Методические основы создания авторской куклы в историческом костюме на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе

Егорова Н.Б.

Методические основы создания авторской куклы в историческом костюме на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе

44.03.05 Педагогическое образование, профиль "Изобразительное искусство и мировая художественная культура"

Народное образование. Педагогика

Дипломы

Вуз: Белгородский государственный университет - национальный исследовательский университет (НИУ «БелГУ»)

ID: 5b887ae77966e1073081b3a8

UUID: b5af7f10-8ed8-0136-b26b-525400005860

Язык: Русский

Опубликовано: больше 6 лет назад

Просмотры: 35

Егорова Н.Б.

Источник: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет»

Комментировать 0

Рецензировать 0

Скачать - 2,8 МБ

Поделиться работой

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ «БелГУ») ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ ДОШКОЛЬНОГО, НАЧАЛЬНОГО И СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Кафедра теории, педагогики и методики начального образования и изобразительного искусства МЕТОДИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ СОЗДАНИЯ АВТОРСКОЙ КУКЛЫ В ИСТОРИЧЕСКОМ КОСТ0ЮМЕ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ Выпускная квалификационная работа обучающегося по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование Профиль Изобразительное искусство и мировая художественная культура очной формы обучения, группы02021208 Егоровой Натальи Борисовны Научный руководитель член СХ РФ, доц. ЛукомскийА.М. БЕЛГОРОД 2017

ОГЛАВЛЕНИЕ Введение………………………………………………………………........... Глава 1. Теоретические основы проведения занятий на уроках изобразительного искусства по созданию авторской куклы в историческом костюме…………………………. 3 1.1. История возникновения и развития куклы……………......... 1.2. Общие характерные особенности исторического костюма, как средство эстетического воспитания личности……………………………………………………… 8 26 Глава 2. Разработка методики обучения создания авторской куклы в историческом костюме на уроках изобразительного искусства……………………………… 35 2.1. Опыт учебно-методической работы по созданию авторской куклы в историческом костюме на уроках изобразительного искусства………………………………… 35 2.2. Опытно-экспериментальная работа по созданию авторской куклы в историческом костюме на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе 46 Глава 3. Поэтапная разработка и выполнение творческой части дипломной работа на тему: «методические основы создания авторской куклы в историческом костюме на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе…………………………….. 58 3.1. Поиск замысла создания художественного образа авторской куклы…………………………………………….. 58 3.2. Процесс работы над созданием авторской куклы в историческом костюме…………………………………….... 67 Заключение…………………………………………………………….......... 81 Библиографический список……………………………............................. 83 Приложения...………………………………………………………….......... 87 2 8

ВВЕДЕНИЕ На сегодняшний день для каждого человека, который, живет в социокультурной среде,искусство представляет собой, как образец духовной жизни, которое может оказать воздействие на сущность мировоззрения людей в целом. При контакте ребенка с искусством, учитывая возрастные характеристики, максимальный результат дает отнюдь не базовый способ познания - теория, а непосредственно - эмоциональная, образное построение художественной работы. Впоследствии посредством искусства у детей вырабатывается, создается, основывается собственная жизненная точка зрения, которая берет на себя эти взгляды и убеждения, которые с помощью принципов, установлений, изложений постигнуть невозможно. В наше время в школе перед учителем ставится цель развить абсолютно сформированную, индивидуальную, морально-взрослую, уникальную личность учащегося. Искусство созидает систему ощущений, впечатлений и размышлений. В случаи если воспитательное влияние других типов социального осмысления имеет индивидуальный характер, в таком случае искусство влияет на разум и сердце человека, которое создает цельную личность. Необходимо отметить, что мораль сформировывает высоконравственные меры, если взять за основу политику, то она порождает общественно-политические убеждения, а само искусство воздействует на все области жизни человека без исключения. Любое течение в искусстве содержит собственные значительные ресурсы в целях передачи художественного образа: в музыке - это звук, в литературе - это слово, в танце - это пластика тела, в изобразительном искусстве - это линия, пятно и цвет. Каждый из этого направления по-особенному отображают находящуюся вокруг реальность, раскрывают данные о жизни людей того времени, фактах и это наиболее увеличивает кругозор учеников, связывая учебный процесс с эмоционально - нравственным воспитанием. Следовательно, с целью развития органичной личности следует существенно повысить эстетическое 3 развитие ребенка,

необходимо совершенствовать творческие данные, способность выразительно объяснять и демонстрировать окружающий мир. Творческий процесс напрямую соединен с восприятием и отражением реальности и главным обстоятельством его формирования считается художественнообразное убеждение общества, образное мышление детей, которое связанно с фантазией и воображением. Затруднения в области творческого воображения ребенка вопрос насущный, потому что это является психологическим процессом, который считается необходимым элементом каждой творческой работы детей. Фантазия и творческое воображение является важной областью жизни ребенка. Невозможно для детей изучить и освоить ту или иную программу без участия воображения. Изменения в области творчества выдвигают компоненты создания творчески-энергичной личности. Отсюда, для уроков изобразительного искусства в общеобразовательной школе поднимается проблема становления творческого резерва вырастающего поколения, который на данный момент нуждается в улучшении учебно-воспитательного процесса. В этом нам может помочь овладения работы над созданием и становлением авторской куклы.С целью осуществления формирования творческого воображения, нам необходимо на уроках изобразительного искусства сделать так, чтоб каждый ученик постоянно был поставлен в условия решение поставленных задач учителя перед учеником. При работе с авторской куклой у ученика формируются такие компоненты, как внимательность, образное мышление, память, творческие способности, а помимо прочего еще, и умение исследовать художественный текст. Таким образом, также формируется пластическое понимание за счет того, что кукла считается объемным творением художника. Процесс создания куклы дает возможность сформировать способность передавать чувства и ощущения, воспитывает у ребенка умение к сопереживанию и сочувствию. В ходе работы над куклой улучшаются такие психологические процессы как визуальное понимание, сосредоточения интереса,память. 4

К главным функциям в свою очередь, возможно, отнести воспитательную. Роль куклы в созидательном формировании и воспитании школьников, сложно пересмотреть, таким образом, ровно как с помощью ее, возможно, стимулировать их творческую работу. Изучением способности употребления куклы равно как ресурсы активизации созидательной работы ребенка трудились Г.Т. Дудникова, И.Н. Котова, Г.А. Поровская, Н.Г. Юрина, А.С. Котова, Т.Я. Шпикалова. Тем не менее, единичные нюансы этой трудности еще в абсолютной мере никак не исследованы. Преподаватели в основном применяют куколку только лишь в игровом моменте на уроках ИЗО, в начальных классах и еще в саду. Таким образом, существует противоречие между необходимостью развития у учащихся воображения на уроках изобразительного искусства в ходе создания куклы, которое только может реализоваться в ходе усвоения, практической работе и отсутствием разработанной методики создания авторской куклы в историческом костюме на уроках изобразительного искусства. Проблема: состоит в разработке методических основ создания авторской куклы в историческом костюме. Цель: решение данной проблемы. Объект исследования: процесс обучения учащихся среднего школьного возраста созданию художественного образа куклы в историческом костюме. Предмет исследования: методические особенности обучения созданию куклы в историческомкостюме на уроках изобразительного искусства в общеобразовательной школе Гипотеза исследования: мы предположили, что при разработке методических основ для создания куклы в историческом костюме может иметь большую эффективность, если: кукла будет объектом созидательной деятельности ученика в процессе занятий изобразительным искусством. 5

у детей будет формироваться чувства эстетической отзывчивости, через освоение исторического костюма будет разработана методика обучения средних школьников созданию художественного образа куклы в историческом костюме Задачи исследования: 1. Рассмотреть историю возникновения и развития куклы. 2. Выявить основные этапы и технические приемы создания авторской куклы. 3. Разобрать понятие и основные характеристики исторического костюма и одежды в целом, изучить возможности его воплощения в авторской кукле 4. Разработать и экспериментально проверить на практике методику обучения школьников созданию авторской куклы в историческом костюме на уроках изобразительного искусства. Методы исследования: теоретический анализ методической литературы и опыта работы учителей. опытно-экспериментальная работа. анализ синтез наблюдение Практическая база исследования: МОУ «Школа № 31 г. Белгорода», 5«Б» и 5«В» классы, А.Н. Атамониченко Структура дипломной работы: введение, 3 главы, заключение, библиографический список, приложения. В ведении приводится научный аппарат исследования. Первая глава посвящена истории возникновения и развития куклы и характерным особенностям исторического эстетического воспитания личности. 6 костюма, как средству

Вторая глава посвящена опытно-экспериментальной работе по созданию авторской куклы в историческом костюме на уроках изобразительного искусства, с учащимися 5-х классов в МОУ «Школа № 31 г. Белгорода», также описывается опыт учебно-методической работы по созданию авторской куклы в историческом костюме на уроках изобразительного искусства. Третья глава посвящена поискам замысла создания художественного образа авторской куклы, а такжесозданию авторской куклы в историческом костюме. В заключении нами были подведены итоги исследования. Библиографический список содержит49 источников. Приложение состоит из 3-х частей. В первой части размещены детские работы контрольной группы. Во второй части размещены детские работы экспериментальной группы. В третьей части показан итоговый вид авторских кукол. 7

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОВЕДЕНИЯ ЗАНЯТИЙ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА ПО СОЗДАНИЮ АВТОРСКОЙ КУКЛЫ В ИСТОРИЧЕСКОМ КОСТЮМЕ 1.1. История возникновения и развития куклы Кукла - первая среди игрушек. Ее история известна с глубокой древности. Изначально кукла служила тотемом, обрядовым символом, и уже позднее превратилась в детскую игрушку. В наше время существует огромное множество разнообразных кукол. Но особой популярностью пользуются куклы ручной работы. «Очень часто любимой игрушкой становится та, которая сделана своими руками, потому что в нее вложена ваша фантазия и душа» [13, с.23] Если брать за основу хрестоматийный толковый словарь знаменитого лингвиста Сергея Ивановича Ожегова то мы видим, что кукла - это детская игрушка в виде фигурки человека, играть в куклы (с такими фигурками).Термин кукла схоже греческому слову "киклос" ("круг") и обозначает что-то скрученное, к примеру, дерево либо связку соломы. Кукла служила наиболее красочным отблеском событий, которая включала в себя историю и культуру прошлых времен. Отношение «человек - кукла» всегда было и остается особым: кукла играет значимую роль в духовной жизни, познавательной, коммуникативной деятельности, в процессе творческой реализации человека. Кукла-это предмет свойственный общечеловеческой культуре, который выявляет главный компонент развития и обогащения человека в целом. На сегодняшний день имеется два основополагающих рассуждения о кукле: первое это 8 театральная кукла,являющаяся

компонентом сценического представления, а второе кукла, служащая для детей игрушкой. Кроме того,куклу также можно считать, как коллекционный вид деятельности. Однако представление о кукле довольно затруднительно, но само по себе оно разнообразно и многолико. Отсюда, по этой причине в настоящее время максимально неотъемлемой и универсальной классификационной концепцией кукол считается концепция, созданная известным русским литературоведом, культурологом, семиотикам, философом Юрием Михайловичем Лотманом. Он считал, что существует кукла-игрушка. Эта кукла предназначалась с целью забавы, которое имело главное отличие в том, что она, являлась объектом игр и могла, передвигаться. Это такие куклы, как сценическая, ритуальная, прагматическая, игрушка, анимационная. Также он отмечал такой вид куклы, как кукла - образ(форма). Такая кукла украшала, служила с целью декорации, как правило, эти куклы были статичными, стационарными, ими не играли и не употребляли в том или ином событии. Это было чучело, кукла из воска, подарочные куклы, которые хранились в музеи, салонная и куклу, которую коллекционировал человек. Довольно схожими друг с другом считаются коллекционныеи музейные куклы. Кукла нужна была для забавы,сценической постановки,ритуалов и выставок. Она перешагивает в «бездейственное» положение, находясь в витрине музея. К коллекционным куклам принадлежат неповторимые, образные, произведенные в единичном виде авторские куклы трудоемкой работы, первоначально запланированные с целью расширения коллекций. Данное проявление, образовавшееся довольно не так давно, пронизывает в 9

большей степени Европу, а именно Японию,также США, а с определенных времен в Российской федерации. Область куклы - это собственно цех, где появляются, формируются необычные образы, которые имеют глубокий смысл большого кукольного изобилия. Работа над образом специалистами, объединяется в единую цель - концепция сходства человека. Обязаны ли эти куклы являться примером сходства с человеком, либо в ее формировании требует находить то, что люди отнюдь не умеют? Далеко не всякая авторская кукла считается творением художника. Именно кукла является эстетическим парадоксом, она, подтверждая человека и опираясь на него самого, объединена физиологическими, психическими и мировоззренческими отношениями. За целую собственную историю, кукла недостаточно бытовала с целью игрушкой для детей. Ихсистематизировали, подобно идолам, существовали дополнением в экстерьере, находили отображение в манекенах и резерв их огромен, и современным дизайнерам- кукольникам еще следует выявить ранее не известные границы и способности данной проблемы. Кукла в широком значении представляет собой не только игрушку для детей, но, однако ей может быть всевозможная фигура, демонстрирующая мужчину или женщину, либо живое создание. Везде, в любом месте, где размещается и проживает человек, это холодные окутанные снегом полярные горизонты или вплоть до тропических сухих песков, однако кукла является непременным попутчиком человека. Кукла элементарна, но, однако в этой незамысловатости кроется наивысшая тайна. Онине могут появиться самостоятельно без участия и работы человека. Кукла приобретает существование при содействии воображения, фантазии разработчика. Представляя себя, звеном культуры целого населения земли, кукла хранит в своем виде индивидуальность и отличительные признаки того или иного народа. На сегодняшний день, к огорчению, потеряны древнейшие истоки происхождения кукол. Первоначально кукла предназначалось в роли тотема, служила ритуальным знаком, преобразовавшись позже в игрушку для детей. 10

Дети являлись наиболее воодушевленными создателями кукол. Кукла - это заметный проводник среди детей раннего возраста и старших. С помощью кукол, ребенок вступает в жизненный процесс, являясь равноправными представителями общества, а взрослым это помогает и дает шанс возвратиться в атмосферу детства. Понимание того, что первоначально человек был сотворен, по образу куклы из таких материалов, как бревно, природных материалов, воска - это считалось важной составляющей всемирного мифического наследства. Первоначальные антропоморфные статуэтки возникли во взаимосвязи с народом, в то время как они символизировали творцов. У людей в первобытный период развитие куклы производилось из простых подручных материалов. Этими материалами являлись: кускиостанковживотного,дерево,глина,кукурузныйпочаток,которыйслужилд лядевочексвоегородаребенком,которогоонивоспитывалиинянчили.Первонача льноупервобытныхохотниковтогопериодапоявлялисьодниизпервыхскульптур ныхотображенийживотногоичеловека.Благодаряэтомуулюдейпоявляютсягли няныестатуэтки,которыепомогалиразыгрыватькартинуохоты. Собственно, этистатуэткиявлялисьсамымипервымикукламиназемле.Нараннихэтапахразви тияистории,фактическинемыслиморазделятькуклуотидола.Куклаявляетсявоп лощениемчеготовысшего,котораянаходиласвоезначениеиприменяласьвкультовыхритуалах. Издревлелюдиполагали,что«правильно»сделаннаякукламожетзащитить отразныхпотустороннихизлыхсил,взятьнасебявсякуюбедуилиболезньидажесд елатьчеловекасчастливым.Приизготовлениитаковыхкуколкатегорическизапр ещенобылоиспользоватьострыеирежущиепредметы,аразличныетканииниткип росторваливручнуюивдальнейшемпринеобходимостисвязывали.Лицаутакихк уколобычноотсутствовали,таккакполагалось,что,нарисовавкуклелицо,унеепо являласьидуша.Такимобразом,онастановиласьболеенезащищеннойдляразлич ногосглаза. 11

Впоследствииприознакомленииобычаевпервобытныхлюдей,ихспособу жизни,мифологии,исследователипришликвыводу,чтокуклаявляласьпредмето м,котороетеснобылосвязанносиным, потусторонниммиром.Куклаукаждогонародаафриканцев,славян,азиатов,индейцев,австралийцев,относиласькмируумерши хлибоотносиласькмирудухов.Попричинеэтогокуклавыполнялавзаимосвязьсу шедшимипредками.Обликкуклывполномобъемевоссоздаетвзаимосвязьспотус торонниммиром.Этикуклыбылинепривлекательны,страшные,четырехпалые,о бщалисьнепонятными,громкимиголосами. Собственно, данныечертыявлялисьпоказателямидругого,неземногомира.Позжекуклысмен илисьнабезумные,светлыеигрубоватые. Существуетлегендаотом,будтоБоги,взявзаосновувсевозможныематерии ,создаваликукол,акуклывсвоюочередьпреобразовывалисьвчеловека.Такаялеге нданаходилаотражениевмифологиимножестванародов.Научныеработникисчи тают,чтосамакуклавозниклаиполучиласьсовместносчеловеком,когдаееможно былоподразумеватьивоспринимать,каквсевозможныестатуэткилюдей,втомчи слеите,которыесделаныабсолютнодалеконедлязабавы.Онасчиталосьобразом, ибылапохоженалюдей,равнокакчеловекявляетсяобразомиподобиемБожьим.С утьипредназначениедревнихкуколвоспроизводитсявяпонскомнаименовании«нинте»,то,чтообозначает«образчеловека». Насегодняшнийденьвсамыхразличныхмузеяхнаходитсябольшоеколиче ствокукол,выполненныхизвсевозможныхприродныхматериалов,которыенахо дятсвоиистокиещескаменноговека.Этобылиженскиефигурки,которыебылираз работаныисотворенывЕвразииприблизительнов4012тысячлетдон.э.Вэтихкуклахможноотметитьтакуючерту,какбольшойживоти крупныйбюст.Этакуклаолицетворяласущностьплодородияиявляласьпризнако мматеринства.Определенныенародымира,вплотьдонашеговременинеутратил изначимостьэтихкукол.Например,утакогонарода,какуиндейцевкуклыбылирас писаныиизготавливалисьизподручныхматериалов(глина,дерево,природные,р 12

