Жизненные перспективы осужденных женщин

Степанова (Вологдина)  Полина

Жизненные перспективы осужденных женщин

В работе представлены результаты исследования особенностей ценностно-смысловых оснований проектирования жизненных перспектив, их событийной наполненности, эмоционального отношения к будущему у осужденных женщин, отбывающих наказание в исправительном учреждении. Проведенное в рамках выпускной квалификационной работы исследование позволило установить трудности в построении жизненных перспектив женщинами, отбывающих наказание в исправительном учреждении, на основании которых можно сделать следующие выводы: 1. Жизненные перспективы осужденных женщин отличаются конфликтностью ценностно-смыслового основания проектирования жизни. 2. Событийная наполненность жизненных перспектив характеризуется несбалансированностью целевой насыщенности предстоящих этапов, который проявляется в активном стремлении заполнить событиями отдаленные этапы жизни, игнорируя среднеудаленное будущее (от 1 года до 5 лет). 3. Наблюдается идеализация будущего осужденными женщинами и чувство напряжения по отношению к нему. 4. Женщин, отбывающих наказание в исправительной колонии, отличает беспочвенный иллюзорный оптимизм относительно личного будущего.

Психология

Дипломы

Вуз: Алтайский государственный университет (АлтГУ)

ID: 603e23b1ccefde00012bb91c

UUID: b97753d0-5d79-0139-2b1a-0242ac180002

Язык: Русский

Опубликовано: около 3 лет назад

Просмотры: 463

51.16

Степанова (Вологдина) Полина

Алтайский государственный университет (АлтГУ)

Комментировать 10

Рецензировать 2

Скачать - 5,0 МБ

Поделиться работой

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Алтайский государственный университет» институт психологии кафедра социальной психологии Жизненные перспективы осужденных женщин (выпускная квалификационная работа) специальность 44.05.01 Педагогика и психология девиантного поведения Выполнил(а): студент(ка) 5 курса, группы 1854 Полина Евгеньевна Вологдина _____________________________ (подпись) Научный руководитель: д-р психол. наук, проф. Ирина Александровна Ральникова _____________________________ (подпись) Допустить к защите Выпускная квалификационная работа защищена зав. кафедрой социальной психологии д-р психол. наук, проф. Ирина Александровна Ральникова «____» _______________ 2020 г. ___________________________ Председатель ГЭК канд. психол. наук Наталья Борисовна Костенко (подпись) Оценка _________________________ «____» _______________ 2020 г. _____________________________ (подпись) Барнаул 2020

Оглавление Введение…………………………………………………………………….…….3 Глава I. Теоретико-методологические основания изучения проблемы жизненных перспектив осужденных женщин…...…………………………..8 1.1 Жизненные перспективы личности как предмет психологического исследования………………………………………………………………………8 Жизненные 1.2 перспективы с позиции теории психологических систем…………………………………………………………………………….15 Возрастно-психологические 1.3 особенности осужденных женщин …………………………………………………………………………………….18 Глава II. Эмпирическое исследование жизненных перспектив осужденных женщин …………………………………………………………..28 2.1 Программа и методы эмпирического исследования…………………....28 2.2 Анализ результатов исследования жизненных перспектив осужденных женщин………………………………...…………………………………………35 Заключение………………………………………………………………….…..65 Список использованной литературы………………………………………..67 Приложения….…………………………………………………….……...…….75 2

Введение Исследование адекватно феномена спроектированный жизненных образ перспектив будущего доказало, что важную роль играет организации жизни человека в настоящем. Сложно не согласиться с тем, что большое значение жизненные перспективы личности приобретают при изучении преступности, когда в связи с вынужденной социальной изоляцией определяется дальнейший жизненный путь человека. Все чаще утверждается, что преступное поведение не сводится к одному совершенному проступку. Нередко оно представляет собой систему поступков, которые, в целом, составляют деятельность человека, его линию поведения, образ жизни и жизненного пути. Недостаточное развитие или вовсе отсутствие жизненных перспектив у осужденных негативным образом сказывается на процессе исправления и увеличивает вероятность воспроизведения преступного поведения. В связи с этим возникает вопрос: есть ли у осужденных какие-то планы на жизнь, какова перспектива их дальнейшего существования, чего они ожидают в будущем? Поэтому вопрос о жизненных перспективах осужденных является актуальным и требует изучения, так как позволит более корректно разработать программу сопровождения и ресоциализации осужденных. Проблема жизненных перспектив изучалась в рамках нескольких подходов не только отечественными, но и зарубежными психологами. Были выделены «системный подход, основателями которого О.С. Гурова, Е.А. Ипполитова, И.А. Ральникова, типологический (К.А. Абульханова - Славская, Т.Н. Березина, В.И. Ковалев, Л.Ю. Кублицкене, В.Ф. Серенкова), мотивационный, который нашел свое отражение в работах Т. Гисме, З. Залесски, К. Левин, В. Ленс, Ж. Нюттен, Л.К. Франк, Н. Фрезер, П. Фресс), образовательный подход прорабатывался такими научными исследователями, как М.Р. Гинзбург, И.В. Дубровина, Н.Н. Толстых), прогностический (П.К. Анохин, Н.А. Бернштейн, В.А. Иванников, Л.А. Регуш), событийный подход, главными представителями которого 3

выступили Р.А. Ахмеров, Е.М. Головаха, А.А. Кроник, Д.А. Леонтьев, Е.Ю. Мандрикова, Н.Н. Толстых, В.С. Хомик, Е.В. Шелобанова» [64, с. 9]. «Широко представлены результаты эмпирических исследований жизненных перспектив, учитывающих возрастной (Р. Кулен, Б. Ньюгартен, А.А. Кроник, Е.И. Головаха, Л.В. Бороздина. И.А. Спиридонова, Ш. Бюлер и др), социальный, личностный контексты (Е.И. Головаха, В.Н. Карандышев, Р. Кастенбаум, Е.И. Киричук, A.A. Козловский, Т. Коттл, A.A. Кроник, В.И. Мудрак, Ж. Нюттен, А.Б. Орлов, А.И. Осипов, С. Л. Рубинштейн, Е.В. Сахновский, Л. Сохань, В.И. Страхов, Т.М. Титаренко, H.H. Толстых, Л. Франк, В.П. Яковлев и др.). Получен опыт использования результатов научных исследований в практической работе (P.A. Ахмеров, A.A. Кроник, В.К. Лосева, B.C. Хомик)» [65, с. 62]. В пенитенциарной психологии исследованию жизненных перспектив и планов правонарушителей посвящены работы Ю.Ю. Бехтерева, А.С. Михлина, А.В. Наприс, В.Ф. Пирожкова, С.В. Познышева, Ю.Р.Саара. «Построение и проектирование жизненных планов осужденными анализировались в связи с направленностью личности (В. Г. Деев, В. Ф. Пирожков), жизненных перспектив (Н. А. Деева, Л. Ф. Козлова), волевой активности (А. И. Ушатиков), установок (Т. В. Калашникова), ценностей (А. С. Михлин, А. Р. Ратинов, Н. А. Донцов, Г. Ф. Хохряков, В. А. Ласточкин, С. И. Курганов, Е. М. Юцкова)» [57, c. 7]. Доказано, что существуют разноплановые перестройки представлений осужденных к лишению свободы о личном времени жизни и жизненном пути (О. С. Гурова, Е. А. Ипполитова, И. А. Ральникова) [64]. Было установлено, что наличие несбалансированного профиля временной перспективы мужчин на разных этапах отбывания наказания в исправительной колонии, и, в целом, «фактор пребывания в местах лишения свободы формирует специфическое отношение осужденных к своему будущему как тревожащему периоду жизни» [31, с. 92]. Это может в значительной мере определять эффективность представленных мер наказания. Однако исследования 4

