Мнемотехника как средство развития памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития

Задачи, поставленные сегодня перед дошкольным образованием, диктуют новые требования к психологической готовности детей, поступающих в школу. Одним из важных аспектов этой готовности является создание таких средств и приемов развития памяти, которые будут способствовать эффективному запоминанию материала и увеличению объема памяти. В первой главе ВКР – выявлены особенности развития памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития. Ориентируясь на научные исследования Т. А. Власовой, М. С. Певзнер, Н. А. Плешаковой, Н. Г. Лутонян, нужно отметить, что для данной категории детей характерны: ограниченность объёма памяти, снижение скорости запоминания, неточность воспроизведения и забывание информации. Такие дети значительно хуже воспроизводят словесный материал. Для приема и переработки информации им требуется более длительный период времени, при этом у них наблюдается неумение применять приемы запоминания. Кроме того, исследования выявили снижение у таких детей долговременной и кратковременной памяти, произвольного и непроизвольного запоминания. – охарактеризована мнемотехника как средство развития памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития. По мнению В. Д. Шадрикова и Л. В. Черемошкиной, мнемотехника обеспечивает более легкое и эффективное запоминание, сохранение и воспроизведение информации у старших дошкольников с ЗПР, благодаря использованию доступных приемов ассоциации, классификации и группировки. Во второй главе ВКР – проведена диагностика развития памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития. Были использованы методики: «Запоминание 10 слов» А. Р. Лурия, «Образная память» Л. Ф. Симоновой, «Исследование непроизвольной зрительной памяти» Т. Д. Марцинковской. – проанализированы результаты диагностики по развитию памяти у старших дошкольников с задержкой психического развития. Полученные данные по проведенным методикам свидетельствуют о том, что у данной группы детей образная память и непроизвольная зрительная память сформированы лучше, чем кратковременная и долговременная память. Установлено, что для большинства детей данной выборки характерно запоминание, основанное на зрительных опорах. – исходя из этого, был разработан комплекс занятий по развитию памяти детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития с использованием мнемотехники. Занятия выстроены по принципу от простого к сложному, предполагают работу с использованием наглядных опор при запоминании и воспроизведении информации, а также включают доступные приемы запоминания материала.