астительныевещества).Таковых кукол можно было использовать для игр, а такжеонабыласвязанаскультом. Внашевремя,наиболеедревнейшейкуклойявляетсястатуэтка,сделаннаяи зживотногоматериаласлоновойкости,обнаруженнаявЧехиивпогребение«Броно- 2»;согласноанализуэкспертовеевозрастсоставляетболее30-35 конечности были подвижно прикреплены к туловищу. тысячлет.Еѐ Некоторые исследователи предлагают считать эту находку началом истории куклы. В таком случаи можнобезисключенияутверждать,чтоэтафигуркаявлялоськуклой,носчиталась лионаигрушкойдосегодняшнегодняостаетсянеразгаданным. В Африке у многих племен девочки при торжественном публичном праздновании совершеннолетия получали в подарок куклу, которую они хранят до рождения первого ребенка. Затем такая молодая мать снова получает от своей матери куклу и хранит ее до второго ребенка и т. д. Эти куклы считаются священными, и Обладательницы ни в каком случае с ними не расстаются. У наших малых народностей наблюдается аналогичное явление. Вот что говорит Б. Г. Богораз о чукчах: "Девочки играют в куклы. Чукотские куклы изображают людей, мужчин и женщин, но всего чаще детей, особенно грудных. Величина их почти так же изменчива, как и у культурных детей. Сшиты они довольно реалистично и наполнены опилками, которые при неаккуратном обращении высыпаются. Куклы считаются не только игрушками но, отчасти, и покровителями женского плодородия. Выходя замуж, женщина уносит с собой свои куклы и прячет их под изголовьем, 13

чтобы их воздействием получить скорее детей. Отдать кому-нибудь куклу нельзя, так как вместе с тем будет отдан залог плодородия семьи. Зато, когда у матери родятся дочери, она дает им играть своими куклами, причем старается разделить их между всеми дочерьми. Если же кукла одна, то она отдается старшей дочери, а для остальных - делаются новые. Есть, таким образом, куклы, которые переходят от матери к дочери в течение нескольких поколений, каждый раз в исправном, возобновленном виде". У негритянских племен верхнего Нила часто старые женщины, занимающиеся колдовством, посредничеством между духами и человеком, делают фетишеобразные куклы, которые по безобразию, грубости работы мало отличаются от детских кукол, но наделены волшебной силой Самая известная африканская кукла - акуаба. Деревянная фигурка, изображающая женщину с дискообразной головой, выглядит странно, но при этом воплощает собой идеал красоты и совершенства, как его понимают представители племени ашанти из Ганы, где и зародилась традиция изготовления этих ритуальных статуэток. Такую куклу дарили отцы своим дочерям для игр в дочки-матери, веря, что она обладает магической силой и поможет девочке превратиться в завидную невесту. По легенде, подобную куклу, только в образе ребенка, впервые сделала беременная женщина по совету местного жреца, чтобы успешно выносить плод. Несмотря на насмешки, она не снимала куклу со спины до родов и стала матерью красивой и здоровой девочки. Традиция сохраняется по сей день: бесплодные 14

и беременные женщины племени ашанти заказывают кукол акуаба у колдунов и привязывают к спинам для успешного рождения потомства. ВбронзовомвекевЕгиптеистранахДревнегоВостокатакжеархеологамиб ылинайденыкуклы.Вэтотпериодкукланепосредственностановитсяигрушкой,н есмотрянато,чтоонавесьмаотносительна,восновномонаплоская,неимеющаяно гиокруглаявнижнихчастяхтела.КуклыДревнегоЕгиптабылисовсемразные,они делилисьираспределялисьпогруппам: куклысцельюдемонстрацийиторжеств. куклыдуховноритуальногонаправления(предметыкульта,поклонения) куклы,предназначенныедляигры(кукла-игрушка) Кпоследнейгруппекуклыигрушкипринадлежатфигурки,которыеувеличивалиськнизу,имелималенькиер уки,волосыизготовлялисьизниток,накоторыхнадевалисьбусинки.Отсюда,мож носказать,чтоэтикуклыимелиженскийобраз,однакослучалисьиисключения.Ос новнымматериаломизчегоизготовляликуклывЕгипте- этобылокерамика.Черезопределенноевремяобразэтихкуколвидоизменяетсяот простойотносительности,символичности,а,наоборот,когромномулибоминима льномунатурализму.Человек соединен с куклой куда более прочно, чем мы сегодня можем представить. Кукла, повторяя человека и отталкиваясь от него, связана с ним физическими, психологическими и мировоззренческими связями.Самым древним египетским куклам около 4 тыс. лет. Паяца археологи находят в могилах маленьких египтян. Кукла иногда представляет собой грубый чурбанчик без рук, без ног. Головы украшались париками из 15

деревянных и нитяных бус. Но служили эти куклы не детям, а взрослым и были связаны с различными формами религии. Древнейшие египетские куклы несли функцию погребальных даров и были призваны скрасить одиночество умершего. Считалось, что человеческие изображения могут оживать и влиять на судьбы людей. Поэтому куклы часто делались резцом, так как боялись, чтобы она не убежала из гробницы. Во время празднеств женщины ходили из деревни в деревню в сопровождении музыканта и носили с собой статуэтки на веревочках прообраз современных марионеток. Также устраивались спектакли на движущихся колесницах, посвященные жизни богов. Люди не имели права взять на себя роли богов, которые исполнялись только с помощью кукол. В Древней Индии около XXV века до н.э. существовали кукольные постановки известных эпосов. Фигурки персонажей делались из глины, их части были практически неподвижными. Именно из Индии кукольный театр распространился в Европу. Примерно 2000 лет назад появилась и кукольная традиция в Китае, дошедшая до наших дней как ―театр теней‖. Это название не совсем корректно, так как зрителю видны не тени, а силуэты кукол. Сами фигурки делались из кожи, бумаги или картона и управлялись с помощью бамбуковых, деревянных или металлических палочек. ВовременаантичностивГрециигородСордисявлялсяместом,гдепроизвод илиськуклы.ВДревнейГрециинадсозданиемигрушкитрудилисьиизготовлялие етакиелюди,какмастераихназывалиремесленниками-кукольники - коропасты.Игрушкиониделалиизподручныхматериалов:всевозможныеткани, подручныесредстваизвоска,такженеобходимымиважнымматериаломслужила глина.Встречались также игрушки из других материалов - например, в 16

Берлинском музее натуральной истории и в самом крупном европейском Музее кукол, в итальянском городе Варезе, представлены костяные куклы (VIII - IV до н.э.), найденные в Трое и Арголиде.Куклойпользовалисьвосновномдевочкидотехпор,поканенаступалбр ачныйвозраст,идевочкиневыходилизамуж.Вмоментбрачнойпроцедурыдевуш кабылаобязанапредоставитьсвоюсобственнуюкуклу,какподарокбогинелюбви -Афродите,богине-бракаГерелибобогинекрасотыилюбвиАфродите.Если же девушка умирала незамужней, игрушку хоронили вместе с ней. Пожалуй, самая удивительная из древних игрушек - кукла девочки по имени КреперейяТрифена (II век н. э.) Она была найдена в древнеримской гробнице в 1889 году и долго оставалась без внимания ученых. Кукла удивительна своими пропорциями, гнущимися конечностями на шарнирах и натуралистичностью - по всем этим параметрам она могла бы тягаться с современной Барби.Женская фигурка вырезана из слоновой кости так искусно, что мы видим перед собой портрет красавицы, одетой и причесанной по древнеримской моде. При ней найден небольшой сундук с нарядами, драгоценности, гребни и зеркальце. Еслирассматривать,какиебыликуклывДревнемРиме,томожносказать,чт оонибылипохожинаГреческуюкуклу,нотолькоспустявремя,ониполучилисобст веннуюотличительнуючерту.Ремесленникивыпускали,какнедорогостоящиесд еланныеизглиныигрушки,такидорогихкукол.Выполнялисьдорогостоящиекук лыизкостейживотных,бревна,меди,воска,янтаряисеребра. 17

В античной Греции и Риме, кукольные коллекции были практически в каждом доме. Также из дерева либо драгоценных металлов делались огромные фигуры - так называемые ―автоматы‖, которые приводились в движение в самые торжественные моменты религиозных шествий. У коренных племен Америки было принято мастерить кукол из сухих листьев либо шелухи от кукурузных початков. Игрушка делалась без лица, так как существовала легенда о самой первой кукле из кукурузной шелухи, которую смастерил Дух кукурузы для развлечения детей и сделал слишком красивой. Игрушка стала больше времени уделять себе, чем детям, и была наказана: лишилась лица за тщеславие и нарциссизм. У индейцев народа хопи, живших на территории современных югозападных штатов, были ритуальные куклы - качина. Они также никогда не изображались с открытым лицом, а только в масках. Фигурки вырезали мужчины племени из тополя, ярко раскрашивали, декорировали перьями, бусами, мехом, кожей, а затем дарили девочкам и девушкам во время специальной церемонии. Куклы должны были напоминать о духах качина бессмертных существах, которые, согласно поверьям, приносят дождь и влияют на все события жизни индейцев хопи. Известно около 400 различных кукол качина, и каждая из них выполняет роль оберега. 18

Во многих странах Латинской Америки с давних пор существует обряд кинсеаньера, символизирующий переход девочки в возраст совершеннолетия. Он праздновался и празднуется в некоторых семьях в наше время в 15-й день рождения девушки. Часть церемонии составляет прощание с последней куклой (ultimamuñeca): ее дарит отец девушки, а затем от нее следует отказаться, показав свою взрослость. Сейчас куклу наряжают так же, как именинницу, а затем кидают более молодым участницам торжества, как букет невесты на свадьбах. Считается, что начало этой традиции положил народ майя. Куклы в Японии официально признаны «живым национальным сокровищем». Многие из них выступали (и выступают) в роли талисманов. Например, кукол госѐ-нингѐ в виде толстощеких детей принято дарить перед долгим путешествием. Кукла-неваляшка Дарума служит для загадывания желаний на Новый год и подлежит сжиганию, если желание не сбылось. Еще одна древняя традиционная японская кукла - кокэси - также не имеет рук и ног, представляет собой маленькую девочку. Большая часть японских кукол предназначена не для игр, а для любования. Например, механические куклы каракури-нингѐ, придуманные в XIII веке, умеют пить чай, двигаются по ступенькам, показывают фокусы и удивляют публику еще десятью разными способами. А секрет игрушек, которые двигаются сами собой, заключается исключительно в смещении центра тяжести. Кроме того, всем японским девочкам полагается иметь коллекцию кукол хина-нингѐ: это набор фигурок, изображающих императорский двор, является частью приданого японской девушки. В праздник девочек 19

Хинамацури куклы выставляются на многоступенчатой подставке, начиная с императора, которого помещают на самый верх, и заканчивая слугами. Свой набор кукол гогацу-нингѐ, представляющий собой коллекцию самураев в доспехах, полагается иметь японскому мальчику и выставлять на праздник Кодомо-но хи. ВГерманииивдругихгородахЕвропыкуклавыглядела,какнеделимаятонк аявырезнаяпластина,котораяпроизводиласьизсплаваметалла,глины,веток.Вэт овремявразныхрайонахберутсвоеначалоосновныепринципысозданийкукольн ыхцехов.В1550годыменяетсяспособизготовлениякукол,теперьэтопапьемаше:размягченнуюбумагуукладываливопределеннуюемкостьипридавливали .Приблизительнов1516векакуклубылопринятооблачатьводежду.Вслучаиеслиранеекомплекциякук лы,ееформывыражалисьотносительно,анарядтольколишьпредполагался,втако мслучаесейчасеесоздаютсамостоятельно,раздельно,согласнасходствусчелове ком. Кукол эпохи Средневековья сохранилось мало. Хрупкие, преимущественно деревянные или тряпичные, они не смогли пережить бурные исторические события. Но существование таких кукол подтверждается архивными документами XI-XIII вв., зафиксировавшими «куклу из ткани и древесины». 20

По-прежнему пользовались спросом глиняные куклы. Встречались и куклы, изготовленные из необычных материалов - например, из ржаного или пряничного теста, - в основном сделанные в Тюрингии, но очень популярные в Англии. Есть сведения, что в XI-XII вв. арабы, жившие в Испании, лепили кукол из массы, составленной из земли, размоченного картона и гипса, своего рода предка папье-маше. Куклы, выполненные из этого материала, отличались большей хрупкостью, но и большей выразительностью, чем деревянные, поскольку масса в сыром виде пластична и легко формуема. В XIII - начале XIV в. производство кукол сосредоточилось в руках мастеров узкой кукольной специализации, именовавшихся в продолжение греческой традиции коропластами. Этот период традиционно связывают с появлением такого самостоятельного культурного явления, как городская (в будущем промышленная) кукла-игрушка [3, стр. 61-62]. В различных регионах Европы(Лимож во Франции, Нюрнберг, Зонненберг в Германии) начинают закладываться основы сугубо кукольного цехового дела. В 1550 г. кукол делали из своего рода папье-маше: размоченную картонную массу закладывали в формы и прессовали. Примерно на рубеже XV-XVI вв. кукол стали одевать. Если раньше формы передавались условно, а одежда лишь подразумевалась (выполнялась из того же материала, что и кукла, или рисовалась), то теперь еѐ делали отдельно по подобию человеческой. 21

ВэпохуВозрожденияуцелелоидошлодонашеговременибольшоеколичест вовидовкукол.У деревянных раскрашенных кукол эпохи Возрождения голова и бюст составляли единый блок, руки крепились на шарнирах или были съѐмными, чтобы облегчить одевание куклы; часто такими же делались и ноги. Иногда нижние конечности вообще отсутствовали; в этом случае туловище опиралось на постамент. Нередко голова, грудная клетка, нижние части рук и ног деревянной куклы покрывались белым обожжѐнным гипсом, а затем окрашивались в телесный цвет. Сначала всем гипсовым куклам глаза рисовали, а с XVIII в. стали использовать чѐрную эмаль, придававшую им большее сходство с настоящими. Впериодс15векапо17вАмерикепоявляетсятакаякукла,которуюначалина зыватьевропейскойэтипредпосылкибылидоставленыпереселенцами,кпримеру,британцамиколонистами,которыенатерриторииАмерикизавезликуклы,сделанныеиздерев а.ВэтовремявоФранцииначинаетвозникатьспециальный,индивидуальныйцех, предназначенныйдляпроизводствакукол.Вэтомцехупроизводилидорогостоящ их,изящных, кукол, сделанныхиздерева,которыебылиодетывбогатоукрашеннуюодежду. Подобныекуклыпрекращалиявлятьсяигрушкой,итеперьониигралирольв видевестниковмоды.Однако,хотьэтикуклынеслирольвестниковмоды,длявзрос лыхвкачествеигрушкионитакжепредназначалисьпотехойизабавой.Практическ 22

ивсебезисключенияцарскиесемьивЕвропеобладалиподобнымипопулярнымик уклами. Вэтовремяпоявляетсядругиевидыкукол,которыеначинаютизготавливать сяизвоска.Какправило,этихкуколнаполнялиопилкамиилииспользовалишерсть ,туловищеуэтихкуколбылоизткани.Отличительнаяособенностьунихвтом,чтов оскомбылипокрытыопределенныечастикуклы,такиекакплечи,отдельныечасти рукиног,головы,которыефиксировалиськтелужелезнымипетлями.Осуществля ливсеэтоспомощьюпчелиноговоска,которыйилинеимелцветаилинаоборотразн оцветный,включаявсебяразнообразныепримесисцельюувеличитьдолговечнос тьинадежность.ОсновойдляизготовлениявосковыхкуколпослужилгородИтали я,адалееэтобылоГермания.Далеепоявляютсякуклы,которыеначалиизготовлят ьизбумаги,смесьизцемента,песка,муки-этобылопапье-маше. Производство фарфоровых кукол на заре XVIII столетия сперва сосредоточилось в Саксонии, Кобурге и Тюрингии. Отсюда они распространялись по всем германским землям, а также вывозились в Англию и во Францию. В 70-х гг. XIX века Германия стала основным экспортѐром этих кукол. 23

Изначальнокуклуосуществляли,производили,ионаимелаволосы,котору ювоплощалииотливаливопределеннуюемкость,глазауэтойкуклыбылиизстекла ,онибылинеподвижные.Черезнекотороевремяголовусталикраситьиподчеркив атьвтелесныйтон,далеепоявляютсяпарики,которыелибоизшерстиилибраличел овеческийволос,черезвремяукуклысталираскрыватьсяглазаизакрываться. Изчиславсемирныхизготовителейкуколпервенствоотносилоськфранцуз скимиещенемецкимспециалистам.Еслиговоритьофранцузскомизготовлениик укол,можносказать,чтоэтикуклывыделялисьизысканность,великолепие,богат ство,тонкость,аНемецкоесозданиекукол,напротивразличалосьнадежностьюип рагматичностью Такженужноотметить,чтовстаринукукласуществовалаввидебревенчатог ополотенцаилионапредставляласобойрубленыйпочаток,которыйслужилдляде тейигрушкой.Черезгодысцельюзабавы,ребятаначалиадаптироватьипрочиемат ериалы, например, вкатолическихгосударствахэтобыложивописноепредставлениесвятых.Насего дняшнийденьдетскиемагазиныпопроступереполненыдетскимиигрушками,пер чаточнымиипальчиковыми,марионеткамииавторскими. Однако,насегодняшнийденьабсолютнобесспорното,чтокуклаужедавны мдавнопрекратилаявлятьсятольколишьобъектомдетскогоразвлечения.Впервые, гдеупоминалосьокуклесдругойсторонысвязанносвеликим именем древнеегипетскойцарицыКлеопатры.Вдействительности,унеѐсуществовалаед инаякукольнаяподборка,котораяпредназначаласьдлявладелицынечто24

