Военно-патриотическое воспитание школьников на уроках географии

Штоколов Я.П.

Военно-патриотическое воспитание школьников на уроках географии

44.03.05 Педагогическое образование, профиль География и безопасность жизнедеятельности

Народное образование. Педагогика

Дипломы

Вуз: Белгородский государственный университет - национальный исследовательский университет (НИУ «БелГУ»)

ID: 5c1a751a7966e104f6f85a78

UUID: 1552a680-e5db-0136-04c0-525400005860

Язык: Русский

Опубликовано: почти 6 лет назад

Просмотры: 160

Штоколов Я.П.

Источник: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет»

Комментировать 0

Рецензировать 0

Скачать - 955,4 КБ

Поделиться работой

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» (НИУ «БелГУ») ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ ФАКУЛЬТЕТ МАТЕМАТИКИ И ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАФЕДРА ИНФОРМАТИКИ, ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНЫХ ДИСЦИПЛИН И МЕТОДИК ПРЕПОДАВАНИЯ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ Выпускная квалификационная работа обучающегося по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование профиль География и безопасность жизнедеятельности заочной формы обучения, группы 02041255 Штоколова Ярослава Павловича Научный руководитель: к.г.н., доцент Лопина Е.М. БЕЛГОРОД 2018

СОДЕРЖАНИЕ Введение……………………………………………………………..………… 3 1 Теоретические и методологические основы военно-патриотического воспитания школьников………………………………………………………. 6 1.1. Основные понятия военно-патриотического воспитания…………... 6 1.2. Сущность и структура военно-патриотического воспитания школьников………………………………………………………………….. 13 2 Особенности военно-патриотического воспитания школьников на уроках географии……………………………………………………………… 23 2.1 Формы и методы военно-патриотического воспитания школьников на уроках географии ……………………………………………………….. 23 2.2 Патриотическое воспитание на уроках географии и во внеурочной деятельности ………………………………………………………………... 31 3 Исследование военно-патриотического воспитания школьников на уроках географии ……………………………………………………………... 36 3.1 Опытно-экспериментальное исследование…………………………... 36 3.2 Апробация серии уроков по географии с применением учебного материала, способствующему военно-патриотическому воспитанию учащихся…………………………………………………………………….. 43 4 Воспитание патриотизма на уроках географии с использованием передовых педагогических технологий……………………………………… 53 Заключение……………………………………………………………….......... 57 Список использованных источников………………………………………… 60 Приложение А Система военно-патриотического воспитания в школе…... 66 Приложение Б Тест «Патриотизм. Как я его понимаю»……………………. 67 Приложение В Анкета «Гражданственность и патриотизм»………………. 68 Приложение Г Образовательный проект «Помнит героев своих страна»… 70 Приложение Д Конспект урока по географии для 8 класса………………... 2 72

ВВЕДЕНИЕ Актуальность темы исследования заключается в том, что в последние годы в нашей стране произошли изменения, обостряющие социальную, экономическую и политическую обстановки, что привело к потере нравственных ориентиров у подрастающего поколения. На протяжении всей истории развития отечественного образования проблема патриотизма являлась предметом постоянного внимания. В условиях современной обстановки патриотическое воспитание обучающихся становится приоритетным направлением образовательной системы. Воспитание гражданина-патриота – стратегическая цель школы. Патриотическое сознание наших граждан остается важнейшей ценностью, одной из основ духовно-нравственного единства общества. Современный культурный человек – это не только образованный человек, но человек, обладающий чувством самоуважения и уважаемый окружающими. Толерантность считается признаком высокого духовного и интеллектуального развития индивидуума, группы, общества в целом. Толерантность включает терпимость достоинства к чужим и прав мнениям, других, верованиям, прощение, уважение сострадание, человеческого милосердие, сотрудничество. В данный момент Россия активно включается в мировой сообщество. Роль и значение страны на мировом уровне растет. Появляется все больше примеров, вызывающих чувство гордости за свою Родину. Дети желают знать как можно больше о своей великой стране и своей малой Родине. Они с большим удовольствием знакомятся с героической историей страны, с памятниками архитектуры, с великими достижениями культуры и искусства, гордятся богатствами и необыкновенной красотой России. Учителя географии призваны прививать любовь к малой Родине, чувство ответственности за будущее страны и человечества на всей Земле. Предмет 3

географии, содержание учебной программы позволяет проводить патриотическое воспитание на уроках и во внеурочное время. Воспитание патриота своей Родины во все времена является приоритетной задачей государства, а в настоящее время требует научного осмысления и выработки конкретной программы действий по созданию стройной системы патриотического воспитания детей и подростков в государственных учреждениях образования на уроках географии. Различные аспекты формирования гражданских и патриотических качеств личности школьника находим в работах А.С.Макаренко, В.А. Сухомлинского, В.А. Караковского, В.И. Лутовинова, А.Н. Тубельского и др. Так В.А.Сухомлинский считал, что необходимо развивать гражданские чувства, которые возвеличивают человека, утверждают в нем общественное сознание, честь, гордость. Он замечал, что у молодых людей следует развивать гражданское видение мира, что гражданские чувства являются главным источником моральной чистоты. Цель исследования – изучить условия эффективной организации военно-патриотического воспитания школьников на уроках географии. Для реализации поставленной цели, необходимо решить следующие задачи исследования: - раскрыть основные понятия военно-патриотического воспитания; - изучить сущность и структуру военно-патриотического воспитания школьников; - рассмотреть формы и методы военно-патриотического воспитания школьников на уроках географии; - охараткеризовать патриотическое воспитание на уроках географии и во внеурочной деятельности; - провести исследование военно-патриотического воспитания школьников на уроках географии; - показать воспитание патриотизма на использованием передовых педагогических технологий. 4 уроках географии с

Объект исследования - военно-патриотическое воспитание школьников. Предметом исследования процесс военно-патриотического воспитания школьников на уроках географии. Теоретической и методологической основой исследования послужили Постановления Правительства РФ, Федеральные Законы, Инструкции Министерства образования РФ, теоретическая литература и статьи ученыхфилософов, социологов, психологов, педагогов, инструктивно-методический материал, статьи периодической печати. В работе использовались различные методы исследования: теоретический анализ и обобщение научной, психолого-педагогической и методической литературы по проблеме исследования; теоретико- методологический анализ состояния исследуемой проблемы. Выпускная квалификационная работа состоит из введения, тех глав, заключения, списка использованных источников и приложения. 5

1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ И МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ОСНОВЫ ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ 1.1 Основные понятия военно-патриотического воспитания Исторически патриотизм в нашей стране имеет фундаментальное значение. В годы мировых войн, патриотизм оказывал мощную моральную поддержку солдатам на фронте. В разные исторические периоды развития нашего государства патриотизм трансформировался с учетом тех особенностей, которые непосредственно влияли на него. Менялся характер патриотизма, отношение к нему, направления работы и т. д., но одно остается постоянным – любовь к Отечеству, к его глубокому историческому и героическому прошлому. Понятие «патриотизм» впервые появилось в период французской революции 1789-1793 гг. Патриотами тогда называли себя борцы за народное дело, защитники республики в противовес изменникам, предателям родины из лагеря монархистов. Именно после этого времени, слово «патриотизм» стало использоваться в широкой общественности в качестве определения степени любви к Родине посредством воспитания [40]. Патриотизм, как известно, – это не только любовь к Родине, но и уважение к своему государству, к нации, к президенту как гаранту, к армии как защитнице. В «Толковом словаре русского языка» С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой патриотизм определяется как преданность и любовь к своему отечеству, к своему народу. В «Словаре живого великорусского языка» В. Даля написано: Патриот – любитель отечества, ревнитель о благе его…. Патриотизм – это ревностное, деятельное отношение к родине, стремление что-то сделать для ее блага, для ее процветания. Патриотизм – это исторически сложившаяся и развивающаяся категория социальной педагогики, отражающая устойчивое положительное отношение 6

людей к своему Отечеству, проявляющееся в деятельности на его благо, в реализации которого с единых позиций участвуют и государство и общество [15]. Принимая во внимание понятие «патриотизм», патриотическое воспитание - это управляемый скоординированный совместный процесс деятельности государственных и общественных организаций по формированию у детей и молодежи высокого патриотического долга, сознания, готовности к выполнению задач по обеспечению защиты Отечества и его национальных интересов. Задачи патриотического воспитания: - разработать и внедрить эффективные формы и методы работы, способствующие развитию патриотизма через активную практическую деятельность, осуществляемую в разных сферах жизни и отношений; - развивать гражданское и национальное самосознание школьников, патриотическую направленность личности, обладающей качествами гражданина - патриота Родины и способной успешно выполнять гражданские обязанности в мирное и военное время; - формировать патриотическое мировоззрение, направленное на сохранение окружающей среды и достижений предшествующих поколений, воспитание гражданина, ответственного за свою малую родину и стремящегося к созиданию на ней; - создавать педагогические ситуации, направленные на формирование способности и готовности к защите Отечества в военно-спортивных мероприятиях и творческих конкурсах. В настоящее время в России выделяют пять моделей патриотического воспитания, которые встречаются как в чистом, так и в смешанном вариантах (см. таблица 1) [49]. 7

Таблица 1 Модели патриотического воспитания и их основные характеристики Модель предметнотематическая межпредметная институциональная проектная диссеминационная Основные характеристики основанная на изучении предметов, содержание которых специально направлено на освоение основ научных знаний в сферах политологии, прав человека, обществознания, граждановедения, истории которая включает совокупность воспитательных приемов и методов, объединенных общей ценностной направленностью воспитательной работы представляющая собой доминирование в жизни образовательного учреждения общественного самоуправления, придающего ему статус центра общественных и культурных связей; связанная с разработкой и реализацией различных проектов общественно-политической, патриотической направленности представляющая собой внедрение готовых разработок, сценариев, творческих дел, обеспечивающих результативность воспитательной работы по проблемам развития патриотической грамотности, формированию патриотической позиции учащихся В отечественной педагогической науке сложились общие подходы к раскрытию понятия воспитания. Многие исследователи сходятся во мнении по объему дефиниции «воспитание» (Н. В. Бондаревская, И. В. Бестужев-Лада, Б. М. Бим-Бад, Е. П. Белозерцев, Н. М. Борытко, О. Н. Козлова, Н. Е. Щуркова, Г. Н. Филонов и др.) выделяют: − воспитание в широком социальном смысле, где включены в работу все социальные институты общества, каждый институт выполняет свои социальные функции по воспитанию молодежи, социализирует ее; − воспитание в узком педагогическом смысле, как целенаправленная и систематическая педагогическая деятельность по воспитанию молодежи, на основе инновационных педагогических воспитательных технологий, методик, форм работы [21]. Как известно научное понятие «военное воспитание» было введено Н.К. Крупской, которое сегодня понимается как «военно-патриотическое воспитание». В своих научных трудах она основательно раскрывала 8

содержание, методику и средства дифференцированного подхода, учета возрастных особенностей в формировании патриотических чувств. Другие ученые А.А. Аронова, Г.В. Агапова, А.К. Быкова, А.Н. Вырщикова, М.Б. Кусмарцева, С.И. Кожевников, Е.А. Леванова, Г.М. Лисеенко, В.И. Лутовинова, В.М Манукяна, С.П. Полякова, Г.В. Средина, Ю.В. Сысоева, Г.Н. Филонова, С.М. Филькова, и др. в диссертационных исследованиях уделяли огромное внимание рассмотрению теоретико-методологических и прикладных основ военно-патриотического воспитания, а также концептуальных подходов его развития в системе образования. Вопросами патриотического воспитания занимались видные отечественные ученые (Белевцев В.А., Белоганов В.А., Беспрозванный В. В., Галимова Х.Х., Григоренко Л.Е., Довлятов С.А., Дудко А. В., Зайчиков А.Н., Ильин Н.И., Ипполитова Н. В., Лопуха А.Д., Махова Е.В., Никова М.А., Нуждин Д.М., Ордуханян Л. И., Рождественская Р.Л., Соломко Л.М., Тарская О.Ю., Теллоев Х., Тихомиров А.А., Ягафарова Г.А., Хайрулин Ш.Ш., Егупов Л.Ф., Скобелева Т.М., Селецкий В.И., Иванов М.И., Романовская Е.В., Кудрявцев Е.С., Зарванский В.М., Сулимов В.Ф., Пиха Д. Д. и др.) в своих работах, они показали накопленный педагогический опыт по решению вопросов патриотического воспитания в студенческой среде [22]. Военно-патриотическое фактором укрепления воспитание российской выступает основополагающим государственности, консолидации российского общества, обеспечения национальной безопасности, достижения российской гражданской идентичности населением страны, что определяет стратегию инновационного развития России. Идеалы, ценности и смыслы российского патриотизма составляют основу разработки современных моделей и механизмов формирования у современных поколений граждан России опыта служения Отечеству и, прежде всего, готовности к его защите. Система патриотического воспитания граждан Российской Федерации представляет собой разноуровневое (федеральный уровень, региональный уровень, муниципальный уровень, 9 институциональный уровень),

взаимодействие его основных субъектов, имеющее устойчивые связи и отношения, построенные на принципах социального партнёрства и общественно-государственного управления. Содержание проблемы патриотического воспитания граждан Российской Федерации заключается в том, что в условиях второго десятилетия XXI века дальнейшее ее развитие как системы и социального института должно способствовать национальной консолидации безопасности и российского общества, укреплению формированию российской гражданской идентичности как коренным задачам государственной политики ближайших десятилетий [3]. Решение многообразного спектра проблем строится на последовательной и целенаправленной государственной политике, направленной на укрепление национальной безопасности Российской Федерации; обеспечение устойчивого и поступательного развития страны; преодоление чуждых гражданину России индивидуалистических норм, стереотипов поступков и поведения; повышение значимости отечественных социокультурных ориентиров для поколений XXI века. В условиях борьбы с международным терроризмом патриотическое воспитание граждан должно определяться национальными интересами России и обеспечивать активное участие граждан в обеспечении ее безопасности от внешних и внутренних угроз [3]. Патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в государственной политике России в области воспитательной деятельности. Правовой основой патриотического воспитания на современном этапе являются Закон Российской Федерации от 10.07.1992 года № 3266-1 «Об образовании» [1], Федеральный закон от 28.03. 1998 № 53-ФЗ «О воинской обязанности и военной службе» [2], Инструкция об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях 10

среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах, утвержденной Приказом Министра обороны РФ № 96, Минобрнауки РФ № 134 от 24.02.2010 [5]. В Стратегии национальной безопасности Российской Федерации до 2020 года сформулированы интересы личности, общества и государства, определены основные угрозы этим интересам в различных сферах жизнедеятельности, даны важнейшие направления предотвращения и нейтрализации угроз. Также в ней закреплена стратегическая цель в области культуры, такая как создание системы духовно-нравственного и патриотического воспитания граждан [4]. Военно-патриотическое воспитание это процесс, который является частью политики государства в системе идейного воспитания гражданина страны и направлен на воспитание в нем идейности, нравственности, патриотизма, моральной и психологической стойкости, физического совершенствования, овладения военными знаниями. Ведущим направлением в военно-патриотическом воспитании, несомненно, является воспитание патриотизма. Патриотическое систематическая, воспитание целенаправленная школьников рассматривается деятельность по формированию как у учащихся чувства верности своему Отечеству, патриотического сознания, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. В нашей стране разработана и реализуется Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы», основной целью которой является дальнейшее совершенствование приведение ее в соответствие системы с патриотического новыми историческими воспитания, реалиями функционирования патриотизма в российском обществе [3]. В результате принятия этой программы организации, работающие с детьми и молодежью, обрели единый ориентир для своих многочисленных направлений деятельности.Например, в Российской Федерации действует около 11

