Исследование экзистенциальных ценностей и мотивационно-потребностной сферы юношей

Дарья Некрасова

Исследование экзистенциальных ценностей и мотивационно-потребностной сферы юношей

Исследование проводилось на базе завода теплоизоляционных материалов ООО «Агидель» г. Благовещенск. В исследовании принимали участие 60 мужчин юношеского возраста в возрасте от 19 до 23 лет. Первая группа представлена 30 юношами, не состоящими в браке, вторую группу составили мужчины юношеского возраста в количестве 30 человек, состоящие в браке. Исследование проводилось в 2020 г. Цель эмпирического исследования состояла в изучении особенностей экзистенциальных ценностей и мотивационно-потребностной сферы юношей до брака и юношей в браке. Задачи эмпирического исследования: 1. Постановка эмпирической проблемы в соответствии с анализом имеющейся научной литературы по теме исследования; 2. Формулирование гипотезы эмпирического исследования; 3. Подбор выборки (испытуемых, которые будут участвовать в исследовании); 4. Определение методического инструментария; 5. Проведение обследования; 6. Обработка результатов диагностики; 7. Качественный и количественный анализ результатов исследования; 8. Обсуждение результатов и формулирование выводов эмпирического исследования. Выдвинуты следующие гипотезы исследования: 1) имеются различия в показателях экзистенциальной исполненности (самодистанцировании, самотрансценденции, персональности) у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак; 2) имеются различия в показателях личностных свойств (экстраверсии, привязанности) у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак; 3) имеются различия в показателях смысложизненных ориентаций (целях, результате) у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак; 4) существует взаимосвязь между мотивацией к избеганию неудач и экзистенциальными ценностями в юношеском возрасте; 5) существует взаимосвязь между мотивацией к достижению успеха и экзистенциальными ценностями в юношеском возрасте; 6) существует взаимосвязь между экзистенциальными ценностями и смысложизненными ориентациями в юношеском возрасте (самотрансценденцией и результатом, самотрансценденцией и процессом жизни). В исследовании использовались следующие диагностические методики: 1) тест «Смысложизненные ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева для оценки «источника» жизненного смысла личности (Приложение 1); 2) опросник Т. Элерса "Мотивация к успеху" для изучения мотивации достижения успеха (Приложение 2); 3) опросник Т. Элерса "Мотивация к избеганию неудач" для изучения мотивации избегания неудач (Приложение 3); 4) методика «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер для диагностики осмысленности жизни (Приложеине 4); 5) методика «Большая пятерка» («The big five locator») для диагностики личностных характеристик испытуемых по пяти факторам личности Р. МакКрае и П. Коста

Психология

Дипломы

Вуз: Башкирский государственный университет (БашГУ)

ID: 5f4cff06cd3d3e0001ce9a6a

UUID: 2fb45ee0-cdbe-0138-2700-0242ac180006

Язык: Русский

Опубликовано: больше 3 лет назад

Просмотры: 84

15.68

Дарья Некрасова

Башкирский государственный университет (БашГУ)

Комментировать 0

Рецензировать 1

Скачать - 6,4 МБ

Поделиться работой

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ОБЩЕЙ ПСИХОЛОГИИ ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА ПО ПРОГРАММЕ БАКАЛАВРИАТА НЕКРАСОВА ДАРЬЯ СЕРГЕЕВНА ИССЛЕДОВАНИЕ ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНЫХ ЦЕННОСТЕЙ И МОТИВАЦИОННОПОТРЕБНОСТНОЙ СФЕРЫ ЮНОШЕЙ Выполнил: Студент 5 курса УОс заочной формы обучения Направление подготовки 37.03.01. Психология Направленность Практическая психология Руководитель Старший преподаватель кафедры общей психологии Н.В.Голубина УФА-2020

ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ .......................................................................................................... 3 1.1 Понятие и структура мотивационно-потребностной сферы личности ....... 8 1.2 Экзистенциальные ценности как высшие элементы ценностной системы личности ............................................................................................................. 21 1.3 Особенности экзистенциальных ценностей и мотивационно- потребностной сферы юношей до брака ........................................................... 31 2. Эмпирическое исследование особенностей экзистенциальных ценностей и мотивационно-потребностной сферы юношей до брака и юношей в браке ... 38 2.1 Организация и методы исследования .......................................................... 38 2.2 Результаты исследования и их анализ ......................................................... 43 2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования .................................. 60 ЗАКЛЮЧЕНИЕ .................................................................................................. 69 СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ ............ 71 ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................................................................. 77 2

ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования. В настоящее время значительные структурные преобразования в социуме привели к изменениям индивидуальных ценностей молодого поколения. Современный кризис ценностей вкупе с отсутствием единых представлений об одобряемом поведении, со значительным выбором моделей поведения, тенденциями к изменению социальных норм и стратегий поведения, сопровождается динамичной реакцией молодежи на перемены. При этом именно в юношеском возрасте происходит активное формирование системы личностных смыслов и смысловых структур1 (Д.А. Леонтьев, С.В. Кривцова, С.Н. Сорокоумова, С.М. Жучкова, В.П. Исаев, И.В. Арендачук, Ю.С. Вознюк и др.). В юношеском возрасте, когда в основном уже сформирована ценностносмысловая сфера личности, основополагающей задачей является поиск партнера, также остро встают вопросы вступления в брак и создания семьи. В данном вопросе именно экзистенциальная сфера, отражающая человеческое сознание, выполняет функцию отбора идей и ценностных ориентиров личности. Реализация личностной экзистенции происходит только при учете внешних условий и требований реальности в собственных решениях и деятельности при одновременном внесении в свои решения своих взглядов и позиций2. Вопросы экзистенциальных ценностей молодежи рассматривают в своих работах И.В. Арендачук, Л.В. Баева, Л.А. Пергаменщик, Н.Л. Пузырева, В.В. Шарок, И.А. Сергеева, В.В. Хустова и др. При этом отношение к вступлению в брак и к семье в юношеском возрасте достаточно упрощено и отличается легкомыслием, юноши во многом не задумываются над принятыми решениями, не имеют четких представлений о семейной жизни, причем отсутствие реальных представлений у молодежи о Жучкова С.М. Смысложизненные ориентации как субъективные составляющие феномена смысла // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. VII междунар. науч.-практ. конф. Часть III. – Новосибирск: СибАК, 2011. – С. 24. 2 Арендачук И. В. Ценностно-смысловые факторы социальной активности молодежи в разных условиях жизнедеятельности// Известия Саратовского университета. - 2018. - № 4. - С. 347. 1 3

браке приводит к таким негативным последствиям, как разводы, неполные семьи, проблемные семьи и др. Недостаточная психологическая готовность к браку и семейной жизни приводит к психологическим перегрузкам, завышенным требованиям к партнеру конфликтам, разрушающих пару. (В.П. Кравец, В.А. Петалудзе, А.А. Василенко, А.В. Лошкарев, Д.А. Донцов, И.А. Ерина, Т.А. Гурко, М.С. Мамиконян, В.С. Каминский и др.). Происходящие преобразования указывают на необходимость актуализации требований к духовному потенциалу личности, к формированию адекватной мотивации к вступлению в брак. Данная сфера находится в тесной взаимосвязи с иерархией мотивов юношей, детерминируя выбор мотивов в соответствии с преобладающими ценностями. Поэтому крайне важен учет особенностей ценностной и мотивационно-потребностной сфер юношеского возраста, в котором индивиды часто нравственно не готовы к браку, имеют несистематизированные представления о нем, часто осознают лишь внешнюю сторону брака3. Духовный потенциал личности в современном социуме становится важным аспектом личностного развития, одним из условий которого является наличие у индивида таких общечеловеческих ценностей, как экзистенциальные. Последние характеризуют целый комплекс терминальных ценностей, детерминирующих единую ценностную структуру отдельно взятой личности и социума. Условиями, необходимыми для осуществления экзистенции, являются фундаментальные экзистенциальные мотивации индивида, неисполненность которых приводит к негативным последствиям в личностном взаимодействии, к невозможности видеть свои возможности, переосмысливать свои цели, к неспособности устанавливать прочные отношения4. Мотивационно-потребностная сфера определяет дальнейшее личностное развитие юношей, детерминируя структуру ведущей деятельности возраста. Это подчеркивают в своих исследованиях мотивации достижения Дубровина И. В. Проблемы психологической подготовки студенческой молодежи к семейной жизни // Вопросы психологии. - 2015. - № 4. - С. 147. 4 Леонтьев Д.А. Личностное изменение человеческого развития // Вопросы психологии. - 2013. - № 3. - С. 69 3 4

успеха и мотивации избегания неудач Е.М. Рожков, И.А. Бирюкова, И.В. Смолярчук, О.В. Удовиченко, С.В. Быков, Л.Я. Зобнина, Л.М. Хабаева, Е.Г. Сиукаева, О.В. Тимофеева, Ю.Е. Водяха, и др. Цель исследования исследовать экзистенциальные ценности и смысложизненные ориентации в ракурсе мотивационно-потребностной сферы юношей из двух групп: не состоящих и состоящих в браке. Объектом исследования мотивационно-потребностная сфера личности юношей. Предмет исследования связь показателей экзистенциальных ценностей, смысложизненных ориентаций и мотивации у мужчин юношеского возраста. Задачи исследования: 1) провести теоретический анализ проблемы изучения экзистенциальных ценностей в ракурсе мотивационно-потребностной сферы юношей до брака; 2) определить понятие и структуру мотивационно-потребностной сферы личности; 3) раскрыть психологические особенности юношеского возраста, а также аспекты вступления в брачные отношения мужчин юношеского возраста; 4) рассмотреть экзистенциальные ценности как высшие элементы ценностной системы личности; 5) выявить особенности экзистенциальных ценностей и мотивационнопотребностной сферы юношей до вступления в брачные отношения; 6) спланировать и провести эмпирическое исследование особенностей экзистенциальных ценностей и мотивационно-потребностной сферы юношей до бракосочетания и юношей, состоящих в брачных отношениях; 7) проанализировать результаты исследования. 5

Проблема исследования заключается в том, что, несмотря на значительное количество научных исследований по вопросам различных аспектов экзистенции, экзистенциальных ценностей, брачных взаимоотношений в юношеском возрасте, мотивационно-потребностной сферы юношей, тем не менее, в литературе в недостаточной мере раскрыты подходы к изучаемой проблеме, вопросы взаимосвязи экзистенциальных ценностей в ракурсе мотивационно-потребностной сферы юношей до брака. Мужчины юношеского возраста зачастую отличаются несформированным отношением к браку, не осознают его значимости, видят только его внешние атрибуты. Гипотеза исследования: 1) существуют различия в показателях личностных особенностей, мотивации, смысложизненных ориентаций, экзистенции у юношей до брака и у юношей, вступивших в брак. 2) существует взаимосвязь между мотивацией, экзистенцией и смысложизненными ориентациями у мужчин юношеского возраста до брака. В исследовании нами применялись следующие методические приемы: 1) Обзорно-аналитический метод, включающий теоретический анализ литературы по проблеме исследования; 2) Эмпирический метод, содержащий комплекс психодиагностических методик; 3) Методы математико-статистической обработки результатов исследования Применялись следующие методики исследования: 1) тест «Смысложизненные ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева для оценки «источника» жизненного смысла личности; 2) опросник Т. Элерса для изучения мотивации достижения успеха; 3) опросник Т. Элерса для изучения мотивации избегания неудач; 6

4) методика «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер для диагностики осмысленности жизни; 5) методика «Большая пятерка» («The big five locator») для диагностики личностных характеристик испытуемых по пяти факторам личности Р. МакКрае и П. Коста. База исследования: исследование проводилось на базе завода теплоизоляционных материалов ООО «Агидель» г. Благовещенск. В исследовании принимали участие 60 мужчин юношеского возраста в возрасте от 19 до 23 лет. Первая группа представлена 30 юношами, не состоящими в браке, вторую группу составили мужчины юношеского возраста в количестве 30 человек, вступившие в брак. Исследование проводилось в 2020 г. Теоретическую основу общепсихологические принципы: исследования принципы составляют развития, принцип детерминизма, принцип системного подхода к изучению психических явлений, антропологический и исторический подходы к изучению человека. Теоретическая значимость исследования заключается в систематизации информации по проблеме исследования, в теоретическом анализе различных аспектов ценностной и мотивационной сферы личности. Практическая значимость исследования состоит в возможности использования данных материалов в деятельности психологических служб при исследовании брачных отношений лиц юношеского возраста. Результаты исследования могут использоваться в систематизации знаний в области психологии и социальной педагогики, в возможности применения материалов исследования в работе психологов по проблемному консультированию, в работе по реализации путей и средств управления процессом развития социально адаптированной и всесторонне развитой личности. Структура работы. Исследование включает введение, две главы, разделенные на параграфы, заключение, список литературы и приложения. 7

1. Научные основы изучения экзистенциальных ценностей в ракурсе мотивационно-потребностной сферы юношей до брака 1.1 Понятие и структура мотивационно-потребностной сферы личности В настоящее время все более важной является проблема изучения мотивационной сферы личности, Мотивационная сфера мотивационных образований мотивации личности и представляет отдельно взятого мотивов всю поведения. совокупность человека: мотивы, потребности, цели, интересы и поведенческие особенности. По мнению Т.О. Гордеевой, мотивационная сфера как подструктура личности содержит как актуальные потребности, мотивы и цели, так и устойчивые латентные мотивационные образования (направленность личности, ценностные ориентации)5. В качестве определенной системы мотивационная сфера личности включает определенную совокупность всех компонентов, а также закономерные и устойчивые связи между ними. Мотивационная сфера является достаточно динамичной: значение и влияние отдельных мотивов меняется под действием различных факторов (соответственно меняется и иерархия мотивов). Как система мотивационная сфера личности включает определенную совокупность всех компонентов, а также закономерные и устойчивые связи между ними. Мотивационная сфера личности - определенная совокупность всех компонентов, а также закономерные и устойчивые связи между ними 6. Мотивационная сфера личности представляет собой определенную систему со встроенным метасистемным уровнем, когда личность в целом как определенная метасистема функционально встраивается в мотивационную систему (как систему). Личность представлена в ней в собственных базисных содержательных и динамических аспектах. Многие образования – компоненты 5 Гордеева Т.О. Мотивация: новые подходы, диагностика, практические рекомендации//Сибирский психологический журнал. – 2016. - № 62. 6 Иванова В.А.. Мотивация в структуре субъектности// Научные ведомости Белгородского государственного университета. – 2014. - № 13 (184). – С. 334. 8

мотивационной системы (потребности, ценности, установки, направленность личности) с одной стороны, являются компонентами мотивационной системы, обладая динамическим потенциалом. При этом, согласно Н.Е. Горской, с другой стороны, они являются свойствами и чертами личности в целом 7. Мотивационную сферу личности потребности и мотивы. главным Только мотивация образом является составляют детерминацией, реализующейся через психику. Мотивация совокупность - всех побуждающих факторов (как личностных, так и ситуационных), определяющих активность личности и определяющих направленность ее деятельности 8. Мотивация представляет собой побуждение к деятельности определенным мотивом, процесс выбора оснований для определенной направленности действий. Мотивация - это команда, стимулирующая человека начать определенные действия в окружающем мире. При этом, согласно мнению В.А. Ивановой, потребности, побуждения и желания рассматриваются как внутренние мотивы или поведение, а стимулы, поощрение и подкрепление рассматриваются как мотивация, возникшая из внешних источников9. Мотивация объясняет целенаправленность действия, организованность и устойчивость целостной деятельности, направленной на достижение определенной цели. Мотивация, как сложная система, включающая определенные структуры, изучалась многими исследователями (Б.Г. Ананьев, Л.И. Божович, В.Г. Асеев, Е.П. Ильин, А.А. Реан, П.М. Якобсон и др.) В определении мотивации можно выделить два подхода, широко применяемые в настоящее время: 7 Горская Н.Е. Теоретические подходы к исследованию структуры мотивации личности//Вестник Иркутского государственного технического университета. – 2015. - № 1 (96). Зобнина Л.Я. Исследование мотивации достижения// Вестник Санкт-Петербургского университета. - 2009. - № 2-1. - С. 222. 9 Иванова В.А. Мотивация в структуре субъектности// Научные ведомости Белгородского государственного 8 университета. 2014. № 13 (184). 9

 в рамках первого подхода мотивация рассматривается как динамичное образование - поведенческую процесс, активность стимулирующий человека на и поддерживающий определенном уровне, необходимый для формирования мотива, как основания поступка (Е.П. Ильин, А.Г. Ковалев, В. И. Куницына и др.);  в рамках второго подхода мотивация представляет собой структурное образование, совокупность факторов или мотивов, детерминирующих поведение (В.А. Аверин, В.И. Ковалев, В.Д. Шадриков и др.). Таким образом, мотивация - это совокупность всех побуждающих факторов (как личностных, так и ситуационных), определяющих активность личности и определяющих направленность ее деятельности. Побуждающие факторы можно распределить на два относительно самостоятельных класса 10:  класс потребностей и инстинктов как источников активности;  класс мотивов как причин, которые определяют направленность поведения или деятельности. Как система мотивационная сфера личности включает определенную совокупность всех компонентов, а также закономерные и устойчивые связи между ними. Мотивационную сферу личности главным образом составляют потребности и мотивы. Мотивационные состояния возникают в результате многочисленных взаимодействий большого числа переменных, к которым относятся и потребности или интенсивность влечения, побудительная ценность цели, ожидания организма, доступность соответствующих реакций (то есть усвоенных моделей поведения), возможное наличие находящихся в конфликте или противоречии мотивов, а также бессознательные факторы 11. Мотивация представляет собой совокупность мотивов, которые определяют данную деятельность. Мотивы являются осознаваемыми и неосознаваемыми побуждениями. В том случае, если мотивы не осознаются субъектом (то есть субъект не отдает себе отсчета в том, что побуждает 10 Леонтьев А.Н. Лекции по общей психологии. - М.: Академия, 2010. – С. 318. 11 Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2011. – С. 24. 10

осуществить его ту или иную деятельность), они выступают в косвенном выражении – в форме желания, хотения, переживания. Деятельность человека направляется совокупностью мотивов. А.М. Маслоу выделяет следующие фундаментальные потребности: физиологические потребности, потребность в безопасности, потребности в любви и принадлежности, потребность в самоактуализации12. уважении, потребность в Самим актом опредмечивания потребность меняется, преобразуется, становясь определенной потребностью, потребностью именно в данном предмете. При этом в акте опредмечивания потребности рождается мотив. Способ удовлетворения потребностей зависит, по мнению А.Н. Косолапова, от многих факторов: от обстоятельств и условий, в которых нужно осуществить это удовлетворение, от имеющихся у индивида привычных способов удовлетворения потребности, от характера возникших и сопутствующих потребностей, от сформировавшихся ценностных ориентаций13. Данный процесс сопровождается сложной системой эмоций. Сама эмоциональная сфера содержит в составе включенных элементов на различных уровнях самооценку, мотивацию (как эмоциональные тенденции, которые управляют или облегчают достижение целей), а также мотив достижения (как стремление к улучшению или к совершенствованию). Структура мотивации представляет собой единство мотивации отношения и мотивации достижения. Мотивация отношения – наиболее яркая характеристика активности личности, а именно активности отношения, лежащей в основе определения содержания самосознания человека14. Основными элементами этого содержания, по мнению Е.П. Ильина, являются ценности, выражающие собой духовный потенциал личности, предопределяющий основные направления Маслоу А.Х. Мотивация и личность. СПб.: Питер, 2017. Косолапов А.Н. Мотивация достижения как основа профессионально-ценностной установки// Историческая и социально-образовательная мысль. 2014. № 5. 14 Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2011. - С. 78. 12 13 11

социальной и профессиональной ориентации человека, мотивационные стратегии актуализации человеком собственных ценностей 15. Мотивация достижения – в структуре самосознания представляет сферу сознания личности и представлена индивидуальными свойствами личности, переосмысленными при участии активности самосознания (человек раскрывает для себя то, как конкретно он себя видит и, исходя из этого, ставит перед собой конкретные цели достигнуть каких-либо результатов)16. В этой мотивации представлены индивидуальные свойства личности, переосмысленные при участии активности самосознания (человек раскрывает для себя то, как конкретно он себя видит и, исходя из этого, ставит перед собой конкретные цели достигнуть каких-либо результатов) 17. В целом, мотивация достижения обеспечивает социализацию человека в плане саморегуляции его поведения. При этом дефекты мотивации достижения являются основной причиной того, что человек не может реализовать собственные поставленные цели. А.Н. Косолапов отмечает, что эти цели выдвигаются в сфере мотивации отношения, на основе которой человек выстраивает свое собственное отношение к окружающей действительности 18. Мотивация избегания неудач - потребность индивида в различных ситуациях действовать таким образом, чтобы избежать неудачи, когда результаты его деятельности воспринимаются и оцениваются окружающими19. Наиболее существенное различие выражается в преобладании у субъекта "внутренней" мотивации, связанной с удовлетворением от самого процесса работы, или "внешней" мотивации, связанной с ориентацией на Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб.: Питер, 2011. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2011. - С. 78. 17 Водяха Ю.Е., Марамыгина Е.Л. Самоатрибуция мотивации достижения// Психология и педагогика: 15 16 методика и проблемы практического применения. - 2010. - № 17. - С. 22. Косолапов А.Н. Мотивация достижения как основа профессионально-ценностной установки// Историческая и социально-образовательная мысль. 2014. № 5. 19 Рожков Е.М. Мотивация достижения успеха и избегания неудач в работах отечественных и зарубежных ученых// Современная наука. - 2014. - № 3. - С. 45. 18 12

вознаграждение как мотивированные личности негативных эффектов единственный ценный обнаруживают результат. гораздо Внешне больше побочных - меньшую креативность, большую нетерпеливость, меньшую обучаемость. Таким образом, мотивационная сфера личности представляет собой определенную систему со встроенным метасистемным уровнем, когда личность в целом как определенная метасистема функционально встраивается в мотивационную систему (как систему). Мотивационная сфера личности - определенная совокупность всех компонентов, а также закономерные и устойчивые связи между ними. Мотивационная сфера личности представляет всю совокупность мотивационных образований отдельно взятого человека: мотивы, потребности, цели, интересы и поведенческие особенности. Мотивационные состояния возникают в результате многочисленных взаимодействий большого числа переменных, к которым относятся и потребности или интенсивность влечения, побудительная ценность цели, ожидания организма, доступность соответствующих реакций (то есть усвоенных моделей поведения), возможное наличие находящихся в конфликте или противоречии мотивов, а также бессознательные факторы. Юношеский возраст – стадия онтогенетического развития между подростковым возрастом и взрослостью, охватывающий период от 17 до 21 года у юношей и период от 16 до 20 лет у девушек 20. Юношеский возраст - важный период развития личности, который характеризуется достижением нового уровня развития внутренней позиции, самосознания и самоуважения. В юношеском возрасте личность активно развивается, происходит построение образа мира, планирование своего будущего и прогнозирование собственного места в окружающей реальности. Нижняя граница юношеского возраста охватывает период 16-17 лет. Верхняя Донцов Д.А., Донцова М.В. Психологические особенности юношеского (студенческого) возраста// Образовательные технологии (г. Москва). - 2013. - № 2. - С. 35. 20 13

граница затрагивает предел 24-25 лет, на который приходится завершение социализации, усвоение профессиональных, семейных и культурных функций21. В течение юношеского возраста происходит перестройка всех прежних отношений личности к самому себе и окружающему миру. Данный возраст отличается формированием важных новообразований, определяющих развитие значимых личностных структур (Л.И. Божович, И.В. Дубровина, Б.С. Круглов, М.Р. Гинзбург, Л.С. Выготский, Е.П. Авдуевская и др.). Юность самый значимый период в психосоциальном развитии человека. Юношеский возраст базируется на кризисе идентичности, включающего различные социальные и личностные выборы и идентификации. Юношество является возрастом «окончательного установления доминирующей позитивной идентичности Эго. Именно тогда будущее, в обозримых пределах, становится частью сознательного плана жизни». Юношеский возраст отличается рядом особенностей, влияющих на развитие системы ценностей. Наиболее важным моментом данного возраста является необходимость участия в жизни общества. При этом действия лиц юношеского возраста должны соотноситься с со смысложизненными ориентациями этого общества 22. Смысложизненные ориентации – это совокупность прошлого, настоящего и будущего, оценка достигнутого человеком по личностным критериям. Смысл жизни может меняться в течение времени, в зависимости от наполненности жизни меняет ее ориентация 23. Смысложизненные ориентации (СЖО) - это регуляторы направленной деятельности индивида как обобщенную структурно-иерархическую представлений, и выступают 21 личности, которые представляют собой и динамическую систему базисом внутренней структуры личности, Малютина Т.В. Психологические и психофизиологические особенности развития в юношеском (студенческом) возрасте//Омский научный вестник - 2014 - №2 (126) - С. 130. 22 Тетерина Е.А., Питерова А.Ю. К вопросу о ценностных ориентациях молодежи//Наука. Общество. Государство. – 2013. - № 2 (2). – С. 190. 23 Леонтьев Д.А. Личностное изменение человеческого развития // Вопросы психологии. - 2013. - № 3. - С. 68. 14

сформированной и закрепленной жизненным опытом индивида в процессе социализации»24. Однако система ценностей в юношеском возрасте еще сформирована не в полной мере, поэтому в силу продолжающегося процесса формирования мировоззрения, ценностных ориентаций и установок лица юношеского возраста оказываются достаточно уязвимыми для различных стрессогенных факторов25. Отличительной особенностью данного возрастного периода является резкое усиление саморефлексии - стремления к самопознанию собственной личности, к оценке ее возможностей и способностей. В юношеском возрасте продолжает развиваться социальная активность. В процессе общения выявляется оценка собеседником обсуждаемой проблемы, присваиваются взгляды значимых людей на важные вопросы, усвоение ценностей взрослых способствует достижению определенной внутренней и внешней независимости, утверждению своего Я и формированию личностных смыслов. При этом доминирующим является обобщенный образ, синтезирующий в себе положительные стороны идеальной личности. Реализация возрастных задач в юности способствует развитию субъективной системы координат. В юношестве смысложизненный кризис может переживаться достаточно явно, так как это возраст активного выбора и закладывания траектории жизненной направленности, когда личные планы и цели разворачиваются как значимые для дальнейшего развития жизненного пути личности26. Еще в подростковом возрасте появляется психологическая готовность к самоопределению и потребность к нему, а в юношеском возрасте самоопределение должно уже сформироваться. В становлении личности в 24 25 Леонтьев Д.А. Психология смысла. – М.: Смысл, 2009. – 143 с. Карпушкина Т.В. Исследование ценностно-смысловой сферы в юношеском возрасте//Мир науки, культуры, образования. - 2014 - № 2(45) - С. 213 26 Вознюк Ю.С. Психологические особенности формирования и утверждения личности юношеского возраста// Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2015. - № 9-10 (55). - С. 43. 15

юношеском возрасте участвует рефлексия, человек уже самоуглубленно развивает в себе рефлексивные способности. По сравнению с предшествующим, подростковым возрастом, период юношества более спокойный, перед ним стоят несколько иные задачи развития, но при этом развитие личности продолжается, юноша продолжает оценивать как себя. так и окружающих людей, собственное отношение к миру, формирует основные цели и смыслы. Основными задачами юношеского возраста являются 27:  личностное самоопределение - социальное, профессиональное, нравственное, семейное, религиозное, культурное;  достижение социальной зрелости - характеризуется желанием и способностью принять ответственность за собственную жизнь. На современном этапе социокультурная среда высшего учебного заведения представляет собой совокупность условий для личностного роста, в них и происходит жизнь студентов, поэтому она должна отвечать определенным требованиям: способствовать самореализации личности, интересов и потребностей, адаптации к социальным изменениям, выступать инструментом формирования ценностей личности. На личностное развитие в юношеском возрасте влияют групповые взаимоотношения между студентами. В студенческом взаимодействии важными качествами являются следующие28:  преодоление категоричности собственных оценок в адрес других людей;  коррекция отрицательных впечатлений при столкновении с некоммуникабельными свойствами людей; 27 Вознюк Ю.С. Психологические особенности формирования и утверждения личности юношеского возраста// Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2015. - № 9-10 (55). - С. 43. 28 Ворокова Н.Х. Формирование нравственно-ценностных ориентаций учащихся колледжа на основе использования проблемных жизненных ситуаций: автореф. дисс. к.п.н. - Нальчик, ФГБОУ ВПО КБГУ им. Х.М. Бербекова, 2012. – С. 11. 16

