Прогностическое значение динамики когнитивного дефицита в клинике органических психических расстройств

Парфёнова Юлия Викторовна

Прогностическое значение динамики когнитивного дефицита в клинике органических психических расстройств

Исследовалось значение различий психосоциальных характеристик и личностных особенностей для динамики когнитивного дефицита в клинике органических психических расстройств (ОПР). Исследование проводилось на отрезке времени с 2014 по 2016 год на базе ПНД №7 города Санкт-Петербурга. В исследовании приняли участие 27 человек с диагнозом Органическое психическое расстройство (ОПР), классифицируемое по МКБ-10 F 06.8. Когнитивный дефицит (КД) изучался при помощи патопсихологического блока, в который вошли следующие методики: Тест последовательных соединений (ТМТ тест); Таблицы Шульте; Таблицы Горбова-Шульте; Цифровая корректурная проба; Тест заучивания слов Хопкинса; Субтест Векслера «Повторение числового ряда»; Субтест Векслера «Шифровка»; Субтест Векслера «Сходство». Динамика когнитивного дефицита оценивалась в двух точках в период с 2014 по 2016 год. Психосоциальные характеристики изучались с помощью клинического интервью, формализованного в клинико-психологическую карту. Личностные особенности – при помощи 16-ти факторного опросника Кеттелла. Все испытуемые были разделены на три, приблизительно равные группы, по показателям динамики когнитивного дефицита (Улучшения, стабильно, ухудшения). Результаты: по данным психосоциальных характеристик не было выявлено различий между группами, которые бы позволили сделать выводы о влиянии этого фактора на когнитивные показатели, по данным показателей личностных особенностей получены статистически значимые различия между группами. В группах со стабильностью и улучшением, испытуемые полны побуждений, которые не находят практической разрядки в процессе деятельности Испытуемые из группы с улучшением, более уверенны в себе, спокойны, стабильны, лучше подготовлены к жизни в социуме, чем испытуемые из группы с ухудшениями. Таким образом, можно сказать, что личностные особенности имеют значение для динамики КД в клинике ОПР.

Психология

Дипломы

Вуз: Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ)

ID: 587d364e5f1be77c40d58c1e

UUID: cc591f74-3408-4846-92e3-d4090f4eaacf

Язык: Русский

Опубликовано: почти 8 лет назад

Просмотры: 10

Парфёнова Юлия Викторовна

Источник: Санкт-Петербургский государственный университет

Комментировать 0

Рецензировать 0

Скачать - 1656030 bytes

Поделиться работой

ПРАВИТЕЛЬСТВО РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (СПбГУ) Кафедра медицинской психологии и психофизиологии Зав. кафедрой медицинской психологии и психофизиологии СПбГУ д.пс.н., профессор _____________ О.Ю. Щелкова Председатель ГЭК, д.мед.н, вед. науч. сотр. отделения лечения пограничных состояний и психотерапии, ФГБУ СПб НИПНИ им. В.М. Бехтерева. _____________ А.В.Васильева Дипломная работа на тему: ПРОГНОСТИЧЕСКОЕ ЗНАЧЕНИЕ ДИНАМИКИ КОГНИТИВНОГО ДЕФИЦИТА В КЛИНИКЕ ОРГАНИЧЕСКИХ ПСИХИЧЕСКИХ РАССТРОЙСТВ по специальности 030302 — Клиническая психология специализация: клиническое консультирование и коррекционная психология Рецензент: д.мед.н., профессор, руководитель отдела наркологии в НИПНИ им.В.М. Бехтерева Крупицкий Евгений Михайлович _____________ (подпись) Выполнила: Студент 6 курса Очно-заочного отделения Парфёнова Юлия Викторовна _____________ (подпись) Научный руководитель: к.пс.н., доцент кафедры медицинской психологии и психофизиологии СПбГУ Трусова Анна Владимировна _____________ (подпись) Санкт-Петербург 2016

АННОТАЦИЯ Исследовалось значение различий психосоциальных характеристик и личностных особенностей для динамики когнитивного дефицита в клинике органических психических расстройств (ОПР). Исследование проводилось на отрезке времени с 2014 по 2016 год на базе ПНД №7 города Санкт-Петербурга. В исследовании приняли участие 27 человек с диагнозом Органическое психическое расстройство (ОПР), классифицируемое по МКБ-10 F 06.8. Когнитивный дефицит (КД) изучался при помощи патопсихологического блока, в который вошли следующие методики: Тест последовательных соединений (ТМТ тест); Таблицы Шульте; Таблицы Горбова-Шульте; Цифровая корректурная проба; Тест заучивания слов Хопкинса; Субтест Векслера «Повторение числового ряда»; Субтест Векслера «Шифровка»; Субтест Векслера «Сходство». Динамика когнитивного дефицита оценивалась в двух точках в период с 2014 по 2016 год. Психосоциальные характеристики изучались с помощью клинического интервью, формализованного в клиникопсихологическую карту. Личностные особенности – при помощи 16-ти факторного опросника Кеттелла. Все испытуемые были разделены на три, приблизительно равные группы, по показателям динамики когнитивного дефицита (Улучшения, стабильно, ухудшения). Результаты: по данным психосоциальных характеристик не было выявлено различий между группами, которые бы позволили сделать выводы о влиянии этого фактора на когнитивные показатели, по данным показателей личностных особенностей получены статистически значимые различия между группами. В г руппа х с о стабильностью и улучшением, испытуемые полны побуждений, которые не находят практической разрядки в процессе деятельности Испытуемые из группы с улучшением, более уверенны в себе, спокойны, стабильны, лучше подготовлены к жизни в социуме, чем испытуемые из группы с ухудшениями. Таким образом, можно сказать, что личностные особенности имеют значение для динамики КД в клинике ОПР. 2

ABSTRACT The paper investigates the significance of differences between psychosocial characteristics and personality traits in the context of cognitive deficiency dynamics in patients with organic mental disorders (OMD). A two-year study was conducted on the premises of Psychoneurological Dispensary in Saint Petersburg in 2014-2016. A total of 27 patients diagnosed with organic mental disorders (OMD) classified according to ICD-10 as F 06.8 were enrolled in the study. Cognitive deficiency (CD) was studied using a number of diagnostic methods: Trail-making test (TMT), Schulte tables, Gorbov-Schulte tables, Bourdon test, Hopkins verbal learning test, Wechsler number sequencing test, Wechsler digit symbol coding test, Wechsler similarity test. Over the period of 2014-2016 cognitive deficiency dynamics was evaluated two times. Psychosocial characteristics were studied in the course of a clinical interview using a formalized psychological chart. Personality traits were assessed using the 16PF questionnaire. All participants were divided into 3 roughly equally sized groups according to their cognitive deficiency dynamics (improvement, stable, deterioration). Results: investigation of psychosocial characteristics failed to reveal differences between the groups which would permit conclusions about the influence of such attributes on cognitive performance, however the data collected on personality traits demonstrate statistically significant differences between the groups. Observations made in groups with stable and improving patients revealed that participants are full of drives which can not be fulfilled through activities. Patients in the improving group are more confident, composed, stable and better prepared for social life than those with deteriorating condition. Therefore, it is viable to conclude that personality traits are an important factor that determines CD dynamics in patients with OMD. 3

СОДЕРЖАНИЕ АННОТАЦИЯ 2 ВВЕДЕНИЕ 5 ГЛАВА 1. Литературный обзор. 8 1.1. Картина когнитивного дефицита в клинике органических психических расстройств 8 1.2. Значение психосоциальных характеристик для динамики 1.3. когнитивного дефицита в клинике органических психических расстройств 19 1.4. Значение личностных особенностей для динамики 1.5. когнитивного дефицита в клинике органических психических расстройств 1.6. 24 Прогностическое значение психосоциальных характеристик и личностных особенностей для динамики когнитивного дефицита в клинике органических психических расстройств 28 ГЛАВА 2. Материалы и методы 33 ГЛАВА3. Результаты исследования и их обсуждение 44 3.1. Общие характеристики испытуемых 44 3.2. Анализ данных психосоциальных характеристик испытуемых 45 3.3. Анализ данных личностных особенностей испытуемых 47 3.4. Сравнение показателей когнитивного дефицита 53 ВЫВОДЫ 56 ЗАКЛЮЧЕНИЕ 59 ЛИТЕРАТУРА 61 ПРИЛОЖЕНИЯ 66 4

ВВЕДЕНИЕ Психическое здоровье в современном мире рассматривается не только как часть, но и как базисный элемент общего здоровья. Редко приходится сомневаться в том, что психические расстройства наносят обществу колоссальный ущерб. Люди, страдающие психическими расстройствами, сталкиваются с трудностями во всех сферах жизни, для них становится невозможным получить образование или продолжать уже начатую учёбу, по такому же принципу страдает сфера трудовой деятельности, заболевание может быть причиной разрыва семейных отношений или потери возможности создать эти отношения в будущем. Психическое заболевание делает человека жертвой общественных предубеждений, что может повлечь за собой социальную изоляцию, потерю самоуважения и в конечном итоге превратить человека в затворника, страдающего от одиночества лицом к лицу со своей болезнью (М.А. Ландышев, 2015) «Психические расстройства влияют на все стороны жизни человека: они способны подорвать физическое здоровье, нарушить семейную и общественную жизнь, испортить карьеру, толкнуть на преступление и самоубийство» (М.А. Ландышев, 2015) Переходя от частной проблемы конкретного индивида, следует сказать, что психические заболевания в масштабе страны очень серьёзная проблема. По мнению ВОЗ психические расстройства следует считать серьёзной угрозой здоровью населения, а, следовательно, и продуктивности нации, так как психическое благополучие общества необходимое условие для его образовательного и трудового потенциала. Также остро стоит проблема инвалидности в связи с психическими заболеваниями, так как 90,1% людей имеющих инвалидность по причине психических заболеваний относятся к наиболее тяжёлым группам инвалидности I и II. Инвалидизация вследствие психических заболеваний 5

захватывает молодую и трудоспособную часть населения, что может иметь негативные экономические и социальные последствия в рамках государства. Учитывая выше изложенное, можно сказать, что проблема психических расстройств серьёзная и актуальная проблема, которая требует внимания со стороны специалистов разных отраслей науки и медицины. И исследования, которые помогут разрабатывать новые подходы в сфере лечения, помощи в процессе реабилитации и восстановления, самим пациентам, а также их близким и родственникам, являются важными и необходимыми мерами в борьбе за здоровье общества. Цель исследования: комплексное клинико-психологическое и экспериментально – психологическое исследование пациентов с органическими психическими расстройствами на базе городского психоневрологического диспансера №7 г. Санкт-Петербурга. Задачи исследования: 1. Изучить психосоциальные характеристики пациентов с органическими психическими расстройствами; 2. Изучить личностные особенности пациентов с органическими психическими расстройствами; 3. Исследовать показатели когнитивного дефицита: внимания, памяти, умственной работоспособности; 4. Исследовать различия значений психосоциальных характеристик между группами с разными показателями динамики когнитивного дефицита; 5. Исследовать различия личностных особенностей между группами с разными показателями динамики когнитивного дефицита. Гипотеза исследования: п р е д п о л а г а е т с я , ч т о р а з л и ч и я в психосоциальных характеристиках и личностных особенностях имеют значение для динамики когнитивного дефицита в клинике ОПР. 6

Предмет исследования: психосоциальные характеристики, личностные особенности и динамика когнитивного дефицита у пациентов с органическими психическими расстройствами. Объект исследования: пациенты с органическими психическими расстройствами, имеющие когнитивный дефицит, проходящие ежегодное обследование на подтверждение инвалидности в психоневрологическом диспансере. В рамках исследования, нами в качестве объекта изучения выбраны три группы пациентов с органическими психическими расстройствами, классифицируемыми по МКБ-10 F06.8 (другие уточненные психические расстройства, обусловленные повреждением и дисфункцией головного мозга или соматической болезнью), имеющими когнитивный дефицит. Все пациенты и м е ю т и н в а л и д н о с т ь и п р о хо д я т е ж е г о д н о е о б с л е д о в а н и е в Психоневрологическом диспансере №7 г. Санкт-Петербурга, что даёт нам возможность рассматривать изменение их состояния в динамике. В первой группе испытуемых когнитивные показатели стабильны от осмотра к осмотру, во второй показывают положительную динамику, в третьей группе – наблюдается стабильное ухудшение в когнитивной сфере. 7

ГЛАВА 1. Литературный обзор 1 . 1 . Картина когнитивного дефицита в клинике органических психических расстройств. Органические психические расстройства (ОПР) - заболевания, которые характеризуются устойчивым нарушением работы головного мозга, и, как следствие, значительными изменениям в поведении больного. Причины ОПР пытался объяснить К.Бонгейффер, согласно концепции которого, головной мозг реагирует на экзогенно-органические вредности набором синдромов (В.М. Шкловский, 2012). В соответствии с МКБ 10, ОПР условно можно разделить на три группы. Структура органических психических расстройств приведена В.М. Шкловским и показана в виде схемы на рисунке 1. Структура ОПР острое генерализованное поражение психических функций хроническое генерализованное поражение психических функций Специфическое поражение психических функций Рисунок 1. Структура органических психических расстройств (В.М. Шкловский, 2012) При заболевании, обусловленном ОПР, пациент страдает от психического истощения и снижения мыслительных функций. Как правило, органические расстройства личности проявляются еще в раннем возрасте и дают о себе знать 8