2000 организаций, которые имеют непосредственное отношение к делу военнопатриотического воспитания молодежи. Эти организации, по самым скромным подсчетам, охватывают более 100 тысяч юношей и девушек. В России создана система патриотического воспитания учащихся. Во многих субъектах Российской Федерации образованы и работают центры патриотического программы воспитания. патриотического Приняты и воспитания, реализуются созданы долгосрочные условия для организационного, информационного, научного и методического обеспечения патриотического воспитания. Совершенствуется организация патриотического воспитания. Возросли уровень и эффективность проведения разнообразных мероприятий по патриотическому воспитанию. Возобновилось проведение военно-спортивных игр и других мероприятий, направленных на военнопатриотическое воспитание молодежи. В воспитательной работе используются как старые, традиционные формы работы, так внедряются и инновационные [6]. Таким образом, большое внимание патриотическому воспитанию граждан России уделяется на государственном уровне. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016–2020 гг»., ориентирована на возрождение идеи патриотизма как движущей силы, почитание героического исторического прошлого нашего Отечества. В современных условиях, развитие традиционной воинской культуры в молодежной среде, крайне необходимо, в связи с внешней политикой государства, когда запад пытается принизить роль нашей многовековой культуры и заменить на потребительскую модель жизни. Принципиально важно, активно развивать сложившуюся веками многонационального и многоконфессионального российского народа культуру по принципу консолидации общества посредством патриотических объединений. Именно патриотические объединения сегодня играют ведущую роль в решении проблем патриотизма в молодежной среде, от их опыта работы зависит дальнейшее будущее всего государства. 12

Сущность и структура военно-патриотического воспитания 1.2 школьников Составной частью процесса формирования патриотического сознания является военно-патриотическое воспитание. Его особенности обусловлены, главным образом, целями подготовки граждан к защите Отечества. Военнопатриотическое воспитание, осуществляет не только подготовку школьников к воинской службе, но и укрепляет духовный потенциал всего народа, способствует повышению сознательности и социальной активности граждан, обеспечению мира. Существует множество определений основ военнопатриотического воспитания, например: «Военно-патриотическое воспитание можно определить как непрерывный, целенаправленный процесс формирования у людей высоких морально-политических и психологических качеств, вооружение их знаниями, умениями и навыками, необходимыми для выполнения задач защиты Отечества» [23]. Военно-патриотическое воспитание – это процесс целенаправленного воздействия на личность с целью формирования патриота, преданного своей родине и умелого защитника Отечества. Следовательно, военно- патриотическое воспитание есть составная часть патриотического воспитания, активный процесс систематического, планомерного и комплексного воздействия преподавателей, государственных и общественных организаций на сознание и поведение школьников в процессе их жизни, учебы и деятельности, в целях формирования у них высоких морально-политических, психологических, боевых и физических качеств, необходимых для успешного выполнения в любых условиях задач военной защиты Отечества. Цель военно-патриотического воспитания – развитие у школьников гражданственности, патриотизма как важнейших духовно-нравственных и социальных ценностей, формирование у них умений и готовности к их активному проявлению в различных сферах жизни общества, особенно в процессе военной и других, связанных с ней, видов государственной службы, 13

верности конституционному и воинскому долгу в условиях мирного и военного времени, высокой ответственности и дисциплинированности. Содержание военно-патриотического воспитания обусловливается особенностями, динамикой и уровнем развития нашего общества, состоянием его экономической, духовной, социально-политической и других сфер жизни, проблемами формирования личности школьников, главными тенденциями развития этого процесса. Патриотическое воспитание подрастающего поколения всегда являлось одной из важнейших задач современной школы. Под патриотическим воспитанием понимается постепенное формирование у учащихся любви к своей Родине, постоянной готовности к ее защите. Вместе с тем, воспитание патриотизма - это неустанная работа по созданию у школьников чувства гордости за свою Родину и свой народ, уважения к его великим свершениям и достойным страницам прошлого. Экономическая дезинтеграция, социальная дифференциация общества, девальвация духовных ценностей оказали негативное влияние на общественное сознание большинства социальных и возрастных групп населения страны, резко снизили воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной российского постепенная патриотического утрата сознания. нашим обществом Объективные и традиционно субъективные процессы существенно обострили национальный вопрос. Патриотизм кое-где стал перерождаться в национализм. Во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявлялась устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы [18]. 14

В последние годы ситуация стала изменяться к лучшему: государство пытается провести общую идеологию, которая была бы базовой в этой сфере; проходит мощная поддержка идеи патриотизма в СМИ. Патриотизм проявляется в поступках и в деятельности человека. Зарождаясь из любви к своей «малой родине», патриотические чувства, пройдя через целый ряд этапов на пути к своей зрелости, поднимаются до общегосударственного патриотического самосознания, до осознанной любви к своему Отечеству. Патриотизм всегда конкретен, направлен на реальные объекты. Деятельная сторона патриотизма является определяющей, именно она способна преобразовать чувственное начало в конкретные для Отечества и государства дела и поступки. В патриотизме гармонично сочетаются лучшие национальные традиции народа с преданностью к служению Отечеству. Патриотизм неразрывно связан с интернационализмом, чужд национализму, сепаратизму и космополитизму. Патриотическое воспитание школьников - это систематическая и целенаправленная деятельность по формированию у учащихся высокого патриотического сознания, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга и конституционных обязанностей по защите интересов Родины. Самое главное приобретение человека в период детства и ученичества - это вера в себя, вера в то, что он знает и умеет, чувство собственного достоинства. Эти качества необходимо формировать в процессе патриотического воспитания посредством различных средств и способов. Героическая борьба, подвиги лучших сынов Отечества должны стать основой патриотического воспитания. Рассказывая о героических личностях, необходимо подчеркивать их нравственные устои и мотивы их действий, так как это может затронуть душу ребенка [22]. Создание системы военно-патриотической работы в школе предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе воспитания и обучения, 15

направленные на формирование и развитие личности гражданина и защитника Отечества. Система военно-патриотической работы в школе (см. рисунок 1) включает в себя систему, комплекс мероприятий по формированию патриотических чувств и сознания учащихся. Патриотическое воспитание должно быть плановым, системным, постоянным и одним из приоритетных направлений в области воспитательной деятельности. Система военно-патриотчиеской работы в школе Патриотическая и психологическая подготовка Военно-техническая подготовка На уроках ОБЖ, физкультуры и технологии, во внероунчое время На уроках гуманитарного цикла, во внеруочное время Кружки по предметам Соревнования по военноприкладным видам спорта Уроки мужества Военно-спортивные сборы Конкурсы сочинений на военнопатриотические темы Военно-спортивные игры, праздники Обсуждение кинофильмов, книг Смотр песни и строя Рисунок 1- Система военно-патриотичской работы в школе [14] Военно-патриотическое воспитание - сложное, многостороннее явление, имеющее свою специфику и своеобразие различных форм внеклассной работы. Формы работы должны отвечать следующим общим требованиям: - быть значимыми, впечатляющими, деятельность весь коллектив учащихся; 16 способными вовлечь в

- согласованными со всеми звеньями системы воспитания; - насыщенными глубоким патриотическим содержанием; - способствовать развитию интересов и потребностей учащихся, проявляющихся в патриотической деятельности; - располагать возможностями для постоянного усложнения этой деятельности. Содержание патриотизма включает в себя: - чувство преданности к тем местам, где человек родился; - уважительное отношение к родному языку; - заботу об интересах Родины, проявление гражданских чувств и сохранение верности Родине; - гордость за ее социальные и культурные достижения; - отстаивание ее свободы и независимости; - уважительное отношение к ее историческому прошлому [14]. Военно-патриотическое уджеммичорпвоспитание учащихся енрвьтазкспроисходит в процессе обучения образовательным то предметам, во ом ьты теж б время занятий в спортивных бук кружках, секциях, мечорпвстудиях, учреждениях рв ьтазкс ен он он военно- дополнительного образования, онкоторые учащиеся тичанзпосещают по тосвоему личному течувыбору. Проявления русского патриотизма уникально, имеет глубокие исторические корни. Опытные педагоги воспитывают патриотические чувства учащихся, используя примеры воинского и трудового героизма земляков. Источниками краеведческого материала является непосредственное общения ребят с людьми, которые отстаивали Родину и сами совершали ратные подвиги; приглашение ветеранов войны на уроки живой истории; встречи с воинами интернационалистами; участниками боевых действий и др. Участие классных еонвалгколлективов в программе букпо военно-еонвалгпатриотическому воспитанию он можно представить в тичанз виде примерной мечорпв программы (каждый классный коллектив то конкретизирует данную в орп еч м программу, исходя рв ьтазкс ен из особенностей онжизни класса, онинтересов и возможностей енрвьтазксшкольников и их родителей, в каждом букклассе разрабатывается енрвьтазкссвоя собственная тичанзсистема дел топо 17 рот зак

ее ксиреализации) ( см. приложение А). Сегодня в содержании енрвьтазксвоенно-патриотического енрвьтазксвоспитания молодежи в он качестве приоритетных ценности: он выделяются следующие гражданственность, ом теж б ьты ук б духовно-нравственные надклассовость, надкорпоративность, общенациональность в зак емм ж уд орп ч и надпартийность, зак ул ч еш ьтазкс государственном масштабе; он приоритет общественно-закгосударственных интересов ешчультазкснад личными; буклояльность к основам зт ан ч и государственного и общественного политической системе; ук б рот строя, к существующей патриотизм, преданность ещ в орп еч м своему Отечеству; в орп еч м преемственность, сохранение и тичанзразвитие лучших кситрадиций Вооруженных ещСил России; бук самоотверженность и способность к преодолению трудностей и омьты теж б лишений; гуманизм и мечорпвнравственность, чувство течусобственного достоинства; ул ьтазкс ч еш рв ьтазкс ен социальная активность, мечорпвответственность, нетерпимость к тонарушениям норм кси морали и права [16]. он Среди ценностей, ещ наиболее полно ещ представляющих эти он сферы, выделяются ещпатриотизм и готовность к рот достойному служению мечорпвОтечеству, которые ортявляются стержнем ксисодержания военно-еонвалгпатриотического воспитания емм ж уд орп ч и молодежи. Готовность к достойному ешчультазксслужению Отечеству – енрвьтазксэто многокомпонентное зак образование, соответствующее геонвалсистеме требований, онпредъявляемых обществом и кси его военной зти ан ч организацией к личности, геон вал являющееся результатом з ан ч ти ее воспитания и енрвазксьт подготовки к выполнению букфункций по онзащите общества и валг еон государства и выражающееся в онреальной способности к геонвалих осуществлению в он специфических. К числу ценностей, онна которых мечорпвосновывается военная и ксидругие виды мечорпв государственной службы в ещВооруженных Силах мечорпв России, относят он гражданский долг - уджеммичорпвнутренняя потребность мечорпвличности в высоконравственном зак отношении к воинским и зчанит иным социально он значимым требованиям рот своего государства. Среди воспитания основополагающих ул ьтазкс ч еш в орп еч м принципов военно-тежом б ьты патриотического выделяют научность, он гуманизм, демократизм, рот приоритетность исторического, тичанз культурного наследия тичанз России, ее зак духовных ценностей и 18 з ан ч ти

традиций; системность, рот преемственность и непрерывность в он развитии школьников, с онучетом особенностей тежомьыбразличных категорий, кубмногообразие форм, еонвалг методов и средств, орт используемых в целях у теч обеспечения эффективности зак воспитания, его кубнаправленность на закразвитие возможностей, тежомьтыбспособностей и качеств отна основе кубиндивидуального подхода, онтесная и неразрывная онсвязь с другими еонвалгвидами воспитания. Реализация этих воспитания орт школьников принципов в процессе он призвана военно-патриотического он обеспечить з ан ч ти развитие у он них то заинтересованного отношения к геонвалвоенной службе, онготовности к достойному он выполнению функции енрвазксьтпо защите онОтечества и осуществляется ротпо следующим то основным направлениям: - куб духовно-нравственное – течу осознание высших тичанзценностей, идеалов и ориентиров, социально он значимых процессов и зак явлений реальной рв ьтазкс ен ул ьтазкс ч еш жизни, способность орт руководствоваться ими в уджеммичорпкачестве определяющих ксипринципов, позиций в мечорпвпрактической деятельности и еонвалгповедении; - историческое – ежомтыбьтпознание наших кубкорней, осознание енрвьтазкснеповторимости Отечества, онего судьбы, оннеразрывности с ним, ротгордости за ешчультазкссопричастность к деяниям онпредков и исторической кубответственности за енрвьтазкспроисходящее в обществе и мечорпвгосударстве; - политико-емудж мичорп правовое – формирование геон вал глубокого понимания ем м ж уд орп ч и конституционного и воинского ксидолга, политических и ешчультазксправовых событий и зак процессов в обществе и закгосударстве, военной онполитики, основных течуположений концепции куб безопасности страны и в орп еч м военной доктрины, ом ьты теж б места и роли куб Вооруженных Сил мечорпвРоссии в политической кубсистеме общества и еонвалггосударства; - патриотическое – енрв азксьт воспитание важнейших зак духовно-нравственных и он культурно-исторических тичанзценностей, отражающих онспецифику формирования и емм ж уд орп ч и развития нашего ичанзтобщества и государства, ешчультазкснационального самосознания, тичанзобраза жизни, онмиропонимания и судьбы онроссиян, включает тежомьтыббеззаветную любовь и ещ преданность своему зак Отечеству, гордость ещза принадлежность к тичанз великому народу, к мечорпвего свершениям, ичанзтиспытаниям и проблемам, букпочитание национальных он 19

святынь и символов, емуджичорпготовность к достойному и течусамоотверженному служению куб обществу и государству; - валг еон психологическое – формирование ом ьты теж б высокой психологической куб устойчивости, готовности к геонвалвыполнению сложных и кубответственных задач в ультазкс ч еш любых условиях ксиобстановки, способности ешчультазкспреодолевать тяготы и ксилишения военной азксслужбы рвьт ен [35]. Воспитание кубна воинских онтрадициях представляет тособой устойчивые, исторически сложившиеся, передаваемые из кси ещ поколения в поколение валг еон он специфические формы течуотношений в военной онорганизации общества в онвиде порядка, тичанз правил и норм установок и обычаев, организацией Важнейшими ул ьтазкс ч еш он ем жч уд орп и м поведения, духовных зак ценностей, нравственных связанных с выполнением ул ьтазкс ч еш учебно-боевых ук б у теч задач, военной и других он видов государственной тичанз службы и быта. воинскими традициями, зак оказывающими наибольшее ук б воспитательное мечорпввоздействие на тежомьтыбшкольников, являются: ксиверность военной з ан ч ти присяге, Боевому ичанззнамени т и Военно-ещморскому флагу; - ксислужение интересам бнарода, ьы ом теж а не куботдельным политическим тичанзпартиям и их лидерам: самоотверженность и уджеммичорпсамопожертвование в бою мечорпвради достижения он валг еон общей победы; букмассовый героизм и онмужество в период, ешчультазкскогда решается енрвьтазкссудьба Отечества; буквоинская доблесть, ротумение стойко ешчультазкспереносить трудности уджеммичорпвоенной службы; ондемократизм взаимоотношений ксимежду военнослужащими и товзаимное доверие [26]. Воспитание на онтрадициях включает: ротактивное использование кубгероических кси достижений, ортбоевых традиций тоотечественных прославленных онполков и дивизий для показа буквоинской доблести и ксиславы воинов; енрвьтазксприобщение ветеранов закВеликой зак Отечественной отвойны, участников уджеммичорпбоевых действии в букАфганистане, «горячих точках» России к он основным мероприятиям воспитания; возрождение и в орп еч м з ан ч ти военно-патриотического обеспечение преемственности в он ещ ом ьты теж б создании и разработке еонвалг образцов военной куб формы одежды, куб знаков воинской и куб иной символики и онгеральдики Вооруженных течуСил РФ, насыщение уджемичорпвоинских ритуалов еонвалг эмоционально окрашенным то чувством гордости 20 кси за принадлежность к зак