Способность преодолевать подобные качества препятствует развитию авторитарной личности и формирует комфортную в психологическом плане обстановку в совместной учебной и во внеучебной деятельности студентов. В юношеском возрасте происходит дальнейшее психическое развитие личности, меняется структура личности в связи с расширением и разнообразием социальных связей, перестраиваются психические функции 29. Эффективность обучения в высшем учебном заведении требует достаточно высокого уровня интеллектуального развития, высокого уровня высших психических функций - внимания, восприятия, мышления и др. Также развивается вербальная функция интеллекта, продолжается развитие абстрактно-логического мышления, юноши уже мыслят логически и могут заниматься осуществлять научную деятельность. Происходит и смена самосознания, осуществляется перестройка психических процессов и личностных свойств, меняется эмоционально-волевая сфера личности, при этом значимым новообразованием данного периода является развитие самообразования. В юношеском возрасте отмечается недостаточно развитая способность личности к сознательной регуляции собственного поведения, поэтому нередки немотивированная агрессия, неумение предугадать последствия собственного агрессивного поведения. Агрессивность как инструмент адаптации может привести к повышению уровня конфликтности среди студентов и еще большей мобилизации агрессивности, таким образом обеспечивая становление авторитарной личности 30. При этом социокультурная среда высшего учебного заведения способствует выбору неагрессивного поведения студентами, давая возможность юношеству осмыслить собственный жизненный опыт. 29 Малютина Т.В. Психологические и психофизиологические особенности развития в юношеском (студенческом) возрасте//Омский научный вестник - 2014 - №2 (126) - С. 131. 30 Вознюк Ю.С. Психологические особенности формирования и утверждения личности юношеского возраста// Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2015. - № 9-10 (55). - С. 47. 17

В юношеском возрасте складывается индивидуальная структура гендерного поведения, внутренняя позиция юноши, происходит принятие собственного образа гендерной роли. Происходит установление новых, более зрелых, отношений со сверстниками обоих полов. Постепенно осуществляется подготовка к браку и предстоящей семейной жизни, приобретение знаний и социальной готовности принять на себя ответственность, связанную с партнерством и семьей.31 Юношество отличается тем, что данный жизненный период связан с поиском близкого человека (романтического партнера), установлением с ним близких эмоциональных отношений – отношений привязанности. Становление готовности молодого поколения к созданию семьи идет путем освоения социально-культурных задач – познавательных, морально- этических, ценностно-смысловых, в ходе решения которых молодой человек приобщается к определенному уровню брачно-семейной культуры, овладевая определенными навыками, формирует собственную систему брачно- семейных ценностей 32. Юношеский возраст является сензитивным периодом развития семейных ценностей. С возрастом для юношей ценность семьи приобретает все большее значение. У юношей значимость семейных ценностей повышается при развитии маскулинной составляющей психологического пола33. В юношеском возрасте формируется образ будущего брачного партнера – это субъективное идеальное представление психофизических, психофизиологических, психологических, социально-психологических и духовных черт желаемого супружеского партнера, которое формируется в Василенко А.А., Лошкарев А.В. Возраст для вступления в брак. Ранние браки// Academy. - 2016. - № 11 (14). - С. 64. 32 Кузьмен О.В. Работа, профессиональное образование, семья в ценностных ориентациях и представлениях студенческой молодежи России // Мониторинг общественного мнения: электронный журнал. 2014. № 1 (119). С.144-151. URL: http://wciom.ru/fileadmin/Monitoring%20Mnenii/2014/1/2014_119_10_0.V.%20Kuzmen.pdf [дата обращения: 12.03.2020]. 33 Гурко Т.А., Мамиконян М.С. Установки студентов в брачно-семейной сфере и отношениях между полами//Вестник Института социологии. - № 2018. - № 4. – С. 194. 31 18

результате интериоризации и отображения признаков, структурных характеристик и отношений известных субъекту брачных пар. Брак – исторически обусловленная форма отношений между мужчиной и женщиной, через которую общество упорядочивает их отношения как в правовом, так и морально-этическом плане 34. Готовность к браку формируется в процессе подготовки к брачносемейным взаимоотношениям и является ее результатом. При этом в юношеском возрасте готовность к браку и семье в единстве всех ее компонентов еще не достигнута и еще психологически незрелая личность не может длительно удержаться в браке. Так, нередки случаи вступления в брак 17-18-летних юношей и девушек, частой причиной которых является раннее начало половой жизни35. Вступление в брачные отношения в юношеском возрасте сопряжено со многими типичными проблемами (вступление в брак по легкомыслию – стремление скорее покинуть дом родителей, стать «взрослым» человеком; стимулированные браки – по причине добрачной беременности; отсутствие понимание сущности брака; неосознанность в выборе спутника жизни (сосредоточение исключительно на внешности партнера, на интимной удовлетворенности, чувство жалости, чувство благодарности и прочее) 36. Брак, чаще всего, не используют в качестве независимого значения, он становится способом для удовлетворения других потребностей. В свою очередь, это является источником значимых проблем в ходе формирования пары37. Ерина И.А. Психологические условия готовности молодежи к браку и семейным отношениям//Гуманитарные науки. - 2018. - № 4 (44). - С. 136. 35 Браки по возрастам жениха и невесты / Федеральная служба государственной статистики (Росстат). 2018 // Федеральная служба государственной статистики. URL: http://www.gks.ru/wps/wcm/connect/rosstat_main/rosstat/ ru/statistics/population/demography/# [Дата обращения: 12.03.2020]. 36 Гурко Т. А. Развитие брачно-семейных отношений в России и реализация семейной политики // Социологическая наука и социальная практика. – 2017. - Том 5. № 3. С. 51-71. DOI: https://doi.org/10.19181/snsp.2017.5.3.5355 [Дата обращения: 12.03.2020]. 37 Тихомиров Д.А. Добрачные сожительства в Москве как новая составляющая матримониального поведения молодежи // Знание. Понимание. Умение. - 2009. - № 3. - С. 107. 34 19

Готовность к бракосочетанию может рассматриваться как система установок на брак, психологическими составляющими которой являются принятие на себя новой системы обязанностей по отношению к своему брачному партнеру, будущим детям, понимание прав и достоинств других членов семейного союза, признание принципов равенства в человеческих отношениях, стремление к сотрудничеству и повседневному общению, умение приспособиться к привычкам и чертам характера другого человека и понимание его психических состояний, мотивация на брак и отношение к требованиям и обязанностям в семейной жизни 38. Психологическая готовность к браку – это интегрированное психологическое образование, включающее устойчивую положительную мотивацию к заключению брака, с другой – это процесс и результат деятельности личности по формированию семейных отношений 39. Устойчивость брачно-семейных отношений зависит от готовности молодых людей к семейной жизни, где готовность к браку понимается как система социально-психологических установок личности, определяющая эмоционально положительное отношение к семейному образу жизни. Несовпадение структурно-содержательных характеристик качеств в представлениях об идеальной жене у юношей служит препятствием при создании эффективной семейной системы, которая будет способна реализовать основные функции молодой семьи и обеспечить возможности для самоактуализации обоим супругам 40. Таким образом, юношеский возраст - важный период развития личности, который характеризуется достижением нового уровня развития внутренней позиции, самосознания и самоуважения. В юношеском возрасте личность 38 Сердюкова Е.Ф. Нравственный компонент готовности молодых людей к вступлению в брак (на примере студенческой молодежи чеченской Республики)// Научный диалог. – 2014. - № 3 (27). – С. 88. Дубровина И. В. Проблемы психологической подготовки студенческой молодежи к семейной жизни // Вопросы психологии. - 2015. - № 4. - С. 148. 40 Бесчвертная А.А., Петалудзе В.А., Тулузакова Н.А. Отношение к ценности семьи и брака в студенческой среде//БМИК. – 2015. - № 12. – С. 1557. 39 20

активно развивается, происходит построение образа мира, планирование своего будущего и прогнозирование собственного места в окружающей реальности. Отличительной особенностью данного возрастного периода является резкое усиление саморефлексии - стремления к самопознанию собственной личности, к оценке ее возможностей и способностей. Юношеский возраст является сензитивным периодом развития семейных ценностей. С возрастом для юношей ценность семьи приобретает все большее значение. У юношей значимость семейных ценностей повышается при развитии маскулинной составляющей психологического пола. В юношеском возрасте формируется образ будущего брачного партнера – это субъективное идеальное представление психофизических, психофизиологических, психологических, социально-психологических и духовных черт желаемого супружеского партнера, которое формируется в результате интериоризации и отображения признаков, структурных характеристик и отношений известных субъекту брачных пар. 1.2 Экзистенциальные ценности как высшие элементы ценностной системы личности В настоящее время в научных источниках важным критерием психологического здоровья личности считается психологическое благополучие личности, выражающееся в субъективном самоощущении человеком осмысленности своей жизни, в согласованности смысла своей жизни со своим самоопределением, с деятельностью, которую он осуществляет, с профессией. Благополучие как субъективное самоощущение целостности и осмысленности человеком собственной бытийности в настоящее время представляет собой важный интегративный критерий личностного здоровья в профессиональной деятельности 41. Лэнгле А. Фундаментальные мотивации человеческой экзистенции как действенная структура экзистенциально-аналитической терапии // Psichoterapija. – 2004. – № 4. – С. 43. 41 21

При этом интегральным показателем субъективного благополучия личности как интегральной динамической системы отношений человека к разнообразным жизненным аспектам, исполненность (экзистенция) и служит экзистенциальная экзистенциальные ценности как системообразующий фактор культуры, обладающий смысложизненным содержанием и в котором сконцентрирован опыт и устремления человечества42. Современность дает человеку разнообразие выбора способов существования, возможность приобретения нужного и значимого для себя опыта, в связи с этим большую значимость в психической адаптации имеет экзистенция как специфически человеческий способ бытия, базисной характеристикой которого служит свобода выбора – способ бытия человека, при котором он находится в ситуации, задающей человеку вопрос:«Как человеку быть в этой ситуации человеком?». Реализуя себя таким образом, индивид переживает экзистенциальную исполненность как позицию для описания качества жизни как чувства согласия и удовлетворения. Экзистенция (экзистенциальная исполненность) - интегральный показатель субъективного благополучия личности, качества жизни личности, связанного с ощущением наполненности жизни определенным смыслом 43. Экзистенциальные ценности – это предельные ценности-цели, а также ценности, ориентированные на сохранение и поддержание существования. Это совокупность ценностную терминальных структуру ценностей, личности и определяющих общества 44. общую Особенность экзистенциальных ценностей заключается в том, что они служат ем, к чему следует стремиться, относиться с почтением, признавать их. Экзистенциальное значение ценностей состоит в том, что они меняют Леонтьев Д.А. Смыслообразование и его контексты: жизнь, структура, культура, опыт // Мир психологии. 2014. - № 1. - С. 107. 43 Лэнгле А. Фундаментальные мотивации человеческой экзистенции как действенная структура экзистенциально-аналитической терапии // Psichoterapija. – 2004. – № 4. – С. 41. 44 Кокоева Р.Т. Актуальные проблемы экзистенциальных категорий в современной психологии // Фундаментальные исследования. - 2014. - № 6. - С. 1307. 42 22

человека, воздействуя на все его бытие. Можно выделить следующие фундаментальные экзистенциальные ценности: жизнь, духовность, знание (истина), традиции, творчество, гармония, свобода и ответственность, совесть, любовь, общение, уникальность45. Так, жизнь человека также характеризует наполненность – ощущениями, переживаниями, опытом, знаниями, навыками, собственностью. Уникальность, неповторимость, своеобразие каждого явления увеличивают ценность бытия, дополняют его. Созидание, творчество составляют важнейшее условие позитивной оценки мира. Ценности выступают ядром мировоззренческих установок личности, исполняя роль ориентира жизнедеятельности, направляющего ее к значимым целям и наполняющего смыслом все виды деятельности 46. Экзистенция - понятие, которое возникло в психологии В. Франкла для описания качества человеческой жизни. Понятие экзистенциальной исполненности, в отличие от понятия «счастья», описывает качество человеческой жизни как отсутствия страдания и хорошего самочувствия при наличии у человека различных желаний и стремлений. По мнению А. Лэнгле, экзистенция характеризует собой свойство, противоположное эмоциональному выгоранию. Выгорание истекает из дефицита исполненности, служащей воплощением жизненных ценностей, которые переживаются индивидом в качестве своих собственных. Индивид отдает себя таким ценностям, хотя и тратит все силы собственной жизни, однако не истощается эмоционально, получая чувство исполненности, переживаемое им как равное либо превосходящее тому, что им было вложено47. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъектности. - М.: Православный Свято-Тихоновский гуманитарный ун-т, 2013. – С. 221. 45 Яницкий М.С., Серый А.В. Основные методологические подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности// Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. – 2012. - № 19-1. – С. 84. 47 Лэнгле А. Фундаментальные мотивации человеческой экзистенции как действенная структура экзистенциально-аналитической терапии // Psichoterapija. – 2004. – № 4. – С. 45. 46 23

Ценность уникальна в восприятии, переживании ее отдельным индивидом и наполнена социально значимым смыслом и содержанием и, таким образом, характеризует единство единичного и всеобщего 48. Ценности, выступая основанием воздействие на мировоззрения окружающую личности, реальность. способны оказывать Экзистенциальное видение ценности выражается в понимании ее роли как возможности преобразования реальности, а также в характере ценностного отношения, основанного на переживании49. Экзистенцию определяет согласованность решений и деятельности человека с его внутренней сущностью, отсутствие диссонанса между реальной его жизнью и его представлениями о том, как человек полагает следует жить. Выраженность экзистенциальных ценностей указывает на степень осмысленности человеческой жизни, о наличии у него некоего внутреннего согласия и соответствия его деятельности и поступков человеческой сущности. Феномен экзистенции отражает уровень осмысленности жизни индивида, показывает соответствие сути человека его поведению и поступкам. Это своего рода мера субъективного качества жизни индивида. Так, высокий уровень экзистенциальной исполненности указывает на то, что индивид способен решительно и ответственно включаться в жизненный процесс. Однако понятие экзистенции имеет отличия от понятия "счастья" как отличного самочувствия с отсутствием страданий в комбинации с полнотой чувств и стремлений с жаждой жизни 50. Высокий уровень сформированности экзистенциальных ценностей индивида способствует его более эффективной адаптации в стрессовых 48 Баева Л.В. Ценности как экзистенциальный выбор// Ценности и смыслы. - 2011. - № . 6 (15). - С. 110. 49 Леонтьев Д.А. Личностное изменение человеческого развития // Вопросы психологии. - 2013. - № 3. - С. 71. 50 Лихачева, Э.В. Экзистенциальная исполненность, смысложизненные ориентации и уровень субъективного контроля у мужчин и женщин / Э.В. Лихачева, Т.Ю, Турчина, О.В, Липнухова // Инновационная наука. – 2015. - № 8-1. – С.157. 24

ситуациях, в более качественной самоактуализации. Все это реализуется посредством компонента самосознания, который служит интегральной характеристикой экзистенциальной исполненности. Экзистенция осуществляется при нахождении соответствия с жизненным смыслом индивида, при этом возможно найти смысл поэтапно 51: 1 этап – посредством восприятия собственных возможностей; 2 этап – эмоциональное сопоставление возможностей для себя и через себя и обнаружение в них ценности; 3 этап – нахождение соответствующих ситуаций и перспектив и поиск определенного решения проблемы; 4 этап – анализ способов тех или иных действий в соответствии с решением, которое принято, а также в соответствии с жизненным смыслом индивида52. Осуществление указанных этапов указывает на необходимость наличия у индивида тех или иных человеческих способностей, среди которых ответственность, самодистанцирование, самотрансценденция, а также свобод. Под самодистанцированием следует понимать восприятие, способность человека увидеть свою субъектность и отделиться, отодвинуться от другого человека на определенную дистанцию касательно самого себя, анализировать ситуацию, дистанцировавшись от нее. Самодистанцирование характеризует возможность человека создать внутреннюю дистанцию по отношению к самому себе, объективно смотреть на свою деятельность и поведение, свои желания и прочее, внутренне отделив себя от другого человека. Самодистанцирование дает возможность определить способность человека не 51 52 Леонтьев Д.А. Психология смысла / Д.А. Леонтьев. – М.: Смысл, 2009. – С. 89. Леонтьев Д.А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии. - 2011. - №1. - С. 12. 25

брать во внимание лишь свое мнение, но именно проводить анализ текущей ситуации53. У индивидов со слабым самодистанцированием отмечается значительная акцентированность на самих себе, автоматизм в мыслях, фиксированность чувств, навязчивость в отношениях, стремлениях. У лиц с высоким самодистанцированием отмечается самоотрицание, игнорирование своих потребностей и чувств, им присуще ощущение функционирования в своей собственной жизни. Самотренсценденция - особая эмоциональность, чувствование и ясность в чувствах, способность ощутить ценности, своего рода свободная эмоциональность, восприимчивость, которая выражена в том, что человек может чувствовать и переживать ценность, близость, может иметь жизненные цели, понимать экзистенциальную важность текущего. Самотрансценденция подразумевает, что человек может понять свои эмоции, отыскивает себя при самоотверженном служении тому или иному делу или какому-то другому человеку, помогает ориентироваться в жизни на смысл, помогает быть захваченным определенной ценностью, решает глобальную задачу, не думая о себе и забывая себя. То, что составляет человеческую сущность, представляет собой результат самоактуализации, который реализуется как непрерывный ход самотрансценденции как утверждения смыслов54. Являя собой эмоциональный свободную отклик, эмоциональность, самотрансценденция возможность отражает давать захваченность ценностью, выражена в способности соотнести всю ценность мира с самим собой, ощутить и воспринять глубинные отношения, жить для чего-то и сочувствовать тому или иному человеку, ощущая близость с ним 55. 53 Кривцова С.В., А. Лэнгле, К. Орглер Шкала экзистенции (Existenzskala) /С.В. Кривцова, А. Лэнгле, К. Орглер // Экзистенциальный анализ. − 2009. − № 1. − С. 145. Сулимов, В.А. Самотрансценденция и преодоление: аспекты смысловой деятельности/В.А. Сулимов// Человек. Культура. Образование. 2018. № 1 (27). 42 с. 55 Лихачева, Э.В. Экзистенциальная исполненность, смысложизненные ориентации и уровень субъективного контроля у мужчин и женщин/Э,В. Лихачева, Т.Ю. Турчина, О.В. Липнухова// Инновационная наука. 2015. №8. 157 с 54 26

Свобода характеризует собой способность индивида найти действительно существующие различные возможности того или иного действия, составлять из них ту или иную соответствующую ценностям иерархию, а также обосновывать свое решение, делая четкие выводы, обосновывать именно персональные решения. Это способность к принятию важных решений исходя из текущей ситуации, определенных условий. Свобода характеризует способность человека решиться на что-то, найти возможности к действию, персонализировать свое обоснованное решение. И здесь главным регулятором деятельности человека служит рефлексия, осуществляя контроль над всем ходом принятия решения человеком. Ответственность - способность индивида на практике реализовывать свои решения, которые были приняты в соответствии со своими личностными ценностями. Ответственность характеризует другую сторону свободы, это способность к исполнению принятых решений, это принятие и исполнение последствий своих решений. Это определенный уровень понимания своей ответственности, понимания, что это обязательно, мотивированность к той или иной деятельности как именно обязательной для себя вследствие чувства долга, стремление доводить начатое до конца 56. В связи с тем, что индивид стремится к реализации экзистенции, основные ее компоненты выступают в качестве фундаментальной мотивации, которая формирует различные виды мотивации. Согласно концепции А. Лэнгле, четыре фундаментальные мотивации характеризуют собой важнейшие условия экзистенции, отвечающие представлениям о жизни, наполненной смыслом 57: 1 условие - «Я хочу быть в этом мире», которое зависит от базового доверия к окружающему миру, стремление осознать себя здесь и сейчас в Кривцова, С.В. Шкала экзистенции (Existenzskala) /С.В. Кривцова, А.Лэнгле,К. Орглер// Экзистенциальный анализ. 2009. № 1. 144 С. 57 Лэнгле А. Фундаментальные мотивации человеческой экзистенции как действенная структура 56 экзистенциально-аналитической терапии // Psichoterapija. – 2004. – № 4. – С. 42. 27

качестве живого, занять свое место в жизни, принять сами условия жизни. Фундаментальное доверие к окружающей человека реальности как глубинный базис экзистенции включает такие компоненты, как идея и согласие. Переживание фундаментального доверия к окружающей реальности приводит индивида к позиции «спокойствия» в отношении всего мира, а также в отношении других людей, ситуаций и событий. Внешний мир принимается индивидом как данность, появляется уверенность того, что он справится со сложными испытаниями. 2 условие состоит в следующем: «Я люблю жизнь», и здесь важно, чтобы эта жизнь была хорошей, индивид стремится жить хорошо, быть открытым для мира, для внешних событий. Только тогда индивид осознает фундаментальную ценность жизни и проникается уважением к ней. Данное условие ответственно за формирование фундаментальной жизненной ценности, за формирование межличностных отношений с окружающими. 3 условие - «Я имею право быть собой», для чего необходимо принятие человека окружающими, признание его значимости, уважение его окружающими, справедливость по отношению к нему во всем. При наличии подобных условий индивид начинает доверять самому себе, осознавать свою собственную ценность, осознавать себя как личность и у него появляются возможности для самореализации. Данное условие характеризует стремление индивида быть таким, каков он есть, формирование самоценности, способности уважать окружающих. 4 условие - «Я делаю то, что следует», и здесь важен поиск значимого, важного дела как для себя, так и нужного для окружающих, нахождения полезной, важной для себя и других деятельности. Это стремление к осмысленности жизни, к поддержанию ценностей. С целью нахождения индивидом собственного жизненного 28 смысла, необходимо наличие

сформированной у человека установки открытости к окружающей реальности58. Ценности здесь рассматриваются как ценности, присущие той или иной личности, этой личностью познаваемые чувственно, а также воспринимаемые позитивно, при этом они вовсе не обязательно соотносятся с моральными требованиями социума. Люди стремятся к исполнению своей экзистенции, при этом базовые ее компоненты являются фундаментальными мотивациями, именно из них проходят свое формирование различные типы и виды такой категории, как мотивация. Индивид непосредственно влияет на осуществление своей экзистенции, акцентируясь на том, что ждет от него определенная ситуация и ее контекст, индивид реализует то, что полагает в большей мере соответствующим в реальности, а не ждет, когда Степень экзистенции дает сложатся оптимальные для этого условия. возможность охарактеризовать уровень осмысленности жизни индивида, особенности проживания его в согласии с самим собой, соответствие сущности человека его решениям и поступкам, возможность внесения стоящих и положительных моментов в жизнь. Важными критериями экзистенциальной исполненности полагают духовность, ответственность, свободу, наличие системы ценностей - ценности творческого процесса, ценности переживаний, ценности отношения, смысл, миссию59. Однако имеются определенные экзистенциальные установки, проживание которых приводит к формированию экзистенциальных синдромов дефицита: избегание страданий, потеря личностной активности, пассивность личности. Формируется недостаточность, а впоследствии 58 Лэнгле, А. Фундаментальные мотивации человеческой экзистенции как действенная структура экзистенциально-аналитической терапии /А. Лэнгле // Psichoterapija. 2004. № 4. С. 44. 59 Лихачева Э.В., Экзистенциальная исполненность, смысложизненные ориентации и уровень субъективного контроля у мужчин и женщин /Э.В. Лихачева, Т.Ю. Турчина, О.В. Липнухова/ Инновационная наука. 2015. №8. 157 с. 29

утрачивается и смысл, выражен недостаток жизненной исполненности, неаутентичность бытия в связи с дефицитом фундаментальной ценности 60. С позиции ценностей и смыслов экзистенциальная исполненность представляет собой меру субъективного качества человеческой жизни и при высоком уровне исполненности человек способен ответственно и решительно включаться в жизнь, самоактуализироваться 61. Таким образом, ценности, выступая основанием мировоззрения личности, способны оказывать воздействие на окружающую реальность. Экзистенциальное видение ценности выражается в понимании ее роли как возможности преобразования реальности, а также в характере ценностного отношения, основанного на переживании. Экзистенция (экзистенциальная исполненность) - интегральный показатель субъективного благополучия личности, качества жизни личности, связанного с ощущением наполненности жизни определенным смыслом. Экзистенциальные ценности – это предельные ценности-цели, а также ценности, ориентированные на сохранение и поддержание существования. Это совокупность терминальных ценностей, определяющих общую ценностную структуру личности и общества. Особенность экзистенциальных ценностей заключается в том, что они служат тем, к чему следует стремиться, относиться с почтением, признавать их. Экзистенциальное значение ценностей состоит в том, что они меняют человека, воздействуя на все его бытие. Можно выделить следующие фундаментальные экзистенциальные ценности: жизнь, духовность, знание (истина), традиции, творчество, гармония, свобода и ответственность, совесть, любовь, общение, уникальность. Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека. Введение в психологию субъектности. - М.: 60 Православный Свято-Тихоновский гуманитарный ун-т, 2013. – С. 212. 61 Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) - М.: Смысл, Серия: Психодиагностическая серия, 2006. – С. 1 30

Высокий уровень сформированности экзистенциальных ценностей индивида способствует его более эффективной адаптации в стрессовых ситуациях, в более качественной самоактуализации. Все это реализуется посредством компонента самосознания, который служит интегральной характеристикой экзистенциальной исполненности. 1.3 Особенности экзистенциальных ценностей и мотивационнопотребностной сферы юношей до брака Юношеский возраст представляет собой период определения жизненных планов, формирования системы ценностей, мировоззрения, убеждений, идеалов, смысла жизни, и в целом – профессионального, личностного и жизненного самоопределения. В данном периоде происходит личностное, социальное преодолевается и профессиональное самоопределение, зависимость от взрослых и утверждается личностная самостоятельность. Ведущей деятельностью становится учебно- профессиональная как основа выбора будущего62. Социальная ситуация развития в юношеском возрасте является ситуацией выбора жизненного пути. Юношество является периодом перехода к самостоятельности, период самоопределения, достижения нового уровня самосознания и самоуважения. Осуществляется процесс активного становления личности, проектирования образа мира, поиска своего места в этом мире и планирование способов самореализации 63. С началом обучения в вузе (либо колледже) юноши становятся членами новой референтной для них социальной группы. В процессе усвоения ценностей, норм и убеждений новой группы у юношей происходит развитие и 62 Сергеева И.А., Кустова В.В. Ценностно-смысловая сфера личности студентов// Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2017. - № 6. – С. 147. 63 Вознюк Ю.С. Психологические особенности формирования и утверждения личности юношеского возраста// Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2015. - № 9-10 (55). - С. 44. 31

преобразование представлений о себе, потребности в достижениях и всей мотивационно-потребностной сферы в целом64. Развитие мотивационно-потребностной сферы в юношеском возрасте происходит более медленно, чем в более ранних возрастных периодах. Меняются мотивы, а также сила потребности достижения. Процесс обучения в вузе представляет собой новые условия для изменений в мотивационной сфере юношей, успех является одной из основных ценностей, разделяемых референтной группой и именно в стремлении к достижению происходят существенные изменения в мотивации юношей-студентов. В процессе усвоения ценностей, норм и убеждений новой социальной группы как раз и происходит развитие, преобразование мотивационной сферы юношей. Для юношеского возраста присуще становление мотивации профессионального учения, которому предшествует развитие потребности в жизненном самоопределении, построение планов на будущее, осмысление настоящего, развитие мотивов долга, отдачи, осознание юношами собственного мировоззрения как комплекса социальных и когнитивных мотивов, жизненных ориентаций. Изменение учебной мотивации детерминировано потребностью в осознании себя целостной личностью, оценкой своих возможностей, пониманием своей жизненной позиции. В потребностной сфере отмечается выраженная внешняя мотивация, нежели внутренняя. Для юношей важен конкретный, реальный результат, а не увлеченность определенной деятельностью, важна также коммуникация с интересными людьми65. Юношескому возрасту соответствует уже достаточно высокая устойчивость ценностно-смысловой сферы личности, она связана с иерархией мотивов юношей, определяя выбор мотивов молодого человека в соответствии 64 Арендачук И. В. Ценностно-смысловые факторы социальной активности молодежи в разных условиях жизнедеятельности// Известия Саратовского университета. - 2018. - № 4. - С. 349. 65 Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2011. – С. 267. 32