особенностей проектирования перспектив, изучение дальнейших планов в ситуации социальной изоляции осуществляются, преимущественно, у мужчин, поэтому ощущается недостаток эмпирических данных относительно данного феномена у женщин. Представляется, про проведенное исследование жизненных перспектив осужденных женщин, изучение особенностей ценностно-смыслового основания построения планов женщин, выявление эмоционально-оценочного отношения к личному будущему, а так же определение глубины проектирования и общей событийной наполненности образа будущего компенсирует и дополнит недостаток теоретических наработок в этой области, с целью внедрения результатов в практику психологов исправительных учреждений для достижения эффективности представленных мер наказания путем построения грамотной профилактической и коррекционной работы с данным спецконтингентом. Объектом исследования являются жизненные перспективы личности. Предметом исследования выступили жизненные перспективы женщин, осужденных к лишению свободы. Цель – изучить особенности ценностно-смысловых оснований проектирования жизненных перспектив, их событийной наполненности, эмоционального отношения к будущему у осужденных женщин, отбывающих наказание в исправительном учреждении. Задачи исследования: 1. Сформировать теоретико-методологические основания исследования жизненных перспектив осужденных женщин. 2. Разработать и апробировать программу эмпирического исследования жизненных перспектив женщин, отбывающих наказание в исправительной колонии. 3. Описать и проанализировать результаты исследования жизненных перспектив женщин, находящихся в конфликте с законом. 4. Разработать программу психологического тренинга, направленного на гармонизацию отношения осужденных женщин ко времени своей жизни. 5

Гипотеза исследования: Особенности жизненных перспектив женщин, осужденных к лишению свободы будут заключаться в наличии противоречивых ценностно- смысловых оснований проектирования будущего, ослаблении временной континуальности и нереалистичности ожиданий. Теоретико-методологическую основу исследования составляют научные представления о человеке как субъекте жизненного пути (С.Л. Рубинштейн, К.А. Абульханова-Славская), событийный подход к изучению психологического теоретические времени положения личности в (Е.И. области Головаха, А.А. пенитенциарной Кроник), психологии осужденных женщин (Ю.М. Антонян, Г.Ф. Хохряков), представления о жизненных перспективах осужденных (А.В. Наприс, В.Ф. Пирожков), модель психологической коррекции смысловой регуляции жизненного пути девиантной личности (К.В. Карпинский). Для решения поставленных задач в работе использовалась следующая группа методов исследования: теоретические методы (анализ литературных источников, систематизация научных идей), методы сбора научной информации (анкетирование, психодиагностическое тестирование: методика «Семантический дифференциал времени» (СДВ) (Л.И. Вассерман с соавт.); биографическая методика «Линии жизни» (А.А. Кроник, Б.М. Левин, А.Л. Пажитнов); метод мотивационной индукции (Ж. Нюттен); методика «Соотношение «ценности» и «доступности» различных жизненных сфер» (Е.Б. Фанталова); методы математико-статистической обработки данных: описательные статистики, U-критерий Манна-Уитни, факторный и корреляционный анализы с использованием программы SPSS Statistics 23.0.0.0. В исследовании приняли участие 36 осужденных женщин в возрасте от 27 до 60 лет, средний возраст которых составил 40 лет, отбывающие наказание к лишению свободы в ФКУ ИК-11УФСИН России по Алтайскому краю. Опрошенные осуждены, в основном, по ст. 30, ст. 111, ст. 115, ст. 158, 6

ст. 160, ст. 162, ст. 228 УК РФ. Среди них большая часть - 73% - ранее судимы. Группу контраста составили 37 женщин, не состоящих в конфликте с законом, в возрасте от 27 до 60 лет, средний возраст которых составил 38 лет. 7

Глава I. Теоретико-методологические основания исследования проблемы жизненных перспектив. 1.1. Жизненные перспективы личности как предмет психологического исследования Постановка проблемы личного будущего, перспектив жизни, жизненных планов в современной психологической науке становится все более актуальной. Подлинно доказано, что переживание и восприятие времени (прошедшего, настоящего и грядущего) выполняет не только детерминирующую функцию самоосуществления, самопознания человека, но и регулирует сознание и поведение человека. В настоящее время многие отечественные и зарубежные научные исследователи в области психологии вместе с лексемой «жизненная перспектива» выделяют и такие термины: «личностная перспектива», «временная перспектива», «личное будущее», «перспектива будущего» и т.д. Начало исследованиям временных структур личности приходится на начало ХХ века, когда К. Левин своей научной заметке не употребляет понятие временной перспективы, но уже говорит о протяженности во времени психологического настоящего [47]. В 30-е годы Л.К. Франком была введена лексема «временная перспектива», которая характеризовала казуальность связи временных структур. Он говорил, что «у каждого человека присутствует некоторое количество перспектив, которые могут соотноситься с различными сторонами его жизни и выполняющие различные функции – прошлое влияет так, что происходят модификации в настоящем, а будущее контролирует поведение человека. Автор указывал на необходимость рассмотрения феномена временной перспективы в единой системе прошлого, настоящего и будущего» [62, с. 45]. Под временной перспективой автор понимает «динамическое основное свойство человеческого существования» [61, с. 55]. К. Левин под временной перспективой понимал «цельную совокупность видения личностью своего 8

