Психогеометрия

Грибанова Марьяна

Психогеометрия

Психология- наука универсальная. Она проникает во все сферы нашей жизни. На протяжении многих лет, вслед за развитием психологии, происходит проникновение психологических методов во все направления практической деятельности. А могут ли предметы, изучаемые в школе, иметь применение в психологии. На пример, на уроках геометрии мы погружаемся в увлекательный мир геометрических фигур. Каждая фигура индивидуальна. Изучая свойства фигур, решая замысловатые геометрические задачи, я задумалась, почему некоторых моих друзей привлекают одни геометрические фигуры, а остальные - предпочитают другие.Может быть восприятие нами геометрических фигур, отражает особенности нашего характера и стиля поведения. А есть ли связь геометрических фигур и поведения людей? Оказалось, что такая связь есть. Такую связь изучает наука - психогеометрия.Исследование личности с помощью психогеометрии позволяет быстро и точно нарисовать психологический портрет испытуемого, узнать какие черты его характера являются главными.Стало понятно, почему с одними ребятами легко общаться, а с другими – нет, почему возникают ссоры, конфликты и как можно решать проблемы.

Психология

Исследования

Вуз: Независимое исследование (нет вуза)

ID: 6086fccdccefde000132c0e1

UUID: 755716d0-88e5-0139-313f-0242ac180002

Язык: Русский

Опубликовано: около 3 лет назад

Просмотры: 889

27.78

Грибанова Марьяна

Шадринский государственный педагогический институт

Комментировать 0

Рецензировать 0

Скачать - 986,2 КБ

Поделиться работой

Научно – исследовательские проекты Исследовательский проект «Психогеометрия» Автор работы: Грибанова Марьяна Руководитель работы: Иванова Ольга Валентиновна Пименовка 2021 1

Содержание Введение………………………………………………………………………….. 3 1. Часть 1. Наука психогеометрия. 1.1. Методы изучения личности с помощью психогеометрии.…..…………… 4 1.2 Психогеометрический тест ..…………………………………………………5 1.3 Определение характера по рисунку человечка ……………………………..7 2. Часть 2. Практическое применение психогеометрии. 2.1. Анализ результатов психогеометрического теста в 5 классе ……………..8 2.2. Психогеометрия помогает выбрать профессию……………………………9 2.2.1. Анализ результатов психогеометрического теста в 9 классе…………..10 2.3. Определение характера по рисунку человечка в 11 классе………………10 Заключение ………………………………………………………………………11 Список литературы………………………………………………………………11 Приложения 2

Введение Математика- наука универсальная. Она проникает во все сферы нашей жизни. На протяжении многих веков, вслед за развитием математики, происходит проникновение математических методов во многие сферы практической деятельности. На уроках геометрии мы погружаемсяв увлекательный миргеометрических фигур. Каждая фигура индивидуальна. Изучая свойства фигур, решая замысловатые геометрические задачи,я задумалась,почему некоторых моих друзей привлекают одни геометрические фигуры, а остальные предпочитают другие. Сразу жевспоминаются строки из стихотворения Когана П.Д. «Гроза» «Я с детства не любил овал! Я с детства угол рисовал!» Может быть восприятие нами геометрических фигур, отражает особенности нашего характера и стиля поведения. А есть ли связь геометрических фигур и поведения людей? Оказалось, что такая связь есть. Такую связь изучает наука психогеометрия. Каждый из нас не такой, как все, в каждом из нас от рождения программа заложена, неизменная, на всю жизнь. А если по-научному выразиться, то у каждого свой психотип. Существует много различных методик, направленных на изучение личности. В последнее время в психологических исследованиях и особенно диагностике часто используются графические методы. Нас заинтересовал этот материал. В основу работы положена гипотеза: если определить свой психотип, то решится проблема в общении, взаимодействии со сверстниками и проблема с выбором профессии. Цель исследования: определение психотипа личности обучающихся и их индивидуальных особенностей. Задачи:  познакомиться с литературой по психогеометрии;  познакомиться с методами изучения личности с помощью психогеометрии;  провести исследования по изучению особенностей характера обучающихся;  проанализировать полученные результаты. Предмет исследования: методы изучения личности с помощью психогеометрии. Объект исследования: учащиеся 5, 9,11 классов. 3

Часть 1. Наука психогеометрия. 1.1.Методы изучения личности с помощью психогеометрии. Мир человеческих взаимоотношений очень тонкий и сложный. Каждый из нас хотел бы ориентироваться в нем. Наш характер определяется многими признаками, но оказывается, не остается в стороне и геометрия. Когда мы смотрим на какие-либо предметы, то на подсознательном уровне, сопоставляем их с какими-то геометрическими фигурами и стараемся окружить себя такими же. Проективные методы направлены на изучение особенностей личности, которые трудно обнаружить при наблюдении за человеком или, проводя обычные психологические опросы. Исследовать можно интересы, мотивацию, ценностные ориентации, страхи и тревоги личности. Главное отличие данного метода заключается в возможности раскрыть те причины поведения человека, которые не осознаются и, соответственно, понять их достаточно трудно. Существует даже такая наука - психогеометрия. Суть её состоит в исследовании личности. В её основе лежит учение Карла Юнга о психических типах личностей. Однако автором психогеометрии является Сьюзен Деллингер - специалист по социально-психологической подготовке управленческих кадров. Психогеометрия - это уникальная практическая система анализа личности. Она позволяет: 1. Мгновенно определить тип личности интересующего вас человека и вашу собственную форму. 2. Дать подробную характеристику личностных качеств и особенностей поведения любого человека. 3. Составить сценарий поведения для каждой формы личности в типичных ситуациях. 4

1.2 Психогеометрический тест Одной из наиболее простых (и при этом наиболее результативных) методик является психогеометрический тест. Обследуемому предлагается выбрать ту фигуру, в отношении которой он может сказать: “это – Я!” (или ту, которая первой привлекла внимание). Оставшиеся фигуры ранжируются в порядке предпочтения. В зависимости от сделанного выбора определяются основные черты характера, особенности поведения. Чтобы определиться в мире психогеометрии, которая как оказалось, влияет на все наши поступки, Деллингер выявила пять психологических типов, каждому из которых соответствует своя геометрическая фигура: квадрат, круг, треугольник, зигзаг, прямоугольник. Каждая фигура имеет свои психологические особенности и по-разному взаимодействует с остальными. Квадраты – люди трудолюбивые, упорные, выносливые и терпеливые, ценят порядок, склонны к анализу, эмоционально сдержанны. Треугольники – люди, рожденные быть лидерами, они энергичны, честолюбивы, ставят ясные цели и, как правило, их достигают. Круги – люди доброжелательные, искренне заинтересованные в хороших межличностных отношениях, высшая ценность для них – благополучие окружающих. Зигзаги – люди с развитой интуицией, инакомыслящие, устремленные в будущее и больше интересующиеся возможностями, чем действительностью. Прямоугольники – символ неопределенности, переходная форма, которую могут “носить” остальные фигуры. Характерные черты – непоследовательность и непредсказуемость, низкая самооценка. Более полные характеристики фигур даны в приложении 1. Основная фигура или субъективная форма (первый выбор) дает возможность определить главные, доминирующие черты характера и особенности поведения тестируемого. Последняя фигура указывает на форму человека, взаимодействие с которым может представлять наибольшие трудности. Остальные фигуры дополняют общую картину, по их расположению также можно судить о степени выраженности обозначаемых ими качеств в структуре личности. Считается наиболее правдивой интерпретация по первым двум фигурам. 5

Треугольник – Круг: Идеальный вариант командного лидера. С одной стороны - это боец, с другой - человек. Справедливость, соблюдение логики. Как лидер, за счет треугольности, не наживает врагов. “Живчик”. Быстро ориентирует команду. Может уловить новые тенденции. По своей природелидер, имеет высокую потребность в общении, способен к соперничеству, на равных условиях с партнером, способен сопереживать. Уверен в себе. Прислушивается к мнению близких. Способен на смелые поступки. Умеет убеждать других. Любит развлечения и интересные мероприятия. Иногда сентиментален, переживая тягу к прошлому. Широкий круг общения, но узкий круг друзей. Треугольник – Квадрат: Имеет стремление к власти, лидерству, уверен в себе, что сочетается с организованностью и пунктуальностью. Решителен. Умеет рационально планировать, внимателен к деталям. Имеет высокую работоспособность, хороший “политик”. Рациональный, слабо эмоциональный, не до тонкостей. “Ни тому, ни другому”. Все по правилам, очень производительный, очень сильный. С ними холодно, кажутся равнодушными. Достигают мощных результатов. Треугольник – Зигзаг: Энергетически сильное сочетание. Нацеленность на успех. Может повести за собой. Люди - это средство. Людей использует и выбрасывает. Яркий человек, все его видят. Выходящий из общего стандарта. Очень часто остаются без команды. Решительный, импульсивный, уверенный в себе лидер. Обладает высокой работоспособностью, но непоследователен. Нетерпелив, в делах склонен к риску. Отношения с окружающими могут быть нервными, доверяет кругу людей, эмоционально устойчив. Треугольник - Прямоугольник: Имеет тенденцию к лидерству при определенной выгоде для него. Однако непоследователен. Доверчив. Позитивно относиться на суть проблемы. Нетерпелив в достижение своей цели. Старается избегать острых конфликтов, но может быть неосмотрителен в необходимых случаях может имитировать поведение других людей, круг общения достаточно широк. Квадрат – Круг: В основном обладает всеми характеристиками квадрата, но наличие круга смягчает механистичность квадрата. Добрый, но справедливый, входит в положение людей. Бесконфликтный, простит ошибки, стерпит все. И тот и другой - слабые “политики”, подвержены влиянию. Для руководителя - слабое сочетание. Не стратег. Больше жалеет, нежели управляет людьми. Ему проще самому сделать, чем заставить кого-нибудь. Квадрат – Зигзаг: Изобретатель - исполнитель. Тщательность в деталях, скурпулезность. Малый круг друзей, привязанность к одному человеку. Руководителями могут стать совершенно случайно. Самодостаточны, не терпят рядом с собой никого. Круг – Зигзаг: В основном актеры. Абсолютно иррациональный тип. “Большой ребенок” со всеми последствиями. Не очень ответственный, 6

несерьезный. “Человек-праздник”, ни обязательств, ни правил. Жизнь - это праздник. Показная легкость. Очень творческий человек. Зигзаг- Круг: Одержим своими идеями, эмоционально чувствителен. Может быть “душой компании”, способен убеждать других. Любит все новое, склонен к общественной деятельности. Для его работы и жизни оптимален гибкий распорядок дня. Зигзаг - Прямоугольник: Непоследователен, возбудим, поведение непостоянно и изменчиво. Непунктуален. Стремится работать в одиночку. Доверчив. Любознателен. Не очень уверен в себе, старается не обострять возникший конфликт. В дружбе может быть непостоянен. 1.3 Определение характера по рисунку человечка Определение характера по рисунку человечка, составленному из геометрических фигур основано на исследованиях Евгении Сергеевны Романовой. Романова Е.С. - директор Института психологии, социологии и социальных отношений, доктор психологических наук, профессор, академик Российской Академии социальных наук.Авторкниги «Графические методы в практической психологии». Испытуемый должен нарисовать человека из 10 геометрических фигур: треугольников, кругов и прямоугольников (квадратов).Геометрические фигуры могут быть разной величины. Главное, чтобы их было 10, не больше и не меньше. Подсчитав по каждому рисунку количество использованных треугольников, кругов и прямоугольников, записать результат в виде трехзначного числа, в котором первая цифра обозначает количество треугольников, вторая – количество кругов, третья – прямоугольников. Эти трехзначные цифры составляют так называемую "формулу рисунка" По полученной формуле необходимо соотнести человека с определенным типом личности. Выделяют 8 типов личности: руководитель, сознательный исполнитель, тревожно – мнительный, ученый, интуитивный, интеллектуальный, сопереживающий, несопереживающий. Описание типов личности представлено в приложении 2. 7