с доминирующими смыслами и ценностями66. Юношескому возрасту присуща дезинтеграция в мотивационно-личностной сфере, конфликтность своего «Я», недовольство текущей ситуацией, выражены потребности в признании и достижении, при этом потребность в познании и позитивное отношение к учебе выражено в недостаточной мере 67. Юношеский возраст характеризует период высокой сензитивности к становлению мировоззрения и целостной картины мира, открытие своего внутреннего мира, осознание собственной уникальности, неповторимости, он связан с обособлением личности. Юношескому возрасту присущ кризис системы ценностей, связанный с дальнейшим самоопределением и отличающийся сменой внутрисистемных отношений между жизненными сферами. Экзистенциальные ценности юношей отражают в первую очередь, возрастную принадлежность. Жизненные цели и профессиональные планы несогласованны, ценностные ориентации противоречивы. Наряду с пониманием юношами смысла и жизненных ориентаций у многих из них имеются сложности в выстраивании жизненного перспективного плана 68. Молодые люди ориентированы в большей мере на индивидуальную личную жизнь, на свои интересы, собственное образование, на достижение высоких результатов в жизни. Для современных юношей ценностями, к которым следует стремиться, важнейшими являются счастье в семье, любовь и здоровье, что определяется спецификой возрастного периода (юность и ранняя молодость) когда на первый план выходит потребность в близких отношениях для создания семьи69. 66 Ворокова Н.Х. Формирование нравственно-ценностных ориентаций учащихся колледжа на основе использования проблемных жизненных ситуаций: автореф. дисс. к.п.н. - Нальчик, ФГБОУ ВПО КБГУ им. Х.М. Бербекова, 2012. – С. 9. 67 Тетерина Е.А., Питерова А.Ю. К вопросу о ценностных ориентациях молодежи//Наука. Общество. Государство. – 2013. - № 2 (2). – С. 190. Бубновская О.В. Мотивационно-личностная сфера юношества: возрастной и гендерный аспекты//Фундаментальные исследования. – 2014. - № 1. – С. 149. 69 Хаернасова Э.Ф. Понимание ценностей в юношеском возрасте// Достижения вузовской науки. – 2013. - № 68 7. – С. 189. 33

В юношеском возрасте происходит переживание чувства «интимности», планируется карьера и осуществляется вовлечение в профессиональную среду, вырабатываются способности к личностному выбору, ответственность в отношении реализации жизненных целей и смыслов, формирование потребности в интегрировании разных проявлений жизни своего «Я», а также отношений, конкретизирующих экзистенцию человека 70. Индивид с развитой экзистенциальностью состоит в диалоге с миром и сам приводит к исполнению собственную сущностную структуру, при этом экзистенциальная включенность выражается в жизнестойкости, дающей возможность пережить тревогу, сопровождающую выбор будущего, а не прошлого в ситуации экзистенциальной неопределенности. Индивид самостоятельно осуществляет выбор, собственный путь, рискуя и развиваясь благодаря активному усвоению знаний из собственного опыта. В юношеском же возрасте смысложизненный кризис имеет дифференцированную выраженность. При высоких показателях переживания смысложизненного кризиса прожитой частью жизни, юноши относятся испытывают неудовлетворенность к прошлому как негативному, воспринимают настоящее как роковое стечение обстоятельств, отмечается противоречивость личностных убеждений, взглядов на жизнь, ценностей. В переживании экзистенциальной «исполненности» у таких юношей нет ощущения персональной «включенности» в жизнь. Они находятся в позиции ожидания и с трудом принимают решения, отличаются склонностью действовать на основании внешних побуждающих причин без соотнесения с внутренними. Таким образом, социальная ситуация развития в юношеском возрасте является ситуацией выбора жизненного пути. Юношество является периодом 70 Жучкова С.М. Смысложизненные ориентации как субъективные составляющие феномена смысла // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. VII междунар. науч.-практ. конф. Часть III. – Новосибирск: СибАК, 2011. – С. 25. 34

перехода к самостоятельности, период самоопределения, достижения нового уровня самосознания и самоуважения. Осуществляется процесс активного становления личности, проектирования образа мира, поиска своего места в этом мире и планирование способов самореализации. Развитие мотивационно-потребностной сферы в юношеском возрасте происходит более медленно, чем в более ранних возрастных периодах. Меняются мотивы, а также сила потребности достижения. Для юношеского возраста присуще становление мотивации профессионального учения, которому предшествует развитие потребности в жизненном самоопределении, построение планов на будущее, осмысление настоящего, развитие мотивов долга, отдачи, осознание юношами собственного мировоззрения как комплекса социальных и когнитивных мотивов, жизненных ориентаций. Таким образом, проведенный теоретический анализ экзистенциальных ценностей в ракурсе мотивационно-потребностной сферы юношей до брака позволяет сделать следующие выводы: Юношеский возраст - важный период развития личности, который характеризуется достижением нового уровня развития внутренней позиции, самосознания и самоуважения. В юношеском возрасте личность активно развивается, происходит построение образа мира, планирование своего будущего и прогнозирование собственного места в окружающей реальности. Отличительной особенностью данного возрастного периода является резкое усиление саморефлексии - стремления к самопознанию собственной личности, к оценке ее возможностей и способностей. В юношестве смысложизненный кризис может переживаться достаточно явно, так как это возраст активного выбора и закладывания траектории жизненной направленности, когда личные планы и цели разворачиваются как значимые для дальнейшего развития жизненного пути личности. Система ценностей в юношеском возрасте еще сформирована не в полной мере, поэтому в силу продолжающегося процесса формирования мировоззрения, ценностных ориентаций и установок лица юношеского 35

возраста оказываются достаточно уязвимыми для различных стрессогенных факторов. Ценности, способны выступая оказывать основанием воздействие на мировоззрения окружающую личности, реальность. Экзистенциальное видение ценности выражается в понимании ее роли как возможности преобразования реальности, а также в характере ценностного отношения, основанного на переживании. Юношеский возраст является сензитивным периодом развития семейных ценностей. С возрастом для юношей ценность семьи приобретает все большее значение. У юношей значимость семейных ценностей повышается при развитии маскулинной составляющей психологического пола. В юношеском возрасте формируется образ будущего брачного партнера – это субъективное идеальное представление психофизических, психофизиологических, психологических, социально-психологических и духовных черт желаемого супружеского партнера, которое формируется в результате интериоризации и отображения признаков, структурных характеристик и отношений известных субъекту брачных пар. Психологическая готовность к браку – это интегрированное психологическое образование, включающее устойчивую положительную мотивацию к заключению брака, с другой – это процесс и результат деятельности личности по формированию семейных отношений. Готовность к браку формируется в процессе подготовки к брачно-семейным взаимоотношениям и является ее результатом. При этом в юношеском возрасте готовность к браку и семье в единстве всех ее компонентов еще не достигнута. Мотивационная сфера личности представляет всю совокупность мотивационных образований отдельно взятого человека: мотивы, потребности, цели, интересы и поведенческие особенности. Мотивационную сферу личности главным образом составляют потребности и мотивы. Для юношеского возраста присуще становление мотивации профессионального учения, которому предшествует развитие потребности в жизненном 36

самоопределении, построение планов на будущее, осмысление настоящего, развитие мотивов мировоззрения как долга, отдачи, комплекса осознание социальных и юношами собственного когнитивных мотивов, жизненных ориентаций. В потребностной сфере отмечается выраженная внешняя мотивация, нежели внутренняя. Юношескому возрасту присуща дезинтеграция в мотивационноличностной сфере, конфликтность своего «Я», недовольство текущей ситуацией, выражены потребности в признании и достижении, при этом потребность в познании и позитивное отношение к учебе выражено в недостаточной мере. Переживая индивидуальные отношения с миром, человек обретает смысл своего бытия, находит только ему присущие способы поведения, наилучшим образом отвечающие психологическому содержанию его потребностей, интересов, ценностей. 37

2. Эмпирическое исследование особенностей экзистенциальных ценностей и мотивационно-потребностной сферы юношей до брака и юношей в браке 2.1 Организация и методы исследования База исследования. Исследование проводилось на базе завода теплоизоляционных материалов ООО «Агидель» г. Благовещенск. В исследовании принимали участие 60 мужчин юношеского возраста в возрасте от 19 до 23 лет. Первая группа представлена 30 юношами, не состоящими в браке, вторую группу составили мужчины юношеского возраста в количестве 30 человек, состоящие в браке. Исследование проводилось в 2020 г. Цель эмпирического исследования состояла в изучении особенностей экзистенциальных ценностей и мотивационно-потребностной сферы юношей до брака и юношей в браке. Задачи эмпирического исследования: 1. Постановка эмпирической проблемы в соответствии с анализом имеющейся научной литературы по теме исследования; 2. Формулирование гипотезы эмпирического исследования; 3. Подбор выборки (испытуемых, которые будут участвовать в исследовании); 4. Определение методического инструментария; 5. Проведение обследования; 6. Обработка результатов диагностики; 7. Качественный и количественный анализ результатов исследования; 8. Обсуждение результатов и формулирование выводов эмпирического исследования. Выдвинуты следующие гипотезы исследования: 1) имеются различия в показателях экзистенциальной исполненности (самодистанцировании, самотрансценденции, персональности) у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак; 38

2) имеются различия в показателях личностных свойств (экстраверсии, привязанности) у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак; 3) имеются различия в показателях смысложизненных ориентаций (целях, результате) у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак; 4) существует взаимосвязь между мотивацией к избеганию неудач и экзистенциальными ценностями в юношеском возрасте; 5) существует взаимосвязь между мотивацией к достижению успеха и экзистенциальными ценностями в юношеском возрасте; 6) существует взаимосвязь между экзистенциальными ценностями и смысложизненными (самотрансценденцией ориентациями и в результатом, юношеском возрасте самотрансценденцией и процессом жизни). В исследовании использовались следующие диагностические методики: 1) тест «Смысложизненные ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева для оценки «источника» жизненного смысла личности (Приложение 1); 2) опросник Т. Элерса "Мотивация к успеху" для изучения мотивации достижения успеха (Приложение 2); 3) опросник Т. Элерса "Мотивация к избеганию неудач" для изучения мотивации избегания неудач (Приложение 3); 4) методика «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер для диагностики осмысленности жизни (Приложеине 4); 5) методика «Большая пятерка» («The big five locator») для диагностики личностных характеристик испытуемых по пяти факторам личности Р. МакКрае и П. Коста (Приложение 5) Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева дает возможность проанализировать «источник» смысла жизни, который может быть найден индивидом либо в будущем (цели), либо в настоящем (процесс) 39

или прошлом (результат), либо во всех трех составляющих жизни 71. Данная методика представляет собой адаптированную версию теста «Цель в жизни» (Purpose-in-Life Test , PIL) Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика. Тест СЖО содержит как общий показатель осмысленности жизни, так и пять субшкал, указывающих на три конкретных смысложизненных ориентации (цели в жизни, насыщенность жизни и удовлетворенность самореализацией), а также два аспекта локуса контроля (локус контроля-Я и локус контроля-жизнь). Тест СЖО включает 20 пар противоположных утверждений, отражающих представление о факторах осмысленности жизни личности. Опросник Т. Элерса "Мотивация к успеху" оценивает силу стремления к достижению успеха. Опросник представлен 41 вопросом. Сумма баллов характеризует низкую мотивацию к успеху (0-10 баллов), среднюю мотивацию к успеху (11-15 баллов), умеренно высокий уровень мотивации (16-20 баллов), слишком высокий уровень мотивации к успеху (более 20 баллов). Чем больше сумма баллов, тем больше выражена мотивация к достижению успеха 72. Опросник Т. Элерса "Мотивация к избеганию неудач" определяет выраженность ориентации личности на защиту, выраженность стратегии избегания неудач73. Методика представлена списком слов из 30-ти строк, по 3 слова в каждой строке. Испытуемому необходимо выбрать только одно слово, наиболее точно его характеризующее. Сумма баллов характеризует низкий уровень мотивации к избеганию неудач (2-10 баллов), среднюю мотивацию избеганию неудач (11-15 баллов), высокий уровень мотивации к избеганию неудач (16-20 баллов), очень высокий уровень мотивации к избеганию неудач (свыше 20 баллов). Чем больше сумма баллов, тем выше стремление к избеганию неудач, к защите. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) - М.: Смысл, Серия: Психодиагностическая серия, 2006. - С. 5. 71 72 73 Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2011. - С. 379. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2011. - С. 380. 40

Методика «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер для диагностики осмысленности жизни определяет экзистенциальную исполненность и то, как она субъективно ощущается индивидом 74. Данная методика включает опросник из 46 пунктов, при ответах на вопросы испытуемый оценивает себя и свою текущую жизнь по различным аспектам. Шкалы методики: самодистанцирование, самотрансценденция, свобода, ответственность. Методика "Большая пятерка" («The big five locator») для диагностики личностных характеристик испытуемых по пяти факторам личности Р. МакКрае и П. Коста. Пятифакторный личностный опросник, более известный как "Большая пятерка", разработан американскими психологами Р. МакКрае и П. Коста в 1983-1985 гг. В дальнейшем опросник был усовершенствован и в окончательном виде представлен в 1992 г. В русском переводе опросник адаптирован В. Е. Орлом в соавторстве с А. А. Рукавишниковым и И.Г. Сениным75. Пятифакторный тест-опросник состоит из 75 парных, противоположных по своему значению высказываний, с помощью которых можно выявить свойства личности, проявляющиеся в тех или иных житейских ситуациях. Стимульный материал имеет пятиступенчатую оценочную шкалу Лайкерта (-2; -1; 0; 1; 2), с помощью которой можно измерять степень выраженности каждого из пяти факторов (экстраверсия – интроверсия; привязанность эмоциональная – обособленность; неустойчивость самоконтроль – – эмоциональная импульсивность; устойчивость; экспрессивность – практичность). В качестве методов математико-статистической обработки результатов исследования применялся сравнительный анализ результатов исследования, Кривцова С.В., А. Лэнгле, К. Орглер Шкала экзистенции (Existenzskala) // Экзистенциальный анализ. − 2009. − № 1. − С. 143. 74 Лаак Я., Бругман Г. Big5: Как измерить человеческую индивидуальность: Оценки и описания. - М.: Университет, 2003. С. 4. 75 41

проверка или опровержение выдвинутых гипотез. Применялись методы статистического анализа количественных характеристик - методы статистического анализа количественных характеристик. Применялись методы первичной и вторичной статистической обработки. Методы первичной статистической обработки результатов (определение выборочной средней величины, стандартного отклонения, проверка нормальности распределения). Методы вторичной статистической обработки данных - проводился корреляционный анализ с использованием коэффициента ранговой корреляции r-Спирмена; применено сравнение показателей при помощи критерия U-Манна -Уитни. Этапы исследования: На первом этапе (подготовительном) проводилось наблюдение за испытуемыми, выделение выборки, подбор материалов и методик для проведения эмпирического исследования, планирование сроков исследования; На втором этапе проводилась диагностика осмысленности жизни при помощи теста смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева. Исследование проводилось в групповой форме, давалась подробная инструкция, результаты исследования в первой и второй группе представлены в приложении 6. На третьем этапе проводилась диагностика мотивации достижения успеха при помощи опросника Т. Элерса "Мотивация к успеху". Исследование проводилось в групповой форме, давалась подробная инструкция. Результаты представлены в приложении 6. На четвертом этапе диагностировались особенности мотивации избегания неудач при помощи опросника Т. Элерса "Мотивация к избеганию неудач", исследование проводилось в групповой форме, давалась подробная инструкция, результаты представлены в приложении 8. На пятом этапе определялись особенности осмысленн ости жизни, экзистенциальная исполненность личности при помощи методики «Шкала 42

экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер. Обследование проводилось в групповой форме, давалась подробная инструкция, результаты представлены в приложении 9. На шестом этапе определялись личностные характеристики испытуемых по пяти факторам личности при помощи методики «Большая пятерка» («The big five locator») Р. МакКрае и П. Коста. Применялась групповая форма диагностики, результаты представлены в приложении 10. На седьмом этапе исследования проводился корреляционный анализ, сравнительный анализ результатов исследования, проверка гипотез. 2.2 Результаты исследования и их анализ Результаты диагностики в группах мужчин юношеского возраста по тесту смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева представлены в приложении 11 (А и Б). В группе юношей, не состоящих в браке результаты представлены на рисунке: 70% 60% 60% 60% 55% 60% 50% 45% 50% 40% 40% 35% 35% 30% 25% 30% 20% 55% 15% 15% 10% 10% 10% 0% 0% высокой уровень 0% цели в жизни процесс результат локус локус контроля контроля я ж общий ож средний уровень низкий уровень Рисунок 1 - Показатели смысложизненных ориентаций у юношей, не состоящих в браке Анализ показателей, представленных на рисунке 1 показывает, что у юношей не состоящих в браке преобладает низкий уровень осмысленности 43

жизни по шкалам: цели в жизни, процесс, локус контроля-Ж; средний уровень осмысленности жизни превалирует по шкалам локус контроля_Я, общий ОЖ. В группе молодых мужчин, вступивших в брачные отношения, результаты представлены следующим образом: 70% 60% 60% 50% 45% 50% 45% 45% 40% 35% 40% 35% 30% 30% 25% 30% 25% 20% 25% 30% 25% 20% 15% 20% 10% 0% цели в жизни процесс результат высокой уровень локус локус контроля я контроля ж средний уровень общий ож низкий ур Рисунок 2 - Показатели смысложизненных ориентаций у молодых мужчин, вступивших в брачные отношения Анализ показателей, представленных на рисунке 2, показывает, что в группе молодых мужчин, вступивших в брак, преобладает средний уровень осмысленности жизни по шкалам: результат, локус контроля-Ж, а также низкий уровень осмысленности жизни по шкалам: цели в жизни, процесс, локус контроля-Я, общий ож. Сравнительные показатели осмысленности жизни у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак, представлены на рисунке: 44

90 80 70 60 50 40 30 20 10 0 85.6 54.8 юноши, не состоящие в браке 28.3 19.53 Цели 26.1 15.27 21.1 13.07 Процесс Результат 23.8 17.06 10.9 13.07 молодые мужчины, вступившие в брак Локус Локус Общий контроля контроля ОЖ Я Ж Рисунок 3 - Сравнительные показатели осмысленности жизни у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак Согласно рисунку 3, у юношей, не состоящих в браке, ниже показатели как общего уровня осмысленности жизни (54,8), так и осмысленности цели жизни (19,53), самого жизненного процесса (15,27) и ее результативности (13,07), а также показателей локуса контроля-Я (10,9), локуса контроля-Ж (13,07) (чем у молодых мужчин, вступивших в брак. Юноши, не состоящие в браке, демонстрируют более низкий интерес к жизни, меньшую эмоциональную насыщенность жизни, у них недостаточно жизненных целей, цели будущего не поставлены, временная перспектива не обозначена. Жизнь ими воспринимается недостаточно интересной, недостаточно наполненной смыслом. При этом уже прожитый отрезок жизни испытуемыми недостаточно осмысляется, они недостаточно самореализуются на прожитом этапе и нет удовлетворенности от прожитого, юноши, не состоящие в браке, не полностью осознают себя хозяевами собственной жизни, у них нет ощущения управляемости жизни. У молодых мужчин, вступивших в брак, выше, чем у юношей, не состоящих в браке, показатели как общего уровня осмысленности жизни (85,6), так и осмысленности цели жизни (28,3), самого жизненного процесса (26,1) и ее результативности (21,1), а также показателей локуса контроля-Я (17,06), локуса контроля-Ж (23,8). Вступившие в брак молодые мужчины 45

показывают интерес к жизни, большую эмоциональную насыщенность жизни, у них имеются определенные жизненные цели, обозначаются цели будущего, определяются временные границы. Жизнь воспринимается ими осмысленной и интересной, имеется анализ прожитого, имеется ощущение способности управлять собственной жизнью. Результаты диагностики мотивации достижения успеха при помощи методики "Мотивация к успеху" Т. Элерса в группах представлены в приложении 12. Показатели мотивации к достижению успеха в группе юношей, не состоящих в браке, представлены на рисунке: 30% 26.6% умеренно высокий уровень средний уровень 43.3% низкий уровень Рисунок 4 - Показатели мотивации достижения успеха в группе юношей, не состоящих в браке Согласно рисунку, в группе юношей, не состоящих в браке, преобладает средняя мотивация достижения успеха (43.3%), у 30% выявлен низкий уровень мотивации достижения, у 26,6% отмечается умеренно высокий уровень мотивации достижения успеха. В группе молодых мужчин, вступивших в брак, показатели мотивации достижения к успеху представлены следующим образом: 46

27% 26.6% умеренно высокий уровень средний уровень 46.6% низкий уровень Рисунок 5 - Показатели мотивации достижения успеха у молодых мужчин, вступивших в брак Анализ результатов, представленных на рисунке 5, показывает, что у юношей, вступивших в брак, преобладает средняя мотивация достижения успеха (46,6%). В данной группе у 27% испытуемых отмечается низкая мотивация к достижению успеха, у 26.6% выявлен умеренно высокий уровень мотивации к достижению успеха. Сравнительные показатели мотивации достижения успеха представлены следующим образом: 13.45 13.4 13.4 13.35 13.3 13.25 13.2 средние значения 13.2 13.15 13.1 Юноши, не состоящие Женатые юноши (КГ) в браке Рисунок 6 - Сравнительные показатели мотивации достижения успеха у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак Анализ показателей, представленных на рисунке 6, указывает на то, что в группе юношей, не состоящих в браке средние показатели мотивации достижения ниже, чем у молодых мужчин, вступивших в брак. У юношей, не состоящих в браке мотивация достижения (13,2) выражена средне, они 47

проявляют средние волевые качества, неявное стремление добиваться высоких результатов в деятельности. Они не очень настойчивы, показывают среднюю оценку своих возможностей, обладают средней самооценкой. В группе молодых мужчин, вступивших в брак, мотивация достижения успеха (13,4) находится преимущественно на среднем уровне, испытуемые реалистичны во взглядах и ставят перед собой достижимые цели, свои ресурсы и возможности используют не полностью, им сложно рассчитать свои силы, недостаточно ориентированы на успех. Результаты диагностики мотивации избегания неудач по методике Т. Элерса "Мотивация к избеганию неудач" представлены в приложении 13. 27% 30.0% высокий уровень средний уровень низкий уровень 43.3% Рисунок 7 - Показатели мотивации к избеганию неудач у юношей, не состоящих в браке Согласно рисунку, в группе юношей, не состоящих в браке, преобладает средняя мотивация к избеганию неудач (43,3%), у 30% испытуемых выявлен высокий уровень по данной шкале, у 27% респондентов отмечается низкая мотивация к избеганию неудач. В группе молодых мужчин, вступивших в брак, показатели мотивации к избеганию неудач представлены следующим образом: 48

23.3% 30% высокий уровень средний уровень 46.6% низкий уровень Рисунок 8 - Показатели мотивации к избеганию неудач у молодых мужчин, вступивших в брак Согласно рисунку, в группе молодых мужчин, вступивших в брак, преобладают средние показатели мотивации к избеганию неудач (46,65), также у 30% респондентов выявлена низкая мотивация к избеганию неудач, при этом у 23,3% испытуемых отмечается высокий уровень по данной шкале. Сравнительные показатели мотивации к избеганию неудач в исследуемых группах представлены на рисунке: 16 14 12 10 8 6 4 2 0 14.2 11.3 средние значения Юноши, не состоящие в браке Молодые мужчины, вступившие в брак Рисунок 9 - Средние показатели мотивации к избеганию неудач в исследуемых группах Анализ данных, представленных на рисунке, показывает, что средние показатели мотивации к избеганию неудач в группе юношей, не состоящих в браке, составляют 14.2. Данные показатели выражены в большей мере, нежели у молодых мужчин, вступивших в брак (11,3). У юношей, не состоящих в браке, в большей мере отмечается ориентированность на защиту, они в большей мере подвержены ситуациям, связанным с риском, в большей мере 49

не уверены в себе и в своей предстоящей деятельности, в большей мере опасаются неудачи в деле. У молодых мужчин. Вступивших в брак, отмечается более легкое отношение к предстоящей деятельности и меньшая направленность на защиту. Результаты диагностики осмысленности жизни при помощи методики «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер в исследуемых группах представлены в приложении 14. В группе юношей, не состоящих в браке, показатели осмысленности жизни представлены на рисунке: 70.00% 63.30% 66.60% 63.30% 56.60% 60.00% 50% 50.00% 50% 43.30% 40.00% 30% 46.60% 43.30% 36.60% 33.30% 53.30% 33.30% 30.00% 20.00% 10.00% 6.66% 6.66% 6.66% 0% 6.66% 0% 0% 0.00% SD ST F V Р Е G показатели шкал высокий уровень средний уровень низкий уровень Рисунок 10 - Показатели осмысленности жизни у юношей, не состоящих в браке (Примечание: SD – самодистанцирование, ST – самотрансценденция, F -свобода, V – ответственность, P - показатель персональности, E - показатель готовности к участию, последовательность в деятельности, G - показатель наполненности смыслом экзистенции личности) 76 Согласно рисунку, в группе юношей, не состоящих в браке, низкие показатели осмысленности жизни выявлены по шкалам: самодистанцирование (63,3%), самотрансценденция (66,6%), показатель персональности (63,3%), 76 Кривцова С.В., А. Лэнгле, К. Орглер Шкала экзистенции (Existenzskala) // Экзистенциальный анализ. − 2009. − № 1. − С. 143. 50

показатель наполненности смыслом экзистенции личности (53,3%). Средний уровень выраженности осмысленности жизни отмечается по шкалам: свобода (50%), ответственность (50%), показатель готовности к участию, последовательность в деятельности (56,6%). В группе молодых мужчин, вступивших в брак, показатели осмысленности жизни представлены следующим образом: 80.00% 60.00% 53.30% 50% 50.00% 40.00% 70% 66.60% 70.00% 43.30% 33.30% 56.60% высокий уровень 40% 33.30% 33.30% 30% 26.60% 30.00% 20.00% 16.60% 16.60% 6.66% 10.00% 66.60% средний уровень низкий уровень 16.60% 13.30% 6.66% 3.33% 0% 0.00% SD ST F V Р Е G показатели шкал Рисунок 11 - Показатели осмысленности жизни у молодых мужчин, вступивших в брак (Примечание: SD – самодистанцирование, ST – самотрансценденция, F -свобода, V – ответственность, P - показатель персональности, E - показатель готовности к участию, последовательность в деятельности, G - показатель наполненности смыслом экзистенции личности)77 Согласно рисунку, в группе молодых мужчин, вступивших в брак, преобладают средние показатели осмысленности жизни: среднее самодистанцирование (50%), средняя самотрансценденция (43,3%), средние показатели свободы (53,3%), средняя ответственность (56,6%), а также 77 Кривцова С.В., А. Лэнгле, К. Орглер Шкала экзистенции (Existenzskala) // Экзистенциальный анализ. − 2009. − № 1. − С. 143. 51