Вооруженным Силам тежомьыбРоссии. Все эти орт направления органически зак взаимосвязаны между ук б собой, объединены в уджеммичорппроцессе практической ондеятельности целью, ешчультазксзадачами, духовно-рот нравственными и мировоззренческими тежомьтыбосновами, принципами, тежомьтыбформами и методами азксвоенно-патриотического ульт ч еш заквоспитания. Выделение и обоснование воспитания он валг еон направлений военно-мечорпв патриотического непростое дело. И обусловлено это классификации вообще. К тому же патриотического ещ он сложностью проблем классификация направлений воспитания школьников – неизменным мечорпвпо своей то конечной цели, Родины, мечорпвоно оказывается куб рв ьтазкс ен он валг еон он военно- явление редкое. Оставаясь подготовке достойных тичанззащитников весьма динамичным в рот процессе формирования ом еж т ьты б в орп еч м личности патриота, в уджемичорпвыборе применяемых ротсредств, форм и ьтазксметодов. ул ч еш При классификации оннаправлений военно-уджеммичорппатриотического воспитания оптимально выделять ещ ряд оснований. Это позволит у теч более полно зак ом ьты теж б проанализировать как ичанзтсодержание самого ксивоенно-патриотического тежомьтыбвоспитания, так и ксиего практическую мечорпвэффективность. Беря за оноснование направленность течувоенно-патриотического онвоспитания, можно онвыделить три енрвазксьтосновных его кубэлемента - морально-ещполитическую, военно-уджемичорп техническую и физическую подготовку. веалон г К методам практического кси направления военно-зак патриотического воспитания еонвалгшкольников мы ешчультазксотносим посещение течудействующих военных енрвьтазксчастей; выпуск енрвазксьттематических газет, ротпосвященных знаменательным тодатам; проведение рвьтазкс ен вечеров памяти кубдля ветеранов и енрвьтазкспожилых людей; ксивозложение венков к тежомьыбВечному огню; заквстречи школьников с буксотрудниками правоохранительных закорганов, а так ещ же встречи с ксиработниками военкоматов онпо вопросам тичанзслужбы в армии [49]. Таким образом, ещпод военно-мечорпвпатриотическим воспитанием тежомьыбшкольников мы зак он понимаем многоплановую, валг еон систематическую, целенаправленную скоординированную деятельность рот государственных органов, объединений и мечорпворганизаций по то формированию высокого и общественных емм ж уд орп ч и патриотического омьты теж б сознания, заквозвышенного чувства ксиверности своему тоОтечеству, готовности к 21 в орп еч м рот

выполнению гражданского ещдолга, важнейших ротконституционных обязанностей ультазкс ч еш по защите уджемичорпинтересов Родины. Цель военно-то патриотического воспитания - тичанз развитие у школьников ул ьтазкс ч еш гражданственности, патриотизма, онкак важнейших ондуховно-нравственных и он социальных ценностей, ечутформирование профессионально мечорпвзначимых качеств, в орп еч м умений и готовности к уджеммичорпактивному проявлению в уджеммичорпразличных сферах тожизни общества. Содержание военно-уджеммичорппатриотического воспитания, течуопределяемое его ещ целями и задачами, ичанзтобусловливается особенностями, ондинамикой и уровнем развития нашего зак общества, состоянием у теч его экономической, у теч ультазкс ч еш духовной, социально-онполитической и других заксфер жизни, тежомьтыбпроблемами формирования валг еон школьников, главными мечорпвтенденциями развития онэтого процесса. Патриотическое воспитание рот является необходимым рв ьтазкс ен элементом и средством заквоспитания личности тичанзподрастающего поколения, течуформирования у него он творческого мышления, в орп еч м пробуждения познавательного молодежи к ещисторическому прошлому ешчультазкснашей Родины. 22 он интереса у

2 ОСОБЕННОСТИ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ БУК ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ Формы 2.1 и методы з ан ч ти военно-патриотического воспитания он школьников ксина уроках тежомьыбгеографии Сегодня ксиактуальным является тежомьтыбвопрос воспитания енрвьтазксчувства патриотизма, потому что емм ж уд орп ч и возрождение России кси возможно только ещтогда, когда ул ьтазкс ч еш кси каждый живущий в тичанзней человек емичорпбудет ж уд искренне заклюбить свою тоОтчизну. В наши дни, ук б когда неизмеримо ем м ж уд орп ч и возрастают функции ем м ж уд орп ч и школы в формировании закнового человека, ещшироко используются заквсе возможности и он урочной и внеурочной закработы для онповышения качества закподготовки учащихся. Поэтому важным оннаправлением современной ротшколы является закпатриотическое воспитание. Это многогранный, тежомьтыбмногоаспектный процесс, тежомьтыбнацеленный на зак решение целого заккомплекса задач: заквоспитание чувства енрвьтазксгордости за течусвою Родину, за свой закнарод, чувства ещуважения к достойным геонвалстраницам прошлого онсвоей он страны. Специфика процесса товоенно-патриотического ешчультазксвоспитания не тичанзозначает его тичанзобособленности. Оно тесно тежомьтыбсвязано с трудовым мечорпввоспитанием, поскольку ультазкс ч еш военная служба – зактоже труд. Поэтому у каждого тежомьтыббудущего воина тоещё до у теч призыва должно куб быть сформировано рот уважительное отношение к кси труду, уважение к буклюдям [31]. Налицо ом еж т ы б ьт связь военно-он патриотического воспитания и ук б физического воспитания, ещпоскольку новейшая течусовременная техника ещне снимает ещвопроса о высокой уджеммичорпфизической подготовленности. Кроме того, букхорошо известно, еонвалгчто в процессе ук б физического воспитания кси могут и должны то решаться вопросы кси морально-волевой, онпсихологической подготовки ещучащихся к военной тичанзслужбе. Очевидна связь ещ военно-патриотического ем м ж уд орп ч и воспитания и эстетического ук б воспитания, поскольку ещвелика роль тичанзлитературы и искусства в ещформировании эмоциональной ещсферы, патриотических точувств. Наконец, налицо еонвалгвзаимосвязь военно-ичанзт патриотического и умственного зак воспитания: последнее зак формирует 23

культуру онумственного труда, тежомьтыбзначение которой еонвалгогромно в свете течусовременных высоких ичанзтребований т военной течуслужбы. В настоящее время воспитания молодежи ул азксьт ч еш ещ для педагогики ук б проблемы патриотического становятся наиболее у теч он актуальными. Многолетние очернение и орт отрицание любых течу достижений России зак привело к широкому он распространению в среде то ещ молодежи негативного ул ьтазкс ч еш отношения к своему Отечеству. Современная действительность в течуРоссии иногда течуне дает ротповодов для гордости за уджеммичорпсвою страну, ешчультазкспоэтому приходиться течуобращаться к тем заквопросам о в орп еч м природе мечорпвстраны, которые ечумогут т вызвать кубгордость за букОтечество. Единство требований мечорпвучителей, классных руководителей в области в орп еч м патриотического воспитания тежомьтыбучащихся находит буквыражение в продуктивном з ан ч ти школьном режиме, енрвазксьтбез которого течуневозможно решение ксизадач ни букобучения, ни у теч емм ж уд орп ч и воспитания в целом. Правильный режим онопределяет деловитость еонвалгколлектива, чёткость зт ан ч и его рабочего куб ритма. Повышая уровень зак требовательности к воспитанникам, онон оказывает букположительное воздействие онна эмоциональную омьты теж б сферу, дисциплинирует заквнешне и внутренне, ротвоспитывает волю и ешчультазксзакаляет характер [46]. Именно дисциплинированность, тичанзна мой ешчультазксвзгляд, первая тоступень успешной течу кси работы в этом тежомыбьтнаправлении. Мной проводятся ксибеседы, тематические тичанзклассные часы ротпо этим ещвопросам, где в ротдоходчивой форме ещна конкретных онпримерах приводятся кубразные ситуации и течуприводятся пути ксиих решения. Огромное значение в ул ьтазкс ч еш военно-патриотическом кси воспитании имеет зак пропаганда боевых еонвалгтрадиций наших онВооружённых сил. Для этого тежомьыбиспользуются тематические ечутвечера, встречи с течуучастниками разных онвойн. Другой формой ук б военно-патриотического онвоспитания являются геонвалэкскурсии в целях ешчультазксизучения природных букобъектов, достопримечательных кубмест по ещсвоей республике, онтак и за он её пределами. Ведь изучение ешчультазксродного края – геонвалкраеведение является онодним из рот ведущих в организации мечорпввнеурочной работы. Экскурсии позволяют моежтьтыбсочетать нравственную, онпознавательную деятельность енрвьтазкссо здоровым закотдыхом учащихся. 24

География среди ещвсех школьных топредметов играет енрвьтазксроль мостика еонвалгмежду естественными и течуобщественными науками, тоона универсальна, онохватывает всю еонвалг систему: природная ротсреда - общество - ончеловек. Поэтому именно закэтот предмет тичанз способствует развитию у восприятия ем жм уд орп ч и кси школьников гуманитарно-уджем мичорп культурологического природы, помогает он продемонстрировать великое он прошлое и великое закбудущее нашей тостраны. Это также течупредмет, знакомящий тоучащихся с отдельными енрвазксьттерриториями и социально-онэкономическими условиями в течуних. Все это онпозволяет отнести ротгеографию к числу еонвалгтех предметов, ешчультазксна которые мечорпвложится особая азксответственность рвьт ен за заквоспитание патриотизма и глюбви вал еон к Родине. Одним из зак средств достижения содержательного и интересного, куб то цели по куб проведению яркого, патриотичного урока в орп еч м ул ьтазкс ч еш может стать то использование в преподавании ротдополнительной литературы. Это могут ешчультазксбыть не мечорпв только статьи ешчулазксьтразличных газет и ещжурналов, но и ешчультазксиспользование отрывков еонвалгиз художественной ксилитературы [36]. Можно букиспользовать возможности ешчультазксшкольного музея, течугде есть енрвьтазксматериалы о выдающихся онземляках: участниках заквойн. В нашей школе мечорпввот уже енрвьтазксмного лет куб функционирует музей то боевой славы, геонвал где собрана он экспозиция натурных, куб искусственных, объёмных и ксиграфических экспонатов. Трудно переоценить еонвалгзначение искусства в онэтом деле. «Искусство - писал В.Г.Белинский, со ксистороны своего тосодержания есть ротвыражение исторической ук б жизни народа». ичанзИстория т народа букполна героических ондеяний, которые тичанзнашли своё зак художественное воплощение в рв ьтазкс ен произведениях литературы и ещ искусства, народного енрвьтазксэпоса и фольклора (течуна уроках ксиистории и культуры течумордовского края, географии, музыки, кубМХК). рвьтазкс ен При этом, конечно, ем м ж уд орп ч и отбираемое описание географическую специфику ом ьты теж б объекта, подчеркивать в орп еч м ом ьты теж б валг еон должно открывать валг еон привлекательность и развивать кубинтерес. Учащиеся с большим онинтересом относятся к течуописанию природы, тежомьыбкоторое надолго отостаются в памяти. В художественной литературе томного описаний ещотдельных растений, ул ьтазкс ч еш животных, природных енрвьтазксявлений, в которых ещпоказано их енрвьтазксприспособление к 25

реальным кубусловиям жизни, ксиих практическая енрвьтазкскрасота. Так, объясняя уджеммичорпучащимся содержание онпредмета, можно тежомьтыбобучить их тичанзмногому другому. В том числе, в орп еч м любить науки, закшколу, свой буккрай, свою ьтазксРодину ул ч еш [8]. Большое онзначение имеет геонвалознакомление с духовным тежомьтыбмиром русских рв ьтазкс ен ученых-географов и онпутешественников, с их геонвалблагородством, самоотдачей, рв ьтазкс ен энтузиазмом, другими рот личностными качествами, с геонвал их достижениями и ул ьтазкс ч еш открытиями, что ксиможет помочь букобратить чувства геонвалребят к пониманию уджеммичорпбольшой и малой ул азксьт ч еш Родины, научить бук гордиться принадлежностью к куб нации, дать рот почувствовать единение с тичанзродной страной. Вовлекая детей в ксиразговор о загадочной кубрусской душе в оннекоторые темы тичанз уроков курса 8 – 9 онклассов, учитель онрасширяет представление тежомьтыбребят о самих ещ себе, одновременно ещусиливает их уджемичорппознавательный интерес к мечорпвгеографии России. В теме «Климат онРоссии» указывается, токак его ешчультазксособенности отразились ротна характере ещрусского народа: - мечорпвпродолжительные снежные и онморозные зимы – течувыносливость людей; - ортстремление в короткое уджемичорпсеверное лето, онотпущенное природой, ротпеределать много ем м ж уд орп ч и дел породила кси способность населения к течу напряженному труду с ом ьты теж б последующим генетически течуврожденным трудолюбием [41]. Также целесообразно уджеммичорпизучение этих ещвопросов при кубобобщении знаний в омьты теж б рот темах: «Географическое ротположение», «Рельеф», «онВнутренние воды». ксиНаиболее вписываются букони в раздел «уНаселение теч России». ом ты теж б ь При изучении от курса географии ещ России в 8-9 классах рв ьтазкс ен пытаемся воспитывать ротпатриотическое чувство к тичанзРодине. Наша страна – онсамая большая в тичанз мире по ичанзт площади, и поэтому он ее природа, он люди и хозяйство геонвал настолько разнообразны. Именно с этих ротслов нужно букначинать знакомить букдетей с нашей он страной. Нужно говорить букдетям об тичанзогромных её ешчультазксразмерах, великих ешчультазксграницах и движениях куб народов, формировании он территории, о «русском характере». 26 ещ человеке и

Говоря о внутренних ещводах России, еонвалгмы воспеваем тичанзвеликие наши закреки, он выходы к ксиокеанам и огромную онпротяженность морских геонвалграниц, внутренние рвьтазкс ен моря и озера. При изучении отприродных ресурсов тичанзЦентральной России онанализируются причины уджеммичорппоявления особенностей онвеликорусского хозяйства в ХV-тоХVI веках. Учащиеся видят, ончто: - разбросанность уджеммичорпнаселения, преобладание ешчультазксмелких деревень в 2-3 ондвора происходит из-мечорпвза холмистого закрельефа с обилием уджемичорпболотистых участков; - з ан ч ти незначительность крестьянской геон вал запашки объясняется то огромными затратами ечутруда т на орраскорчевку т и обилие енрвьтазкснеудобных земель; - ичанзт развитие кустарных рот промыслов, усиленная он разработка лесных и ещ пойменных угодий – течубогатством и разнообразием ещприродных возможностей (он лесов, озер, онрек и др.) [51]. Разрабатывая и реализуя заккраеведческие проекты, онребята осознают енрвьтазкссвою ответственность кубза то, что мечорпвсовершается рядом. Этот вид кубдеятельности помогает течу воспитывать активную ротгражданскую позицию, уджеммичорпоказывает наибольшее ксивлияние на рот становление личности ом ьты теж б ребёнка, формирование ул ьтазкс ч еш его мировоззрения, валг еон убеждений, высоких тежомьыбчувств к родному тежомьыбкраю, стране, тичанзспособствует воспитанию зак гражданственности и патриотизма. В своей педагогической еонвалгдеятельности необходимо еонвалгуделять внимание ешчультазксвсем обучающимся с онвысоким и низким ротуровнем учебных кубвозможностей. На всех этапах обучения (в куб среднем и старшем емм ж уд орп ч и звене) обучающиеся ещучаствуют в омьты теж б разработке ониндивидуальных творческих енрвьтазкспроектов, которые ещреализуются как в валг еон учебной, так и онво внеклассной онработе. Проектная деятельность проблему с разных валг еон рв ьтазкс ен даёт возможность ем м ж уд орп ч и представить изучаемую точек зрения. Ребята учатся ом ьты теж б основам научного он у теч эксперимента, определению закзадач работы, енрвьтазксвыбору методов ксиизучения данной валг еон темы, обобщению кси зак полученных результатов, исследования. 27 рот способам презентации