Часть 2. Практическое применение психогеометрии 2.1. Анализ результатов психогеометрического теста в 5 классе В 5 классе 16 человек из них квадратов 4, треугольников – 3, прямоугольников – 1, кругов – 4, зигзагов – 4 (Приложение 3). На основании чего можно сделать вывод, что пятиклассники трудолюбивые, упорные, терпеливые, доброжелательные, энергичные, а также они честолюбивы, ставят ясные цели и, как правило, их достигают, но совсем чутьчутьнепоследовательны и непредсказуемы. Но каждый обучающийся индивидуален, поэтому в приложении 4 мы подобрали характеристику для каждого пятиклассника. Ученики 5 класса только приходят старшую школу где они становятся самыми младшими, неумелыми, хотя в начальных классах именно они были взрослыми и самыми умными. Поэтому обучающимся приходится адаптироваться к изменившимся условиям, что влияет на эффективность учебной деятельности. Мы предложили учителям провести оценку адаптации пятиклассников по методике Э.М. Александровской и сравнили полученные данные с результатами психогеометрического теста. (Приложение 5). Умение работать в группе, команде является одним из слагаемых успешности в современном обществе. Психогеометрия помогает эффективно организовать групповую работу. За основу берутся ключевые характеристики фигур: “квадрат” – труженик, “треугольник” – лидер, руководитель, “круг” – коммуникатор, “зигзаг” – творец. Работа в группе предполагает выполнение всего цикла деятельности от начала и до конца: придумать, разработать (организовать), внедрить, эмоционально поддержать, представить результаты. Нетрудно заметить, что для каждой фигуры здесь найдется дело по душе. Принцип группировки по психогеометрическим типам может применяться при организации различных видов групповой работы с детьми, как учебной, так и внеклассной воспитательной. При этом каждый член группы становится в ней представителем характерных черт поведения и стиля мышления “своего” типа, а значит, имеет больше шансов проявить свои сильные стороны. Мы предложили учителям разбить учеников на группы, которые, по их мнению, являются наиболее работоспособными и комфортными. (Приложение 6). Полученные группы не всегда соответствуют психологическому типу обучающихся. Эффективная группа состоит из представителей всех типов, необходимо менять их состав, т.е. типологический состав остается неизменным, а индивидуальный меняется. Это позволит учащимся расширять свой опыт межличностного взаимодействия с разными людьми и тоже будет способствовать сплочению коллектива. В приложении 7 мы предлагаем примерный вариант деления на группы, а также даем рекомендации для составления пар 8

2.2. Психогеометрия помогает выбрать профессию Выбор профессии – задача очень ответственная. От ее решения будет многое зависеть. Каждый человек хочет выбрать наиболее интересную, престижную и высокооплачиваемую профессию. Но часто мы принимаем необдуманные решения. Профессию приходится выбирать в молодости. Может, не на всю жизнь, может, потом найдется другая, лучше. Но первую профессию выбрать нужно. Окончил школу, получил аттестат — иди работать. Или учись в институте. Или в армию иди. Хочешь не хочешь, а дорогу выбирай. Этот выбор ждет каждого из нас. И каждому придется сделать его самому. Что делать, чтобы не ошибиться, чтобы правильно свое место в жизни найти? Для начала правильно задать вопрос себе самому. Не спрашивайте себя, какая профессия вам подходит! Спросите себя, какой профессии подходите вы! Прежде чем принимать решение, от которого ваша карьера и жизнь зависят, попробуйте узнать точно, «Кто же я?». А если по-научному выразиться, узнайте свой психотип. Каждый из нас не такой, как все, в каждом из нас от рождения программа заложена, неизменная, на всю жизнь. Мы решили узнать, можно ли определить профессию по индивидуальным особенностям человека. 2.2.1. Анализ результатов психогеометрического теста в 9 классе В 9 классе 17 человек из них квадратов - 2, треугольников – 4, прямоугольников – 3, кругов – 3, зигзагов – 5 (Приложение 8). На основании чего можно сделать вывод, что девятиклассники активные, ответственные, доброжелательные, терпеливые, веселые. В приложении 9 мы подобрали характеристику для каждого девятиклассника. Согласно Концепции профильного обучения, выпускник основной школы должен совершить “ответственный выбор – предварительное самоопределение в отношении профилирующего направления собственной деятельности”. То есть речь идет не о выборе конкретной профессии и даже не о выборе профессиональной сферы, а лишь о направлении деятельности. Поэтому методики, имеющие в основе типологический подход, будут в данном случае наиболее уместны. Девятиклассник выбирает не только профиль дальнейшего обучения, но и форму продолжения образования. Проблема здесь может заключаться в том, чтобы убедить подростка, а чаще его родителей, что желаемых целей (высшего образования, например) можно достичь разными путями. Так, 9

человеку-“квадрату” будет намного легче шагать к своим вершинам через освоение конкретной профессии в училище и работу на производстве, чем “грызя гранит” сухой науки. Результаты психогеометрического теста показывают, что девятиклассникам подходят профессии: педагог, администратор, инженер, парикмахер, визажист, официант, бармен (приложение 10). Обучающихся, которые хотели бы продолжить обучение в 10 классе мы выделили цветом. На основании исследования можно сделать вывод, что для них подходит социально-экономический профиль обучения. 2.3. Определение характера по рисунку человечка в 11 классе. В 11 классе 8 человек. Но в тестировании принимали участие 7 человек. 3 треугольника, 2 зигзага, 1 прямоугольник, 1 круг (Приложение 11). Анализируя можно прийти к выводу, что нет полностью двух одинаковых личностей – это можно увидеть в приложении 12, где представлена характеристика каждого обучающегося. 11 класс – трепетное время, впереди экзамены и выбор будущей профессии. При выборе профессии, человек должен учитывать множество факторов. В настоящее время существует немало видов работы, каждой из которых необходим профессионал своего дела, а высшие учебные заведения предлагают множество специальностей для обучения. Именно поэтому мы решили помочь ученикам и отобрали профессии, которые подходят им по характеру и типу личности. Тест «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур» предназначен для выявления индивидуально-типологических различий. Анализ позволяет выделить восемь основных типов, которым соответствуют определенные типологические характеристики. Интерпретация теста основана на том, что геометрические фигуры, использованные в рисунках, различаются по семантике: треугольник обычно относят к острой, наступательной фигуре, связанной с мужским началом; круг – фигура обтекаемая, более созвучна с сочувствием, мягкостью, округлостью, женственностью; квадрат, прямоугольник интерпретируются как специфически техническая конструктивная фигура, технический модуль. Более подробную информацию можно найти в приложении 13 Заключение Исследование личности с помощью психогеометрии позволяет быстро и точно нарисовать психологический портрет испытуемого, узнать какие черты его характера являются главными. Так же заметили, что типы характера в чистом виде встречаются крайне редко, в каждом человеке обычно 10

присутствует несколько типов. Стало понятно, почему с одними ребятами легко общаться, а с другими – нет, почему возникают ссоры, конфликты и как можно решать проблемы. В процессе работы над проектом мы пришли к выводу, что геометрия имеет свое воплощение в психологии и есть связь геометрических фигур с поведением людей, а предложенная гипотеза о том, если определить свой психотип, то решится проблема в общении, взаимодействии со сверстниками и проблема с выбором профессии, оказалась верной. Цель работы - определение психотипа личности обучающихся и их индивидуальных особенностей достигнута, поставленные задачи выполнены. Результаты исследования имеют практическую значимость в следующих направлениях: для выявления индивидуально-психологических особенностей обучающихся; при организации различных форм учебной, в частности, проектной деятельности; при организации предпрофильного и профильного обучения, а также в профориентационной работе; в работе с классными коллективами (сплочение класса, создание эффективной команды). Представленный взгляд на личность – лишь один из возможных, и он не может полностью заменить ни наблюдения за ребенком, ни общения с ним, ни просто мудрого и внимательного взгляда взрослого человека. Мы надеемся, что те выводы, которые сделаны в работе, будут способствовать более широкому применению описанного метода при решении образовательных и воспитательных задач. Список литературы 1. Алексеев А.А., Громова Л.А. Психогеометрия для менеджеров. – Л., 1992. 2. Рогов Е.И. Настольная книга практического психолога: в 2 кн. – М., 1999. – кн.2. 3. http://evryka.net.ua/18-psixogeometriya-vasha-geometricheskaya-figura.html 4. http://www.hrm21.ru/rus/tests/test1/geomtest/ 5. http://hrazvitie.ru/reading_pages/readings/my/psygeom.htm 6. http://nkozlov.ru/library/psychology/s432/ 7. http://shkolazhizni.ru/archive/0/n-6264/ 11

Приложение 1. Характеристика фигур. Квадрат Психологические свойства: организованность, пунктуальность, соблюдение правил и инструкций, аккуратность, упорство и настойчивость, терпеливость и трудолюбие, некоторая рациональность, сухость, холодность, узкий круг друзей, экономичность и практичность, ориентация на цифры и факты, пристрастие к письменной речи. Квадрат, как правило, “слабый политик”, плохо налаживает отношения с другими людьми. Квадраты обычно – школьные отличники. Прилежны, добросовестны, но – в большинстве – тихие, “невылезающие”. Скромные “ответственные за дежурство” девочки. Исполнительные, выполняющие все задания. Большинство учителей их любит. Сверстники, представители других типов, либо равнодушны к ним (они на периферии классной внутренней жизни), либо иронично презирают. Впрочем, эти оценки относятся к подросткам и старшеклассникам. В начальных классах вес квадратов может быть очень большим. Их престиж падает по мере продвижения от начальных классов к старшим. Но в самых старших (в десятом и особенно в одиннадцатом) способны подняться: учебные успехи, серьёзность, надёжность “тяжелеют” в системе ценностей. Внешний вид: опрятный, строгий, неяркий, сдержанный. Рабочее место: каждая вещь на своём месте. Речь: обстоятельная, медленная, обычно монотонная и сухая, много речевых штампов, насколько возможно у детей – логичная, последовательная, ясная. Жестикуляция, мимика, походка (язык тела): скованная, напряжённая поза (“зажатость”), медленная, “солидная” походка, жестикуляция “небогатая”, но точная, бесстрастное лицо, смех “деланный” - квадрат скуп во внешних проявлениях чувств. Проблемы общения с квадратом. Барьерами в общении с квадратом могут быть его излишняя приверженность писаным и неписаным инструкциям и правилам, его консервативность (“это всегда так делали”), стремление влезть в подробности и детали, нежелание делать что-либо на бегу, а в нашей суетной жизни мы часто многое именно так и делаем, формализм и подчас раздражающая методичность. Иногда квадрат замыкается, обижается и отгораживается от других, надолго замолкает; это – не молчание интроверта – это реакция на несправедливое, по мнению квадратов, отношение, на неурядицы, “дурные обстоятельства”. На каждое из этих препятствий предлагается свой противовес. Вопервых, квадрата надо постоянно убеждать, что инструкций и правил на каждый случай не напасёшься, что сложней и многообразней любого свода законов и усвоенных им наставлений родителей. Лучше всего действуют на человека такого склада цифры и факты – эмоций он вообще не любит, они его только раздражают; квадрата надо уметь выслушать до конца, не 12

