутствует побочный ритм, снижающий качество работы с ним (рис. 24). 1,2 0,9 0,6 Series1 0,3 0 -0,3 ` 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 24. Доминирующая частота для левого полушария (АКФ, «сырые» оценки) 7. Частота сердечных сокращений. График демонстрирует почти идеальные гармонические колебания с периодом 3 месяца. Для увеличения точности необходим перевод показателей в шкальные оценки (рис. 25). 1 0,75 0,5 0,25 Series1 0 -0,25 ` -0,5 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 25. Частота сердечных сокращений (АКФ, «сырые» оценки) 8. Частота дыхания. Период колебаний составляет 3,5 месяца, однако существует дополнительный ритм, который не позволяет 73

назвать эти колебания полностью гармоническими. Более точную картину могут дать шкальные оценки (рис. 26). 1 0,75 0,5 0,25 Series1 0 -0,25 -0,5 ` 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 26. Частота дыхания (АКФ, «сырые» оценки) 9. Систолическое давление. Период колебаний составляет 3 ме сяца, но с ам график очень неровный, т ребует ся дополнительный перевод показателей в шкальные оценки (рис. 27). 1 0,75 0,5 0,25 Series1 0 -0,25 ` -0,5 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 27. Систолическое давление (АКФ, «сырые» оценки) 10.Диастолическое давление. Период колебаний равен 4 месяцам, но имеется дополнительный ритм, осложняющий работу с графиком (рис. 28). 74

1 0,75 0,5 Series1 0,25 0 ` -0,25 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 28. Диастолическое давление (АКФ, «сырые» оценки) 11. Объём дыхания. Период колебаний составляет 3,5 месяца. График имеет два острых пика неясного происхождения, которые, вероятно, являются артефактами (рис. 29). 1 0,75 0,5 Series1 0,25 0 ` -0,25 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 29. Объём дыхания (АКФ, «сырые» оценки) 12.Жизненная ёмкость лёгких. Период колебаний составляет 5 месяцев, но график включает в себя дополнительный ритм, затрудняющий работу с ним (рис. 30). 75

1 0,75 0,5 Series1 0,25 0 ` -0,25 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 30. Жизненная ёмкость лёгких (АКФ, «сырые» оценки) 13.Динамометрия правой руки. График расположен выше оси ОХ, что затрудняет его анализ. Период колебаний составляет примерно 3 месяца. Дополнительную сложность анализу придаёт дополнительный ритм (рис. 31). 1,1 0,825 0,55 Series1 0,275 ` 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Рисунок 31. Динамометрия правой руки (АКФ, «сырые» оценки) 14.Динамометрия левой руки. Как и в предыдущем случае, график расположен выше оси абсцисс и осложнён дополнительным ритмом. Период колебаний равен 4 месяцам (рис. 32). 76

1 0,75 0,5 Series1 0,25 ` 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Рисунок 32. Динамометрия левой руки (АКФ, «сырые» оценки) 15.Статический тремор правой руки. Период колебаний составляет 3 месяца. Несмотря на наличие некоторых артефактов в виде дополнительного ритма, график в целом отражает наличие гармонических колебаний (рис. 33). 1,2 0,9 0,6 0,3 Series1 0 -0,3 -0,6 ` 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 33. Статический тремор правой руки (АКФ, «сырые» оценки) 16.Статический тремор левой руки. Период колебаний равен 4 месяцам, Периодичность прослеживается хуже, чем в предыдущем случае, переход к шкальным оценкам поможет сгладить неровности графика (рис. 34). 77

1 0,75 0,5 0,25 Series1 0 -0,25 ` -0,5 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 34. Статический тремор левой руки (АКФ, «сырые» оценки) 17.Динамический тремор правой руки. Период колебаний составляет 3 месяца. На графике виден почти незаметный дополнительный ритм (рис. 35). 1,2 0,9 0,6 0,3 Series1 0 -0,3 ` -0,6 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 35. Динамический тремор правой руки (АКФ, «сырые» оценки) 18.Динамический тремор левой руки. Дополнительный ритм на графике заметен сильнее, чем в случае правой руки, но он всё равно очень слабый. Период колебаний равен 4 месяцам (рис. 36). 78