минувшего и грядущего времени, которое существует в настоящий момент» [47, с. 139]. Автор вводит принцип синхронии, или одновременности, влияния минувшего и будущего. Предполагается, что поведение и изменение психологического поля зависит от его состояния в настоящий момент. В пояснение приводится положение - психологическое прошлое (накопленный минувший опыт, познания, умения, навыки), так и психологическое будущее (предположения, ожидания, мечты, желания, стремления, опасения) имеют влияние на те силы, которые и регулируют поведение человека в настоящий, актуальный для него момент. Естественно, что и другие зарубежные исследователи интересовались проблемой временной перспективы индивида. Исследователи, как Т. Коттл, Ж. Нюттен, Ф. Зимбардо и др. внесли большой вклад в изучение этого явления [58; 79; 84]. Так, Ж. Нюттен определяет «временную перспективу как виртуальное присутствие во внутреннем проекте различно удаленных во времени объектов - целей или по терминологии автора - мотивационных объектов» [58, с. 56]. Временная перспектива, по мнению автора, имеет следующие свойства: глубину, насыщенность, протяженность во времени, уровень насыщенности, а так же степень связанности ее элементов, она имеет определенную ориентацию (на будущее, на настоящее или на прошлое. «Временная перспектива как способность личности действовать в настоящем с возможностью предугадывать потенциальные события грядущего времени – транслирует Т. Коттл» [79, с. 34]. Обсуждаемый феномен Ф. Зимбардо рассматривает как «стабильную переменную индивидуальных различий, но как детерминированный историей процесс, как который влияет и сенсорные, и биологические, и социальные стимулы» [27, с. 54]. В границах авторской концепции он говорит о 6 видах измерения – «позитивного и негативного прошлого (основанного на воспоминаниях из детства и опыте неудачи соответственно), фаталистического и гедонистического настоящего, трансцендентного (жизнь 9

после смерти) или же целеориентированного будущего» [27, с. 56]. Ф. Зимбардо указывает на вероятность обрести баланс измерений, посредством глубокой рефлексии и самоконтроля [27; 74]. В определенный период изучения структурных элементов временной перспективы произошло насыщение, поэтому курс исследования сменился на проблему жизненного пути личности, происходящий в русле биографического подхода. Ш. Бюллер считает, что «жизненный путь - это индивидуальная жизнь в ее динамике» [61, с. 58]. Автор делает упор именно на такую характеристику времени и пройденного и будущего жизненного пути как динамичность. Проанализировав работы Ш. Бюллер, раскрывающие исторический аспект жизненного пути человека через его личностное самоосуществление и творчество, С.Л. Рубинштейн рассматривает жизненный путь как историю персонального становления человека. По его мнению, «жизненный путь – это движение к психологической)» безукоризненности (эстетической, социальной, [68, с. 677]. Он полагал, что «жизненный путь обусловлен не только наружными обстоятельствами, но и субъективными, личными, тесно связан с деятельностью, активными действиями личности» [68, с. 678]. Автор положил в основу собственной концепции жизненного пути идею о человеке как субъекте жизни. Несомненно, личность не может функционировать как субъект жизни, когда его отношение определяется не к жизни в целом, а только к отдельным проявлениям, поэтому важным остается процесс изучения жизненного пути как единую совокупность. «Субъект жизни возникает тогда, когда включается весь процесс рефлексии по отношению к собственной жизни, складывается внутреннее отношение человека к ней» [68]. Б.Г. Ананьев продолжает в соответствии с традицией Л.С. Рубинштейна объяснять жизненный путь как историю личности и субъекта деятельности. Автор говорил о том, что жизненный путь человека в обществе 10

– это основная форма становления личностных свойств и качеств. Б.Г. Ананьевым впервые было предложено понятие «субъективная картина жизненного пути человека» [5, с. 189], которую составляют целевые и причинно-следственные связи, объединяющие в систему представлений о жизни события прошлого и будущего. По мнению автора, «субъективная картина жизненного пути всегда развернута во времени, она закрепляет все главные события жизни человека в единую систему отсчета времени» [5]. Так же, Б.Г. Ананьевым выделяются особенности жизненного пути – периодичность (или фазность, стадиальность), когда в структуре жизненного пути вычленяются периоды, этапы; интегративность, в процессе которой возникают психические новообразования – появляется характер, нрав, самосознание, смысл жизни и т.д.; гетерохронность, которая обуславливает противоречивость жизненного пути, когда различные психические структуры личности складываются в различное время и формируются с разным темпом [5; 6]. С точки зрения К.А. Абульхановой-Славской, «жизненный путь – это установленная жизненная линия, которую человек реализует во временном пространстве, развертывает, расширяет и укрепляет» [3, с. 140]. Она так же подчеркивает важность определения причинно-следственной связи актуальных жизненных перемен, а также установление стадий, жизненных событий, соответствующих личностным особенностям. По мнению автора, «субъект жизненного пути характеризует свою деятельность, которая определяется как эффективная с точки зрения практики форма реализации времени, то есть способность продуктивно использовать время своей жизни» [4, с. 139]. Особенный смысл при построении методологии жизненного пути приобретает изучение жизненных перспектив личности. Так, К. А. Абульханова – Славская «психологическую, выделила три типа временной перспективы: личностную, жизненную перспективы, которые составляют уровни планирования и реализации целей» [2; 4]. В случае, если 11

психологическая перспектива отвечает за представление себя в образе будущего, а личностная включает в себя психологическую готовность человека действовать в настоящем и не бояться возникающих трудностей и препятствий, то жизненная перспектива представляет собой благоприятное развитие событий, для сбывания которой необходимо подготовить весь предшествующий ход действий. Т.Н. Березиной был предложен типологический подход к изучению обсуждаемого феномена [3]. Предполагается, что существует 3 типа жизненных перспектив: когнитивная (человек сознательно и целенаправленно строит планы, структурирует свое будущее, способен видеть себя и свои перспективы в будущем), личностно-мотивационная (движущим механизмом выступает не когнитивный план, а мотивация, которая обеспечивает направленность личности в будущее, это целостная готовность к неопределенности, трудностям предстоящего периода), жизненная перспектива (создается на основе опыта жизни, потенциале личности, ее способностях, уровне развития, что гарантирует успешное будущее. В.И. Ковалев говорит о временной перспективе как «взоре в будущее в контексте изучения «трансспективы» и сквозном видении из настоящего в прошедшее и будущее, что разрешает принимать во внимание присутствие полного временного пространства в представлениях человека о будущем» [25, с. 6]. Отличительной чертой временной перспективы, по мнению С.Л. Рубинштейна, К.А. Абульхановой - Славской, В.И. Ковалева считается событийность. С точки зрения В.И. Ковалева, событийность представляет собой «последовательность независимых от желаний личности находящихся вокруг событий окружающей его действительности, которые оказывают побудительное воздействие на ход её жизни с одной стороны, а с другой она сама представляет собой оригинальный метод разделения на категории значимые, важные события внутренней жизни: события-впечатления и 12