вродежурналоммод,собственнопонаброскамкукольныхнарядов,Клеопатрапро силаоблачениядлячрезвычайноважныхпраздничныхцеремоний. Посланницамимоды,предназначалиськуклы,начинаяс17столетиявоФра нции.Сейчасможнозадатьсявопросом,ровнокакпарижскиеженщинытоговреме нимоглипередатьновейшиедостижениявданнойсферетем,ктожилдалекоотстол ицы?Безусловно,верно,еслиприслатьвподароккрасивоодетуюкуклу,согласноп опоследнемуправилмоды. Представлениеокукледовольнозатруднительноиразносторонне,аонасам авесьмамногообразна.Функциякуколвызвалобезмерноечислотиповиконфигур аций.Однакоимеютсякуклы,которыефункциональныпосвоемузначениюиэтоя вляютсякуклывисторическомкостюме.Еслисравниватькостюмпрошлыхэпохи современный,томожновыделитьотличиевтом,чтоисторическийкостюмсопост авляетсясрелигиознымипонятиямииохватываетопределенныерамкиустановле ннойэпохи.Костюмявляетсяпроявлениемкультуры,которыйнепосредственнов заимосвязансеевнутренними,общественными,эстетическимисвойствами.Отс юда,посредствомознакомленияскостюмомминувшейэпохиабсолютнореально реализоватьстильчеловекатогопериодасопоставивегосчеловекомсегодняшнег овремя,обнаружитьспецификудругойконцепциимышления,другойкартиныоб щества. Кукласамапосебеявляетсяудивительнымрукотворнымсотворением.Уди вляетвкуклеименновсебезисключений,включаявсебя,вопервых,поразительнуюмногофункциональность,авовторых,эстетическоеразнообразие.Куклаэтонепростообъектдлядетскойигры,однакоэтоиогромное,реальноеинеобыкно венноесвоегородаискусство,котороепокоряетсяединымправиламтворчестваи имеетсобственныезаконыипонятия.Куклапредставляет собоймногосоставнуюединицухудожественнойкультуры. 25

1.2.Общиехарактерныеособенностиисторическогокостюма,каксредство эстетическоговоспитанияличности. Издавнаинасегодняшнийденьодежду,наряд,костюмможносчитатьсостав ляющимзвеномфизической,вещественной,идеальной,нравственнойкультурыо пределеннойгруппылюдей,народа,сообщества.Необходимоотметить,чтоодеж давопределенномзначениенесетвсебематериальноезначение,образованноеисо творенноечерезрезультатчеловеческойработы,котораяудовлетворялаконкретн ыенуждыижеланиялюдей.Такжеодеждуможносчитатьбольшойобластьюизобр азительногомастерства,котораяобхватывалавсевозможныесферытворческойс тороны.Одеждабылаобращенанаформирование,разработку,составлениеэстети ческихвещей,которыеимелипрактическиеиобразныефункции. Вместе с архитектурными сооружениями, предметами труда и быта одежда отражает развитие производительных сил исторического периода, климатические условия страны, национальные особенности жизни народа и его представления о красоте. Но «… Если архитекторы строят жилища, а художники прочих отраслей прикладного искусства участвуют в создании обстановки, окружающей человека в быту, то объектом художникамодельера является сам человек»[49, с.53]. Благодаря этой непосредственной связи костюма с человеком «… ничто с такими тонкими нюансами не отражает художественных вкусов эпохи, как костюм»[49, с.54]. Такиеопределения,каккостюмиодеждапосвоемухарактеруаналогичныис хожи,однакообладаютосновнымиразличиями.Самаодеждасодержитвсеберазн ообразныеивсевозможныевариантыизделий:головныеуборы,шапка,штаны,ко фта,платье,брюкиит.д.Вещи,объединенныеопределеннымсходствомнаправле нияиупотреблениянародом,добавленныеаксессуарами,стрижкой,макияжем,со здаюткостюм.Непосредственнокостюмсчитаетсяносителемобщественнойиин дивидуальнойсвойствамиопределенныхлюдей,черезкостюмпередавался,кажд ыйкостюмнесвсебеопределенныйхарактер.Всецелообъединяясьсвнешнимвид 26

ом,костюмобразовываетеговсоотношенииссоциальным,художественнымимо ральным(нравственным)совершенством. Открытиявобластиархеологиисвидетельствуютто,чтоодеждавозниклавн аиболеераннихпериодахстановлениячеловеческогоокружения.Историявозник новенияодеждыобъединенаспроисхождениемиформированиемчеловеческойк ультурыивыступаетвролиобъектаархеологическихисследованийиестественно научныхпроведенийизучения.Онинаосновеимеющихсянавсевозможныхтерри торияхчастейкостюма,драгоценностей,произведениятруда,оружия,объектовп овседневногобыта,акрометогопроизведенияизобразительногоискусства,найде нныхвпещерах,реконструируют единую картину того,чтоокружалачеловекаивидыодеждыразнообразныхлюдскихгрупп. Всоответствииссобытиямивозникновения,формирования,расширения,у точнения,вопределенноевремялюдиначинаютизготовлятьодежду,используяоп ределенныематериалы.Вобиходекаждогочеловекапоявляютсяновыеподручны ематериалы,которыеониначинаютиспользоватьдлясозданияодеждыэтошерстьилен.Насегодняшнийденьархеологическиераскопкивпещерахсвиде тельствуютнамотом,чтовцеляхсозданияодеждыначинаютиспользоватьнити.Э тодоказываетсятем,чтовпещерахтоговремениможнобылонайтиверетенныепря сла.Вэтовремячеловекначинаетупотреблятьтакиепигменты,которыесоставлял иглавные,основополагающиецветаэтокрасный,лазурныйт.е.голубойитретийцвет-желтый. Недостающиесведенияосуществованиипервобытныхлюдей,каконимысл или,какиеунихбылиобряды,вочтоониверовали,никакнепозволяютконкретноо пределить,почемупервобытныелюдипокрывалисвоетелоодеждамиизкожижив отных.Существуетпредположение,чтоэтомоглобытьрезкоепохолодание,чтоип ривелолюдейкэтому,либочеловекутоговременинеобходимобылоскрыватьсяот животныхвовремяохоты?Ученые,которыезанималисьвопросомодеждытоговр емениговорят,чтособственнонарядизначальнонесвсебемагическийхарактер,ко торыйпомогалсражатьсяснечистымидухами. 27

Еслибратьзаосновурелигиозноепроисхождение,можнообратитьсякБибл иивВетхийзавет,ккнигеБытиеиотметитьто,чтоАдамиЕва,когдасъелизапрещен ныйплодсдеревадобраизла,ивэтотмоментониузналииобратиливниманиенато,ч тоонисовсемнаги.Толькопосле этогоониначинаютсебешитьодеждуизсмоковныхлистьевимастеритьдлясебяна бедренныеповязки. Некоторыелюдиутверждали,внезависимости,чтоодежданеславсебе,фун кциюзащитыитеплотывовремямороза,такжесохранностьотсолнечныхлучей,м ожноотметитьто,чтонаряднесвсебехарактерудовлетворенияпотребностьиинтерескоблачению.Уопределенныхлюдейданнуюцельвыполня литакиезначения,какизображениеилилиботатуировканатуловищечеловека.Та туировкуможноназвать,какпрослойкакраски,которуюнаносилиподкожу,котор ыеизображалисьвовсевозможныхорнаментах,рисунков.Внешнийвидвовсевре менна,интересовалчеловекаисчиталсяоднимизметодовотображенияипониман ия,устанавливающимрольчеловекавнаходящемсявокругобществе,предметомт воренияисоздания,сужденияипонятиеокрасивом.Узорыиорнаментынателевви детатуировокнателечеловекараскрывалииреализовываливсебеоборонительны еиохранительныепринципы,которыеможнотакжесравнитьсодеждой,которуюо девалчеловек.Оданномфактеговоритнамто,чтораскрашиваниеирасписывание телапреобладаетутехнародов,которыенасегодняшнийденьмогутограничивать себяотодежды,котораяпривычнакаждомучеловекунашеговремени.Такжетату ировканеславсебеоповестительнуюисообщительнуюзадачу,онараскрывалаосо бенностиконкретногосемействаикасте,ккоторомупринадлежалчеловек,также немаловажнымбылото,чтотатуировкапоказываласоциальноесостояние,которо ебылонаправленонаиндивидуальныеособенностиинаградысобственногочелов ека.Важноотметить,чтотатуировкаявляласьобязательнымдополнением,кроме тогокотораяозначалаплеменнуюособенностьиобщественноеположениеданног очеловека,акрометогоимелавозможностьявлятьсясвоегородаисторическимисо бытиямиличныхнаград,приобретенийнапротяжениевсегосуществования. 28

Постепенноеформированиеосновополагающихвидоводеждусваивалось ипостигалосьвпрямомотношениисестественными(взаимосвязьсприродой)исо бщественноэкономическимикритериямиопределенногопериода,художественнымиидухов нымиправиламииединымхудожественнымязыкомданногоотрезкавремени.Об раз,которыйраскрывалсявискусствеможносчитать,какисторическисложивший ся,сравнительностабильноеединствохудожественнойсистемыметодовиспособ овэстетическоговоплощения,объясненнаясходствомидеологическогосмыслав искусстве.Главныепризнакиобразанаходятсвоезначениевзодчестве,музыке,из образительномискусстве,архитектуре.Костюмраскрываетвсебеединую,абсол ютнуюнинакогонепохожуюстилевуюустановку,котораяпроявляетсявглавных типахипропорциях,вметоденошенияодежды,виспользованиевсевозможныхтк анейицветовойподборке.Трансформирование,общегохудожественногообраза определенногопериодавременикаждыйразсоединяетсяскрупнымиидеологиче скимиисоциальнымиизменениями.Совершаютсяэтиизменениянапротяжениип родолжительногоисторическоговремени.Однакокаждыйопределенныйстильи меетсвоирамки,внемможноотметитьнаиболеесменноеивременноепроявлениемода,касающаясявсецеликом,всесферычеловеческоготруда.Преждевсего,мод аявляетсявременнымпревосходствомустановленныхформ,объединенноеснепр ерывнойнуждойкаждогочеловекавмногообразииичеготоновогонаходящегосявокругнего.Особоявноидинамичновыражаетсямодавод ежде,т.е.костюме.Всецелообъединяясьсвнешнимвидом,костюмподвергаетсяо собобыстройсменностибольших,плоских,прямолинейныхформ. Необходимоотметить,чтоименнокостюмявляетсяосновнымкомпоненто м,которыйприсутствуетизанимаетместовкультуре.Костюмнепосредственнобл изковзаимодействуетпочтисовсемисоставляющимикультуры.Важнообратить вниманиенато,чтособственнокостюм,вотличиеотдругихпредметовимеетмнож естворазнообразийиотличаетсяеефункциями.Однакокостюмможносравнитьс« экраном»,которыйпоказываетитранслируетвсестороныфизического,божестве нного,общественного,душевного,социальногостановленияисозреванияобщест 29

ва,которыйнапрямуюсоединенсчеловеческимобразом,настроем,расположени емидействием.Спомощьюкостюмаформируется,расширяется,описываетсяопр еделенныйэтапобществавцелом,егостановление.Практическилюбойпереворот налюбомэтапеобществапровоцировалипробуждалсущественныеизмененияво дежде.Н.М.Тарабукинисториограф,искусствоведподчеркиваетиакцентируетвниманиенатом,что:«од ежда-этотоже,чтоитехническаясторонавархитектуре,костюмэтоархитектура,понятаякакпроизведениеискусства».[32, с.73] Термин«костюм»,который(отитальянскогообозначаеттрадиция,манера), показываетобычаи,которыхпридерживалосьобществоилиопределеннаягруппа людей.Вдальнейшемобычайпревращаетсявразрядобщепринятыхпривычек,ид еаловулюдейистановитсямодой.Костюмсампосебеэтознак,видимыйкомпонентежедневной,повседневнойжизниисуществования общихслоевобщества.Характерныечертызнаковойсистемывсфере костюма один изпервыхдетальнорассмотрелГ.С.Кнабероссийскийфилософ,культуролог.Онг оворил,чтосамапосебезнаковаясистеманесетвсебеисторию,онавовсевременав ажнаипоявляетсявконкретномокружениеисообществе[9, с.36].Награницескон кретнымсоциокультурнымтипомобществазнаковаясистемавыделялГ.С. Кнабе каждыйразэкспансивнаиникакнеподчиняетсялогичности. ВсоответствиесустановлениемВ.В.Давыдовой,онаутверждала,что кост юм - понятие широкое и включает в себя все, что искусственно изменяет облик человека, держась на его теле. Сюда входит одежда, обувь, прическа, украшения, аксессуары и даже макияж [5, с.67].Совершенновсе,чтополучилосьдостигнутьчеловекувовсевозможныхобл астяхдеятельности,обнаружилособственноеотображениеводежде.Достижения техническойидеиотразилисьвпокроеиразвитииткани;результатыработываграр номхозяйствепривелоковладениювсехбезисключенияволокнистых,растущихн анашейпланетерастений;становлениехимиипомогловпониманиепигментовир анеенеизвестныхматериалов.Костюмтакжеобъединяетвсебевсето,чтосвязанно 30

свышивкой,кружевоплетением,украшением.Костюмотображаетпонимание о цивилизационных и экономических связях людей,художественныхидеаловитрадиций.Благодаряэтомуможносказатьпрок остюм,чтоонимеетсвой«язык»,таккаконвладеетмногочисленнымиособенност ямиязыка,говоряолюдях,отвечаянавопрос,ктоиходевает,наиболеевсевозможн ыесведения,раскрывающиепониманиенетолькоокачестваххарактераиповадка х,однакоиосоциокультурнойсфереккоторымотноситсячеловек.Такженеобход имоуказать,чтокостюмговорилиподтверждалодолжностисамогочеловеканаоб щественномместеихарактеризовалегопоступки,образдействий,нрав.Еслимыо братимвниманиенапортреты,которыебылисочинены,нарисованыбезызвестны м, незнакомым для насхудожником,которыйнасвоихполотнахизображаллюдей,совсемнезнакомы хдлянас,окоторыхничегонеустановленодосегодняшнегодня.Однакоунасестьв озможностьчтотовыяснитьоних,разобравлибоузнав,чторассказываетнамкостюм:какогососло виябылчеловек,вкакойсемьеродился,какойстатусвобществезанималчеловек,к омуподражалчеловек,гдеучился.НеобходимообратитьсяксловамРаисыМорду ховныКирсановой,котораяявляласьискусствоведом,ярчайшимспециалистомв областиисториикостюма.Онаутверждала,чтокостюм может служить ключом ко многим загадкам ушедших эпох.[38, с.43]Основноеместоиглавнаяролькостюмавобществефактическаят.еутилитарнаяпольза.Однаковтожевремякостюмделаетсяиоруди емобщественногоформированияпервобытногообщества,потомучтоизначальн уюпродуктивностьипользунесут ценностные ориентиры изамыслы.Вдействительностиодеждаобнаруживаетсяистановитсяотнюдьнеса мавсебе,анаоборотдополняетсязнакомилипризнакомчеготодругого.Костюм,еѐвещественноесуществованиерасширяетсябожественным ,т.е. духовным.Онявляетсянаиболееизящным,легким,аккуратнымиточнымпризнак омхарактерныхсвойствобщества,небольшойчастилюдей,государства,террито 31

рии,местности,формсуществования,идей,обучений,специальности.Вконечно митоге,вразличныхконтинентахистранах,становлениеобществаобладаласобст веннымисвоеобразнымиотличительнымичертамиивсецеликомониатмосферн ые,общественные,государственныеиэстетическиенагляднопоказанывразнооб разиикостюмов.Любойпериодвремениформируетсобственныйхудожественны йэталон,собственныеобщепризнанныемерыкрасоты,воплощенныепосредство мсистемиустановоккостюма,соотношения,элементы,использованныйматериа л,расцветка.Отсюдаможносделатьвывод,чтовлюбойэтапвременижизнисослов ногообразажизни,костюмпредставлял собойспособвоспроизведенияобщественнойособенности,символомпреимуще стводногосословияпрединым.Ровно,чемтруднееустройствообщества,этимиоб ильнееобычаииценности,авзависимостиотэтогоразличныиразнородныкостюм ы.Вконечномитоге,любойпериодвременивисторииобладаетконкретным,устан овленным,положениемкультуры,раскрывающимсобственноевыразительноеот ражениевхудожествеимастерствекостюма. Такженеобходимоотметить,чтоисторическийкостюмсвязанитеснопереп летенстакимтермином,какэстетическоевоспитание.Каждыйчеловекизоднявде ньвстречаетсястерминомэстетическоевоспитание,котороеимеет различные действия, характеризуемыеобществомилиотдельнымчеловеком.Областьдуховнойсферы человека,ежедневноготруда,диалогасискусствомимеякоммуникациюдругсдру гом,повсюдувеликолепное,красивоеиотвратительное,возмутительноеисполня ютнемаловажнуюзначимость.Впервыетерминэстетическоевоспитаниепоявил сяещевдревности.Предположениеосутиэтоготермина,егоназначенииифункци ивовремени,видоизменялись,включаяпериодПлатонаиАристотеляидосегодня шнеговремени.Этипеременывсужденияхимненияхдалитолчокформированию эстетики,какотдельнойнаукииосмыслениемсущностиеѐобъекта.Словоэстетик асгреческогоязыкаобозначаетвпечатление,чувствование.Д.Дидрофранцузски йписатель,философиН.Г.Чернышевскийфилософ,литературныйкритикполагали,чтопредметомэстетики,каксамостояте 32