всю оставшуюся жизнь. Характер течения заболевания зависит от возраста, наиболее опасными считаются подростковый и климактерический периоды. В большинстве случаев органические расстройства протекают хронически, у незначительной части больных заболевание может прогрессировать и приводить в конечном итоге к социальной дезадаптации. Нередки случаи, когда больные не признают у себя наличие заболевания и настойчиво отказываются от врачебной помощи. Наиболее частой причиной органических расстройств выступает эпилепсия: у больных, страдающих от эпилептических припадков более 10 лет, риск развития органического расстройства очень велик. Помимо эпилепсии существует целый ряд причин, способных привести к формированию органического расстройства: 1) черепно-мозговые травмы (ЧМТ); 2) энцефалиты; 3) ДЦП; 4) опухоли мозга; 5) множественный склероз; 6) употребление стероидов, галлюциногенов и подобных психоактивных веществ; 7) хронические отравления марганцем; 8) инфекции головного мозга; 9) сосудистые заболевания. После эпилепсии, лидирующую позицию среди причин занимают травмы головы, а так же повреждения височной и лобной долей головного мозга. Для больных, страдающих органическими расстройствами, характерны следующие симптомы: 1) замедленное осмысление происходящего, бедность ассоциативного ряда, немногословность; 2) бесчувствие, вялость; 3) заострение характерообразующих черт личности; 9

4) эйфория или дисфория; 5) немотивированная агрессия, утрата контроля над импульсами и побуждениями; 6) стереотипность высказываний, однообразие шуток. На поздних этапах заболевания пациенту свойственна апатия, возникновение серьезных проблем с запоминанием и воспроизведением информации, которые в конечном итоге могут привести к слабоумию (В.М. Шкловский, 2012). Для людей с ОПР характерны нарушения когнитивных функций. В связи с этим, в рамках нашего исследования, нам необходимо рассмотреть теории возникновения когнитивного дефицита, его формы и проявления при резидуально-органическом поражении головного мозга. Рассмотрим понятие «когнитивный дефицит» более подробно. Г.А. Каркашадзе определяет когнитивные функции как высшие психические функции мозга, с помощью которых осуществляется процесс рационального (осознанного) познания мира. К когнитивным функциям относятся восприятие, внимание, память, мышление, праксис и речь. Они формируются к началу младшего школьного возраста и их совершенствование продолжается на протяжении всей жизни. Когнитивные функции тесно связаны с эмоционально-волевой сферой и оказывают влияние на характер человека (Г.А. Каркашадзе, 2011). Когнитивные нарушения делятся на легкие и умеренные (выражаются в жалобах на снижение работоспособности, внимания и практически не влияют на уровень социальной адаптации человека) и тяжелые (имеющие ярко выраженный характер и приводящие к инвалидизации человека). Когнитивный дефицит может являться следствием возрастных изменений головного мозга (В.А. Холин, 2011). Также когнитивные нарушения сопутствуют многим психическим заболеваниям. 10

Изучение когнитивных нарушений в зарубежной и отечественной науке осуществляется применительно к конкретным формам психических заболеваний началось с деменции. Одно из первых описаний когнитивных нарушений, не вызванных умственной отсталостью, содержится в трудах W. Kral. Он рассматривал когнетивный дефицит как следствие старения (Kral W.A, 1962 ) . Когнитивный де ф и ц и т п он и мает ся как следствие возрастных изм енений в функционировании головного мозга у пожилых людей. Начало изучению природы когнитивных нарушений в отечественной науке было положено в 60-70 г.г. XX в. А.Р. Лурия, который предложил теорию системной динамической локализации высших мозговых функций. Согласно данной теории, головной мозг разделен на три блока. Каждый блок отвечает за определенные функции и патологии головного мозга в зависимости от блока, который они охватывают, влияет на характер когнитивных нарушений у человека (А.Р. Лурия, 2004). В настоящее время теория А.Р. Лурия получила дальнейшее развитие. Так, в результате исследований были получены новые данные о роли подкорковых базальных ганглиев в формировании высших мозговых функций. Было доказано, что зрительные бугры, полосатые тела и другие подкорковые структуры находятся в тесной связи с передними отделами головного мозга, образуя так называемые лобно-стриарные круги, которых насчитывается пять. Именно они отвечают за обеспечение когнитивной деятельности и их повреждение приводит к поведенческим нарушениям (В.В. Захаров, 2012). Механизм возникновения и развития когнитивных нарушений в настоящее время еще недостаточно изучен. Современными исследователями принята классификация когнитивных нарушений, согласно которой они делятся на легкие (ЛКН), умеренные (УКН) и тяжелые (ТКН) (R.S. Petersen, 1962). К легким когнитивным нарушениям относятся нарушения одной или нескольких когнитивных функций, ограниченных пределами возрастной нормы 11

и не оказывающих существенного влияния на уровень социальной адаптации человека. Легкие когнитивные нарушения выражаются в пониженной скорости реакции, трудностях в запоминании, невозможностью работать одновременно с несколькими источниками информации. Легкое когнитивное расстройство получается диагностировать на ранних этапах болезни Альцгеймера или сосудистой деменций. Благодаря этому можно заранее начать терапевтические методы лечения. Такого рода расстройство можно рассматривать как предсимптом атрофических деменций, служит симптомом отдаленных последствий: 1) черепно-мозговой травмы; 2) энцефалитов; 3) системных расстройств; 4) ВИЧ (В.В. Захаров, 2013). Диагностируется заболевание с помощью экспериментальнопсихологического исследования и клинического исследования. Заболевание заключается в легком когнитивном расстройстве от органических расстройств личности отменны тем, что когнитивные нарушения не совпадают с эмоциональными (дисфории, аффективная неустойчивость, эйфория), поведенческими расстройствами (расторможенность, неадекватность) и продуктивными расстройствами (паранойяльность), типичными для органических расстройств личности. Умеренные когнитивные нарушения – нарушения одной или нескольких когнитивных функций, которые выходят за пределы возрастной нормы, но не оказывают влияния на жизнь человека (не приводят к утрате социальных и трудовых навыков) (В.В. Захаров, 2012). Классификация УКН, приведенная В.В. Захаровым, показана в виде схемы на рисунке 2. 12

УКН Полифункциональный тип (нарушена одна когнитивная функция) Монофункциональный тип (нарушено несколько когнитивных функций Рисунок 2. Классификация УКН, предложенная В.В. Захаровым. По данным В.В. Захарова, УКН встречаются у 12-17 % лиц в возрасте старше 65 лет (В.В. Захаров, 2012). Тяжелые когнитивные нарушения характеризуются стойкими нарушениями когнитивной функции и приводят к социальной дезадаптации человека (В.В. Захаров, 2012). Тяжёлыми считают расстройства когнитивных функций, ограничивающие повседневную деятельность и приводящие к частичной или полной утрате независимости и самостоятельности пациента. Помимо деменции, тяжёлые когнитивные расстройства отмечают при делирии (чаще преходящего характера) и депрессивной псевдодеменции. К тяжёлым когнитивным нарушениям также следует отнести выраженные монофункциональные расстройства, например, грубую афазию, апраксию и другие, ограничивающие повседневную деятельность. ЛКН и УКН составляют группу недементивных расстройств и являются потенциально излечимыми. ЛКН и УКН могут быть обусловлены различными соматическими заболеваниями. Например, нарушения в когнитивной сфере может быть следствием диабета, онкологических заболеваний и проявляются в депрессивных состояниях у больных (И.С. Преображенская, 2013). Когнитивные нарушения могут являться следствием резидуального органического поражения головного мозга. В связи с этим, необходимо 13

уточнить понятие «резидуальное органическое поражение головного мозга» и описать его клиническую картину. Резидуальное органическое поражение головного мозга представляет собой состояние, вызванное последствиями поражения головного мозга (ранними внутриутробными поражениями головного мозга, родовой травмой, черепно-мозговыми травмами в раннем детском возрасте, инфекционными заболеваниями). Причинами резидуального органического поражения головного мозга могут являться различные травмы (родовые, повреждения головного мозга в результате падений, дорожно-транспортных происшествий, ушибов). Основной причиной резидуального органического поражения головного мозга являются черепно-мозговые травмы (ЧМТ). Черепно-мозговые травмы (ЧМТ) – это травматическое повреждение черепа, мягких тканей головы и головного мозга. Причинами ЧМТ чаще всего являются автомобильные аварии и бытовой травматизм. Черепно-мозговые травмы бывают открытыми и закрытыми. Если есть сообщение внешней среды с полостью черепа, речь идет об открытой травме, если нет – то закрытой. В клинике присутствуют неврологические и психические нарушения. Неврологические заключаются в ограничении движений конечностей, нарушении речи и сознания, возникновении эпилептических приступов, поражениях черепно-мозговых нервов. К психическим нарушениям относятся когнитивные нарушения и нарушения поведения. Когнитивные нарушения проявляются нарушением способности к умственному восприятию и переработке информации, получаемой извне. Страдают ясность мышления и логика, снижается память, теряется способность к обучению, принятию решений и перспективному планированию. Нарушения поведения проявляются в виде агрессии, замедлении реакция, страхов, резких сменах настроения, дезорганизации и астении. 14

Органическое поражение головного мозга может развиваться у людей любого возраста и образа жизни. Причем признаков его может быть множество: нарушение сознания, что может выражаться в совокупности с растерянностью, нарушениями восприятия, сильными и эмоциональными переживаниями. Потом подобные симптомы усугубляются и выражаются уже в деформации личности и глубоких психических нарушениях. Существует много заболеваний, для которых общим является органическое поражение головного мозга. Сотрясение мозга, контузия и ушиб мозга не проходят бесследно. Н.Н. Заваденко, Л.С. Гузилова, называют следующие когнитивнгые последствия ЧТМ у детей и подростков, показанные в виде схемы на рисунке 3. Когнитивные последствия ЧТМ Расстройства памяти и внимания в отдаленном периоде ЧТМ Снижение показателей распределенного внимания Высокая утомляемость Рисунок 3. Когнитивнгые последствия ЧМТ у детей и подростков 15

Н.В. Селянина отмечает, что у пациентов с ЧМТ в остром периоде наблюдается снижение качества жизни. В дальнейшем, ухудшение качества жизни характеризуется нарушением эмоциональной и социальной деятельности человека. Исследование, проведенное в динамике, показало, что в отдаленном периоде ЧМТ самооценка качества жизни, имеет результаты, зависимые от аналогичных в остром периоде по шкалам социальной активности, ролевого функционирования, ролевого функционирования, обусловленного эмоциональным состоянием, жизненной активности, психического здоровья. Высокая оценка КЖ в остром периоде может сформировать у пациента позитивный настрой (Н.В. Селянина, 2013). Существует такое понятие, как резидуально-органическое поражение головного мозга. Если патологию диагностировали в раннем возрасте, тогда болезнь имеет такое название. В частности, у детей при наличии этой патологии могут наблюдаться эпилептические припадки, нарушения зрения, проблемы со слухом, повышение уровня утомляемости, снижение чувствительности. Очень часто данные нарушения вступают во взаимодействие, что приводит к тяжелым последствиям. Следует помнить, что такие признаки не всегда являются причиной того, что развивается органическое поражение головного мозга у детей. Возможно, они имели место и ранее, и причины тому могут быть совершенно иные. Поэтому требуется тщательная диагностика и проведение соответствующих исследований. В целом, органическое поражение головного мозга характеризуется тем, что у больных с таким диагнозом сужается кругозор, его внутренний мир и эмоциональные переживания обедняются. Накопление неотреагированных эмоций вследствие заторможенного переключения приводит к тому, что впоследствии возникает агрессивный их выброс. Дело в том, что человек испытывает трудности в адаптации к окружающей среде, что вызвано чувством постоянной неудовлетворенности и 16

напряжения. Все это приводит к повышенной агрессии, развитию паранойи, необоснованности и неконтролируемости поведенческих реакций. В зависимости от психологических особенностей организма каждого человека различаются и способы проявления заболевания. Так, органическое поражение головного мозга может проявляться развитием навязчивых страхов, повышенной тревожностью. Исходя из вышеизложенного, приходим к выводу, что данное заболевание является, как правило, приобретенным и требует тщательного лечения. Главная задача людей, у которых не было подобных проблем – не допустить их развития и беречь организм от всякого рода нарушений, способных вызвать сбои в его работе. Последствия резидуального органического поражения головного мозга, могут выражаться в церебрастеническом синдроме, симптомами которого являются истощаемость, неспособность к длительной концентрации внимания, утомляемость, неустойчивость настроения, связанная с незначительными внешними обстоятельствами или устало стью. Также встречается непереносимость громких звуков, яркого света. В большинстве случаев нарушения в когнитивной сфере сопровождается заметным и длительным снижением работоспособности, особенно при значительной интеллектуальной нагрузке (И. Малкова, 2009). Первые отечественные исследования о влиянии органического повреждения головного мозга на возникновение психических заболеваний относятся к началу 70-х г.г. XX в. Отечественные ученые (Ю.Я. Бунтов, Д.Е. Мелехов) выявили связь органического повреждения головного мозга и развитием в дальнейшем у человека психического заболевания. Причинно-следственные отношения между органическим поражением головного мозга и развитием психических заболеваний выявил в 1998 г. Б.Н. Пивень, М.И. Рыбалко в 1995 г. отметил взаимосвязь между резидуальным органическим поражением головного мозга и девиантным (отклоняющимся поведением) у детей. Согласно данным его исследования, у каждого ребенка с 17