средние показатели персональности (66.6%), средние значения готовности к участию, последовательности в деятельности (70%), средняя наполненность смыслом экзистенции личности (66,6%). Показатели средних значений в исследуемых группах представлены на рисунке: 250 200 191.1333333 169.17 150 100 90.7 75.53 55.13333333 50.27 62.36666667 54.5 45.3 43.37 28.33333333 21.03 50 0 SD ST F 113.1666667 93.63 V Р юноши, не состоящие в браке молодые мужчины, вступившие в брак Е G Рисунок 12 - Средние показатели осмысленности жизни в исследуемых группах (Примечание: SD – самодистанцирование, ST – самотрансценденция, F -свобода, V – ответственность, P - показатель персональности, E показатель готовности к участию, последовательность в деятельности, G показатель наполненности смыслом экзистенции личности) 78 Анализ данных, представленных на рисунке показывает, что в группе юношей, не состоящих в браке, отмечается более низкая осмысленность жизни: у них отмечается затруднения в выходе на дистанцию по отношению к себе, они всегда замечают свои чувства и потребности, более низкая возможность отодвинуть собственные желания и стремления и посмотреть на свою ситуацию отстраненно (21,03), чем у молодых мужчин, вступивших в брак, которые в большей мере могут ориентироваться не только на себя и смотреть на ситуацию со стороны, видя ее данность, дистанция по отношению к самим себе у них выше, они обладают большим самообладанием (28,3). 78 Кривцова С.В., А. Лэнгле, К. Орглер Шкала экзистенции (Existenzskala) // Экзистенциальный анализ. − 2009. − № 1. − С. 143. 52

У юношей, не состоящих в браке, отмечается более низкая самотрансценденция, возможность чувствовать близость к кому-то и сочувствовать, в меньшей мере устанавливается внутреннее отношение к пережитому, они в меньшей степени способны проживать эмоционально субъективные ценности, более функциональны, меньше понимают, чего хотят от жизни (54,5). Молодые мужчины, вступившие в брак отличаются более высокими показателями самотрансценденции, у них отмечается более выраженная эмоциональность в отношениях с людьми, они придают эмоции всему пережитому ранее, более чувствуют близость к кому-либо, живут ради кого-то (62,3). У юношей, не состоящих в браке, отмечаются более низкие значения по показателю персональности (75,5), они менее открыты и доступны, менее эмоционально раскрываются для окружающих, заняты собой. У молодых мужчин, вступивших в брак отмечаются более высокие показатели персональности (90,7), они более открыты для мира, более чувствительно воспринимают события жизни, более доступны. У юношей, не состоящих в браке, отмечаются более низкие значения по показателю готовности к участию (93,6), они в меньшей мере включены в жизнь, менее конструктивны в важных решениях, меньше готовы к участию в жизни, к последовательным действиям для этого, менее часто приходят к важным решениям, хуже ориентируются в окружающей ситуации, менее уверены в экзистенциальном месте, недостаточна решимость. У молодых мужчин, вступивших в брак отмечаются более высокие значения по показателю готовности к участию и последовательным действиям (113,1), они в большей мере способны ориентироваться в мире, более конструктивны в действиях, в большей мере готовы к ответственной жизни, готовы справляться с ситуациями, приходить к самостоятельным решениям. У юношей, не состоящих в браке, отмечаются более низкие значения по показателю наполненности смыслом экзистенции личности (169,1), они отличаются проживанием жизни, недостаточной наполненной смыслом, 53

сосредоточены на себе, нерешительны, отличаются внутренней закрытостью к внешнему миру. Молодые мужчины, вступившие в брак по показателю наполненности смыслом экзистенции личности имеют более высокие показатели (191,1), они обладают чутьем в отношении собственных потребностей, способны к эмоциональному диалогу с миром, могут справляться с собой, увязывать требования реальности со своими ценностями. Результаты диагностики личностных характеристик по пяти факторам личности при помощи методики «Большая пятерка» («The big five locator») Р. МакКрае и П. Коста представлены в приложении 15. В группе юношей, не состоящих в браке, показатели личностных свойств представлены на рисунке: 100% 90% 80% 100% 95% 90% 50% 20% 0% 10% 0% 10% 0% 0%0% 5%0% 0% высокий уровень средний уровень низкий уровень Рисунок 13 - Показатели личностных свойств у юношей, не состоящих в браке Согласно рисунку, у юношей, не состоящих в браке, преобладает высокая экстраверсия (80%), высокая привязанность (90%), высокая экспрессивность (95%), низкий самоконтроль (90%), низкая эмоциональная устойчивость (100%). В группе молодых мужчин, вступивших в брак, личностные показатели представлены следующим образом: 54

80% 60% 40% 50% 30% 20% 40% 35% 25% 25% 65% 60% 55% 40% 35% 20% 20% 0% 0% 0% высокий уровень средний уровень низкий уровень Рисунок 14 - Показатели личностных свойств у молодых мужчин, вступивших в брак Согласно рисунку, у молодых мужчин, вступивших в брак, преобладает низкая экспрессивность (65%), средние показатели экстраверсии (50%), привязанности (40%), самоконтроля (55%), эмоциональной устойчивости (60%). Сравнительные показатели средних значений в исследуемых группах представлены следующим образом: 60 56.96667 50 40 43.1 56.63333 46.3 50.66 Юноши, не состоящие в браке 44.36 30 20 54.5 26.1 19.2 17.73333 10 Молодые мужчины, вступившие в брак 0 Рисунок 15 - Средние показатели выраженности личностных свойств в изучаемых группах Анализ данных, представленных на рисунке, показывает, что у юношей, состоящих в браке, более высокие показатели экстраверсии (56,9), привязанности (56,6), экспрессивности (54,5), более низкие значения 55

самоконтроля (19,20, эмоциональной устойчивости (17,7). Эти юноши открыты, общительны, испытывают необходимость в общении с окружающими, привязчивы, не любят длительного монотонного труда, вспыльчивы, обладают слабым самоконтролем, склонны искать легкие пути, не стремятся анализировать реальность, эмоционально неустойчивы, тревожны, не могут держать под контролем свои эмоции, эмоциональны. В группе молодых мужчин, вступивших в брак, отмечаются более низкие показатели экстраверсии (43,10, привязанности (46,3), экспрессивности (26,1), более высокие показатели самоконтроля (44,3), эмоциональной устойчивости (50,6). Молодые мужчины хорошо общаются с окружаюшими, но могут работать самостоятельно, в одиночку. Прислушиваются к своему мнению, отличаются спокойствием, склонны анализировать свои поступки, могут выполнять рутинную работу, стремятся к определенной самостоятельности в работе, достаточно ответственны, уверены в себе. Склонны рассчитывать только на свои возможности, стремятся избежать внимания окружающих, не рассказывают окружающим о своем внутреннем состоянии, хорошо справляются с рутинной и монотонной работой, обособленны, стремятся к независимости, склонны к соперничеству, любят упорядоченность в работе, добросовестно выполняют задания, аккуратны, легко контролируют свои эмоции, отличаются постоянством, реалистичны во взглядах. Для подтверждения или опровержения гипотезы о том, что имеются различия в показателях экзистенциальной исполненности (самодистанцировании, самотрансценденции, персональности) у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак; имеются различия в показателях личностных свойств (экстраверсии, привязанности) у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак; имеются различия в показателях смысложизненных ориентаций (целях, результате) у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших 56

в брак, проводилось сравнение показателей в изучаемых группах при помощи U-критерия Манна-Уитни. Были сформулированы следующие рабочие гипотезы: H0: нет различий между ЭГ и КГ Н1: есть различия между ЭГ и КГ если α ≤0,05, то Но отклоняется если α >0,05, то Но принимается Н1 принимается Результаты представлены в таблице: Таблица 1 - Сравнение показателей в исследуемых группах при помощи U-критерия Манна-Уитни Группа 1 – юноши, не состоящие в браке p Различия Экстраверсия Средний ранг 40,8 Группа 2 – Uэмп молодые мужчины, вступившие в брак Средний ранг 20,1 139 0,022 Привязанность 23,2 37,7 231,5 0,026 Самоконтроль 16,8 44,1 40 0,001 Эмоциональная устойчивость Экспрессивность 15,5 45,5 0 0,001 45,4 41,05 2 0,001 Имеются значимости) Имеются значимости) Имеются значимости) Имеются значимости) Имеются значимости) Мотивация к 29,4 достижению успеха Мотивация к 35,4 избеганию неудач Самодистанцирование 21,2 31,5 419,5 0,086 25,5 301 39,7 173 Самотрансценденция 20,4 40,6 147 Свобода 27,4 33,5 359 Ответственность 27,5 33,6 129 Персональность 19,8 41,2 223,5 Готовность к участию 22,9 38,05 225,5 57 (Зона (Зона (Зона (Зона (Зона Отсутствуют (Зона незначимости) 0,0064 Отсутствуют (Зона незначимости) 0,011 Имеются (Зона значимости) 0,019 Имеются (Зона значимости) 0,607 Отсутствуют (Зона незначимости) 0,011 Имеются (Зона значимости) 0,021 Имеются (Зона значимости) 0,022 Имеются (Зона значимости)

Наполненность смыслом Локус контроля-Ж 24,02 36,9 169 0,010 (Зона 213,5 0,021 Имеются значимости) Имеются значимости) Имеются значимости) Имеются значимости) Имеются значимости) 21,1 39,8 145,5 0,011 Общий ОЖ 20,38 40,62 129 0,011 Цели 22,6 38,3 213,5 0,021 Результат 22,6 38,3 Локус контроля-Я 21,7 39,2 188,5 0,0017 Имеются значимости) (Зона (Зона (Зона (Зона (Зона Согласно таблице, выявлены достоверные различия в показателях экзистенциальной исполненности, личностных свойств и смысложизненных ориентаций у юношей, не состоящих в браке и молодых мужчин, вступивших в брак. Имеются достоверные различия между показателями самодистанцирования у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак (Uэмп=173, p ≤ 0,01 по критерию U Манна Уитни).У юношей, не состоящих в браке, достоверно ниже показатели самодистанцирования, чем у молодых мужчин, вступивших в брак. Юноши, не состоящие в браке достоверно в меньшей степени способны отложить свои желания, дистанцироваться от проблемы и взглянуть на нее со стороны, в меньшей мере способны ориентироваться на окружающих в решении проблем. Имеются достоверные различия между показателями самотрансценденции у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак (Uэмп=147, p ≤ 0,01 по критерию U Манна Уитни). У юношей, не состоящих в браке, достоверно ниже показатели самотрансценденции, чем у молодых мужчин, вступивших в брак. У юношей, не состоящих в браке, достоверно слабее полнота отношений с миром и людьми, их отношения менее сложны, менее богаты эмоциями, они 58

недостаточно соотнесены с миром, у них не в полной мере развита способность чувствовать ценности мира и ориентироваться на них. Имеются достоверные различия между показателями персональности у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак (Uэмп=223,5 p ≤ 0,05 по критерию U Манна Уитни). У юношей, не состоящих в браке, достоверно ниже показатели персональности, чем у молодых мужчин, вступивших в брак. Они менее эмоционально открыты внешнему миру, менее отзывчивы, менее доступны для взаимодействия. Имеются достоверные различия между показателями экстраверсии у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак (Uэмп=139 p ≤ 0,01 по критерию U Манна Уитни). У юношей, не состоящих в браке, достоверно выше показатели экстраверсии, чем у молодых мужчин, вступивших в брак. Юноши более активны, более стремятся к развлечениям, к получению новых впечатлений, более нуждаются в общении с людьми, более доминантны. Имеются достоверные различия между показателями привязанности у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак (Uэмп=231,5 p ≤ 0,05 по критерию U Манна Уитни). У юношей, не состоящих в браке, достоверно ниже показатели привязанности, чем у молодых мужчин, вступивших в брак. У юношей отмечается обособленность, недостаточное понимание чувств и поступков окружающих, более стремятся быть независимыми и самостоятельными. Имеются достоверные различия между показателями целей в жизни у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак (Uэмп=213,5 p ≤ 0,05 по критерию U Манна Уитни). У юношей, не состоящих в браке, достоверно ниже показатели целей в жизни, чем у молодых мужчин, вступивших в брак. У юношей, не состоящих в браке, достоверно меньше целей в будущем, меньше целей, придающих жизни осмысленность, они живут сегодняшним днем, отличаются недостаточной целеустремленностью, отсутствием опоры в настоящем. 59

Имеются достоверные различия между показателями результата в жизни у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак (Uэмп=213,5 p ≤ 0,05 по критерию U Манна Уитни). У юношей, не состоящих в браке, достоверно ниже показатели результативности жизни, чем у молодых мужчин, вступивших в брак. Юноши в меньшей степени удовлетворены самореализацией, пройденный отрезок жизни не ощущается ими как пройденный продуктивно, они недостаточно осмысленно воспринимают уже прожитое. Таким образом, подтвердились следующие выдвинутые гипотезы: имеются достоверные различия в показателях экзистенциальной исполненности (самодистанцировании, самотрансценденции, персональности) у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак; имеются достоверные различия в показателях личностных свойств (экстраверсии, привязанности) у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак; имеются достоверные различия в показателях смысложизненных ориентаций (целях, результате) у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак. Была проведена проверка нормальности распределения при помощи асимметрии и эксцесса. Таблица в приложении 16 показывает, что существенного отличия от нормальности не выявлено - распределение соответствует нормальному виду, так как для соответствующих переменных абсолютные значения асимметрии и эксцесса не превышают своих стандартных ошибок. 2.3 Анализ и интерпретация результатов исследования Для подтверждения или опровержения гипотез о том, что: 1) существует взаимосвязь между мотивацией к избеганию неудач и экзистенциальными ценностями в юношеском возрасте; 60

2) существует взаимосвязь между мотивацией к достижению успеха и экзистенциальными ценностями в юношеском возрасте; 3) существует взаимосвязь между экзистенциальными ценностями и смысложизненными ориентациями (самотрансценденцией и в результатом, юношеском возрасте самотрансценденцией и процессом жизни). проводился расчет корреляций между данными показателями при помощи рангового коэффициента корреляции r-Спирмена при помощи статистического пакета SPSS 17. В процессе исследования были сформулированы следующие рабочие гипотезы: Н0 :Корреляция между показателями изучаемых параметров не отличается от нуля. Н1 :Корреляция между показателями изучаемых параметров статистически значимо отличается от нуля. Корреляционная матрица представлена в приложении 17. Все полученные данные в ходе статистической обработки представлены в таблице: Таблица 2 - Корреляционный анализ данных Шкалы показателей свойств rs эмп Диагностические методики Критическое значение rs (при N=60) Корреляция Результат rs кр = 0,254 (р ≤ 0,05) Самодистанциров ание/Локус контроля Ж 0,271 Самодистанциров ние – «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер rs кр = 0,330 (р ≤ 0,01) rs эмп> rs кр 0,271>0,254 H1 принимаетс Положительная я значимая корреляция Локус контроля тест «Смысложизненн ые ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева Самодистанциров ание /Общий ОЖ 0,256 Самодистанциров ание - «Шкала 61 rs эмп > rs кр 0,256>0,254 H1 принимаетс

Самодистанциров ание/Эмоциональ ная устойчивость 0,485 экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер Общий ОЖ - тест «Смысложизненн ые ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева Самодистанциров ание - «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер Положительная я значимая корреляция rs эмп> rs кр 0,485>0,330 положительная значимая корреляция H1 принимаетс я Эмоциональная устойчивость методика «Большая пятерка» («The big five locator») Р. МакКрае и П. Коста Самодистанциров -0,280 ание/Привязаннос ть Самодистанциров ание - «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер │rs эмп│> rs кр отрицательная значимая корреляция корреляция Привязанность методика «Большая пятерка» («The big five locator») Р. МакКрае и П. Коста Самодистанциров ание/Мотив избегания неудач -0,283 Самодистанциров ание - «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер │0,280│>0,254 │rs эмп│> rs кр │0,283│>0,254 Отрицательная H1 принимаетс я H1 принимаетс я значимая корреляция Мотивация избегания неудачи - опросник Т. Элерса "Мотивация к избеганию неудач" Самодистанциров ание/Экстраверси я -0,325 Самодистанциров ание - «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер Экстраверсия методика «Большая - 62 │rs эмп│> rs кр │0,325│>0,254 отрицательная значимая корреляция H1 принимаетс я

пятерка» («The big five locator») Р. МакКрае и П. Коста Самодистанциров ание/Мотивация достижения успеха 0,453 Самодистанциров ание - «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер rs эмп> rs кр 0,453>0,330 положительная значимая корреляция H1 принимаетс я Мотивация достижения успеха- опросник Т. Элерса "Мотивация к успеху" Самотрансценден ция/Самоконтрол ь 0,424 Самотрансценден ция- «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер rs эмп > rs кр 0,424 >0,330 положительная значимая корреляция H1 принимаетс я Самоконтроль методика «Большая пятерка» («The big five locator») Р. МакКрае и П. Коста Самотрансценден -0,323 ция/Экспрессивно сть Самотрансценден ция- «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер |rs эмп| > rs кр |0,323|>0,254 отрицательная значимая корреляция H1 принимаетс я Экспрессивность методика «Большая пятерка» («The big five locator») Р. МакКрае и П. Коста Самотрансценден ция/Эмоциональн ая устойчивость 0,490 Самотрансценден ция- «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер Эмоциональная устойчивость методика «Большая пятерка» («The big five locator») Р. МакКрае и П. Коста 63 rs эмп> rs кр 0,490>0,330 положительная значимая корреляция H1 принимаетс я

Самотрансценден ция/Общий ОЖ 0,289 Самотрансценден rs эмп> rs кр ция«Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер 0,289>0,254 положительная значимая корреляция H1 принимаетс я Общий ОЖ - тест «Смысложизненн ые ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева Самотрансценден ция/Локус контроля Ж отношений 0,292 Самотрансценден rs эмп> rs кр ция«Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер 0,292>0,254 положительная значимая корреляция H1 принимаетс я Локус контроля Ж тест «Смысложизненн ые ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева Е/Экстраверсия -0,316 E- «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер │rs эмп│> rs кр отрицательная значимая корреляция Экстраверсия методика «Большая пятерка» («The big five locator») Р. МакКрае и П. Коста Самотрансценден ция/Процесс 0,262 Самотрансценден ция- «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер │0,316│>0,254 rs эмп> rs кр 0,262>0,254 положительная значимая корреляция H1 принимаетс я H1 принимаетс я Процесс - тест «Смысложизненн ые ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева Самотрансценден ция/Результат 0,321 Самотрансценден ция- «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер Результат - тест «Смысложизненн ые ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева 64 rs эмп > rs кр 0,321>0,254 H1 принимаетс Положительная я значимая корреляция

Е/Экспрессивност -0,468 ь Р/Процесс 0,292 E- «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер |rs эмп| > rs кр Экспрессивность методика «Большая пятерка» («The big five locator») Р. МакКрае и П. Коста P- «Шкала rs эмп> rs кр экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер Процесс - тест «Смысложизненн ые ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева Р/Результат 0,327 P- «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер rs эмп> rs кр -0,316 G- «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер │rs эмп│> rs кр 0,276 E- «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер rs эмп > rs кр -0,404 G- «Шкала экзистенции» |rs эмп| > rs кр 65 положительная значимая корреляция 0,327>0,254 │0,316│>0,254 H1 принимаетс я H1 принимаетс я H1 принимаетс я H1 принимаетс я 0,2761>0,254 H1 принимаетс Положительная я значимая корреляция Цели тест «Смысложизненн ые ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева G/Экспрессивнос ть 0,292>0,254 отрицательная значимая корреляция Привязанность методика «Большая пятерка» («The big five locator») Р. МакКрае и П. Коста Е/Цели отрицательная значимая корреляция положительная значимая корреляция Результат - тест «Смысложизненн ые ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева G/Привязанность |0,468|>0,330 |0,404|>0,330 H1 принимаетс

(ША) А. Лэнгле и К. Орглер Свобода/Привяза нность -0,285 Экспрессивность методика «Большая пятерка» («The big five locator») Р. МакКрае и П. Коста Свобода- «Шкала |rs эмп| > rs кр экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер Привязанность методика «Большая пятерка» («The big five locator») Р. МакКрае и П. Коста Р/Цели 0,311 P- «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер rs эмп> rs кр -0,280 Ответственость«Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер я |0,285|>0,254 H1 принимаетс я отрицательная значимая корреляция 0,311>0,254 положительная значимая корреляция Цели - тест «Смысложизненн ые ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева Ответственность/ Экспрессивность отрицательная значимая корреляция │rs эмп│> rs кр │0,280│>0,254 отрицательная значимая корреляция H1 принимаетс я H1 принимаетс я Экспрессивность методика «Большая пятерка» («The big five locator») Р. МакКрае и П. Коста Согласно таблице, выявлены значимые корреляционные взаимосвязи между мотивацией и экзистенциальными ценностями, между экзистенциальными ценностями и смысложизненными ориентациями. Выявлены значимые корреляционные взаимосвязи между мотивацией к избеганию неудач и самодистанцированием (рэмп= -0, 283, р ≤ 0,05). Чем выше 66

показатели мотивации к избеганию неудач, тем ниже значения самодистанцирования. Чем больше индивид концентрируется на возможных трудностях, чем больше они стремятся минимизировать возможные потери, чем больше у них выражена неуверенность в своих силах, чем больше они уверены что ничего не получится, тем меньше у них выражена способность дистанцироваться от самого себя, тем меньше он способен отложить свои желания, меньше может посмотреть тна ситуацию со стороны. Выявлены значимые корреляционные взаимосвязи между мотивацией к достижению успеха и самодистанцированием (рэмп= 0, 453, р ≤ 0,01). Чем выше показатели мотивации к достижению успеха, чем человек более ориентирован на успех, чем он более воспринимает поставленную сложную задачу как стимул для развития, чем больше он опирается на собственные способности и прилагает усилия для достижения цели, тем выше показатели самодистанцирования, тем в большей мере индивид способен посмотреть на сложную ситуацию со стороны, почерпнуть силы в своей ценности для достижения успеха, тем он в большей мере склонен воспринимать ситуацию отстраненно, размышлять над ней адекватно, освобождаясь от эмоциональных и личностных аффектов. Выявлены значимые корреляционные взаимосвязи между мотивацией к достижению успеха и самодистанцированием (рэмп= 0, 453, р ≤ 0,01). желания, меньше может посмотреть тна ситуацию со стороны. Выявлены значимые корреляционные взаимосвязи между самотрансценденцией и результатом жизни (рэмп= 0, 321, р ≤ 0,01). Чем выше показатели самотрансценденции, тем выше значения такой смысложизненной ориентации, как результат жизни. Чем выше показатели самотрансценденции, чем у человека выше способность чувствовать близость и сочувствовать людям, чем выше его способность эмоционально откликаться, чувствовать ценности, переживать захваченность ценностью, чем более сильно выражена способность переживать экзистенциальную значимость происходящего, тем у 67

него выше результативность жизни, удовлетворенность прожитой частью жизни, ощущение ее продуктивности. Выявлены значимые корреляционные взаимосвязи между самотрансценденцией и процессом жизни (рэмп= 0, 262, р ≤ 0,05). Чем выше показатели самотрансценденции, тем выще значения процесса жизни как показателя смысложизненной ориентации. Чем выше показатели самотрансценденции, чем у человека выше способность устанавливать свое внутреннее отношение к пережитому, чем он в большей мере чувствует свою эмоциональную внутреннюю соотнесенность и принимать себя в единстве со своими желаниями и потребностями, тем у него в большей мере проявляются значения процесса жизни, тем у него больше выражен интерес к жизни, больше эмоциональная насыщенность жизни, больше удовлетворенность своей жизнью в настоящем. Таким образом, подтвердились следующие гипотезы: существует взаимосвязь между мотивацией к избеганию неудач и экзистенциальными ценностями в юношеском возрасте; существует взаимосвязь между мотивацией к достижению успеха и экзистенциальными ценностями в юношеском возрасте; существует взаимосвязь смысложизненными между экзистенциальными ориентациями в ценностями юношеском и возрасте (самотрансценденцией и результатом, самотрансценденцией и процессом жизни). 68

ЗАКЛЮЧЕНИЕ В данном исследовании проводилось изучение экзистенциальных ценностей в ракурсе мотивационно-потребностной сферы юношей до брака. Проведен провести теоретический анализ проблемы изучения экзистенциальных ценностей в ракурсе мотивационно-потребностной сферы юношей до брака, определено понятие и структуру мотивационнопотребностной сферы личности, раскрыты психологические особенности юношеского возраста, а также аспекты вступления в брак мужчин юношеского возраста, рассмотрены экзистенциальные ценности как высшие элементы ценностной системы личности, выявлены особенности экзистенциальных ценностей и мотивационно-потребностной сферы юношей до брака. Спланировано и проведено эмпирическое исследование особенностей экзистенциальных ценностей и мотивационно-потребностной сферы юношей до брака и юношей в браке, проанализированы результаты исследования. Проведенное исследование позволило подтвердить следующие диагностические гипотезы: 1) имеются достоверные различия в показателях экзистенциальной исполненности (самодистанцировании, самотрансценденции, персональности) у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак; 2) имеются достоверные различия в показателях личностных свойств (экстраверсии, привязанности) у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак; 3) имеются достоверные различия в показателях смысложизненных ориентаций (целях, результате) у юношей, не состоящих в браке и у молодых мужчин, вступивших в брак. 4) существует взаимосвязь между мотивацией к избеганию неудач и экзистенциальными ценностями в юношеском возрасте; 5) существует взаимосвязь между мотивацией к достижению успеха и экзистенциальными ценностями в юношеском возрасте; 69

6) существует взаимосвязь между экзистенциальными ценностями и смысложизненными ориентациями (самотрансценденцией и в результатом, юношеском возрасте самотрансценденцией и процессом жизни). Проведенное исследование позволяет сделать следующие выводы: Юношескому возрасту присуща дезинтеграция в мотивационноличностной сфере, конфликтность своего «Я», недовольство текущей ситуацией, выражены потребности в признании и достижении, при этом потребность в познании и позитивное отношение к учебе выражено в недостаточной мере. Переживая индивидуальные отношения с миром, человек обретает смысл своего бытия, находит только ему присущие способы поведения, наилучшим образом отвечающие психологическому содержанию его потребностей, интересов, ценностей. Юношеский возраст является сензитивным периодом развития семейных ценностей. С возрастом для юношей ценность семьи приобретает все большее значение. В юношеском возрасте формируется образ будущего брачного партнера психофизических, – это субъективное психофизиологических, идеальное представление психологических, социально- психологических и духовных черт желаемого супружеского партнера, которое формируется в результате интериоризации и отображения признаков, структурных характеристик и отношений известных субъекту брачных пар. Психологическая готовность к браку – это интегрированное психологическое образование, включающее устойчивую положительную мотивацию к заключению брака, с другой – это процесс и результат деятельности личности по формированию семейных отношений. Готовность к браку формируется в процессе подготовки к брачно-семейным взаимоотношениям и является ее результатом. При этом в юношеском возрасте готовность к браку и семье в единстве всех ее компонентов еще не достигнута. 70

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ 1. Арендачук И. В. Ценностно-смысловые факторы социальной активности молодежи в разных условиях жизнедеятельности// Известия Саратовского университета. - 2018. - № 4. - С. 346-358. 2. Баева Л.В. Ценности как экзистенциальный выбор// Ценности и смыслы. - 2011. - № . 6 (15). - С. 108-114. 3. Бесчвертная А.А., Петалудзе В.А., Тулузакова Н.А. Отношение к ценности семьи и брака в студенческой среде//БМИК. – 2015. - № 12. – С. 1557-1557. 4. Бубновская О.В. Мотивационно-личностная сфера юношества: возрастной и гендерный аспекты//Фундаментальные исследования. – 2014. - № 1. – С. 147-153. 5. Василенко А.А., Лошкарев А.В. Возраст для вступления в брак. Ранние браки// Academy. - 2016. - № 11 (14). - С. 63-66. 6. Водяха Ю.Е., Марамыгина Е.Л. Самоатрибуция мотивации достижения// Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. - 2010. - № 17. - С. 20-26. 7. Вознюк Ю.С. Психологические особенности формирования и утверждения личности юношеского возраста// Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии. - 2015. - № 9-10 (55). - С. 42-49. 8. Ворокова Н.Х. Формирование нравственно-ценностных ориентаций учащихся колледжа на основе использования проблемных жизненных ситуаций: автореф. дисс. к.п.н. - Нальчик, ФГБОУ ВПО КБГУ им. Х.М. Бербекова, 2012. - 23 с. 9. Гордеева Т.О. Мотивация: новые подходы, диагностика, практические рекомендации//Сибирский психологический журнал. – 2016. - № 62. – С. 38-53. 72