1 0,75 0,5 0,25 Series1 0 -0,25 ` -0,5 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 36. Динамический тремор левой руки (АКФ, «сырые» оценки) 3.3.2. Графики АКФ по шкальным оценкам 1. Альфа-индекс правого полушария. Период колебаний составляет 4 месяца. На графике по-прежнему виден дополнительный ритм, но он значительно слабее (рис. 37). 1 0,75 0,5 Series1 0,25 0 ` -0,25 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 37. Альфа-индекс правого полушария (АКФ, шкальные оценки) 79

2. Альфа-индекс левого полушария. На графике почти отсутствуют артефакты, период колебаний равен 4 месяца. Колебания можно считать гармоническими (рис. 38). 1 0,75 0,5 0,25 Series1 0 -0,25 -0,5 ` 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 38. Альфа-индекс левого полушария (АКФ, шкальные оценки) 3. Средняя частота для правого полушария. На графике виден артефакт в виде пиков сравнительно небольшой амплитуды. В целом частота и амплитуда колебаний графика невысока, их период равен 3 месяца (рис. 39). 1,2 0,9 0,6 0,3 Series1 0 -0,3 ` -0,6 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 39. Средняя частота для правого полушария (АКФ, шкальные оценки) 80

4. Средняя частота для левого полушария. Колебания небольшой амплитуды и частоты, их период составляет 3 месяца (рис. 40). 1,2 0,9 0,6 0,3 Series1 0 -0,3 -0,6 ` 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 40. Средняя частота для левого полушария (АКФ, шкальные оценки) 5. Доминирующая частота для правого полушария. Период колебаний – 3 месяца, амплитуда и частота колебаний невелики. Ближе к концу графика отмечено плато неясного происхождения (рис. 41). 1 0,75 0,5 Series1 0,25 0 ` -0,25 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 41. Доминирующая частота для правого полушария (АКФ, шкальные оценки) 6. Доминирующая частота для левого полушария. Период колебаний составляет 3 месяца, при невысокой амплитуде 81

частота сравнительно большая. Имеется также посторонний ритм неясной природы (рис. 42). 1 0,75 0,5 0,25 Series1 0 -0,25 -0,5 ` 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 42. Доминирующая частота для левого полушария (АКФ, шкальные оценки) 7. Частота сердечных сокращений. Колебания гармонические, с достаточно большой амплитудой и частотой, их период равен 4 месяца (рис. 43). 1 0,75 0,5 0,25 Series1 0 -0,25 ` -0,5 1 3 Рисунок 43. 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Частота сердечных сокращений (АКФ, шкальные оценки) 82

8. Частота дыхания. Колебания большой частоты с достаточно высокой амплитудой, период колебаний равен 2 месяца (рис. 44). 1 0,75 0,5 0,25 Series1 0 -0,25 -0,5 ` 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 44. Частота дыхания (АКФ, шкальные оценки) 9. Систолическое давление. Колебания графика небольшой амплитуды и частоты, их период равен 3 месяца, Однако на графике присутствует дополнительный ритм, что затрудняет работу с ним (рис. 45). 1,2 0,9 0,6 0,3 Series1 0 -0,3 ` -0,6 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 45. Систолическое давление (АКФ, шкальные оценки) 10.Диастолическое давление. Период колебаний – 3 месяца, их амплитуда возрастает к концу графика, но частота остаётся постоянной (рис. 46). 83