события-поступки, которые связываются между собой и составляют единую картину жизни» [4; 24; 58]. В.И. Ковалев предлагает рассматривать временную перспективу «сквозь определенный психический образ будущего, его своеобразный способ психологического видения грядущего (предвосхищения, предчувствия), и определенный процесс специального мыслительного и совместного психологического конструирования и моделирования будущего (целеполагание, планирование, прогнозирование)» [26]. Установлено, что, благодаря такого рода связям между событиями, «минувшие и грядущие события образуют сложную систему представлений о жизни, т.е. субъективную картину жизненного пути» [23]. А. А. Кроник одним из первых сделал заключение о том, что субъективная картина жизненного пути состоят из разной степени важности событий [22]. Анализируя структуру субъективной картины жизненного пути, он выделяет несколько слоев, одним из которых выступает «композиционный – наиболее устойчивый и стабильный, позволяет сделать картину жизни узнаваемой, состоящий из особо важный воспоминаний и ожиданий (5-7 событий); следующим слоем, который выделяет автор, является пройденный опыт, и включает в себя до 15 жизненных событий; крайним слоем является периферия жизни - самый нестабильный и подвижный слой, который отражает 10-15 событий жизни человека, которые значимы для него в настоящий момент» [23, с. 93]. В.Ф. Серенкова рассматривает планирование как «структурирование будущего и установление его смысловой, целевой и временной взаимосвязи с настоящим временем, которое выступает организующей функцией» [61]. Автор подчеркивает, что жизненный план это построение целей и поиск оптимальных средств для их достижения [60]. Опираясь на достижения С. Л. Рубинштейна, Б.Г. Ананьева и других советских и зарубежных психологов, Е. И. Головахой и А. А. Кроник была разработана причинно-целевая концепция времени – взаимосвязи 13

минувшего, настоящего и грядущего, а в основе данной концепции лежит положение: «специфика причинности человеческой жизни состоит в том, что наряду с детерминированной обусловленностью последующих событий предшествующими (детерминация прошлым) имеет место детерминация будущим, т. е. целями и предполагаемыми результатами и итогами жизнедеятельности» [23]. Е.И. Головаха, трактует жизненные перспективы как «целостную картину будущего в сложной противоречивой взаимосвязи программируемых и ожидаемых событий, с которыми человека связывает социальная ценность и индивидуальный смысл собственной жизни, основой которых являются ценностные ориентации, цели и планы» [23, с. 9]. Е.И. Головахой обозначены характеристики жизненных перспектив: согласованность, реалистичность, дифференцированность и продолжительность, оптимистичность [60]. Согласованность определяется «связью событий жизненного пути (прошедших, настоящих и будущих) друг с другом» [16, с. 943]. Если такая связь слабая, то возникает феномен «временной некомпетентности. Дифференцированность перспективы означает деление на фазы – «дальнюю, ближнюю и среднюю, либо на отдаленную и ближайшую (Е.И. Головаха, А.А. Кроник, Ж. Нюттен)» [65, с. 71]. Продолжительность «хронологический планирования жизненной «размах» дальних перспективы событий этапов будущего, жизненной показывает учитывает перспективы, меру которое основывается на выдвижении долговременных целей» [16, с. 944]. Реалистичность – это «способность человека разделять в своих представлениях о будущем потенциально реалистичные события и мечты и концентрировать все свои усилия на том, что имеет реальные основания для осуществления поставленных целей в будущем» [16, с. 945]. Пропорциональное отношение разной эмоциональной окраски событий, а так же уверенность в их реализации выражают оптимистичность перспектив. 14

Таким образом, обобщая известные подходы, можно заключить, что жизненные перспективы в общем своем облике представляют собой активный, деятельный и целенаправленный способ планирования грядущего времени, который опирается на систему ценностных ориентаций, формирует отношение с социальной действительностью, определяет поведение и деятельность в настоящем и превращает человека в создателя собственного жизненного пути. С нашей точки зрения, наиболее обобщенные идеи относительно изучения жизненных перспектив раскрывает системный подход, представленный И.А. Ральниковой. В ее научных работах выделяются основные аспекты осмысления феномена жизненных перспектив (содержание, локализация, функции и др.). Вслед за ней, мы будем рассматривать жизненные перспективы как «целостную картину будущего, организующую и управляющую активностью личности в настоящем, которая рассматривается в единстве организационно-деятельностных, ценностносмысловых, эмоционально-оценочных и когнитивных аспектов» [26, с. 3]. 1.2. Жизненные перспективы с позиции теории психологических систем В последнее время в психологической науке все большее значение приобретает изучение жизненной перспективы именно с позиции теории психологических систем. В контексте изучения данного направления жизненные перспективы справедливо определяются как взаимосвязанное объединение перспективных направлений развития, которые возникают в контексте событий жизни и являются источником построения образ будущего [50]. Бесспорно, необходимость рассмотрения жизненных перспектив как системы обоснована идеями многих отечественных и зарубежных ученых. Так, по мнению Л.С. Выготского, «психологические системы предполагают под собой наличие сложных связей, которые возникают между отдельными 15

функциями в процессе развития и которые претерпевают изменения в процессе распада или перехода на новую ступень развития» [61, с. 58]. Весомую лепту внес Б.Ф. Ломов, кем был разработан «принцип системности, на передний план которого выводится основной аспект целостности системы» [51, с. 187]. Сообразно ему, изучаемые явления рассматриваются с точки зрения «одного целого и обладают свойствами, которые, очевидно, нельзя исключить из составляющих его отдельных элементов» [51, с. 188]. Б.Ф. Ломов принцип системности использовал как «основное орудие психологического познания - он подчеркивал специфичность и многообразие проявлений целостных образований психики, их зависимость от сферы бытия человека, уровня организации и развития» [61, с. 57]. В работах отечественных психологов В.Е. Клочко и О.М. Краснорядцевой под психологической системой понимается некоторая «система знания человека в единстве с той реальностью, которая появляется на стыке человека, обладающего сознанием, с окружающим его вещественным миром, в котором он удовлетворяет собственные желания, потребности, влечения, стремления, возможности, способности и т.д.» [60, с. 100]. Изучая феномен жизненных перспектив, исследования основываются, в основном, на следующем положении: «анализ изучаемых явлений происходит с точки зрения целого образования, обладающего свойствами, которые невозможно вывести из его фрагментов, специфичностью и многообразием проявлений, их зависимостью от сферы бытия человека, уровня организации, развития, осуществляемой деятельности, обосновывают возможности рассмотрения жизненной перспективы как системного образования» [61, с. 57]. И.А. Ральникова рассматривает жизненную перспективу с позиции теории психологических систем и определяет ее как «многомерный образ будущего, выделяя следующие основные измерения жизненных перспектив: 16