перебивать. Иногда об одном и том же стоит говорить не один раз, но говорить надо так, чтобы он чувствовал вашу осведомлённость, подготовку, иначе он вам не поверит. Время от времени квадрата надо прилюдно подхваливать. Он почти всегда основательно, серьёзно всё делает, но иногда оглядывается вокруг и переживает, что не все так добросовестно выполняют обязанности; его надо поддерживать, показать, что его оценили. Чтобы он, завернувшись в кокон формализма, не отгородился напрочь от коллектива, стоит подумать, как сформировать у него чувство принадлежности к коллективу на уровне личных отношений. Надо искать какие-то неформальные совместные поручения, подходящие для него и с подходящими людьми. Если он хороший художник – пусть совместно с другими готовит газету или плакаты к вечеру, если умеет сочинять – дайте ему возможность в группе готовить сценарий и т.п. Если квадрат обиделся и замкнулся, не обижайся на него в свою очередь – попробуйте восстановить контакт доброжелательностью, демонстрацией своего хорошего отношения, а если вы чувствуете, что ему надо кому-то пожаловаться, побудьте для него этой самой жилеткой, в которую он выплачется, подбодрите его. Разница между квадратом и интровертом кажется небольшой, но это разница между жизненной позицией (у интроверта) и стилем поведения (у квадрата). Квадрат вовсе не замкнут на себе, он может жить, болеть интересами коллектива, он просто по своему складу сух, рационалистичен, и т.п. Кстати, школьные завучи, почти сплошь квадраты. Чтобы понравиться такому руководителю, нужно: укладываться в установленные сроки, не опаздывать, знать инструкции и приказы, касающиеся вашей работы, вникать в детали. Квадрату-начальнику понравится, если вы будете записывать то, что он говорит; если вы не только будете его поддерживать перед вышестоящим начальством, но и не будете обращаться к этому вышестоящему, минуя непосредственного (квадрата). Не следует смущать начальника-квадрата, предлагая ему быстрые и серьёзные изменения, нововведения. Если вы считаете, что они необходимы, подготовьте программу постепенного и плавного перехода, убеждая начальника фактами, цифрами. Треугольник Психологические свойства: стремление к власти, честолюбие (отсюда тяга к лидерству), установка на победу, уверенность в себе, решительность, импульсивность, склонность к риску, смелость, энергия, сила чувств, высокая работоспособность, склонность к “буйным” развлечениям, нетерпеливость, остроумие, широкий круг общения, но узкий круг близких друзей. Хороший “политик”: умеет находить общий язык с другими людьми. Школьник-треугольник особенно заметен и ценим сверстниками в среднем и старшем подростковом возрасте. Он не просто лидер или, среди лидеров, 13

общий знакомый, уважаемый всеми (посмотрите ещё раз список его качеств – многие из них особо почитаемы подростками), но нередко может выступать защитником, выразителем интересов сверстников, инициатором каких либо дел, неблаговидных с точки зрения учителя, - от ухода с урока до сколачивания группки “на заработки”, для мытья машин на улице, например. Поэтому вероятны конфликты с учителем. Правда, треугольник – хороший “политик”. Если в средних классах ему часто нужна помощь взрослого в улаживании конфликта, то в старших он может часто его уладить сам. Внешний вид: модный, дорогие вещи, если позволяет кошелёк, собственный или родителей, у мужчин склонность к некоторому шику, у женщин – к строгой элегантности. Рабочее место: символы прочного высокого положения и успеха, порядок. У мальчиков на письменном столе может лежать дорогая иностранная авторучка, к книжной полке над столом привешен вымпел за победу на соревнованиях. У девочек какие-нибудь шикарные закладки в книгах или обложки на учебниках и т.п. Речь: здесь сочетается логичность, ясность, чёткость, краткость, ориентированность на суть проблемы, уверенность и властность с эмоциональностью, быстротой, жаргоном, остротами. Треугольники в школе особенно быстро усваивают и вводят в обиход групповой сленг, особые “свои”, как бы опознавательные для своей группы, компании, словечки, выражения. Могут и умеют браниться, хотя в принципе не злоупотребляют этим. Язык тела: ненапряжённая поза; плавные уверенные движения; широкие, выразительные жесты; уверенная, энергичная походка, часто на лице непроницаемая маска (но внимательный взгляд может заметить, что это именно маска в отличие от бесстрастного квадрата); властное рукопожатие. Проблемы общения с треугольником. Отношения с ученикомтреугольником, да и с коллегой-треугольником, определяются главной его чертой – стремлением доминировать. Поэтому возможные проблемы лучше всего решать так: Треугольник отодвигает другого в сторону от дела: он уверен в успехе, хочет “присвоить” будущую победу. В такой ситуации лучше всего объявить о том, что он не один, не единственный участник дела, и подчеркнуть свою готовность (для коллег) или кого-либо из участников (для класса) взять ответственность на себя. Треугольник сам уходит в сторону от дела – он не видит для себя в нём выгоды. Ученику-треугольнику в такой ситуации надо просто обеспечить личную выгоду: оценку, приз, ещё лучше – прилюдные лавры победителя. Впрочем с коллегой можно действовать примерно так же: он должен знать, что оно лично получит – от поощрения в приказе и премии до похвалы начальства и коллег на собрании. Кстати, треугольники обычно привержены правила “ты – мне, я - тебе”. Если вам нужна его помощь, напомните, какие услуги вы ему оказывали, или попробуйте спрогнозировать свою будущую 14

помощь ему. Может быть, стоит туту же чётко и конкретно определить ту помощь, какую вы ждёте от треугольника. Вы можете не получить желаемого от треугольника или даже нарваться на грубость, если нечётко, неясно будете излагать мысль. Точнее: изложение проблемы и решение должны быть хорошо продуманы. Вы видите, что треугольник “тянет одеяло на себя”, что пытается представить дело так, будто все успехи – его заслуга, или просто учениктреугольник задирает нос, явно или неявно высказывает пренебрежение ребятам классе. В таком случае ему надо показать, что не его “личный рекорд” интересует всех, что задача – “финишировать командой”, что для успеха нужны общие скоординированные действия. Напомнить ему, когда и что он получил от других учеников или учителя. Это может оказаться, и скорее всего окажется, в разговоре с треугольником более эффективным средством воздействия, чем апелляция к нормам морали и примерам высокой нравственности. Если треугольник, ученик или коллега, пытается вами управлять, если он ведёт себя так, будто бросает вам вызов, “проверяет вас”, - не отвечайте ему тем же. Спокойно делайте своё дело. Если вы попытаетесь склонить треугольника-ученика изменить что-то в жизни класса, в атмосфере, в отношениях, а он вас искренне убеждает или просто сообщает вам, что этого не стоит делать или сейчас не стоит, доверьтесь ему: треугольники – хорошие политики, они чувствуют и понимают климат в коллективе. Будьте осторожны, если треугольник просит у вас помощи. Это может быть что угодно: и попытка дискредитировать вас, и стремление переложить на вас порученную часть работы. Обычно треугольники, если хотят, сами со всем справляются. Круг Психологические свойства: высокая потребность в общении, контактность; доброжелательность, забота о других, щедрость, способность к сопереживанию; хорошая интуиция; спокойствие, склонность к самообвинению и меланхолии; эмоциональная чувствительность, доверчивость; ориентация на мнение окружающих, нерешительность, болтливость, способность уговаривать, убеждать, сентиментальность, тяга к прошлому, склонность к общественной деятельности; широкий круг друзей и знакомых. В школе круги – это по большей части девочки. Учителя чаще всего или “чистые” круги, или круги в соединении с другой фигурой. Причина не только в том, что наши учителя в основном женщины, но и в том, что сама педагогическая профессия прежде всего требует главного качества круга – контактности. 15

В школе распознать ученика-круга труднее, чем другие фигуры. Круг – это устойчивость, спокойствие, мягкость; часто возрастные особенности, заразительная энергия других детей не позволяет школьникукругу стабилизироваться, определиться столь рано. Тем не менее почти в каждом классе вы найдёте таких “уютных” девочек, которым подружки плачутся в жилетку, и мальчиков – классных шутов или адъютантов треугольников. Внешний вид: нелюбовь к официальности, изысканный, небрежный. Рабочее место: уютная домашняя обстановка. Речь: успокаивающая, расслабляющая, обычно медленная, комплименты, часто восторженные оценки, может отличаться непоследовательностью, отклонением от главной темы, эмоциональностью. Язык тела: расслабленная поза, доброжелательная улыбка, частые кивки головой в знак поддержки, “зеркальное” поведение (подстраивается, “отражает” другого). Проблемы общения с кругом. В отношениях с кругом обычно не возникает серьёзных трудностей. Круг мягок, приятен, доброжелателен. Но мягкость и “приятность” круга может вылиться в мягкотелость, нетребовательность, и тогда круг или примкнёт к кому-то, попадая под влияние и теряя самостоятельность, или может стать предметом общих насмешек и издевательств. Здесь стоит подумать, во-первых, о том, чтобы не добавлять переживаний кругу резкостью и грубым давлением (на таких всегда легче “разряжаться”, что учителя нередко и делают), во-вторых, если есть возможность, лучше “пристегнуть” такого ученика к достаточно авторитетному в классе человеку, как бы поставить его под защиту более сильного. В перспективе же для “размягчённого” круга надо иметь программу “отвердения”, воспитания воли, самостоятельности. В фильме А.Митты “Точка, точка, запятая…”, в котором показан был процесс “перевоспитания” такого мальчика-круга, болтающегося в житейском море без руля и без ветрил. Здесь и утренняя зарядка, и ситуации жёсткого выбора, в которые его ставят ученики, И любовь. На этот случай существует довольно обширная литература: прежде всего книга Ю. Орлова “Восхождение к индивидуальности”. Круг бывает нерешительным, “мнущимся”. Если вы что-то хотите предложить такому кругу, заручитесь предварительно поддержкой авторитетных учеников: скажите кругу, что они положительно относятся к этому предложению, его участию. Круг бывает чрезмерно болтлив как на уроке, так и вне его. На уроке нужно решительно и твёрдо потребовать, чтобы он работал, - кругне любит конфликтов и должен среагировать на решительные меры. Вне урока болтливость круга может сочетаться с желанием посплетничать. К недостаткам круга относятся и возможная леность, плохая концентрация внимания, и низкая мотивация достижения учебных целей. Такому ученику надо сразу дать понять, что вы будете требовать “работать”, что вы не 16

намерены потакать его лени и несобранности. Хорошо бы там, где это возможно, устанавливать вместе с кругом приоритеты – что прежде всего надо делать, и сроки, а потом требовать выполнения обещанного. В различного рода неучебных делах круг иногда, наоборот, склонен взваливать всю работу на себя. Бывает это и от желания угодить всем, и от неумения сказать “нет” товарищам, и от некоторой безалаберности, а потом ещё может и жаловаться на свою “нелёгкую судьбу”. В таких случаях надо просто проследить за кругом, спрогнозировать для него и других неудачный результат, вспомнить подобную ситуацию из его жизни или из жизни другого круга. И, наконец, ещё одно достоинство круга, доведённое до крайности, может обернуться для него настоящей трагедией. Речь идёт о свойстве круга брать вину на себя, о том, что, признавая свои ошибки, он способен раздувать свою вину, преувеличивая, истязая себя самоедством. Видимо, наиболее правильная тактика с ошибившимся и самоедствующим кругом: сначала, если это выполнимо, дать ему возможность исправить ошибку или извиниться, а затем вести себя так, словно ничего не случилось, показывая кругу, что его не стали меньше любить и ценить. Зигзаг Психологические свойства: бунтарь, восторженность, энтузиазм, непоследовательность, непрактичность, импульсивность, разбросанность, непостоянство поведения, настроения, отношений, недисциплинированность, стремление работать в одиночку, отвращение к бумажной работе. Жажда изменений, жажда знаний, отличная интуиция, одержимость своими идеями, мечтательность и устремлённость в будущее, остроумие, безалаберность в финансовых вопросах, небольшой круг друзей. Внешний вид: растрёпанный, неряшливый, демонстративный, иногда супермодный; девочки склонны к разнообразию и экстравагантности. Рабочее место: беспорядок, запущенность или театрально-демонстративное оформление. Речь: непоследовательная, ассоциативная, яркая, часто образная, зажигательная, быстрая, восторженные оценки, жаргон, остроты. Язык тела: быстро меняющиеся позы, быстрые движения, оживлённая жестикуляция, стремительная походка, живая мимика, манерность. Зигзаг – один из труднейших типов для учителя. Если в начальных классах много “возрастных” зигзагов (целый ряд качеств зигзага в силу возраста характерен для дошкольников и младших школьников), которых “исправляют” затем само взросление и усилия педагогов и родителей, то зигзаги-подростки и старшеклассники, истинные зигзаги, доставляют учителю много хлопот. Они – главные нарушители дисциплины и порядка. Они вне порядка. Это – вдруг, как кажется учителю, ни с того ни с сего вспыливший мальчишка или нагрубившая девчонка, “отключившийся” от 17