1 0,75 0,5 0,25 Series1 0 -0,25 T -0,5 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 46. Диастолическое давление (АКФ, шкальные оценки) 11. Объём дыхания. Период колебаний составляет 4 месяца, амплитуда меняется в зависимости от участка, частота же везде примерно одинакова. Имеются участки с разной амплитудой колебаний (рис. 47). 1,2 0,9 0,6 Series1 0,3 0 ` -0,3 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 47. Объём дыхания (АКФ, шкальные оценки) 12.Жизненная ёмкость лёгких. Период колебаний – 3 месяца, амплитуда сравнительно невысокая, частота средняя. График расположен выше оси абсцисс (рис. 48). 84

1 0,75 0,5 Series1 0,25 0 ` -0,25 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 48. Жизненная ёмкость лёгких (АКФ, шкальные оценки) 13.Динамометрия правой руки. Колебания средней частоты с невысокой амплитудой, период колебаний составляет 3 месяца (рис. 49). 1 0,75 0,5 Series1 0,25 ` 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Рисунок 49. Динамометрия правой руки (АКФ, шкальные оценки) 14.Динамометрия левой руки. Колебания малой амплитуды и небольшой частоты, их период составляет 5 месяцев (рис. 50). 85

1 0,75 0,5 Series1 0,25 ` 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 Рисунок 50. Динамометрия левой руки (АКФ, шкальные оценки) 15.Статический тремор правой руки. Период колебаний – 3 месяца, их частота и амплитуда сравнительно малы (рис. 51). 1 0,75 0,5 Series1 0,25 0 ` -0,25 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 51. Статический тремор правой руки (АКФ, шкальные оценки) 16.Статический тремор левой руки. Колебания невысокой амплитуды и частоты, их период составляет 4 месяца. График осложнён посторонним ритмом неясного происхождения (рис. 52). 86

1,2 0,9 0,6 0,3 Series1 0 -0,3 ` -0,6 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 52. Статический тремор левой руки (АКФ, шкальные оценки) 17.Динамический тремор правой руки. Период колебаний – 3,5 месяца, во второй половине графика снижаются амплитуда и частота колебаний, т.е. колебания можно охарактеризовать как затухающие (рис. 53). 1 0,75 0,5 Series1 0,25 0 ` -0,25 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 53. Динамический тремор правой руки (АКФ, шкальные оценки) 18.Динамический тремор левой руки. Период колебаний составляет 3 месяца, амлитуда сравнительно невысока, однако из-за посторонних ритмов колебания разной частоты (рис. 54). 87

1 0,75 0,5 Series1 0,25 0 ` -0,25 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 Рисунок 54. Динамический тремор левой руки (АКФ, шкальные оценки) 3.3. Описание графиков суммарных шкальных оценок 1. Сумма показателей ЦНС. Особенности графика: расположен очень высоко, в диапазоне от 40 до 100 баллов, довольно большая амплитуда колебаний при сравнительно маленькой частоте. Mx = 75,41935484; σ = 10,86610464; CV = 6,940790406, (рис. 55). сумма кора 100 75 сумма кора 50 25 0 ` 17.8 18.6 19.2 19.10 20.6 21.2 21.10 22.7 23.3 24.5 26 36.8 Рисунок 55. Суммарные шкальные оценки (ЦНС) 2. Сумма показателей ВНС. Особенности графика: диапазон значений от 50 до 82 баллов, амплитуда колебаний небольшая, 88

частота тоже невелика. Mx = 62,30107527; σ = 6,0948748; CV = 10,22187942 (рис. 56). сумма вегетатика 90 68 сумма вегетатика 45 23 0 ` 17.8 18.7 19.4 20.1 20.10 21.7 22.5 23.2 24.5 26.3 41.2 Рисунок 56. Суммарные шкальные оценки (ВНС) 3. Сумма показателей СНС. Особенности графика: амплитуда колебаний довольно большая – диапазон шкальных оценок от 30 до 68 баллов. Mx = 49,95698925; σ = 7,314241585; CV = 6,830098332 (рис. 57). сумма соматика 70 53 сумма соматика 35 18 ` 0 17.8 18.6 19.2 19.10 20.6 21.2 21.1022.7 23.3 24.5 26 36.8 Рисунок 57. Суммарные шкальные оценки (СНС) 4. Общая сумма показателей. Особенности графика: частота колебаний ниже по сравнению с графиками отдельных блоков, а вот амплитуда довольно высока. Диапазон суммарных показателей от 150 до 230 баллов. Mx = 187,6774194; σ = 14,59017037; CV = 12,86327813 (рис. 58). 89