10. Горская Н.Е. Теоретические подходы к исследованию структуры мотивации личности//Вестник Иркутского государственного технического университета. – 2015. - № 1 (96). – С. 217-221. 11. Губарев Р.В. Анализ современных теорий мотивации и стимулирования труда /Р.В. Губарев// Вестник УГНТУ. - 2014. - №1 (7). - С.239-246. 12. Гурко Т.А., Мамиконян М.С. Установки студентов в брачно-семейной сфере и отношениях между полами//Вестник Института социологии. № 2018. - № 4. – С. 192-226. 13. Гурко Т. А. Развитие брачно-семейных отношений в России и реализация семейной политики // Социологическая наука и социальная практика. – 2017. - Том 5. https://doi.org/10.19181/snsp.2017.5.3.5355 № 3. С. 51-71. [Дата DOI: обращения: 12.03.2020]. 14. Донцов Д.А., Донцова М.В. Психологические особенности юношеского (студенческого) возраста// Образовательные технологии (г. Москва). 2013. - № 2. - С. 34-42. 15. Дубровина И. В. Проблемы психологической подготовки студенческой молодежи к семейной жизни // Вопросы психологии. - 2015. - № 4. - С. 46-161. 16. Ерина И.А. Психологические условия готовности молодежи к браку и семейным отношениям//Гуманитарные науки. - 2018. - № 4 (44). - С. 135140. 17. Зобнина Л.Я. Исследование мотивации достижения// Вестник СанктПетербургского университета. - 2009. - № 2-1. - С. 221-226. 18. Жучкова С.М. Смысложизненные ориентации как субъективные составляющие феномена смысла // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. VII междунар. науч.практ. конф. Часть III. – Новосибирск: СибАК, 2011. – С. 23-34. 73

19. Иванова В.А.. Мотивация в структуре субъектности// Научные ведомости Белгородского государственного университета. – 2014. - № 13 (184). – С. 334-339. 20. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. - СПб.: Питер, 2011. - 512 с 21. Карпушкина Т.В. Исследование ценностно-смысловой сферы в юношеском возрасте//Мир науки, культуры, образования. - 2014 - № 2(45) - С. 212-214. 22. Кокоева Р.Т. Актуальные проблемы экзистенциальных категорий в современной психологии // Фундаментальные исследования. - 2014. № 6. - С. 1307-1309. 23. Косолапов А.Н. Мотивация достижения как основа профессиональноценностной установки// Историческая и социально-образовательная мысль. – 2014. - № 5. – С. 102-104. 24. Кривцова С.В., А. Лэнгле, К. Орглер Шкала экзистенции (Existenzskala) /С.В. Кривцова, А. Лэнгле, К. Орглер // Экзистенциальный анализ. − 2009. − № 1. − С. 141−170. 25. Кузьмен О.В. Работа, профессиональное образование, семья в ценностных ориентациях и представлениях студенческой молодежи России // Мониторинг общественного мнения: электронный журнал. 2014. № 1 (119). С.144-151. 26. Леонтьев Д.А. Личностное изменение человеческого развития // Вопросы психологии. - 2013. - № 3. - С. 67-80. 27. Леонтьев Д.А. Новые ориентиры понимания личности в психологии: от необходимого к возможному // Вопросы психологии. - 2011. - №1. - С. 3-27. 28. Леонтьев Д.А. Смыслообразование и его контексты: жизнь, структура, культура, опыт // Мир психологии. - 2014. - № 1. - С. 104-116. 29. Лихачева, Э.В. Экзистенциальная исполненность, смысложизненные ориентации и уровень субъективного контроля у мужчин и женщин / 74

Э.В. Лихачева, Т.Ю, Турчина, О.В, Липнухова // Инновационная наука. – 2015. - №8-1. – С.156-160. 30. Лэнгле А. Фундаментальные мотивации человеческой экзистенции как действенная структура экзистенциально-аналитической терапии // Psichoterapija. – 2004. – № 4. – С. 41–48. 31. Леонтьев Д.А. Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) - М.: Смысл, Серия: Психодиагностическая серия, 2006. - 22 с. 32. Мешков Н.И. Мешков Д.Н. Мотивация личности как ключевая проблема психологии//Интеграция образования. - 2015. - № 1 (78). - С. 37-43. 33. Олейников А.А., Алещенков В.А. Некоторые вопросы свободы духовнонравственного выбора (к вопросу о том, какие принципы жизнедеятельности выбирает современная молодежь в России) // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - 2013. - № 11. - С. 96-97. 34. Рожков Е.М. Мотивация достижения успеха и избегания неудач в работах отечественных и зарубежных ученых// Современная наука. 2014. - № 3. - С. 44-46. 35. Сергеева И.А., Кустова В.В. Ценностно-смысловая сфера личности студентов// Вестник Челябинского государственного педагогического университета. – 2017. - № 6. – С. 145-151. 36. Сердюкова Е.Ф. Нравственный компонент готовности молодых людей к вступлению в брак (на примере студенческой молодежи чеченской Республики)// Научный диалог. – 2014. - № 3 (27). – С. 86-91. 37. Сорокоумова С.Н., Исаев В.П. К проблеме развития духовно- нравственных ценностей личности // Известия Самарского научного центра РАН. - 2013. - №2-3. - С.695-700. 75

38. Сулимов, В.А. Самотрансценденция и преодоление: аспекты смысловой деятельности / В.А. Сулимов // Человек. Культура. Образование. - 2018. - № 1 (27). - С. 40-48. 39. Тетерина Е.А., Питерова А.Ю. К вопросу о ценностных ориентациях молодежи//Наука. Общество. Государство. – 2013. - № 2 (2). – С. 189193. 40. Хаернасова Э.Ф. Понимание ценностей в юношеском возрасте// Достижения вузовской науки. – 2013. - № 7. – С. 188-192. 41. Яницкий М.С., Серый А.В. Основные методологические подходы к изучению ценностно-смысловой сферы личности// Вестник Кемеровского государственного университета культуры и искусств. – 2012. - № 19-1. – С. 82-97. 76

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 Тест «Смысложизненные ориентации» (методика СЖО) Д. А. Леонтьева для оценки «источника» жизненного смысла личности Тест "Смысложизненные ориентации" (методика СЖО) Д. А. Леонтьева дает возможность оценить "источник" смысла жизни, который может быть найден индивидом либо в будущем (цели), либо в настоящем (процесс) или прошлом (результат), либо во всех трех составляющих жизни. Данный тест является адаптированной версией теста "Цель в жизни" (Purposein-Life Test , PIL) Джеймса Крамбо и Леонарда Махолика. Тест СЖО, включающий, наряду с общим показателем осмысленности жизни, также пять субшкал, которые отражают три конкретных смысложизненных ориентации (цели в жизни, насыщенность жизни и удовлетворенность самореализацией) и два аспекта локуса контроля (локус контроля-Я и локус контроля-жизнь). В данной методике жизнь считается осмысленной при наличии целей, удовлетворении, получаемом при их достижении и уверенности в собственной способности ставить перед собой цели, выбирать задачи из наличных, и добиваться результатов. Важным является ясное соотнесение целей – с будущим, эмоциональной насыщенности – с настоящим, удовлетворения – с достигнутым результатом, прошлым. Тест СЖО содержит 20 пар противоположных утверждений, отражающих представление о факторах осмысленности жизни личности. Инструкция к тесту СЖО. Вам предложены пары противоположных утверждений. Ваша задача выбрать одно из утверждений, которое по Вашему мнению больше соответствует действительности, и отметить одну из цифр 1, 2, 3 в зависимости от того, насколько Вы уверены в выборе (или 0 ,если оба утверждения на Ваш взгляд одинаково верны). Тестовый материал к методике Леонтьева 77

3 2 1 0 1 2 3 1. Обычно мне очень скучно. Обычно я полон энергии 2. Жизнь кажется мне всегда волнующей и захватывающей Жизнь кажется мне совершенно спокойной и рутинной 3. В жизни я не имею определенных целей и намерений В жизни я имею очень ясные целя и намерения 4. Моя жизнь представляется мне крайне бессмысленной и бесцельной Моя жизнь представляется мне вполне осмысленной и целеустремленной. 5. Каждый день кажется мне всегда новым и непохожим на другие Каждый день кажется мне совершенно похожим на все другие. 6. Когда я уйду на пенсию, я займусь интересными вещами, которыми всегда мечтал заняться Когда я уйду на пенсию, я постараюсь не обременять себя никакими заботами. 7. Моя жизнь сложилась именно так, как я мечтал Моя жизнь сложилась совсем не так, как я мечтал. 8. Я не добился успехов в осуществлении своих жизненных планов. Я осуществил многое из того, что было мною запланировано в жизни. 9. Моя жизнь пуста и неинтересна. Моя жизнь наполнена интересными делами 10. Если бы мне пришлось подводить сегодня итог моей жизни, то я бы сказал, что она была вполне осмысленной. Если бы мне пришлось сегодня подводить итог моей жизни, то я бы сказал, что она не имела смысла. 11. Если бы я мог выбирать, то я бы построил свою жизнь совершенно иначе. Если бы я мог выбирать, то я бы прожил жизнь еще раз так же, как живу сейчас. 12. Когда я смотрю на окружающий меня мир, он часто приводит меня в растерянность и беспокойство. Когда я смотрю на окружающий меня мир, он совсем не вызывает у меня беспокойства и растерянности. 78

13. Я человек очень обязательный. Я человек совсем не обязательный. 14. Я полагаю, что человек имеет возможность осуществить свой жизненный выбор по своему желанию. Я полагаю, что человек лишен возможности выбирать из-за влияния природных способностей и обстоятельств. 15. Я определенно могу назвать себя целеустремленным человеком. Я не могу назвать себя целеустремленным человеком. 16. В жизни а еще не нашел своего призвания и ясных целей. В жизни я нашел свое призвание и целя. 17. Мои жизненные взгляды еще не определились. Мои жизненные взгляды вполне определились. 18. Я считаю, что мне удалось найти призвание и интересные цели в жизни. Я едва ли способен найти призвание и интересные цели в жизни. 19. Моя жизнь в моих руках, и я сам управляю ею. Моя жизнь не подвластна мне и она управляется внешними событиями. 20. Мои повседневные дела приносят мне удовольствие и удовлетворение Мои повседневные дела приносят мне сплошные неприятности и переживания. Ключ к тесту СЖО Обработка результатов сводится к суммированию числовых значений для всех 20 шкал и переводу суммарного балла в стандартные значения (процентили). Для подсчета баллов необходимо перевести отмеченные испытуемым позиции на симметричной шкале 3210123 в оценки по восходящей или нисходящей ассиметричной шкале. Восходящая последовательность градаций (от 1 до 7) чередуется в случайном порядке с нисходящей (от 7 до 1), причем максимальный балл (7) всегда 79

соответствует полюсу наличия цели в жизни, а минимальный балл (1) - полюсу ее отсутствия. При подсчете баллов по ключу придерживаются следующего правила: — в восходящую шкалу 1 2 3 4 5 6 7 переводятся пункты 1, 3, 4, 8, 9, 11, 12, 16, 17. — в нисходящую шкалу 7 6 5 4 3 2 1 переводятся пункты 2, 5, 6, 7, 10, 13, 14, 15, 18, 19, 20. После этого суммируются баллы ассиметричных шкал, соответствующие позициям, отмеченных испытуемым. Субшкала 1 (цели в жизни) - 3, 4, 10, 16, 17, 18. Субшкала 2 (процесс жизни) - 1, 2, 4, 5, 7, 9. Субшкала З (результат жизни) - 8, 9, 10, 12, 20. Субшкала 4 (локус контроля - Я) - 1, 15, 16, 19. Субшкала 5 (локус контроля - жизнь) - 7, 10, 11, 14, 18, 19. Общий показатель - осмысленность жизни (ОЖ) - все 20 пунктов. Интерпретация к методике СЖО. В тесте используются следующие субшкалы: 1. Цели в жизни. Баллы по этой шкале характеризуют наличие или отсутствие в жизни испытуемого целей в будущем, которые придают жизни осмысленность, направленность и временную перспективу. Низкие баллы по этой шкале даже при общем высоком уровне осмысленности жизни (ОЖ) будут присущи человеку, живущему сегодняшним или вчерашним днем. Вместе с тем высокие баллы по этой шкале могут характеризовать не только целеустремленного человека, но и прожектера, планы которого не имеют реальной опоры в настоящем и не подкрепляются личной ответственностью за их реализацию. Эти два случая несложно различить, учитывая показатели по другим шкалам СЖО. 2. Процесс жизни или интерес и эмоциональная насыщенность жизни Содержание этой шкалы совпадает с известной теорией о том, что единственный смысл жизни состоит в том, что чтобы жить. Этот показатель 80

говорит о том, воспринимает ли испытуемый сам процесс своей жизни как интересный, эмоционально насыщенный и наполненный смыслом. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать гедониста, живущего сегодняшним днем. Низкие баллы по этой шкале – признак неудовлетворенности своей жизнью в настоящем; при этом, однако, ей могут придавать полноценный смысл воспоминания о прошлом или нацеленность на будущее. 3. Результативность жизни или удовлетворенность самореализацией. Баллы по этой шкале отражают оценку пройденного отрезка жизни, ощущение того, насколько продуктивна и осмысленна была прожитая ее часть. Высокие баллы по этой шкале и низкие по остальным будут характеризовать человека, который доживает свою жизнь, у которого все в прошлом, но прошлое способно придавать смысл остатку жизни. Низкие баллы - неудовлетворенность прожитой частью жизни. 4. Локус контроля – Я (Я – хозяин жизни). Высокие баллы соответствуют представлению о себе как о сильной личности, обладающей достаточной свободой выбора, чтобы построить свою жизнь в соответствии со своими целями и задачами и представлениями о ее смысле. Низкие баллы – неверие в свои силы контролировать события собственной жизни. 5. Локус контроля – жизнь или управляемость жизни. При высоких баллах – убеждение в том, что человеку дано контролировать свою жизнь, свободно принимать решения и воплощать их в жизнь. Низкие баллы – фатализм, убежденность в том, что жизнь человека неподвластна сознательному контролю, что свобода иллюзорна, и бессмысленно что-либо загадывать на будущее. 81

ПРИЛОЖЕНИЕ 2 Опросник Т. Элерса "Мотивация к успеху" для изучения мотивации достижения успеха Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса (Тест/Опросник Т Элерса для изучения мотивации достижения успеха) просчитывает шансы индивида на успех. Личность, у которой преобладает мотивация к успеху, предпочитает средний или низкий уровень риска. Ей свойственно избегать высокого риска. При сильной мотивации к успеху, надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху, однако такие люди много работают для достижения успеха, стремятся к успеху. Инструкция тесту Элерса. Вам будет предложен 41 вопрос, на каждый из которых ответьте "да" или "нет". Тестовый материал (вопросы) опросника Элерса: 1) Если между двумя вариантами есть выбор, его лучше сделать быстрее, чем откладывать на потом. 2) Если замечаю, что не могу на все 100% выполнить задание, я легко раздражаюсь. 3) Когда я работаю, это выглядит так, будто я ставлю на карту все. 4) Если возникает проблемная ситуация, чаще всего я принимаю решение одним из последних. 5) Если два дня подряд у меня нет дела, я теряю покой. В некоторые дни мои успехи ниже средних. 6) Я более требователен к себе, чем к другим. 7) Я доброжелательнее других. 8) Если я отказываюсь от сложного задания, впоследствии сурово осуждаю себя, так как знаю, что в нем я добился бы успеха 9) В процессе работы я нуждаюсь в небольших паузах для отдыха. 10) Усердие — это не основная моя черта. 11) Мои достижения в работе не всегда одинаковы.

12) Другая работа привлекает меня больше той, которой я занят. 13) Порицание стимулирует меня сильнее похвалы. 14) Знаю, что коллеги считают меня деловым человеком. 15) Преодоление препятствий способствует тому, что мои решения становятся более категоричными. 16) На моем честолюбии легко сыграть. 17) Если я работаю без вдохновения, это обычно заметно. 18) Выполняя работу, я не рассчитываю на помощь других. 19) Иногда я откладываю на завтра то, что должен сделать сегодня. 20) Нужно полагаться только на самого себя. 21) В жизни немного вещей важнее денег. 22) Если мне предстоит выполнить важное задание, я никогда не думаю ни о чем другом. 23) Я менее честолюбив, чем многие другие. 24) В конце отпуска я обычно радуюсь, что скоро выйду на работу. 25) Если я расположен к работе, делаю ее лучше и квалифицированнее, чем другие. 26) Мне проще и легче общаться с людьми, способными упорно работать. 27) Когда у меня нет работы, мне не по себе. 28) Ответственную работу мне приходится выполнять чаще других. 29) Если мне приходится принимать решение, стараюсь делать это как можно лучше. 30) Иногда друзья считают меня ленивым. 31) Мои успехи в какой-то мере зависят от коллег. 32) Противодействовать воле руководителя бессмысленно. 33) Иногда не знаешь, какую работу придется выполнять. 34) Если у меня что-то не ладится, я становлюсь нетерпеливым. 35) Обычно я обращаю мало внимания на свои достижения. 36) Если я работаю вместе с другими, моя работа более результативна, чем у других. 83

37) Не довожу до конца многое, за что берусь. 38) Завидую людям, не загруженным работой. 39) Не завидую тем, кто стремится к власти и положению. 40) Если я уверен, что стою на правильном пути, для доказательства своей правоты, пойду на крайние меры. Ключ опросника Т. Элерса. Расчет значений. По 1 баллу начисляется за ответ "да" на вопросы: 2–5, 7–10, 14–17, 21, 22, 25– 30, 32, 37, 41 и "нет" — на следующие: 6, 13, 18, 20, 24, 31, 36, 38 и 39. Ответы на вопросы 1, 11, 12, 19, 23, 33–35 и 40 не учитываются. Подсчитывается общая сумма баллов. Интерпретация методики мотивации к успеху (нормы теста Элерса): Чем больше сумма баллов, тем выше уровень мотивации к достижению успеха. От 1 до 10 баллов — низкая мотивация к успеху; от 11 до 16 баллов — средний уровень мотивации; от 17 до 20 баллов — умеренно высокий уровень мотивации; более 21 балла — слишком высокий уровень мотивации к успеху. Люди, умеренно сильно ориентированные на успех, предпочитают средний уровень риска. Те же, кто боится неудач, предпочитают малый или, наоборот, слишком большой уровень риска. Чем выше мотивация человека к успеху - достижению цели, тем ниже готовность к риску. При этом мотивация к успеху влияет и на надежду на успех: при сильной мотивации к успеху, надежды на успех обычно скромнее, чем при слабой мотивации к успеху. К тому же, людям, мотивированным на успех и имеющим большие надежды на него, свойственно избегать высокого риска. 84

ПРИЛОЖЕНИЕ 3 Опросник Т. Элерса "Мотивация к избеганию неудач" для изучения мотивации избегания неудач Стимульный материал представляет собой список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. В каждой строке испытуемому необходимо выбрать только одно из трех слов, которое наиболее точно его характеризует. Тест относится к моношкальным методикам. Степень выраженности мотивации к успеху оценивается количеством баллов, совпадающих с ключом. Результат теста «Мотивация к избеганию неудач» следует анализировать вместе с результатами таких тестов как «Мотивация к успеху». Инструкция: «Вам предлагается список слов из 30 строк, по 3 слова в каждой строке. В каждой строке выберите только одно из трех слов, которое наиболее точно Вас характеризует, и подчеркните его». Утверждения методики: № п/ п 1 2 3 1 смелый бдительный предприимчивый 2 кроткий робкий упрямый 3 осторожный решительный пессимистичный 4 непостоянный бесцеремонный внимательный 5 неумный . трусливый недумающий 6 ловкий бойкий предусмотрительный 7 хладнокровный колеблющийся удалой 8 стремительный легкомысленный боязливый 9 незадумывающийся жеманный непредусмотрительны й 10 оптимистичный добросовестный чуткий 11 меланхоличный сомневающийся неустойчивый 12 трусливый небрежный взволнованный

13 опрометчивый тихий боязливый 14 внимательный неблагоразумный смелый 15 рассудительный быстрый мужественный 16 предприимчивый осторожный предусмотрительный 17 взволнованный рассеянный робкий 18 малодушный неосторожный бесцеремонный 19 пугливый нерешительный нервный 20 исполнительный преданный авантюрный 21 предусмотрительны й бойкий отчаянный 22 укрощенный безразличный небрежный 23 осторожный беззаботный терпеливый 24 разумный заботливый храбрый 25 предвидящий неустрашимый добросовестный 26 поспешный пугливый беззаботный 27 рассеянный опрометчивый пессимистичный 28 осмотрительный рассудительный предприимчивый 29 тихий неорганизованны й боязливый 30 оптимистичный бдительный беззаботный Испытуемый получает по 1 баллу за следующие выборы: 1/2, 2/1, 2/2, 3/1, 3/3, 4/3, 5/2, 6/3, 7/2, 7/3, 8/3, 9/1, 9/2, 10/2, 11/1, 11/2, 12/1, 12/3, 13/2, 13/3, 14/1,15/1, 16/2, 16/3, 17/3,18/1, 19/1, 19/2,20/1,20/2,21/1,22/1,23/1,23/3, * 24/1, 24/2, 25/1, 26/2, 27/3, 28/1, 28/2, 29/1, 29/3, 30/2. Чем больше сумма баллов, тем выше стремление испытуемого к избеганию неудач, защите: □ от 2 до 10 баллов — низкая мотивация к защите; □ от 11 до 15 баллов — средняя мотивация к защите; □ от 16 до 20 баллов — высокий уровень мотивации; 86

□ свыше 20 баллов — очень высокий уровень мотивации. ПРИЛОЖЕНИЕ 4 Методика «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер для диагностики осмысленности жизни Методика представляет собой личностный опросник, предназначенный для измерения экзистенциальной исполненности, качества жизни личности, связанного с ощущением наполненности жизни определенным смыслом. Опросник измеряет экзистенциальную исполненность, как она субъективно ощущается испытуемым. Опросник теоретически разработан А. Лэнглэ на основе собственной экзистенциально-аналитической теории. Опросник состоит из 46 пунктов, 4 основных шкал, 2 фактора личности и 1 суммарный показатель - субъективно переживаемая мера исполненности. Каждый пункт оценивается по 6-балльной шкале. Для подсчета баллов ответам на прямые пункты присваиваются баллы от 1 до 6: "верно" - 1 балл; "верно с ограничениями" - 2 балла; "скорее верно" - 3 балла; "скорее не верно" - 4 балла; "не верно с ограничениями" - 5 баллов; "не верно" - 6 баллов. Ответам на обратные пункты присваиваются баллы от 6 до 1 ("не верно" 1 балл, "верно" - 6 баллов). Шкалы теста: Самодистанцирование (SD). Самотрансценденция (ST). Свобода (F). Ответственность. 87

Персональность. Экзистенциальность. Исполненность. Опросник содержит 46 вопросов. Инструкция. Насколько Вам подходит следующее высказывание, варианты ответов: "верно", "верно за редкими исключениями", "скорее верно", "скорее не верно", "не верно за редкими исключениями", "не верно". Тестовый материал 1) Часто я бросаю даже важную деятельность, если усилия, которые требуются, становятся слишком неприятными. 2) Я чувствую, что те задачи, которые передо мной стоят, представляют для меня ценность. 3) Для меня что-то имеет значение лишь тогда, когда это соответствует моему желанию. 4) В моей жизни нет ничего ценного. 5) Больше всего мне нравится заниматься самим собой – моими заботами, желаниями, мечтами, страхами. 6) Обычно я бываю рассеян. 7) Даже если я многое сделал, я не удовлетворен, потому что чувствую, что не сделал того, что было важным. 8) Я всегда ориентируюсь на ожидания других и поступаю в соответствии с этим. 9) Мне свойственно откладывать неприятные решения в долгий ящик 10) Меня легко отвлечь, даже если я занят тем, что мне нравится. 11) В моей жизни нет ничего такого, чему бы я хотел себя посвятить. 12) Я часто не понимаю, почему именно я должен это делать. 88

13) Я думаю, что та жизнь, которую я веду, ни на что не годна. 14) Мне трудно понимать смысл вещей. 15) Я могу обходиться с самим собой как с хорошим другом. 16) Я слишком мало времени уделяю тому, что является по-настоящему важным. 17) У меня сразу никогда не бывает ясности по поводу того, что я могу сделать в какой-либо ситуации. 18) Я многое делаю только потому, что я должен это делать, а не потому, что я хочу это сделать. 19) Если возникают проблемы, я легко теряю голову. 20) Я часто делаю то, что можно с таким же успехом сделать и позже. 21) Мне каждый раз интересно, что принесет день. 22) В большинстве случаев, только начав действовать, я понимаю, какие последствия имеет принятое решение. 23) Если я должен принять решение, я не могу положиться на свои чувства. 24) Неуверенность в исходе дела удерживает меня от его выполнения, даже если я болею за него душой. 25) Я никогда точно не знаю, за что я отвечаю. 26) Я чувствую себя внутренне свободным(ой). 27) Из-за того, что жизнь не дала исполниться моим желаниям, я чувствую себя обделенным(ой) ею. 28) Когда я вижу, что у меня нет выбора, я чувствую облегчение. 29) Есть ситуации, в которых я себя чувствую совсем беспомощным(ой). 30) Я делаю много такого, в чем я по-настоящему не разбираюсь. 31) Обычно я не знаю, что в ситуации является важным. 89

32) Исполнение собственных желаний стоит для меня на первом месте. 33) Мне трудно проникнуться чувствами других. 34) Было бы лучше, если бы меня не было. 35) Многое из того, с чем я связан, чуждо мне. 36) Мне нравится формировать собственное мнение. 37) Я чувствую, что разрываюсь, потому что одновременно делаю так много вещей. 38) Мне не хватает сил, чтобы довести до конца даже самые важные вещи. 39) Я делаю многое просто так, особенно не задумываясь. 40) Ситуация для меня лишь тогда представляет интерес, когда она соответствует моим желаниям. 41) Когда я болею, то не знаю, что делать с этим временем. 42) Я редко вижу, что у меня есть разные возможности для действия в ситуации. 43) Я нахожу окружающий мир однообразным. 44) Вопрос, хочу ли я что-то сделать, редко встает предо мной, потому что чаще всего есть то, что я должен(а) делать. 45) В моей жизни нет ничего действительно хорошего, потому что все имеет свои за и против. 46) Моя внутренняя несвобода и зависимость доставляют мне много хлопот. Обработка опросника "Шкала экзистенции" Для подсчета баллов ответам на прямые пункты присваиваются баллы от 1 до 6 («верно» – 1 балл, «верно с ограничениями» – 2 балла, «скорее верно» – 3 балла, «скорее не верно» – 4 балла, «не верно с ограничениями» – 5 баллов, «не верно» – 6 баллов), ответам на обратные пункты присваиваются баллы от 6 до 1 («не верно» – 1 балл, «верно» – 6 баллов). Затем суммируется общий балл 90

экзистенциальной исполненности (G) и показатели для каждой из 4 субшкал (самодистанцирование, самотрансценденция, свобода и ответственность), а также показатели параметров Person (сумма SD и ST) и экзистенция (сумма F и V). Ключи к опроснику "Шкала экзистенции" Самодистанцирование (SD) 8 вопросов: 3, 5, 19, 32, 40, 42, 43, 44 Самотрансценденция (ST) 14 вопросов: 2*, 4, 11, 12, 13, 14, 21*, 27, 33, 34, 35, 36*, 41, 45 Свобода (F) 11 вопросов: 9, 10, 15*, 17, 18, 23, 24, 26*, 28, 31, 46 Ответственность (V) 13 вопросов: 1, 6, 7, 8, 1 (SD) = "Самодистанцирование". Субшкала SD измеряет способность создания внутреннего свободного пространства. Измерение находится между двумя полюсами: отсутствие свободного внутреннего пространства; создание внутренней дистанции по отношению к себе, объективность. (ST) = "Самотрансценденция". Субшкала ST измеряет способность ощущать ценности (ясность в чувствах). полюсами: Измерение располагается между эмоциональная необязательность; cпособность ощущать ценности, быть затронутым эмоционально. (F) = "Свобода". Измерение располагается Субшкала F измеряет способность решаться. между полюсами: (взгляд на свободные пространства); способность решаться неспособность - уверенность в решении. (V) = "Ответственность". что-то". Измерение обязательность, Субшкала V измеряет обязательное "пойти на располагается между полюсами: необязательность - персональная включенность или чувство долга. ПРИЛОЖЕНИЕ 5 91