Ежегодно школьники он принимают участие в он конференциях разных то уровней. Темы, которые уджеммичорпподнимают в своих онработах обучающиеся, зак очень актуальны, з ан ч ти используется носят исследовательский и зак краеведческий материал, ем м ж уд орп ч и кси творческий характер. В работе что позволяет ем м ж уд орп ч и воспитывать у обучающихся онгражданское самосознание, уджеммичорпчувство ответственности ксиза судьбу своей малой ещ Родины («Бортничество - то древнейшее занятие зак куб мордвы», «Валяльный кубпромысел села течуУрусова» (см. рисунок 2), «Культурный ландшафт тичанз жилого микрорайона ещПосоп», «География енрвьтазксрелигий Мордовии» и кубряд других. Рисунок 2 - Валяльный промысел села Урусова [49] В курсе «Экономической и социальной географии мира» при изучении каждой темы обязательно уделяется внимание месту России в экономике, политике, культуре мира. Под нравственным целенаправленное становлением формирование личности нравственного сегодня сознания, понимается развитие нравственного чувства, навыков и привычек нравственного поведения человека на основе общечеловеческих ценностей. При этом большое значение уделяется гармоничному объединению общечеловеческих и национальных ценностей. Исключительное значение имеет преобразование этих ценностей в личностные 28

ценности каждого учащегося, необходимо утвердить в их сознании следующие идеи: - планета Земля - общий дом человечества; - Родина - уникальная для каждого человека земля, дарованная судьбой; - мир – покой и согласие между людьми, народами, странами – главное условие существования каждого человека и человечества в целом. Не менее важная задача – воспитание уважения к людям труда, науки и культуры. При этом тесно переплетаются задачи морально-этического и нравственно-патриотического воспитания учащихся. При изучении географии отдельных стран происходит знакомство с их населением, особенностями материальных, духовных, культурных ценностей, которые отражают опыт познания и существования человека в пространстве (живопись, скульптура, обряды, нормы поведения, хозяйственная деятельность человека и т.д.). В процессе образования курс географии единственный, рассматривающий экологические проблемы на трех уровнях: глобальном, региональном и локальном. Не менее важно, что география включает материалы оценочного характера, что является важной составляющей частью целостного процесса воспитания экологического сознания. География помогает учащимся осознать значение природы для общества, понять, что природа источник удовлетворения жизненных и духовных потребностей человека, осмыслить необходимость ответственного и бережного отношения к ней. На уроках географии происходит формирование и развитие нравственных норм и привычек поведения в природе, ценностных ориентации. Экологическое содержание курса географии располагает огромными возможностями для воспитания нравственности, гражданственности, чувства патриотизма. Методы патриотического воспитания [16]: 1) Убеждения – разъяснение, рассказ-размышление, убеждение на собственном примере, опыте и опыте других, спор, дискуссия, полемика (постановка учащегося в позицию полноправного участника процесса, активного субъекта). 29

2) Побуждения – увлечение радостной перспективой, делом, творческим поиском; героическим, необычным, красивым, загадочным; поощрение, похвала, награда, требование и др. (формирование высокой значимости порученных и выполненных дел для общества; гордости за принадлежность обществу, народу, государству; разработка требований, распоряжений, рекомендаций которые способствуют становлению и развитию патриотической направленности личности). 3) Приучения – творческое поручение, творческая игра, соревнование, традиции, личный пример (на основе коллективной творческой деятельности, метода проектов происходит развитие всех сторон личности, формируется отношение к жизни, складывается характер школьника, его патриотическое видение мира; воспитание через коллектив). Реализация данных направлений связана со следующими формами деятельности: выполнение исследовательских работ по краеведению, в том числе по экологическому краеведению; волонтерская и «тимуровская» работа; организация поисковой работы; проведение встреч с известными людьми, героями; изучение и анализ исторических событий в России, истории Отечества, своего края, рода, семьи; организация детских творческих конкурсов и т д. [10]. Задача учителя, классного руководителя состоит не столько в том, чтобы резко увеличить объём военно-патриотических знаний, сообщаемых на уроках и в процессе внеклассной работы, сколько в том, чтобы в деликатной, тактичной форме помочь своим воспитанникам привести в систему разрозненный, огромный поток фактов, оценок, суждений о войне, армии, увиденных, услышанных, прочитанных за порогом школы. Таким образом, проведение разных форм и методов военно- патриотического воспитания способствуют: - развитию у учащихся творческих способностей и устойчивых интересов к ряду школьных предметов школьных, - соединению теоретических взглядов с жизнью, - формированию профессиональных интересов школьников. 30

2.2 Патриотическое воспитание на уроках географии и во внеурочной деятельности Закон РФ «Об образовании» ставит перед нами задачу патриотического воспитания учащихся [1]. Задача трудная, так как современная действительность не всегда является поводом для гордости за свою страну, а люди, окружающие детей, часто безучастные и равнодушные Нравственные и патриотические чувства формируются в процессе обучения, социализации и воспитания школьников. Этот процесс проходит не только в семье, в окружении ребёнка, но и в стенах школы. Многовековая история наших народов доказывает, что без патриотизма и нравственных чувств немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского и человеческого долга и уважения к законам. Поэтому от того, что каждый педагог вложит в своих ребят сегодня, зависит завтрашний результат. Воспитаем патриотов, добрых, здоровых людей, - значит, можно быть уверенными и в развитии и становлении нормального общества и сильной державы [39]. Так, согласно Государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016-2020 годы» содержание патриотического воспитания составляют научные факты, понятия, теории способствующие усвоению глубоких знаний о сущности и истории Отечества [3]. Патриотическое воспитание школьников проходит: - в процессе обучения; - во внеурочной деятельности; - во внешкольной деятельности Воспитание в процессе обучения происходит на уроке, который был и остаётся главной формой учебно-воспитательного процесса. И здесь, среди важнейших школьных дисциплин, которые могут показать величие страны, 31

можно выделить географию.. География соединила в себе естественные и общественные науки и изучает взаимодействие общества и природной среды. Дети должны гордиться своей страной и содержание предмета позволяет показать величие природы России, знакомит их с героями своей страны, с её великой историей. В каждом курсе географии возможно патриотическое воспитание. В целях осуществления патриотического воспитания решаются задачи: - раскрытие разнообразия и богатства природы РФ; - воспитание бережного отношения к природе страны; - знакомство с отечественными учёными, путешественниками, их самоотверженным трудом на благо Отечества; - развитие любви и уважения к своему народу, традициям и культуре [30]. В каждом курсе географии возможно патриотическое воспитание. На уроках физической географии 6 класса мы ежегодно ведём свои наблюдения за погодой, сравниваем погоду нашей местности прошлых лет, это ребятам интереснее, чем пользоваться готовыми данными другой территории. При изучении темы «План и карта» предлагаю задания на определение расстояния от С.-Петербурга до мыса Дежнёва, а затем определить, за какое время можно преодолеть это расстояние и сравнить с расстоянием до Воронежа. Ребята осознают, как же велика наша страна. Изучая тему «Литосфера» обязательно подчёркиваю исключительное богатство России полезными ископаемыми, на практической работе мы рассматриваем полезные ископаемые своей местности и обязательно упоминаем ОЭМКа как единственный в России. О милосердии и отзывчивости рассказываю в теме «Землетрясения», о том, что наши люди всегда придут на помощь в трудную минуту [43]. В курсе «географии материков и океанов» 7 класса возможности воспитания патриотизма есть в темах «История открытия и исследования материков», где показана роль наших выдающихся путешественников, исследователей Ф. Ф. Белинсгаузена, М. П. Лазарева, В.Беринга, П. П. Семёнова-Тян-Шанского, Н. И. Вавилова, Н. М. Пржевальского, которые 32

беззаветно и преданно служили своей стране. При изучении материка Евразия на карте дети видят географические объекты, названные в честь русских мореплавателей, путешественников, исследователей и слышат рассказы об этих мужественных, самоотверженных людях. Каждая тема курса «География России. Природа, население, хозяйство» 8 класса носит воспитательный характер. «Россия на карте мира» показывает в сравнении с другими странами и даже материками, площадь страны и как не возникнуть чувству гордости за огромные просторы своей Родины!? Изучая границы, обязательно говорю о долге защищать их. Предлагаю изучить на карте их ландшафты с точки зрения пограничника, и учащиеся отмечают, как трудно патрулировать рубежи Родины в горах, в океане, в суровом климате, понимают, насколько это тяжело, значит служить идут люди мужественные, подготовленные профессионально и эта служба достойна мужчин. Гордость за уникальную природу своей родины вызывают уроки о могучих реках России, об озере Байкал, о крупнейших равнинах мира, расположенных в нашей стране. В этом курсе рассматриваются вопросы сохранения окружающей среды, рационального природопользования. На этих уроках я говорю о личной ответственности каждого из нас за чистоту своего дома, о практическом участии ребят в охране природы [46]. В теме «Численность населения», рассказывая о потерях населения, говорим о тяжёлых для страны голодных годах, когда помогали выживать милосердие и сострадание людей, которые делились друг с другом последним. В теме «Этнический состав населения», изучая многонациональный состав населения страны, о терпимом отношении к другим религиям, традициям, привожу пример участия всех народов в Великой Отечественной войне, где они проявили мужество и победили, а затем все вместе восстанавливали разрушенную страну. Очень важным условием нравственно-патриотического воспитания учащихся является тесная взаимосвязь с родителями. Прикосновение к истории своей семьи вызывает у ребёнка сильные эмоции, заставляет сопереживать, внимательно относиться к памяти прошлого, к своим 33

историческим корням. Поэтому в теме обязательно рассматривается демографическая ситуация в семье учащегося. Большие возможности воспитания патриотизма даёт краеведение. На уроках «География Белгородской области» мы ближе узнаём природу своего края, а в конце изучения я провожу урок-игру, на котором предлагаю ребятам составить проект туристического маршрута по области. Вот тут они начинают спорить, куда же пригласить туристов и называют множество достопримечательных, на их взгляд, мест! В списке и исторические места, и природные объекты, и города, и даже предприятия! Особенный интерес вызывает продукция пищевой промышленности: дети предлагают «туристам» посетить кондитерские фабрики и фабрику по производству сгущённого молока. Этой работой учащиеся показывают, что им., как жителям края, есть чем гордиться [47]. Урок географии предмет позволяет воспитывать патриотизм не только на уроках, но и во внеурочное время. Воспитанию патриотизма способствует внеурочная краеведческая работа. Используя материалы музея учащиеся занимаются исследовательской работой по краеведению. В работе музея используются разнообразные формы: - организация походов и экскурсий; - проведение выставок; - проведение конференций; - встречи с ветеранами войны и труда, работниками тыла, бывшими учителями и выпускниками школы [18]. Важно, чтобы патриотизм был конкретен, направлен на конкретные дела и поступки. Работа в данном направлении включает следующее: - помощь ветеранам войны и труда. - работа краеведческого клуба (поиск исторических сведений о родном крае, составление истории села, сбор воспоминаний старожилов, сбор экспонатов для музея). 34

- проведение встреч с ветеранами и их родственниками. - уход за памятниками Совет музея организовывает викторины о своём селе и городе. Интересны и познавательны встречи со знаменитыми людьми своего края. В школу приходят руководитель крупного плодово-ягодного хозяйства, местные писатели, работники кондитерской фабрики, горнообогатительных комбинатов, спортсмены. Все они успешные в своей профессии люди, прославили трудом наш край, и наши дети испытывают гордость за них, берут с них пример. Таким образом, военно-патриотическое воспитание подрастающего поколения важнейшая задача школы, основа духовности и нравственности общества. Учителя географии призваны прививать любовь к Родине, чувство ответственности за будущее страны и человечества на всей Земле. Роль учителя географии донести до учащихся значение Великой Победы, воспитать любовь к нашей Великой Родине, к ее многонациональному народу, показать, что Победа ковалась совместными усилиями русских, белорусов, грузин, армян, казахов, узбеков, осетин, украинцев, азербайджанцев и других народов Изучение воспитанию родного уважения к края на уроках традициям своего географии народа, его способствует культуре, их принятию в своей жизнедеятельности; а именно воспитанию патриотизма, который начинается с любви к малой Родине, а потом переходит на всю страну. 35

3 ИССЛЕДОВАНИЕ ВОЕННО-ПАТРИАТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ 3.1 Опытно-экспериментальное исследование После изучения и анализа литературы была проведена опытнопрактическая работа в МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40» г. Белгорода. Директор школы – Кашкаров Степан Петрович. Цель программы образовательного учреждения: формирование общей культуры личности обучающегося на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ; адаптация к жизни в обществе, создание основ обязательных для осознанного программ; выбора воспитание и последующего гражданственности, освоения трудолюбия, уважения к правам и свободам человека. Во время прохождения преддипломной практики методическую помощь оказывал учитель географии Недобойко Иван Андреевич, в своей работе он применяет современные формы, методы и приемы проведения уроков: опорнологические конспекты, игровые технологии, большое внимание уделяется самостоятельной работе учащихся на уроках и во внеурочное время; умеет заинтересовать учащихся и вовлечь в учебную деятельность. База практики отличается хорошей материально-технической оснащенностью. Кабинет географии оснащен: – всеми необходимыми наглядными и техническими средствами обучения, в наличии имеется серия новых настенных карт; – справочной, методической, научно-популярной и краеведческой литературой. Опытно-практическая работа проводилась в 8 «А» классе. Возраст детей – 14-15 лет. Классный руководитель – Коваленко Татьяна Васильевна, учитель английского языка. 36

В 8 «А» классе 26 учащихся: 9 девочек, 17 мальчиков. Класс работоспособен, общителен, но сильно дифференцирован по успеваемости и поведению. В классе имеются отдельные дружеские коллективы, но в масштабах всего класса коллективизм присутствует. Класс принимает участие на конкурсах и олимпиадах общешкольного и общегородского масштабов. Дисциплина положительная. Некоторые ребята посещают спортивные секции и защищают честь школы на городских соревнованиях. В классе редко происходят конфликты. Для выявления уровня сформированнности патриотизма, нами была проведена первичная диагностика и повторная диагностика у учащихся 8 класса. В опытно-пратической работе были использованы следующие методики: сочинение, анкетирование. В эксперименте приняли участие учащиеся 8 «А» класса МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40» г. Белгорода, в количестве 26 человек. Целью проведения первичной диагностики являлось определение уровня осознания патриотизмау учащихся на уроках географии России. Методами проведения диагностики являлись: беседы со школьниками; наблюдение за учениками в различных видах деятельности. Для определения уровня осознания понятия патриотизма и отношения к нему со стороны учащихся были отобраны следующие методики: написания сочинения «Патриотизм и как я его понимаю» (см. приложение Б), анкета «Гражданственность и патриотизм» (см. приложение В), разработанная профессором педагогического университета Григорьева Д. В. В первичном диагностировании приняли участие учащиеся 8 класса, в количестве 26 человек. Методика №1. Сочинение «Патриотизм и как я его понимаю». Цель: определить уровень осознания понятия патриотизма и отношения к нему со стороны учащихся. Ход эксперимента: учащимся предлагается написать сочинение на тему «Патриотизм и как я его понимаю». 37

Обработка полученных данных: Письменные ответы учащихся анализируются по следующим сторонам патриотизма: - любовь к Родине; - осознание трудностей, недостатков в обществе; - готовность к самоотдаче; - патриотизм как источник трудовых и ратных подвигов; - чувство национальной гордости; - отсутствие национализма и космополитизма; - интернациональный характер патриотизма. Каждый из перечисленных семи показателей может быть оценен в 1, 2, 3 балла в соответствии со следующей шкалой: 1 балл – низкий уровень: непонимание учеником сущности важнейших сторон патриотизма или отрицательное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают; 2 балла – средний уровень: неглубокое, частичное понимание сущности соответствующих признаков, неустойчивое (иногда положительное, а в некоторых случаях – индифферентное, пассивное) отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают; 3 балла – высокий уровень: полное понимание школьником сущности ведущих признаков тех или иных сторон патриотизма, положительное личное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают, умение и привычка действовать в реальной жизни в соответствии с усвоенными требованиями. Итак, по окончании проведения методики, было выявлено следующее: - 8 школьников имеют полное понимание сущности ведущих признаков тех или иных сторон патриотизма (Аделия А., Максим Д., Михаил К., Мария Л., Владимир Р., Никита С., Анна Ф., Алия Ф.). - большинство школьников имеют средний уровень; - Рифат З. и Валерий М. совсем не понимают сущности важнейших сторон патриотизма. 38