общая сумма 230 173 общая сумма 115 58 ` 0 17.8 18.6 19.2 19.10 20.6 21.2 21.10 22.7 23.3 24.5 26 36.8 Рисунок 58. Общие суммарные шкальные оценки 5. Формула Грановской-Степановой и её применение к результатам исследования. Для рассмотрения степени п р и м е н и м о с т и ф о р м ул ы Гр а н о в с ко й - С т е п а н о в о й к психофизиологическим параметрам рассмотрим динамику их суммарных показателей: 1) ЦНС: уровень развития показателя повышается до 18 лет 3 месяцев, после чего резко падает. Потом снова наблюдается подъём, но в 19 лет 5 месяцев показатель снова резко снижает ся. По сле этого уровень развития снова увеличиваются, но в 21 год 4 месяца опять наблюдается резкий спад показателя. Далее до 25 лет уровень развития снова повышается, после чего снова резко падает, Медленный подъём наблюдается до 29 лет 3 месяцев, затем уровень развития снова снижается. 2) ВНС: до 18 лет 4 месяцев уровень развития падает, затем начинает повышаться до 21 года 4 месяцев, после этого снова снижается, а примерно в 21 год 10 месяцев опять повышается. Очередной спад наблюдается в 25 лет 5 месяцев, после чего снова наблюдается подъём. 3) СНС: до 20 лет 10 месяцев уровень развития показателя повышается, затем следует резкий спад. Он приходится на 22 года, после чего следует подъём, достигающий своего пика в 25 лет 5 месяцев, после этого уровень начинает снижаться. 4) Общая сумма: Общая сумма повышается до 18 лет 10 месяцев, затем начинает снижаться вплоть до 19 лет 10 месяцев. После этого следует спад, продолжающийся до 21 90

года 10 месяцев, после чего показатель снижается вплоть до 25 лет 5 месяцев, затем опять следует подъём. Изучив динамику развития психофизиологических параметров, мы пришли к выводу, что здесь имеют место внутригодовые циклы, а значит, формула Грановской-Степановой должна иметь вид (1): y= ` 3.4. A sin (ωt + φo) 12 (1) Обсуждение результатов Гипотеза 1. Графики автокорреляционных функций показали, что колебания показателей являются фазовыми. Таким образом, первая гипотеза доказана. Но вот что интересно: период колебаний составляет 3-5 месяцев (в среднем 4 месяца), что приблизительно равно одному учебному семестру (не будем забывать, что все испытуемые были студентами). При этом по графикам видно, что примерно к середине семестра активность нервной системы (всех её отделов) достигает своего пика, а затем (ближе к экзаменационной сессии) начинает снижаться. То есть получается, что студенты сдают экзамены в состоянии пониженной активности всех отделов нервной системы, что может отрицательно сказаться на результатах, однако это предположение нуждается в дополнительной проверке на выборках студентов с других факультетов и представителей других видов деятельности. Можно также предположить наличие сезонных циклов регулирующих систем (нервной и гуморальной), что также нуждается в дополнительной проверке. Однако по результатам исследования уже можно составить следующую рекомендацию: более комфортно для студентов будет сдача экзаменов сразу после окончания изучения учебной дисциплины (подобная система практикуется в странах Европы, а также в США и Канаде). В противном случае к концу с еме ст ра активно сть нервной системы падает (студенты «расслабляются»), что может привести к неблагоприятным последствиям на экзамене. Гипотеза 2. Анализ суммарных шкальных показателей продемонстрировал, что, во-первых, коэффициент вариативности во всех четырёх случаях невелик, что позволяет сделать вывод об определённой степени инвариантности суммы показателей. Конечно, наличие отличного от нуля коэффициента вариативности не позволяет назвать получившийся инвариант метрическим (обладающим наивысшей степенью точности), поэтому разумнее всего будет считать его инвариантом подобия. При этом важно, что общий суммарный показатель обладает более высоким коэффициентом вариативности, 91