Методика «Большая пятерка» («The big five locator») для диагностики личностных характеристик испытуемых по пяти факторам личности Р. МакКрае и П. Коста Пятифакторный личностный опросник Р. МакКрае и П. Коста предназначен для экспресс-диагностики уровня выраженности пяти так называемых "больших" факторов темперамента и характера. Пятифакторный тест-опросник состоит из 75 парных, противоположных по своему значению, стимульных высказываний, характеризующих поведение человека. Стимульный материал имеет пятибалльную оценочную шкалу (-2; -1; 0; 1; 2) для диагностики степени выраженности каждого из пяти факторов: экстраверсия – интроверсия; привязанность – обособленность; самоконтроль – импульсивность; эмоциональная неустойчивость – эмоциональная устойчивость; экспрессивность – практичность. Инструкция Прочтите парные высказывания и определите, какое из двух альтернативных высказываний вам больше всего подходит. Если подходит высказывание, записанное слева от оценочной шкалы, то используйте для оценки этого высказывания значение «-2» или «-1». Если вам подходит правое высказывание, то оно оценивается значениями «2» или «1». Значения «-2» или «2» выбираются в том случае, если оцениваемое высказывание выражено сильно. Если это высказывание выражено слабо (слабее), то выбирается значение «-1» или «1». В том случае, когда ни одна из альтернатив вам не подходит, а подходит нечто среднее между ними, то выбирается значение «0». Выбранное значение записывается в бланк ответов в левую ячейку. Материал Теста большая пятерка (Big five). 92

Тестовое задание 1. Мне нравится заниматься физкультурой -2 -1 0 1 2 Я не люблю физические нагрузки 2. Люди считают меня отзывчивым и доброжелательным человеком -2 -1 0 1 2 Некоторые люди считают меня холодным и черствым 3. Я во всем ценю чистоту и порядок -2 -1 0 1 2 Иногда я позволяю себе быть неряшливым 4. Меня часто беспокоит мысль, что -2 -1 0 что-нибудь может случиться 1 2 «Мелочи жизни» меня не тревожат 5. Все новое вызывает у меня интерес -2 -1 0 1 2 Часто новое вызывает у меня раздражение 6. Если я ничем не занят, то это меня беспокоит -2 -1 0 1 2 Я человек спокойный и не люблю суетиться 7. Я стараюсь проявлять дружелюбие ко всем людям -2 -1 0 1 2 Я не всегда и не со всеми дружелюбный человек 8. Моя комната всегда аккуратно прибрана -2 -1 0 1 2 Я не очень стараюсь следить за чистотой и порядком 9. Иногда я расстраиваюсь изза пустяков -2 -1 0 1 2 Я не обращаю внимания на мелкие проблемы 10. Мне нравятся неожиданности -2 -1 0 1 2 Я люблю предсказуемость событий 11. Я не могу долго оставаться в неподвижности -2 -1 0 1 2 Мне не нравится быстрый стиль жизни 12. Я тактичен по отношения к другим людям -2 -1 0 1 2 Иногда в шутку я задеваю самолюбие других 13. Я методичен и пунктуален во всем -2 -1 0 1 2 Я не очень обязательный человек 14. Мои чувства легко уязвимы и ранимы -2 -1 0 1 2 Я редко тревожусь и редко чеголибо боюсь 93

15. Мне не интересно, когда ответ ясен заранее -2 -1 0 1 2 Я не интересуюсь вещами, которые мне не понятны 16. Я люблю, чтобы другие быстро выполняли мои распоряжения -2 -1 0 1 2 Я не спеша выполняю чужие распоряжения 17. Я уступчивый и склонный к компромиссам человек -2 -1 0 1 2 Я люблю поспорить с окружающими 18. Я проявляю настойчивость, решая трудную задачу -2 -1 0 1 2 Я не очень настойчивый человек 19. В трудных ситуациях я весь сжимаюсь от напряжения -2 -1 0 1 2 Я могу расслабиться в любой ситуации 20. У меня очень живое воображение -2 -1 0 1 2 Я всегда предпочитаю реально смотреть на мир 21. Мне часто приходится быть лидером, проявлять инициативу -2 -1 0 1 2 Я скорее подчиненный, чем лидер 22. Я всегда готов оказать помощь и разделить чужие трудности -2 -1 0 1 2 Каждый должен уметь позаботиться о себе 23. Я очень старательный во всех делах человек -2 -1 0 1 2 Я не очень усердствую на работе 24. У меня часто выступает холодный пот и дрожат руки -2 -1 0 1 2 Я редко испытывал напряжение, сопровождаемое дрожью в теле 25. Мне нравится мечтать -2 -1 0 1 2 Я редко увлекаюсь фантазиями 26. Часто случается, что я руковожу, отдаю распоряжения другим людям -2 -1 0 1 2 Я предпочитаю, чтобы ктото другой брал в свои руки руководство 27. Я предпочитаю сотрудничать с другими, чем соперничать -2 -1 0 1 2 Без соперничества общество не могло бы развиваться 94

28. Я серьезно и прилежно отношусь к работе -2 -1 0 1 2 Я стараюсь не брать дополнительные обязанности на работе 29. В необычной обстановке я часто -2 -1 0 нервничаю 1 2 Я легко привыкаю к новой обстановке 30. Иногда я погружаюсь в глубокие размышления -2 -1 0 1 2 Я не люблю тратить свое время на размышления 31. Мне нравится общаться с незнакомыми людьми -2 -1 0 1 2 Я не очень общительный человек 32. Большинство людей добры от природы -2 -1 0 1 2 Я думаю, что жизнь делает некоторых людей злыми 33. Люди часто доверяют мне ответственные дела -2 -1 0 1 2 Некоторые считают меня безответственным 34. Иногда я чувствую себя -2 -1 0 одиноко, тоскливо и все валится из рук 1 2 Часто, что-либо делая, я так увлекаюсь, что забываю обо всем 35. Я хорошо знаю, что такое красота и элегантность -2 -1 0 1 2 Мое представление о красоте такое же, как и у других 36. Мне нравится приобретать новых друзей и знакомых -2 -1 0 1 2 Я предпочитаю иметь только несколько надежных друзей 37. Люди, с которыми я общаюсь, обычно мне нравятся -2 -1 0 1 2 Есть такие люди, которых я не люблю 38. Я требователен и строг в работе -2 -1 0 1 2 Иногда я пренебрегаю своими обязанностями 39. Когда я сильно расстроен, у меня тяжело на душе -2 -1 0 1 2 У меня очень редко бывает мрачное настроение 40. Музыка способна так захватить меня, что я теряю чувство времени -2 -1 0 1 2 Драматическое искусство и балет кажутся мне скучными 95

41. Я люблю находиться в больших и веселых компаниях -2 -1 0 1 2 Я предпочитаю уединение 42. Большинство людей честные, и им можно доверять -2 -1 0 1 2 Иногда я отношусь подозрительно к другим людям 43. Я обычно работаю добросовестно -2 -1 0 1 2 Люди часто находят в моей работе ошибки 44. Я легко впадаю в депрессию -2 -1 0 1 2 Мне невозможно испортить настроение 45. Настоящее -2 -1 0 произведение искусства вызывает у меня восхищение 1 2 Я редко восхищаюсь совершенством настоящего произведения искусства 46. «Болея» на спортивных соревнованиях, я забываю обо всем -2 -1 0 1 2 Я не понимаю, почему люди занимаются опасными видами спорта 47. Я стараюсь проявлять чуткость, когда имею дело с людьми -2 -1 0 1 2 Иногда мне нет дела до интересов других людей 48. Я редко делаю необдуманно то, что хочу сделать -2 -1 0 1 2 Я предпочитаю принимать решения быстро 49. У меня много слабостей и недостатков -2 -1 0 1 2 У меня высокая самооценка 50. Я хорошо понимаю свое душевное состояние -2 -1 0 1 2 Мне кажется, что другие люди менее чувствительны, чем я 51. Я часто игнорирую сигналы, предупреждающие об опасности -2 -1 0 1 2 Я предпочитаю избегать опасных ситуаций 52. Радость других я разделяю как собственную -2 -1 0 1 2 Я не всегда разделяю чувства других людей 53. Я обычно контролирую свои чувства и желания -2 -1 0 1 2 Мне трудно сдерживать свои желания 96

54. Если я терплю неудачу, то обычно обвиняю себя -2 -1 0 1 2 Мне часто «везет», и обстоятельства редко бывают против меня 55. Я верю, что чувства делают мою жизнь содержательнее -2 -1 0 1 2 Я редко обращаю внимание на чужие переживания 56. Мне нравятся карнавальные шествия и демонстрации -2 -1 0 1 2 Мне не нравится находиться в многолюдных местах 57. Я стараюсь поставить себя на место другого человека, чтобы его понять -2 -1 0 1 2 Я не стремлюсь понять все нюансы переживаний других людей 58. В магазине я обычно долго выбираю то, что надумал купить -2 -1 0 1 2 Иногда я покупаю вещи импульсивно 59. Иногда я чувствую себя жалким человеком -2 -1 0 1 2 Обычно я чувствую себя нужным человеком 60. Я легко «вживаюсь» в переживания вымышленного героя -2 -1 0 1 2 Приключения киногероя не могут изменить мое душевное состояние 61. Я чувствую себя счастливым, когда на меня обращают внимание -2 -1 0 1 2 Я скромный человек и стараюсь не выделяться среди людей 62. В каждом человеке есть нечто, за что его можно уважать -2 -1 0 1 2 Я еще не встречал человека, которого можно было бы уважать 63. Обычно я хорошо думаю, прежде чем действую -2 -1 0 1 2 Я не люблю продумывать заранее результаты своих поступков 64. Часто у меня бывают взлеты и падения настроения -2 -1 0 1 2 Обычно у меня ровное настроение 65. Иногда я чувствую себя фокусником, подшучивающим над людьми -2 -1 0 1 2 Люди часто называют меня скучным, но надежным человеком 97

66. Я привлекателен для лиц противоположного пола -2 -1 0 1 2 Некоторые считают меня обычным и неинтересным человеком 67. Я всегда стараюсь быть добрым и -2 -1 0 внимательным с каждым человеком 1 2 Некоторые люди думают, что я самонадеянный и эгоистичный 68. Перед путешествием я намечаю точный план -2 -1 0 1 2 Я не могу понять, зачем люди строят такие детальные планы 69. Мое настроение легко меняется на противоположное -2 -1 0 1 2 Я всегда спокоен и уравновешен 70. Я думаю, что жизнь – это азартная игра -2 -1 0 1 2 Жизнь – это опыт, передаваемый последующим поколениям 71. Мне нравится выглядеть вызывающе -2 -1 0 1 2 В обществе я обычно не выделяюсь поведением и модной одеждой 72. Некоторые говорят, что я снисходителен к окружающим -2 -1 0 1 2 Говорят, что я часто хвастаюсь своими успехами 73. Я точно и методично выполняю свою работу -2 -1 0 1 2 Я предпочитаю «плыть по течению», доверяя своей интуиции 74. Иногда я бываю настолько взволнован, что даже плачу -2 -1 0 1 2 Меня трудно вывести из себя 75. Иногда я чувствую, что могу открыть в себе нечто новое -2 -1 0 1 2 Я не хотел бы ничего в себе менять Ключ к тесту 1. Выбранные оценочные значения высказываний переводятся в баллы: Оценочная шкала -2 -1 0 1 2 Баллы 5 4 3 2 1 2. Балльные оценки проставляются в бланк ответов в правые ячейки соответствующих высказываний. Каждый из основных пяти факторов состоит из пяти первичных факторов. К примеру, основной фактор «экстраверсия – 98

интроверсия» состоит из первичных факторов 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5. В количественном выражении первичные факторы определяются суммированием трех балльных оценок. К примеру, первичный фактор 1.1 «активность – пассивность» оценивается суммой баллов, полученных на высказывания 1, 6, 11. 3. Суммирование балльных оценок первичных факторов по вертикали определяет количественную выраженность соответствующего основного фактора. К примеру, сумма баллов первичных факторов 1.1, 1.2, 1.3, 1.4, 1.5 определяет количественную выраженность первого основного фактора «экстраверсия – интроверсия». Таким же образом определяется количественная выраженность остальных основных факторов: II (привязанность – обособленность); III (самоконтроль – импульсивность); IV (эмоциональная устойчивость – эмоциональная неустойчивость); V (экспрессивность – практичность). Интерпретация На основе анализа первичных факторов можно составить определенное представление о характерологических особенностях испытуемого. К примеру, высокие баллы (11–15) по первичному фактору 1.1 свидетельствуют об определенной активности испытуемого, низкие (-7) – о его пассивности. В каждом из первичных факторов слева обозначается черта личности, которая по версии «Большой пятерки» соответствует высоким значениям балльных оценок, справа же обозначается черта личности с низкими балльными оценками. К примеру, первичный фактор 1.2 (доминантность – подчиненность) был оценен высокими баллами (11–15). Можно констатировать, что испытуемому, повидимому, присущ признак доминантности. Если же по этому фактору получены низкие значения (3–7 баллов), то для испытуемого, скорее всего, характерен признак подчиненности (конформности). 99

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 Первичные результаты по методике СЖО Юноши, не вступившие в брачные отношения № субшкала 1 субшкала 2 субшкала 3 субшкала 4 субшкала 5 1 -3 -2 1 -2 3 3 2 -1 -1 1 1 3 2 3 3 -1 1 2 3 -2 4 3 2 2 2 2 1 5 1 1 3 -1 2 2 6 -3 1 2 -1 3 2 7 2 2 -2 -2 -1 1 8 -1 1 -1 2 -2 1 6 9 2 1 1 2 2 -2 10 3 1 1 2 2 1 11 1 -1 1 3 1 2 12 1 1 1 -1 3 3 3 -3 2 -3 1 2 -3 1 2 -3 -1 -3 -3 -2 1 1 2 1 -3 2 2 2 2 1 1 -3 1 1 1 1 1 2 2 3 2 -2 -1 -2 2 2 2 3 2 1 1 -1 1 2 3 2 1 1 1 -1 1 -1 2 2 1 1 2 3 -2 -1 -1 2 2 -1 2 2 2 2 3 -1 2 2 2 2 3 -2 1 1 -2 2 2 3 2 2 2 3 2 2 2 2 2 1 1 -1 1 1 2 2 1 1 2 1 2 2 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Юноши, состоящие в брачных отношениях № субшкала 1 субшкала 2 субшкала 3 субшкала 4 субшкала 5 1 -3 3 3 2 2 2 2 2 3 -3 2 3 2 3 2 2 -2 -1 -2 2 4 3 2 3 3 2 2 5 1 3 2 -2 -2 2 6 1 3 3 2 2 -2 7 1 2 2 2 3 2 8 1 1 2 2 2 3 9 -2 1 1 2 2 2 10 1 -2 1 2 3 3 11 1 -1 3 3 1 1 12 1 -2 -1 2 3 -2 2 -1 1 1 -2 2 2 2 3 3 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 -3 -2 -1 2 2 3 2 2 -3 2 3 2 1 2 2 2 3 2 1 -1 3 -1 3 3 2 2 2 3 3 3 3 1 3 2 2 3 2 1 2 -1 2 -1 3 2 2 3 3 3 -2 3 1 -2 3 2 2 -2 1 2 3 -1 -2 2 2 2 -2 3 3 -2 2 2 1 3 2 2 -2 -1 2 3 -2 -1 -1 3 2 2 3 3 2 2 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 6

ПРИЛОЖЕНИЕ 7 Первичные методики по методике Т. Элерса Мотивация к достижению успеха" Юноши, не вступившие в брачные отношения № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0

23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 103 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0

Юноши, состоящие в брачных отношениях № 1 0 1 0 2 0 3 0 4 0 5 1 6 1 7 0 8 1 9 0 10 0 11 0 12 0 13 1 14 0 2 3 4 5 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 104

30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 105 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0

ПРИЛОЖЕНИЕ 8 Первичные результаты по методике Т. Элерса "Мотивация к избеганию неудач" Юноши, не вступившие в брачные отношения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 1 1 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 106

1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 0 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 0 0 1 1 1 0 0 0 0 1 1 1 1 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 Юноши, состоящие в брачных отношениях 1 0 1 1 0 2 1 1 0 1 3 0 0 0 1 4 1 0 1 0 5 0 1 0 0 6 0 0 1 0 7 0 0 0 1 8 1 0 1 1 9 0 1 0 0 10 1 0 1 1 11 0 1 1 0 12 1 0 0 1 13 1 0 0 1 14 0 0 0 0 15 0 1 0 1 16 1 0 1 0 17 1 1 0 1 18 0 0 0 1 19 0 0 0 1 20 0 1 0 1 21 1 0 1 1 22 1 0 0 0 23 1 0 0 0 24 0 1 0 1 25 1 0 0 1 26 0 0 0 0 27 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 1 1 0 1 0 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 107

1 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 1 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 0 0 1 0 0 1 0 1 0 1 0 1 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0 1 0 0 0 1 1 1 0 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 0 1 0 0 1 1 0 1 0 1 1 1 0 1 0 1 0 0 1 0 1 1 0 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1 1 0 1 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 1 0 0 0 0 1 1 1 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 0 0 0 0 1 1 0 0 0 1 1 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 0 0 1 0 0 0 0 0 0 0 108

ПРИЛОЖЕНИЕ 9 Первичные данные по методике "Шкала экзистенции" Юноши, не вступившие в брачные отношения 1 1 1 1 4 1 2 1 1 2 1 2 1 3 2 2 2 3 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 3 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 3 1 1 1 3 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 3 1 1 1 1 2 1 4 2 3 2 2 2 2 2 3 2 2 2 2 2 5 2 2 2 3 2 2 1 2 2 2 4 1 3 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 1 6 1 1 2 4 1 1 1 1 1 1 4 1 3 2 2 2 2 2 4 2 2 2 2 1 7 1 1 2 4 1 1 1 1 1 1 3 1 3 2 2 2 2 1 4 1 1 1 1 2 8 2 2 2 4 1 1 1 1 1 1 3 2 3 2 2 2 2 2 4 2 2 1 1 1 9 1 1 2 4 3 2 3 2 3 1 3 2 3 1 2 1 1 1 4 1 1 1 1 1 10 1 1 3 4 3 2 1 3 2 3 3 2 3 2 2 1 1 3 4 2 2 2 2 2 11 1 1 3 4 2 3 3 2 3 1 3 2 3 1 1 2 1 1 3 1 1 1 1 2 12 1 1 3 4 2 1 2 3 2 2 3 3 3 3 1 2 1 1 3 1 1 1 1 1 13 1 1 3 4 1 2 3 2 3 1 4 2 3 1 3 2 1 1 2 1 2 1 3 1 109 14 1 1 3 4 2 1 2 3 2 2 4 2 3 1 3 1 2 1 5 1 1 1 1 2 15 1 1 3 4 1 2 1 2 3 1 4 2 3 1 2 2 1 1 5 1 2 1 1 1 16 1 1 1 4 4 3 2 2 2 1 4 2 3 3 2 2 1 2 5 1 2 1 1 2 17 1 1 3 4 1 3 1 2 1 1 4 3 3 3 3 1 2 1 4 1 1 2 1 2 18 1 2 1 3 2 1 2 1 2 1 4 1 1 2 2 1 2 1 5 1 2 1 2 2 19 2 1 2 4 1 1 1 1 2 1 4 2 2 3 2 2 1 1 5 1 2 1 2 1 20 1 2 1 4 1 1 2 1 2 1 4 2 2 3 2 2 1 2 5 1 2 1 2 1 21 1 2 1 4 2 1 1 1 2 1 4 2 2 3 2 2 1 2 5 2 1 2 2 1 22 1 2 1 3 2 1 2 1 1 0 5 2 2 3 2 1 2 1 4 1 1 2 1 1 23 1 2 1 4 1 2 2 1 1 1 4 2 2 3 2 1 2 1 5 1 1 2 1 2 24 2 2 1 4 2 1 1 1 2 0 4 2 3 1 2 2 1 2 4 1 1 2 1 2 25 1 1 2 4 1 1 1 1 2 1 4 2 2 3 1 1 2 2 4 1 2 2 2 2 26 1 1 2 4 2 1 1 0 2 1 4 2 2 3 2 2 1 1 4 1 2 2 1 1

3 2 1 1 2 1 2 1 3 5 3 2 3 1 1 1 1 2 2 2 3 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 6 3 2 2 2 2 2 2 3 3 3 2 2 1 2 3 2 2 2 2 2 2 6 2 2 2 2 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 6 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 1 1 1 1 1 6 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 6 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 6 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 6 2 2 2 2 2 1 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 6 2 3 2 2 2 2 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 6 1 1 1 2 3 3 1 1 1 3 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 6 3 3 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 2 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 3 1 2 2 2 2 6 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3 3 3 110 3 2 2 3 2 1 1 1 1 6 2 2 2 2 1 1 1 2 2 2 1 1 3 1 2 1 2 1 2 2 1 6 2 2 2 1 1 2 2 3 2 2 2 2 1 2 1 3 1 1 1 3 1 5 2 2 2 2 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 3 1 1 1 1 3 1 5 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 6 3 1 1 2 3 2 1 2 1 2 3 2 2 1 2 1 2 1 2 2 2 6 1 1 1 2 2 1 2 2 3 2 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 6 1 2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 2 4 2 1 3 1 2 3 1 2 1 1 2 2 2 2 2 1 1 1 2 2 1 5 1 2 1 2 1 2 2 1 1 2 3 1 1 2 2 2 1 2 1 1 2 5 1 2 3 2 1 2 1 2 3 1 2 2 2 1 2 2 1 1 2 1 2 5 1 2 1 2 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 1 2 1 2 1 2 2 4 1 1 1 3 2 1 1 2 3 1 2 1 2 1 1 2 1 2 2 1 1 5 2 3 2 1 2 1 2 2 1 2 2 1

Юноши, состоящие в брачных отношениях 1 3 3 3 3 3 3 3 3 3 4 6 3 4 3 4 3 4 3 5 4 3 4 3 3 3 2 2 2 3 2 4 3 4 2 4 2 4 6 4 4 3 2 4 3 4 5 4 3 4 4 3 2 2 3 2 3 4 2 0 4 2 4 4 4 6 3 4 3 4 3 3 4 5 3 4 4 3 4 3 2 4 2 3 2 3 2 3 2 4 2 4 6 3 4 3 3 2 3 4 5 3 3 3 4 3 2 3 5 3 2 4 3 2 3 2 4 2 4 6 4 3 2 3 4 3 2 5 3 4 3 3 3 2 3 6 3 2 3 2 3 2 2 3 2 2 6 2 2 3 2 3 2 3 5 3 1 2 4 2 1 2 7 2 1 3 3 1 2 3 2 2 1 5 3 2 3 2 2 2 2 6 1 2 4 2 2 2 4 8 2 3 3 2 2 2 1 3 2 2 5 2 2 2 3 3 2 3 6 3 2 2 2 2 1 2 9 2 3 3 3 2 3 3 3 2 3 5 3 2 4 2 2 4 4 6 4 2 2 4 4 2 4 10 2 2 2 2 1 3 3 1 2 3 6 4 2 3 4 2 3 4 6 3 3 2 3 2 3 4 11 1 3 2 3 4 2 4 4 3 4 6 4 2 2 2 2 2 4 6 3 3 2 4 2 2 3 12 3 3 4 2 4 1 3 4 4 1 6 4 2 4 4 4 2 4 6 3 3 2 3 2 3 4 13 2 3 4 4 4 3 4 4 3 4 5 4 4 2 4 2 4 2 6 3 3 4 3 4 3 3 111 14 3 1 1 4 3 4 1 4 3 4 5 4 2 4 2 4 2 4 6 3 3 2 3 2 3 3 15 3 3 4 2 3 4 4 3 4 4 5 4 2 4 2 4 2 4 6 4 3 2 3 2 3 3 16 2 2 3 2 2 3 2 3 1 3 5 3 3 2 3 2 4 3 6 4 4 2 4 2 3 2 17 3 2 3 2 3 3 4 4 2 4 6 3 2 2 4 2 4 4 6 4 2 3 2 1 3 2 18 3 3 4 2 4 3 4 4 3 4 6 4 2 2 3 2 2 4 6 4 4 2 3 2 3 1 19 3 3 4 2 4 1 3 4 2 4 6 4 2 1 3 2 4 4 6 1 4 2 2 2 3 1 20 2 3 3 3 3 4 3 4 3 3 6 4 4 2 2 3 2 4 5 3 4 2 3 2 2 3 21 3 2 3 3 2 3 1 3 2 1 6 2 3 3 2 2 3 1 5 3 2 3 3 2 2 3 22 2 3 4 3 2 4 2 3 3 1 6 3 2 1 3 2 1 2 5 2 3 2 3 3 4 4 23 3 3 2 3 4 3 3 1 3 3 6 2 1 2 2 3 2 1 5 3 1 3 4 4 3 2 24 4 3 3 3 3 3 4 3 4 3 5 4 3 4 3 4 2 4 6 2 2 1 2 4 2 1 25 2 4 4 2 4 2 4 3 4 3 5 2 4 1 2 4 1 3 6 3 1 3 1 4 3 2 26 3 2 3 3 2 3 4 3 4 4 6 2 3 4 1 3 2 4 6 2 3 1 2 4 3 2 27 3 4 2 4 2 4 3 3 2 4 6 1 2 1 2 4 2 4 6 3 4 3 4 3 2 2

3 2 3 2 3 3 3 5 5 4 4 3 3 4 4 3 4 3 4 3 3 2 2 4 4 4 3 5 5 4 3 4 4 3 3 4 3 4 3 4 3 3 2 2 3 5 3 5 5 3 3 2 4 3 2 3 3 2 4 3 4 2 2 3 2 4 3 5 5 3 3 3 3 3 4 4 3 3 3 4 4 3 2 3 2 4 3 5 3 3 4 3 3 3 3 3 3 3 3 4 4 2 1 4 2 4 4 5 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 3 4 5 2 4 4 4 5 3 5 4 4 3 4 3 4 3 4 3 4 3 4 5 2 1 2 3 5 4 6 4 4 3 3 3 3 4 3 4 3 3 4 5 3 2 3 3 5 4 6 4 4 3 3 4 3 3 4 3 4 3 4 4 4 4 3 3 4 3 6 4 4 4 4 2 3 4 2 3 4 3 3 4 3 2 3 3 5 4 6 4 2 4 3 4 2 3 2 3 4 3 4 4 3 2 3 3 4 4 6 5 4 3 3 2 3 2 4 3 2 2 3 4 3 4 3 4 4 3 6 5 2 3 3 3 4 3 4 3 3 3 3 112 5 3 2 3 3 4 3 6 5 2 3 4 2 3 4 3 2 3 3 3 5 3 2 3 3 5 6 5 2 3 4 3 2 3 4 3 4 3 3 5 4 2 4 3 5 4 5 5 4 3 4 3 4 3 2 3 3 2 3 5 3 2 3 3 5 4 5 5 4 3 4 2 3 4 4 3 2 3 3 5 2 3 3 4 5 4 5 5 2 2 4 2 3 4 2 3 4 2 4 5 2 3 3 3 5 4 6 5 4 3 3 2 4 3 4 3 4 3 4 4 3 2 3 3 5 4 6 6 2 3 2 4 3 2 2 3 2 3 4 5 2 1 2 2 5 1 6 6 2 1 4 4 4 2 3 4 2 1 4 5 2 1 2 2 5 1 6 6 2 4 2 4 1 4 2 4 1 2 4 4 2 3 1 4 5 1 6 6 2 4 1 4 2 4 4 1 4 1 4 4 3 1 2 2 5 3 6 5 2 2 1 2 2 4 1 4 1 4 1 4 2 3 1 3 5 1 6 5 2 4 1 2 2 2 3 2 1 3 4 5 2 1 3 3 5 4 6 5 4 4 2 4 4 4 1 4 2 4 1 5 3 3 3 3 4 1 6 5 4 2 4 1 2 1 2 3 1 4 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 10 Первичные результаты по методике "Большая пятерка" Юноши, не вступившие в брачные отношения 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 -2 -2 2 -2 1 0 1 1 -2 1 1 0 1 1 1 1 2 0 2 1 1 1 2 1 1 2 -2 2 1 -2 1 1 2 1 2 1 0 0 1 -1 2 1 1 2 1 1 0 1 1 1 0 1 2 -1 1 2 1 -1 1 1 -1 1 0 1 1 1 1 2 -1 -2 -1 2 0 1 -1 2 0 -1 2 1 2 2 1 0 -1 -1 1 0 -1 1 1 1 1 1 1 -2 1 2 -1 0 1 2 -1 1 2 1 2 2 1 1 1 -1 1 1 1 1 1 1 2 -1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 0 1 0 1 1 1 1 1 2 0 2 2 -2 1 2 2 -1 1 2 1 1 1 -2 1 1 1 0 1 1 1 1 -1 -1 1 0 1 1 1 1 -1 2 1 1 2 2 2 1 -2 -2 2 1 2 1 1 2 1 1 -1 1 2 0 2 1 1 1 -1 2 1 1 2 1 2 -1 -2 2 2 2 1 -1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 0 1 1 2 1 1 2 2 1 2 -1 2 -1 2 2 1 0 2 -1 1 2 -2 1 2 1 -1 1 0 1 -2 1 1 1 1 1 1 0 2 1 1 -1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -1 1 1 -1 0 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 1 1 0 -1 2 2 -1 1 -1 1 1 0 -1 1 -1 1 2 0 0 -1 0 1 -1 1 0 1 0 1 0 113