девиантным поведением присутствовало резидуальное органическое поражение головного мозга. Девиантное поведение детей с органическим поражением головного мозга было вызвано нарушениями в когнитивной сфере. Таким образом, отечественными учеными была выявлена следующая причинно-следственная связь между органическим поражением головного мозга, нарушением когнитивной сферы и последующим развитием у детей различных форм девиантного поведения. Первичным фактором, влияющим на развитие у детей нарушений в когнитивной сфере является органическое поражение головного мозга (И. Малкова, 2012). Наибольшее количество отечественных исследований в сфере влияния резидуального органического поражения головного мозга на развитие когнитивных нарушений отечественными исследователями было проведено в период 90 г.г. XX в. и связаны с изучением влияния органических повреждений на проявление у детей различных форм девиантного поведения. И. Малкова выделяет четыре формы расстройств, связанные с органическими поражениями головного мозга. 1. форма – ранние резидуальные расстройства (обусловлены ранними перинатальными поражениями головного мозга); 2. форма - экзогенно-органические эпизодические и периодические психозы в более позднем возрасте (могут быть вызваны последствиями интоксикации); 3.форма - резидуально-органические непсихотические расстройства; 4. форма - минимальная мозговая дисфункция (И. Малкова, 2012). И. Малкова, в числе факторов риска развития психических заболеваний и, как следствие, когнитивных нарушений у детей указывает: 1) полученные родовые травмы головы; 2) асфиксия новорожденного ребенка; 18

3) интоксикации и гипоксия (И. Малкова, 2011). Характер когнитивных нарушений у детей, вызванные резидуальным органическим поражением головного мозга описан Г.Е. Сухаревой (синдром психического инфантилизма), С.С. Мнухиным (синдром «ограниченного аутизма»), В.В. Ковалевым (неврозоподобные симптомы), М.И. Лапидесом (симтомы повышенной возбудимости, психической неустойчивости и нарушения влечений). Когнитивные нарушения в той или иной степени отмечаются у всех больных с ОПР. Л.В. Демянова отмечает, что в 80 % речь идет о нарушениях мышления у пациентов, ухудшении памяти. По данным М.В. Захарова, нарушения когнитивных функций наблюдаются у половины детей, перенесших черепно-мозговую травму. У детей когнитивные нарушения приводят к неуспешности в обучении, а также выражаются в возникновении отклонений в поведении. 1.2. Значение психосоциальных характеристик для динамики когнитивного дефицита в клинике органических психических расстройств. В рамках данного исследования, мы будем изучать значение разницы психосоциальных характеристик для пациентов с органическими психическими расстройствами, имеющими разные показатели когнитивного дефицита в динамике. В последние годы проблема здоровья населения стоит очень остро. Здоровье является важной и неотъемлемой частью жизни каждого человека, так как, потеряв здоровье, человек лишается возможности жить полной жизнью. Что же обозначает этот термин? По уставу ВОЗ, «здоровье является состоянием полного физического, душевного и социального благополучия, а не только отсутствием болезней и физических дефектов». 19

Итак, здоровье это благополучие во всех трёх плоскостях жизни индивида: физической, психологической (душевной), социальной. Многими авторами (О.Я. Кислицына, 2008, С.И. Ивентье, А.Г. Чучканов, 2012, Н.Г.Козак, 2013) отмечено, что это благополучие зависит от значительного числа факторов таких как, образ жизни, окружающая среда, биология человека и медицинские услуги. Организм человека это сложноорганизованная система, состоящая из множества компонентов. Особенностью этой системы является то, что различные процессы могут идти в ней одновременно на разных уровнях. «Здоровье не может характеризоваться каким-либо одним признаком (здоров — нездоров)». (А.Г.Щедрин, 2009) Если же говорить о здоровье человека, как о характеристике его жизнедеятельности, то здесь речь пойдёт о таком показателе, как жизнеспособность – данный критерий говорит о состоянии человека и имеет свойство изменяться во времени и под воздействием разнообразных факторов: внутренних - внешних, позитивных – негативных. «Можно сказать, что здоровье является целесообразным сочетанием определённых качеств, позволяющих человеку жить, в различной степени реализовывать биологические и социальные функции». (А.Г.Щедрин, 2009) В последнее время становится понятно, что очень важным аспектом, обеспечивающим индивиду здоровье, является качество его жизни. Недаром этот аспект привлёк к себе пристальное внимание научного сообщества, чему свидетельствуют многочисленные исследования этого вопроса во всём мире. (О.Ю. Щелкова, 2012) Качество жизни это сложная и многофакторная структура, в которую включены следующие параметры жизнедеятельности человека: физические, психологические, социальные, экономические и т.д. Также сложность этого понятия заключается в том, что на него влияет множество факторов социальной жизни конкретного индивида. Ещё большую сложность структуре понятия качество жизни придает психологический компонент, содержащийся в 20

осознании, какой бы то ни было, социальной ситуации или среды. Ярким примером такой структуры является факт влияния самого заболевания на жизнедеятельность человека, и наличие его субъективного отношения к своему здоровью и возможности сохранять тот уклад жизни, к которому он привык. (О.Ю. Щелкова, 2012) Сейчас понятие качества жизни получило новое определение – «качество жизни, связанное со здоровьем». ВОЗ даёт следующее определение этому понятию: «личное ощущение его или ее роли в жизни, в культуральном контексте и с позиции индивидуальной системы ценностей, а также его или ее отношение к целям, ожиданиям, критериям и социальным взаимоотношениям». Проблема качества жизни, связанного со здоровьем, стоит очень остро в современном обществе и является актуальной в разных странах мира. (А. А. Асанова, 2008) История науки о качестве жизни, имеющем значение для здоровья человека, начала свой путь в 40-х годах XX века, когда профессор Колумбийского университета в США D.A. Kamovky опубликовал работу «Клиническая оценка химиотерапии при раке», в данной работе были представлены результаты исследования личности больного. Уже в 60-70-х годах XX века в медицинском сообществе стали появляться мнения о том, что врач не может ограничиваться только лабораторными и инструментальными методами при диагностике и лечении болезней, так как это не даёт ему полной картины заболевания. Также говорилось о том, что болезнь доставляет страдания человеку не только на физическом уровне, но и влияет на его поведение, эмоциональную сферу и его положение в социуме. Учитывая все эти аспекты, нельзя говорить о плодотворном лечении без всестороннего изучения этой проблемы. «Концепция качества жизни, релевантного здоровью, привлекает внимание к переживанию ситуации болезни пациентом, в частности, к его субъективному восприятию возможности удовлетворения актуальных потребностей и полноценного социального функционирования, несмотря на связанные с болезнью ограничения» (О.А. Жукова, И.Л. Кром, 2011) 21

Всё выше изложенное в основном относится к болезням соматического характера, что же касается психических расстройств, то такое понятие как качество жизни пациента и его переживание своего состояния, в психиатрии привлекло внимание специалистов сравнительно недавно. (О.А. Жукова, И.Л. Кром, 2011) По-мнению многих авторов как зарубежных, так и отечественных (G. Donohoe et al. 2001; S. Mutsatsa et al., 2003; E.; Н.Г. Незнанов, В.Д. Вид, 2004) проблема качества жизни людей, страдающих психическими расстройствами, имеет огромное значение в плане эффективности лечения и реабилитации. Также придаётся большое значение проблеме субъективной удовлетворённости пациентов, данной категории, своей жизнью в процессе болезни и её лечения. (А.С. Аведисова, В.И. Бородин, 2005) Следует обратить внимание на то, что включает в себя понятие качество жизни, для этого можно обратиться к разработанному ВОЗ списку основных критериев качества жизни. В этот список входят следующие критерии: физические (жизненная активность, энергия, усталость, боль, дискомфорт, сон, отдых); психологические (положительные и отрицательные эмоции, познавательные функции, самооценка, внешний вид, подвижность); уровень независимости (работоспособность, повседневная активность, зависимость от лекарств и лечения); общественная жизнь (личные взаимоотношения, общественная ценность субъекта, сексуальная активность); окружающая среда (быт, безопасность, благополучие, доступность и качество медицинской и социальной помощи, обеспеченность, экология, возможность обучения, доступность информации); духовность (религия, личные убеждения) (А. А. Асанова, 2008). Анализ научных работ по проблеме когнитивного дефицита у людей с ОПР, показывает, что подавляющее большинство исследований носит медицинский характер и сфокусировано либо на описании когнитивных нарушений, либо на отда ленных изменениях когнитивных функций (Hudetz, 2009; Marasco, 2008). 22

Ощущается недостаток комплексных динамических исследования в сфере изучения когнитивного дефицита в совокупности всех факторов, оказывающих влияние на его динамику. Недостаточно изученным, на сегодняшний день, является вопрос о влиянии и роли психосоциальных факторов на динамику когнитивного дефицита. В отдельных работах указывается на связь средовых (психосоциальных) факторов в снижении когнитивных функций и развитии патологических мозговых процессах в пожилом возрасте (Stern, 2003). А.С. Тиганов, Т.П. Клюшник рассматривают психические расстройства как совокупность влияния трех факторов: средового, социального и генетического (наследственный фактор) (А.С. Тиганов, Т.П. Клюшник, 2014). Наиболее изученным на сегодняшний день, являются вопросы влияния психосоциальных факторов на динамику когнитивных нарушений у детей и подростков. М.В. Иванов, Г.В. Козловская указывают, что психосоциальными факторами, оказывающими влияние на развитие психического заболевания, и как следствие нарушения когнитивных функций у детей являются: 1) психическая депривация вследствие нарушения детско-родительских отношений; 2) неблагоприятное социальное окружение ребенка; 3) непонимание родителями психофизиологических потребностей ребенка (М.В. Иванов, Г.В. Козловская, 2014). Ряд авторов (О.Ю.Щелкова, Д.А. Еремина, 2015) констатируют, что психологические аспекты (по сравнению с медицинскими) когнитивного дефицита и его последствий для пациентов изучены недостаточно. О.Ю. Щелкова, Д.А. Еремина установили, что наиболее значимыми психосоциальными факторами, оказывающими влияние на динамику когнитивных нарушений, являются конфликтные отношения в семье, недостаточный образовательный уровень, невозможность продолжения 23

активной трудовой деятельности в полном объеме (О.Ю. Щелкова, Д.А. Еремина, 2015). В связи с этим можно утверждать, что на современном уровне развития клинической психологии особую значимость приобретает поиск не только клинических и медикобиологических, но и психосоциальных факторов, детерминирующих интенсивность и качество когнитивной динамики в клинике ОПР. 1.3. Значение личностных особенностей для динамики когнитивного дефицита в клинике органических психических расстройств. Психика - системное свойство живой высокоорганизованной материи, заключающееся в активном отражении субъектом окружающего мира, которое возникает в процессе их взаимодействия, а также в саморегуляции (на основе отражения) поведения и деятельности. То есть мы можем сказать о живом организме, что он обладает психикой, если способен активно, а не пассивно, реагировать на воздействия внешней среды. Существуют два вида отражения внешнего мира: механический и психический. Основная задача живых существ — максимальная адаптация к окружающей среде, для чего и нужна способность отражать реальный мир, реагировать на его воздействия. А эта способность зависит от уровня развития нервной системы. Чем более развита нервная система у живого существа, тем разнообразнее его способы адаптации к внешнему миру, тем быстрее и эффективнее оно находит новые. И эта закономерность, указывающая на то, что психика и физиология взаимосвязаны, а если точнее — две стороны одного и того же процесса адаптации живых организмов к внешней среде. Повреждение нервной системы неизбежно приводит к повреждению способности отражать реальный мир (напр., травма головного мозга). 24