льнойнаукисчитаетсяпревосходное,великолепное.Данныйтипсталбазойконце пцииэтоготермина.Насегодняшнийденьимеютсятрудностиввопросеобэстетич ескомвоспитании,формированияистановлениячеловека,развитияееэстетическ ойприспособленностиккультуреэтооднаизосновныхпроблем,котораяставитсяивыдвигаетсядляшколы.Этопро блемаисследованадовольноподробновработахроссийскихииностранныхучите лей,преподавателейиспециалистовпопсихологии.ИзчислаихВ.Н. Шацкая,Б.М .Неменский, А.С. Макаренко,В.А. Сухомлинский.В.Н. Шацкаяроссийскийпедагогвсвоихтрудахутверждала,что:«Всоветскоевремярольпедаг огикиустанавливаетэстетическоевоспитаниесформированиемиразвитиемвозм ожностипреднамереннопринимать,усваивать,ощущатьиверноосознавать,расс матриваяпрекрасное,находящейсявокругреальности,аименното,чтоокружаетч еловека,всоциальнойжизни,работе,областиискусства». Эстетическоевоспитаниеобуславливается,как«концепциясобытий,обра щенныхнаусвоениеиулучшениевчеловекевозможностиусваиватьипонимать,в ерно,играмотноосознавать,придаватьзначениеиформироватьпрекрасноеиблаг ородноевсфереискусстваижизниобщества.Вдвухобъясненияхговоритсяотом,ч тоэстетическоевоспитаниенеобходиморазвиватьиулучшатьвлюдях,умениепо ниматьпрекрасное,верноосознаватьипроизводитьоценку.Д.Б.Лихачеввсвоихт рудахвобластиэстетическоговоспитания,обращалиакцентировалвниманиенат ом,что эстетическое воспитание - целенаправленный процесс формирования творчески активной личности ребенка, способного воспринимать и оценивать прекрасное, трагическое, комическое, безобразное в жизни и искусстве, жить и творить «по законам красоты»[26, с.85].Насегодняшнийдень,имеетсябольшоеколичествообозначенийопределен ияэстетическоговоспитанияспомощьюкостюма,однакопосмотревтолькоопред еленные,возможноотметитьглавныеутверждения,сообщающиеоегосути.Перв оеэтото,чтоэстетическоевоспитание через костюм - это целенаправленноедействие.Второеэтото,чточерезкостюм,человекможетусваи вать,пониматьизамечатькрасотувобластиискусстваивразличныхсферахчелове 33

ческойжизни.Третьейчертойявляетсято,чтоцельюэстетическоговоспитанияче резкостюмявляетсяразвитиеивырабатываниеэстетическихвзглядовиэталоновл ичности.Четвертоеэтоформированиеспомощьюкостюмавозможностиобразованияисотворенияче готокрасивогоипрекрасного.Отсюдаэстетическоевоспитаниесодействуетразвит июморальностииблагонравностичеловека,увеличиваетсведеньяотом,чтоокру жает,мире,сфере,сообществе,природе.Одежда,какисторическийкостюмимеет всебеэстетическиекачества.Исходяизэтогоможносделатьвывод,чтоисторическ ийкостюмможетактивизироватьипорождатьзначительныеимощныеэстетическ иеощущения,иэмоции,наибольшиехудожественныечувствования,таккакосущ ествляетнеотъемлемуюцелостностьцелесообразногоичувственного,всевозмо жныхпричинхудожественнойясностиделаяисторическийкостюм,какпримерче го-токрасивого. 34

ГЛАВА2. РАЗРАБОТКА МЕТОДИКИ ОБУЧЕНИЯ СОЗДАНИЯ АВТОРСКОЙ КУКЛЫ В ИСТОРИЧЕСКОМ КОСТЮМЕ НА УРОКАХ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ 2.1.Опытучебно-методическойработыпосозданиюавторскойкуклыв историческомкостюменаурокахизобразительногоискусства. Учебноезаведениеэтоодинизосновныхкомпонентовэтническогомастерства.Школыспособствую тукреплениюобычайисоздаютосновныепринципыдляегоформирования.Работ ающиенасегодняшнийденьхудожественныепромыслыэтопоказательныйобразецтого,каксовместносоздаетсятематикауроков,вид,пр облема,способпроведенияуроков,впределахсреднегоучебногозаведения,опред еленной местностилибоединого,целогорегиона.Насегодняшнийденьнаурокахизобрази тельногоискусстваизредкаприменяетсяииспользуетсякукла,каквспомогательн ыйинструментспособапреподаваниядетям.Исключительноредковшколенауро кахизобразительногоискусстваребятасамостоятельномастеряткукол. Насегодняшнийденьсуществуетиразработанытриключевыепрограммыв школепопредметуизобразительноеискусство: «Изобразительноеискусствоихудожественныйтруд»создательБ. М.Неменский; Основынародногоидекоративноприкладногоискусства»создательТ.Я.Шпикалова. «Изобразительноеискусство»создательВ.С.Кузина ВпервойпрограммеподредакциейВ.С. Кузина«Изобразительноеискусст во»раскрываетсяоднаизключевыхиосновополагающихвариантовтворчестваче ловека,нравственногопониманияреальности,аименноизобразительноеискусст во.Такиепонятия,какДПИ,скульптура,живописьирисунокмогутпомочьребята мссамогоначаласвоегообученияпониматьто,чтонаходитсявокругсебя,заметит ьвэтомпрекрасноеисформировать,выработатьсобственныеобразныевозможно 35

стииданные.Содержимоепрограммыучитываетпрекрасноевосприятиеобъекто в,вещейреальностиитворенийизобразительногоискусства.Вцеляхисполненияу становленныхобщевоспитательныхзадачприэтомпредусматриваютсясоответс твующиеосновныеразновидностиуроков: когдаребенокпытаетсясрисоватьопределенный,реальныйобъектизображениедействительности.Используяграфическиеицветные материалы. когдаребенокизображаетнаопределенную,заданнуюемутемуучит елемииллюстрирует.Используетсякомпозиционныйприем. урок,посвященныйДПИ. урок-беседаобискусствеиопрекрасном. Каждыйребеноквправдеприсозданиитворческихработотдаватьпредпочт ениевсевозможным,различнымматериалампосвоемувыбору,такимкак:гуашь,а кварель,тушь,фломастеры,сангина,пастель,разноцветныемелки. Еслиобратитьвниманиена«Изобразительноеискусствоихудожественный труд»Б. М. Неменскогоможновыявитьопределенныезадачи,которыеставитпер едсобойпрограмма:установлениеуобучающихсяобразнойкультуры,ровнокакн еобходимойиобязательнойсоставляющейвнутренней,возвышенной(душевной )культуры,асобственноискусствомиознакомление,приобщениеребенкаккульт уревцелом.ПрограммаБ.М.Неменскогопредставляетсобойцелыйинтегрирован ныйпроцесс,совмещенныйиобъединенныйсчемлибо.Этапрограммараскрываетиохватываетглавные,основныетипыиразновид ностиискусства:ДПИ,зодчество,проектирование,графика,дизайн,скульптураи т.д.Этиосновныевидыискусстваисследуютсявовзаимосвязисостальнымиразно видностямиискусстваисопределеннымиотношениямисуществованиясообщес тваилюдейвцелом.Классифицирующимспособомсчитаетсяакцентированиенат рехглавныхиключевыхтиповхудожественнойстороны,cцельюзрительныхплас тическихискусств:плодотворной,выразительной,украшающей.Данныетритип ахудожественнойработы,считаютсяосновойибазойсцельюдроблениязрительн 36

о-пластическихискусствнаразновидности:выразительныеграфика,скульптура,живопись;применимыедизайниархитектураиразнообразныеразновидностиДПИ.Неменскийсоздалпр ограммутакимобразом,длятогочтобыпредоставитьученикампонятныеиотчетл ивыепонятияоконцепциивоздействияискусствасповседневнойжизнью.Предпо лагаетсяобширноевовлечениеактуальногоижизненногонавыкаребенка,образц овснаходящейсявокругреальности.Процессдеятельностинаоснованииисследо ванияиэстетического чувствования,находящегосявокруг действительности,считаетсясущественным,главнымправиломизученияребенк омданногоиспользованногоматериала.Однаизосновныхзадачобученияискусст ваоказываетсяцельипроблемаформированияисозреванияудетейзаинтересован ностикдуховнойчастичеловека,возможности«погруженияипереосмыслениясе бя»,разумения,пониманиеличныхчувствований.Этосамоесчитаетсязадаткомф ормированиявозможностиушкольниковпереживатьдругзадруга.Втечениецело йпрограммыдетиознакомляютсясвеликими,крупнымитворениямизодчества,г рафики,скульптуры,ДПИ,живописи,исследуюттрадиционноеиэтническоеуме ние,мастерство,художествовсевозможныхгосударствивеков.Немалаярольотво дитсяизучениюобразнойкультурыродногокрая. ПрограммаТ.Я. Шпикаловой«Основынародногоидекоративноприкладногоискусства»ориентированадляучебныхзаведений,направленныхна изучениедисциплинобразноэстетическогоряда.Автор,Т.Я.Шпикаловаобращаетвниманиенаформирования уребенкачувственноэстетическоговзгляда,представлениякклассическойкультуревходеединогообу ченияискусствадляразвитиязнанийвобластиэстетики,возникновениехудожест веннойчувствительностииукрепленияихвсозидательномнавыкеобучающихся. Главнымсистемно-организующимусловиемсчитаетсяизобразительноеискусство.Основнаязадача,котораяставилаТ.Я. Шпикаловаразвитиецельной,сформированнойличностинаосновевысочайшихгуманитарн ыхзначимостей,методамииприемамиизобразительногоискусства,эстетическог 37

отруда,основойкоторогоявляетсяэтническиеиобщенародныеобычаи.Можнов ыделитьтриглавныезадачипрограммы,которыебыливыдвинуты: предоставитьнеобходимоеминимальноеколичествоосновногосоде ржания,охватывающеговсезвеньяобразования(начального,общего )используяиприменяядисциплинунаурокахвшколе«изобразительн оеискусство». способствоватьвыявлениюцелогожизнеутверждающегомировосп риятияобучающихся,формированиюсвоимиусилиямивысоконрав ственнойсферыконтактасизобразительнымискусством,раскрывая разнообразиеиобилиееготипов. содействоватьвырабатываниюощущениянациональногосовершен ства,уровенькультурымежэтническогоконтакта,способностьзамечатьмонуме нтыкультурывконтекстеистории,которыеявлялисьобиходомисуществование млюдей. Педагогинаурокахизобразительногоискусстваприменяютииспользуютк уклукрайнередко,восновномонаиспользуетсявдетскихсадахилишьизредкавна чальнойшколе.Возможно,этослучаетсяиззатого,чтоучителядумают,чтоучебноезаведение,гдекурокунужноотноситьсяс овсейсерьезностью,анепревращатьвместодляигры.Впрочем,можноотметить,ч токуклу,возможно,употреблятьназанятияхдалеконе,какинструментдляигры,н о,однакоонаможетпослужитьнаглядностью,помощникомдляпроведенияурока .Куклапозволяетпознакомитьшкольниковсобычаямивсевозможныхстран,расс казатьокостюмеопределеннойэпохи,сообщитьиобратитьвниманиенаисторию и,конечноже,кукласпособствуетформированиюзнанийиразвитиеуменийушко льников. Насегодняшнийденьотсутствуетобразовательнаяпрограмма,соответству ющаяабсолютновсемзадачампреподавания.Отсюдаможнозадатьсявопросом,ч товажнеедлясегодняшнегопреподавания?Переменывсоциальной,духовной,пр осветительскойииныхобластяхсуществованияобычнопорождаюткпеременеце нностейвсфереобразования.Сегоднявсеболееиболееобществопредъявляетпер 38

едсобойуспешного,всестороннеразвитого,успешногочеловека,которыйоблада етэнергичнымижизненнымиубеждениями,думающий,рассматривающий,уме ющийразвиватьсяинестоятьнаодномместе,изучатьранеенеизвестныетехнолог ическиепроцессы.Следовательно,просветительскиеидеиобразования,системы ,положенияобязанывсеголишьреализовыватьзадачупоизложениюивоспроизве дениюобычай,уровнюкультуры,собранногоиприобретенногонавыка,познаний ,способностей,однакоиустанавливатьпредсобоюцелиизадачиформированияис тановлениявранеенеизвестныхсферахиразработкахисозданиедумающей,восп ринимающейокружающиммирчеловека. Проанализируемопределенныеобразовательныепрограммы,проведенны еподополнительнымзанятиямнакружкахизобразительногоискусства,которыен амкажутсяболееувлекательные,интересные,достойныевнимания. ПерваяпрограммабыласоставленаАнкудиновойТатьянойВладимировно йучителемдополнительногообразования,имеющаявысшуюквалификационную группу.Названиепрограммы:«Проектированиеипроизводствоигрушкиикуклы ».Годиздания2006,городЧелябинск.Цель,которуюставилапередсобойприразработкепрогра ммыТ.В. Анкудинова- этоосуществлениетворческихвозможностейдетей,посредствомолицетворения ивыраженияподобранногообраза,засчетформированиякуклыиизготовленияиг рушки. Задачикурса: активированиеистимуляцияобразногомышления,воздействующег онатворческого,креативного,созидательногоискания,исследовани ядетей,спомощьюизучениявсевозможныхспособовпроизводстваи грушек,кукол. развитиеисозданиеличнойманерыребенкаприсозданииигрушки. 39

формированиетворческихвозможностейдетейзасчетличнойиориг инальнойустановки,положенияиопределениесозидательной,изобр азительнойпроблемы,аименноосуществлениезапланированного,п ридуманногоизображенияивида. развитиеличностноважных,существенныхсвойствучениковпосредствомвзаимодейств иясгруппой. ПрограммаАнкудиновойТ.Впредназначенадлядетейот418лет,срокиобученияот6летибольше.Ребятавовремяэтогокурсазнакомятсясво зникновениемкуклы,всевозможнымиразновидностями,узнают,чтотакоесувен ирныйпродукт,усваиваютразнообразныетехнологическиепроцессыДПИ,прим еняемыедляпроизводстваисозданиякуклы.Важнойособенностьюэтойпрограм мойзаключаетсявтом,чтодетиот47летпроходятподготовительныйкурс,ориентированныйнаприобретениеглавн ых,ключевыхнавыковиспособностейвпроцессеработы,общаясьдругсдругом,ч топозволяетребенкуприспосабливатьсякучебномупроцессу,выделятьсяопрятн остью,аккуратностью.Содержимоеисутьпрограммы:«Проектированиеипроиз водствоигрушкиикуклы»построенодляучеников,обладающихосновательныму влечениемкэтомутипуработы;ребята,освоившиецелыйкурсизучениявыделяют сяуникальностьюивыразительностьюмышления,художественностью,старани ем,прилежаниемисозидательнойпредприимчивостью.Впроцессеосуществлен ияданнойпрограммыобнаруживаетсяизобразительный,созидательныйкреатив ныйрезерввсехдетейпосредствомпроизводстваиизготовлениякуклы.Пооконча ниипервогогодаизученияуребятужеполучается: Разработатьнабросокиизобразитьвыкройкулегкой,обычнойигруш ки; Создаватьиизготовлятьэлементарные,легкиеигрушки; Пропуститьниткучерезиголкуивыполнитьузел; 40

Употреблятьдваглавныхтипастежка«используячрезкрай»,«петель чатый»; Устанавливатьзакрепыиподрезатьнитку; Характеризоватьособенностиикачестваматериала,употребляемых длясозданияигрушек; Применятьнаучно-техническиеопределения; Напоследнемкурсеобученияребенокужесможет: Сориентировать,прийтинапомощь,посодействоватьнаурокедруго муобучающемусяреализоватьиосуществитьконкретную,установл еннуюнаучно-техническуюпроцедуру; Учащиесямогутсоставлятьплан,рассчитыватьсвойтруднадтрудое мкими,созидательными,творческими,креативнымиработами,осущ ествлятьсоучастиевконкурсахивыставках; Организовываютивырабатываютавторскиесамодеятельныепроекты; Могутлегко,беспрепятственнообладатьшвейноймашинкойиумени ем,мастерствомнаметки,пошива,шитья; Втораяпрограмма,которуюмырассмотримэто«Изобразительноеискусствоидизайнкуклы».Этапрограммарассчитананаде тейвозрастомот4до18лет.Обучаютсядети6лет.Составилиразработалпрограмм упедагогдополнительногообразования МамадасламовХуршедСаидович.Датасоставления2009год.Цельданногок урса,которуюставилпередсобойпедагогэтовыявитьиформироватьсозидательные,творческие,креативныевозмож ностииданные,существующиевдетяхпосредством обученияизобразительномуискусству,используякуклу. Задачикурса: ознакомлениеребенкасискусством; 41