урока ученик или, наоборот, вклинившийся в объяснение с бредовой идеей. Часто зигзагтакже вдруг может обидеться на учителя, сверстника, надуться. Зигзаг способен как дезорганизовать весь класс, так и зажечь его, “завести” на какое-либо полезное дело. В межличностных отношениях со сверстниками зигзаги постоянно ссорятся, мирятся, переходят из группки в группку и часто и часто в конце концов остаются одни. Учителя избирают, как правило, одну форму отношений с зигзагом – борьбу по приведению его к порядку, к общему знаменателю. Борьба эта в том ключе, в каком ведут её учителя, нередко оканчивается ещё бо??льшими конфликтами. Надо уметь “высчитывать” зигзага и знать некоторые правила и приёмы обращения с ним. Проблемы общения с зигзагом. Зигзаги-ученики создают проблемы своей неорганизованностью, разбросанностью, эксцентричностью, неумением смотреть на вещи практически и реалистически, несдержанностью, непоследовательностью поведения, нарушением привычных отношений, частой сменой настроения. Так, например, ученик-зигзаг при ответе перепрыгивает с одного на другое или после первой фразы без перехода даёт последнюю, от вступления к выводам идёт без необходимых промежуточных рассуждений, фактов и т.д. При этом зигзаг может злиться, что его не понимают, останавливают и поправляют. Лучший способ, как и при торможении мобильного, с помощью своих реплик и вопросов вести зигзага к постепенности, заполнению пустот, к уточнению рассуждений. В голову зигзагу приходят “бредовые” идеи. Активный зигзаг способен перебаламутить хороший класс и налаженный процесс, проталкивая свои идеи, протесты и т.д. Здесь учитель должен быть твёрдым, но, как всегда доброжелательным. Зигзагу надо объяснить, показать, что в данный момент то, что он хочет, чего добивается, сделать невозможно. Зигзаг терпеть не может рутинную работу, без которой, увы, не обойдёшься, - долго писать, делать однотипные тренировочные упражнения и т.п. Здесь нужно использовать два пути: во-первых, пытаться внести разнообразие в подобного рода деятельность – и для всех и для зигзага отдельно – индивидуальными заданиями; во-вторых, стремиться создать такие условия, в которых зигзагу было бы невозможно избежать такой необходимой работы: постоянные проверки, предварительные установки-беседы, ссылки на авторитеты и т.п. В старших классах конфликты зигзага с товарищами не так уж часты: с одной стороны, жизнь научила его понимать, что он на свете не один и должен считаться с другими. Кроме того, отметим, что к зигзагу обычно в детской группе отношение неплохое: он открыт, прям, смел. Возможная конфликтность детей такого склада в подростковых классах требует повышенного внимания педагога. Собственно, стратегия учителя: ускорить процесс, который и сам идёт, - понимание зигзагом необходимости считаться с обстоятельствами и другими людьми. На какие-то быстрые и ощутимо 18

заметные результаты надеяться не следует, но и других путей хотя бы некоторого “выпрямления” зигзага нет. Прямоугольник Психологические свойства: этот знак – символ школьника. Символизирует состояние перехода и изменения. Это временная форма личности, которую могут “носить” остальные четыре сравнительно устойчивые фигуры в определённые периоды жизни. Это - люди, не удовлетворённые тем образом жизни, которые они ведут сейчас, и поэтому занятые поисками лучшего положения. Причины прямоугольного состояния могут быть самыми различными, но объединяет их одно - значимость изменений для определённого человека. Основным состоянием прямоугольника является более или менее осознанное состояние замешательства, запутанности в проблемах и неопределённости в отношении себя в данный момент времени. “Прямоугольность” - всего лишь стадия. Она пройдёт! Почти все психологические черты прямоугольника совпадают с характеристиками подростка, которые даёт психология. Внешний вид: меняющийся не в тон ситуации. У мальчиков часто неопрятный, у девочек – небрежный, сумасбродный. Здесь прямоугольника легко спутать с зигзагом: разница в том, что зигзаг последователен, а прямоугольник – нет. Рабочее место: беспорядок, эклектика. Речь: неуверенная, неясная, сбивчивая, аритмичная, “паузы нерешительности”, скороговорка, колебания громкости и высоты тона, междометия, слова-паразиты, вопросы. Язык тела: неуклюжий, резкие, отрывистые, нервные движения; неуверенные, незаконченные жесты; неуверенная, меняющаяся походка; бегающий взгляд, хихиканье; могут быстро краснеть. Проблемы общения с прямоугольником. Советы по повод построения отношений с прямоугольником давать труднее всего. Помимо того, что прямоугольник вообще как бы вбирает в себя “недостатки” других фигур — непоследователен, непостоянен, эмоционально неустойчив, как зигзаг; легковерен, внушаем, наивен, как круг; смелость треугольника доводит до сумасбродства и безрассудства, “прямоугольное состояние” еще и сопутствует возрастному периоду, ситуации. Учителю очень важно “поймать”, углядеть в подростке доминирующее прямоугольное состояние”. Если у других типов оно поисковое, промежуточное, то у “настоящего” прямоугольника, скажем так, постоянно-непостоянное. Он меняет “костюмы”-фигуры, меняет роли, и эта его постоянная неустойчивость и говорит, что перед нами истинный прямоугольник. В нем трудно заметить фигуру-тенденцию, и даже некоторая превалирующая по 19

сравнению с другими ранимость прямоугольника может быть отнесена к кругу или зигзагу. Если вы все же пришли к выводу, что перед вами прямоугольник, попытайтесь понять, какой “костюм” на нем сегодня. Учителя часто, замечая “многорольность”, изменчивость такого ученика, раздражаются от его “дёрганности” и изменчивости, пытаются сами и с его помощью найти истинное лицо, доводя его едва ли не до истерики. Но его изменчивость и есть его лицо, поэтому надо просто понять, какое оно сегодня, и подыграть ему, подстроиться к его сегодняшней “игре”. Если прямоугольник критикует, отвергает что-то, на ваш взгляд, стоящее и интересное или уже налаженное дело, покажите ему, к чему приведет критика (что изменения невозможны, что потери велики и т. п.). Кстати, прямоугольник склонен критиковать других, забывая о себё. Здесь надо спокойно и твердо объявить ему, каким вы считаете истинное положение дел и почему. Поскольку прямоугольник не любит, не хочет принимать решения, он часто ищет того, кто бы это сделал за него, а потом еще, в случае неудачи, обвинит в ней именно принявшего решение. Стоит практиковать два варианта: первый — ставьте прямоугольника в ситуацию, когда он сам должен решать; второй — если все же с его подачи решения принимает другой, предупредите его и напоминайте постоянно, что окончательная ответственность ложится на него. Прямоугольнику часто хочется пожаловаться, поплакаться кому-либо на свою жизнь. Не отталкивайте такого ученика. Только надо учесть два момента. Прямоугольник может стать надоедливым. И если вы давали ему какие- то советы, наставления, может потом обвинить вас в том, что из-за ваших советов что-то не получилось, стало еще хуже... Лучше всего его слушать, сочувствовать, но избегать, если этого не требует ситуация, конкретных указаний и советов. Если вы видите, что прямоугольник стал надоедливым, ссылайтесь на занятость и назначайте встречу после уроков (или на завтра, если “разговор терпит”). Так во всяком случае он не будет дергать вас в текучке школьного дня. И последнее. Поскольку прямоугольник склонен перекладывать ответственность на других, “жидок на расправу”, вообще, скажем так, слабоват, лучше не ставить других ребят в зависимость от него, а если мы все же, экспериментируя в воспитательных целях, организуем такую ситуацию для прямоугольника, следует постоянно напоминать ему, что он несет ответственность перед другими. 20

Приложение 2. Описание типов личности. 1 тип – «руководитель». 901 910 802 811 820 703 712 721 730 604 613 622 631 640 Для типа «руководитель» характерны наличие организаторских способностей, ориентация на общепринятые нормы поведения, высокий уровень социальной адаптации, обладают ярко выраженным целенаправленным поведением, что характеризует их как лидеров. В достижении цели они могут не считаться со своим здоровьем, стрессоустойчивы, могут просто «заспать» неприятности. Организаторские навыки, способности хорошего рассказчика позволяют им заниматься преподавательской работой, педагогической деятельностью. Как понятно из самого названия личностей этого типа, руководители стремятся занять в обществе ведущее положение. В своей работе они ориентированы на социальный успех. Часто являются хорошими ораторами. Любят доминировать. Легко адаптируются в любой социальной группе. Больше всего к власти в данной группе стремятся 901, 910, 802, 811, 820. Типы 703, 712, 721, 730 интересуются властью в меньшей степени, обычно соглашаются взвалить на себя груз ответственности только в том случае, если больше некому. Типы 604, 613, 622, 631, 640 отличает блестяще развитый речевой аппарат, из таких людей получаются хорошие лекторы, парламентарии. 2 тип – «ответственный исполнитель». 505 514 523 532 541 550 Обладает многими чертами, сходными с типом «руководитель», но часто колеблется в принятии важных решений. Обычно ориентированы люди данного типа на то, чтобы «делать дело», профессионализм. Обладают повышенной требовательностью к себе, что распространяется и на других людей. Часто правдолюбы. Из-за повышенных требований к себе могут работать, не замечая усталости, чрезвычайно перегружаясь до срыва здоровья. Частыми недугами являются болезни нервного происхождения. Необходимо особенно тщательно следить за режимом труда и отдыха. Ответвленные исполнители во многом напоминают руководителей. Однако стремление управлять людьми у них выражено в значительно более мягкой форме. Если они и хотят занять лидирующее положение в обществе, то только при помощи своей кропотливой работы. Для них характерна тщательная материальная работа. Часто ответвленные исполнители страдают от гиперответвенности, в результате чего болеют психосоматическими мероприятиями. 21

3 тип – «Тревожно-мнительные». 406 415 424 433 442 451 460 Этот тип людей характеризуется разнообразием способностей и одарённости – от литературных способностей, до тонких ручных навыков. Но несмотря на обилие талантов, нуждаются в мягком подбадривании. Тревожномнительным людям свойственна чрезмерная ранимость и низкая самооценка. Обладают повышенным вниманием к порядку и чистоте, физически не признавая грязь, беспорядок. Часто в эту группу входят творчески одаренные натуры. 415 – поэтический подтип, характерен для людей способных к стихосложению, поэтической одарённости. 424 - люди отличаются хорошей исполнительностью, за всё, что берётся, делает с чрезвычайной тщательностью. Впрочем, достаточно часто тревожно-мнительные заводят себе какое-то творческое хобби и начинают отдавать ему все свое время, из-за чего выполнение их служебных обязанностей начинает желать лучшего. 4 тип – «ученый». 307 316 325 334 343 352 361 370 Это люди, которые в своих суждениях могут легко абстрагироваться от реальности, делать интересные теоретические обобщения. Рациональны, тщательно продумывают свое поведение. Однако при всей рациональности обладают значительными артистическими способностями, они не теряются на сцене, знают что нужно сделать, когда просят «сыграть что-либо». Тяготеют к синтетическим видам искусства: театру, цирку, кино, эстраде. 316-если работает в области науки, то как правило «глобальный теоретик», на практике обычно отличный координатор различных служб. 325 – часто тяготеет к биологии, медицине, ботанике. Любит выращивать растения, животных. Из них получаются хорошие врачи. 5 тип – «интуитивный». 208 217 226 235 244 253 262 271 280 Люди этого типа обладают высокой чувствительностью нервной системы, ярким образным воображением. Они часто проявляют заботу об окружающих, иногда в ущерб себе. Преобладает внутренний самоконтроль, отрицательно реагируют на посягательства на их свободу. Обладают техническими навыками, умеют что-либо делать своими руками. Люди этого 22