Таким образом, на основании проведённой оценки уровня осознания понятия патриотизма, можно сказать, что в исследуемом классе школьники имеют средний развитый уровень понимания патриотизма, которое отражено в таблице 2. Таблица 2 Уровень осознания патриотизма и отношения к нему со стороны исследуемых школьников Уровень осознания патриотизма и отношения к нему со стороны учеников Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Процентное соотношение 31% 61% 8% Из данной проведенной диагностики можно сделать вывод, что осознание патриотизма у школьников среднее, из них только 8 % низкого уровня. Так же представлены наглядно данные таблицы в виде рисунка (см. рисунок 3). 70% 61% 60% 50% 40% 31% 30% 20% 8% 10% 0% высокий уровень средний уровень низкий уровень Рисунок 3 - Уровень осознания патриотизма и отношения к нему со стороны исследуемых школьников Для выявления патриотического воспитания была проведена диагностика в виде сочинения на тему «Патриотизм и как я его понимаю». 39

Методика 2. Анкета «Гражданственность и патриотизм», автор Григорьев Д. В. (Модифицированная диагностика). Анкета предназначена для исследования методом самооценки общекультурных компетенций учащихся (анкета «Гражданственность и патриотизм» находится в приложении В). С её помощью проверяется, насколько сформированы у обучаемых представления о своих правах и обязанностях как гражданина своей страны. Инструкция: Внимательно прочтите каждое утверждение (индикатор) и, оценив его применительно к себе, в бланке для ответов проставьте напротив номера соответствующего индикатора номер выбранного варианта ответа: 1) - да; 2) - скорее да, чем нет; 3) - скорее нет, чем да; 4) - нет. Каждая индикаторная переменная анкеты варьируется на четырех уровнях: 1, 2 , 3, 4. При этом цифрой 1 оценивается вариант ответа «да»; цифрой 2- вариант ответа «скорее да, чем нет»; цифрой 3 - вариант ответа «скорее нет, чем да»; цифрой 4 – вариант ответа «нет». Анкета содержит индикаторы прямого и обратного направления действия. Чем меньше оценены ответы на индикаторы прямого направления действия, тем выше уровень сформированности гражданственности и патриотизма. Чем более высоким баллом оценивает анкетируемый ответ на эти индикаторы, тем меньше выражен у него уровень гражданственности и патриотизма. При обработке результатов анкетирования индикаторы обратного направления действия инвертируются. Баллы, полученные за выполнение каждого индикатора, суммируются. Чем меньше индивидуальный балл участника анкетирования, тем выше у него уровень сформированности гражданственности и патриотизма. Максимальное значение индивидуального балла составляет 100. 40

Результаты опроса дают возможность отследить, насколько у учащихся сформирована гражданская позиция, ощущают ли они себя патриотами своей страны, и на основе полученной информации спланировать тематические мероприятия. В зависимости от значения полученного индивидуального балла все учащиеся анкетирования делятся по уровню сформированности гражданственности и патриотизма на три категории: - менее 41 до 69 баллов – низкий уровень; - от 70 до 85 баллов– средний уровень; - от 86 до 100 баллов – высокий уровень. Результаты проведённой методики в 8 классе у исследуемых школьников занесены в таблицу 3. Таблица 3 - Уровень сформированности гражданственности и патриотизма Уровень сформированности гражданственности и патриотизма Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Процентное соотношение 34% 62% 4% Наглядно данные диагностики уровня сформированности у учащихся представления о своих правах и обязанностях как гражданина своей страны представлены на рисунке 4. Как видно из рисунка 4, 34% учащихся имеют высокий уровень сформированности гражданственности и патриотизма, 62% учащихся (Ильвир А., Данил Б., Ангелина Г., Ксения Е., Мария Л., Данил О., Евгений П.) средний уровень сформированности гражданственности и патриотизма, 4% учащихся низкий уровень сформированности гражданственности патриотизма (Рифат З., Альберт К.) имеют очень низкий уровень. 41 и

70% 62% 60% 50% 40% 34% 30% 20% 10% 4% 0% высокий уровень средний уровень низкий уровень Рисунок 4 - Диагностика уровня сформированности у учащихся представления о своих правах и обязанностях как гражданина своей страны При этом на основании данных результатов проведённых методик был определён уровень сформированности патриотизма у школьников среднего возраста в целом, результаты которого отражены в таблице 4. Таблица 4 - Уровень сформированности патриотизма у школьников среднего возраста в целом Показатель Высокий уровень Средний уровень Низкий уровень Процентное соотношение 34% 62% 4% Наглядные общие данные показаны на рисунке 5. 42

70% 62% 60% 50% 40% 34% 30% 20% 10% 4% 0% высокий уровень средний уровень низкий уровень Рисунок 5 - Уровень сформированности патриотизма у школьников среднего возраста Таким образом, проведение диагностики показало, что уровень сформированности патриотизма у исследуемых школьников средний, и необходима работа по формированию военно-патриотического воспитания. 3.2 Апробация серии течууроков по ротгеографии с применением закучебного материала, ом ь теж б ты способствующему военно-уджем мичорп патриотическому воспитанию бук учащихся Современное ул ч еш азксьт общеобразовательное учреждение – то важнейший общественный емичорпинститут ж уд воспитания онподрастающего поколения. Главная задача букроссийской образовательной онполитики – обеспечение современного качества орт образования на в орп еч м основе сохранения у теч ещ его фундаментальности и азкссоответствия ульт ч еш актуальным и ксиперспективным потребностям личности, общества, ксигосударства. он В Концепции модернизации тороссийского образования кубна период енрвьтазксдо 2020 года, з ан ч ти сформулированы важнейшие школьников рв ьтазкс ен куб задачи воспитания: гражданской ответственности и 43 ещ он формирование у правового самосознания, куб

духовности и культуры, кубинициативности, самостоятельности, зактолерантности, способности к ещуспешной социализации в ротобществе и активной еонвалгадаптации на ук б рынке труда. Необходимость мер, от направленных на емм ж уд орп ч и повышение воспитательного омьты теж б потенциала образовательного енрвьтазкспроцесса в школе, тичанзобусловлена как мечорпвпозитивными, так и омтежьтыбнегативными тенденциями мечорпвроссийского общества. С одной стороны, ещ усилились демократические процессы в различных течу сферах общественной в орп еч м жизни, развивается букдиалог культур. Россия активно ешчультазксвключается в мировое рвьтазкс ен рв ьтазкс ен сообщество. Всё это емуджмичорпповышает социальный закзапрос на ещдуховно-нравственную, у теч творческую, деятельную, ещ нарастают негативные кси он развивающуюся личность. С другой стороны, явления: бездуховность, рот социальное расслоение, он социальная незащищённость ешчультазксграждан, криминализация тичанзобщества, пропаганда в орп еч м насилия в средствах ешчулазксьтмассовой информации. Как следствие течуэтих процессов - рвьтазкс ен рост подростковой куб преступности, беспризорности, течу наркомании, снижение общей культуры рв ьтазкс ен емм ж уд орп ч и молодёжи, усиление он националистических, сектантских он влияний на уджемичорпдетей и молодёжь. Обществу нужна валг еон личность способная з ан ч ти самостоятельно добывать в орп еч м информацию, принимать отнестандартные решения, тонаходить достойное ротместо в условиях рот социально-экономической кси неопределённости, решать зак глобатьные проблемы тичанзсовременности. Воспитанию такой луеш ч ьтазкс личности способствуют Уникальность этого ещпредмета зактючается в онтом, что рв ьтазкс ен уроки географии. она одновременно омьты теж б он исследует проблемы ортокружающей среды и закобщества; рассматривает геонвалобщество, природную еонвалгсреду во заквзаимосвязи. В процессе обучения ксиучебному предмету онесть предпосылки ом еж ты б ьт для формирования мечорпв эмоционатьно-ценностного тичанз отношения к человеку, кси его жизни и емм ж уд орп ч и здоровью, Родине, он природе, труду, куб знаниям. Все представленные тичанзценности равнозначны. Согласно стандартам ичанзтгеографического образования, ещнаука хотя и тежомьыбявляется наиболее онобъективной формой уджеммичорпотражения действительности, еонвалгно все тежомыбьтже она только одна ешчулазксьтиз форм онпознания человеком мечорпвмира. Она часть буктого, что онпринято 44 кси

называть ук б материальной и духовной он культурой человечества. Поэтому собственно кубнаучное знание еврньтазксможет и должно куббыть важной, уджеммичорпно не геонвалединственной составляющей емичорпсодержания ж уд географического ьтазксобразования. ул ч еш Кроме научных кубзнаний о земле, течудолжны присутствовать уджеммичорписторически сложившиеся еонвалгнормы и правша мечорпвотношения человека к течуЗемле, представления о кси ней средствами мечорпвискусства и представления, тичанзсложившиеся в рамках ксирелигии. Соотношение этих течукомпонентов может тежомьтыббыть различным. Но во онмногом именно ротэти составляющие ротпозволяют выполнять кубвоспитательную функцию енрвьтазксна уроках ксигеографии. Слияние в один ротпоток процесса букобучения и процесса течувоспитания будет в орп еч м успешным только оттогда, когда течукаждый из онкомпонентов процесса ещобучения (содержание ещучебного предмета, деятельность куб учителя, мечорпвдеятельность учащихся) букбудет выполнять енрвьтазксединые требования. Когда всему онпроцессу будет букпридана воспитательная течунаправленность. Сегодня актуальным енрвьтазксявляется вопрос онвоспитания у школьников ешчультазксчувства патриотизма, ещпотому что онвозрождение великой онРоссии возможно онтолько тогда; ещ когда каждый еонвалгживущий в ней ешчультазксчеловек будет тежомьтыбискренне любить онсвою Отчизну. Чтобы воспитать ксичувства любви к онРодине, необходимо ьтазксеё ул ч еш знать. Для осуществления ешчультазксданного воспитательного мечорпвнаправления необходимо кси исходить из онследующих принципов: 1. Принцип единства кубмысли и чувства закучащихся, заключающихся в эмоциональной подаче емичорпматериала ж уд урока. Мало говорить куб рв ьтазкс ен правильные патриотические еонвалгслова, нужно ончто бы кубони доходили ондо чувств тежомьтыбучащихся. Учителю, необходимо зак овладеть мастерством геон вал проникновенного слова, зак использовать поэтическую онлитературу, картины, ещмузыку и другие ксисредства эстетического ещвоспитания, помогающие ротглубокому, чувственному ротвосприятию изучаемого кубматериала. 2. Принцип связи с ещжизнью. Связь обучения букгеографии с жизнью кубимеет несколько ежомьтыбаспектов: а) краеведческий зак аспект, самый 45 ом ьты теж б благодатный для ом ьты теж б патриотического

воспитания, енрвазксьт зависящий от онглубокого знания ротучителем местной ксиистории и географии; б) еонвалгполитический аспект, тичанззаключающийся в отражении и тежомьыбоценке на онуроках политических ротсобытий; в) научно-он проблемный, открывающий в орп еч м хтя школьников кси достижения отечественной закнауки и техники: г) кси природоохранный, правовой, то знакомящий учащихся с ом теж б ьты законодательными актами, ещвоспитывающий бережное ксиотношение к природе; д) ещпрактический (профориентационный), он готовящий школьников течу для работы в уджемичорпхозяйстве страны, ондля службы в гармии. вал еон 4. Принцип межпредметных мечорпв связей, заключающихся в рот привлечении истории, онбиологии, химии, онфизики и других течупредметов для течупатриотического воспитания. История географических енрвьтазксоткрытий напрямую течусвязана с именами ксирусских путешественников, еонвалгисследователей и ученых. Именно русские букземлепроходцы и учёные уджемичорпявились первооткрывателями ксине только ротсеверных территорий онРоссии и отчасти ечутСеверной Америки, закно и южнополярного тежомьтыбматерика - Антарктиды. Ими было ечут сделано также кси немало других зак выдающихся географических рв ьтазкс ен открытий. Уместно напомнить ичанзт слова немецкого течуфилософа и естествоиспытателя И.Канта о том, букчто, познавая букприроду и осознавая в ешчультазкспроцессе её ротпознания ответственность ешчультазксперед ней и закобществом, личность онускоряет своё кубвзросление. Высказанная более 200 буклет назад, кубэта мысль мечорпвоказывается как онникогда актуальна в мечорпвнаши дни. В самом деле, букчеловек, будучи ротодновременно существом социальным и биологическим, закне всегда тичанзощущает себя ончастью природных он экосистем, зачастую ут еч совершая поступки, ем м ж уд орп ч и направленные на ещ рот нарушение равновесия в тежомьтыбприроде, не тичанзосознавая, что онвыбор между тичанздобром и злом - течуэто географическая зак проблема. Полная драматизма еонвалг история освоения куб нашими соотечественниками он экстремальных районов зак земного шара рот позволяет испытывать онгордость за онэтих мужественных енрвьтазкслюдей и получить ротнеобходимую 46

всем тонам, а детям онособенно, поддержку мечорпвхтя своей ещсоциально-территориальной кси адаптации в современном онобществе. Приоритет России в кси области полярных он географических открытий выделяет три ксинаправления деятельности ксинаших предков: зак валг еон первое – полярное ещ судостроение, второе - ортоткрытие новых енрвьтазксземель и континентов, тотретье - осново¬тежомьыб полагающие для орразвития т географической закнауки исследования. Полярное судостроение уджеммичорпначалось более 1000 уджеммичорплет назад, в IX-X енрвьтазксвеках выходцами ещиз новгородских ещземель. Более того онизвестное норвежское мечорпвсудно «Фрам». онна котором енрвьтазксФритьоф Нансен тичанзотправится в плавание онпо Центральной емм ж уд орп ч и Арктике уже в ещконце XIX ечутвека, было еонвалгпостроено используя ротмноговековый опыт течу русских судостроителей. Линейный ледокол «ксиЕрмак» был ксиспроектирован вице- бук адмиралом С.О.Макаровым и построен онспециально для ротработы в Арктике и з ан ч ти открывал новую кубэру в арктическом кубсудостроении мореплавании. Первый в мире ещатомный ледокол «онЛенин» был топостроен в России. Это судно тичанзсовершало плавания кубоколо 30 лет. Пришедшие ему енрвьтазксна смену и ротдействующие в настоящее он время в морях отСеверного Ледовитого кубокеана атомные тичанзледоколы «Россия», «тежомьтыб Арктика». «Сибирь» ечуостаются т самыми онмощными в мире. В истории и освоении он земель Русского рв ьтазкс ен государства особая он роль принадлежала еонвалг экспедициям землепроходцев: геонвал Ермака Тимофеевича, он Ивана Москвитина, ротКондратия Курочкина, уджемичорпСемёна Дежнёва и кубдругих. Экспедиции в еще ем м ж уд орп ч и неосвоенные районы он зачастую преследовали и политические цели. В том числе Северным то морским путём ем м ж уд орп ч и з ан ч ти отыскание возможностей Китая, Японии и в орп еч м Индии для рот ещ в орп еч м достижения установления дипломатических ешчультазксотношений и торговли с мечорпвэтими странами. Выдающимся географическим ондостижением русских онявляется открытие Антарктиды экспедицией геон вал под руководством Ф.Ф.Беллинсгаузена он и М.П.Лазаревым. В наше трудное ешчультазксэкономическое время ещотечественная наука он продолжает оставаться ешчультазксна передовых ксипозициях в мире. При изучении орт темы «Вулканы» ом ьты теж б использовать фильмы, в орт которых показаны ежомтыбьтзамечательные, уникальные тичанзуголки нашей кубРодины. При этом еонвалгвсегда 47