0 -2 2 -1 1 -1 1 1 1 -1 1 -2 2 1 1 -1 -1 1 1 -1 1 1 1 0 1 1 1 -2 1 0 2 0 2 1 2 0 1 1 1 1 -1 1 1 -1 -1 0 -1 -1 1 1 1 -1 0 2 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 2 0 1 0 2 -1 1 -1 0 1 -1 1 1 2 2 1 0 0 0 1 2 -1 0 0 1 1 2 1 1 0 1 2 0 2 1 -1 0 -1 1 -2 2 1 2 1 2 2 1 1 2 -1 0 1 1 1 1 -2 1 -2 2 -2 1 -1 1 -1 1 -2 1 0 -2 -1 -2 1 1 0 -2 1 -1 0 1 1 1 1 1 1 -2 1 1 2 1 2 -2 2 1 2 -2 -1 -2 -1 1 0 -2 1 1 1 1 1 1 1 1 0 -2 1 -1 -2 1 -2 1 2 1 -2 2 2 2 1 0 1 2 1 1 1 0 1 0 1 1 0 2 -2 1 1 1 1 1 2 1 -2 2 1 2 0 2 -1 2 1 2 1 1 1 -1 1 1 1 2 2 0 0 2 0 2 1 0 2 2 1 2 0 -2 0 2 1 0 1 -1 0 1 1 -2 -1 2 1 0 0 2 0 2 1 0 2 1 2 1 1 -2 1 1 1 1 0 0 1 1 1 2 -1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 -1 2 1 1 0 1 0 1 2 2 1 1 1 1 1 -1 -1 1 -1 1 1 1 1 1 1 1 0 2 1 1 2 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 -2 1 2 -1 1 1 -1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 0 2 -2 1 1 1 0 1 -1 1 1 2 -1 1 1 -1 1 1 1 0 1 1 2 1 -1 1 0 1 2 1 1 1 1 1 2 1 -1 1 1 1 1 0 1 1 2 0 0 1 1 1 1 1 2 1 1 2 1 2 -1 1 -2 -1 0 1 1 1 1 0 -2 1 2 1 0 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 0 1 1 2 1 2 1 -1 1 1 1 1 114

1 2 1 2 2 2 1 2 1 2 2 1 2 -1 1 1 0 2 1 2 -2 -2 1 1 1 1 1 0 1 2 1 2 1 -1 1 2 2 1 1 1 0 0 1 1 1 1 -1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 -1 0 1 1 1 1 1 2 -1 1 2 0 -2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 -1 1 0 1 -1 -1 1 1 1 2 2 -1 1 1 0 1 2 2 -2 1 -2 1 2 1 -2 1 1 0 1 -2 1 1 1 -2 2 1 2 -2 1 1 1 1 -1 1 1 1 -1 1 1 1 1 0 1 1 2 1 -1 1 1 1 1 1 -2 1 1 1 2 1 -1 1 0 1 -1 1 0 1 2 0 1 1 -1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -1 2 1 1 2 2 2 1 1 0 2 1 -1 -2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 -2 0 1 0 1 2 -2 2 1 1 -1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 -2 1 2 0 1 2 1 1 -2 1 1 1 1 1 2 1 1 0 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 -2 1 1 2 1 1 1 1 1 -1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 -2 -1 1 1 1 1 2 -2 1 1 2 1 0 1 1 1 1 1 1 -1 2 1 1 1 1 1 1 -1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 2 0 0 1 2 1 1 1 -1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 1 1 -2 2 1 2 1 2 0 2 1 2 2 0 1 2 -1 1 1 1 1 2 2 -2 1 1 1 1 1 2 1 -2 1 -2 1 -2 2 -2 1 1 -1 -2 1 1 2 -1 1 -2 2 1 1 -2 -1 -2 1 1 -1 1 1 1 1 -2 1 1 1 2 1 -1 0 2 1 1 2 1 1 1 -1 1 -1 1 115 -1

1 1 2 1 1 1 -1 2 1 1 0 1 1 0 0 1 1 0 2 1 1 -2 1 1 1 1 2 1 2 1 0 1 0 2 1 1 -1 1 1 0 1 -1 1 0 2 1 -1 2 1 2 0 1 -2 1 1 2 0 2 0 2 -1 2 1 1 1 1 -1 1 0 1 1 2 0 1 1 2 0 1 -1 2 1 -2 1 -2 2 1 0 -2 1 2 1 1 0 1 1 -1 1 -2 0 1 1 1 1 1 1 1 0 -1 1 -1 1 1 2 -1 2 -2 1 1 1 1 1 -2 1 -1 1 1 1 1 -1 1 1 1 -1 1 1 1 1 1 0 1 0 -2 -1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 2 -1 1 1 1 2 1 0 1 1 2 -1 1 1 1 -2 1 1 1 1 1 -1 1 1 1 -2 2 0 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 -2 1 1 1 1 -1 1 1 -1 -1 1 1 1 2 1 1 -2 -1 -2 1 1 1 -2 1 1 -2 1 1 1 1 0 1 -2 1 -1 2 -1 1 -2 -1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 -1 2 -1 2 2 -2 0 -2 1 -1 -1 1 1 1 -1 1 -1 1 1 1 -1 0 1 0 1 1 -1 2 0 1 -1 1 0 1 1 1 1 1 -2 -2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 0 1 1 2 1 -1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -2 -2 1 -1 1 -2 2 -1 1 -2 1 1 1 1 -2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 -1 1 -2 1 1 1 -2 0 -1 1 1 1 -1 1 1 1 1 1 1 2 -1 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 1 2 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 -1 2 1 1 2 2 1 2 1 2 1 1 1 2 -1 1 -2 -1 0 0 1 1 1 1 1 2 -1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 0 1 0 1 1 1 -2 -2 2 1 2 116 1

1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 -2 2 2 1 1 1 -1 2 1 1 -2 1 1 -2 -1 -2 2 2 1 -2 1 1 1 -2 -1 -2 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -2 -1 1 1 -1 -2 2 1 -2 -1 1 0 -1 1 1 1 2 1 1 0 0 1 1 2 1 1 -1 -1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 0 -1 -2 1 1 1 0 1 0 0 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 -1 -1 1 2 1 1 1 1 2 1 -2 1 -2 1 -1 -2 0 -2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 -2 1 1 0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 -2 2 1 0 1 1 -2 1 -1 0 -1 0 2 -1 1 1 1 2 -1 1 2 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 -1 0 1 0 2 1 1 1 2 0 1 1 1 1 1 1 1 -2 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 2 -1 -1 1 1 0 1 -2 1 -1 -2 1 2 1 -2 1 -1 1 0 1 1 1 -2 1 -2 2 2 1 1 1 1 117 1 -1

Юноши, состоящие в брачных отношениях 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 1 1 -2 1 1 0 -1 2 0 2 1 1 1 1 -1 2 1 0 1 2 2 1 0 2 1 1 1 2 1 1 1 2 -1 1 1 0 0 2 1 1 1 0 0 1 2 1 -1 1 2 1 1 2 1 0 2 2 -1 2 -2 1 1 2 2 -2 1 1 1 1 1 2 1 -1 1 2 2 1 -1 -1 2 1 1 -1 -1 1 0 -1 2 1 1 1 1 1 2 -1 -2 -1 1 1 0 -1 2 2 1 0 1 1 2 -1 1 -1 1 1 1 2 2 1 -1 1 1 1 1 -2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 0 2 2 -2 2 1 1 1 2 -1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 -1 1 1 0 1 1 1 2 2 1 0 2 2 -1 1 2 1 1 -1 -1 1 2 1 -1 -1 2 2 -1 1 2 0 2 1 1 2 1 1 0 2 1 1 2 2 -2 2 -1 1 2 1 1 -1 1 2 1 1 2 2 2 1 1 1 -1 0 1 1 0 2 1 1 -1 1 -1 1 -1 2 1 1 1 1 2 2 2 1 1 1 1 2 1 2 1 2 2 1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 -2 2 -2 1 1 1 2 2 1 1 1 1 -1 2 -1 -1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -1 1 1 1 1 1 1 1 1 -1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 0 1 2 -2 1 1 -1 -1 0 2 1 2 1 -1 1 1 2 -1 2 2 0 1 1 1 0 1 -1 0 1 1 0 1 -1 -1 1 -1 0 1 -1 2 2 -1 -1 1 1 1 0 2 0 1 1 0 -2 2 -1 1 -1 1 1 -1 1 -1 1 1 0 -2 2 -1 0 -1 -1 1 1 2 -1 1 -1 1 -2 1 0 2 1 -1 -1 0 1 1 -1 -1 1 -2 1 0 118 2

1 -1 0 1 -1 1 1 -2 1 0 2 1 1 0 1 0 2 -1 1 1 0 2 -1 0 2 1 1 0 2 1 -1 0 2 1 2 0 2 2 1 0 0 1 0 1 2 0 1 0 1 2 2 2 1 0 2 -2 1 -1 1 -1 1 1 0 -2 2 1 2 1 1 1 1 -2 2 1 -2 1 -2 -2 2 1 2 -2 -2 1 1 1 -1 2 -2 1 1 2 -2 2 2 1 1 1 -1 -2 2 1 1 0 2 -2 -2 -1 -1 1 1 -1 -1 1 1 -2 1 1 -2 1 0 -2 0 -2 1 1 1 1 1 1 0 2 1 2 -2 2 -2 1 1 1 2 2 1 0 2 1 -2 2 2 1 1 1 0 2 1 1 1 0 2 1 -2 2 2 2 0 0 2 0 1 1 1 2 1 -2 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 -2 2 2 1 0 0 2 2 1 -1 1 1 0 2 2 1 -2 -2 -2 -1 2 2 1 -2 -1 1 0 2 2 1 1 1 1 1 -1 1 -1 1 1 1 -1 -1 -1 1 1 1 1 1 1 0 1 2 2 1 1 2 2 1 2 -2 -1 2 -1 1 1 1 2 -1 1 0 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 1 1 0 1 1 1 0 1 -1 1 1 1 1 1 -1 2 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -2 -2 2 1 1 1 1 -1 1 1 0 1 2 -1 1 0 2 1 1 1 2 -1 1 2 -1 1 0 1 -1 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 2 -1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 0 1 1 2 1 0 1 1 2 1 1 1 -1 1 2 2 1 -1 1 0 1 1 1 1 1 2 0 -2 1 1 1 2 0 0 1 1 1 2 -1 0 1 -1 -2 -1 0 2 0 0 1 2 1 -1 2 1 1 1 2 2 2 1 0 2 1 1 2 2 1 2 -1 1 2 1 2 1 0 2 2 -2 -2 2 1 1 -1 -2 1 1 2 1 2 2 1 -2 2 1 2 1 0 2 1 1 2 1 2 1 1 -1 2 1 2 -1 2 1 1 0 1 2 1 2 1 1 1 -2 0 1 1 1 1 0 1 119

1 1 2 -1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 -1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 -1 1 1 2 1 1 -2 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 -1 1 1 -2 2 1 1 -2 2 1 2 -2 1 -2 2 1 1 2 2 -2 1 2 2 1 -2 2 1 1 1 2 2 -2 1 1 1 1 1 1 -2 1 1 1 2 1 2 2 1 2 1 1 -1 -1 1 1 1 0 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 -1 1 1 1 -1 -1 -1 1 1 1 1 2 1 -1 1 2 1 1 1 1 2 2 2 2 2 1 1 2 2 -1 -2 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 -2 1 2 2 2 1 1 0 1 2 -2 -1 -2 1 1 2 1 1 1 1 1 0 1 2 1 1 1 2 1 1 2 2 2 1 2 1 1 -2 1 1 1 2 1 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 2 -2 1 1 -1 -1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 2 1 -2 -2 2 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1 1 1 -2 -1 1 2 1 1 2 1 -2 1 1 1 1 1 1 1 1 2 -2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 2 1 2 2 2 1 2 2 2 -2 1 1 1 2 0 1 -2 2 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 -2 2 1 2 -2 2 1 1 -2 -1 0 1 1 1 2 1 -2 1 1 1 -1 1 -2 1 2 -1 1 1 2 1 -2 1 1 1 -1 1 -1 0 2 -2 1 1 -1 1 1 1 2 1 2 1 2 1 1 2 1 1 -1 1 1 1 -2 1 1 1 1 1 -2 1 1 2 1 1 1 1 0 2 1 2 1 0 2 1 1 2 1 1 -1 2 1 2 0 1 -1 -1 2 1 2 1 0 1 2 0 2 1 0 1 0 2 2 1 2 1 2 0 1 1 2 0 1 1 -1 -2 1 1 2 0 1 2 1 1 2 1 0 1 1 -2 1 1 2 -2 0 1 1 1 1 1 0 1 -1 2 1 -2 1 1 1 -1 1 -2 1 1 -1 1 -1 2 1 -2 120 2

-1 1 1 1 1 -1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 -1 1 1 -1 -1 1 1 -1 -1 1 1 -1 -2 1 -1 2 -1 1 2 -2 0 -2 1 -1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 -1 1 1 2 -2 1 -1 0 1 -2 1 1 1 0 -1 1 1 -1 1 1 2 -1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 -1 1 1 1 2 -1 1 1 1 -1 1 1 1 2 -2 1 1 1 2 -1 1 0 2 -2 2 0 1 1 1 1 1 -1 1 2 1 1 -1 -2 2 0 1 2 1 0 2 1 1 -2 -1 1 1 0 1 -2 0 1 0 1 2 1 1 -2 -1 -2 1 2 -1 1 1 2 1 -2 1 -1 2 2 0 2 -1 2 -1 1 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 -1 1 1 1 0 1 -1 -2 2 0 1 1 1 1 -1 1 1 1 1 -1 0 1 -2 -2 1 1 1 1 -1 1 1 1 1 -1 1 1 -2 -2 1 1 1 1 1 -2 1 -1 1 -2 -2 1 -1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -2 -2 1 1 1 1 2 -1 2 0 -1 1 2 2 1 -1 1 1 1 1 1 1 -1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 -1 2 1 0 0 1 2 2 1 2 -2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 1 2 -1 1 1 1 2 1 2 2 1 2 -2 -2 1 1 1 -2 0 1 1 1 2 2 1 1 -2 -2 2 1 2 1 -1 2 2 1 1 1 1 1 -1 1 1 1 -1 0 1 1 2 1 1 1 2 1 1 0 0 1 1 0 2 1 1 1 2 1 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -1 1 1 1 -1 -1 1 1 1 1 1 121

1 1 1 0 1 0 -1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 -1 -1 1 1 -2 -2 2 2 1 -2 1 -1 -2 0 1 1 1 -2 1 1 -2 -2 1 1 0 0 1 1 -1 1 1 1 1 1 -2 1 -1 0 -1 -2 -2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 -1 -2 1 1 1 1 1 1 -2 1 2 2 1 1 0 1 -2 1 2 2 -2 2 2 1 1 1 2 2 1 2 -1 -2 1 1 0 -1 -2 1 1 1 1 2 1 2 2 1 -2 1 2 2 -2 2 2 1 -1 1 2 -2 1 -2 2 1 -2 1 -2 1 1 -2 -2 -1 1 2 1 1 -2 -1 1 1 1 1 1 1 -2 1 1 0 1 -2 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 -2 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 2 -2 -1 1 1 -1 2 -2 -1 -1 1 1 2 -1 -1 -2 -1 1 1 2 -2 2 1 -2 -1 -1 2 -2 1 -2 2 1 -2 1 -2 2 1 -2 122 1

ПРИЛОЖЕНИЕ 11 Тест смысложизненных ориентаций (СЖО) Д.А. Леонтьева А - Юноши, не вступившие в брачные отношения Юноши, не состоящие в браке № Группа ФИО Возрас т Субшкалы СЖО Пол 1 2 1 1 Антипов А.Г. Анисимкин В.А. 17 17 1 1 Семейное положени е 1 1 3 4 1 1 Аронов К.С. Безуглов С.С. 18 17 1 1 5 6 1 1 Бондарчук А.С. Григорьев А.Д. 19 17 7 8 1 1 Грицан П.Ф. Демидов А.С. 9 10 1 1 11 Цели Процесс 17 15 17 30 12 12 Локус контроля Я 11 11 1 1 37 8 18 8 17 9 15 4 15 7 75 35 1 1 1 1 24 20 16 9 15 7 11 11 11 12 55 44 20 19 1 1 1 1 11 30 8 24 9 22 6 18 7 15 35 85 Дубинский С.Ф. Егоров Р.П. 17 18 1 1 1 1 32 25 27 24 26 18 18 20 26 22 83 71 1 Ершов А.Б. 19 1 1 28 25 22 16 23 83 12 1 Жоркин А.Ю. 19 1 1 30 17 19 15 26 81 13 1 Жутовский М.М. 17 1 1 11 9 9 5 7 37 14 15 1 1 Зотов А.Т. Иванов В.В. 17 18 1 1 1 1 9 20 8 9 10 7 4 11 6 12 35 40 16 1 Каулин К.Б. 19 1 1 10 10 8 7 9 36 17 1 Косов Р.Т. 20 1 1 8 8 9 4 7 35 18 1 Кутин О.Н. 18 1 1 14 10 7 10 12 40 123 Результат Локус контроля Ж Общий ОЖ 9 13 51 64

19 1 Лярский Р.Ф. 21 1 1 17 22 14 12 18 62 20 21 1 1 Михеев П.Т. Николаев О.С. 20 17 1 1 1 1 22 11 18 8 12 9 13 6 11 7 56 35 22 1 17 1 1 30 24 22 18 15 85 23 24 1 1 Нумеровский Л.Д. Останний А.Т. Панкратов В.С. 19 18 1 1 1 1 37 30 18 17 17 19 15 15 15 26 75 81 25 26 1 1 Романов О.О. Степанов А.Б. 18 18 1 1 1 1 11 17 9 22 9 14 5 12 7 18 37 62 27 28 1 1 Тихеев А.А. Хохряков К.В. 20 21 1 1 1 1 22 11 18 8 12 9 13 6 11 7 56 35 29 1 Ширшов О.Н. 19 1 1 9 8 10 4 6 35 30 1 Яковлев Р.Н. 20 1 1 20 9 7 11 12 40 19,53 15,27 13,07 10,9 13,07 54,8 9,005 81,085 7,002 49,306 5,413 29,306 4,866 23,679 6,302 39,72 19,098 364,717 ср ст откл дисп 124

Б - Юноши, состоящие в брачных отношениях 1 2 2 2 Молодые мужчины, вступившие в брак ФИО Возр Пол Семейно аст е положен ие Акимкин К.С. 19 1 2 Амелин Р.Г. 21 1 2 3 2 Брыксин Г.Г. 20 1 4 5 2 2 Буровцев А.Р. Велкин А.А. 21 19 1 1 6 7 2 2 Витько Н.К. Вуколов А.С. 20 20 8 9 2 2 Григоренко О.А. Гучин П.Р. 10 2 11 № Груп па Цели Процесс Субшкалы СЖО Результа Локус т контроля Я 30 35 33 37 25 29 18 25 2 17 17 12 2 2 37 34 23 34 16 30 1 1 2 2 37 15 26 30 22 19 1 1 2 2 40 37 Долин Ф.А. 18 1 2 2 Дудкин Д.Д. 19 1 12 13 2 2 Епишев М.Н. Котов О.Л. 21 20 14 15 2 2 Кузичев П.А. Манаников А.Д. 16 2 17 18 Локус контроля Ж Общий ОЖ 26 30 101 115 11 9 51 24 24 22 23 93 107 27 12 21 11 30 13 105 64 30 18 27 17 23 15 26 15 107 75 8 8 9 4 7 31 2 23 38 32 20 38 107 1 1 2 2 24 32 16 28 15 26 11 17 11 28 55 92 20 18 1 1 2 2 32 20 33 9 21 7 21 11 36 12 100 44 Махсудов РТ. 19 1 2 33 32 27 22 35 112 2 2 Мустафин Л.Р. Новиков А.А. 20 18 1 1 2 2 29 29 26 30 22 23 21 7 32 31 100 94 19 2 Нургалиев А.В. 21 1 2 11 8 9 6 7 35 20 2 Огородников Р.И. 20 1 2 30 24 22 18 15 87 21 2 Петров В.В. 19 1 2 32 29 26 20 27 90 125

22 2 Петровский О.Н. 20 1 2 27 28 20 20 26 92 23 24 2 2 Пуниев А.Р. Рябов А.С. 19 18 1 1 2 2 28 32 25 34 22 25 16 21 23 32 83 104 25 2 Рябцев О.А. 18 1 2 35 20 24 15 29 87 26 2 Стеблецов П.Д. 18 1 2 35 38 28 24 39 107 27 28 2 2 Суторин А.В. Сушнин Р.С. 20 21 1 1 2 2 22 35 18 37 12 31 13 23 11 37 56 120 29 2 Уваров А.П. 21 1 2 17 22 14 12 18 62 30 2 Хватов М.С. 20 1 2 ср ст откл дисп 33 33 24 18 27 93 28,3 26,1 21,1 17,06 23,8 85,6 8,26772 68,35 8,74439 76,4 7,1522 51,15 5,83 33,99 7,798 96,006 24,672 608,72 126

ПРИЛОЖЕНИЕ 12 Опросник Т. Элерса для изучения мотивации достижения успеха А – Юноши, не вступившие в брачные отношения Юноши, не состоящие в браке № Груп па 1 1 Антипов А.Г. 17 1 Семейно е положен ие 1 2 1 Анисимкин В.А. 17 1 1 9 3 4 1 1 Аронов К.С. Безуглов С.С. 18 17 1 1 1 1 15 17 средний умеренно высокий 5 1 Бондарчук А.С. 19 1 1 11 средний 6 1 Григорьев А.Д. 17 1 1 15 средний 7 8 1 1 Грицан П.Ф. Демидов А.С. 20 19 1 1 1 1 14 18 средний умеренно высокий 9 10 1 1 Дубинский С.Ф. Егоров Р.П. 17 18 1 1 1 1 10 16 низкий средний 11 1 Ершов А.Б. 19 1 1 18 умеренно высокий 12 1 Жоркин А.Ю. 19 1 1 13 средний 13 1 17 1 1 17 умеренно высокий 14 15 1 1 Жутовский М.М. Зотов А.Т. Иванов В.В. 17 18 1 1 1 1 9 10 низкий низкий 16 1 Каулин К.Б. 19 1 1 13 средний 17 18 1 1 Косов Р.Т. Кутин О.Н. 20 18 1 1 1 1 11 17 средний умеренно высокий 19 20 1 1 Лярский Р.Ф. Михеев П.Т. 21 20 1 1 1 1 10 18 низкий умеренно высокий 21 1 Николаев О.С. 17 1 1 17 умеренно высокий 22 1 17 1 1 12 средний 23 1 Нумеровский Л.Д. Останний А.Т. 19 1 1 10 низкий 24 25 1 1 Панкратов В.С. Романов О.О. 18 18 1 1 1 1 12 14 средний средний 26 1 Степанов А.Б. 18 1 1 19 умеренно высокий 27 1 Тихеев А.А. 20 1 1 14 средний 28 29 1 1 Хохряков К.В. Ширшов О.Н. 21 19 1 1 1 1 10 7 низкий низкий 30 1 Яковлев Р.Н. 20 1 1 11 средний ср ст откл дисп ФИО Возраст Пол Мотивац ия успеха 10 низкий низкий 13,23333 3,37 11,35747 Уровень

Б – Юноши, состоящие в брачных отношениях Молодые мужчины, вступившие в брак № Группа ФИО Возраст Пол 1 2 Акимкин К.С. 19 1 Семейно е положен ие 2 2 3 2 2 Амелин Р.Г. Брыксин Г.Г. 21 20 1 1 2 2 7 16 низкий средний 4 2 Буровцев А.Р. 21 1 2 15 средний 5 6 2 2 Велкин А.А. Витько Н.К. 19 20 1 1 2 2 13 20 средний умеренно высокий 7 8 2 2 Вуколов А.С. Григоренко О.А. 20 22 1 1 2 2 19 5 умеренно высокий низкий 9 2 Гучин П.Р. 19 1 2 5 низкий 10 2 Долин Ф.А. 18 1 2 16 средний 11 12 2 2 Дудкин Д.Д. Епишев М.Н. 19 21 1 1 2 2 10 12 низкий средний 13 14 2 2 Котов О.Л. Кузичев П.А. 20 20 1 1 2 2 6 17 низкий умеренно высокий 15 2 Манаников А.Д. 18 1 2 7 низкий 16 17 2 2 Махсудов РТ. Мустафин Л.Р. 19 20 1 1 2 2 14 10 средний низкий 18 19 2 2 Новиков А.А. Нургалиев А.В. 18 21 1 1 2 2 13 19 средний умеренно высокий 20 2 20 1 2 15 средний 21 2 Огородников Р.И. Петров В.В. 19 1 2 13 средний 22 2 Петровский О.Н. 20 1 2 18 умеренно высокий 23 24 2 2 Пуниев А.Р. Рябов А.С. 19 18 1 1 2 2 12 14 средний средний 25 2 Рябцев О.А. 18 1 2 13 средний 26 2 Стеблецов П.Д. 18 1 2 19 умеренно высокий 27 28 2 2 Суторин А.В. Сушнин Р.С. 20 21 1 1 2 2 14 20 средний умеренно высокий 29 2 Уваров А.П. 21 1 2 14 средний 30 2 Хватов М.С. 20 1 2 18 умеренно высокий ср Мотивац ия успеха 10 низкий 13,46667 ст откл дисп 4,515 20,386 128 Уровень

ПРИЛОЖЕНИЕ 13 Методика Т. Элерса "Мотивация к избеганию неудач" А – Юноши, не вступившие в брачные отношения № Груп па ФИО Юноши, не состоящие в браке Возраст Пол Семейно е положен ие 17 1 1 17 1 1 18 1 1 17 1 1 19 1 1 17 1 1 Мотивац ия избегани я неудач 18 19 11 10 12 12 Уровень 1 2 3 4 5 6 1 1 1 1 1 1 Антипов А.Г. Анисимкин В.А. Аронов К.С. Безуглов С.С. Бондарчук А.С. Григорьев А.Д. 7 8 1 1 Грицан П.Ф. Демидов А.С. 20 19 1 1 1 1 16 10 средний низкий 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 Дубинский С.Ф. Егоров Р.П. Ершов А.Б. Жоркин А.Ю. Жутовский М.М. Зотов А.Т. Иванов В.В. Каулин К.Б. Косов Р.Т. Кутин О.Н. 17 18 19 19 17 17 18 19 20 18 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 15 10 12 9 17 20 20 15 8 высокий средний низкий средний низкий высокий высокий средний средний низкий 19 20 1 1 Лярский Р.Ф. Михеев П.Т. 21 20 1 1 1 1 18 9 высокий низкий 21 22 1 1 Николаев О.С. Нумеровский Л.Д. 17 17 1 1 1 1 8 13 низкий средний 23 24 25 26 27 28 1 1 1 1 1 1 Останний А.Т. Панкратов В.С. Романов О.О. Степанов А.Б. Тихеев А.А. Хохряков К.В. 19 18 18 18 20 21 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 17 15 13 10 16 19 высокий средний средний низкий средний высокий 29 30 1 1 Ширшов О.Н. Яковлев Р.Н. 19 20 1 1 1 1 20 14 14,23 3,8 высокий средний ср ст откл дисп 85,33 129 высокий высокий средний низкий средний средний