ценностно-смысловое, когнитивное, организационно-деятельностное и эмоционально-оценочное» [53, с. 59]. «Ценностно-смысловое измерение представляет собой совместное сочетание ценностных и смысловых образований личности, лежащих в основе планирования будущего и конечному итогу, показателям, ради которых осуществляется намерение сделать что-либо (ценности, ценностные ориентации, мотивы, личностные смыслы), когнитивное направление содержит совокупность ожидаемых и планируемых событий (предвосхищаемые жизненные события, цели, средства реализации целей), эмоционально-оценочное – это отношение человека к образу собственного будущего (его эмоции, чувства, которые возникают в связи с содержательным наполнением образа будущей жизни), организационно-деятельностное измерение отражает общность применения стилей, стратегий, форм поведения человека в настоящем, с помощью которых жизненные планы получают возможность осуществления в реальности» [60; 61, с. 59]. Сложно не согласиться с тем, что выбор категории «измерение подчеркивает целостную совокупность, неразрывность, унитарность изучаемой системы, разнообразие ее компонентов и проявлений, а их единство проявляется как взаимосвязь и одновременное присутствие каждого из них и понимается создателем как «призма» видения, что, собственно, указывает на вероятность рассматривать данную систему под определенным углом» [61, с. 59]. На основе анализа выше упомянутых научных взглядов, мы, вслед за И.А. Ральниковой рассматриваем жизненную перспективу в контексте теории психологических систем и определяем ее как многомерный образ будущего, который не только держит под контролем, организует, но и управляет активностью личности в настоящем. Жизненные перспективы так же имеют ценностно-смысловые основания - личностные смыслы, мотивы, ценности, ценностные ориентации. Изучение особенностей системы жизненных перспектив в неделимости ее измерений (эмоционально17

оценочного, ценностно-смыслового, организационно-деятельностного и когнитивного) позволит нам определить и описать качественные изменения данной системы у осужденных женщин на этапе отбывания наказания в исправительном учреждении. 1.3. Возрастно-психологические особенности осужденных женщин В последнее десятилетие наблюдается значимый рост совершения преступления женщинами, что не может не волновать российское общество. При этом, если раньше многие женщины совершали в подавляющем большинстве мелкие хищения, то в настоящее время они стали активно совершать тяжкие насильственные преступления, коррупционные преступления, а также заниматься сбытом, хранением и перевозкой наркотических и психотропных веществ. Женская преступность является составной частью общей преступности и обладает особенностями, которые, в свою очередь выполняемой ей обусловлены потерпевшей положением изменения женщины в социальной обществе, ролью, предъявляемыми требованиями к ней, а так же и ее психофизическими особенностями. К сожалению, в настоящее время «увеличивается участие женщины в общественной и экономической жизни страны (очень часто в семьях наблюдаются образы «деловой» женщины, «бизнес - леди», женщины «кормильца семьи» и пр.), отмечается существенное ослабление главных социальных институтов, и в первую очередь семьи, когда женщины на первый план ставят реализацию себя в сфере работы и карьеры, наблюдается рост общей напряженности в обществе, резкое социально-экономическом расслоение, состояние общей тревожности и неуверенности в завтрашнем дне, что, безусловно, может являться причинами совершения преступлений» [56, с. 30]. Совокупность многих внешних (общее эмоциональное состояние в стране, экономической и политической сферы и пр.) и внутренних факторов 18

(возрастные, психологические особенности) факторов, может приводить к воспроизводству противоправного поведения. Следует отметить, что женщины «более остро, чем мужчины, чувствуя и переживая существующую напряженность, будучи более восприимчивыми и уязвимыми, реагируют на любые неблагоприятные процессы с большим эмоциональным включением, происходящие не только внутри семьи, но и в социальном окружении в целом» [56, с. 17]. В процессе изучения первопричин совершения различного рода преступлений женской половиной общества, «не следует ограничиваться только социальными факторами, необходимо также обратить пристальное внимание на психологические особенности женщины в различные периоды ее жизни, т.к. учет возрастных изменений психологии женщины при организации воспитательной и психологической работы с ней имеет большое значение» [56, с. 200]. Бесспорно, особенности психофизиологической организации женщин обуславливают их повышенную возбудимость, восприимчивость к влиянию различных факторов с внешней стороны, чрезмерную раздражительность, плаксивость. По этой причине женщины острее, чем мужчины, воспринимают сам факт социальной изоляции. У женщин наблюдаются частые нервно-психические срывы, возникают различные стрессовые состояния, депрессия, фрустрация, необъяснимое чувство тоски и обреченности. Многие исследователи отмечают повышенную тревожность у женщин, которая вызвана отрывом от родных и близких людей. Особенности психологии осужденных женщин проявляются так же в направленности личности, ее специфических потребностях, мотивации и ценностных ориентаций. Так, например, семейное благополучие для женщин имеет много большую ценность, чем для мужчин, отбывающих наказание в исправительном учреждении. Женщины, осужденные к лишению свободы и отбывающие наказание в ИУ болезненно переживают отрыв от своей семьи, 19

детей. Следует отметить, что женщины-преступницы по-разному относятся к своим детям. Некоторые из них поддерживают общение с детьми и стараются выйти из исправительного учреждения как можно раньше, другие – родили детей в колонии, которые теперь находятся в доме ребенка, третьи чаще лишены родительских прав и не поддерживают контакт со своими детьми вообще. Трепетная надежда на будущее отличает осужденных женщин. «Вера на изменение судьбы препятствует проявлению отрицательных привычек и установок, помогает переносить тяготы мест лишения свободы» [38, с. 56]. А.Д. Глоточкиным и В.Ф. Пирожковым проводилось исследование, «в котором 24,6% осужденных женщин указали, что главным для них является позитивная жизненная перспектива» [18, с. 78]. В условиях социальной изоляции может способностей происходить женщин, что утрата или значительно ослабление усложняет адаптивных усвоение ими функционально-ролевых обязанностей и отрицательно сказывается на ресоциализации осужденных женщин [27]. Установлено, что «заключенные, находясь в условиях вынужденной и длительной изоляции, часто избирают для себя деструктивный способ «приспособления» к окружающей их среде, в итоге происходит усвоение стереотипов поведения в исправительном учреждении, снижение критичности оценки действий других людей и своих собственных, переоценка ценностей, изменение в эмоциональной сфере, что ведет в дальнейшем к дезадаптации личности отбывающего наказание» [10, с. 43]. Противоположным состоянию надежды является «безысходность, которая возникает в результате потери перспектив, целей, смысла жизни, особенно часто и остро это ощущается на начальном этапе отбывания наказания в исправительном учреждении» [56, с. 99]. В этот период, как правило, осужденные женщины могут неадекватно реагировать на средства исправительного воздействия. «Это сложное состояние, под влиянием которого подавляются многие психические функции человека, ослабляется 20