типа очень щепетильны, остро ощущают несправедливость не только в отношении себя, но и в отношении других людей. Остро переживают, когда кого-то обижают, всегда стараются защитить обиженных. Они умеют бороться за правду. Среди них много высокоморальных личностей, а также людей с сильно развитым воображением. 235 – подтип часто встречающийся среди психологов; 217 – подтип, для которого характерны способности к рисованию, к техническому изобретательству; 244 – распространённый среди людей, пишущих сценарии, инструкции; 226 – подтип, характеризующийся установлением высочайшей планки в своих достижениях, а также высокими критериями оценки других людей. 6 тип – «изобретатель, конструктор». 109 118 127 136 145 019 028 037 046 У людей этого типа художественные способности прекрасно сочетаются с хорошим пространственным мышлением, а также техническими навыками. Это люди с «технической жилкой», обладающие богатым воображением. Часто они заняты в технических профессиях, склонны к конструированию, изобретательству. Неудивительно, что из людей данного типа часто получаются архитекторы. Иногда их творчество проявляется не только в технической, материальной, а интеллектуальной сфере, сфере идей. 019 – это люди с ораторскими и лекторскими способностями, например, неподражаемый конферансье и т. п.; 145 – подтип, увлекающийся композиторской деятельностью, или любит петь, часто имеет музыкальное образование; 118 - обладают изобретательским даром. 7 тип – «эмотивные». 550 154 451 163 460 172 352 181 361 190 370 055 253 064 262 073 271 082 280 091 Сочувствующие очень остро переживают беды других людей, иногда настолько остро, что забывают о собственных невзгодах. Они мягки, сочувственны, добросердечны. Такие люди совершенно не могут смотреть фильмы со сценами насилия или выдержки из преступной хроники, им реально становится плохо. Боль, страдание других людей отзываются в них с особой силой. Сочувствующие редко делают хорошую карьеру, так как слишком много внимания уделяют другим людям. 8 тип – «требовательные». 901 802 703 604 505 406 307 802 109 23

Это люди, испытывающие сочувствия к другим, однако умеющие достаточно жестко требовать. Из таких выходят чрезвычайно требовательные педагоги, которые «заставляют» делать то, что нужно, невзирая на сопротивления, недуги и прочие причины, на которые ссылаются их ученики. Люди данного склада характера вполне могут быть диктаторами. Если эти люди являются хорошими специалистами, то они могут стать хорошими, с точки зрения эффективности управления, администраторами, но их подчиненным от этого не легче. 24

Приложение 3 Результаты психогеометрического теста в 5 классе Фигура№1 Фигура№2 Фигура№3 Фигура№4 Фигура№5 Кузьмин Тимофей квадрат зигзаг треугольник круг прямоугольник Черных Никита зигзаг прямоугольник квадрат круг треугольник Гамзин Владимир зигзаг круг треугольник прямоугольник квадрат Нуриева Валерия треугольник круг квадрат зигзаг прямоугольник Бабакова Диана прямоугольник квадрат зигзаг треугольник круг Колмачихина Анастасия круг прямоугольник квадрат зигзаг треугольник Петров Павел квадрат треугольник прямоугольник треугольник круг Шатило Андрей Карагужева Кристина Алексеева Наталья Кузьмин Владислав Сергеев Александр Вторушин Егор Литвинова Анастасия Савлук Матвей Меньщикова Ульяна треугольник круг круг квадрат прямоугольник зигзаг зигзаг прямоугольник квадрат треугольник квадрат зигзаг треугольник прямоугольник прямоугольник круг зигзаг квадрат круг треугольник квадрат треугольник прямоугольник зигзаг круг круг круг квадрат зигзаг треугольник квадрат прямоугольник треугольник зигзаг прямоугольник зигзаг треугольник круг зигзаг прямоугольник круг квадрат прямоугольник треугольник квадрат 25

Приложение 4 Индивидуальные характеристики обучающихся 5 класса на основе психогеометрического теста. ФИО Кузьмин Тимофей Фигура квадрат Петров Павел квадрат Алексеева Наталья квадрат Сергеев Александр квадрат Черных Никита зигзаг Гамзин Владимир зигзаг Кузьмин Владислав зигзаг Характеристика Трудолюбие в сочетании с организованностью, упорством, терпением и твердостью, а также пунктуальностью, чистоплотностью и практичностью. Выбор квадрата в качестве основной фигуры может свидетельствовать о склонности к аналитическому мышлению и рациональности. Такой человек все свои дела стремится сделать максимально хорошо и эффективно. Люди-квадраты говорят, как правило, тихо, предпочитая не повышать голос без надобности. И не терпят повышенных тонов и у других. При этом их речь отличается ясностью, точностью, логичностью и обстоятельностью. Она бывает, как правило, несколько монотонной, «механической». Для них характерно употребление речевых штампов. Педантичность, скрупулезность и последовательность проявляются и в выборе одежды. Эти люди предпочитают строгий, классический стиль, сдержанные, неяркие тона. Они опрятны, сухощавы. Нежелание выделяться проявляется и в жестах, которые скупы и невыразительны Стремится упорядочить и структурировать любую информацию, с которой работает. Соответственно, любит, когда информация подается ему в соответствии с жесткой логикой, и разбита на отдельные блоки. Любит, чтобы речь изобиловала фактами, цифрами и тезисами, желательно, со ссылками на источник, из которых она взята. Люди, выбравшие зигзаг, мечтательны, восторженны, непрактичны и непосредственны. Для них характерны позитивная установка на все новое, устремленность в будущее, бунтарская жажда переустройства. Они отличаются отсутствием самодисциплины. Речь образна, ярка, непоследовательна и ассоциативна. Она бывает, как правило, эмоциональной, торопливой и зажигательной. Голос имеет много оттенков, его тембр варьируется от очень высокого до низкого. Лексика богата и разнообразна, характеризуется употреблением оценочных слов и выражений. Зигзаги нуждаются в высокой стимуляции деятельности. Генерируя идеи в большом количестве, довольно часто отдают их на откуп другим, так как сами не способны довести дело до конца. Не терпят субординацию, любят свободу и независимость, и не поддаются организации, ни в быту, ни в деятельности. Хаос – вот органичное состояние людейзигзагов. Его позы и жесты весьма манерны, и призваны не только подчеркнуть и усилить его слова, но и привлечь дополнительное внимание слушателей. Жестикуляция весьма быстра и часто 26 включает в себя резкие, рубящие движения, хотя и обтекающие вычурные жесты ему не

Савлук Матвей зигзаг Нуриева Валерия треугольник Шатило Андрей треугольник Меньщикова Ульяна треугольник Колмачихина Анастасия круг Карагужева Кристина Круг чужды. Быстрая смена настроения и нежелание предпринимать усилия, чтобы адаптировать его к окружающим, делают человека-зигзага крайне непоследовательным в общении. Сегодня он вам улыбается, а завтра уже не замечает. Соответственно, зигзагу крайне противопоказан любой вид деятельности, который подразумевает взаимодействие с другими людьми, тем более, коллективный труд. Зато он будет хорош в решении сложных задач, не стесненных жестким графиком. Быстрая смена настроения и нежелание предпринимать усилия, чтобы адаптировать его к окружающим, делают человека-зигзага крайне непоследовательным в общении. Сегодня он вам улыбается, а завтра уже не замечает. Соответственно, зигзагу крайне противопоказан любой вид деятельности, который подразумевает взаимодействие с другими людьми, тем более, коллективный труд. Зато он будет хорош в решении сложных задач, не стесненных жестким графиком. Те, кто ассоциирует себя с треугольником, безусловно, сильные личности, весьма уверенные в себе и деятельные. Они не любят сидеть на месте, стремятся всегда находиться в гуще событий. Выбор треугольника в качестве основной фигуры может свидетельствовать о развитом честолюбии и власти любой ценой. Они прирожденные лидеры. Нетерпеливость – одна из главных черт их характера. Треугольники могут прервать вас на полуслове, но лишь потому, что уже уловили суть ваших мыслей. Эти люди решительны, энергичны, неудержимы, умеют ставить ясные цели и достигать их, концентрируясь на главном, глубоко и быстро анализировать ситуацию. Это прекрасные менеджеры и политики. Жаждут быть первыми и управлять положением дел, решать не только за себя, но и за других, побеждать конкурентов. Его речь всегда красочная и яркая, умеющая задеть слушателя «за живое». Но, при этом, она весьма интеллектуальна, и ориентирована на суть проблемы. При этом, человектреугольник не гнушается использовать жаргонные словечки, анекдоты и т.п. приемы, активизирующие слушателей. Говорит он чаще быстро и громко, четко артикулируя слова. А сам тембр голоса отнюдь не высокий, а чаще слегка низковат. Та же картина наблюдается и в жестикуляции, яркой, четкой, непринужденной. Широкие и выразительные жесты невольно приковывают внимание зрителей, усиливая впечатление от речи. Походка у такого человек столь же энергична, как и он сам. А вот выражение лица довольно сдержанное, не отражающее видимых душевных переживаний. Зато взгляд подобен лучу лазера, пронизывая собеседника насквозь. Основная ценность для этого типа – люди и общение с ними. Это крайне контактные и доброжелательные представители рода человеческого, занимающие позицию миротворца в любых конфликтах. Даже в деловых переговорах они не могут удержаться, чтобы не задать оппоненту личный вопрос. Те, кто выбрал круг сторонятся ответственности, предпочитая ее перекладывать на других. Боясь испортить отношения, не умеют отказывать, дают расплывчатые обещания, доброжелательны, щедры, чувствительны. Для них характерны склонность к 27

Литвинова Анастасия круг Вторушин Егор круг Бабакова Диана прямоугольник сопереживанию и стремление к заботе о других. Они отличаются меланхоличностью, сентиментальностью и устремленностью в прошлое. Круги весьма нерешительны и избегают ответственности, предпочитая перекладывать ее на других. Это находит свое отражение и в их речи, поскольку они часто используют безличные выражения, предпочитая говорить Мы вместо Я. Боясь испортить отношения, такой человек не умеет отказывать, предпочитая давать уклончивые, размытые обещания. Общая мягкость и стремление наладить контакт проявляются также и в жестах, которые отличаются мягкостью и плавностью. Выражение его лица почти всегда доброжелательно и не бывает индифферентным или маскообразным, как у предыдущих типов. Желая быть как можно ближе к собеседнику, человек-круг часто «залезает» в его личное пространство. Он использует любую возможность прикоснуться к человеку, взять его за руку или за деталь одежды. Это не манипуляция для укорочения дистанции, просто так он себя чувствует более комфортно, легче поддерживая контакт. Прямоугольник часто выбирают люди, которые находятся на этапе перехода из одного состояния в другое. Эта ситуация, отражающая некий личностный кризис, как правило, не длится долго, и человек выбирает более определенный тип поведения, описанный из четырех выше представленных. Словом, это тот, кто ищет лучшее положение или только что изменил его, или предчувствует изменения. Но бывают индивиды, для которых оно затягивается на долгое время. 28

Приложение 5 Алексеева Наташа 39.2 квадрат Бабакова Диана 40.0 прямоугол ьник Критерии эффективности учебной деятельности 1.1 Учебная активность 3.8 1.2 Целеполагание 3.0 1.3. Самоконтроль 3.0 1.4. Усвоение знаний, успеваемость 3.8 Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм поведения 2.1 Нравственно-этическая готовность 3.9 2.2 Поведение на уроке 4.3 2.3 Поведение вне урока 4.7 Успешность социальных контактов 3.1 Взаимоотношения с одноклассниками 4.2 3.2 Отношение к учителю 4 Эмоциональное благополучие Критерии эффективности учебной деятельности 1.1 1.2 1.3. 1.4. Учебная активность Целеполагание Самоконтроль Усвоение знаний, успеваемость Карагужева Кристина 4.2 4.3 3,8 3,3 3.5 4,2 Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм поведения 2.1 Нравственно-этическая готовность 4.0 2.2 Поведение на уроке 2.3 Поведение вне урока Успешность социальных контактов 3.1 Взаимоотношения с одноклассниками 4.4 4.5 4.3 3.2 Отношение к учителю 4.0 4 Эмоциональное благополучие 4.0 Критерии эффективности учебной деятельности 1.1 Учебная активность - Стремится отвечать, работает со всем классом, чередуются положительные и отрицательные ответы; - охотно осуществляет решение познавательной задачи, регулирует процесс выполнения, четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения; - ошибки в многократно повторенных действиях исправляет самостоятельно, контролирует выполнение учебных действий другими, но при решении новой задачи теряется; -адекватно оценивает свои действия и действия других с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы; - мало активна, но легко вступает в контакт, когда к ней обращаются; -дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять все требования, в случае необходимости обращается за помощью; -спокойное эмоциональное состояние; 3.9 - Стремится отвечать, работает со всем классом, чередуются положительные и отрицательные ответы; - охотно осуществляет решение познавательной задачи, регулирует процесс выполнения, четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения; - ошибки в многократно повторенных действиях исправляет самостоятельно, контролирует выполнение учебных действий другими, но при решении новой задачи теряется; -адекватно оценивает свои действия и действия других с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы; - мало активна, но легко вступает в контакт, когда к ней обращаются; -дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять все требования, в случае необходимости обращается за помощью; -спокойное эмоциональное состояние; - Стремится отвечать, работает со положительные и отрицательные ответы; всем классом, чередуются 29