Б – Юноши, состоящие в брачных отношениях Молодые мужчины, вступившие в брак № Гру ппа ФИО Возраст Пол Семейное положение 1 2 Акимкин К.С. 19 1 2 Мотивац ия успеха 18 2 2 Амелин Р.Г. 21 1 2 20 высокий 3 4 2 2 Брыксин Г.Г. Буровцев А.Р. 20 21 1 1 2 2 12 11 средний средний 5 2 Велкин А.А. 19 1 2 11 средний 6 2 Витько Н.К. 20 1 2 5 низкий 7 8 2 2 Вуколов А.С. Григоренко О.А. 20 22 1 1 2 2 5 7 низкий низкий 9 10 2 2 Гучин П.Р. Долин Ф.А. 19 18 1 1 2 2 17 11 высокий средний 11 12 2 2 Дудкин Д.Д. Епишев М.Н. 19 21 1 1 2 2 17 11 высокий средний 13 2 Котов О.Л. 20 1 2 18 высокий 14 15 2 2 Кузичев П.А. Манаников А.Д. 20 18 1 1 2 2 6 18 низкий высокий 16 2 Махсудов РТ. 19 1 2 12 средний 17 2 Мустафин Л.Р. 20 1 2 19 высокий 18 19 2 2 Новиков А.А. Нургалиев А.В. 18 21 1 1 2 2 11 6 средний низкий 20 21 2 2 Огородников Р.И. Петров В.В. 20 19 1 1 2 2 11 12 средний средний 22 23 2 2 Петровский О.Н. Пуниев А.Р. 20 19 1 1 2 2 7 12 низкий средний 24 25 2 2 Рябов А.С. Рябцев О.А. 18 18 1 1 2 2 13 11 средний средний 26 2 Стеблецов П.Д. 18 1 2 5 низкий 27 2 Суторин А.В. 20 1 2 11 средний 28 2 Сушнин Р.С. 21 1 2 5 низкий 29 30 2 2 Уваров А.П. Хватов М.С. 21 20 1 1 2 2 11 6 средний низкий ср ст откл дисп 11,3 4,624895 21,38966 130 Уровень высокий

ПРИЛОЖЕНИЕ 14 Методика «Шкала экзистенции» (ША) А. Лэнгле и К. Орглер для диагностики осмысленности жизни А – Юноши, не вступившие в брачные отношения Юноши, не состоящие в браке № Группа ФИО Возраст Шкалы экзистенции Пол 1 1 Антипов А.Г. 17 1 Семейно е положен ие 1 самодист анцирова ние самотран сценденц ия свобода ответств енность 15 50 35 57 65 92 157 2 1 Анисимкин В.А. 17 1 1 17 51 52 40 68 92 160 3 1 Аронов К.С. 18 1 1 27 59 49 57 86 106 192 4 1 Безуглов С.С. 17 1 1 16 52 32 39 68 71 139 5 6 1 1 Бондарчук А.С. Григорьев А.Д. 19 17 1 1 1 1 15 18 54 50 52 33 58 40 69 68 110 73 179 141 7 8 1 1 Грицан П.Ф. Демидов А.С. 20 19 1 1 1 1 28 20 60 50 50 33 58 59 88 70 108 92 196 162 9 1 Дубинский С.Ф. 17 1 1 27 63 50 57 90 107 197 10 1 Егоров Р.П. 18 1 1 14 51 31 38 65 69 134 11 1 Ершов А.Б. 19 1 1 13 54 32 57 67 89 156 12 1 Жоркин А.Ю. 19 1 1 20 54 34 39 74 73 147 13 14 1 1 Жутовский М.М. Зотов А.Т. 17 17 1 1 1 1 19 28 53 61 49 49 38 58 72 89 87 107 159 196 15 1 Иванов В.В. 18 1 1 13 52 32 37 65 69 134 16 17 1 1 Каулин К.Б. Косов Р.Т. 19 20 1 1 1 1 16 29 49 63 33 50 36 59 65 92 69 109 134 201 18 19 1 1 Кутин О.Н. Лярский Р.Ф. 18 21 1 1 1 1 14 28 49 59 31 51 39 59 63 87 70 110 133 197 20 1 Михеев П.Т. 20 1 1 29 62 53 60 91 113 204 21 1 Николаев О.С. 17 1 1 15 50 35 36 65 71 136 Pпоказате ль Епоказате ль Gпоказате ль

17 1 1 19 48 50 37 67 87 154 1 Нумеровский Л.Д. Останний А.Т. 19 1 1 20 55 52 59 75 111 186 24 25 1 1 Панкратов В.С. Романов О.О. 18 18 1 1 1 1 28 36 61 53 50 59 60 71 89 89 110 130 199 219 26 27 1 1 Степанов А.Б. Тихеев А.А. 18 20 1 1 1 1 37 15 51 50 60 32 72 35 88 65 132 67 220 132 28 29 1 1 Хохряков К.В. Ширшов О.Н. 21 19 1 1 1 1 14 13 54 55 49 32 58 34 68 68 107 66 175 134 30 1 Яковлев Р.Н. 20 1 1 28 21,03 62 54,5 51 43,37 61 50,27 90 75,53 112 93,63 202 169,17 7,18 4,812 9,831 11,864 10,773 19,99 29,307 51,551 23,155 96,654 140,754 116,051 399,62 858,902 22 1 23 ср ст откл дисп 132

Б – Юноши, состоящие в брачных отношениях 1 2 2 2 Молодые мужчины, вступившие в брак ФИО Возраст Пол Семейно е положен ие Акимкин К.С. 19 1 2 Амелин Р.Г. 21 1 2 3 2 Брыксин Г.Г. 20 1 4 5 2 2 Буровцев А.Р. Велкин А.А. 21 19 1 1 6 7 2 2 Витько Н.К. Вуколов А.С. 20 20 8 9 2 2 Григоренко О.А. Гучин П.Р. 10 2 11 № Груп па самодист анцирова ние самотра нсценде нция шкала экзистенции свобода ответстве Pнность показате ль 19 27 55 61 36 49 35 57 74 88 2 29 63 35 58 2 2 28 20 64 55 50 50 57 35 1 1 2 2 21 30 51 62 35 49 22 19 1 1 2 2 28 29 65 66 Долин Ф.А. 18 1 2 31 2 Дудкин Д.Д. 19 1 2 12 13 2 2 Епишев М.Н. Котов О.Л. 21 20 1 1 14 15 2 2 Кузичев П.А. Манаников А.Д. 20 18 16 2 Махсудов РТ. 17 18 2 2 19 20 21 Епоказате ль Gпоказател ь 90 106 145 194 92 93 185 92 75 107 90 199 160 39 57 72 92 74 106 146 198 50 51 59 60 93 95 124 126 202 206 64 55 59 95 114 209 20 56 53 38 76 94 167 2 2 36 31 67 65 52 49 71 60 103 96 138 125 226 205 1 1 2 2 30 23 63 52 49 52 61 37 93 75 110 89 203 164 19 1 2 31 63 51 59 94 122 204 Мустафин Л.Р. Новиков А.А. 20 18 1 1 2 2 20 32 55 65 36 54 37 58 75 97 92 112 148 209 2 Нургалиев А.В. 21 1 2 20 54 34 39 74 93 147 2 Огородников Р.И. 20 1 2 37 65 52 72 102 124 226 2 Петров В.В. 19 1 2 35 62 35 59 97 121 191 133

22 2 Петровский О.Н. 20 1 2 38 66 60 71 104 137 235 23 24 2 2 Пуниев А.Р. Рябов А.С. 19 18 1 1 2 2 21 34 51 67 35 55 57 60 72 101 108 127 164 216 25 2 Рябцев О.А. 18 1 2 37 83 36 72 120 155 228 26 2 Стеблецов П.Д. 18 1 2 21 56 32 39 77 95 148 27 28 2 2 Суторин А.В. Сушнин Р.С. 20 21 1 1 2 2 32 22 69 54 31 36 59 59 101 76 128 113 191 171 29 2 Уваров А.П. 21 1 2 36 82 61 71 118 153 250 30 2 Хватов М.С. 20 1 2 ср ст откл дисп 32 70 36 59 102 129 197 28,33333 62,36667 45,3 55,13333 90,7 113,1667 191,1333 6,166 7,81 9,233 11,901 13,383 19,64 29,2 38,02 60,99 85,25 141,6 179,1 385,9 852,6 134

ПРИЛОЖЕНИЕ 15 Методика «Большая пятерка» («The big five locator») для диагностики личностных характеристик испытуемых по пяти факторам личности Р. МакКрае и П. Коста А – Юноши, не вступившие в брачные отношения Юноши, не состоящие в браке № Груп па ФИО Возраст Шкалы методик Пол 1 1 Антипов А.Г. 17 1 Семейно е положен ие 1 экстраве рсия привязан ность самоконт роль эм устойчив ость экспресс ивность 50 54 16 17 56 2 3 1 1 Анисимкин В.А. Аронов К.С. 17 18 1 1 1 1 52 51 55 60 15 22 15 16 51 52 4 5 1 1 Безуглов С.С. Бондарчук А.С. 17 19 1 1 1 1 54 70 54 58 16 20 17 15 60 51 6 7 1 1 Григорьев А.Д. Грицан П.Ф. 17 20 1 1 1 1 61 47 56 51 17 41 23 16 58 54 8 9 1 1 Демидов А.С. Дубинский С.Ф. 19 17 1 1 1 1 67 60 50 54 15 16 24 18 51 53 10 11 1 1 Егоров Р.П. Ершов А.Б. 18 19 1 1 1 1 71 54 67 52 23 15 21 17 59 52 12 13 1 1 Жоркин А.Ю. Жутовский М.М. 19 17 1 1 1 1 57 52 60 62 19 16 20 16 61 56 14 1 Зотов А.Т. 17 1 1 59 51 20 15 61 15 16 1 1 Иванов В.В. Каулин К.Б. 18 19 1 1 1 1 55 48 49 58 15 21 22 17 51 60 17 1 Косов Р.Т. 20 1 1 58 52 17 21 53 18 1 Кутин О.Н. 18 1 1 50 67 46 15 44 19 1 Лярский Р.Ф. 21 1 1 64 55 15 18 55

20 1 Михеев П.Т. 20 1 1 61 69 16 17 51 21 22 1 1 Николаев О.С. Нумеровский Л.Д. 17 17 1 1 1 1 54 57 52 60 15 19 17 20 52 61 23 1 Останний А.Т. 19 1 1 70 58 20 15 51 24 1 Панкратов В.С. 18 1 1 52 55 15 15 51 25 26 1 1 Романов О.О. Степанов А.Б. 18 18 1 1 1 1 48 60 58 54 21 16 17 18 60 53 27 1 Тихеев А.А. 20 1 1 50 54 16 17 56 28 1 Хохряков К.В. 21 1 1 52 55 15 15 51 29 1 Ширшов О.Н. 19 1 1 71 67 23 21 59 30 1 Яковлев Р.Н. 20 1 1 54 56,96667 52 56,63333 15 19,2 17 17,73333 52 54,5 7,237 5,391 7,141 2,586 4,224 52,37 29,06 50,99 6,68 17,845 ср ст откл дисп 136

Б – Юноши, состоящие в брачных отношениях Молодые мужчины, вступившие в брак № Груп па ФИО Возраст Шкалы методики Пол 1 2 Акимкин К.С. 19 1 Семейно е положен ие 2 экстраве рсия привязан ность самоконт роль эм устойчив ость экспресс ивность 60 65 55 57 42 2 2 Амелин Р.Г. 21 1 2 49 41 41 42 15 3 2 Брыксин Г.Г. 20 1 2 35 60 43 51 41 4 2 Буровцев А.Р. 21 1 2 47 30 27 46 41 5 2 Велкин А.А. 19 1 2 41 19 17 41 15 6 2 Витько Н.К. 20 1 2 61 55 50 51 41 7 8 2 2 Вуколов А.С. Григоренко О.А. 20 22 1 1 2 2 47 30 43 56 41 43 45 50 16 15 9 10 2 2 Гучин П.Р. Долин Ф.А. 19 18 1 1 2 2 41 56 48 55 51 48 53 43 18 15 11 2 Дудкин Д.Д. 19 1 2 50 30 41 41 45 12 2 Епишев М.Н. 21 1 2 59 59 58 59 25 13 14 2 2 Котов О.Л. Кузичев П.А. 20 20 1 1 2 2 46 42 22 49 24 50 43 51 42 20 15 2 Манаников А.Д. 18 1 2 49 45 49 50 22 16 2 Махсудов РТ. 19 1 2 29 47 56 60 19 17 18 2 2 Мустафин Л.Р. Новиков А.А. 20 18 1 1 2 2 50 58 41 27 46 20 49 53 46 18 19 2 Нургалиев А.В. 21 1 2 32 60 60 61 17 20 21 2 2 Огородников Р.И. Петров В.В. 20 19 1 1 2 2 58 35 42 60 43 43 52 51 20 41 22 23 2 2 Петровский О.Н. Пуниев А.Р. 20 19 1 1 2 2 47 30 30 56 27 43 46 50 41 15 24 25 2 2 Рябов А.С. Рябцев О.А. 18 18 1 1 2 2 29 35 47 60 56 43 60 51 19 41

26 2 Стеблецов П.Д. 18 1 2 42 49 50 51 20 27 28 2 2 Суторин А.В. Сушнин Р.С. 20 21 1 1 2 2 49 29 45 47 49 56 50 60 22 19 29 2 Уваров А.П. 21 1 2 49 41 41 42 15 30 2 Хватов М.С. 20 1 2 32 60 60 61 17 43,1 10,39 46,3 12,35 44,36 11,46 50,66 6,24 26,1 11,78 108,024 152,769 131,344 39,057 138,852 ср ст откл дисп 138

ПРИЛОЖЕНИЕ 16 Descriptive Statistics N Skewness Kurtosis Statistic 60 60 Statistic -,220 ,004 Std. Error ,309 ,309 Statistic -,590 -,484 Std. Error ,608 ,608 экстр привяз самоконтр эмустойч 60 60 60 60 -,313 -,151 ,303 ,163 ,309 ,309 ,309 ,309 -,323 ,382 -,527 ,540 ,608 ,608 ,608 ,608 экспресс самодист самотрансц свобода ответств 60 60 60 60 60 -,247 ,060 ,221 -,132 -,237 ,309 ,309 ,309 ,309 ,309 -,413 -,235 ,509 -,536 -,251 ,608 ,608 ,608 ,608 ,608 P E G цели 60 60 60 60 ,120 ,073 ,023 -,214 ,309 ,309 ,309 ,309 -,570 -,470 -,043 -,293 ,608 ,608 ,608 ,608 процесс 60 ,103 ,309 -,185 ,608 результат 60 60 60 60 ,265 -,035 ,262 ,059 ,309 ,309 ,309 ,309 -,243 -,034 -,037 -,348 ,608 ,608 ,608 ,608 мотдостиж мотизбег локусЯ локусЖ общОЖ Valid N (listwise) 60 139

ПРИЛОЖЕНИЕ 17 Корреляционная матрица цели ро Спирмена цели Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N процесс Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N результат Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N локусЯ Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N локусЖ Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N общийОЖ Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N самодистанц Коэффициент корреляции процесс результат локусЯ локусЖ общийОЖ самодистанц самотрансц свобода 1,000 ,702(**) ,804(**) ,865(**) ,788(**) ,858(**) ,225 ,318(*) ,057 . ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,084 ,013 ,666 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,702(**) 1,000 ,869(**) ,847(**) ,878(**) ,935(**) ,247 ,262(*) ,132 ,000 . ,000 ,000 ,000 ,000 ,057 ,043 ,316 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,804(**) ,869(**) 1,000 ,851(**) ,858(**) ,929(**) ,250 ,321(*) ,102 ,000 ,000 . ,000 ,000 ,000 ,054 ,012 ,438 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,865(**) ,847(**) ,851(**) 1,000 ,856(**) ,927(**) ,170 ,218 ,015 ,000 ,000 ,000 . ,000 ,000 ,194 ,094 ,908 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,788(**) ,878(**) ,858(**) ,856(**) 1,000 ,936(**) ,271(*) ,292(*) ,100 ,000 ,000 ,000 ,000 . ,000 ,036 ,024 ,445 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,858(**) ,935(**) ,929(**) ,927(**) ,936(**) 1,000 ,254(*) ,289(*) ,118 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 . ,050 ,025 ,369 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,225 ,247 ,250 ,170 ,271(*) ,254(*) 1,000 ,773(**) ,578(**) 140

Знч. (2-сторон) ,084 ,057 ,054 ,194 ,036 ,050 . ,000 ,000 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,318(*) ,262(*) ,321(*) ,218 ,292(*) ,289(*) ,773(**) 1,000 ,431(**) ,013 ,043 ,012 ,094 ,024 ,025 ,000 . ,001 60 60 60 60 60 60 60 60 60 корреляции ,057 ,132 ,102 ,015 ,100 ,118 ,578(**) ,431(**) 1,000 Знч. (2-сторон) ,666 ,316 ,438 ,908 ,445 ,369 ,000 ,001 . 60 60 60 60 60 60 60 60 60 корреляции ,180 ,085 ,130 ,077 ,152 ,112 ,802(**) ,637(**) ,544(**) Знч. (2-сторон) ,168 ,516 ,324 ,561 ,246 ,395 ,000 ,000 ,000 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,311(*) ,292(*) ,327(*) ,229 ,321(*) ,315(*) ,942(**) ,934(**) ,543(**) ,015 ,024 ,011 ,079 ,012 ,014 ,000 ,000 ,000 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,276(*) ,235 ,283(*) ,175 ,261(*) ,247 ,870(**) ,760(**) ,636(**) ,033 ,071 ,028 ,181 ,044 ,057 ,000 ,000 ,000 60 60 60 60 60 60 60 60 60 корреляции ,205 ,183 ,210 ,108 ,205 ,197 ,897(**) ,784(**) ,762(**) Знч. (2-сторон) ,115 ,162 ,108 ,413 ,116 ,132 ,000 ,000 ,000 60 60 60 60 60 60 60 60 60 -,181 -,191 -,171 -,171 -,164 -,195 -,283(*) -,144 ,052 ,166 ,144 ,192 ,192 ,210 ,136 ,029 ,272 ,694 60 60 60 60 60 60 60 60 60 -,037 ,071 -,017 ,065 ,039 ,026 ,130 -,103 -,195 ,780 ,589 ,900 ,620 ,768 ,844 ,322 ,436 ,135 60 60 60 60 60 60 60 60 60 N самотрансц Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N свобода Коэффициент N ответствен Коэффициент N P Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N E Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N G Коэффициент N мотизбег Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N мотдостиж Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N 141

экстр Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N привязанн Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N самоконтр Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N эмустойч Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N экспресс Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N -,269(*) -,347(**) -,264(*) -,325(*) -,320(*) -,336(**) -,335(**) -,323(*) ,015 ,037 ,007 ,042 ,011 ,013 ,009 ,009 ,012 ,911 60 60 60 60 60 60 60 60 60 -,181 -,360(**) -,264(*) -,307(*) -,344(**) -,361(**) -,280(*) -,308(*) -,285(*) ,166 ,005 ,042 ,017 ,007 ,005 ,030 ,017 ,027 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,343(**) ,336(**) ,346(**) ,343(**) ,353(**) ,370(**) ,409(**) ,424(**) ,021 ,007 ,009 ,007 ,007 ,006 ,004 ,001 ,001 ,872 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,445(**) ,500(**) ,496(**) ,470(**) ,514(**) ,538(**) ,485(**) ,490(**) ,024 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,000 ,856 60 60 60 60 60 60 60 60 60 -,431(**) -,510(**) -,440(**) -,427(**) -,453(**) -,497(**) -,453(**) -,542(**) -,238 ,001 ,000 ,000 ,001 ,000 ,000 ,000 ,000 ,068 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ответствен ро Спирмена цели Коэффициент E мотизбег G мотдостиж экстр привязанн самоконтр корреляции ,180 ,311(*) ,276(*) ,205 -,181 -,037 -,269(*) -,181 ,343(**) Знч. (2-сторон) ,168 ,015 ,033 ,115 ,166 ,780 ,037 ,166 ,007 60 60 60 60 60 60 60 60 60 корреляции ,085 ,292(*) ,235 ,183 -,191 ,071 -,347(**) -,360(**) ,336(**) Знч. (2-сторон) ,516 ,024 ,071 ,162 ,144 ,589 ,007 ,005 ,009 60 60 60 60 60 60 60 60 60 N процесс P Коэффициент N 142

результат Коэффициент корреляции ,130 ,327(*) ,283(*) ,210 -,171 -,017 -,264(*) -,264(*) ,346(**) Знч. (2-сторон) ,324 ,011 ,028 ,108 ,192 ,900 ,042 ,042 ,007 60 60 60 60 60 60 60 60 60 корреляции ,077 ,229 ,175 ,108 -,171 ,065 -,325(*) -,307(*) ,343(**) Знч. (2-сторон) ,561 ,079 ,181 ,413 ,192 ,620 ,011 ,017 ,007 60 60 60 60 60 60 60 60 60 корреляции ,152 ,321(*) ,261(*) ,205 -,164 ,039 -,320(*) -,344(**) ,353(**) Знч. (2-сторон) ,246 ,012 ,044 ,116 ,210 ,768 ,013 ,007 ,006 60 60 60 60 60 60 60 60 60 корреляции ,112 ,315(*) ,247 ,197 -,195 ,026 -,336(**) -,361(**) ,370(**) Знч. (2-сторон) ,395 ,014 ,057 ,132 ,136 ,844 ,009 ,005 ,004 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,802(**) ,942(**) ,870(**) ,897(**) -,283(*) ,130 -,335(**) -,280(*) ,409(**) ,000 ,000 ,000 ,000 ,029 ,322 ,009 ,030 ,001 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,637(**) ,934(**) ,760(**) ,784(**) -,144 -,103 -,323(*) -,308(*) ,424(**) ,000 ,000 ,000 ,000 ,272 ,436 ,012 ,017 ,001 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,544(**) ,543(**) ,636(**) ,762(**) ,052 -,195 ,015 -,285(*) ,021 ,000 ,000 ,000 ,000 ,694 ,135 ,911 ,027 ,872 60 60 60 60 60 60 60 60 60 1,000 ,760(**) ,905(**) ,885(**) -,237 ,092 -,155 -,149 ,142 . ,000 ,000 ,000 ,069 ,484 ,237 ,254 ,278 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,760(**) 1,000 ,867(**) ,888(**) -,242 ,013 -,361(**) -,319(*) ,458(**) ,000 . ,000 ,000 ,063 ,920 ,005 ,013 ,000 N локусЯ Коэффициент N локусЖ Коэффициент N общийОЖ Коэффициент N самодистанц Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N самотрансц Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N свобода Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N ответствен Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N P Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) 143

N E 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,905(**) ,867(**) 1,000 ,918(**) -,215 -,009 -,316(*) -,227 ,339(**) ,000 ,000 . ,000 ,098 ,943 ,014 ,081 ,008 60 60 60 60 60 60 60 60 60 ,885(**) ,888(**) ,918(**) 1,000 -,165 -,036 -,219 -,316(*) ,205 ,000 ,000 ,000 . ,208 ,782 ,093 ,014 ,117 60 60 60 60 60 60 60 60 60 -,237 -,242 -,215 -,165 1,000 -,820(**) ,222 -,025 -,276(*) ,069 ,063 ,098 ,208 . ,000 ,088 ,848 ,032 60 60 60 60 60 60 60 60 60 корреляции ,092 ,013 -,009 -,036 -,820(**) 1,000 -,104 ,083 ,147 Знч. (2-сторон) ,484 ,920 ,943 ,782 ,000 . ,427 ,530 ,262 60 60 60 60 60 60 60 60 60 -,155 -,361(**) -,316(*) -,219 ,222 -,104 1,000 ,282(*) -,523(**) ,237 ,005 ,014 ,093 ,088 ,427 . ,029 ,000 60 60 60 60 60 60 60 60 60 -,149 -,319(*) -,227 -,316(*) -,025 ,083 ,282(*) 1,000 -,050 ,254 ,013 ,081 ,014 ,848 ,530 ,029 . ,703 60 60 60 60 60 60 60 60 60 корреляции ,142 ,458(**) ,339(**) ,205 -,276(*) ,147 -,523(**) -,050 1,000 Знч. (2-сторон) ,278 ,000 ,008 ,117 ,032 ,262 ,000 ,703 . 60 60 60 60 60 60 60 60 60 корреляции ,193 ,539(**) ,358(**) ,277(*) -,310(*) ,169 -,474(**) -,250 ,778(**) Знч. (2-сторон) ,140 ,000 ,005 ,032 ,016 ,198 ,000 ,054 ,000 60 60 60 60 60 60 60 60 60 -,280(*) -,548(**) -,468(**) -,404(**) ,365(**) -,101 ,566(**) ,391(**) -,642(**) Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N G Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N мотизбег Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N мотдостиж Коэффициент N экстр Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N привязанн Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N самоконтр Коэффициент N эмустойч Коэффициент N экспресс Коэффициент корреляции 144

Знч. (2-сторон) ,030 ,000 ,000 ,001 ,004 ,440 ,000 ,002 ,000 60 60 60 60 60 60 60 60 60 N эмустойч ро Спирмена цели Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N процесс Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N результат Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N локусЯ Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N локусЖ Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N общийОЖ Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N самодистанц Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N самотрансц Коэффициент корреляции экспресс ,445(**) -,431(**) ,000 ,001 60 60 ,500(**) -,510(**) ,000 ,000 60 60 ,496(**) -,440(**) ,000 ,000 60 60 ,470(**) -,427(**) ,000 ,001 60 60 ,514(**) -,453(**) ,000 ,000 60 60 ,538(**) -,497(**) ,000 ,000 60 60 ,485(**) -,453(**) ,000 ,000 60 60 ,490(**) -,542(**) 145

Знч. (2-сторон) ,000 ,000 60 60 корреляции ,024 -,238 Знч. (2-сторон) ,856 ,068 60 60 корреляции ,193 -,280(*) Знч. (2-сторон) ,140 ,030 60 60 ,539(**) -,548(**) ,000 ,000 60 60 ,358(**) -,468(**) ,005 ,000 60 60 ,277(*) -,404(**) ,032 ,001 60 60 -,310(*) ,365(**) ,016 ,004 60 60 корреляции ,169 -,101 Знч. (2-сторон) ,198 ,440 60 60 -,474(**) ,566(**) ,000 ,000 60 60 N свобода Коэффициент N ответствен Коэффициент N P Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N E Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N G Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N мотизбег Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N мотдостиж Коэффициент N экстр Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N 146

привязанн Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N самоконтр Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N эмустойч Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N экспресс Коэффициент корреляции Знч. (2-сторон) N -,250 ,391(**) ,054 ,002 60 60 ,778(**) -,642(**) ,000 ,000 60 60 1,000 -,705(**) . ,000 60 60 -,705(**) 1,000 ,000 . 60 60 147

Рецензии:

Авторизуйтесь, чтобы добавить рецензию

Рецензия от Дарья Некрасова

ВКР оформлена в соответствии с требованиями Приказа № 514 от 29.04.2020 г., работа имеет библиографический список из 41 источника, представлены две главы: теоретическая и эмпирическая, введение, выводы, заключение, приложения. В итоге ВКР состоит из 78 страниц, без приложений. Содержание ВКР, ее цель, задачи, объект и предмет соответствуют теме. Наличие неправомочных заимствований в тексте ВКР ...

больше 3 лет назад

Отзывы:

Авторизуйтесь, чтобы оставить отзыв