развитиемастерстваиспособностейтрудасиспользованиемхуд ожественных,эстетичных,живописныхматериалов; формированиеивырабатыванияудетейэстетическоговкуса; развитиеудетейизобразительногопонятия,кактон,цвет,объем, форма,развитиевизуальнойпамяти,творческойфантазии; развитиеудетейзаинтересованностикизобразительнойдеятельност и формированиеуребенкаопрятностикработе,прилежности,усердно сти,старательности,внимания. Детивовремяобучениязнакомятсясразнымитипамивыразительной,изобр азительнойдеятельности,разнообразиемматериалов,которыеиспользовалииис пользуютнасегодняшнийденьприизготовлениикуклу.Получаясамыеглавные,к лючевыеспособностивобластиизобразительнойработы,трудясьсдругимидетьм и,ребенокблагополучноприспосабливаетсякучебномупроцессу,реализовываяс обственноепредставлениеспомощьюпроектированияисозданиясамойкуклы. Прогнозируемыеитогиизучениякурса.Кзавершениюкурсаребенокдолже нуметь: чувственноусваиватьсущностьисмыслпроизведения; обращатьвниманиеипониматьтакиепонятия,кактон,компоновка,р итмит.д.; черезизобразительныесредстваформироватьиобразовыватьоблик ихарактеррисунка; ставятоценкутому,чтополучилось; обозначаютобразность,эффектностьимногозначимостьформы,кон туров,цветовогокомбинирования,симметрияиасимметрия; уребенкасформировываютсясозидательные,творческие,возможно сти,нужныеребенкусцельюдальнейшегоизучениясозданияипроиз 42

водстваавторскойкуклы.Поокончаниипервогогодаизученияуребят ужеполучается: осознаватьвчемсодержитсяисостоитработахудожника; употреблятьивладетьхудожественнымиматериалами; изобразитьобычный,самыйлегкийчертежилинабросоккуклы; Напоследнемкурсеобученияребенокужесможет: представитьоблик,характер,стильврисунке,разместитьсодержимо еизображениянабумаге; фиксироватьиподмечатьэффектность,красочностьфигуры,направ лений,рисунка,тона,линей; Преподавательвобластиизобразительногоискусстваимировойхудожеств еннойкультурыГОУСОШ№1301МурашкинаВераАлександровнаделаетакцент натом,чтообучениеиподготовкапопредметуизобразительноеискусствовучебн ыхзаведенияхобязанасодействоватьиоказыватьпомощьребятам.Онопомогаетс ознаватьипониматьнаходящуюсявокругреальность,наблюдать,замечатьиосоз наватьпревосходноевовзаимоотношенияхслюдьми,сформировыватьжелание,г отовностьбеспокоиться,ухаживатьиуделятьвниманиепрекрасномусобственно гокрая,дома,собственноговида.Педагогвынужденбеспокоитьсяиуделятьвнима ние,длятогочтобынесуществовалоодностороннегообучения.Детямнеобходим ообучитьсязамечатьразнообразныеивсевозможныеособенностисегодняшнейр еальностиивсеэтонаданныймоментвремениимеетсвоитребования.Относитель ноэтоговоснованиеметодикипреподаваниянеобходимы,находитьсяизаключат ьсяразличные,всевозможныепедагогическиеипросветительскиетехнологическ иепроцессы.Готовяськопределенномуурокуподаннойдисциплине,следуетпри ниматьвовниманиедалеконетольковозрастребенка,однакоиучитыватьихвозмо жности.Изэтогоможновыделитьосновную,ключевуюзадачуобученияизобрази тельномуискусствуиМхкнаурокахвшколеэтоформированиеудетейзаинтересованностиивниманиякдушевнойсферекажд 43

огочеловека,способностипониманияиосмыслениясобственныхнравственныхч увствований.Сцельюэтого,дляучащегосяназанятияхвобщеобразовательнойшк олеустанавливаетсявсевозможные,разнообразныеметодыформулирования:от ображениенаповерхностиивразмере;живописная и плодотворнаядеятельность;пониманиеиоценкареальностиитворенийискусств а;рассмотрениеиоценкатого,чтополучилосьукаждогоребенка,итоггрупповой,с овместнойработы;исследованиеианализхудожественногодостояния;сопоставл ениеиотборпояснительного,наглядногоматериаладляисследуемыхвопросов. МурашкинаВераАлександровнаогромнуюрольвцеляхвыполненияиосущ ествленияактуальногокогнитивногоурокаполагаетиделаетакцентнажанреурок а.ИменножанрнаурокахизобразительногоискусстваиМхксчитаетсянеотъемле мойсоставляющейхудожественнойпедагогике.Педагогакцентируетвниманиен атом,чтосуществуютразныежанры,такиекакурок-экскурсия,урокпредставление,урок-собеседование,урок-игра,урокэкспромт.Втечениецелогокурсапреподавания,ученикиизучаютиознакомляютс ясознаменитымитворениямизодчества,изваяния,дпи,рисунка,исследуюттради ционноеиэтническоемастерстворазличныхгосударствивеков.Нималоважнуюр ольиграетизучениеиосвоениеобразнойкультуры,манеры,традицийиобычайсоб ственногокрая.Поэтойпричинепередпедагогомнаурокеставитсязадачамаксима льноразнообразныеисовременнооборудованныеурокиизобразительногоискусства. А.Ю.Татаринцевавсвоейзаметке:«Основныепринципыкуклотерапии»со общает:насегодняшнийденьважностьизначимостьролькуклынаблюдаетсявраз ныхобластях.Куклынесутвсебемногохарактеристик,такиекакобучение,воспит аниеидажелечение.Ониявляютсяпризнакомраннеговозрастамладенчества.Такимобразом,куклыобладаютособеннойрольювцеляхпсихолог ического,чувственногоивысоконравственногоформированияистановленияреб енка.Детииспытываютссобственнойкуклойдействиясвоей,личнойипосторонн ийжизнивчувственных,психологических,моральных,порядочныхотраженияхо бщедоступныхегопонятиюиосмыслению.Кукладляребенкаможетслужитьзаме 44

нойдействительного,настоящего,реальногоприятеля,товарищаидажедруга,кот орыйвсегдапоймет,поддержит,неоставитиневспомнитничегоплохого.Поэтойп ричинепотребностьтакогородакуклыпоявляетсяумногихребят,внекоторыхслучаяхонаостаетсяиумолодыхлю дейподростковоговозрастаиэтонетолькосвязанносдевочками,но,однакоиупар нейестьтаковаяпотребность.Куклаимеетвсешансыбытьиназыватьсяявным,наг ляднымруководствомивспоможениемдляребенка.Детианализируют,изобража ют,описываютихобраз,внешнийвид,вчемодетыиххарактерныеособенности.На урокеалгебрыпрепятствоватьизатруднятьребятамвместесосказочнымперсона жемспособнахитраяБабаЯга.Ихтакжепозволительноприменятьвобучениепсихологии,ровнокакучебног ообъектадлядетейначальногозвена. ПедагогпопредметуМироваяхудожественнаякультураМ.С. Чиковаобра щаетнашевниманиенато,чтосамаиграявляетсяотображениемсуществованияде тей.Тутвсебезисключения«будтобы»,вданнойотносительнойобстановке,котор аяосновываетсянафантазиидетей,большоеколичествореальногоиистинного,во здействияиграющихвсевремянастоящие,ихэмоции,волненияподлинны,открыт ы.Детипонимаютто,чтособственнокукласамапосебевсеголишьигрушка,но,одн акоонивоспринимаютилюбятихкаклюдей. ПедагогпопредметуИзобразительноеискусствоМ.С.Аромташмвсвоейст атье«Слагаемыеуспехакукольнойпедагогики»представляетшкольныеурокиси спользованиемразличных,всевозможныхкукол.Однаизэтихкуколимеетдвегол овы.Замыселтакойкуклыотноситсякмастерувобластиизобразительноеискусст воГАЦТКим.С.В.Образцова.По его мнению, кукладолжнаявлятьсяребятампоокончаниитогоилииногосущественного,значи тельногоурокалибонаторжества.Куклаведетбеседу,танцует,задаетзагадки,игр ает.Апотомонанеожиданно,удивительноподскакиваетипреображаетсявочтотоабсолютно,совершеннодругое.Такоененазойливое,однако,незабываемое,яр коезанятиепредставляетсядетям:кукольныйтеатрнаполненсюрпризами,внезап ностямиинепредвиденностями.Ровнотак,какнепосредственносампосебечелов 45

ек,которыйпредставлениемлибосходствомсчитаетсяиявляетсясамакукла.Вооб ражениеиумениеквоплощениюформируетсяискладываетсявтворческойобласт иребенка.Аименноэтоявляетсяосновнойцельюкукольнойпедагогики.Такимоб разом,все,чтобылоприведеновышеможно,сделатьвывод,чтокукласпособнавос питывать,формироватьребенкаабсолютнововсехзначениях.Но,применениекук лыназанятияхпоизобразительномуискусствуушкольниковиспользуетсянечаст о.Отсюда,исследовавведущейнавык,иопытпедагоговипреподавателеймыподо шликзаключению,собственноточто,кукланазанятияхпоизобразительномуиску сствупрактическиникакнеиспользуется,ееприменяютбольшевсадахиливначал ьнойшколе. 2.2.Опытноэкспериментальнаяработапосозданиюавторскойкуклывисторическомкостюме наурокахизобразительногоискусствавобщеобразовательнойшколе. Художественнаякультуравконтекстесисторическимкостюмомвключает всебяобщественноихудожественносущественныйнавыкзнанийиумений,придуманныйисотворенныйчеловеком,к оторыйприизучениипробуждаетиформируеттворческиеособенностиисвойств акаждогочеловека:оценку,воображение,творческуюфантазию,восприятие.Сф ормированныевовзаимосвязисискусством,вполневероятномогутсуществовать идругиеметодысозидательнойработы:интеллектуальная,плодотворная,предме тно-утилитарная,которая извлекаетсовершенноновое,лучшее,высококачественноестановлениеиформир ование.Таковымспособомформируютсяразнообразныеназначениясозидательн ых,творческихсвойствчеловека:художественнообразное,интеллектуальное,вещественнореконструирующее.Одноизуспешныхирезультативныхкачествсозданияистан овлениячеловекасчитается,эстетическоеразвитиеихудожественноеформирова ние.Трудностивсфереформированиятворческой,созидательнойинициативност иучащегосяпринадлежиткклассическим,преимущественносущественнымтруд 46

ностямивопросамвобластипедагогики.Совершающиесясоциальныепереустро йствавогромноймереувеличиваютееактуальность.Формированиетворческойп редприимчивостиучащегосяэтонепростой,нотрудоемкийипродолжительныйпроцесс.Дляразныхвозрастны хстадийееразвития,каждыйизнихсодержитсобственнуюособенность. Рисованиеиаппликациянаурокахизобразительногоискусствасмеломожн оохарактеризовать,какдоминирующимипредпочтительнымтипомдетскоготво рчества.Рисованиедлякаждогошкольникаэтобазиснаянеобходимость.Обучениеизобразительномуискусствувключаетог ромныйпотенциалвцеляхмногостороннегоформированияиразвитиядетейинтеллектуального,трудового,психологического,художественного.Впоследст виирегулярныхуроковпоизобразительномуискусствууучениковсформировыв аетсяивырабатываетсятворческаяфантазия,память,формируетсямелкаямотори карук.Когдашкольникрисует,онобычнооценивает,рассматривает,сопоставляе т,сравнивает,синтезируетиэтовсвоюочередьсформировываетивырабатываетег опониманиеипознание.С другой стороны,представлениеорисование,вразныхнетрадиционныхтехникахпредста вляетсядляучеников,какигра.Творческиеспособностишкольникаконцентриру ютсянарисованиенеспроста,ведьэтодаетшкольникумаксимальносвободноипр остосформулировать,ипроявитьто,чтоимобладает. Цельюданногоэкспериментасчиталось:раскрытьмаксимальнорезультат ивныеипродуктивныеметодическиеспособысприменениемкуклынаурокахизо бразительногоискусствавмладшихклассахвобщеобразовательнойшколе. Впроцесседеятельностинадтеоретическойчастьюбылавыявленагипотеза .Мыпредположили,чтоприразработкеметодическихосновдлясозданиякуклыви сторическомкостюмеможетиметьбольшуюэффективность,если: куклабудетобъектомсозидательнойдеятельностиученикавпроцесс езанятийизобразительнымискусством. удетейбудетформироватьсячувстваэстетическойотзывчивости,чер езосвоениеисторическогокостюма 47

будетразработанаметодикаобучениямладшихшкольниковсоздани юхудожественногообразакуклывисторическомкостюме. Отталкиваясьотгипотезынашегоисследования,мыпостроилинашэкспери мент.ОпытноэкспериментальнаяработавыполняласьнабазеМуниципальногоОбразовательн огоУчреждения«Школы№31г.Белгорода».Возрастныепризнакиклассоводноо бразны,ученикиводинаковоймереинициативны,подвижны,энергичны,однакоу спеваемостьудвухклассахнеодинаковая.Раскрытиерезультативностиприменен ияиупотреблениякуклынаурокахизобразительногоискусствав5хклассахпредставляетсобойпредметнашегоизучения.Ключевым,основополага ющимметодомэкспериментальнойдеятельностиявляетсянаблюдение,такжеис пользовалисьдругиеметоды,такиекак:беседа,изучениеиисследованиетворческ ихработучащихся,анализиисследованиеметодическойлитературы.Впроцессеп одготовительногопериодаисследовательскойдеятельностибылвыполнениизго товленследующийматериал: Выработаныиорганизованнызанятияпоизобразительномуискусствуд ля5-хклассов; Выбранисделаннаглядныйматериалсцельюболеекачественногопрове денияуроков. Входеэтойработыбыловыявлено,чтокукланаурокахизобразительногоис кусстваприменяетсякрайнередко,авнекоторыхслучаяхеевообщенеиспользуют .Впроцессенаблюдениядеятельностипреподавателейбылообнаружено,чтонау рокахизобразительногоискусстваучителяотдаютвыборрисованию,арежеприм еняютнетрадиционныеприемыиметодыпреподавания.Однаковпроцесседеятел ьностиибеседысошкольникамисталопонятното,чтоприменениеподобныхсред ств,такихкаккукла,ребенкомтольколишьодобряется.Помимовсегомывыяснил и,чтоиспользованиетеоретическогоматериаланазанятияхпоизобразительному искусствуоченьмало.Ребятамнеобходимоприменятьвспомогательныйматериа лсцельюгораздолучшегоосмысленияиосознаниявопросовизаданий,установле нныхпредними.Активированиетворческойдеятельностиуребенкаобуславлива 48

етсяотбыстротыдействийвоображения,уникальностисформированныхиприду манныхученикамиочертанийилиобразов,богатогоиразвитоговоображения,акр ометогоизученностиизавершенностиработ,насыщенности,выразительности,о ригинальности,многообразияиточности.Сцельютого,чтобыуяснитьиразобрать сянакакомизуровнейформированиянаходятсяданныехарактеристикивоображе ния,ученикампредлагалосьвыполнитьтест.Передучащимисябылапоставленаза дача,сочинитьисторию,рассказ,отрывокилиигрувглавнойроли,гдевыступалаб ылюбимаядлякаждогоребенкакукла.Наисториюдавалосьнебольше6минут,для фантазированияисочинениятемыисодержанияповествования,отводилосьнебо льше3минут.Детямнеобходимобылоизложить,каквыгляделакукла,сообщить,ч емоназанималась,какаянанейбылаодеждаигдеонанаходилась.Оценивалимыпо шкалеот0до2х,где0балловставилосьтогда,когда необходимыйкритерийилипоказательвповествованиефактическинеимеется;1б аллисторияприобретаетвтомслучае,еслитекущийкритерийсуществует,однакосфо рмулированотносительноинедостаточно;2баллаисторияполучаетвтехслучаях,еслиподходящийкритерийнетолькосуществуети наблюдается,ноиопределенвдостаточноймере.Мыдавалиоценкушкольникамв соответствииспоследующимипоказателями: быстротадействийвоображения; необычайность,уникальностькукол; изобилиевоображения; детализациякукол; восприимчивостьичувствительностьвыдуманногоперсонажа; Сложиввсерезультатысогласновсемхарактеристикам,мыпонялито,чтовн еэкспериментальном5«Б»классе,уровеньрасполагаетсянаневысокойотметке,а экспериментальный5«В»класс,наоборотвыявилсянаболеевысокомуровне.Отс юда,проведяподготовительныйэтапипроанализировавего,мыприступиликосн овнойчастиэксперимента. Экспериментпроходилвтриэтапа: 49

1. Поисковый 2. Констатирующий 3. Формирующий Восновупоисковогоэтапабылоположеното,чтомыисследовалинаучнуюл итературу,методологию,программы,проектыиведущийпреподавательскийопы тсогласнозаданнойпроблемеэксперимента.Подбиралиметодыпроведенияиссл едования,исследующихстепенькогнитивныхпроцессовумладшихшкольников. Длянашегоэкспериментамывзялидвапараллельныхкласса5«Б»и5«В».Этиклас сымыраспределилинадвекатегории:экспериментальнуюиконтрольную.Создав алисьэтигруппыпоодинаковымкритериям.Вкаждомклассебылоподобраноравн оеколичествочеловексоднимитемжепоказателемсформированностикогнитивн ыхпроцессов:внимательности,фантазии,понимания,осознанияивоспринимани я. Второйэтапэкспериментазаключалсявпроведениедиагностикишкольны хуроковумладшихклассов.Вэкспериментальномиконтрольномклассебылипро веденыодинаковыеурокипозаданнымтемам. Вэкспериментальномкласседляпроведенияшкольногоурокамыиспользо валикуклу,котораявтечениецелогоурокарассказываларебятамочередностьипо рядокисполненияпоставленныхзадачучителем,беседоваласучениками,апооко нчаниюдавалаоценкукаждойработе.Ребятаоченьвнимательнопрослушивалиур ок.Тяжелыеизакрытыедетичувствовалисебядостаточнораскрепощенно.Изэтог оможносделатьвывод,чтоимбылоудобноиспокойно.Мыполагаем,чтоподобны езанятиямогутпомочьвыявитьвребятахкреативныевозможностиистимулирова тьихмышлениектворческойработе.Онисталиболееактивнымииуспешныминад анномзанятии,аихрезультатыпоказывалиихаккуратностьиувлекательность.Уч ащиесяосновательноподходиликвыполнениюпоставленнойзадачи,актотодажеуспевалсделатьнесколькоработзазанятие.Особеннохорошопоказалидет исневысокойуспеваемостью. 50