воля, возникает безысходная тоска, однако, такое состояние у 76,4% обследованных осужденных женского пола возникает спонтанно и длится непродолжительное время» [38, с. 40]. Как отмечают психологи исправительных учреждений, «женщины более терпимы к правилам внутреннего распорядка и требованиям со стороны администрации ИУ» [38, с. 39]. В последнее время в пенитенциарной психологии встает проблема «отягощенности психического состояния женщин различными нервнопсихическими отклонениями, к которым относятся шизофрения, психопатия, алкоголизм, наркомания, травматические поражения центральной нервной системы, т.к. наличие психических аномалий у осужденных женщин снижает их сопротивляемость к различным ситуациям, которые могут препятствовать развитию социально одобряемых черт личности, которые особенно важны для адаптации в период после освобождения из исправительного учреждения, а ослабленный внутренний контроль поведения способствует воспроизводству ими девиантного поведения» [38, с. 50]. О.Г. Ковалевым выделяются следующие особенности осужденных женщин, отбывающих «равнодушие в наказание отношении в своей исправительном судьбы, учреждении: настороженность, сосредоточенность, (либо, наоборот, рассеянность), безнадежность (или, наоборот, мнимое упование на нереалистичный образ будущего), незащищенность, уныние, тоска, угнетенность, подавленность, тревожность перед будущим, усталость, бессилие, апатия, (либо чрезмерная возбужденность), нерешительность, неуверенность в себе, робость (или, напротив, самоуверенность), безысходность, обреченность» [38, с. 41]. Для женщин, отбывающих наказание в исправительной колонии так же характерно состояние «ожидания, представляющим собой заблаговременную настройку ее организма на предстоящие условия жизни и деятельности, сопровождающееся тревогой из-за неопределенности, ограниченности поступающей информации» [38, с. 43]. 21

Наряду с такими характерными свойствами личности осужденных женщин, как гендерные особенности, социальное положение, нравственнопсихологические качества, немаловажное значение отводится возрасту преступниц. Большую роль возраста в формировании личности преступника отмечал И.М. Мацкевич, по мнению которого «знание возрастных особенностей помогает не только составить портрет личности преступника, предугадать и в значительной мере объяснить его поведение, но и разработать конкретный план по реабилитации осужденных» [53, с. 26]. Известный факт, что «каждому этапу развития личности присущи свои определенные возрастные особенности, которые представляют собой специфические свойства психики, закономерно изменяющиеся в процессе перехода от одного возрастного периода к другому, формирующие комплекс свойств сфер личности (познавательной, эмоциональной, мотивационной), которые составляют основу показателей развития в том или иной возрастном этапе» [53, с. 25]. Молодые осужденные женщины, в возрасте до 30 лет, чаще всего не считают себя виновными в совершении ими преступлений. Они часто приписывают вину за свои ошибки близким, разрывают с ними связи, обвиняют всех в своих неудачах. Многие осужденные в этом возрасте скрытны, агрессивны, циничны и недоверчивы к людям вокруг. Наличие прошлого криминального опыта определяет их дальнейшие установки: одни демонстративно нарушают режим отбывания наказания, придерживаются «тюремных» правил и традиций, пытаются занять лидирующие позиции в криминальном мире и обрести авторитет «на зоне», другие – раскаиваются, имеют намерения не совершать подобных преступлений, активно сотрудничают с администрацией исправительного учреждения, их мотив – выйти по условно-досрочному освобождению. Но есть и те женщины, которые имею неустойчивую ориентацию. Именно прошлый криминальный опыт, отношение к самому преступлению и процессу отбывания наказания определяют установку женщин к наказанию в виде социальной изоляции. 22

Жизненные планы и ценностные ориентации осужденных женщин этого возраста сконцентрированы на желании занять достойное место в иерархии криминального общества. Для них характерна тенденция к группированию. Для женщин-преступниц характерно активное стремление к заочной переписке с мужчинами, с целью замужества в период отбывания наказания и после. На границе 30 лет среди осужденных лет может начать проявляться некоторая усталость от тюремной, криминальной жизни. В этот период происходит переоценка ценностей, сформированных ранее установок и перспектив, даже возникает желание покончить с «воровским» прошлым. В этом возрасте окончательно формируется доминирующий стереотип поведения, проявляется тенденция стабилизации негативных (криминальных) или позитивных убеждений. Возрастно-психологическими особенностями осужденных женщин в возрасте 30-40 лет, исследователи «Осужденные которые называют впервые укрепление женщины-матери больше отбывают наказание, профессиональных озадачена многие позиций. воспитанием и благополучием своих детей, их образованием и уровнем материального достатка, поэтому они стараются овладеть профессией, которая им предоставляет администрация исправительного учреждения» [56, с. 102]. Чаще всего в женских исправительных колониях женщины трудятся на кухне, в швейном цеху и пр. В этот возрастной период женщины часто задумываются над своей жизнью, их мышление становится более критичным в оценках как себя, так и окружающих вокруг. Они охотно проявляют позитивную активность, сотрудничают с администрацией исправительного учреждения, не стремятся к высокому положению среди других осужденных. Для них ведущими ценностями и ориентирами в жизни являются благополучие их семьи, детей и отсутствие материальных затруднений. Однако для женщин, неоднократно судимых, характерно разрушение их жизненных перспектив, для них теряется смысл жизни. 23

«В возрасте 40-55 лет углубляется специализация занятий, женщина приобретает устойчивое положение в жизни, которое является результатом её профессиональной деятельности и перестройки социальных ролей, на этом возрастном этапе осужденные женщины чаще задумываются над итогами своей жизни, они еще более самокритичны и реалистичны в оценках окружающей их действительности, испытывают потребность в общении с близкими людьми, что находит отражение в переписке и постоянных свиданиях на территории исправительного учреждения» [56, с. 48]. Многие исследователи в области пенитенциарной психологии и криминологии отмечают, что большая часть преступлений совершаются в зрелом возрасте. Женщины, возраст которых составляет 55-60 лет, впервые отбывающие наказание, имеют «относительно высокий уровень образования, профессию, заинтересованы в условно-досрочном освобождении, стараются не нарушать режим труда и отдыха исправительного учреждения, однако склонны к вымогательству, а дружба связана, как правило, с эгоистическими и корыстными устремлениями» [53; 56]. Ценностная структура осужденных женщин этого возраста выстраивается из ориентации на собственное здоровье, материальному и семейному благополучию, общению со своими близкими, а так выстраиванию духовной поддержки, нередки среди женщин обращения в веру. В этот период женщины особо устали от воровской жизни, хотя и не перестают придерживаться тюремных правил и традиций, принятых в криминальной среде. При анализе изменений в жизненных целях, установках и ценностях осужденных женщин легче обнаруживается их связь с семейным циклом, чем с предсказуемыми возрастными уровнями или с этапами профессионального цикла. Возвращаясь к вопросу жизненных перспектив, то исследователи отмечают, что образ будущего часто имеет хаотичный, нестабильный характер, противоречит настоящему образу жизни. 24