напоминать, ончто Камчатка куббыла открыта онрусскими путешественниками тичанзво главе с В.Берингом. Знакомя учащихся с ичанзтпотухшими вулканами, еонвалграссказывать об онЭльбрусе. Двуглавый потухший заквулкан, покрытый тичанзледяным панцирем, тогордо возвышается ук б над Кавказом. В 1942 года огненный онвал войны куб докатился до зак Северного Кавказа. Немецкие части торвались к богатствам мечорпвГрузии, к бакинской мечорпвнефти. Бой шли еонвалгжестокие, упорные. Оказавшись на онЭльбрусе. Оккупанты подняли онтам свой тофлаг. Об этом ешчулазксьттрубила немецкая букпресса. Как же! Гитлеровский флаг енрвьтазксна высшей орт точке Европы! Но фашистский альпинисты ул ьтазкс ч еш ем м ж уд орп ч и флаг висел ук б та недолго. Наши вызвались снять зак ненавистный флаг с кси вершины советского в орп еч м Эльбруса. Это восхождение тежомьыбна высоту 5642 еонвалгметра в зимнею букпору, с оружием, в уджемичорп обычном военном емуджичорпобмундировании, можно онназвать одним ониз славных ечтуподвигов в истории ичанзтальпинизма. Мороз, метели, ксилавины всё енрвьтазксбыло против тежомьыблюдей. Но они то шли, преодолевая, отказалось невозможное. Так как тежомьыбгорела в их буксердцах огромная ещ любовь к Родине, букона давала ешчультазксим силы и ксистойкость. Достигнув вершины, з ан ч ти смельчаки увидели, точто родные закветры не ротпощадили вражеского мечорпвзнамени и на у теч вышке болталась закузенькая разодранная енрвьтазкстряпка. Она была течусброшена в снег, а уджемичорпнад Кавказом емичорпзаплескалось ж уд Красное онзнамя. Такие минуты кубзапоминаются учащимися на всю букжизнь. у теч Изучая тему «ешчультазкс Тихий океан» бук рассказывать о плодотворной он русской экспедиции в 1893-1896 гг. в Тихом океане ем м ж уд орп ч и на корвете «то Витязь» под руководством адмирала С.О.Макарова. Эта экспедиция успешной, что орт название судна течу навеки внесли в ем м ж уд орп ч и ул ьтазкс ч еш рв ьтазкс ен была настолько зак список десяти тичанз самых прославленных онкораблей науки, ротвыбитый на кубфронтоне здания кубкрупнейшего в мире кубОкеанологического музея в ещМонако. Глубокий воспитательный тежомьыбсмысл можно течузаложить в домашнее закзадание по этой теме, уджеммичорппридав ему ортигровой характер. Предлагаю описать и кубзарисовать на куб в орп еч м контурной карте закпуть российских онсудов по течудвум маршрутам: ещСанкт-Петербург – енрвьтазксПетропавловск -Камчатский и ротОдесса – Владивосток. Груз, время енрвьтазксрейса, стоянки мечорпвсудов выбираются мечорпвсамостоятельно. Условие -– маршрут 48 ом ьты теж б должен

проходить ончерез два ортокеана. Цель плавания – ондружеские визиты в еонвалгпопутные страны, ечурассказ т о достижениях ешчультазкснашей страны в тичанзобластях наук. Такие задания то очень полезны кси так как гражданские ещ чувства, а работа с ещ рв ьтазкс ен расширяют кругозор, картой носит у теч емм ж уд орп ч и будят практический характер. Научность здесь ечусочетается т с воспитанием и течупрактической деятельностью. Нами были кубразработаны конспекты онуроков географии ротпо следующим темам: «Арктические он пустыни, тундра, ук б ук б лесотундра», «Леса», «течу Степи и лесостепи», «букРоссия на заккарте мира», в ьтазкссоответствии ул ч еш с календарно-кубтематическим планом онучителя географии (зчанисм. т приложение Г). Урок 1. Тема урока:«мечорпвАрктические пустыни, роттундра и лесотундра» Цель урока: ксииспользуя различные ксиформы и методы уджеммичорппатриотического емм ж уд орп ч и воспитания ичанзтсформировать у учащихся букпонятие о природных тичанззонах и красоте крайнего севера, он его жителях и рот различиях их то занятий в связи с омьты теж б рв ьтазкс ен местожительством. Задачи урока: - енрвьтазксобучающие: дать ксипонятие об ешчультазксосновных особенностях букприродных зон и он красоте крайнего ротсевера и особенностях мечорпвжизни его мечорпвкоренного населения; - рв ьтазкс ен развивающие: развитие у рот учащихся познавательного тичанз интереса к самостоятельному; - заквоспитательные: воспитывать ротчувство гордости онза природу енрвьтазксРоссии. Тип урока: ксиурок обобщения и енрвьтазксизучения нового ксиматериала. Форма урока: еонвалгфронтальная, индивидуальная. Средства обучения в 8 кубклассе:учебник «мечорпвГеография России» ротДронов В. П., Баринова И. И., Ром В. Я., Лобжанидзе А. А.; физическая карта тежомьыбРоссии и мира; то карта исследования рв азксьт ен России; небольшой он ознакомительный фильм о мечорпвлесах России; онзадания на онкарточках; портреты онпутешественников. План урока: 1. Организационный этап. Ведение в тему онурока. С помощью наводящих уджемичорпвопросов учащиеся тежомьыбопределяют, что тичанзтемой урока тичанз 49

является природные он зоны России: «он Арктические пустыни, куб тундра и лесотундра». 2. Постановка цели и кубзадач урока. Актуализация. 3. Изучение новой кситемы. 4. Групповое занятие «ещГеографическое лото». 5. Подведение итогов бтежомьыурока, домашнее ксизадание. По ходу еонвалгпроведения урока топо исследуемой онпроблеме были еонвалгвключены задания онна контурной еонвалгкарте, где кубдети показывали уджеммичорпнаиболее характерные тотипы почв, куб растительности и животного тичанз мира. Также организовали подгруппам, где кси каждая группа он определяла наиболее з ан ч ти работу по омьты теж б рот благоприятные и неблагоприятные ксирайоны для ксиведения хозяйства и енрвьтазкспроживания. Закрепление изученного ротматериала было топроведено в виде ещнебольшого теста букдля углубления формирования патриотизма. куб Урок 2. Тема урока: «закЛеса». Цель закурока: используя торазличные формы и закметоды патриотического емм ж уд орп ч и воспитания сформировать у онучащихся понятие о уджеммичорпсоставе, видах, уджеммичорпразмещении лесов мечорпвРоссии. Задачи урока: - мечорпвобучающие: дать тичанззнания о составе, тежомьыбвидах, размещении онлесов России. - развивающие: расширить кубзнания о лесах ещкак природной ешчультазксзоне мира и з ан ч ти России. - воспитательные: воспитать в орп еч м чувство патриотизма и природным ечубогатствам т России. Тип урока: мечорпвурок обобщения и тичанзизучения нового енрвьтазксматериала. Форма урока: онфронтальная, индивидуальная. Структура урока: 1.Организационный этап. Актуализация опорных букзнаний. 2. Повторение пройденного ротматериала. 3.Постановка темы и ежомьтыбцели урока. 50 кси уважения к

4. Изучение новой онтемы. 5. Проведение игр: « кубЛес – это кситолько деревья?», «Какие леса еонвалграстут в России?», « Как распределяются рв ьтазкс ен леса по мечорпвтерритории нашей рв ьтазкс ен необъятной Родины?» 6. Подведение итогов ксиурока. Домашнее задание. После проведения зти ан ч данного урока рот по исследуемой он проблеме патриотического онвоспитания был ротпроведен географический ещдиктант, после течучего последовало ичанзт изучение нового кси материала, во 2-то ой половине он урока были он проведены игры ондля закрепления закусвоенного материала. Эта Урок 3. Тема урока: «ксиСтепи и лесостепи». Цель: познакомить с течухарактеристикой зоны тостепей и лесостепей. орп ч и ем ж уд Задачи: - формировать тежомыбьтпредставления о хозяйственном енрвьтазксиспользовании ресурсов ещ природной зоны и енрвьтазксее проблемах; - онразвивать умение ксидавать характеристику мечорпвприродной зоны; - онвоспитать чувство емичорппатриотизма ж уд за течусвою Родину. Тип урока: емичорпуджурок обобщения и течуизучения нового ротматериала. Форма урока: азксфронтальная, ульт ч еш индивидуальная. Структура урока: I. Организационный момент. II. Проверка домашнего течузадания. III. Изучение нового ежомьтыбматериала IV. Закрепление (практическая ьтазксработа). ул ч еш V. Домашнее задание. Урок 4. Тема урока: «мечорпвРоссия на гкарте вал еон мира». Цель: изучить ешчультазкспредставления России кубна карте еонвалгмира. рвьтазкс ен Задачи: - образовательные: ом еж т б ьты рассмотреть главные 51 ул ьтазкс ч еш черты географического ом ьты теж б

положения России и ешчультазксих влияние течуна особенности течуприроды; - развивающие: от познакомить учащихся с морскими и сухопутными омьты теж б ещ границами, пограничными азксгосударствами ульт ч еш России; - онвоспитательные: сформировать мечорпвчувство патриотизма. Оборудование: физическая онкарта России, уджеммичорпполитико-административная рот карта России, ротатласы, учебники. Ход урока: 1. Орг.момент. 2. Проверка домашнего ротзадания (тест). 3. Изучение нового азксматериала. ульт ч еш 4. Закрепление в виде ещпрактической работы. Работа в контурных еонвалгкартах: границы, онреспублики, моря, течуокеаны, порты, букпограничные государства (ещСНГ, дальнее закзарубежье). 5. Подведение итогов и енрвьтазксдомашнее задание онпараграфы 1,2. По анализу ещурока мы енрвазксьтпришли к выводу, ещчто воспитанию тичанзпатриотического воспитания закспособствует любой ротурок географии. Поскольку патриотическое ук б воспитание у учащихся 8-ортго класса кубдолжно осуществляться в онконтексте как он учебной, так и у теч валг еон игровой деятельности, ещ во время то планирования уроков включались игры, ичанзтзадания, направленные енрвьтазксна воспитание ещпатриотических чувств школьников. ещ Поскольку школьники течуимеют различные енрвьтазкспсихологические особенности, рвьтазкс ен большой акцент в онсистеме работы тоуделялся потенциальным ксивозможностям каждого еонвалгребенка, а также тоосуществлялся индивидуальный еонвалгподход к обучению он детей. Таким образом, заквоспитание на букуроках географии течуможет осуществляться посредством литературных у теч произведений, изобразительного рот ультазкс ч еш искусства, декоративно-ешчулазксьтприкладного искусства, тежомьыбкино, музыки и ондругих видов в торазличных сочетаниях, онно в органическом ещединстве с географическим геонвалматериалом. При этом еонвалгважно не онподменять географию тежомьтыбискусством, а обогащать и ещоживлять её. Только в этом тежомьтыбслучае будет ещразвиваться творческое онвоображение, фантазия 52 в орп еч м

учащихся, без тичанзкоторых невозможно тежомьыбнаучное мышление. Военно-патриотическое ешчультазксвоспитание не геонвалможет складываться закиз отдельных куб более или ещменее удачных букмоментов, вносимых кубот случая к онслучаю в отдельные течу уроки. Оно будет енрвазксьтдейственным тогда, онкогда будет онохватывать весь ротпредмет в целом, енрвьтазкскогда и воспитательные течузадачи и образовательные онбудут: решаться в единстве по азкстщательно рвьт ен продуманному тичанзплану и осуществляться тосистематически. 53 ещ

4 ВОСПИТАНИЕ ПАТРИОТИЗМА НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ПЕРЕДОВЫХ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40» г. Белгорода имеет свои традиции и является уникальным учебным заведением в городе. На базе школы постановлением главы администрации города зарегистрирован кадетский класс. В кадетском классе основной задачей является формирование гражданственности и патриотизма. В большинстве случаев кадетские классы ассоциируются с военными. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40» г. Белгорода не ставит целью поступление учеников только в военные ВУЗы. Служение Отечеству на гражданском и военном поприще, качественная подготовка гражданина своего Отечества, вот основа воспитания и образования в кадетском корпусе. И география и краеведение способствует выполнению этих задач в полной мере. В школе созданы условия для использования новых современных технологий. С начальной ступени обучения (1-4 классы) становится актуальным воспитание любви к близким, к дому, школе. Психологами доказано, что в младшем школьном возрасте происходит формирование характера, мышления, речи человека, начинается длительный процесс познания тех нравственных ценностей, которые лежат в основе любви к Родине. Стремление служить своему народу, своей стране, чувства национальной гордости не возникают у людей сами по себе. Учителя начальной школы стараются, чтобы при переходе в школу II ступени дети уже имели определенный уровень краеведческого образования. Поэтому на своих уроках географии большое внимание уделяется –военно-патриотическому воспитанию. В среднем и старшем звене более подробно изучается, какой вклад внесли военные профессионалы в географические исследования. Русские мореплаватели, которым Отечество и мир обязаны многими открытиями, в 54

абсолютном большинстве были офицерами и адмиралами военно-морского флота. Широко известны имена адмирала Ф.Ф. Беллинсгаузена, М.В. Лазарева, капитана-командора В.И. Беринга, генерал-фельдмаршала В.М. Головина, лейтенанта Л.А. Загоскина, поручика Г.Я. Седова и многих других. Из 492 наиболее известных русских мореплавателей и географов около 300 – офицеры. Из 178 человек, чьи имена остались на географических картах, 130 офицеров. Среди исследователей суши также преобладают офицеры: капитан К.А. Арсеньев, выпускник военно-медицинской академии А.В. Елисеев, участник обороны Севастополя Е.П. Ковалевский, поручик П.К. Козлов, выпускник Омского кадетского корпуса Г.А. Потанин, генерал-майор Н.М. Пржевальский. Такие науки как геодезия, гидрографика, гидроакустика, метеорология, картография развивались в России благодаря знаниям и опыту офицеров русской армии и флота. В этих областях науки наиболее весомый вклад внесли ученые, бывшие генералы и офицеры Вилькицкие, Д. Ловцын, Ю. Шокальский. Мною была разработана серия уроков на тему «Великие географические открытия выпускников кадетских корпусов»: 1. Как воспитывали русского морского офицера. 2. Первая русская кругосветка (о И. Крузенштерне и Ю. Лисянском). 3.Чокан Валиханов (кадет из Казахстана) – (друг Г.Потанина, Ф.Достоевского, выпускника Сибирского кадетского корпуса, исследователя Западной Сибири); 4. Колчак А.В. - исследователь Арктики. Считаю, что незаслуженно забыты заслуги А.В.Колчака в области полярных исследований, гидрогеологии (окончил Морской кадетский корпус в 1894 году вторым по успеваемости и старшинству с денежной премией). Особое место в изучении географии нашего края отводим выдающимся людям, которые родились и выросли на территории Белгородчины. К 55-ю образования Белгородской области среди 8-классов была проведена игравикторина «Знаменитые земляки». Ребятам заранее дается задание по сбору материалов о знаменитых людях белгородчины, и по итогам этой работы была 55