40.2 Круг 1.2 Целеполагание 3.6 - охотно осуществляет решение познавательной задачи, регулирует процесс выполнения, четко может дать отчет о своих действиях после 1.3. Самоконтроль 3.7 принятого решения; 1.4. Усвоение знаний, успеваемость 4.0 Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм -адекватно оценивает свои действия и действия других с точки зрения нарушения/соблюдения моральной нормы; поведения - мало активна, но легко вступает в контакт, когда к ней обращаются; 2.1 Нравственно-этическая готовность 4.1 -дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять все 2.2 Поведение на уроке 4.3 требования, в случае необходимости обращается за помощью; 2.3 Поведение вне урока 4.6 -спокойное эмоциональное состояние; Успешность социальных контактов 3.1 Взаимоотношения с одноклассниками 4.0 3.2 4 Колмачихина Анастасия 35.3 Круг Кузьмин Влад 46.1 Отношение к учителю Эмоциональное благополучие 4.0 4.0 Критерии эффективности учебной деятельности - Стремится отвечать, работает со всем классом, чередуются положительные и отрицательные ответы; 1.1 Учебная активность 3.1 – принимает и выполняет только практические задачи, в отношении 1.2 Целеполагание 2.5 теоретических задач не может осуществлять целенаправленные действия; 1.3. Самоконтроль 3.0 – ошибки в многократно повторенных действиях исправляет 1.4. Усвоение знаний, успеваемость 3.4 самостоятельно, контролирует выполнение учебных действий другими, но при решении новой задачи теряется; Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм – мало активна, но легко вступает в контакт, когда к ней обращаются; поведения -дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять все 2.1 Нравственно-этическая готовность 4.0 требования, в случае необходимости обращается за помощью; -спокойное эмоциональное состояние; 2.2 Поведение на уроке 4.0 2.3 Поведение вне урока 3.9 Успешность социальных контактов 3.1 Взаимоотношения с одноклассниками 3.8 3.2 Отношение к учителю 3.6 4 Эмоциональное благополучие 4.0 Критерии эффективности учебной деятельности 1.1 1.2 1.3. Учебная активность Целеполагание Самоконтроль 4.6 4.4 4.3 - Стремится отвечать, работает со всем классом, чередуются положительные и отрицательные ответы – столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно формулирует познавательную цель и строит деятельность в соответствии 30

зигзаг Кузьмин Тимофей 35.3 квадрат 1.4. Усвоение знаний, успеваемость 4.8 с ней; Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм задачи, соответствующие усвоенному способу контроля выполняются безошибочно, с помощью учителя может обнаружить неадекватность поведения способа новой задаче и внести коррективы; 2.1 Нравственно-этическая готовность 4.3 – адекватно оценивает свои действия и действия других с точки зрения 2.2 Поведение на уроке 4.6 нарушения/соблюдения моральной нормы; 2.3 Поведение вне урока 4.8 – высокая активность, с удовольствием участвует в общих делах. Успешность социальных контактов – общительный, коммуникативный, сверстники его любят, часто 3.1 Взаимоотношения с одноклассниками 4.9 общаются. – проявляет дружелюбие, стремится понравиться, часто подходит после 3.2 Отношение к учителю 4.6 урока. 4 Эмоциональное благополучие 4.8 – находится преимущественно в хорошем настроении, часто улыбается, смеется. Критерии эффективности учебной деятельности – редко поднимает руку, но отвечает преимущественно верно; – охотно осуществляет решение познавательной задачи, регулирует 1.1 Учебная активность 3.6 процесс выполнения, четко может дать отчет о своих действиях после 1.2 Целеполагание 3.4 принятого решения; 1.3. Самоконтроль 3.7 задачи, соответствующие усвоенному способу контроля выполняются 1.4. Усвоение знаний, успеваемость 4.1 безошибочно, с помощью учителя может обнаружить неадекватность способа новой задаче и внести коррективы; Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм – адекватно оценивает свои действия и действия других с точки зрения поведения нарушения/соблюдения моральной нормы; 2.1 Нравственно-этическая готовность 4.1 – активность выражена в меньшей степени, предпочитает занятия в классе, чтение и т.д.; 2.2 Поведение на уроке 4.0 – дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять все 2.3 Поведение вне урока 3.9 требования, в случае необходимости обращается за помощью; Успешность социальных контактов – спокойное эмоциональное состояние; 3.1 Взаимоотношения с одноклассниками 3.8 3.2 Отношение к учителю 3.6 4 Эмоциональное благополучие 4.0 31

Литвинова Анастасия 40.1 круг Критерии эффективности учебной деятельности - Стремится отвечать, работает со всем классом, чередуются положительные и отрицательные ответы 1.1 Учебная активность 4.0 – охотно осуществляет решение познавательной задачи, регулирует 1.2 Целеполагание 3.3 процесс выполнения, четко может дать отчет о своих действиях после 1.3. Самоконтроль 2.9 принятого решения; 1.4. Усвоение знаний, успеваемость 3.8 задачи, соответствующие усвоенному способу контроля выполняются Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм безошибочно, с помощью учителя может обнаружить неадекватность поведения способа новой задаче и внести коррективы; 2.1 Нравственно-этическая готовность 4.1 – общительная, коммуникативная, сверстники ее любят, часто общаются. 2.2 Поведение на уроке 4.3 – дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять все требования, в случае необходимости обращается за помощью; 2.3 Поведение вне урока 4.4 – спокойное эмоциональное состояние; Успешность социальных контактов 3.1 Взаимоотношения с одноклассниками 4.3 3.2 4 Меньщикова Ульяна 33.9 треугольник Отношение к учителю Эмоциональное благополучие 4.5 4.5 Критерии эффективности учебной деятельности – редко поднимает руку, но отвечает преимущественно верно; – охотно осуществляет решение познавательной задачи, регулирует 1.1 Учебная активность 2.8 процесс выполнения, четко может дать отчет о своих действиях после 1.2 Целеполагание 2.9 принятого решения; 1.3. Самоконтроль 2.8 – ошибки в многократно повторенных действиях исправляет 1.4. Усвоение знаний, успеваемость 3.2 самостоятельно, контролирует выполнение учебных действий другими, но при решении новой задачи теряется; Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм – активность выражена в меньшей степени, предпочитает занятия в поведения классе, чтение и т.д.; 2.1 Нравственно-этическая готовность 3.8 – дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять все требования, в случае необходимости обращается за помощью; 2.2 Поведение на уроке 3.8 – спокойное эмоциональное состояние 2.3 Поведение вне урока 3.8 Успешность социальных контактов 3.1 Взаимоотношения с одноклассниками 3.5 3.2 Отношение к учителю 3.6 4 Эмоциональное благополучие 3.7 32

Нуриева Валерия 33.1 треугольник Критерии эффективности учебной деятельности – редко поднимает руку, но отвечает преимущественно верно; – охотно осуществляет решение познавательной задачи, регулирует 1.1 Учебная активность 2.6 процесс выполнения, четко может дать отчет о своих действиях после 1.2 Целеполагание 2.8 принятого решения; 1.3. Самоконтроль 2.7 – ошибки в многократно повторенных действиях исправляет 1.4. Усвоение знаний, успеваемость 3.1 самостоятельно, контролирует выполнение учебных действий другими, Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм но при решении новой задачи теряется; поведения – активность выражена в меньшей степени, предпочитает занятия в 2.1 Нравственно-этическая готовность 4.0 классе, чтение и т.д.; 2.2 Поведение на уроке 3.7 – дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять все требования, в случае необходимости обращается за помощью; 2.3 Поведение вне урока 3.8 –спокойное эмоциональное состояние Успешность социальных контактов 3.1 Взаимоотношения с одноклассниками 3.5 3.2 4 Петров Павел 40.7 квадрат Отношение к учителю Эмоциональное благополучие 3.5 3.4 Критерии эффективности учебной деятельности – редко поднимает руку, но отвечает преимущественно верно; – охотно осуществляет решение познавательной задачи, регулирует 1.1 Учебная активность 4.0 процесс выполнения, четко может дать отчет о своих действиях после 1.2 Целеполагание 3.7 принятого решения; 1.3. Самоконтроль 3.8 задачи, соответствующие усвоенному способу контроля выполняются 1.4. Усвоение знаний, успеваемость 4.2 безошибочно, с помощью учителя может обнаружить неадекватность способа новой задаче и внести коррективы; Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм – адекватно оценивает свои действия и действия других с точки зрения поведения нарушения/соблюдения моральной нормы; 2.1 Нравственно-этическая готовность 4.3 – активность выражена в меньшей степени, предпочитает занятия в классе, чтение и т.д.; 2.2 Поведение на уроке 4.0 – дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять все 2.3 Поведение вне урока 4.6 требования, в случае необходимости обращается за помощью; Успешность социальных контактов – спокойное эмоциональное состояние; 3.1 Взаимоотношения с одноклассниками 4.4 3.2 Отношение к учителю 3.9 4 Эмоциональное благополучие 3.8 33

Савлук Матвей 41.3 зигзаг Сергеев Александр 31.7 квадрат Критерии эффективности учебной деятельности – редко поднимает руку, но отвечает преимущественно верно – столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно 1.1 Учебная активность 3.6 формулирует познавательную цель и строит деятельность в соответствии 1.2 Целеполагание 4.0 с ней; 1.3. Самоконтроль 3.9 задачи, соответствующие усвоенному способу контроля выполняются 1.4. Усвоение знаний, успеваемость 4.3 безошибочно, с помощью учителя может обнаружить неадекватность Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм способа новой задаче и внести коррективы; поведения – адекватно оценивает свои действия и действия других с точки зрения 2.1 Нравственно-этическая готовность 4.2 нарушения/соблюдения моральной нормы; 2.2 Поведение на уроке 4.5 – высокая активность, с удовольствием участвует в общих делах. – общительный, коммуникативный, сверстники его любят, часто 2.3 Поведение вне урока 4.6 общаются. Успешность социальных контактов – проявляет дружелюбие, стремится понравиться, часто подходит после 3.1 Взаимоотношения с одноклассниками 4.3 урока. 3.2 Отношение к учителю 4.0 – находится преимущественно в хорошем настроении, часто улыбается, 4 Эмоциональное благополучие 3.9 смеется. Критерии эффективности учебной деятельности – редко поднимает руку, но отвечает преимущественно верно; – охотно осуществляет решение познавательной задачи, регулирует 1.1 Учебная активность 2.6 процесс выполнения, четко может дать отчет о своих действиях после 1.2 Целеполагание 2.3 принятого решения; 1.3. Самоконтроль 2.6 – ошибки в многократно повторенных действиях исправляет 1.4. Усвоение знаний, успеваемость 2.6 самостоятельно, контролирует выполнение учебных действий другими, но при решении новой задачи теряется; Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм – активность выражена в меньшей степени, предпочитает занятия в поведения классе, чтение и т.д.; 2.1 Нравственно-этическая готовность 3.8 – мало активен, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются; – дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять все 2.2 Поведение на уроке 2.9 требования, в случае необходимости обращается за помощью; 2.3 Поведение вне урока 3.7 – спокойное эмоциональное состояние; Успешность социальных контактов 3.1 Взаимоотношения с одноклассниками 3.7 3.2 Отношение к учителю 3.7 4 Эмоциональное благополучие 3.8 Критерии эффективности учебной деятельности Черных Никита 1.1 Учебная активность 3.4 – редко поднимает руку, но отвечает преимущественно верно – охотно осуществляет решение познавательной задачи, регулирует 34