А. В. Наприс разделил осужденных на три группы по типам жизненных перспектив: «в первую входят осужденные с близкими жизненными планами (38,9%), у которых доминирует функционально-динамический уровень психической саморегуляции (эмоции, состояния), вторую составляют отбывающие наказание люди со средними жизненными планами (52,0%), с преимущественно ситуативно-событийным уровнем психической саморегуляции, в третью группу вошли осужденные с дальними жизненными планами (9,1%), психической которых характеризует ценностно-смысловой уровень саморегуляции (самостоятельные, с творческим, созидательным, конструктивным отношением к жизни)» [13, с. 20]. Таким образом, исследования возрастно-психологических особенностей осужденных женщин показали, что, по большому счету, они «не имеют тех характерных качеств, которые могли бы существенно осложнить профилактику воспроизведения преступлений с их стороны, процесс их исправления и ресоциализации в мире; по сравнению с преступниками-мужчинами им менее присущи асоциальные установки, у них нет устойчивых преступных убеждений; социально-психологическая адаптация, хотя и нарушена, но не имеет серьезных дефектов, за исключением профессиональных преступниц и лиц, социально дезадаптированных из-за алкоголизма, наркомании, различных психических аномалий и расстройств» [56, с. 49]. Женщинам, находящимся в местах лишения свободы, наиболее присущи «тревожность, депрессия, страх, одиночество, они более чувствительны к личностно значимым событиям и проявляют большую устойчивость, чем мужчины, к правилам внутреннего распорядка и требованиям, предъявляемым со стороны администрации исправительного учреждения» [38; 56]. Женщинам, осужденным к лишению свободы и отбывающим наказание в местах лишения свободы важна «оценка со стороны других людей и впечатление, которое они производят, многим свойственна такая 25

черта, как демонстративность, что нередко сочетается со снижением контроля над поведением (такое явление часто выполняет защитную функцию и служит целям самоутверждения, а потребность в этом нередко становится у женщин-преступниц навязчивой, застревающей, существенно влияя на весь образ жизни» [56, с. 57]. Характерные для женщин-преступниц «стойкость и застреваемость аффективных, психотравмирующих переживаний и высокая импульсивность часто приводят к игнорированию или недостаточному учету всех необходимых обстоятельств, неадекватному восприятию и оценке прогнозированию возникающих последствий жизненных своих ситуаций, поступков, плохому спонтанности и необдуманности поведения» [38, с. 21]. Таким образом, на основе теоретико-методологического анализа литературы по выбранной нами теме можем сделать следующие выводы: 1. Жизненные перспективы представлены с точки зрения мотивационного, событийного, системного и др. подходов, изучены их составляющие единицы, а так же роль участия в жизни человека (К.А. Абульханова-Славская, Е.И. Гловаха, А.А. Кроник, Ж. Нюттен, И.А. Ральникова) [3; 4; 20; 58; 60]. 2. Наиболее перспектив, как обобщающим «целостную является картину определение будущего, жизненные организующую и управляющую активностью личности в настоящем, которая рассматривается исключительно в единстве ценностно-смысловых и организационно- деятельностных, когнитивных и эмоционально-оценочных компонентов» [61, с. 59]. 3. Многочисленные работы не только зарубежных, но и отечественных авторов подтвердили, что жизненные перспективы служат контролирующим и организующим деятельность фактором в настоящем. Напротив, «неадекватные перспективы, характеризующиеся асоциальным содержанием, сокращением глубины, несогласованностью, могут способствовать увеличению риска дезадаптации личности, проявлению 26

различных деформаций, формированию и проявлению разнообразных форм девиантного поведения» [30]. 4. Жизненные перспективы личности приобретают большое значение при изучении преступности в целом, а так же различий причинности в совершении преступлений людей разных возрастных категорий и половой принадлежности. В ряде эмпирических исследований зафиксированы «снижение глубины планирования, противоречивое отношение к прошлому, настоящему и будущему и выраженная пропасть между ними, выявлена трансформация временной перспективы в процессе отбывания наказания» [30]. Однако исследования особенностей построения жизненной перспективы в ситуации социальной изоляции проводятся в основном у мужчин, поэтому у женщин наблюдается недостаток эмпирических данных относительно этого явления. Таким образом, в условиях распространения преступности женщинами разных возрастов наблюдается необходимость научного обоснования стратегий построения наиболее эффективных мер сопровождения по ресоциализации и адаптации, поэтому анализ особенностей содержания жизненных перспектив женщин, осужденных к лишению свободы и отбывающих наказание в исправительном учреждении является актуальным. 27

Глава II. Эмпирическое исследование жизненных перспектив осужденных женщин 2.1 Программа и методы эмпирического исследования Проблема исследования. Несмотря на то, что поднятый не только отечественными, но и зарубежными исследователями в области психологии вопрос о содержании, глубине, структурных единицах феномена жизненных перспектив в настоящее время изучен достаточно широко, остается дефицит информации относительно транформационных изменений проектирования жизненных перспектив осужденными женщинами, отбывающих наказание в исправительном учреждении. Недостаток исследований данного феномена у такой группы спецконтингента допускает затруднения в построении оптимальной программы сопровождения осужденных с целью их социальной адаптации и благоприятной ресоциализации в условиях социальной изоляции и после освобождения на свободу. Исследование структуры жизненных перспектив осужденных женщин позволит более корректно разработать программу сопровождения и реабилитации с целью профилактики повторных совершений преступлений, и, в целом, воспроизводства девиантного поведения. Этапы эмпирического исследования: 1. Первый этап – подготовительный – сбор, изучение и систематизация информации, полученной из отечественной и зарубежной литературы по проблеме исследования; постановка предмета, выдвижение гипотезы и проблемы, задач определение исследования; объекта, разработка программы и выбор методов исследования. 2. Второй этап – исследовательский – подготовка и апробирование программы эмпирического законопослушных женщин, исследования перспектив проведение исследования осужденных и и обработка эмпирических данных. 3. Третий этап – обобщающий – определение результатов исследования, их интерпретация, а так же анализ, обобщение и их 28