проведена игра. Особенно интересным для учащихся оказался процесс поиска информации о жизни: выдающегося инженера ХХ века В. Г. Шухова, поэтадекабриста В. Ф. Раевского, писателя-педагога В. Я. Ярошенко, М. С. Ольминского, Н. Ф. Ватутина, В.С. Абельдяева, Ф.И. Наседкина. Собранный материал предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе обучения и воспитания в кадетском корпусе, а также формирование методического обеспечения функционирования системы патриотического воспитания кадетов. Полезными оказываются материалы по дням воинской славы, победным дням России, которые используются как на уроках географии, так и на классных часах. В ходе урока дается возможность учащимся выступить с небольшими выступлениями или сообщениями по этим датам. Все это способствует закреплению у детей знаний о защитниках Отечества, пробуждает интерес к истории и географии Родины. При изучении Восточно-Европейской равнины обязательно вспоминаем о Курской битве. Отмечаем, что эта победа имела огромное значение, и то, что в память об этом событии созданы музей – диорама в г.Белгороде, музейный комплекс на Прохоровском поле (посещение памятнико). В старшей школе учащиеся кадетских классов изучают специальность «Аварийно – спасательное дело», в курс которого обязательно включены изучение особенностей тектонического строения Старооскольского района и возможности возникновения природных и техногенных катастроф, предупреждение их и способы ликвидации. Эти современные методы и средства обучения обладают высокими дидактическими возможностями, несут в себе огромный мотивационный капитал, соответствуют принципам индивидуализации обучения и позволяют учитывать психологические особенности школьного возраста. Современный урок необходимо проводить с исопльзованием мультимедиа, компьютера, Интернета, ведь это и банк справочного материала, 56

и средство управлением учением ученика через подачу определенных логически обоснованных порций информации, и тренажер для учащихся – сейчас это очень актуально – так как дети готовятся к экзамену в форме ЕГЭ. Кроме того компьютер – это динамическое средство условной наглядности, материал для самостоятельной исследовательской работы, средство организации игровой ситуации – например, ту же викторину по Белгородской области можно провести в разных формах: если времени недостаточно - в виде тестирования на уроке, если время есть - в игровой форме. Обучающиеся с удовольствием работают над созданием презентаций, проектов. Тематические мероприятия «Мой край - родная Белгородчина»: классные часы, викторины, выставки рисунков, посвященные различным датам: годовщинам образования Белгородской области - 6 января, освобождению города Старый Оскол - 5 февраля (этой дате каждый год в начале февраля в школе посвящена военно-патриотическая игра «Ратник»). Среди этапов этого соревнования есть определение маршрута движения по плану местности, определение азимута, знание топографических знаков. По окончании игры «Ратник» ребята делают вывод: от знания и умения «воина» будет зависеть жизнь не только его самого, но и его «боевых» товарищей. Вот почему так необходимы каждому человеку прочные и глубокие знания географических основ. Таким образом, перечислим условия способствовавшие развитию опыта по воспитанию патриотизма: всестороннее использование возможностей уникального появление природно-техногенного технической комплекса возможности в Белгородской образовательном области, учреждении (интерактивная доска, компьютер, подключение к локальной сети, Интернет). Ведущая педагогическая идея: повышение познавательной активности обучающихся на основе применения коммуникационных технологий обучения. 57 новых информационно –

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Вопрос о патриотизме становится сегодня особенно актуальным, так как без патриотического воспитания невозможно становления личности и, следовательно, развития общества. Личность развивается в ходе истории и культуры своего народа. Сегодня, не смотря на наличие официально утвержденных государственной концепции и федеральной программы патриотического воспитания, народных патриотических традиций, вопрос о возрождении патриотизма у российских граждан остается чрезвычайно важным. В статье 2 Закона РФ «Об образовании» среди важнейших требований к образованию названа задача патриотического воспитания. Необходимость патриотического воспитания школьников на современном этапе обусловлена целым рядом причин. Патриотизм у молодежи занимает одно из самых последних мест в иерархии моральных ценностей. В условиях преобразования всех сторон жизни общества, когда старые ценности и идеалы устарели, а новые ещё не сформированы, особенно возрастает роль географии в воспитании личности школьника. Перед нами стоит очень трудная задача показать великое прошлое и великое будущее России, ибо подъем экономики нашей страны ляжет на плечи нынешнего поколения молодёжи. Реализация задачи воспитания патриотизма зависит от личности учителя, отличающегося высокоразвитым гуманитарным, патриотическим мышлением, умеющего строить деловые, педагогически целесообразные отношения со школьниками, находить с ними общий язык. В методической стороне преподавания географии играет важную роль разнообразие способов изложения материала патриотической направленности. В настоящее время большое значение приобретает поиск и внедрение в практику преподавания инновационных подходов к патриотическому воспитанию, которые требуют новых форм работы на уроке. Особая роль отводится самому первому уроку. Например, в 8 классе начинается курс 58

физической географии России – нашей Родины. На этом уроке благодатная почва для воспитания чувства любви и гордости за громадные просторы нашей Родины, за её богатства, за людей, живущих в ней. Проблема осознания отечественных пространств, пространственного разнообразия России всегда волновала русского человека. При знакомстве с границей России показываю необходимость её охраны, говорю о трудной службе пограничников. На этом уроке говорим о символике России, звучат слова «Родина», «дом», «держава», «Москва», «Кремль», «огромное количество ученых» и так далее. Духовно-нравственному патриотическому воспитанию служат и такие темы уроков: «Уникальные объекты России», «Байкал – жемчужина России». На последнем из этих уроков учащиеся подбирают примеры, подтверждающие выражение, что Байкал – жемчужина России (самое глубоководное, самое чистое, самые большие запасы пресной воды, уникальные животные-эндемики, ценная рыба, баргузинский соболь). Патриотические чувства, любовь к Родине у человека прежде всего связываются с родным краем, где он родился и живет. Федеральный базисный план для образовательных учреждений РФ отводит для изучения географии в 6 классе 35 часов из расчета одного учебного часа в неделю, а ещё один час в неделю перенесён в региональный компонент. Реализацию регионального компонента я осуществляю через краеведение. Воспитание чувства патриотизма у школьников сегодня является особенно актуальными благодатным аспектом ещё и потому, что 2018 год – 73 года Победы в Великой Отечественной войне. Почти в каждый урок географии в 8-9 классах может служить этой цели. Например, изучаем в 8 классе озёра. Разве можно не сделать акцент на роли Ладожского озера как дороги жизни для блокадников Ленинграда. Изучаем моря – отмечаем города-герои Новороссийск, Санкт-Петербург, Мурманск. При изучении экономических районов в 9 классе знакомимся с городами. Особый упор – на города-герои, за что им присвоено это звание. На уроке использоать стихи, записи песен («На безымянной высоте», «У деревни Крюково, «Стоит в Волгограде берёзка»). 59

Представленная исследовательская работа предлагает программу обучения детей не только в учебном процессе, но и во внеурочной деятельности. При применении эффективных форм воспитания военно-патритического на уроках географии, процесс изучения предмета был более насыщенным и успешным. Учащимся хотелось как можно больше узнать об образовании и развитии компонентов географической среды, достопримечательностях России. Следовательно, учителю необходимо развивать чувство прекрасного в душе ребенка, учить ощущать гармонию, свое единство с природой. На основе анализа проведенных работ, выявили ,что мало говорить правильные патриотические слова, нужно, чтобы они доходили до сознания учащихся. Учителю, необходимо овладеть мастерством проникновенного слова, использовать литературу, картины, музыку и другие средства эстетического воспитания, помогающие глубокому, чувственному восприятию изучаемого материала. В целях осуществления патриотического воспитания учитель географии должен решать следующие задачи: – показывать могущество нашей Родины – Российской Федерации, раскрывать разнообразие, красоту и богатства ее природы; – освещать героическую историю страны, боевые подвиги народа в годы Великой Отечественной войны, знакомить с местами боевой славы; – широко использовать краеведческий материал. География, как предмет гуманитарного цикла, наряду с историей и литературой, играет важную роль в патриотическом воспитании учащихся. В заключении хочется отметить, что патриотические взгляды формируются на основе глубоких и разносторонних знаний о своей стране, ее героическом прошлом и настоящем. Особенно большое значение имеет ознакомление школьников с природными особенностями нашей страны, а также того региона, где живут ребята. Эти знания дети приобретают именно на уроках географии, и поэтому так велико значение этой науки в патриотическом воспитании. Познав и полюбив свою Родину, сегодняшние школьники смогут сделать ее богаче и привлекательнее в будущем. 60

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) // Собрание законодательства РФ. 31.12.2012. -№53 (ч. 1). - Ст. 7598 2. О воинской обязанности и военной службе: федеральный закон от 28.03.1998 №53-ФЗ (ред. от 07.03.2018, с изм. от 17.04.2018) // Собрание законодательства РФ. - 30.03.1998. - №13. - Ст. 1475 3. О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 - 2020 годы» : постановление Правительства РФ от 30.12.2015 №1493 (ред. от 13.10.2017) // Собрание законодательства РФ. 11.01.2016. - №2 (часть I). - Ст. 368 4. О Стратегии национальной безопасности Российской Федерации: Указ Президента РФ от 31.12.2015 №683 // Собрание законодательства РФ. 04.01.2016. - №1 (часть II). - Ст. 212 5. Об утверждении Инструкции об организации обучения граждан Российской Федерации начальным знаниям в области обороны и их подготовки по основам военной службы в образовательных учреждениях среднего (полного) общего образования, образовательных учреждениях начального профессионального и среднего профессионального образования и учебных пунктах : Приказ Министра обороны РФ №96, Минобрнауки РФ №134 от 24.02.2010 (Зарегистрировано в Минюсте РФ 12.04.2010 N 16866) // Бюллетень нормативных актов федеральных органов исполнительной власти. - №18. 03.05.2010. 6. Агапова И., Давыдова Н. Патриотическое воспитание в школе. - М.: Айрис–пресс, 2002. – 231 с. 7. Алексеев А.И. География. Программы общеобразовательных учреждений. 6-9 классы; 10-11 классы (базовый уровень). – М.: Просвещение, 2010. – 389 с. 8. Алексейчева Е.Ю. Экономическая география и регионалистика: учебник 61

для бакалавров. - М.: Дашков и К, 2016. - 376 c. 9. Алиева С. А. Военно-патриотическое воспитание старшеклассников на современном этапе : Дис. ... канд. пед. наук : 13.00.01. - Махачкала, 2002. - 164 c. 10. Аманбаева Л.И. Гражданское воспитание учащейся молодёжи в новых социальных условиях. Дисс. . докт. пед. наук. - Якутск, 2002. - 351 с. 11. Антушева О.В. География России. Природа. Поурочные планы. 8 класс. – Волгоград: Учитель, 2004. – 329 с. 12. Багрянцева Е.А. Развитие мыслительно-аналитической деятельности обучающихся на уроках географии посредством активных методов // Социальная сеть работников образования. – 2014. - № 2. – С. 38 13. Балтаева С. В. Военно-патриотическое воспитание как фактор национальной безопасности в Российской Федерации // Молодой ученый. - 2017. №5.1. - С. 1-3. 14. Бачевский В. К вопросу о военно-патриотическом воспитании// Военные знания. - 2011. - №1. - С. 29-30. 15. Безбородов Н. Время патриотов возвращается: Беседа с зам. пред. ком. Гос. Думы РФ по обороне // Военное обозрение. - 2003. - № 1. - С. 2-5. 16. Белая К. Ю. Система работы с детьми по вопросам патриотического воспитания // Серия «От сентября до сентября». – М.: Республика, 2002. – 231 с. 17. Болотникова Н.В. География. Интегрированные уроки. - Волгоград, 2004. – 331 с. 18. Брагина З.В. Патриотизм в системе интересов современного человека // Наука, искусство, культура. – 2014. - №3. – С. 45 19. Буторина Т.С. Воспитание патриотизма средствами образования. - СПБ.: Каро, 2004. – 64 с. 20. Великогородская В.А. Педагогика: классные часы по гражданскому и правовому воспитанию: 5-11 классы. - М.: ВАКО, 2008. – 224 с. 21. Волчкова А. А., Пищулин С. Н. Патриотизм и патриотическое воспитание в общественном мнении провинции и столицы: Монография. – М.: Изд-во МГПУ; Самара: Изд-во «НТЦ», 2003. – 189 с. 62

22. Вырщиков А. Н., М. Б. Кусмарцев. Монография. «Патриотическое воспитание молодежи в современном Российском обществе». – М.: Проспект, 2006. – 321 с. 23. Вяземский Е.Е Гражданско-патриотическое воспитание как важнейшая задача и приоритетное направление развития российской системы образования // Воспитание школьников. - 2010. - №1. - С. 78. 24. Гайдамакина Л.Н. Патриотическое воспитание на уроках географии // Социальная сеть работников образования. – 2011. – № 11. – С. 50. 25. Голубчик М.М. Социально-экономическая география: учебник. - Люберцы: Юрайт, 2015. - 419 c. 26. Денисова О.В. Духовно-нравственное развитие и воспитание учащихся в пространстве урока и дополнительного географического образования // Социальная сеть работников образования. – 2013. - № 8. – С. 38 27. Ефремова Г. Патриотическое воспитание школьников // Воспитание школьников. - 2000. - №8. – С. 15-16. 28. Железнова Л.Б. Концепция военно-патриотического воспитания молодежи. - М.: ВЛАДОС, 2012. – 43 с. 29. Жижина Е.А. Поурочные разработки по географии. Население и хозяйство. 9 класс. - М.: ВАКО, 2005. – 121 с. 30. Ипполитова Н.В. Патриотическое воспитание учащихся: учебное пособие. - Шадринск. ШГПИ, 2004. – 321 с. 31. Кабернюк Т. П. Патриотическое воспитание на уроках географии и во внеурочной деятельности // Инновационные педагогические технологии: материалы Междунар. науч. конф. (г. Казань, октябрь 2014 г.). - Казань: Бук, 2014. - С. 169-171. 32. Казьмин М.А. Ресурсы России и их использование /// География в школе. – 2012. – № 5. – С. 11-13 33. Как научить детей любить Родину: Руководство для воспитателей и учителей (программы, конспекты уроков и занятий, методические рекомендации по предмету «Народная культура»). / Авторы-составители: Ю. Е. Антонов, Л. В. 63

Левина, О. В. Розова, И. А. Щербакова. – М.: АРКТИ, 2003. – 289 с. 34. Калимолдаева А.К.Теоретические основы формирования патриотизма будущих специалистов в современных условиях: учебно-методическое пособие . – Алматы: КазНПУ им. Абая, 2009. – 72 с. 35. Касимова Т.А. Патриотическое воспитание школьников. Методическое пособие. - М.: Айрис -пресс, 2005. – 209 с. 36. Колчин Д.В. Роль географического краеведения в патриотическом воспитании школьников / Д.В. Колчин // Энциклопедия знаний. – 2013. - №3. – С. 7. 37. Леонтьев А. А. Патриотическое воспитание и национальное образование // Начальная школа (плюс и минус). – 2002. – № 4. – С. 44-46. 38. Лукинова И. А. Россия и мир: значение патриотизма // Управление мегаполисом. – М.: Изд-во НИК «Контент-Пресс», 2013. – № 4. – С. 142-147. 39. Мусина В. Е. Патриотическое воспитание школьников: учебно-методическое пособие. - Белгород: ИД «Белгород» НИУ «БелГУ», 2013. - 156 с. 40. Нарежнев А. Е. Монография. Система патриотического воспитания в сельской местности. – М.: ВЛАДОС, 2013. – 184 с. 41. Нигматуллина А.А. Патриотическое воспитание школьников на уроках географии // Актуальные проблемы образования: теория и практика. – 2013. - № 3. – с. 23. 42. Панчешникова Л.М. Методика обучения географии в школе. – Просвещение, 2003. – 165 с. 43. Проскурина Н.В. Роль географии в воспитании патриотизма и гражданственности // Вестник Воронежского государственного университета. – 2010. – №2. – С. 126. 44. Родионова И.А. Экономическая и социальная география мира в 2 ч. Часть 2: учебник для академического бакалавриата. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 275 c. 45. Родионова И.А. Экономическая и социальная география мира в 2 ч. Часть 1: учебник для академического бакалавриата. - Люберцы: Юрайт, 2016. - 431 c. 46. Сдасюк Г.В. Об уроках практической географии // Известия российской 64