чем суммарные показатели по различным отделам нервной системы – ЦНС, ВНС и СНС. Это означает, что суммирование показателей увеличивает вариативность. Вполне возможно, что данные отдельных отделов нервной системы более точны, чем их суммарный показатель. С помощью формулы Грановской-Степановой удалось доказать гармоничность колебаний показателей, поэтому можно говорить об инвариантности суммарного показателя. Дальнейшим шагом может стать проверка гипотезы В.В. Белоуса об инвариантности типа темперамента, для этого нужно сравнить психологические типы по различным возрастным группам. 92

Заключение Данное исследование показало, что психофизиологические функции изменяются периодически. Результаты имеют важное практическое значение. Возможны следующие перспективы данного исследования, а также дальнейшее практическое применение результатов исследования: • Необходимо проверить результаты исследования на других выборках, прежде всего на выборках студентов с других факультетов или людей другого рода деятельности, чтобы подтвердить гипотезу об инвариантности психофизиологических показателей. • Рекомендует ся т акже проверить данную гипоте зу с использованием других психофизиологических и даже психологических методик. • Можно использовать выборку данного исследования для более детальной проверки гипотезы В.В. Белоуса об инвариантности (неизменности) темперамента, или психологического типа, с г ру п п и р о ва в и с п ы туе м ы х п о 8 г ру п п а м с о гл а с н о психологическим типам, описанным в пособии В.Д. Балина (Балин В.Д., 2007). • Результаты дальнейших исследований можно использовать для создания нового теста темперамента, который будет основан на психофизиологических данных, и потому, возможно, будет точнее. 93

• Можно проверить данные подобных исследований на других возрастных группах: группе детей, подростков, людей зрелого и пожилого возраста. Это позволит создать ещё более точный диагностический тест темперамента. Исследование имеет ряд серьёзных ограничений: • Возрастные группы различаются по количеству испытуемых, много малочисленных групп. • Узкая выборка: испытуемыми были только студенты 2 курса факультета психологии, другие группы не представлены. • В своей старшей части (старше 24 лет 2 месяца) выборка не сбалансирована и малочисленна, что не позволяет говорить о правдоподобности результатов, полученных у этой части выборки. Выводы Итак, мы рассмотрели исследование одного из важнейших фазовых процессов – возрастную динамику психофизиологических показателей. Можно с известной степенью утверждать, что расчёты сопровождались большими затруднениями, пришлось применить сразу несколько процедур: 1. Шкалирование 2. Автокорреляционная функция 3. Описательные статистики 4. Коэффициент вариации Результаты исследования получились весьма любопытными и неожиданными, так как было обнаружено несколько важных для практической психологии фактов. Полученные данные можно использовать не только для создания психологических методик диагностики, как предполагалось изначально. Их можно применить также для улучшения организации учебного процесса в учреждениях высшего профессионального образования. Приведём общий обзор результатов с соответствующими выводами: • Из того, что были обнаружены изменения психофизиологических показателей в течение учебного 94