Личность человека это сложная структура и индивидуальна для каждого. Направленность личности имеет большое значение в «комплексной реакции» пациента на всё от самого факта болезни до самого отдалённого её отголоска. Компонентами структуры личности являются: свойства, отношения и действия (А.И. Щербаков). Согласно концепции У. Майшела, личностные факторы определяют поведение человека. Согласно концепции А. Бандуры, личностные особенности человека, влияют на результат освоения им моделей поведения. Освоение моделей поведения в обществе представляет собой результат взаимодействия когнитивных факторов. Когнитивный дефицит при ОПР, способен сам по себе оказать негативное влияние на развитие личности человека Проявления когнитивного дефицита в клинике ОПР характеризуются наличием нарушения памяти, трудностями или недоступностью совершения мыслительных операций (обобщения, анализа), волевыми расстройствами (безынициативность, апатия, или, наоборот, состояние эйфории), отсутствием критического восприятия своего состояния (О.Ю. Тюлькина, 2013). Как отмечает О.Ю. Тюлькина, на характер протекания психического заболевания влияет целый ряд факторов: психогенные, соматогенные, экзогенные. В зависимости от их влияния, когнитивные нарушения могут ограничиваться некоторым снижением памяти, внимания, не влияя существенно на особенности личности человека. И, наоборот, личностные изменения могут преобладать над когнитивными и выражаться в виде возбудимости, снижения волевых качеств, раздражительности. Наиболее распространенной причиной ОПР являются последствия перенесенной черепно-мозговых травм (ЧМТ). Наиболее изучены отечественными исследователями вопросы влияния последствий ЧМТ на динамику когнитивных нарушений в детском и 25

подростковом возрасте. Данный интерес обусловлен важностью проблемы последующей социализации в обществе детей и подростков, перенесших ЧМТ. Как отмечает Н.Н. Заваденко и Л.С. Гузилова, последствия ЧМТ, перенесенной в детском и подростковом возрасте, могут проявиться в когнитивных нарушениях и в отдаленной перспективе и оказать негативное влияние на развитие личности человека. Н.Н. Заваденко, Л.С. Гузилова выделяют в числе последствий ЧМТ у детей и подростков эмоциональные и поведенческие нарушения. При отрицательной динамике, они могут существенно влиять на взаимоотношения человека с окружающими людьми. Таким образом, когнитивный дефицит оказывает влияние на эмоционально-психологические особенности человека. Однако, личностные особенности (тип темперамента, характер, мотивы людей, их стремления и воля, личностная устойчивость и личностная идентичность), способны улучшать или ухудшать когнитивные функции. Когнитивные функции могут ухудшаться или улучшаться Люди, обладающие различными личностными особенностями, по-разному реагируют на факт своей болезни и соответственно, относятся к лечению. А.Е. Личко выделил 12 типов отношения человека к своему заболеванию в зависимости от типа темперамента. Типы отношения человека к своему заболеванию, показаны в таблице 1. 26

Таблица 1 Типы отношения человека к своему заболеванию Тип темперамента Гармоничный Эргопатический Анозогнозический Тревожный Ипохондрический Неврастенический Меланхолический Апатический Сенситивный Отношение к болезни и лечению Объективно оценивает свое состояние, стремится содействовать успеху лечения. Характер влияния на когнитивные функции Склонность к переключению интересов на те области жизни, которые останутся доступными больному, сосредоточение внимания на своих делах, заботе о близких. Стремятся не обращать Стремятся сохранить внимание на болезнь и профессиональный статус и избирательно относятся к возможность вести лечению активный образ жизни Пренебрежительное, Стремятся продолжать легкомысленное отношение получать от жизни все, что и к болезни и лечению ранее, несмотря на болезнь. Ощущают непрерывное Преобладает тревожное беспокойство по поводу настроение и, как следствие лечения, мнительны тревоги, угнетенность настроения и психической активности Сочетание желания лечиться Чрезмерно и неверия в успех, сосредотачиваются на постоянных требований субъективных болезненных тщательного обследования и иных неприятных ощущениях Проявляют нетерпение кВ Возникают постоянные процессе лечения вспышки раздражения, выплескивающиеся на окружающих лиц Характерна Преобладают депрессивные сверхудрученность состояния и пессимизм болезнью, неверие в выздоровление, в возможное улучшение Безразличны к ходу лечения. Характерны утрата интереса Пассивно подчиняются к жизни, ко всему, что ранее процедурам. волновало. Вялость и апатия в поведении, деятельности и межличностных отношениях Боятся стать обузой для Характерны клебания близких из-за болезни настроения, связанные с межличностными контактами 27

Тип темперамента Эгоцентрический Отношение к болезни и лечению «Принимают» болезнь как данность Паранойяльный Подозрительны к лекарствам и процедурам Дисфорический Требуют исключительного внимания к себе Характер влияния на когнитивные функции Характерны постоянное желание показать другим свою исключительность в отношении болезни, непохожесть на других. Преобладает эмоциональная нестабильность и непрогнозируемость Отличаются подозрительностью и настроженностью Доминирует гневливомрачное, озлобленное настроение, постоянный угрюмый и недовольный вид. Зависть и ненависть к здоровым, включая родных и близких. Вспышки озлобленности со склонностью винить в своей болезни других. Изучение влияния личностных особенностей человека на динамику когнитивного дефицита в клинике ОПР имеет, помимо теоретического, также прикладное значение в плане профилактики опасных форм поведения у больных. А.Ю. Березанцев и Д.П. Кузнецов отмечают, что существуют гендерные различия, проявляющиеся в доминировании личностных особенностей. Так, у мужчин чаще встречались эмоциональная лабильность и аффективная неустойчивость. У женщин – нарушение динамического аспекта перцепции и оценочность суждений (А.Ю. Березанцев, Д.П. Кузнецов). 1.4. Прогностическое значение психосоциальных характеристик и личностных особенностей для динамики когнитивного дефицита в клинике органических психических расстройств. Следует констатировать, что вопросы влияния личностных особенностей на динамику когнитивного дефицита в клинике ОПР, на сегодняшней день изучены недостаточно. Имеющиеся исследования в данной области имеют либо 28

общий характер, применительно к широкому спектру психических и соматиче ских заболеваний, либо охватывают отдельные узкоспециализированные вопросы (влияние личностных особенностей на совершение преступлений людьми с ОПР, вопросы вменяемости лиц, совершивших общественно опасные деяния). Вместе с тем, вопросы исследования влияния личностных особенностей на динамику когнитивного дефицита в клинике ОПР представляет интерес в плане определения направлений работы различных специалистов с пациентами, относящимися к данной категории. Проблема определения характера влияния личностных особенностей человека на динамику когнитивного дефицита, по нашему мнению, может рассматриваться в двух направлениях: 1) выявление степени влияния личностных особенностей на динамику когнитивного дефицита в плане ухудшения или улучшения качества жизни пациентов; 2) исследование данного вопроса в плане профилактики совершения пациентами общественно опасных деяний. Таким образом, тема исследования имеет четко выраженную практическую направленность. Рассмотрев точки зрения различных исследователей на проблему когнитивного дефицита в клинике ОПР, можно определить прогностические значения для последующего более углубленного исследования влияния личностных особенностей человека на динамику когнитивных функций. Когнитивный дефицит представляет собой нарушение ряда психических функций (внимания, памяти, мышления) и оказывает влияние на степень адаптации человека в обществе и характер его поведения. Когнитивные нарушения делятся на легкие и умеренные и тяжелые. В зависимости от тяжести, характер влияния когнитивных нарушений на качество жизни пациентов различны. 29

Когнитивные нарушения сопут ствуют многим психиче ским заболеваниям. Факт возникновения болезни становится определяющим для человека и з ат р а г и ва е т в с е а с п е к т ы е го ж и з н ед е я т е л ь н о с т и и ка ж д ы й и з вышеперечисленных критериев становится остро ощутимым, на фоне протекающего заболевания. «Человек обладает высокоорганизованной психикой, позволяющей осознать болезнь как угрозу своему существованию. Поэтому любая болезнь на всех или на отдельных этапах ее возникновения, течения и исхода имеет у человека психологическую и поведенческую составляющую. Поскольку содержание психики социально, а поведение реализуется в социальном окружении, социальны и связанные с психикой составляющие болезни» (И.Н. Гурвич, 2009). Даже здоровому человеку сложно справляться со стрессом, если в какойлибо одной или нескольких сферах его жизни возникают сложности, которые ему трудно преодолеть. Так как для человека важно чувствовать себя частью общества, знать какое место он в нём занимает, какие функции выполняет, важно ли для окружающих то, что он делает, оценивают ли по достоинству его самого и его достижения в сфере трудовой деятельности, успешен ли он в межличностных отношениях. Человек полон стремлений и ожиданий, ему хочется узнавать новое, достигать чего-то нового и быть частью этого нового и важного, в первую очередь для него самого. И как уже отмечалось выше, для здорового человека «неполадки», которые могут возникать в каждой из этих сфер, негативно отражаются на нём и могут подорвать его здоровье, в том числе и психическое. Возвращаясь к людям чье психическое здоровье уже подорвано, можно предполагать как сложно им справляться с трудностями в макро- и микросоциальной среде, в сфере межличностных отношений, когда рушится их будущее, у них может возникать чувство отчуждения, даже в рамках собственной семьи. Может наблюдаться распад семейных отношений или невозможность их создать в будущем, невозможность продолжать обучение, 30

трудовую деятельность в целом или в рамках любимой профессии, также негативное влияние может оказывать потеря материальных благ, связанных с этим фактом, наступление инвалидности, которое само по себе ограничивает возможности в трудовой и социальной деятельности. Все эти значимые аспекты жизни, в случае неблагополучного развития событий, добавляют индивиду, страдающему психическим расстройством, стрессогенных ситуаций при наличии факта самого главного стресса, в этом смысле - факта самой болезни. Всё выше перечисленное даёт нам представление о психологических и социальных факторах, которые могут иметь как положительный, так и отрицательный полюс воздействия на индивида и в зависимости от своего «заряда» они носят характер, направленный на улучшение состояния пациента или наоборот – уменьшают его шансы на полноценное функционирование. Это даёт нам представление о том, что путь, который человек начинает с момента постановки диагноза необратимое психическое расстройство, полон трудностей, потерь и разочарований. И в этой непростой ситуации ему требуется серьёзная помощь, как специалистов, так и родных, близких людей. С другой стороны для повышения эффективности и достижения максимально положительных результатов необходима также работа с родными пациентов, так как для них это тоже тяжёлое испытание. Важна и социальная работа: трудоустройство граждан данной категории, помощь в социальной и профессиональной адаптации. Работа с личностью больного, психотерапия, которая поможет справиться со стрессом и сформировать стратегии совладания, необходимые в борьбе с болезнью. Что же касается личностных особенностей пациентов с органическими психическими расстройствами, следует сказать, что личность человека это сложная структура и индивидуальна для каждого. Направленность личности имеет большое значение в «комплексной реакции» пациента на всё от самого факта болезни до самого отдалённого её отголоска. И хотя совершенно очевидно, что изучение личности пациентов также важно в рамках этой работы, как и их психосоциальные характеристики, это является долгосрочной 31

перспективой и запланировано в рамках дальнейшего исследования. Поэтому в настоящем мы рассматриваем только объективную действительность, выраженную в психосоциальных характеристиках, такими, какие они есть, а не как воспринимаются. Итак, в рамках этой работы нас интересует вопрос: какую роль играют психологические характеристики в условиях стабильности когнитивного дефицита для пациентов с органическими психическими расстройствами? Данная проблема имеет важное прикладное значение для поиска наиболее эффективных направлений оказания психологической помощи людям, страдающим психическими заболеваниями, обусловленными ОПР в плане создания условий, обеспечивающих их социализацию в обществе. Подводя итоги этой главы, можно сказать, что взаимосвязь психосоциальных характеристик, а также личностных особенностей пациентов страдающих органическими психическими расстройствами с картиной течения заболевания и стабильности состояния пациента актуальный вопрос, требующий пристального внимания специалистов разных областей, исследований и серьёзной, всесторонней работы в этой сфере. 32

ГЛАВА 2. Материалы и методы В ходе данной работы было обследовано 27 человек из них 12 – мужчин и 15 женщин. Все пациенты наблюдаются в ПНД №7 города Санкт-Петербурга и имеют Органическое психическое расстройство (ОПР), вследствие повреждения головного мозга (ГМ), а также когнитивный дефицит на фоне ОПР. Диагноз по классификации МКБ-10 F06.8. Пациенты проходили очередное ежегодное обследование с помощью батареи клинических и психологических методик. Клинико-психологическое обследование проводилось с помощью клинического интервью, формализованного в клинико-психологическую карту (Приложение 1). При оценке психосоциальных характеристик пациентов было уделено внимание сферам жизнедеятельности испытуемых, которые предположительно являются наиболее значимыми для стабильности когнитивного дефицита. 1. Семейные обстоятельства (наличие близких родственников, в количественном соотношении рассматривались положительные, нейтральные и отрицательные взаимоотношения с ними, кол-во совершеннолетних и несовершеннолетних детей). 2. Уровень образования (среднее, среднее-специальное, высшее, неоконченное среднее, неоконченное высшее, выраженные в количественном показателе лет обучения). 3. Трудовой стаж (суммарный показатель за всё время жизни в месяцах). 4. Бытовые условия (кол-во совместно проживающих людей и тип жилого помещения). Индивидуально-психологические особенности личности оценивались с помощью 16-ти факторного опросника Кеттелла. Экспериментально-психологические методы были направлены на оценку динамики симптомов когнитивного дефицита. 33