36.4 зигзаг процесс выполнения, четко может дать отчет о своих действиях после принятого решения; 1.2 Целеполагание 3.2 – ошибки в многократно повторенных действиях исправляет 1.3. Самоконтроль 3.3 самостоятельно, контролирует выполнение учебных действий другими, 1.4. Усвоение знаний, успеваемость 3.2 но при решении новой задачи теряется; Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм – адекватно оценивает свои действия и действия других с точки зрения поведения нарушения/соблюдения моральной нормы; 2.1 Нравственно-этическая готовность 4.0 – мало активен, но легко вступает в контакт, когда к нему обращаются; 2.2 Поведение на уроке 3.6 – дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять все 2.3 Поведение вне урока 4.7 требования, в случае необходимости обращается за помощью; Успешность социальных контактов – эмоциональные проявления снижены, часто бывает в подавленном 3.1 Взаимоотношения с одноклассниками 4.1 настроении 3.2 4 Шатило Андрей 42.3 треугольник Отношение к учителю Эмоциональное благополучие 3.5 3.4 Критерии эффективности учебной деятельности – стремится отвечать, работает со всем классом, чередуются положительные и отрицательные ответы 1.1 Учебная активность 4.5 – столкнувшись с новой практической задачей, самостоятельно 1.2 Целеполагание 4.0 формулирует познавательную цель и строит деятельность в соответствии 1.3. Самоконтроль 4.0 с ней; 1.4. Усвоение знаний, успеваемость 4.6 – задачи, соответствующие усвоенному способу контроля выполняются безошибочно, с помощью учителя может обнаружить неадекватность Усвоение нравственно-этических норм и школьных норм способа новой задаче и внести коррективы; поведения – высокая активность, с удовольствием участвует в общих делах. 2.1 Нравственно-этическая готовность 4.1 – дорожит хорошим мнением учителя о себе, стремится выполнять все требования, в случае необходимости обращается за помощью; 2.2 Поведение на уроке 3.7 – спокойное эмоциональное состояние; 2.3 Поведение вне урока 5.0 Успешность социальных контактов 3.1 Взаимоотношения с одноклассниками 4.3 3.2 Отношение к учителю 4.0 4 Эмоциональное благополучие 4.0 35

Приложение 6 Результаты психогеометрического теста в 9 классе Рожина Вероника Гамзина Екатерина Латышева Анастасия Иванова Алина Седаков Кирилл Коробков Константин Баженов Артем Яковлева Александра Достовалова Ксения Красношеина Юлия Рожин Илья Грибанов Матвей Жильцова Анастасия Невзорова Алена Меньщиков Леонид Наговицын Лаврентий Грибанов Сергей Фигура№1 треугольник прямоугольник круг треугольник зигзаг круг Фигура№2 квадрат треугольник квадрат круг круг квадрат Фигура№3 прямоугольник квадрат прямоугольник квадрат треугольник треугольник Фигура№4 зигзаг круг треугольник зигзаг прямоугольник прямоугольник Фигура№5 Круг Зигзаг зигзаг прямоугольник квадрат зигзаг треугольник круг квадрат круг зигзаг квадрат прямоугольник Треугольник прямоугольник квадрат круг квадрат прямоугольник зигзаг прямоугольник зигзаг квадрат квадрат круг треугольник зигзаг треугольник круг треугольник Круг круг круг зигзаг квадрат прямоугольник квадрат Прямоугольник зигзаг квадрат треугольник треугольник треугольник круг Зигзаг зигзаг прямоугольник зигзаг треугольник Прямоугольник квадрат Прямоугольник Зигзаг прямоугольник треугольник круг зигзаг прямоугольник квадрат треугольник круг 36

Приложение 7 Индивидуальные характеристики обучающихся 9 класса на основе психогеометрического теста. ФИО Фигура Характеристика Рожина Вероника треугольник Гамзина Екатерина прямоугольник Латышева Анастасия круг Иванова Алина треугольник Седаков Кирилл зигзаг Коробков Константин круг Баженов Артем треугольник Эти люди решительны, энергичны, неудержимы, умеют ставить ясные цели и достигать их, концентрируясь на главном, глубоко и быстро анализировать ситуацию. Это прекрасные менеджеры и политики. Жаждут быть первыми и управлять положением дел, решать не только за себя, но и за других, побеждать конкурентов Прямоугольник часто выбирают люди, которые находятся на этапе перехода из одного состояния в другое. Эта ситуация, отражающая некий личностный кризис, как правило, не длится долго, и человек выбирает более определенный тип поведения, описанный из четырех выше представленных. Словом, это тот, кто ищет лучшее положение или только что изменил его, или предчувствует изменения. Но бывают индивиды, для которых оно затягивается на долгое время. Основная ценность для этого типа – люди и общение с ними. Это крайне контактные и доброжелательные представители рода человеческого, занимающие позицию миротворца в любых конфликтах. Даже в деловых переговорах они не могут удержаться, чтобы не задать оппоненту личный вопрос. Те, кто ассоциирует себя с треугольником, безусловно, сильные личности, весьма уверенные в себе и деятельные. Они не любят сидеть на месте, стремятся всегда находиться в гуще событий. Выбор треугольника в качестве основной фигуры может свидетельствовать о развитом честолюбии и власти любой ценой. Они прирожденные лидеры. Нетерпеливость – одна из главных черт их характера. Треугольники могут прервать вас на полуслове, но лишь потому, что уже уловили суть ваших мыслей. Зигзаги нуждаются в высокой стимуляции деятельности. Генерируя идеи в большом количестве, довольно часто отдают их на откуп другим, так как сами не способны довести дело до конца. Не терпят субординацию, любят свободу и независимость, и не поддаются организации, ни в быту, ни в деятельности. Хаос – вот органичное состояние людей-зигзагов. Круги — самые лучшие коммуникаторы среди пяти форм, прежде всего потому, что они лучшие слушатели (Треугольники тоже хорошие коммуникаторы, но они больше слушают себя, чем других). Они обладают высокой чувствительностью, развитой эмпатией — способностью сопереживать, сочувствовать, эмоционально отзываться на переживание другого человека. Круг ощущает чужую радость и чувствует чужую боль как свою собственную. Естественно, что люди тянутся к Кругам. Кстати сказать, Круги великолепно «читают» людей и в одну минуту способны распознать притворщика, обманщика. Круги «болеют» за свой коллектив (или, как теперь 37 говорят, «команду») и высоко популярны среди коллег по работе. Однако они, как правило, слабые менеджеры и руководители в сфере бизнеса. Треугольник — это очень уверенный человек, который хочет быть правым во всем! Сильная потребность быть правым и управлять положением дел, решать не только за себя, но и, по

Яковлева Александра круг Достовалова Ксения круг Красношеина Юлия круг Рожин Илья зигзаг Грибанов Матвей квадрат возможности, за других делает Треугольника личностью, постоянно соперничающей, конкурирующей с другими. Доминирующая установка в любом деле, за которое берется Треугольник — это установка на победу, выигрыш, успех! Он часто рискует, бывает нетерпеливым и нетерпимым к тем, кто колеблется в принятии решения. Треугольники очень не любят оказываться неправыми и с большим трудом признают свои ошибки. Можно сказать, что они видят то, что хотят видеть, поэтому не любят менять свои решения, часто бывают категоричны, не признают возражений и в большинстве случаев поступают по-своему. Однако они весьма успешно учатся тому, что соответствует их прагматической ориентации, способствует достижению главных целей, и впитывают как губка полезную информацию. Круги не отличаются решительностью. Если им приходится управлять, то они явно предпочитают демократический стиль руководства и стремятся обсудить практически любое решение с большинством и заручиться его поддержкой. Как известно, это далеко не всегда себя оправдывает: можно упустить подходящий момент. Кроме этого, Круги слабы в «политических играх» и часто не могут подать себя и свою «команду» должным образом. Все это ведет к тому, что над Кругами часто берут верх более сильные личности, например, Треугольники, которым удается ими манипулировать. К счастью для себя, Круги, кажется, не слишком беспокоятся о том, в чьих руках будет находиться власть. Лишь бы все были довольны, и кругом царил мир. Геометрически круг — это мифологический символ гармонии. Тот, кто уверенно выбирает круг в качестве своей основной формы, искренне заинтересован, прежде всего, в хороших межличностных отношениях. Высшая ценность для Круга — люди, их благополучие. Круг — самый доброжелательный из пяти форм. Он чаще всего служит тем «клеем», который скрепляет и рабочий коллектив, и семью, т. е. стабилизирует группу. Круги в силу их направленности, скорее на людей, чем на дело, слишком уж стараются угодить каждому. Они пытаются сохранить мир и ради этого иногда избегают занимать «твердую» позицию и принимать непопулярные решения, которые, однако, могут оказаться эффективными с деловой точки зрения. Для Круга нет ничего более тяжелого, чем вступать в межличностный конфликт. Круг счастлив тогда, когда все ладят друг с другом. Поэтому, когда у Круга возникает с кем-то конфликт, наиболее вероятно, что именно Круг уступит первым. Примирение с другими – типичная «круговая» черта поведения. Хотя эта черта доставляет удовольствие другим и создает популярность среди сослуживцев, слишком частые уступки могут привести к утрате Кругом уважения к себе, усилению само обвинительных тенденций. Зигзаги склонны видеть мир постоянно меняющимся. По этой причине нет ничего более скучного для них, чем никогда не изменяющиеся вещи, рутина, шаблон, правила и инструкции, статус-кво или люди, всегда соглашающиеся или делающие вид, что соглашаются. Они не пропускают ни одного звена в цепи рассуждений, а когда это делают другие, испытывают трудности в понимании и, как следствие, дискомфорт. Квадраты чрезвычайно внимательны к 38

Жильцова Анастасия прямоугольник Невзорова Алена Меньщиков Треугольник Леонид прямоугольник Наговицын Лаврентий квадрат деталям, подробностям. Именно Квадраты способны проработать (и делают это) все конкретные де тали тех грандиозных идей, проектов и планов, которые часто предлагают носители других геометрических форм. Прямоугольник символизирует состояние перехода и изменения. Это, так сказать, временная форма личности, которую могут «носить» остальные четыре сравнительно устойчивые фигуры в определенные периоды жизни. Это — люди, не удовлетворенные тем образом жизни, который они ведут сейчас, и поэтому занятые поисками лучшего положения. Возможно, кто-то из вас только что пережил изменение профессионального статуса (переход на новую работу, понижение или повышение в должности, требующие адаптации); возможно, кто-то предвидит, предчувствует такие изменения. У кого-то, возможно, произошли перемены в личной жизни. В общем, причины прямоугольного состояния могут быть самыми различными, но объединяет их одно — значимость изменений для определенного человека. Эта форма символизирует лидерство, и многие треугольники ощущают в этом свое предназначение: «рождены, чтобы быть лидером». Самая характерная особенность истинного Треугольника — способность концентрироваться на главной цели. Треугольники — энергичные, неудержимые, сильные личности, которые ставят ясные цели и, как правило, достигают их! Конечно, Треугольники всегда знают, какова их главная цель, потому что в отличие от Квадратов это — очень решительные люди. Они, как и их родственники — Квадраты, относятся к линейным формам и в тенденции также являются «левополушарными» мыслителями, способными глубоко и быстро анализировать ситуацию. Однако в противоположность Квадратам, ориентированным в детали, Треугольники сосредоточиваются на главном, на сути проблемы. Их сильная прагматическая ориентация направляет мыслительный анализ и ограничивает его поиском эффективного (и часто эффектного) в данных условиях решения проблемы. Основным психическим состоянием Прямоугольника является более или менее осознаваемое состояние замешательства, запутанности в проблемах и неопределенности в отношении себя на данный момент времени. Параллельно с этим у него постепенно нарастает внутреннее возбуждение, что не может не отразиться на его поведении. Чрезмерное пристрастие к деталям («из-за деревьев не видит леса»), потребность в дополнительной, уточняющей информации д. принятия решения лишает Квадрата оперативности. Аккуратность, порядок, соблюдение правил и приличий могут развиться до парализующей крайности. И когда приходит время принимать решение особенно связанное с риском, с возможной потерей статус-кво, Квадраты вольно или невольно затягивают его принятие. Кроме того, рациональность, эмоциональная сухость и холодность мешают Квадратам быстро устанавливать контакты с разными лицами (часто неприятными), что тоже не способствует успеху в управлении людьми. Квадрат неэффективно действует в аморфной ситуации, в которой «правая рука не знает, что делает левая». Однако в хорошо структурированных ситуациях, когда установлены сроки исполнения, определен доступ к информации и оборудованию, сформулированы четкие требования и даны ясные инструкции к действию, Квадрат превосходит все другие формы. 39