семестра (при этом значения снижаются ближе к сессии), можно порекомендовать организовывать учебный процесс более благоприятно для студентов, например, экзамены лучше сдавать сразу после окончания курса. • Сравнительно небольшой коэффициент вариации говорит о том, что психологический тип (темперамент) меняется мало, что подтверждает утверждение В.В. Белоуса о неизменности типа темперамента. Дальнейшие исследования в этом направлении помогут создать новый диагностический тест. Несмотря на свои ограничения, исследование достаточно перспективное: на его результаты можно опираться при создании не только новых теоретических построений и диагностических методик, но и на практике для улучшения учебной (а может быть и профессиональной) деятельности. Литература 1. Абабков В. А., Перре М. Адаптация к стрессу. СПб.: Речь, 2004. 166 с. 2. Ананьев Б. Г. Человек как предмет познания. Л.: Изд-во ЛГУ, 1968. 340 с. 3. Ананьев Б. Г. О проблемах современного человекознания. М.: Наука, 1977. - 380 c. 4. Артёменков А.А. Психофизиологические закономерности развития дезадаптивных состояний у студентов. Докт. дисс., СПб, 2011. 5. Балин В. Д. Актуальные проблемы теоретической психологии. СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет, 2006. 72 с. 6. Балин В. Д. Введение в теоретическую психологию. СПб. : Издво СПбГУ, 2012. 232 с. 7. Балин В. Д. Лабораторные и практические занятия к курсу психофизиологии. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2007. 60 с. 95

8. Балин В.Д. Механизмы психического отражения. Докт. дисс., СПб, 2002. 9. Балин В.Д. Психическое отражение и соотношение свойств физических психологических пространства и времени. СПб. 2000. 10.Балин В. Д., Психическое отражение: Элементы теоретической психологии. СПб.: Санкт-Петербургский государственный университет, 2001. 373 с. 11.Балин В. Д. Психофизиология для психологов. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2008. 60 с. 12.Василюк Ф.Е. Переживание горя и утраты//Психологическая помощь мигрантам: травма, смена культуры, кризис идентичности, под ред Г. У. Солдатовой. М.: Смысл, 2002. 480 с. 13.Веккер Л. М. Восприятие и основы его моделирования. Л.: Издво ЛГУ, 1964. 194 с. 14.Веккер Л. М. Мир психической реальности: структура, процессы и механизмы. М.: Русский Мир, 2000. 512 с. 15.Веккер Л. М. Психика и реальность: единая теория психических процессов. М.: Смысл, 1998. 685 с. 16.Волкан В. Д., Зинтл Э. Жизнь после утраты: психология горевания/пер. с англ. К. В. Куркина; ред. К. В. Ягнюк. - 2-е стереотип. изд. М.: Когито-Центр, 2014. 160 с. 17.Вудвортс, Р. Этапы творческого мышления Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления, под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М.: Изд-во МГУ, 1981. 400 с. 18.Гельфер Я.М. Законы сохранения. М, 1967. 19.Горелов А.А. Концепции современного естествознания. М.: Юрайт, 2014. 20.Грановская, Л. Н., Степанова Е. И. Межфункциональные связи и возрастная изменчивость в различные периоды зрелости// Возрастная психология взрослых: Теоретическая и прикладная: Тезисы докладов к научной конференции 27-29 октября 1971 г. Выпуск 1: Возрастные особенности взрослых в различные периоды зрелости; Ред. Б. Г. Ананьев и Е. И. Степанова. - Л.: 1971. - 144 с. 96

21.Грановская, Л. Н., Степанова Е. И. Динамика уровня интеллектуальных функций в период зрелости (18-35 лет) // Возрастная психология взрослых: Теоретическая и прикладная: Тезисы докладов к научной конференции 27-29 октября 1971 г. Выпуск 1: Возрастные особенности взрослых в различные периоды зрелости; Ред. Б. Г. Ананьев и Е. И. Степанова. - Л.: 1971. - 144 с. 22.Дерябин В.М. Законы сохранения в физике. М, 1982. 23.Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. СПб.; М.; Харьков: Питер, 2000. 320 с. 24.Дункер, К. Структура и динамика процессов решения задач (о процессах решения практических проблем) //Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления, под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М.: Изд-во МГУ, 1981. 400 с. 25.Заманаева Ю. В. Утрата близкого человека - испытание жизнью СПб.: Изд-во СПбГУ, 2007. 272 с. 26.Касьянов В.А. Физика, 10 класс, углубленный уровень. М.: Дрофа, 2017. 447 с. 27.Концепции современного естествознания. под ред. Л.А. Михайлова, СПб.: Питер, 2012. 28.Кочюнас Р. Групповая психотерапия. М.: Академический проект; М.: Трикста, 2014. 222 c. 29.Кочюнас Р. Психологическое консультирование. М.: Академический проект; М.: Трикста, 2014. 222 c. 30.Ландау Л.Д., Лифшиц Е.М. Теоретическая физика, т. 1, Механика. М, 1988. 31.Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. М.: Смысл, 2000. 511 с. 32.Линдсей П., Норман Д. Анализ процесса решения задач// Хрестоматия по общей психологии: Психология мышления, под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. В. Петухова. М.: Изд-во МГУ, 1981. 400 с. 33.Лурия, А. Р. Маленькая книжка о большой памяти//Хрестоматия по общей психологии. Психология памяти: учебное пособие для 97