Используемые методики: 1. Тест последовательных соединений (ТМТ тест). 2. Таблицы Шульте. 3. Таблицы Горбова-Шульте. 4. Цифровая корректурная проба. 5. Тест заучивания слов Хопкинса. 6. Субтест Векслера «Повторение числового ряда». 7. Субтест Векслера «Шифровка». 8. Субтест Векслера «Сходство». Описание методик: Тест последовательных соединений (Trial Making Test) - стандартная психодиагностическая методика, направленная на оценку скорости психических процессов, ресурсных и динамических характеристик внимания. Перевод, адаптация и клиническая апробация данной методики проведена М. В. Зотовым в ходе исследования больных шизофренией с различной степенью выраженности дефекта. Тест состоит из двух частей: часть А и часть В. В первой части (часть А) испытуемому предлагается последовательно соединить карандашом цифры в порядке возрастания (от 1 до 25), которые разбросаны на стандартном бланке в случайном порядке. В инструкции подчеркивается, что задание нужно выполнить как можно скорее, однако отсутствие ошибок является главной целью. Во второй части теста (часть В) необходимо отыскивать и попеременно соединять линиями цифры и буквы в следующем порядке: 1–А–2–Б–3–В. Результаты теста оцениваются по времени выполнения. (Д.А. Еремина, 2015) Таблицы Шульте - методика заимствована из психологии труда и направлена на определение показателей устойчивости внимания и работоспособности. Методика применяется для диагностики лиц с расстройствами когнитивной сферы. При тестировании пациенту поочередно предлагается пять таблиц 50x50 см с написанными на них в беспорядке ч и с л а м и о т 1 д о 2 5 . На к а ж д о й и з п я т и т а б л и ц ч и с л а 34

расположены по-разному. Задача испытуемого отыскать, показать и назвать числа в порядке их возрастания. Проба повторяется со всеми пятью таблицами. Пока пациент показывает и называет числа, экспериментатор следит за правильностью его действий, а когда больной называет число «25», экспериментатор фиксирует время выполнения каждой пробы. (С.Я. Рубинштейн, 1999) Таблицы Горбова – Шульте - Оценка переключения и распределения внимания. Применима для обследования пациентов разных возрастных групп. Исследование проводится с помощью специальных бланков, на которых в разнобой расположены 25 красных и 24 черных числа. От Пациента требуется отыскивать, показывать и называть попеременно черные цифры в возрастающем порядке от 1 до 25, и красные в убывающем порядке от 24 до 1. Необходимо вести счет попеременно: сначала найти и назвать черную цифру, потом красную, затем вновь черную, а за ней красную до тех пор, пока счет не будет окончен. Важно сообщить, что задание необходимо выполнять быстро и без ошибок. При этом в протоколе фиксирует время отдельно по каждому из пяти этапов (по десять цифр на каждый этап) и ошибки испытуемого следующих типов: 1. если пациент меняет порядок, в котором называются цифры (с возрастания на убывание и наоборот); 2. замена цифры - изменение ее порядкового номера (вместо 23 называет 21; 3. замена цвета - вместо черной цифры пациент называет и показывает цифру красного цвета и наоборот. Пир этом, как и в случае с Таблицами Шульте фиксируется время выполнения задания (Е.Е. Миронова, 2006) Цифровая корректурная проба – одна из старейших методик психодиагностики познавательной деятельности, направлена на исследование концентрации и удержания внимания, темпа психомоторных реакций, умственной работоспособности, и в целом, характеризует функциональное 35

состояние психики исследуемого. Использованный в настоящем исследовании вариант корректурной пробы является модификацией методики, разработанной В.Н. Аматуни (1968). Модификация была разработана в 1977 году сотрудниками лаборатории клинической психологии Психоневрологического института им. В.М. Бехтерева во главе с Л.И. Вассерманом (Л.И. Вассерман с соавт., 1997). Бланк методики представляет собой таблицу из двух строк, в каждой из которых содержится по 400, от пациента требуется выполнить корректуру, зачеркивая определенные цифры (например, 7 и 8). В качестве результатов фиксируются общее время выполнения, и время выполнения каждой из строк в отдельности, а также вычисляется индекс утомляемости (ИУ) то есть отношение этих показателей. Тест заучивания списка слов Хопкинса – методика направлена на проверку выраженности дефицита памяти. Как и в случае с похожими методиками, например Субтестом 7 Векслера (воспроизведение парных ассоциаций), тест Хопкинса представляет собой задачу на воспроизведение в произвольном порядке ранее услышанных слов, с фиксацией количества правильно воспроизведенных слов в каждом случае. Пациенту зачитывается список из 12 слов, принадлежащих трем семантическим категориям, по четыре слова в каждой, после чего пациент воспроизводит их. В рамках теста проводится четыре пробы: первые три при непосредственном тестировании, сразу же после предъявления, и четвертая, это попытка пациента спустя час воспроизвести список без предъявления материала. (G. Kuslansky, M. Katz, J. Verghese, C. B Hall, P. Lapuerta, G. LaRuffa, R. B Lipton, 2004) Субтест «Повторение числового ряда» в прямом и обратном порядке является одним из субтестов вербальной части «Шкалы Векслера для исследования интеллекта взрослых» (WAIS) (И.Н. Гильяшева, 1987). Данная методика направлена на исследование кратковременной рече-слуховой памяти. Его первая часть (повторение цифр в прямом порядке) предполагает воспроизведение только что услышанных рядов цифр в том порядке, в котором их произнес экспериментатор; эта часть направлена на исследование объема 36

непосредственной механической кратковременной памяти. Вторая часть предполагает активное переструктурирование только что услышанной информации и требует от испытуемого воспроизведения цифр в обратном порядке; эта часть субтеста характеризует объем кратковременной оперативной памяти. И в первом и во втором случае испытуемому предлагалось повторять за экспериментатором только что зачитанные ряды из последовательности цифр. Подсчитывается количество цифр в полностью правильно воспроизведенном числовом ряду. Это и есть результат в баллах. Субтест «Шифровка», является одним из субтестов невербальной части «Шкалы Векслера для исследования интеллекта взрослых» (WAIS) (И.Н. Гильяшева, 1987). Субтест направлен на исследование переключаемости внимания, зрительно-моторной координации, скорости образования навыка, темпа психической активности. Для выполнения задания пациент должен в максимально быстром темпе и максимально точно вписывать в пустые квадраты символы, соответствующие этим цифрам на образце, который он имеет перед глазами. Как и другие субтесты WAIS, «Шифровка» имеет стандартные инструкцию, стимульный материал, алгоритм обработки и количественный показатель, чувствительный к органическому снижению интеллектуальной деятельности. От испытуемого требовалось как можно быстрее (время ограничено = 90 сек.) заполнить по образцу пустые клеточки соответствующими геометрическими знаками. При подсчете результата важно количество правильно заполненных клеточек, также учитывалось количество пропущенных или неправильно заполненных клеточек. «Сходство» является одним из субтестов вербальной части «Шкалы Векслера для исследования интеллекта взрослых» (WAIS) (И.Н. Гильяшева, 1987). Субтест направлен на исследование понятийного, вербально-логического мышления, преимущественно, его операционного компонента. В клинических случаях субтест отражает снижение уровня обобщения, проявляющееся в 37

неспособности к выделению абстрактного, категориального признака для обобщения предметов и явлений, в оперировании конкретными, частными, функциональными признаками; этот вид нарушения мышления связывается со снижением интеллектуального уровня. Субтест выявляет также искажение процесса обобщения, проявляющееся в «уходе» от содержательной стороны предмета обобщения, преобладании случайных ассоциаций, преимущественно абстрактно-формального характера, нарушении селективности информации и актуализации «слабых» признаков предметов и явлений. Как и другие методы исследования мыслительной деятельно сти, субте ст «Сходство», предполагающий выделение наиболее существенного признака для объединения двух понятий, чувствителен не только к операционной, но и к динамической и мотивационно-личностной стороне мыслительной деятельности (С.Я. Рубинштейн, 1999). Испытуемым предлагалось 16 пар слов, каждой из которых присваивается балл: 0, если обобщение неадекватно по смыслу или если это конкретные ответы; 1 - наблюдается сходство по специфически присущему признаку, общему для обоих понятий (функциональный уровень обобщения) и выражающему какое-то одиночное свойство сравниваемых предметов; 2 любая общая классификация, уместная для обоих понятий, установление сходства по наиболее существенному признаку. 16-ти факторный опросник Кеттелла - опросник предназначенный для измерения личностных черт - свойств, отражающих относительно устойчивые способы взаимодействия человека с окружающим миром и самим собой. Совокупность этих свойств была выделена авторами (Р. Кеттелл, Г.У. Эбер, М.M. Тацуок, 1970) в качестве 16 факторов личности. Применение теста дает информацию о саморегуляции испытуемого, его представлении о самом себе и помогает выявить коммуникативные, эмоциональные и интеллектуальные свойства личности испытуемого. Тест выполняется на специальном бланке, как правило в индивидуальном порядке. На тестирование отводится 30 минут, При этом испытуемого просят отвечать на вопросы максимально быстро, давая 38

первый и самый естественный ответ, при этом стараться не ограничиваться неопределенностью, а стараться выбрать один из утвердительных или отрицательных ответов. Если при проведении тестирования исследователь замечает, что испытуемый заполняет бланк медленнее, чем это требуется, он напоминает о том, что время ограниченно. После заполнения, бланк сдается, и обрабатывается, сырые баллы преобразовываются в стандартные баллы (стены), которые в свою очередь распределяются по биполярной десятибалльной шкале. Соответственно, первой половине шкалы (от 1 до 5,5) присваивается знак «—», а второй половине (от 5,5 до 10) знак «+», таким образом, обозначается «знак» и выраженность фактора. Из имеющихся показателей по всем 16 факторам строится так называемый «профиль личности». При интерпретации профиля личности можно выделить как 16 первичных факторов, так и 4 вторичных фактора личности которые, их полный список дан в таблице 2. Таблица 2. Группировка факторов личности в 16-ти факторном опроснике Кеттелла: Первичные факторы личности Коммуникативные свойства А – общительность Эмоциональные свойства С – эмоциональная устойчивость Н – смелость F – беспечность Е – доминантность H – смелость в социальных контактах L – подозрительность I – эмоциональная чувствительность N – дипломатичность O – тревожность Q2 – самостоятельность. Интеллектуальные свойства В – интеллектуальность Q4 – напряженность Регуляторные свойства Q3 – самодисциплина М – мечтательность G – моральная нормативность N – дипломатичность Q1 – восприимчивость к новому Вторичные факторы 39

F1 – Тревожность F2 – Чувствительность F2 – Интроверсия-экстраверсия F4 – Конформность При анализе составленного профиля первоочередное внимание уделяется «пикам», т.е. самым низким и наиболее высоким значениям факторов в профиле, в особенности тем показателям, которые в «отрицательном» полюсе находятся в границах от 1 до 3 стенов, а в «положительном» — от 8 до 10 стенов. Также учитывается и интерпретируется сочетание свойств из разных группфакторов, которые характерны для определенных характеров и типов личности, а в клинике образуют характерные симптомокомплексы. При этом следует учитывать не только полюсные значения факторов, но и средние, которые довольно часто встречаются в практике работы психолога. Для данного исследования была выбрана форма «С» теста Кеттелла адаптированный и сокращенный вариант, состоящий из 105 вопросов (А.Н. Капустина, 2001). Эта форма по сравнению с остальными была более актуальна, так как она проводится за более короткое время (30-40 минут вместе с инструктажем). Рассмотрим более подробно методику расчета показателей. Первое обследование проходило в 2014 году. Второе – в 2015 году. После обработки результатов, полученных в ходе первого и второго и исследования, могли оценить динамику улучшений или ухудшений в когнитивной сфере у 14 человек. В 2016 г. мы получили данные по динамике когнитивного дефицита ещё для 13 человек. Общее количество испытуемых составило, таким образом, 27 человек. В ходе нашего исследования динамика когнитивного дефицита наблюдалась в двух точках на отрезке времени с 2014 года по 2016 год. Полученные данные когнитивных показателей были занесены в таблицу (Приложение 2). 40

В данную таблицу внесены данные по всем методикам, которые отражают долю ухудшения в (%) по когнитивным показателям с 2014 по 2016 год. Доля ухудшения когнитивных показателей нами определялась следующим образом. Для каждого испытуемого по каждой методике, исследующей когнитивные функции, у нас получилось два показателя. В рамках исследования, необходимо было определить, как ухудшилось или улучшилось состояние испытуемых. Поэтому было принято решение отразить это в (%). Рассмотрим методику расчета доли ухудшения или улучшения когнитивных показателей. Сначала считаем дельту: 2п-1п Где: 2п – это вторая проба (т.е. показатель по методикам за последний год обследования) 1п – это, соответственно, первая проба (т.е. показатель по методикам за первый год обследования) Чтобы узнать вес (т.е. значимость этой дельты) в процентном соотношении, делим её на 1п (получаем долю ухудшения, т.е. это позволяет нам понять, в рамках математической модели насколько состояние стало лучше или хуже). Получаем формулу: Раскрываем скобку: Далее, по формуле определим долю ухудшения по каждому испытуемому. Затем определим знак ухудшения (1) и (-1) Дело в том, что среди используемых нами патопсихологических тестов, имеются методики на время выполнения. Чем дольше (больше времени) 41