Ксожалению,вконтрольномклассе,вкоторомзанятиепроводилосьбезисп ользованиякуклы,результатыбылисовершеннопротивоположные.Дляучащихс яэтобылоповседневноезанятие.Унихотсутствовалэнтузиазмквыполнениюпост авленныхучителемзадач,вотличиеотэкспериментальногокласса,вкоторомурок проводилсясприменениемкуклы.Результатыобучающихсябылинезавершенны е.Этиработыдалипонять,чтоуребятотсутствовалокреативноемышлениеииндив идуализм,таккакработыбыливомногомсхожи. Изпроделанногоисследованияисравнения,мывыяснили,чтозанятияспри менениемкуклыпользуютсябольшимспросоминесутвсебеболеевысокуюрезул ьтативностьиэффективность. Впроцессеразработкизаданий,мыобратиливниманиенато,чтопреподават елюнедостаточнопростопониматьпедагогикуиразбиратьсявпсихологии.Тутта кжеважноприниматьвовниманиевсевозрастныехарактеристикиребенка.Ведьн ашацельсостоялавтом,чтобыпроводимыезанятиябылимаксимальнодоступным идляпонимания,аповседневностьразбавитьновымиувлекательнымиприемами преподаваниянаурокахизобразительногоискусства.Ктомужепреподавательпр остообязанвыступатьсвязующимзвеноммеждуучащимисяикуклой.Деятельнос тьпреподавателя,связаннаястем,чтобыпознакомитьучащихсясизобразительны мискусством,должнаиметьчеткоотлаженнуюсистемудляграмотнойорганизаци и.Такаясистеманесетвсебеконкретикувпостановкепланаурокаиеговыполнения .Данныйметодповышаетзаинтересованностьдетейктому,чтобывыполнятьтвор ческуюработу. Такженаданномэтапемыпровелинесколькометодическихидиагностичес кихисследованийнадучащимися: 1. Методиканаустановлениестепенирезультативностиисосредоточенно сти. 2. Диагностированиенаустановлениестепениассоциативнойилогическо йпамяти 3. Методиканавыявлениестепениулучшениявоображениясогласнотаки маспектам,как: 51

Быстротаработывоображения Особенностьиуникальностьпредставленныхобразов Обильностьивеликолепиевоображения Основательностьиконкретизацияобразов Восприимчивостьитемпераментностьобразов 4. Методиканаустановлениестепеникреативногомышления. 5. Методиканаустановлениестепенипонимания,способностиформулиро ватьиустанавливатьформуобъектаисопоставлятьеесустановленнымо бразцом. Констатирующийсрездемонстрирует,чтостепеньосновополагающего,познава тельногоходамышленияуэкспериментальногоиконтрольногоклассовпримерн оидентичнаяисоставляетнеболее70%. Данныйпроведенныйсрезговоритонедостающейразвитостипознавательныхде йствий.Этоможетбытьпотому,чтопедагогнаурокахизобразительногоискусства используетдовольноодинаковыеспособыпреподавания.Учителя,засчетоднооб разногопреподнесениятойилиинойинформации,отбиваютудетейвсякуюзаинте ресованностькзанятию.Изэтогоследует,чтоинициативакпознаниюданногомат ериалападает. Степень результативности и сосредоточенности Степень ассоциативной и логической памяти 90 80 70 60 Степень улучшения воображения 50 40 30 Степень креативного мышления 20 10 Степень понимания 0 5 "Б" 5 "В" 52

Констатирующий срез Входеэкспериментальногоисследования,намибылипроведеныурокивко нтрольномиэкспериментальномклассахнатему:«Внутренниймиррусскойизбы»: «Конструкцияидекорпредметовнародногобыта» «Русскаянароднаявышивка» «Народныйпраздничныйкостюм» Впроцессестадииформированиявконтрольномклассе,намибылопринято решениепровеститрадиционныезанятиясклассическимиспособамивырабатыв аниязнанийуучащихся: рассказ мультимедийныепрезентации педагогическийрисунок наглядноепособие Всвоюочередь,вэкспериментальномклассе,сцельюактивизированиякогн итивныхпроцессов,намибылипримененынетрадиционныеметодыпреподавани я.Вкачествеинновации,мыиспользоваликуклу,котораяпомогаланамдоноситьу чащимсяматериалурокаразнымиметодами,взависимостиотспособовпознавате льнойинициативности:продуктивный,репродуктивный,творческийирецептив ный. -кукла,каксредствоактивизациипознавательнойдеятельности -рассказ -наглядноепособие -беседа -педагогическийрисунок -мультимедийнаяпрезентация Учащиесяэкспериментальногоклассанапервомзанятиирисовалинатему: «внутреннеепространстворусской,народнойизбы».Цельюнашегоурокабылопо знакомитьучащихсяприпомощикуклысустройствомвнутреннегомирарусской избы.Переднамистоялиследующиезадачи: 53

Образовательная:научитьдетейработатьсхудожественныминстру ментомиматериалом Развивающая:расширитьтворческоемышлениеиактивироватьпозн авательныепроцессы Воспитательная:вложитьлюбовьккультуренарода. Дляучащихся,мыиспользовалитакиеинструменты,какальбом,карандаш ,акварельныекраски,кистиииллюстрациинатемуинтерьерарусской,народнойи збы. Вкачествезрительногоряда,намибылавзятапрезентацияспримерамивну треннегостроениярусской,народнойизбы. Структуранашегоурокасостоялаиз7этапов: 1. Организационныйэтап 2. Актуализацияосновныхпознаний 3. Вырабатываниеиустановлениеновыхзнаний 4. Практическаячасть 5. Закреплениеизученногоматериала 6. Рефлексия 7. Домашняясамостоятельнаяработаиокончаниезанятия Напоследующихзанятиях,такимжеметодоммырассказалиостроениивещ ей,которыеукрашалииобогащалирусскуюизбувнародномбыту,овышивкекото раясуществовалаврусскомнародеиорусской,народной,торжественнойодежде. Подводяитогипроведенногонамиэкспериментальногоисследования,мы можемсказатьотом,чтоприменениекуклыявляетсяоченьэффективнымметодом преподаванияиграмотногодонесениявыбранногоматериалаучителемнауроке. Обэтомтакжесвидетельствуютвыполненныеработыучащихся.Этиработыоцен иваличетыренезависящихдруготдругаспециалистапотакимкритериямкак:ориг инальность,точность,выразительностьизавершенность. Оценочнаяшакаласостоялаот0до2хбаллов.Еслитотилиинойкритерийотс утствовалвтворческойработе,тоучащийсяполучал0баллов.Есликритерийбылн 54

еполностьювыражен,тоучащийсяполучал1балл.Еслижекритерийимелярковыр аженныйхарактер,тоучащийсяполучал2балла. От0до2хбаллов-низкийпоказатель,от3до5балловсреднийпоказательиот6до8балловвысокийпоказательуровнятворческогомыш ления. Результаты экспериментального исследования 5 «Б» класса Критерии 5 "Б Оригиналь Выразитель Точность ность ность Завершен ность специалист№1 2 2 2 1 специалист№2 1 2 2 2 специалист№3 2 2 2 2 специалист№4 1 2 2 2 итого: 6 8 8 7 Результаты экспериментального исследования 5 «В» класса Критерии 5 "В" Оригиналь Выразитель Точность Завершенн ность ность ость специалист №1 1 0 1 0 специалист №2 1 1 0 1 специалист №3 1 0 1 1 специалист №4 1 1 1 0 итого: 4 2 3 2 55

Проанализироваввыставленныеоценки,мыпришликвыводу,чтоучащиес яэкспериментального5«Б»класса,гдемыприменяликуклу,пооригинальностииз авершенностинаходятсянаотметкевышесреднегоуровня,всвоюочередьучащие сяконтрольного5«В»классапооригинальностинаходятсянасреднемуровне,апо завершенностинаотметкенижесреднегоуровня.Повыразительностииточности 5«Б»находитсянавысокомуровне,а5«В»наотметкенижесреднегоуровня. Следовательно,эффективностьзанятийсприменениемкуклыбесспорнов ыше.Кукланаурокахизобразительногоискусстваопределенноимеетположител ьноевлияниенаучащихся.Темсамым,мыуяснили,чтокуклаявляетсяхорошимак тиваторомтворческогомышленияудетей5-хклассов. 56

Глава 3. Поэтапнаяразработкаивыполнениетворческойчастидипломнойработы. 3.1.Поискзамысласозданияхудожественногообразаавторскойкуклы Индустриальноеизготовлениекуколнасегодняшнийденьдобилосьчрезвы чайногоразвития.Внастоящеевремякукласделаласьважнойсоставляющейнаше йобыденнойжизни.Длякоготоонаявляетсявоспоминаниемраннегодетства,адлякоготоонаявляетсяпрекраснымдополнениемдомашнегоуюта.Сегодняихиспользую тпрактическиповсеместно,начинаясторговыхикультурныхмест,заканчиваясре дствамимассовойинформации.ОднаковXXIстолетиисредилидирующихигруш ексерийногопроизводстваобразуетсяновоизобретѐнныйстильхудожественног оискусстваавторскаякукла.Этовремяпринятосчитать«временеминновационныхтехнолог ий»и«временемсмешенияразныхвидовискусств» Совмещениехудожественныхстилейсоздавалоновыетенденцииивсевозм ожныеразновидностихудожественнойнаправленности.Отсюда,вследствиеэтог озарождаетсяновообразованныйтипвобластихудожественногоискусстваавторскаякукла. Еслисравниватьавторскуюкуклусдругимивидамикукол,например,театра льнаякуклаиликукладляребенка,тоонапредназначаласьвосновномдлятого,что бнанеелюбовались,ивбольшейстепенислужилаукрашениемвбыту.Внастоящи ймоментавторскаякукла,сформироваласьвполноймерекактипхудожественног оискусства. Сегодня,присозданииавторскойработы,несмотрянасоблюденныеавтора микукольныепараметры,этуработусложноотнестиккуклам,этоскореепохожен астатуэткиилипростофигуры.Онанеявляетсябутафориейиликакимлибовидомскульптуры,таккаккаждаяизкуколимеетсвоюиндивидуальностьию велирнуюработу.Какправило,данныеработысчитаютсяэкспериментальными,в едьвнихавторисследуетновыеприемыразнообразныхфактурисмешениястилей. 57

Сегодняучащиесямладшихисреднихклассовдостаточнотесносвязанысра зногородаиграмиикукламивтомчисле.Назанятияхпоизобразительномуискусст ву,детипрактикуютосновныепринципысозданиякуколизабсолютноразличных видовматериалаприсущимиданномутипухудожества.Каждыйученик,создавая своюкуклу,болееподробноразбираетположительныеиотрицательныекачества нрава.Придумавхарактеривнешнийвидсвоейкуклы,школьникиначинаютвопло щатьсвоиидеивреальностьчерезсозданиепрически,одеждыисопутствующихст илюаксессуаров.Такжедетипридумываютименасвоимкукламитуилиинуюсудь бу,которуюихкуклыбудутпроживать.Такимобразом,черезсозданиесвоихкукол ,детинетолькомаксимальноактивируютсвоетворческоемышление,ноиприобре таютхудожественныйопыт,формируясвоихудожественныевкусы. Желаниеприблизитьсвоюкуклукмаксимальнойоживотворенностиспосо бствуетактивизациипознавательногомышления.Ведьздесьиизумление,иудово льствие,истремлениеизаинтересованностьвтом,чтобыучестьвсемельчайшиеде талисоздаваемогообраза.Засчетиндивидуальногоподходакаждогоученика,соз даваемаякукластановитсяпростоуникальнойвсвоемроде.Придаваемыйейэмоц иональныйобраз,делаетеевеселойилигрустной,разгневаннойилиумиротворенн ойитомуподобное. Взависимостиотвозрастаучащихся,развитияэмоциональноговосприятия иобщегонастроя,преподавательвыбираеттогоилииногокукольногогероя.Такж енаданныйвыборвлияютустановленныепреподавателемнаурокецелиизадачи,к оторыенужнодонестиучащимся. Вовременасреднихвеков,увлечениесвоейвнешностьюсчиталосьпредель нонедопустимым.ПомнениюЦеркви,этобылосовершеннокощунственно,ведьм акияжсоздавалискусственнуюкрасоту,темсамымпорочавенецБожьеготворени я.Именнопоэтомувсематериалы,которыеиспользовалисьдляпреображениявне шнеговидавдревниевремена,быливверенызабытиювсредневековье.Нателооде валитакуюодежду,котораязасчетсвоихгабаритовитяжелыхтканейзакрывалаве сьвиднафигуру,аволосыполностьюскрывалиподголовнымубором. 58

Женский костюм в Средние века Кдамам,которыежелалииметьвеликолепнуювнешность,всегдасущество валиособенныекритерии.Небольшойиопрятныйбюст,узкийбедренныйсостав. Лицодолжнобылоиметьбледноватостьснарумяненнымищеками.Волосыдолжн ыбылибытьцвета«блонд»ииметьнакрученныелоконы.Лишьнезамужниеженщ инымоглипозволитьсебеноситьнесобранныеволосы,замужниенаоборотбылиобязаныпрятатьсвоиволосывголовнойубор.Нособранныеволосыимелидо стойныйвидинаравнесэтимвмодувходитвысокийлоб.Такиедевушкиподобноге йшамдолжныбылииметьсмиренныйискромныйхарактер,передвигатьсянеболь шимишагами,асвойвзглядопускатьвпол. Наногахдамыбылиобычные,классическиебашмаки.Восновномонибыли двухрасцветок:красныеибелые.Знатныедамыбольшесклонялиськобувииздоро гихматериалов,которыеимелиобязательныеаксессуарыввидеукрашений. Вовременасредневековья,женщинапривсейсвоейпростотедолжнабылаб ытьнедоступной.Аеслионаимелавзаимоотношениясмужчиной,тоонидолжныб ылиотражатьнепростодушевнуюблизость,ноидуховнуюипривсеэтомделатьсв оеголюбимогочеловекаэталономвовсехсферахчеловеческойжизни. Особенноважнымстановитсявыборцветовойгаммыдлянарядов.Цветзоло таимелзначениесвятостиичистоты.Зеленыйцвет-значениенадежды,аголубойимелсимволнедолговечнойжизни. 59

Всеболеепопулярнымстановилсяобраз,«бидермейер»которыйвключалв себяудобствоиумеренность,практичностьибезопасность.Поначалувмодебыло платьебезподчеркиванияталии,котороесмотрелось«мешком»натележенщины илишьнекоторымвременемпозже,примернов1820году,вплатьябыливнедреныо громныеизменения:приталенныйбюст,заметноопущенныйуровеньталии,аюбк априэтомстановятсянемногокороче,дляещебольшейизящноститалиисноваста лииспользоватькорсеты,арукаварасширилидоневероятныхразмеров. Длятогочтобыформатакихрукавовдержаласьиспользовался«китовыйус» Женский костюм в стиле «Бидермейер» .Расширениерукавашлоотплечевогосуставадолоктя,азатемприходилоксамому запястью.Зонадекольтестановитсябольше,заметнооголяяплечи.Теперьталиюз авязывалиобширнойлентойскрасивооформленнымбантомнаспине. Такженовымкомпонентомодежд,образа«бидермейер»становитсяблузка. Засчетоткрытостишейногоотдела,хорошоначинаетвыделятьсяголова,аэтодает возможностьсоздаватьнеобычайныепрически.Каждаяприческатоговременибы лаособенновиртуозная.Онидополнялисьразличнымиаксессуарами,например,л енточками,настоящимиилибутафорнымицветами,различнымибантамиикруже вами,итомуподобное. 60

Вновьтрендомтоговременистановятсядорогиеукрашения,особенносжем чугом.Этуколлекциюдополняютразличныецеписподвесами,вытянутыесережк и,короны,гребешкисдополнениями. Ещеэтотобраздополнялсяопределеннымивидамиголовныхуборов,шляпа ми,дополненнымиразличнымиаксессуарамиввидеперьевилилент,роскошнооф ормленнымичепцамиикапорами,которыевнешненапоминалисмешениешляпы ичепца.Вечерниенаряды,дополнялиськлассическимиголовнымиуборамибезка кихлибоаксессуаров,потому,чтовбольшейстепенинеобычайнаяприческаужеявлял асьотличнымдополнениеминетребоваладополнительныхрешений. Впериодзимнеговремениобычноепальтозаменяетсяспециальнымнарядо мпохожимнаплатьеизплотных,теплыхтканейвкоторыхестественноотсутствует зонадекольте.Такжезимнийгардеробдополнялсябоасмехом,огромнымитеплы миплатками,шалямиипелеринами. Наравнесостилем«бидермейер»,ещеболеепопулярнымстановитсястиль« барокко»,которыйпросматриваетсячерезвсюисториюхудожественногоискусст ваикостюмакаксамыйброскийироскошныйобраз.Мужскойнарядстановитсяна стольковеликолепнымипрекрасным,какникогдараньше,допоявлениястилябар окко. Этотстильсочетаетвсебехудожественностьиоченьпрофессиональнопрод уманныедеталикостюма.Одноиззначенийназвания«барокко»,и,наверное,наиб олееверноесредивсехпредрасположенныйкизлишествам.КорнямиэтотстильупираетсявИталию.Там вместосредневековыхтурниров,настаетпериодконныхпрогулокибаловмаскарадов.Настаетновоевремя,вкоторомулюдейпоявляетсяогромноестремле ниеквеликолепию.Всфереодежды,представителисильногоислабогополастано вятсячрезмернотеатральны.«Барокко»потрясаетсвоейсобственнойроскошью. 61