Грибанов Сергей зигзаг Зигзаг — самый восторженный, самый возбудимый из всех пяти фигур. Когда него появляется новая и интересная мысль, он готов поведать ее всему миру! Зигзаги — неутомимые проповедники своих идей и способны мотивировать всех вокруг себя. Однако им не хватает политичности: они несдержанны, очень экспрессивны («режут правду в глаза»), что наряду с их эксцентричностью часто мешает им проводить свои идеи в жизнь. К тому же, они не сильны в проработке конкретных деталей 40

Приложение 8 Примерные профессии обучающихся 9 класса на основе психогеометрического теста. ФИО учащихся Примерные профессии Рожина Вероника Преобладающая фигура треугольник Гамзина Екатерина прямоугольник верстальщик HTML, парикмахер, массажист Латышева Анастасия Иванова Алина Седаков Кирилл Коробков Константин круг треугольник Педагог, модель, актриса педагог, флорист, дизайнер, юрист Яковлева Александра круг Менеджер, искусствовед, биотехнолог, биолог, дизайнер Фельдшер, аграрий (овощевод, агроном, фермер, ветеринар), юрист, лётчик, социальный работник инженер, крановщик, автослесарь водитель, машинист, экспедитор, таксист, актёр, дирижёр, музыкант, модель, архитектор, преподаватель. Акробатка, цирковая танцовщица, ведущая, тренер Достовалова Ксения круг Педагог, актриса, визажист Красношеина Юлия круг санитарка, парикмахер, визажист Баженов Артем Рожин Илья Грибанов Матвей Жильцова Анастасия зигзаг круг Лешмейкер, администратор, преподаватель, ведущий, модельер, полицейский треугольник зигзаг квадрат прямоугольник продавец, кассир, сантехник, машинист-тракторист, фрезеровщик, наладчик мастер строительных работ, монтажник, официант, бармен, 41 оператор горничная, курьер, уборщица, кондуктор

Невзорова Алена Меньщиков Леонид Наговицын Лаврентий Грибанов Сергей Треугольник прямоугольник квадрат зигзаг Эколог, ведущий, продавец, дизайнер Официант, горничный, курьер Инженер, биолог, эколог Секретарь, ювелир, электромонтёр 42

Приложение 8 Результаты психогеометрического теста в 11 классе ФИО учащихся Первухин Сергей Фигура№1 прямоугольник Фигура№2 зигзаг Фигура№3 треугольник Фигура№4 круг Фигура№5 квадрат Мулыкин Максим треугольник круг квадрг прямоугольник зигзаг Сединкина Екатерина зигзаг треугольник круг прямоугольник квадрат Киреев Артем зигзаг круг прямоугольник треугольник квадрат Баженов Максим треугольник прямоугольник круг квадрат зигзаг Синько Елена треугольник Круг квадрат прямоугольник зигзаг Невзорова Галина круг зигзаг квадрат треугольник Прямоугольник 43

Приложение 9 Характеристика обучающихся 11 класса на основе психогеометрического теста ФИО Фигура Характеристика Первухин Сергей прямоугольник это тот, кто ищет лучшее положение или только что изменил его, или предчувствует изменения. Но бывают индивиды, для которых оно затягивается на долгое время. Мулыкин Максим треугольник безусловно, сильные личности, весьма уверенные в себе и деятельные. Они не любят сидеть на месте, стремятся всегда находиться в гуще событий. Выбор треугольника в качестве основной фигуры может свидетельствовать о развитом честолюбии и власти любой ценой. Они прирожденные лидеры Сединкина Екатерина зигзаг Генерируя идеи в большом количестве, довольно часто отдают их на откуп другим, так как сами не способны довести дело до конца. Не терпят субординацию, любят свободу и независимость, и не поддаются организации, ни в быту, ни в деятельности. Киреев Артем зигзаг Отдают предпочтение модным экстравагантным нарядам. Склонны к смешению стилей и небрежности в одежде. Могут появиться в обществе в мятом костюме и чувствовать при этом себя комфортно. Стремительны, манерны, с оживленной мимикой и жестикуляцией. Баженов Максим треугольник Жаждут быть первыми и управлять положением дел, решать не только за себя, но и за других, побеждать конкурентов. Синько Елена треугольник люди решительны, энергичны, неудержимы, умеют ставить ясные цели и достигать их, концентрируясь на главном, глубоко и быстро анализировать ситуацию. Это прекрасные менеджеры и политики. Невзорова Галина круг Это крайне контактные и доброжелательные представители рода человеческого, занимающие позицию миротворца в любых конфликтах. Даже в деловых переговорах они не могут удержаться, чтобы не задать оппоненту личный вопрос. 44

Приложение 10 ФИО учащегося Первухин Сергей Преобладающая фигура Прямоугольник Мулыкин Максим Треугольник Сединкина Екатерина Зигзаг Киреев Артем Зигзаг Баженов Максим Треугольник Синько Елена Треугольник Невзорова Галина Круг Примерные профессии Эксперт или консультант, менеджер, преподаватель, кинолог, агент, коммерческий директор, кредитный консультант Руководители в иерархических организациях, врачи-хирурги, психотерапевты, гипнотизеры, санитарный врач, диетолог, кулинар, пекарь, повар, экстрасенс, костоправ. Креативщик, артист, свободный художник, страховой агент или продавец, бухгалтер, Ученный, научный работник, изобретатель, новатор, рационализатор, математик, оператор ПК, программист, Военный, политик, депутат, менеджер; искусствовед; биотехнолог; дизайнер; контент-менеджер, маркетолог, журналист, корреспондент, телеведущий, блоггер, иллюстратор, визажист, инженер - химик, химик – аналитик, социолог, аудитор, актуарий, аналитик, банкир, брокер, бухгалтер, дилер, коммерческий директор, кредитный консультант, маклер биржевой, сметчик, снабженец, страховой агент, товаровед, экономист, финансист, кассир, политолог, астролог, гадалка Инженер, механик, химик-ядерщик, строитель, Депутат, юрист, судья, прокурор, следователь, оперативный работник, частный детектив, адвокат, нотариус, таможенник, seo-копирайтер, рерайтер, веб-мастер логист, стюардесса, Веб-дизайнер, маркетолог, копирайтер. телеграфист, телефонист, связист, машинистка, филолог, лингвист, переводчик, верстальщик, редактор и выпускающий редактор, издатель, корректор, писатель, поэт, дирижёр, звукорежиссер, ди-джей, музыкант, композитор, библиотекарь, почтальон, экспедитор. стоматолог, бизнес-тренер, визажист-косметолог, журналист торговый представитель, манекенщица, модель, стилист, бармен, горничная, крупье, метрдотель, няня, официант, продавец, швейцар, воспитатель, дефектолог, логопед, педагог, преподаватель, психолог, учитель, дипломат, стюардесса, тамада 45

Приложение 11 Изучение типов личности на основе теста «Конструктивный рисунок человека из геометрических фигур» ФИО Баженов Максим Киреев Артем Невзорова Галина Мулыкин Максим Формула рисунка 910 Изобретательный руководитель, конструктор 451 тревожномнительный 442 интуитивный 820 Эмотивный руководитель Тип личности Обычно это люди, имеющие склонность к руководящей и организаторской деятельности, ориентированные на социально значимые нормы поведения, могут обладать даром хороших рассказчиков, основывающимся на высоком уровне речевого развития. Харизматичный лидер терпеть не может поражений и провалов, он их просто не признает. Уверенность в себе и большая сила воли – основные черты. Часто встречается среди лиц с технической жилкой. Это люди, обладающие богатым воображением, пространственным видением, часто занимаются различными видами технического, художественного и интеллектуального творчества. Данный тип людей характеризуется разнообразием способностей и одаренности – от тонких ручных навыков до литературной одаренности. Обычно этим людям тесно в рамках одной профессии, они могут поменять ее на совершенно противоположную и неожиданную, иметь также хобби, которое, по сути, является второй профессией. Физически не переносят беспорядка и грязи. Отличаются повышенной ранимостью и часто сомневаются в себе. Хотя им не составляет труда установить контакт с другими людьми, они склонны держать определенную дистанцию в общении. Альтруистичны, часто проявляют заботу о других, обладают хорошими ручными навыками и образным воображением, что дает им возможность заниматься техническими видами творчества. Обычно вырабатывают свои нормы морали, обладают внутренним самоконтролем, то есть предпочитают самоконтроль, отрицательно реагируя на посягательства, касающиеся их свободы. Обычно это люди, имеющие склонность к руководящей и организаторской деятельности, ориентированные на социально значимые нормы поведения. Обладают хорошей адаптацией в социальной сфере, доминирование над другими удерживают в определенных границах. Уверенность в себе и большая сила воли – основные черты. Обладают повышенным сопереживанием по отношению к другим, тяжело переживают жестокие кадры фильма, могут надолго быть выбитыми из колеи и быть потрясенными от жестоких событий. Боли и заботы других людей находят в них участие, сопереживание и сочувствие, на которое они тратят много собственной энергии, в результате становится затруднительной реализация их 46

собственных способностей. Эти люди легко абстрагируются от реальности, обладают концептуальным умом, отличаются способностью разрабатывать свои теории. Обычно обладают душевным равновесием и рационально продумывают свое поведение. Это люди, обладающие богатым воображением, пространственным видением, часто занимаются различными видами технического, художественного и интеллектуального творчества. Чаще интровертированы, так же как интуитивный тип, живут собственными моральными нормами, не приемлют никаких воздействий со стороны, кроме самоконтроля. Эмоциональны, одержимы собственными оригинальными идеями. Первухин Сергей 361 Изобретательный ученый, художник Сединкина Екатерина 334 Эмотивный ученый Эти люди легко абстрагируются от реальности, обладают концептуальным умом, отличаются способностью разрабатывать свои теории. Обычно обладают душевным равновесием и рационально продумывают свое поведение. Обладают повышенным сопереживанием по отношению к другим, тяжело переживают жестокие кадры фильма, могут надолго быть выбитыми из колеи и быть потрясенными от жестоких событий. Боли и заботы других людей находят в них участие, сопереживание и сочувствие, на которое они тратят много собственной энергии, в результате становится затруднительной реализация их собственных способностей. Синько Елена 424 тревожномнительный ученый Данный тип людей характеризуется разнообразием способностей и одаренности – от тонких ручных навыков до литературной одаренности. Обычно этим людям тесно в рамках одной профессии, они могут поменять ее на совершенно противоположную и неожиданную, иметь также хобби, которое, по сути, является второй профессией. Физически не переносят беспорядка и грязи. Обычно конфликтуют из-за этого с другими людьми. Отличаются повышенной ранимостью и часто сомневаются в себе. Нуждаются в подбадривании. Этот человек обладает философским мышлением, может быть оторван от реальности. Сталкиваясь с конфликтной ситуацией, могут замыкаться в себе, но внешне остаются невозмутимыми. Эти люди легко абстрагируются от реальности, обладают концептуальным умом, отличаются способностью разрабатывать все теории. Обычно обладают душевным равновесием и рационально продумывают свое поведение. 47

Рецензии:

Авторизуйтесь, чтобы добавить рецензию

- у работы пока нет рецензий -

Отзывы:

Авторизуйтесь, чтобы оставить отзыв