испытуемый выполняет тест, тем хуже полученные результаты. Соответственно здесь знак ухудшения (1) При применении методик на количество воспроизведенных (слов, цифр), чем меньшее количество испытуемый воспроизводит, тем показатели хуже. Соответственно здесь знак ухудшения (-1). Поэтому доля ухудшения, полученная по выше приведённой формуле, была умножена на знак ухудшения. Далее для каждого испытуемого было посчитано среднее значение доли ухудшения в (%) по всем когнитивным методикам. Где: положительное значение это ухудшение; 1. 0 это стабильное состояние; 2. Отрицательное значение это улучшение; 3. В итоге мы выделили 3 группы: 1 группа - ухудшения (с 1 по 10 испытуемого); 2 группа - стабильно (с 11 по 19 испытуемого); 3 группа - улучшения (с 20 по 27 испытуемого). 1. При оценке психосоциальных характеристик пациентов было уделено внимание сферам жизнедеятельности испытуемых, которые предположительно являются наиболее значимыми для стабильности когнитивного дефицита. 1. Семейные обстоятельства (наличие близких родственников, в количественном соотношении рассматривались положительные, нейтральные и отрицательные взаимоотношения с ними, кол-во совершеннолетних и несовершеннолетних детей). 2. Уровень образования (среднее, среднее-специальное, высшее, неоконченное среднее, неоконченное высшее, выраженные в количественном показателе лет обучения). 3. Трудовой стаж (суммарный показатель за всё время жизни в месяцах). 4. Бытовые условия (кол-во совместно проживающих людей и тип жилого помещения). Полученные в ходе исследования показатели, характеризующие психосоциальные характеристики испытуемых (пол, возраст, семейное 42

положение, трудовая деятельность, образование, наличие детей, социальная активность, трудовой стаж, отношения с родственниками, условия быта), были занесены в таблицу (Приложение 3). Индивидуально-психологические особенности личности оценивались с помощью 16-ти факторного опросника Кеттелла. В ходе исследования, оценивались следующие индивидуальнопсихологические особенности личности испытуемых оценивались по 16 показателям. Данные, характеризующие личностные особенности испытуемых, полученные с помощью 16-ти факторного опросника Кеттелла, были занесены в таблицу (Приложение 4). Статистическая обработка данных производилась с помощью пакета IBM SPSS Statistics Version 20 и Officу Excel 2003. Сравнение между группами проводилось с помощью U - критерия Манна-Уитни. Корреляции между переменными устанавливались с использованием непараметрического теста ранговой корреляции Спирмена. Для каждого количественного признака рассчитывали: M – выборочное среднее, Sd – стандартное отклонение от среднего, р – уровень статистической достоверности различий. Различия считались статистически значимыми при р<0,05. Все пациенты подписывали информированное согласие на участие в исследовании. 43

ГЛАВА 3. Результаты исследования и их обсуждение 3.1. Общие характеристики испытуемых В исследовании участвовало 27 человек из них 12 – мужчин и 15 женщин. Все пациенты наблюдаются в ПНД №7 города Санкт-Петербурга и имеют Органическое психическое расстройство (ОПР), вследствие повреждения головного мозга (ГМ), а также когнитивный дефицит на фоне ОПР. Диагноз по классификации МКБ-10 F06.8. Средний возраст испытуемых общей выборки составил 48 лет. Все испытуемые имеют образование не ниже среднего, родной язык русский. Проанализировав результаты, полученные по использованным в исследовании диагностическим методикам, испытуемые были разделены на три группы по показателям динамики когнитивных нарушений. Распределение по группам испытуемых, в зависимости от динамики показаны на рисунке 3. 44 когнитивных нарушений,

Рисунок 3. Распределение по группам испытуемых, в зависимости от динамики когнитивных нарушений. Таким образом, испытуемые по показателям динамики когнитивных нарушений поделены на три примерно равные группы. 3.2. А н а л и з д ан н ы х п с и хос оц и а л ьн ы х харак т е ри с т и к испытуемых Проанализируем психосоциальные характеристики испытуемых по каждой группе (ухудшение, стабильно, улучшение). Рассмотрим психоциальные характеристики испытуемых, у которых наблюдается ухудшение когнитивных показателей. Данные, характеризующие психоциальные характеристики испытуемых, у которых наблюдается ухудшение когнитивных показателей, показаны в таблице 3. 45

Таблица 3. Данные, характеризующие психосоциальные характеристики испытуемых, разделенных по группам Показатель Пол Мужской Женский Возраст (лет) 26 – 33 41-59 62-69 Семейное положение Женаты (замужем) Холост (не замужем) Трудовая деятельность Работают Не работают Инвалидность 1 группа 3 группа Наличие несовершеннолетн их детей на иждивении Наличие совершеннолетних детей Образование (количество лет). Из них: 10 -11 лет 12 – 14 лет 16 лет Трудовой стаж (количество месяцев) Группы Стабильно Количес % тво (чел.) Ухудшение Количе % ство (чел.) Улучшение Количес % тво (чел.) 4 6 14,8 22,2 3 6 11,1 22,2 5 3 18,5 11,1 2 5 3 7,4 18,5 11,1 2 6 0 7,4 22,2 0 1 7 0 3,7 25,9 0 7 3 25,9 11,1 4 5 14,8 18,5 3 5 11,1 18,5 0 10 0 37,03 2 7 7,4 25,9 3 5 11,1 18,5 2 8 0 7,40 29,6 0 2 7 1 7,4 25,9 3,7 1 7 2 3,7 25,9 7,4 2 7,4 8 29,6 5 18,5 2 6 2 7,4 22,2 7,4 0 5 4 0 18,5 14,8 0 4 3 0 14,8 11,1 46

5-60 мес. 200-500 месяцев 3 7 11,1 4 6 14,8 22,2 2 6 7,4 22,2 Проанализировав данные, представленные в таблице 3, мы не выявили существенных отличий у испытуемых, относящихся к первой, второй и третьей групп, позволяющих сделать вывод о влиянии психосоциальных характеристик на динамику когнитивных нарушений. У пациентов, имеющих на иждивении несовершеннолетних детей или имеющих детей, достигших совершеннолетия, отмечается стабильность и положительная динамика показателей когнитивного дефицита, что свидетельствует о том, что данный фактор оказывает влияние на характер когнитивных нарушений. По остальным показателям, мы не выявили существенных отличий между пациентами первой, второй и третьей группы. 3.3. Анализ данных личностных особенностей испытуемых В рамках данного исследования, проанализированы личностные особенности испытуемых. Для определения личностных особенностей испытуемых использован 16-ти факторный опросник Кеттелла. Обратимся к результатам методики многофакторного исследования личности Кеттелла Р. Опросник предназначен для измерения 16 факторов личности и дает многогранную информацию о личностных чертах. Для этого мы проанализировали результаты ранее описанных методик, распределив испытуемых по уровню динамики когнитивных нарушений. Предполагалось, что испытуемые, у которых наблюдается положительная динамика когнитивных нарушений, должны иметь высокие показатели по лично стным характеристикам. 47

Нам показалось также интересным посмотреть, существуют ли различия качеств личностных характеристик у испытуемых, относящихся к различным группам по уровню динамики когнитивных нарушений. Данные, характеризующие личностные особенности испытуемых, у которых наблюдается ухудшение когнитивных показателей, показаны на рисунке 4. Рисунок 4. Данные, характеризующие личностные особенности испытуемых, у которых наблюдается ухудшение когнитивных показателей. Таким образом, у испытуемых, отнесенных к первой группе (ухудшение), наблюдаются такие личностные особенности как несамостоятельность мышления, повышенная внушаемость, покорность. Испытуемые, отнесенные к данной группе неуверенны в себе. Их отличает узость интеллектуальных интересов, эмоциональная неустойчивость. Они консервативны и с трудом привыкают к новым для них обстоятельствам. 48

Далее, рассмотрим личностные особенности испытуемых, отнесенных к группе со стабильными показателями когнитивных нарушений. Данные, характеризующие личностные особенности испытуемых, у которых наблюдается стабильность когнитивных показателей, показаны на рисунке 5. Рисунок 5. Данные, характеризующие личностные особенности испытуемых, у которых наблюдается стабильность когнитивных показателей. Испытуемые, отнесенные к данной группе более эмоционально устойчивы, общительны. Данные, характеризующие личностные особенности испытуемых, у которых наблюдается улучшение когнитивных показателей, показаны на рисунке 6. 49

Рисунок 6. Данные, характеризующие личностные особенности испытуемых, у которых наблюдается улучшение когнитивных показателей. Испытуемые, отнесенные к данной группе отличаются склонностью к рефлексии, общительны, обладают более развитыми интеллектуальными способностями. Испытуемые, отнесенные к группе с улучшением динамики когнитивных показателей, отличаются общительностью, открытостью (А). Испытуемые из группы испытуемых с ухудшением когнитивных показателей несколько замкнуты, необщительны (А). Кроме того у них в поведении часто наблюдается эгоцентризм. Испытуемые, отнесенные к группам с улучшением и стабильностью в динамике когнитивных нарушений эмоционально более уравновешены, сдержаны (D) и уверенны в себе, показывают лучшую подготовленность к жизни в социуме (С). 50

В то же время высокие оценки по фактору (Е), говорят о том, что эти испытуемые имеют выраженную склонность к самоутверждению. Проявление этого свойства нередко сопровождается поведенческим проблемам, наличием агрессии. Высокие оценки по фактору (F) подтверждают тот факт, что испытуемым из группы с улучшением динамики когнитивных показателей присущ оптимизм. Они более смелы и непринужденны в общении. Отметим тот факт, что испытуемые из групп со стабильностью и улучшением динамики когнитивных показателей, отличаются более активным подходом к решению проблем, практицизмом, рассудительностью. Они в меньшей степени подвержены влияниям окружающей среды (I-). Результаты также показали, что испытуемые, у которых наблюдается улучшение динамики когнитивных показателей, обладают хорошей социальной приспособляемостью, успешно овладевают нормами окружающей среды. Они обладают хорошим самоконтролем, могут контролировать свои эмоции и поведение, целенаправленны (Q3). Более высокие показатели по фактору (Q4) у испытуемых из группы с улучшением динамики когнитивных показателей, свидетельствуют о том, что они отличаются избытком побуждений, которые не находят практической разрядки в процессе деятельности. В их поведении преобладает нервное напряжение. Мы считаем, что это вызвано тем, что данные испытуемые имеют завышенные претензии, что вызывает тревогу, которая обусловлена тем, что они боятся не оправдать те или иные требования. В отличие от этих испытуемых, лица из группы с ухудшением динамики когнитивных показателей отличаются недоверчивостью, замкнутостью, чрезмерной обидчивостью, отсутствием интуиции в межличностных отношениях (А). Низкие значения по фактору (С) говорят о том, что испытуемые остро реагируют на неудачи, оценивают себя как менее способных по сравнению с окружающими, обнаруживают неустойчиво сть настроения, плохо 51

контролируют свои эмоции, испытывают трудности в приспособлении к новым условиям. Они зависимы от мнения других людей, легко им подчиняются (Е). Они услужливы, застенчивы; берут вину на себя, пассивны (Е). Испытуемые, относящиеся к группе с ухудшением когнитивных показателей молчаливы, неразговорчивы, сдержаны. Они склонны всё усложнять, пессимистичны в восприятии действительности, беспокоятся о будущем, ожидают неудач, окружающим кажутся скучными, вялыми (F). Испытуемые из группы с ухудшением динамики когнитивных показателей, проявляют застенчивость и робость во взаимоотношениях с людьми. Смущаются в присутствии других, не уверены в своих силах; предпочитают находиться в тени (Н). Высокие показатели по фактору (О) у испытуемых свидетельствуют о том, что они полны предчувствия неудач, легко выводятся из душевного равновесия, часто имеют плохое настроение, плаксивы. Находятся во власти настроений, впечатлительны, чувствительны к реакциям окружающих. Высокие значения по фактору (О) в группах со стабильностью и улучшением динамики когнитивных показателей, свидетельствуют о том, что эти испытуемые полны побуждений, которые не находят практической разрядки в процессе деятельности. В их поведении преобладает нервное напряжение, раздражительность. Испытуемые из группы с улучшением динамики когнитивных показателей, более уверенны в себе, спокойны, стабильны, лучше подготовлены к жизни в социуме. Имеют постоянные интересы; реально оценивают обстановку, управляют ситуацией (С). Они достаточно эмоционально уравновешенны и сдержанны (D). Высокие значения по фактору (G) во всех группах говорят о том, что этим испытуемым присущи хорошо развитое чувство ответственности, добросовестности. Испытуемые из группы с улучшением динамики когнитивных показателей, более веселые и жизнерадостные; энергичные и спокойные (О). 52