Женский костюм в стиле «Барокко» Дамскоеплатьеподразумеваетсобойвысокопоставленностьвдвижениях. Корсет,пышноеплатье,каркаскоторогосостоялизкитовогоуса,атакжебольшойв ырездекольте.Платьесостоялоизтрехюбок,первая(верхняя)«модест»,другимисловами«скромная»,котораясостоялаизсложныхтканейодно гоцвета.Бусыбылисвязующимзвеноммеждулифомимодестом.Засчетразрезов, онабылаприподнятанабокахипоэтомузанейвиднелся«фрипон»вторая(средняя)юбкадругимисловами«шалунья»,котораяизготавливаласьизболеепростыхтканей.Т аккакнизфрипонавыглядывализподмодеста,поэтомуимелнасеберазличныеузорыикружеваидругиедополнител ьныеаксессуары.Третья(нижняя)«тайная».Женскиеимужскиенарядыобраза«барокко»имелиоднотонные,затем ненныецвета.Трендомсчиталсятемно-красныйцветилитемно-синий. Украшениемдлялифаслужилибантыилижеразличныекружева.Арукава,д линакоторыхбыладолоктевогосустава,украшалисьпростокружевами. Корсет,которыйявлялсяобязательныматрибутомдамскогонарядавстиле« барокко»,засчетсильнойутяжкипридавалженщинеболеестройнуюиизящнуюф игуру,делаяталиюженщиныужевнесколькораз.Поройутяжкабыланастолькоси льной,чтовплохопроветриваемомпомещениидамытерялисознание.Этопривел октому,чтодамыбыливынужденыноситьприсебенюхательнуюсоль.Такжеогро мнымминусомпродолжительногоношениякорсетабылото,чтоиззасильнойутяжки,внутренниеорганыиспытывалиогромноедавлениеиэтоприво дилокихдеформации. 62

Женскийнарядстиля«барокко»XVIIвека,сужаяталиюиувеличиваябюстс бедрами,показывалсобойэталондамскойфигуры.Обувьтакжеимеетзначение,ве дьвмодувходиткаблуккакнаженскойобуви,такинамужской.Аразличныебанты илипряжкинаобуви,которыеслужиливкачествеукрашения,привлекаликсебеос обоевнимание. Поначалу,стиль«барокко»подразумевалпростыестрижки,новпоследую щем,прическисовершенствовалисьиприобрелисвоюуникальностьинеповтори мость.Внешнийвидпричесокпериода«барокко»представлялсобойбашенныйви дизуложенныхлоконов.Такая«башня»украшаласьразличнымихудожественны миаксессуарами. Макияжтожевнессвоикоррективывобщийвидобраза«барокко»,делаялиц аболеебледнымизасчетнапудренности.Аособенностьпридавала«мушка»,расп оложеннаявопределеннойчастилица. Нуиконечнообразодежды«рококо»,которыйхарактеризуетсякакодинизн аиболееэксклюзивныхвидов.Этотобразвосхищаетсвоим Женский костюм в стиле «Рококо» роскошнымипышнымвидом.ПорождениеобразабыловоФранции.«Рококо»счи таетсяпереходнымтечениемсреди«Барокко»и«Ампиром». Длянарядавобразе«рококо»свойственныбольшиеплатьясразнымизавито чками,туфли,необычныестрижкииразногородадополненияпостилю.Иногдама стераприменяюттеилииныедетали«рококо»дляобновлениясвоихнарядов,темс амымосуществляясвоизамыслы. 63

Этотобразпоправусчиталсякоролевскимстилем,ибосодержалвсебемягки еиспокойныетонарасцветок.Оченьчастовстарыхкинофильмахможнобыловстр етитьопределенныепризнаки,согласнокоторымбыловозможноопределитьданн ыйобраз.Необычныестрижки,объемныекаркасныеплатьясглубокимвырезомде кольте,вкоторомможнобылонаблюдатьслегкавидневшийсядамскийтрикотаж. Чащевсегодлятакихнарядовиспользовалисатиниликоролевскийатлас.Платьяв сегдабылиуникальнызасчетразличныхузоров,ленточек,рюшит.п. Различныемоделидамскихлифов,раскрепощалидамвкокетничестве.Ноп роблема,наблюдаемаяв«барокко»,былаиздесьэтоизменениефигурызасчетвысокогодавленияпластинообразногокорсажа.Да мскиенарядытойэпохисмелодополнялисьживымиинеживымицветами.Хотяра ньшенеживыецветыиспользовалитольковрелигиозныхорганизациях.Аспоявле ниемданногообразапоявилисьфабрикипопроизводствуискусственных,художе ственныхцветов,которыепредполагалиськакаксессуарыкнарядам.Междупроч им,дажевнашевремяможнонаблюдатькакиспользуютразличныеискусственны ецветыдляукрашениянетолькоженскойодежды,ноидлямногихдругихсфергдеп редполагаютсядекоративныеэлементы. Эталономданногопериодасчиталасьоченьузкаяталия.Однакотакуютали юимеланекаждаяженщинатоговремени.Ичтобыобратитьвниманиемужскогоп оланасебя,женщинамприходилосьприменятьразныехитрости.Именнокорсетп ридавалсильнуюзауженностьталии,темсамымвлечазасобойсерьезныемедицин скиеосложнения.Поэтомуиспользованиетаковыхкорсетов,несмотрянавсюихэ ффективностьприносилисильныйдискомфорт. Одниизосновныхособенностей,которыесоответствуютобщемуобразу«р ококо»: Театрализованность. Это касается и одежды, и прически, и макияжа, и походки. Женщины сильно пудрили и отбеливали лицо, и в принципе создавали себе весьма неестественный образ. Количество грима на лицах красавиц было настолько велико, что по слухам, мужчинам было нелегко их узнать при отсутствии макияжа. 64

Светлые шелковые перчатки и чулки. Были обязательным элементом одежды и наблюдались во всех нарядах. Веер. Являлся дополнением ансамбля, имел разнообразную отделку бахромой, кружевом, рюшами. Живые и шелковые цветы. Украшали платья и прически. Немного поздней перешли и в ювелирную продукцию в виде диадем с цветочными букетами, усыпанными бриллиантами, жемчугом, кораллами, созданными из драгоценных металлов. Пышное платье. К пышным и широким платьям добавлялись подъюбники, на которых также присутствовали ленты, рюши, банты и цветы. Искаженность естественных линий. Это касается не только женской, но и мужской моды, приобретающей женские очертания вместе с предметами гардероба. Круглое лицо, узкая талия и бедра, хрупкие плечи, неестественный резкий переход от талии к бедрам - это не только элементы фигуры куклы Барби, но и некоторые черты стиля рококо. Пышные юбки. Назывались «панье», что можно перевести дословно как «корзина». По сути, женская фигура напоминала перевернутую рюмку. Верхняя часть тела сильно утягивалась за счет корсета, а нижняя получала неестественный объем, как бы предоставляя небольшую компенсацию корпусу. Бледные цвета. Приветствовались пастельные мягкие оттенки, например, серо-голубой, бледно-желтый, светло-розовый, нежно-голубой. Асимметрия. Была уместна в костюмах женщин и мужчин, а также в прическе и аксессуарах. Платья на обручах. Имели куполообразную форму, что сделало юбки несколько шире, чем в период барокко. Во второй половине 18-го века юбка стала сильно расширяться в стороны, ее форма стала не круглой, а овальной. 65

Форма лифа. Кокетливый лиф открыт до глубокого выреза и вытянут вниз к талии в виде треугольника. Рукава. Сужаются к локтям, где они украшаются каскадом лент, позументов, кружев. Материалы. Наряды создавались при помощи ситца и атласа. Роскошное нижнее белье. Поскольку белье могло «выглядывать» из-под платья, то и делали его очень красивым - шили из шелка и украшали серебром, золотом, кружевом, вышивкой. Сегодня,вповседневноймодемыуженигденевстретимодеждувстиле«рок око».Темнеменееэтотстильотличноподойдетдлясвадебныхмероприятий,темат ическихфотосессий,вечернихбаловит.п.. 3.2Процессработынадсозданиемавторскойкуклывисторическом костюме. Процессразработкиавторскойкуклывисторическомкостюмесчитаетсядо статочносложнымисостоитизнесколькихэтапов: 1. Сборвсехкомплектующихисозданиеэскизов. 2. Созданиепроволочногокаркасаподплатье;деревянногокаркасадлят уловища;изготовлениенекоторыхчастейтелавтехникепапьемаше;подготовкаирасписываниелица. 3. Созданиенарядов;созданиеженскойпрически. 4. Окончаниепроцессасозданияавторскойкуклы. Созданиеобразаявляетсяосновнымсвойствомлюбойавторскойкуклы.Им енновэтомзаключаетсяглавнаяцельпривыполнениипрактическойчастидиплом а.Наокончательныйрезультатавторскойкуклыприеесозданиивлияюттакиефакт орыкак:правильнособлюденныепропорции,общаяконцепциясозданногонаряд а,мимикарасписанноголицаивседополнительныеаксессуары,которыесоответс твуютсоздаваемомуобразу. 66

Разработка эскиза,являетсяначальнымэтапомприсозданиитогоилииногообразаавторскойк уклы.Созданиеавторскойкуклывисторическомкостюме,требуетдополнительн огоизучениятоговременногоотрезка,вкоторомвыбранныйисторическийнарядб ылособенноактуальным. Передразработкой финального эскиза,намибылсовершенполныйанализисторическихкостюмоввтакихстиляхк ак:«барокко»,«рококо»,«бидермайер»,«средниевека»вовременномдиапазонеX V-XVIIIвеков. Вовремяукомплектованиявсемнеобходимымматериалом,мынашлиграф ическиеобразыженскихнарядов,связанныесразличнымиэпохамииболеедеталь ныеэскизынекоторыхотдельныхчастейнарядов. Предварительныеэскизы Далее,мынашлицветовуюгаммуиопределилипластику,длякаждойизавто рскихкукол.Этовключаловсебяэскизыдвиженийкаждойкуклы,мимикулицаио бщуюстилистикукаждойкомпозициивцелом. 67

Определениепластическогорешения Привыборецветовойгаммыдлякаждойизкомпозиций,мыбраливовниман иеописаниестилистикитехженскихнарядов,которыеуказанывтеме Выбор цветовой гаммы дипломнойработы.Затеммысделалифинальнуюразработку эскизовавторскихкуколвцвете.Припоследнем,мыпостаралисьмаксимальноточ нопередатьвсевозможныепризнакиженскогокостюмавыбранныхнамиэпох. Финальная разработка эскизов. Таккакизготовлениеавторскихкуколвключаетвсебянесколькоразличных способов,тоусловноизготовлениеподразделяетсянанесколькоклассов:типконс трукции;способэкспозициииматериалдляизготовления. 68

Еслибратьзаосновутемунашейдипломнойработыицелипрактическойчас ти,нашвыборостановилсянаавторскойкуклеизпроволочногокаркасаизготовле ннойвтехникепапье-маше,аименномногослойноепапьемаше,гдеиспользуетсяобычная,рванаянакусочкибумага,котораяпроклеиваетс яобычнымклеем.Достоинстваэтогоматериалавтом,что,привсейсвоейлегкости оностаетсядостаточнопрочнымзасчетмногослойногопроклеиванияидальнейш ейобработкиизделия,такженесмотрянапростотуработысэтимматериалом,дост игаетсямаксимальнаяточностьповторениятогоилииногоизделия.Естьвозможн остьсглаживанияшероховатостейизделиязасчетобработкиизделиямелкозерни стой,наждачнойбумагой.Вдальнейшемэтоизделиеможноокрашиватьирасписы вать,темсамымдостигаямаксимальнойестественности. Созданиеавторскойкуклысостоитизследующих,последовательныхшаго в: 1. Разработка эскизов 2. Созданиеголовыитуловищавтехникепапье-маше 3. Скульптурноесозданиерукидальнейшаяихотделкавтехникепапье- 4. Созданиепроволочногокаркасадляплатьев 5. Созданиекаркасадляавторскойкуклы 6. Росписьлица 7. Созданиеприческииголовногоубора 8. Изготовлениетематическихнарядовиаксессуаров маше 69

Дляпервогоэтапаизготовленияавторскойкуклынамипредварительнобыл иразработанытехническиеэскизывпрофильиванфасвестественномразмере.Дан ныйэтаппредполагаетвсебенатуральныеразмерыкуколзасчеткоторыхмыможе мсделатьрасчетколичествакомплектующихматериалов.Такжеэтотэтапспособс твуетнамввыдерживаниивсехразмероввовсехпоследующихшагах. Технические эскизы. Привторомэтапе,которыйсостоитизизготовленияголовыитуловищавтех никепапьемашенамибылииспользованыформы,вылитыеизгипсадлякаждойчаститела. Приизготовленииголовы,чтобыупроститьформуицвет,намибылавыполн енастилизация,котораяещебольшепридалаособенностьиподчеркнулаформуг оловы. 70

Длясозданияголовыитуловищавтехникепапьемашенамииспользоваласьобычнаягазетнаябумагаикрафтбумага,разрезанныенамелкиекусочки.Использованиедвухвидовбумагиспосо бствовалотому,чтобынезапутатьсявколичественаклеенныхслоев.Бумагаклеи тсянаобычныйклейстерсобственногоприготовления.Дляклейстераберетсяму каиводавсоотношении1/2.Помешивая,смесьдоводитсядокипениянамаленько могнеивыключается.Послесмесьпроцеживаетсячерезмарлюиохлаждается. Дляизготовленияголовыитуловищаиспользуютсягипсовыеформы,разде ленныевертикальнонадверавныечасти.Передтемкакпроклеитьформынесколь кимислоямибумаги,мыположилиоднимслоеммарлевыйбинт,которыйслужит длялучшегоотделенияготовыхчастейотгипсовыхформ. Всегонамибылопроклеено8слоев.Каждыйслойпромазываетсяклейстеро миоблепливаютпоследующимслоем,приэтомхорошоприжимаявновьнаносим ыйслойкпредыдущемудлялучшегоуплотненияформ.Посленанесенияпоследне гослоя,засчетпервичногобинтамыдостаемизформыготовуючасть,переворачив аемееиприклеиваемклистукартонадлятого,чтобыпривысыханииготоваячастьн едеформироваласьинепотерялазаданнуюформу.Приэтомпервичныймарлевый бинтотделяетсяотготовойчасти. Послевысыханиявсехчастей,припомощиканцелярскогоножанамнеобход имоотделитьихотлистакартонаипроклеитьвнутренниекромкиготовыхчастейск омканнымикусочкамитуалетнойбумагииспользуядлясклеивания клей«Момент». 71

Изготовление головы и туловища в технике папье-маше Привысыханииэтослужитдлядальнейшегоболеепрочногосклеиваниядву хчастеймеждусобойводноцелое Затемполучившийсяшовмыпроклеиваеммарлевойполоской,темсамыме щеболеепридаваяпрочностьполучившемусяизделию.Когдазаготовкиполность юпросушены,ихзачищаютмелкозернистой,наждачнойбумагойпридаваяимбол ееточнуюизначальнуюформудляпоследующейработысними. Склеивание частей туловища и головы. Длядальнейшейотделкизаготовок,намибылаиспользованаакриловаяшпа тлевкаподереву,котораянаноситсятонкимслоемтакиминструментомкакмастих ин.Послевысыхания,нанесенного1гослоя,мывновьотшлифовалиповерхностии зделиймелкозернистойшлифовальнойбумагой,дляудалениявсехнеровностей,д елаяповерхностиболеегладкими.Затеммынанеслишпатлевку2мслоемивточностиповторилипроделаннуюнамиранеепроцедуру.Такихпроцед урнамибыловыполненовколичествечетыреилипятьраз,взависимостиотнеровн остейиконечногорезультатакоторогонамнеобходимобылодостичь. 72

Поверхности после шпатлевания и шлифования. Далее,послепоследнегошлифованияголовы,намнеобходимоспомощьюс кульптурногопластилинаимастихинанабратьисформироватьналицевойсторон еформывека,носигубы, затем обклеить их туалетной бумагой. Сформированные формы века, носа и губ Привысыхании,спомощьюмелкозернистойнаждачнойбумагимысглажив аемнеровныеповерхностинаклееннойбумаги,темсамымприготавливаяэтипове рхностиподдальнейшуюотделку.Далеемысмешаликлейи «ПВА-Момент» с гуашевой краской разных цветов, добиваясь тем самым конечного цвета кожи и при помощи кисти наносили готовую краску на голову. Окрашенные части тела 73

Втретьемэтапе,мыприступиликсозданиюрукнапроволочнойоснове. Длясозданиякаркасамыиспользовалимеднуюпроволоку1ммсечения.Мынареза лиэтупроволокуна10отрезков,размеркоторыхсоставлялпримерно68см.Затемкраяэтих10отрезковпроволоки,мыобмоталив23слояполоскойкрафтбумагиширинойнеболее2,5см.Этопослужитосновойдлянанесенияшпатлевки. Послетого,какмыобклеилипроволоку,мыскладываемэтиотрезкипопять штуккакбывпучок,заранеерасполагаяподлинекаждыйотрезокпроволокииприд аваяформускелетаруки,ориентируясьнаанатомиюистроениерукичеловека.Ида лееоставшуюсясвободнуючастьотрезковпроволокимыпростоскручиваем,темс амымзакрепляяготовыйкаркасбудущихрук. Создание проволочного каркаса руки Затемспомощьюскульптурногопластилина,облепливаякаркасрукмынаб ираемформуладонипридаваярукамболееестественныйвидидалееготовуюформ уизпластилинамыводинслойобклеиваемприпомощиклея«ПВАМомент»,небол ьшимикусочкамигазетнойбумаги.Идалееспомощьюакриловойшпатлевкиподе ревуимастихинаодинводинмыповторяемпроцедурунанесенияшпатлевкикаквэ 74