академии наук. – 2014. - №5. – С. 146. 47. Сергеева В.П. Методика воспитательной работы: учебник.– М.: Академия, 2013. - 368 с. 48. Спицына Т. А., Веселов Д. В. Военно-патриотическое воспитание учащихся // Молодой ученый. - 2016. - №6.1. - С. 76-78. 49. Теньшова О. Н. Патриотическое воспитание подростков в клубных учреждениях Дальневосточного региона: личностно-деятельностный подход: личностно-деятельностный подход: диссертация... кандидата педагогических наук. – М.: ВЛАДОС, 2007. - 211 с. 50. Чистяков С.Н. Содержание и организация военно-патриотической работы в муниципальных учреждениях дополнительного образования. Дисс. . канд. пед. наук. - М.: ВЛАДОС, 2002. - 187 с. 51. Шилина О.А. Воспитание патриотизма в процессе изучения краеведческого материала на уроках георграфии // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии: сб. ст. по матер. III междунар. науч.-практ. конф. № 3. – Новосибирск: СибАК, 2010. – С. 1-5. 52. Щербакова В.К. Преподавание географии // География в школе. – 2012. №8. – с. 16. 53. Шилина О.А.Воспитание патриотизма в процессе изучения краеведческого материала на уроках географии [Электронный ресурс]. – URL: http://sibac.info/11996 (дата обращения: 10.04.2018). 65

ПРИЛОЖЕНИЕ А Система военно-патриотического воспитания в школе № 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Содержание воспитательной работы Изучение учащимися правовых норм государства, законов и формирование ответственного к ним отношения. Организация и проведение внеклассных мероприятий, направленных на формирование умений и навыков правового поведения. Сотрудничество с правовыми организациями в целях правового просвещения учащихся. Формирование способности руководствоваться в ситуациях нравственно-правового выбора мотивами долга, совести, справедливости. Изучение биографий выдающихся граждан своей страны – патриотов и борцов за Отечество. Развитие патриотических чувств учащихся через организацию и проведение внеклассных мероприятий, формирующих патриотизм на практике, а не на словах. Организация встреч с представителями общества – истинными гражданами и патриотами своей страны. Формы внеклассной работы Тематические классные часы, спецкурсы. Встречи с представителями структур, органов правопорядка. правовых Посещение музеев боевой и трудовой славы, встречи с ветеранами войны и труда, солдатами и офицерами срочной службы. Конкурсы, викторины по правовой и патриотической тематике. Праздники получения Конституции. паспорта, дня Интерактивные игры, дебаты, дискуссии патриотической и правовой тематике. Концерты и конкурсы, посвященные правовой и патриотической тематике. Создание условий для проявления Походы, праздники, часы общения, истинного патриотизма учащихся, любви посвященные правовой и патриотической к Родине, школе, месту, в котором растет теме. ученик. Посещение мест, связанных с памятью поколений, формирование культуры проявления патриотизма и гражданской позиции. Демонстрация примеров проявления молодежью, школьниками гражданской позиции и мужества, патриотизма. Поощрение учащихся, проявляющих гражданскую позицию, мужество, героизм. Активное сотрудничество с социумом, общественными организациями, родительским комитетом школы по развитию патриотизма и гражданской позиции учащихся. Привлечение учащихся к работе в общественных организациях, молодежных союзах. Формирование культуры проявления гражданской позиции, патриотизма, борьбы с шовинизмом, экстремизмом. 66

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Тест «Патриотизм. Как я его понимаю» Цель: определить уровень осознания понятия патриотизма и отношение к нему со стороны воспитанников. Ход эксперимента: предлагается написать сочинение на тему: «Патриотизм и как я его понимаю». Обработка данных: ответы анализируются по следующим сторонам патриотизма: – любовь к Родине; – осознание трудностей, недостатков в обществе; – готовность к самоотдаче; – патриотизм как источник трудовых и ратных подвигов; – чувство национальной гордости; – отсутствие национализма и космополитизма; – интернациональный характер русского патриотизма. Каждый из перечисленных показателей может быть оценен в 1,2,3 или 4 балла в соответствии со шкалой. 1 балл – низкий уровень, непонимание сущности важнейших сторон патриотизма или отрицательное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают; 2 балла – средний уровень: неглубокое, частичное понимание сущности соответствующих признаков, неустойчивое, индифферентное, пассивное отношение к тем обязанностям, которые из них вытекают. 3 балла – правильное понимание сути патриотизма, отношение к соответствующим обязанностям хотя и активное, но неустойчивое. 4 балла – высокий уровень, полное понимание сущности ведущих признаков тех или иных сторон патриотизма. 67

ПРИЛОЖЕНИЕ В Анкета «Гражданственность и патриотизм» Анкета предназначена для исследования методом самооценки общекультурных компетенций. С её помощью проверяется, насколько сформированы у обучаемых представления о своих правах и обязанностях как гражданина своей страны; умения использовать действующее законодательство Российской Федерации, правовые документы в своей деятельности, демонстрировать готовность и стремление к совершенствованию и развитию общества на принципах гуманизма, свободы и демократии. Возраст_____________________ Пол________________________ Образование_________________ Место жительства (населенный пункт)____________________________________________ Каждая индикаторная переменная анкеты варьируется на четырех уровнях: 0, 1, 2 и 3. При этом 3 оценивается вариант ответа «да», 2- вариант ответа «скорее «да», чем «нет»», 1 - вариант ответа «скорее «нет», чем «да»», 0 – вариант ответа «нет». Анкета содержит индикаторы прямого и обратного направления действия. Чем выше оценены ответы на индикаторы прямого направления действия, тем выше уровень сформированности гражданственности и патриотизма. Индикаторы обратного направления действия представлены индикаторами 35 и 49. Чем более высоким баллом оценивает анкетируемый ответ на эти индикаторы, тем меньше выражен у него уровень гражданственности и патриотизма. При обработке результатов анкетирования индикаторы обратного направления действия инвертируются. Баллы, полученные за выполнение каждого индикатора, суммируются. Чем больше индивидуальный балл участника анкетирования, тем выше у него уровень сформированности гражданственности и патриотизма. Максимальное значение индивидуального балла составляет 159. Результаты опроса дают возможность отследить, насколько сформирована гражданская позиция, ощущают ли себя патриотами своей страны. В зависимости от значения полученного индивидуального балла все участники анкетирования делятся по уровню сформированности гражданственности и патриотизма на три категории: - от 0 до 40 баллов – очень низкий уровень; - от 41 до 80 баллов – низкий уровень; - от 81 до 120 – средний уровень; - от 121 до 159 – высокий уровень; Инструкция: Внимательно прочтите каждое утверждение (индикатор) и, оценив его применительно к себе, в бланке для ответов проставьте напротив номера соответствующего индикатора номер выбранного варианта ответа: 3 - да; 2- скорее да, чем нет; 1- скорее нет, чем да; 0 - нет. 1. Интересуюсь историческим прошлым своей страны. 2. Испытываю гордость за Россию. 3. Интересуюсь культурными ценностями (литература, искусство, архитектура и т.п.) своей страны. 4. Слежу за культурными событиями в жизни нашей страны. 5. Вызывают чувство гордости политические и экономические успехи РФ. 6. Слежу за современными политическими событиями в нашей стране. 7. Знаю Конституцию РФ. 8. Считаю, что Россия обладает достаточным потенциалом для статуса великой мировой державы. 68

9. Знаю основные гражданские права и обязанности граждан РФ. 10. Слежу за современными экономическими событиями в нашей стране. 11. Знаю основные положения Всеобщей декларации прав человека. 12. Осведомлен об общественно-политических событиях, происходящих в нашей стране. 13. Соблюдаю обязанности гражданина РФ. 14. Проявляю бережное отношение к историческому наследию страны. 15. Осведомлен о современном положении РФ на международной арене. 16. Проявляю бережное отношение к общественному достоянию. 17. Вызывают чувство гордости спортивные достижения России. 18. Знаю основные положения Конвенции о правах ребенка. 19. Вызывают чувство гордости технические и научные достижения РФ. 20. Активно отстаиваю свои гражданские права. 21. Вызывают чувство гордости исторические победы вооруженных сил России. 22. Проявляю бережное отношение к частной собственности. 23. Испытываю чувство гордости, когда звучит гимн России. 24. Участвую в общественной жизни учебного заведения (города, страны). 25. Проявляю бережливость и экономность в отношении личной собственности. 26. Готов отстаивать гражданские права окружающих. 27. Стремлюсь поступать достойно, уважая достоинство других. 28. Не мирюсь с бестактным поведением других по отношению к окружающим. 29. Считаю, что участие в выборах – это проявление активной гражданской позиции. 30. Участвую в деятельности общественных организаций. 31. Считаю, что, проходя службу в армии, юноши становятся настоящими мужчинами. 32. Знаю государственную символику РФ. 33. Соблюдаю правила поведения в общественных местах. 34. Считаю обязательной воинскую службу по призыву. 35. Хочу сменить гражданство. 36. Готов вести благотворительную деятельность в пользу нуждающихся. 37. Хочу служить в современной Российской армии по контракту. 38. Считаю, что защита природных ресурсов России - дело каждого. 39. Готов вести шефскую или волонтерскую деятельность. 40. Использую знания базовых ценностей мировой культуры для личностного и общекультурного развития 41. Готов трудиться на благо своей страны. 42. Считаю, что каждый гражданин РФ должен заботиться о сохранении экологического баланса. 43. Терпимо отношусь к представителям разных национальностей, проживающих в России. 44. Считаю, что многонациональность России обогащает ее культуру. 45. Предан своему отечеству. 46. Считаю, что главное в жизни – делать нечто важное, значимое для других и страны в целом. 47. Уважительно отношусь к прошлому историческому опыту своей страны. 48. Считаю, что Россия полиэтническая страна и в ней должны жить представители разных национальностей. 49. Готов уехать за границу на постоянное место жительства. 50. Уважительно отношусь к традициям представителей других национальностей проживающих в России. 51. Считаю своим долгом оказывать посильную помощь пожилым и престарелым людям. 52. Горжусь победой советского народа в Великой Отечественной войне. 53. Считаю себя патриотом своей страны. 69

ПРИЛОЖЕНИЕ Г Образовательный проект «Помнит героев своих страна» Пояснительная записка Направление: патриотическое воспитание Участники проекта: обучающиеся МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 40» г. Белгорода Партнеры: жители г. Белгорода, ветераны войны, солдаты срочной службы, представители всех субъектов образовательной деятельности Сроки проведения: 1 год Тип проекта: практико – ориентированный Проект «Помнит героев своих страна» Проект «Помнит героев своих страна» подготовлен нами в рамках ключевого дела «Рассвет Победы», это одно из приоритетных направлений реализации Программы патриотического воспитания школьников к 73-летию Великой Победы. Проект направлен на воспитание гражданственности, патриотизма школьников. На данный момент мы находимся на стадии реализации практического этапа проекта. Актуальность: Патриотическое воспитание составляет одно из важных направлений государственной политики в образовании. Сегодня мы на многое начинаем смотреть поновому, многое для себя открываем заново. В современных условиях очевидна необходимость разработки и реализации новых подходов гражданского и патриотического воспитания. Важно донести до сознания воспитанников: образы, воспитывающие мужество, смелость, самоотверженность, героизм, уважение и любовь к Родине. Цель проекта: вовлечение учащихся, родителей, общественность в активную деятельность по патриотическому воспитанию школьников с целью формирования у обучающихся гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции, воспитания чувства гордости за свой народ, его историю, традиции, культурные достижения. Задачи проекта: - обеспечить учащихся историческими знаниями (с учетом их возрастных особенностей); - приобщить к духовным и нравственным ценностям, традициям старшего поколения через урочную и внеурочную деятельность; - воспитание чувства гордости к малой родине. Новизна заключается в том, что при реализации проекта предполагается сотрудничество школьников с различными социальными группами и учреждениями. Планируемые результаты: - вовлечение в работу по гражданско-патриотическому воспитанию представителей всех субъектов образовательной деятельности; - привитие интереса к историческому и героическому прошлому своей Родины; - развитие творческих способностей, навыков исследовательской деятельности; - формирование гордости за сопричастность к деяниям старшего поколения; - создание Стены Памяти ветеранам ВОВ. Этапы реализации проекта: 1. этап – организационный:  Вовлечение заинтересованных лиц в работу по гражданско-патриотическому воспитанию школьников (учителя, родители, общественность) 2. этап – практический:  Акция «Памятный май» возложения цветов к памятникам и захоронениям  Акция «Письмо солдату»  Акция «Георгиевская ленточка» 70

Конкурс рисунков и сочинений «Война глазами детей» Смотр строя и песни Военно – спортивная игра «Зарница» 3. этап – заключительный:  Торжественная линейка, посвященная Дню Победы.  Классный час, посвященный Дню Победы  Участие в районном митинге, посвященном Дню Победы  Создание Стены Памяти ветеранам ВОВ.    № 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 План реализации проекта Мероприятия Ответственные Конкурс рисунков и сочинений «Война глазами детей» Библиотекарь Акция «Георгиевская ленточка» Родительский комитет Акция «Памятный май» Возложения цветов к г. Белгород памятникам и захоронениям Участие в районной акции «Помнит героев своих Управление образованием страна» Смотр строя и песни г. Белгород Районная военно – спортивная игра «Зарница» Общество добровольцев России Торжественная линейка, посвященная Дню Победы Администрация Классные часы, посвященные Дню Победы Классный руководитель Участие в районном митинге, посвященном Дню Администрация Победы Создание Стены Памяти ветеранам ВОВ. Участники проекта Выводы: Данный проект позволяет привлечь учащихся, родителей, общественность в активную деятельность по патриотическому воспитанию школьников, Способствует формированию у обучающихся гражданственности, патриотизма, активной жизненной позиции, Помогает формировать УУД, через проведение акций, творческих конкурсов. В результате реализации проекта осуществляется тесное взаимодействие с родителями, социальными группами и учреждениями. Учащиеся с удовольствием принимают активное участие в подготовке и проведении этого большого и важного мероприятия. Значит, цель, стоящая перед нами в скором времени будет достигнута. 71

ПРИЛОЖЕНИЕ Д Конспект урока по географии для 8 класса Тема урока: « Особо охраняемые территории России». Цели и задачи урока: расширить знания об охраняемых территориях России, выделить их черты сходства и различия, а также их значение для человека; - предположить создание охраняемых территорий России в будущем; - продолжить развивать навыки работы с картами атласа, схемами, выполнять логические операции на сравнение и обобщение; - воспитывать патриотическое отношение к Родине и бережное отношение к природе; Средства обучения: - физическая карта России; - атлас России; - картины; - инструктивные карточки; - карточки для проверки знаний; - мультимедийный проектор; - презентации учителя. Ход урока. 1. Оргмомент (настрой детей на работу) 2. Проверка домашнего задания. ( тестирование) 1.Соотнесите ресурсы по классификации. Цифры занесите в таблицу. Природные ресурсы Исчерпаемые Неисчерпаемые Возобновим Невозобновимые 1.чистый воздух. 2.солнечная радиация. 3.плодородие почв. 4.чистая вода. 5.земельные. 6.приливы. 7.чистый воздух. 8.климатические ресурсы. 9.биологические. 10. энергия внутреннего тепла Земли 2. Перспективные районы для строительства ветровых электростанций А) Крайний Север 72

Б) Приморский край В) Побережье Охотского моря, Курильских островов и Камчатки Г) все ответы правильные 3. Геотермальная энергия А) энергия Солнца Б) сила приливов и отливов В) сила ветра Г) внутренняя энергия Земли 4. Оборотное водоснабжение А) повторное поступление используемой воды после ее очистки Б) повторное поступление используемой воды без очистки 73

Рецензии:

Авторизуйтесь, чтобы добавить рецензию

- у работы пока нет рецензий -

Отзывы:

Авторизуйтесь, чтобы оставить отзыв