Обладают хорошей социальной приспособляемостью, контролируют свои эмоции и поведение, доводят дело до конца, целенаправленны (Q3). Для оценки значимости различий нами был применен U-критерий МаннаУитни. В результате чего были выявлены различия на 0,01% уровне значимости по факторам G и Q1 и между испытуемыми с ухудшением и улучшением динамики когнитивных показателей. Существуют различия между испытуемыми, относящимися к группе с улучшением когнитивных навыков и с отрицательной динамикой когнитивных показателей на 0,01% уровне значимости по фактору О и на 0,05% уровне значимости по факторам А, Н. Также выявлены различия между испытуемыми относящимся к группе с улучшением когнитивных навыков и испытуемыми, относящимися к группе с ухудшением когнитивных показателей по фактору I на 0,01% уровне и по фактору Е на 0,005% уровне значимости. 3.4. Сравнение показателей когнитивного дефицита Информация, отражающая ситуацию когнитивного дефицита, была получена с помощью батареи патопсихологических методик: ТМТ тест серии А и В, таблицы Шульте, таблицы Горбова-Шульте, Цифровая корректурная проба, тест заучивания слов Хопкинса, Субтесты Векслера, «Шифровка» и «Сходство», теста «Цифровая корректурная проба». Сравнение уровня выраженности когнитивного дефицита проводилось с помощью средних показателей по каждому тесту отдельно, а также, в общем, по категориям память, мышление, и внимание подробное описание с таблицами дано ниже. Прежде всего, опишем общие результаты исследования. Для проверки рабочей гипотезы о взаимосвязи глубины личностных изменений, и уровня выраженности когнитивного дефицита предполагалось сравнить показатели 53

когнитивных тестов между группами. Для этого мы вычислили среднее значение для каждого теста каждой группы, и получили 2 показателя, отражающих успешность их выполнения. Стоит заметить, что при оценке тестов на внимание, замеряется время выполнения заданий, и большие показатели соответствуют худшему результату, а при оценке памяти и мышления подсчитывается количество воспроизводимого материала и сопутствующие качественные показатели. В ходе исследования анализировались различия в выполнении испытуемыми когнитивных тестов. В итоге были выявлены значимые различия в некоторых характеристиках когнитивных процессов у испытуемых, которые показаны в таблице 4. Таблица 4 Сравнительная таблица средних значений выполнения диагностических методик, использованных в исследовании когнитивных процессов Методики ТМТ часть А ТМТ часть B Таблицы Шульте Таблицы ГорбоваШульте Тест Векслера Субтест7 «Шифровка» Цифровая корректурная проба Тест заучивания списка слов Хопкинса Тест Векслера Субтест 5. «Повторение Испытуемые с ухудшением 6,46 1,96 4,36 Испытуемые со стабильностью -0,04 0,00 0,10 Испытуемые с улучшением -0,20 -0,14 -0,08 9,75 0,11 -0,15 0,19 0,09 0,01 2,44 -0,05 -0,01 0,36 0,19 -0,27 0,10 0,09 -0,05 54

цифр» Тест Векслера. Субтест 4. «Сходство» -0,05 0,00 - Рассмотрим когнитивные показатели испытуемых, разделенных на 3 группы в зависимости от динамики когнитивных нарушений. Обобщенные результаты, показаны в таблице 5. Таблица 5 Сводные данные показателей, характеризующих динамику когнитивных нарушений у испытуемых (в %) Группы Ухудше ние Стабиль но Улучше ние ТМТ Тест Табл. Шульте Табл. Тест Тест Тест «Шифр овка» Цифр. кор. проба Тест ГорбоваШульте Хопкин са «Повторе ние цифр» «Сходс тво» 33,3 37 37 29,6 11,1 29,6 37,03 37,03 18,5 33,3 22,2 25,9 11,1 25,9 33,3 33,3 25,9 29,6 29,6 25,9 7,4 18,5 25,9 25,9 Проанализировав данные, представленные в таблицах 4 и 5, мы пришли к выводу, что динамика ухудшение, стабильные показатели, улучшение когнитивных нарушений у испытуемых прослеживаются по результатам всех использованных методик. 55

ВЫВОДЫ Проанализировав результаты, полученные в ходе исследования, мы пришли к следующим выводам. Для начала рассмотрим данные полученные по психосоциальным характеристикам. По большинству факторов, существенных отличий у испытуемых, относящихся к первой, второй и третьей группе, позволяющих сделать вывод о влиянии психосоциальных характеристик на когнитивные показатели, в ходе исследования не выявлено. Однако, у пациентов, имеющих на иждивении несовершеннолетних детей или имеющих детей, достигших совершеннолетия, отмечается стабильность и положительная динамика показателей когнитивного дефицита, что свидетельствует о том, что данный фактор оказывает влияние на характер когнитивных нарушений. Что же касается личностных особенностей испытуемых, то здесь наблюдается следующая картина. В группах со стабильностью и улучшением динамики когнитивных показателей люди полны побуждений, которые не находят практической разрядки в процессе деятельности. Исходя из этого, можно предположить, что здесь будет уместна социальная работа, благодаря которой, люди отличающиеся жизнестойкостью, активностью и энергичностью, будут вовлечены в общественную деятельность, и это благотворно отразиться на их состоянии. Также испытуемые из группы с улучшением динамики когнитивных показателей, более уверенны в себе, спокойны, стабильны, лучше подготовлены к жизни в социуме, имеют постоянные интересы, реально оценивают обстановку, управляют ситуацией, они достаточно эмоционально уравновешенны и сдержанны. Они веселые и жизнерадостные, энергичные и спокойные, контролируют свои эмоции и поведение, доводят дело до конца, целенаправленны, отличаются общительностью и открытостью. Это позволяет нам сделать вывод, что вышеперечисленные личностные особенности, 56

являются преимуществом в борьбе с болезнью и помогают справляться с непростой жизненной ситуацией. В свою очередь, у испытуемых, отнесенных к первой группе (ухудшение), наблюдаются такие личностные особенности как несамостоятельность мышления, повышенная внушаемость, покорность. Испытуемые, отнесенные к данной группе, не уверены в себе. Их отличает узость интеллектуальных интересов, эмоциональная неустойчивость. Они консервативны и с трудом привыкают к новым для них обстоятельствам. Также испытуемые этой группы молчаливы, неразговорчивы, сдержаны, склонны все усложнять, пессимистичны в восприятии действительности, беспокоятся о будущем, ожидают неудач, окружающим кажутся скучными и вялыми. Всё выше изложенное позволяет нам сделать вывод о том, что такие личностные особенности, могут являться причиной динамики ухудшения когнитивных показателей и отрицательно сказываться на состоянии испытуемых. Также нами было отмечено, что, в рамках данного исследования, развитое чувство ответственности и добросовестность оказались присущими испытуемым во всех трёх группах. Это не позволяет нам делать выводы о влиянии этих личностных особенностей на динамику когнитивного дефицита в клинике органических психических расстройств. Таким образом, в ходе данного исследования, мы получили данные, которые подтверждают, что личностные особенности оказывают влияние на динамику когнитивных нарушений. Этот факт может служить основанием для дальнейших исследований этого вопроса и применения этих знаний для прогноза ухудшения или улучшения состояния пациентов с органическими психическими расстройствами. А также для разработки и определения специфики лечебных и реабилитационных мероприятий, которые позволят улучшить качество жизни пациентов с ОПР и помогут им стать активными членами общества. Всё это позволяет нам говорить о том, что хотя по психосоциальным характеристикам, в рамках данного исследования, мы не обнаружили значимых 57

различий между испытуемыми с ухудшениями, стабильностью и улучшениями когнитивных показателей, значение личностных особенностей оказалось статистически достоверным, а значит, мы частично подтвердили гипотезу, выдвинутую во введении. 58

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Изучив теоретические материалы по теме исследования, мы определили, что проблема когнитивного дефицита в клинике органических психических расстройств является актуальной в плане определения направлений оказания психологической помощи пациентам. Вопросы о характере и степени влияния психосоциальных факторов и личностных особенностей на динамику когнитивных показателей на сегодняшний день остаются относительно малоизученными. В рамках исследования, мы изучили и проанализировали личностные особенности испытуемых, определили психосоциальные характеристики, которые могут влиять на динамику когнитивных показателей. В ходе исследования гипотеза о влиянии личностных особенностей и психосоциальных характеристик на динамику когнитивного дефицита была частично подтверждена. Что касается психосоциальных характеристик, то нам удалось определить связь между семейным положением, наличием у испытуемых детей и динамикой показателей когнитивных нарушений. У испытуемых, которые имели на иждивении несовершеннолетних детей или детей, уже достигших совершеннолетия, наблюдалась улучшение когнитивных показателей. И, наоборот, испытуемые, проживающие в одиночестве, показывали тенденцию к ухудшению когнитивных показателей. Результаты изучения личностных особенностей испытуемых показали наличие связи между особенностями характера и показателями динамики когнитивных нарушений. Результаты исследования показывают, что в группах со стабильностью и улучшением динамики когнитивных показателей, испытуемые полны побуждений, которые не находят практической разрядки в процессе деятельности. Испытуемые из группы с улучшением динамики когнитивных показателей, более уверенны в себе, спокойны, стабильны, лучше подготовлены 59

к жизни в социуме, имеют постоянные интересы; реально оценивают обстановку, управляют ситуацией, они достаточно эмоционально уравновешенны и сдержанны. Испытуемые из группы с улучшением динамики когнитивных показателей, более веселые и жизнерадостные; энергичные и спокойные, они обладают хорошей социальной приспособляемостью, контролируют свои эмоции и поведение, доводят дело до конца, целенаправленны. При этом открытым остается вопрос о том, влияют ли личностные особенности испытуемых на динамику когнитивного дефицита или нарушения когнитивной сферы оказывают влияние на личность пациентов. Данный вопрос требует продолжения дальнейших исследований в данной области. Кроме того, для получения более полных и достоверных сведений о влиянии психосоциальных и личностных факторов на динамику когнитивного дефицита и для повышения валидности исследования необходимо увеличивать численность выборки, и внесение дополнительных переменных. Также, если рассматривать перспективы дальнейших работ в этой области, следующим шагом было бы логично исследовать корреляцию показателей когнитивного дефицита и личностных опросников. Возможно, удастся выявить картину когнитивного дефицита, которая более всего влияет на личность пациентов или более полно и достоверно определить, какие психосоциальные факторы и личностные особенности оказывают влияние на динамику когнитивного дефицита. Еще одним перспективным направлением исследования, на наш взгляд, может быть разработка скрининговой методики позволяющей соотнести профиль личности и картину когнитивного дефицита. 60

ЛИТЕРАТУРА 1. Аведисова А.С., Бородин В.И. От нонкомплаенса к отказу от психофармакотерапии //Психиатрия и психофармакотерапия. 2005 - Т 07, 2. №6- с.316-318. Александров А.А. (ред.) Психодиагностика и психокоррекция // Серия 3. «Мастера психологии». СПб.: Питер, 2008. - 384 с. Васс ерман Л.И., Дороф еева С.А., Меерсон Я.А. Методы нейропсихологической диагностики: практическое руководство. – СПб.: 4. Стройлеспечать, 1997. – 303 с. Гильяшева И.Н. Практическое использование адаптированного теста интеллекта в клинике нервно-психических заболеваний: Методические 5. рекомендации. – Л.: НИПНИ им. В.М. Бехтерева, 1987. – 29 с. Гурвич И. Н. Социальное здоровье [Электронный ресурс] Официальный сайт Санкт-Петербургского центра девиантологии, Л. Гурвич И. Н. – Электрон. текстовые дан. – СПб: [б.и.], 2005-2011., Режим доступа: 6. http://deviantology.spb.ru/etc/publications/Gurvich-Sotsialnoe_zdorovye.pdf Демянова Л.В. Методологические проблемы оценки нарушений мышления при шизофрении // Журнал Гродненского государственного медицинского 7. университета. – 2013. - № 4. С. 21-25. Дроздова Екатерина Александровна, Захаров Владимир Владимирович Когнитивные функции в остром периоде сотрясения головного мозга // 8. Неврологический журнал. 2012. №2 С.15-21. Еремина Д.А. Динамика когнитивных функций больных ишемической болезнью сердца в процессе реабилитации после коронарного шунтирования [Электронный ресурс] дис. канд:19.00.04 Медицинская психология, СПб: [б.и.], 2015., опубликовано Щелковой О.Ю. Официальный сайт СПбГУ, Еремина Д.А. – Электрон. текстовые дан.– 9. Режим доступа: spbu.ru/disser2/disser/Eremina_disser.pdf Жукова О.А., Кром И.Л. Качество жизни как многофакторный критерий оценки состояния больных шизофренией // БМИК . 2011. №7. С.35-37. 61