тапесголовойитуловищем,темсамымподготавливаяполучившиесязаготовкиру ккокраске. Готовый вид кисти руки Четвертымэтапомизготовленияавторскойкуклыбылосозданиепроволочногока ркасадляплатьев.Всегонамибылоизготовленочетырекаркаса,каждыйизкоторы химелсвоюуникальностьпоформевзависимостиотвыбранныхнаминарядов.Дл яизготовлениякаркасанампонадобилось:стальнаяпроволока0,8ммсечения,лей копластырьдляобвязкипроволоки,плоскогубцы,ножницы,синтепон,иголкасни ткойитехническийэскиздлясоблюдениявсехразмеров.Вначале,опираясьнатехн ическийэскизмыотмерялиразмерпроволокидлякаждогокольцаизкоторыхбуду тсостоятькаркасыдляплатьевиотрезалиихспомощьюплоскогубцев.Затеммыза кольцовывалиэтиотрезкипроволокподаннымнамдиаметрамнаэскизе,располаг аяконцыпроволокнестыквстык,аснахлестомнеболее2хсмдлятогочтобыскрепи тьполучившиесякольцалейкопластырем.Послетого,каквсекольцабылиготовы, мыпридавалиимболееточнуюформу,относительнотехническихэскизовкаждог оплатья.Далее,чтобысоблюстивысотукаждогоплатья,намнеобходимобылосде латьобвязкуколецпроволокойперпендикулярноихрасположению.Дляэтогомы взяликольцо,котороенаходитсяуоснованиякаркаса,иперпендикулярноему,сде лалистоечнуюобвязку,соблюдаявысотуиформуплатьяпотехническомуэскизу. Концыстоечныхпроволок,длинойнеболее2хсммысгибалиподуглом90′изакреп ляликкольцулейкопластырем.Затемкстоечнойобвязке,наравныхрасстоянияхм ыспомощьюлейкопластырязакреплялиоставшиесякольца,чтопридавалоконст рукции Готовый вид проволочного каркаса платья ещебольшуюжесткостьиточнуюформубудущегоплатья. Последним шагом на 75

этом этапе было обшивание всех каркасов синтепоном используя для этого ножницы, иголку и нитку. Впятомэтапе,приизготовленииавторскойкуклыбылосозданиенеподвижн огокаркасанаподставке.Втакомвариантеизготовленияавторскойкуклыногинеп редусматриваются.Дляизготовлениятакогокаркасанамнеобходимытакиематер иалы,какдеревянныйбрусоктолщиной10х10ммидлиной45см;фанера,толщино й15ммиразмерами10х15смсотверстиемвцентре10х10ммдляподставки;заранее изготовленноетуловище;отрезокстальнойпроволоки,длиной30см;шило. Вначалемывзялиинаметиливнизутуловищаместодляотверстияразмером 10х10,кудавдальнейшембудетвставлятьсябрусок.Спомощьюшила,мыпроделы ваемотверстиевнамеченномместе.Затеммыаккуратно,доупоравставляемвэтоо тверстиебрусок,длятого,чтобышиломсделатьсквозноеотверстие,проходящееч ерезтуловищеибрусок.Послечего,впроделанноесквозноеотверстиемывставляе мотрезокстальнойпроволоки,котораявдальнейшемпослужиткаркасомдлярук. Далееккаркасудлярукмыприкрепляемсамирукиспомощьюзапасапровол окикотораяосталасьнарукахи,придавнужноеположениерукамотносительнотех ническогоэскизаобматываемместоскреплениялейкопластыремдлятого,чтобыр укиоставалисьвтойпозиции,которуюимзадали.Затемспомощьюскульптурного пластилинамынабираемформу,начинаяскистейрукизаканчиваячутьвышелокт евогосустава.Послетогокакнабралиформу,обклеиваемеемаленькимикусочкам итуалетнойбумагииспользуяклей«ПВАМомент».Затемпривысыхании,мыакку ратноподчищаемнеровностиобразовавшиесяпринаклеиваниибумаги.Иужеран ееразведеннойкраскойтелесногоцвета,мыокрашиваемполностьюготовыеруки. Формирование рук и их окрашивание 76

Послевысыханиярук,оставшуюсяпроволоку,соблюдаятолщину,заданну юнабранноймассой,атакжечастьтуловищамыобматываемсинтепоном. Обматывание синтепоном рук и туловища Готовыйкаркасавторскойкуклымывставляемвпроволочныйкаркасдляпл атья. Неподвижный каркас авторской куклы Шестымэтапоммырасписывалилицаавторскихкукол.Дляэтогонампонад 77

обились:простойкарандаш,кисти,гуашевыекраскииклей«ПВАМомент».Внача лемыдлялицакаждойкуклыспомощьюкарандашанаметилиразмерыиформысти лизованныхглаз,бровей.Послеэтогомыразмешалигуашевыекраскииклейдоодн ородноймассы,добиваясьнужныхнамцветовиприпомощитонкойкистирасписа лигубы,глазаиброви.Засчетстилизацииглазибровей,лицавышлиоченьэффектн ымиивыразительными. Роспись лица Седьмойэтапсостоялизприклеиванияволосисозданияприческидлякаждо йкуклы.Дляэтогонампонадобилоськлейпистолет,прядисинтетическихволосразличныхцветов,ножницы.Процессприкл еиванияволосможетпроисходитьидосозданиякостюмов,новнашемслучаемыиз браливариантпосле.Приклеиваниеволосначинаетсясзатылкаиприклеиваниеве детсярядами.Чтобызавитьволосы,мыиспользовалиемкостьсгорячейводойиосн ову,подходящуюпотолщине,накоторуюмынакручивалисамиволосы.Накоротк оевремянакрученныенаосновуволосыпогружаютсявемкостьскипяткомизатем вытаскиваются.Приполномвысыханиимыубираемоснову,аволосывсвоюочере дьсохраняютзакрученнуюформу. Создание прически Восьмойэтапсостоялизсозданиянарядовиаксессуаровдляавторскихкуко л.Дляэтогонампонадобилисьразличныеткани,такиекак,дляплатьястиля«рокок о»:зеленаятрикотажнаятканьигипюр,дляплатьяэпохисредневековья:красная,а тласнаяткань,искусственныймех;дляплатьявстиле«бидермейер»:бежевая,трик 78

отажнаятканьигипюр;дляплатьявстиле«барокко»:синяятрикотажнаятканьсоб оркой;всевозможныедляобразааксессуарыиленты,ножницы,иголкаснитками, швейнаямашинка,клеевойпистолетисиликоновыйклейдлянего. Изготавливалиплатьячастями:подъюбник,юбка,топ,рукавасдобавление мразличныхаксессуаров,дополняющихкаждыйстиль.Затемвсечастисшивалис ьнамашинке,вручнуюилиприклеивалиприпомощипистолетногоклея. 79

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Сегоднявмузеяхможностолкнутьсясовсевозможнымиразновидностямик укол.Однимизтакихразновидностейявляетсяавторскаякукла.Именноонислужа тнастоящимпримеромтворческогомышлениячеловека.Постигаявсюкрасотуав торскойкуклы,мывсебольшеосознаемуникальностьииндивидуальностькаждог очеловекаиегомышления. Втечениивековкуклапроявляласебявразличныхобразах: 1. Какпредметдляоккультныхобычаев 2. Какпредметдлядетскойигры 3. Какпредметдекорадлявнутреннегоубранства 4. Какпредметхудожественногоизготовлениякуклы Такимобразом,куклаэтонепростообъектдлядетскойигры,однакоэтоиогромное,реальноеинеобыкно венное,своегородаискусство,котороепокоряетсяединымправиламтворчестваи имеетсобственныезаконыипонятия. Насегодняшнийденьпередучителемставитсянелегкаязадачаввоспитании учеников-емунеобходиморазвитьвкаждомученикенравственнозрелуюитворческуюличность.Длявоспитанияцелостнойличностиученикануж носакцентироватьвниманиенатакихфакторахкак: -творческоеразвитиеучеников -образноемышлениеучеников -способностьпередаватьиизлагатьполученнуюинформацию -эстетическоевоспитаниеучеников Используякуклуназанятияхпоизобразительномуискусству,мызапустили процессиувеличилиэффективностьтворческогомышлениякаждогоученика.Та киерезультатыбылидостигнутызасчеттого,что: -Кукла была объектом созидательной деятельности ученика в процессе занятий изобразительным искусством. 80

-У детей формировались чувства эстетической отзывчивости, через освоение исторического костюма. -Была разработана методика обучения среднего школьного возраста по созданию художественного образа куклы в историческом костюме. Изучаяпроблемуобученияучащихсяпятыхклассовсиспользованиемавто рскойкуклынаурокахпоизобразительномуискусству,мыпровелипрактический итеоретическийанализ,атакжеиспользовалиразработаннуюнамитехнологиюи методикунапрактике. Впроцессетеоретическогоисследованиялитературы,мырассмотрелипоня тия,связанныесавторскойкуклойикуклывцелом,изучилипроцессыразвитияхуд ожественнообразногомышленияуучащихсяпятыхклассов,выявилипсихологическиеипеда гогическиеправилаэффективногообученияучащихсясреднегозвенапосоздани юкуклынаурокахизобразительногоискусства. Экспериментсиспользованиемразработаннойнамитехнологиейиметодик ойпроведениязанятийподтвердилвыдвинутуюгипотезу.Проанализировавсдел анныеработыучащихсяэкспериментальнойгруппы,мыувиделирезультативнос тьразработаннойнамиметодикиприобучениисреднегошкольногозвена. Приработенадпрактическойчастью,былисозданыавторскиекуклывистор ическомкостюме.Процессизготовлениякуклыпроизводилсясвыдерживаниемп оэтапнойпоследовательностиначинаяотразработки эскизовизаканчиваяготовымобразцомизготовленнойкуклы. Всематериалы,представленныевданнойдипломнойработе,могутприменя тсявобщеобразовательнойшколенаурокахизобразительногоискусстваприобуч ениисреднегошкольноговозраста. Отсюдаможносделатьвывод,чтонашэкспериментдоказалрезультативнос тьипродуктивностьиспользованиякуклыназанятияхпоизобразительномуискус ствув5-хклассахдлястимулированияпознавательныхпроцессовобучающихся. Библиографический список 81

1. Абрамова, Г.С. Возрастная психология / Г.С. Абрамова. -Екатеринбург:– М.: Просвещенье, 2005. - 56с. 2. Ананьева, Е.А. Куклы мира / Е.А. Ананьева:–М.:Аванта, 2005. - 90с. 3. Белухин, Д.А. Основы личностно ориентированной педагогики / Д.А. Белухин.:–М.: Воронеж, 1997. - 253 с. 4. В. Брун, М. Тильке. История костюма.– М.: Искусство, 2006. - 21с. 5. В.В. Давыдова. Костюм в пространстве культуры. Виртуальное пространство культуры. Материалы научной конференции 11-13 апреля 2000 г.- СПб.:«Изд-во» Санкт-Петербургское философское общество», 2000.- 191с. 6. В.И. Кузищин. История Древней Греции: учеб. Пособие для студ. высш. учеб. Заведений / В.И. Кузищин, Т.Б. Гвоздева, В.М. Строгецкий, А.В. Стрелков; под ред. В.И. Кузищина. – М.: Из-во«Академия», 2006. - 143 с. 7. Васильева, А.Н. Душа и тело куклы: природа условности куклы в искусстве xx века: театр кино телевиденье / А.Н. Васильева. – М.: Аграф, 2003. - 34с. 8. Г.С. Кнабе . Семиотика культуры: – М. РГГУ, 2005.- 78 с. 9. Горичева В.С. Куклы.– Ярославль: – М.: Академия развития, 1999. -76 с. 10. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986. - 250 с. 11. Давыдов В.В. Теория развивающего обучения. – М.: Педагогика, 1996.-188 с. 12.Дудникова Г. П. История костюма. Учебник. Ростов–на–Дону.– М.:Искусство, 2005.- 56с. 13.Дудникова Г.Т. История костюма. – М.: Феникс, 2005.-349 с. 14.Егупова Н.А. Игрушки своими руками // Искусство в школе, № 4, 2007. – М.:Педагогика, 1995.-23с. 15.Неменский, Б.Н. Изобразительное искусство и художественный труд. Программа для общеобразовательных учреждений / Б.Н. Неменский.– М.:Просвещение, 2000. - 240с. 82

16.Зимина М. Город-сказка.//Кукольный мастер. № 4, 2004 год.. – М.:2001.-35с. 17.Ильичева А. Человек играющий, или Метаморфозы куклы.//Красивые квартиры. № 5, 2004.– М.:Просвещение,2000.-121с. 18.История костюма / Серия «Учебники XXI века». – Ростов-Н/Д: Феникс, 2001. 19.История костюма. Эпоха, стиль, мода. С-Пб,«Изд-во» Санкт-Петербургское философское общество», – М.: Просвещение 2004.- 156с. 20.Карпова Т.Е. Феномен куклы в русской культуре: Историко- культурологические аспекты: дис. .канд. культуролог. наук. – СПб,«Изд-во» Санкт-Петербургское философское общество»,– М.: Просвещение, 1999.- 131 с. 21.Картавцева, О.Д. Методика обучения изобразительному искусству/ О.Д. Картавцева. – Ростов н/Д– М: Изд-во РГПУ, 2003. - 112 с. 22.Кузин, В.С. Методика преподавания изобразительного искусства в 1-3 классах / В.С. Кузин. М.: Просвещение, 1983. - 175 с. 23.Тимофеев, Л.И., Тураев С.В. Краткий словарь литературоведческих терминов. –М.: Просвещение, 1985. -208с. 24.Тимофеев,Л.И. Тураев,С.В Краткий словарь литературоведческих терминов. –М.: Просвещение 1985. – 140с. 25.. ФефиловаЛ.Ю. Костюм XIX века в иллюстративных источниках // Региональные модели профессионального школьного образования: исторического Восьмые общего всероссийские и историко- педагогические чтения.–М.: Екатеринбург, 2004.-341с. 26.Лихачев Б.Т. Теория эстетического воспитания школьников. – М.: Просвещение, 1985. -51с. 27. МерцаловаМ.Н.. Костюм разных времен и народов. – М.: 2003.-67с. 28.Мартьянова С.В. Сто имен одной куклы.//Кукольный мастер. №1,– М.: Екатеринбург, 2003.-23с. 29.Марченко М.А. Авторская художественная игрушка в искусстве XX века. Проблемы, тенденции, имена: дис. канд. искусствовед.наук – СПб, «Изд-во» 83

Санкт-Петербургское философское общество», – М.: Просвещение 2009. 242 с. 30.Мызина, И.В. Моя любимая кукла / И.В. Мызина.–М.: Вахтановъ, 2001.208с. 31.ТарабукинН.М.. Очерки по истории костюма / Н. М. Тарабукин. — М.: ГИТИС, 1994.-5с. 32.ТарабукинН.М.. Очерки по истории костюма / Н. М. Тарабукин. — М.: ГИТИС, 1994. -155с. 33.Очерки по истории искусства. / Под ред. Григоровича Н.С. – М.: Советский художник, 1987-45с. 34.Полуянов Ю.А. Формирование оценки на начальном этапе учебной деятельности. Набор методик для работы учителя и психолога // Начальная школа. – 1999. – №4, – М.: 77.-80с. 35.Пономарѐв Я.А. Психология творчества. – М.: Наука, 1976 -304 с. 36.БартР. Д. Система моды. Статьи по семиотике культуры.– М.: изд-во им. Сабашниковых, 2004.- 67с. 37.ЗахаржевскаяР.В.. История костюма. От античности до современности. / Р.В. Захаржевская. -3-ие изд., доп. – М.: РИПОЛ классик, 2008. -28с. 38.Р.М. Кирсанова. Русский костюм и быт 18-19 веков. –М.: слово /slovo, 2002. 8с. 39.Рапопорт С.Х. Искусство и эмоция. – М.: Музыка, 1972. - 160 с. 40.Ростовцев H.Н. Методика преподавания изобразительного искусства в школе: Учебник для студентов худож.-граф. фак. пед. ин-тов. – 3-е изд., доп. и перераб. – М.: Агар, 1998. - 256 с. 41.Русский традиционный костюм: Иллюстрированная энциклопедия / Авт.сост. Н. Соснина, И. Шангина. - СПб.– М.: Наука, 1998. - 400 с. 42. С.И.Ожегов. Толковый словарь.– М.: Издательство «Азъ», 1992.-347с. 43.Сковородкин В.М. Культурология: Учебное пособие. – М.: МГИУ, 2000. 254 с. 84

44.Смирнова Н.И. Искусство играющих кукол [Текст] / Н.И. Смирнова. – М.: Искусство, 1983. -270 с. 45.Советский энциклопедический словарь. – М.: Советская энциклопедия, 1981.- 1600 с. 46.Т.П. Неклюдова. История костюма. – Ростов н/Д.– М.: Феникс, 2004. - 336 с. 47.Талызина, Н.Ф.Формирование познавательной деятельности младших школьников [Текст] / Н.Ф. Талызина. – М.: Просвещение, 1988. -150 с. 48.Темерин С.М. Русское прикладное искусство. –М.: 1960.-98с. 49.Э.Б. Плаксина. История костюма. Стили и направления: Учеб.пособие для студ. учрежд. сред. проф. образования / Э.Б. Плаксина, Л.А. Михайловская, В.П. Попов; Под ред. Э.Б. Плаксиной. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр Академия, 2004. - 224 с. 85

ПРИЛОЖЕНИЕ Приложение 1 Образцы детских работ экспериментальной группы 86

Приложение 2 Авторские куклы 87

Рецензии:

Авторизуйтесь, чтобы добавить рецензию

- у работы пока нет рецензий -

Отзывы:

Авторизуйтесь, чтобы оставить отзыв