студентов вузов [Текст] : учебное пособие / Ред. Ю. Б. Гиппенрейтер, В. Я. Романов. М.: Изд-во МГУ, 1979. 272 с. 34.Наследов А. Д. Математические методы психологического исследования. Анализ и интерпретация данных. СПб. : Речь, 2004. 391 с. 35.Пособие для врачей и медицинских психологов, под ред. Т.Б. Дмитриевой и Е.В. Макушкина//Аффект: практика судебной психолого-психиатрической экспертизы, под ред. Ф.С. Сафуанова и Е.В.Макушкина, М, 2013. 36.Психология кризисных и экстремальных ситуаций: психическая травматизация и ее последствия, под ред. Н. С. Хрусталёвой. СПб. : Изд-во СПбГУ, 2014. 372 с. 37.Романов В.П. Концепции современного естествознания. М.: Цифра-М, 2011. 38.Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии, СПб, 2011. 39.Савенышева С. С., Василенко В. Е., Стрижицкая О. Ю. Психология развития и возрастная психология. СПб.: Изд-во СПбГУ, 2011. - 88 с. 40.Садохин А.П. Концепции современного естествознания. М.: Омега-Л, 2011. 41.Тейлор Э.Ф., Уилер Дж.А. Физика пространства-времени. М, 1971. 42.Шефов С. А. Психология горя. СПб.: Речь, 2006. 138 с. 43.Ясперс К. Ностальгия//Психологическая помощь мигрантам: травма, смена культуры, кризис идентичности, под ред Г. У. Солдатовой. М.: Смысл, 2002. 480 с. 98

Приложение Совмещённые графики (АКФ) ЦНС – шкальные оценки правого полушария. 1,2 0,9 0,6 АльфаПр СрЧастПр ОмегаПр 0,3 0 -0,3 -0,6 ` 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 ЦНС – шкальные оценки левого полушария 1,2 0,9 0,6 АльфаЛ СрЧастЛев ОмегаЛ 0,3 0 -0,3 ` -0,6 1 3 5 7 9 11 13 15 17 99 19 21 23 25

ВНС – шкальные оценки сердечно-сосудистой системы 1,2 0,9 0,6 ЧСС СД ДД 0,3 0 -0,3 -0,6 ` 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1011 12 13 1415 16 1718 19 2021 22 23 2425 ВНС – шкальные оценки дыхательной системы 1,2 0,9 0,6 ЧД ОД ЖЕЛ 0,3 0 -0,3 ` -0,6 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 1213 1415 1617 18 1920 2122 2324 25 100

СНС – шкальные оценки правой руки 1 0,75 0,5 ДинПр ТремПр ТремДинПр 0,25 0 -0,25 ` 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21 23 25 СНС – шкальные оценки левой руки 1,2 0,9 0,6 ДинЛ ТремЛ ТремДинЛ 0,3 0 -0,3 ` -0,6 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 101 21 23 25

Рецензии:

Авторизуйтесь, чтобы добавить рецензию

- у работы пока нет рецензий -

Отзывы:

Авторизуйтесь, чтобы оставить отзыв