10. Захаров В. В. Эволюция когнитивного дефицита: легкие и умеренные когнитивные нарушения // Неврология, нейропсихиатрия, психосоматика. 2012. - №2 С.16-21. 11. Заваденко Н. Н., Гузилова Л. С., Изнак А. Ф., Изнак Е. В. Последствия тяжелой черепно-мозговой травмы у подростков: особенности клинических проявлений и лечение // ВСП. - 2010. - №4 С.57-67. 12. Ивентьев С.И., Чучканов А.Г. Главные факторы здорового образа жизни человека // Ф?н-наука. -2012. - №4. 13. Каркашадзе Г.А., Маслова О. И., Намазова-Баранова Л. С. Актуальные проблемы диагностики и лечения легких когнитивных нарушений у детей // ПФ. - 2011. - №5 С.37-41. 14. Кислицына О.Я. Социально-экономические детерминанты здоровья россиян// журнал «Народонаселение». - 2007. - №2. 15. Козак Н.Г. Дефениция «Здоровье» в педагогической литературе: многообразие научных подходов к содержанию и составляющим // Фундаментальные исследования. 2013. №10-6. 16. Ковалёв, В.В. Семиотика и диагностика психических заболеваний детей и подростков. - М.; Медицина, 1985. - 234 с. 17. Ландышев М.А. Научное обоснование организационно-функциональной модели центра психосоциальной реабилитации пациентов с психическими расстройствами // Диссертация на соискание ученой степени кандидата медицинских наук. г. Рязань, 2015. 18. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии: Учеб. Пособие для студ. Высш.учеб. заведений. -3-е изд., стер. - М.: Академия, 2004. - 384 с. 19. Миронова Е.Е (сост.) Сборник психологических тестов. Часть II: Пособие / Мн.: Женский институт ЭНВИЛА, 2006. – 146 с. 20. Малкова И. Органические поражения головного мозга у детей. Теоретический обзор проблемы // Psihologie. - 2009. № 1. С. 55-62 21. Незнанов Н.Г. Проблема комплаенса в клинической психиатрии / Н.Г. Незнанов, В.Д. Вид // Психиатрия и психофармакология. 2004. Т. 6, № 4. С. 159-162. 22. Немкова С. А., Заваденко Н. Н., Маслова О. И., Каркашадзе Г. А. Диагностика и коррекция когнитивных нарушений у детей с последствиями черепно-мозговой травмы // ПФ. 2014. №3. 62

23. Преображенская И. С. Деменция эпидемиология, клиническая картина, диагностика, подходы к терапии // Неврология, нейропсихиатрия, психосоматика. - 2013. - №4 С.71-77. 24. Рубинштейн С. Я. Экспериментальные методики патопсихологии. - М.: ЗАО Изд-во ЭКСМО-Пресс, 1999. - 448 с. 25. Селянина Н. В. Оценка качества жизни пациентов черепно-мозговой травмой легкой степени тяжести в остром и отдаленном периодах // Бюллетень ВСНЦ СО РАМН. 2013. №3-2 (91). 26. Селянина Н. В. Оценка и прогнозирование качества жизни больных черепно-мозговой травмой легкой и средней степени тяжести // Вестник Росздравнадзора. 2012. №5 С.46-48. 27. Селянина Н. В. Мозговой нейротрофический фактор как прогностический критерий развития когнитивных нарушений у больных острой черепномозговой травмой // Медицинский альманах. 2013. №1 (25) С.127-129. 28. Селянина Н. В., Каракулова Ю. В. Влияние когнитивных расстройств на качество жизни больных в остром периоде черепно-мозговой травмы // Медицинский альманах. 2011. №1 С.207-210. 29. Селянина Н. В., Каракулова Ю. В., Ненашева О. Ю. Значение иммуноферментного определения содержания серотонина крови и ликвора в дифференциальной диагностике черепно-мозговой травмы // Клиническая лабораторная диагностика. - 2013. - №5 С.11-13. 30. Тиганов А.С., Копейко Г.И., Брусов О.С., Клюшник Т.П. // Журнал неврологии и психиатрии им. С.С. Корсакова. - 2012. - Т. 112. - № 11. - С. 65-72. 31. Тюлькина О. Ю.. Судебно-психиатрическая экспертиза органических психических расстройств у лиц пожилого возраста. –М.: 2013. С. 25 32. Холин В.А. Когнитивный дефицит в пожилом возрасте: современные возможности терапии и перспективы профилактики – Киев, ГУ «Институт геронтологии НАМН Украины», 2011. – 21 с. 33. Шкловский В. М., Лукашевич И. П., Орлов И.- Ю., Малин Д.И. Роль структурно-функциональных изменений головного мозга в формировании 63

психопатологических расстройств у больных инсультом // Социальная и клиническая психиатрия. 2014. №1 С.34-39. 34. Щедрина А.Г. Понятие и структура индивидуального здоровья человека: методология системного подхода // Журнал «Медицина и образование в Сибири». 2009. №5 35. Щелкова О.Ю. Основные направления научных исследований в СанктПетербургской школе медицинской (клинической) психологии // Вестник Санкт-Петербургского университета. Серия 16. Выпуск 1. 2012. Март. С. 53-90. 36. Щелкова О. Ю., Иовлев Б. В. Психологическая диагностика в психиатрической клинике: значение психосоциальных характеристик больных шизофренией для прогноза эффективности восстановительного лечения // Вестник Санкт-Петербургского университета Серия 12. Выпуск 1. Ч.I 2009. 37. Donohoe PH, Fahlman CS, Bickler PE, Vexler ZS, Gregory GA, Neuroprotection and intracellular Ca2+ modulation with fructose-1,6bisphosphate during in vitro hypoxia-ischemia involves phospholipase Cdependent signaling. Brain Res. 2001 Nov 2;917(2):158-66. 38. Petersen R.S., Smith G.E., Waring S.C. et al Aging, memory and mild cognitive impairment. Int Psychogeriatr 1997;9:37—43. 39. Kral W.A. Senescent forgetfullness: benign and malignant. Can Med Assoc J 1962;86:257—60. 40. Mutsatsa SH, Joyce EM, Hutton SB, Webb E, Gibbins H, Paul S, Barnes TRE. Clinical correlates of early medication adherence: West London first episode schizophrenia study. Acta Psychiatr Scand 2003: 108: 439–446. Blackwell Munksgaard 2003. 41. Gail Kuslansky, Mindy Katz, Joe Verghese, Charles B Hall, Pablo Lapuerta, Gia LaRuffa, Richard B Lipton, Detecting dementia with the Hopkins Verbal Learning Test and the Mini-Mental State Examination // Archives of Clinical Neuropsychology, Volume 19, Issue 1, January 2004, pp 89–104 64

Приложение 1 Факультет психологии СПБГУ Карта клинико-психологического обследования испытуемых Ф.И.О. ________________________________________________________________ Клинический диагноз __________________________________________________ № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Психосоциальные характеристики Пол: мужской -1, женский -2 Возраст (полных лет) Образование: кол-во лет неполное среднее (менее 9), среднее/среднее специальное (9-12), незаконченное высшее (от 11), высшее (от 16) Учебная деятельность: средняя школа (1), среднее спец. у\з (2), ВУЗ (3) Трудовая деятельность: не работает(1), работает на обычном производстве или с/х(2), служащий(-ая) (3), творческий работник(4), пенсионер по возрасту(5), другое (6) Инвалидность (отметить заболевание): нет (1), III группа (2), II группа (3), I группа (4) Семейное положение (холост-1, разведён-2, есть супруг(а)-3) Несовершеннолетние дети Совершеннолетние дети Условия проживания Вид жилья (1 -отдельное, 2- совместно с родственниками, 3 - комун. кв.) кол-во человек проживающих совместно Отношения с родственниками (кол-во родственников) положительные нейтральные отрицательные Деятельность Общий трудовой стаж (кол-во месяцев) Социальная активность (хобби-1, волонтерская деятельность-2, участие в общественных и политических движениях-3, не активен-4) Анамнез Наследственность: не отягощена (1), отягощена (2) Черепно-мозговая травма в анамнезе: нет (1), да (2) Алкоголизм и др. формы зависимости в анамнезе: нет (1), да (2) Методика последовательных соединений (ТМТ) Серия А. Время выполнения (сек.) 21 Серия Б. Время выполнения (сек.) 20 № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 Таблицы Шульте 22 22 23 23 1 проба 2 проба 24 3 проба 25 4 проба 26 5 проба 24 25 26 Таблицы Горбова - Шульте 66

27 27 28 28 1 проба (только черные) 2 проба (только красные) 29 3 проба (только черные в обратном порядке) 29 Тест Векслера. Субтест7. Шифровка 30 1 показатель 30 Цифровая корректурная проба 31 t1 32 t2=tобщ-t1 33 индекс утомляемости (t1/t2) 31 32 33 Тест заучивания списка слов Хопкинса 34 35 36 37 38 1 показатель 2 показатель 3 показатель 4 показатель Сумма первых трёх 34 35 36 37 38 Тест Векслера Субтест 5. Повторение цифр Прямой порядок 40 Обратный порядок 39 39 40 Тест Векслера. Субтест 4. Сходство 41 Обобщенный показатель T 41 Шестнадцатифакторный личностный опросник Кеттелла (16-ФЛО) 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 A замкнутость – общительность В интеллектуальность (конкретность – абстрактность мышления) С эмоциональная уравновешенность E покорность -доминантность F рассудительность – беспечность G нормативность поведении Н застенчивость – уверенность, смелость в общении I жесткость – мягкость L доверчивость – подозрительность М практичность – мечтательность N наивность – хитрость О спокойствие – тревожность Q1 консерватизм – радикализм Q2 зависимость от группы – самостоятельность Q3 самоконтроль Q4 – расслабленность – напряженность 67 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57

Приложение 2 Доля ухудшения по когнитивным показателям 2014-2016гг. 68

Приложение 3 Психосоциальные характеристики 69

Приложение 4 Личностные особенности (16-ти факторный опросник Кеттелла) 70

Приложение 5 Клинический пример №1. Анатолий С. 1960 г.р. Единственный ребенок в семье. Родительская семья полная (мать, отец), отношения в семье хорошие, неконфликтные. Братьев и сестер не имеет. В настоящее время – не женат, детей нет. Был женат один раз, развёлся с женой в 1992 году, но отношения остались хорошими. Имеет высшее образование, по специальности инженер-судомеханик. Проживает отдельно. Наследственность психическими и наркологическими заболеваниями не отягощена. Испытуемый в августе 2013 года перенес инсульт, отнялась правая рука, через некоторое время функции руки восстановились, но появились головные боли, забывчивость, невозможность сосредоточиться, стал менее сдержан в проявлении агрессии: мог накричать на продавца в магазине, стал говорить людям в лицо всё, что о них думает. Появились проблемы на работе, с коллегами и начальством. Стал плохо справляться с работой. В связи с жалобами, в феврале 2014 был направлен в ПНД из районной поликлиники. После обследования был поставлен диагноз органическое психическое расстройство. Лечение проходило амбулаторно. В ходе лечения была проведена психофармакотерапия и психотерапия. Испытуемому присвоена вторая группа инвалидности. Он состоит на учете в ПНД и проходит ежегодное обследование на подтверждение инвалидности. Несмотря на присвоенную инвалидность, он продолжает работать, отказываться от трудовой деятельности не хочет, так как у него нет семьи, и он считает своей семьей коллег. Регулярно проходит поддерживающую терапию, очень ответственно относится к своему здоровью. Участвовал в исследовании в период с 2014 по 2016 год, за это время состояние улучшилось. 71

Приложение 6 Клинический пример №2. Марина Т. 1967 г.р. Единственный ребенок в семье. Родительская семья полная (мать, отец), отношения в семье нормальные, неконфликтные. Братьев и сестер не имеет. В настоящее время – не замужем, детей нет. Образование два курса экономического факультета. Проживает отдельно. Наследственность психическими и наркологическими заболеваниями не отягощена. Испытуемая в мае 2012 года перенесла инсульт, тяжело было самостоятельно ходить, постепенно состояние улучшилось, но до конца не восстановилось. Появились проблемы со сном, головные боли, ухудшилась память на недавние события, стало сложно сосредоточиваться, появилось подавленное настроение. Чувствовала себя «неудачницей», мужа нет, детей нет, образования нет, работала продавцом в частной фирме. Из-за своего подавленного настроения и плохого самочувствия продолжать работу не могла. Из близких людей, только пожилые родители, с матерью отношения всегда были нейтральными, особой близости испытуемая не ощущала. В июне 2013 обратилась с жалобами в городскую поликлинику, откуда была направлена в ПНД. После обследования был поставлен диагноз органическое психическое расстройство. Лечение проходило стационарно, из-за подавленного настроения испытуемой. В ходе лечения была проведена психофармакотерапия и психотерапия. Испытуемой присвоена вторая группа инвалидности. Она состоит на учете в ПНД и проходит ежегодное обследование на подтверждение инвалидности. Работать испытуемая не продолжила, после лечения состояние стабилизировалось, но болезнь усугубила её положение в обществе, она и раньше не была удовлетворена тем, как сложилась её жизнь, а после заболевания, всё видеться только в чёрных красках. Испытуемая участвовала в исследовании на отрезке времени с 2014 по 2016 год и за это время её состояние значительно ухудшилось. 72

Рецензии:

Авторизуйтесь, чтобы добавить рецензию

- у работы пока нет рецензий -

Отзывы:

Авторизуйтесь, чтобы оставить отзыв