систематизация; оформление исследования; написание выводов и разработка программы психологического тренинга. Операционализация основных понятий. Осужденный - обвиняемый, в отношении которого вынесен обвинительный приговор (ч.2 ст.47 УПК РФ). Жизненные перспективы – целостная картина будущего, осуществляющая организацию и управление активностью индивида в настоящем, которая рассматривается в единстве ценностно-смысловых и организационно-деятельностных, когнитивных и эмоционально-оценочных компонентов (И.А. Ральникова). Методы исследования. Респондентам было предложено заполнить анкету (Приложение характеристик и 1) для выполнить выявления следующие социально-демографических психологические методики: «Семантический дифференциал времени» (СДВ) (Л.И. Вассерман и соавт.) (Приложение 2), «Соотношение «ценности» и «доступности» различных жизненных сфер» (Е.Б. Фанталова) (Приложение 3), биографическая методика «Линии жизни» (А.А. Кроник, Б.М. Левин, А.Л. Пажитнов) (Приложение 4), «Метод мотивационной индукции» (ММИ) (Ж.Нюттен) (Приложение 5). Анкета разработана с целью определения социально-демографических характеристик респондентов, таких как уровень образования, семейное положение, наличие детей и других членов семьи, дата начала и конца отбывания наказания в ФКУ ИК-11 УФСИН России по Алтайскому краю у женщин, отбывающих наказание в исправительной колонии. Испытуемым предлагалось ответить на вопросы о том, оказывались ли они в местах лишения свободы ранее и то правонарушение, которое они совершили, случилось впервые или повторно. С анкетой можно ознакомиться в Приложении 1. Методика «Семантический дифференциал времени» (СДВ) предназначена для выявления эмоционального отношения личности ко 29

времени проживания своей жизни. Она содержит порядок антонимичных прилагательных, которые составляют шкалы, на основании которых выделено 5 факторов. Фактор активности (АВ) показывает динамичность оцениваемого времени, фактор эмоциональной окраски (ЭВ) выражает степень довольства от проживания времени, фактор величины (ВВ) выражает актуальное психологическое состояние испытуемого, а так же готовность к трудностым, фактор структуры (СВ) свидетельствует континуальности временных структур в сознании человека, фактор ощушаемости времени (ОВ) отражает степень реальности, открытости психологического времени. Бланк методики СДВ представлен в Приложении 2. Далее респондентам предлагалось заполнить бланк методики «Соотношение «ценности» и «доступности» различных жизненных сфер» (Е.Б. Фанталовой). Данная процедура обнаружила особенности ценностных ориентаций, на основании которых женщины строят и планируют будущую жизнь. Процедура расследования была следующей. Испытуемому было необходимо ознакомиться с 12 понятиями, которые представляли ценности жизни. После ознакомления респондентам необходимо было произвести парное сравнение (парное ранжирование) этих ценностей 2 раза – сначала по большей привлекательности для них, затем по доступности для реализации. Бланки методики представлен в Приложении 3. Биографическая методика «Линии жизни» (А.А. Кроник, Б.М. Левин, А.Л. Пажитнов) для оптимизации процесса проведения методики, из компьютерного варианта она была обращена в бланковый, печатный (Приложение 4). Эта методика позволяет определить содержательную наполненность перспективы жизненными событиями, их причинно - следственные и инструментально-целевые отношения с другими событиями жизненного пути (предполагаемыми, актуальными, прошедшими), степень целостности субъективной картины будущего, уровень соответствия целей и средств их 30

достижения результатам и причинам действий, меру целеустремленности, а также масштаб планов, замыслов, убежденность в их осуществлении, удовлетворенность событиями будущей жизни, реалистичность, оценить их значение для личности, а так же событийную полноту жизненных перспектив респондентов. С бланком опроса можно ознакомиться в Приложении 4. В полном варианте состоит из следующих этапов: 1. Биографическая разминка – заключается в том, что испытуемому предстоит указать дату своего рождения, ожидаемой предположительности жизни и выполнение методики «оценивание пятилетий». 2. Формирование списка событий – испытуемым следует назвать 15 наиболее важных и значимых событий своей жизни – прошлого, настоящего или предполагаемого будущего. 3. Расшифровка событий – опрашиваемому необходимо указать максимально точное время, когда произошло или произойдет каждое из названных событий, определить, к какой сфере жизни относится данное событие, а так же указать цвет, с которым ассоциируется в сознании испытуемого данное событие. 4. Ранжировка событий - процедура предназначена для определения субъективной значимости событий для человека. 5. Причинный анализ межсобытийных отношений. 6. Выявление отношений между событиями с точки зрения целевого анализа - предназначен для раскрытия представлений испытуемого об инструментально-целевых взаимозависимостях (событие средство – событие цель) между мероприятиями в его жизни. Последняя предложенная методика испытуемым – «Метод мотивационной индукции» (ММИ) (Приложение 5), был апробирован и введен Ж. Нюттеном для изучения глубины временной перспективы будущего, ее протяженности. В основу ММИ Ж. Нюттен положил проективный прием окончания незавершенных предложений. Стимульный материал методики представляет собой брошюру или книжечку, на каждой 31

странице которой присутствует начатое предложение - 20 положительных и 10 отрицательных. В исследовании в рамках выпускной квалификационной работы приняли участие 36 женщин в возрасте от 27 до 60 лет, средний возраст которых составил 40 лет, осужденные, в основном, по ст. 30 (Приготовление к преступлению и совершение преступления), ст. 111 (Умышленное причинение тяжкого вреда здоровью), ст. 115 (Умышленное причинение легкого вреда здоровью), ст. 158 (Кража), ст. 160 (Присвоение или растрата), ст. 162 (Разбой), ст. 228 (Незаконные приобретение, хранение, перевозка, изготовление, переработка наркотических средств, психотропных веществ или их аналогов, а также незаконные приобретение, хранение, перевозка растений, содержащих наркотические средства или психотропные вещества, либо их частей, содержащих наркотические средства или психотропные вещества) УК РФ и отбывающие наказание в Федеральном казенном учреждении "Исправительная колония №11 Управления Федеральной службы исполнения наказаний (ФКУ ИК-11) России по Алтайскому краю. Среди них большая часть (73%) ранее судимы. По демографическим и социальным характеристикам выборка распределилась следующим образом (рис.1). Наличие образования Высшее образование Среднее профессиональное образование Среднее или неполное среднее образование Рис 1. Распределение выборки осужденных женщин по наличию образования Среди опрошенных осужденных женщин 51% имеют среднее профессиональное образование, 46% – среднее или неполное среднее, 3% – 32

высшее. По семейному положению выборка распределилась следующим образом - 57% женщин, отбывающих наказание к лишению свободы не состоят в браке, 43% - замужем. Семейное положение Замужем Не замужем Рис 2. Распределение выборки осужденных женщин по семейному положению А так же среди испытуемых 81% имеют одного и более детей, 19% - не имеют детей (рис.2, 3). Наличие детей Один ребенок Двое детей Три и более детей Нет детей Рис 3. Распределение выборки осужденных женщин по наличию детей Группу контраста составили 37 женщин, не состоящих в конфликте с законом, в возрасте от 27 до 60 лет, средний возраст которых составил 38 лет. По наличию образования среди респондентов выборка распределилась таким образом. 67,5% опрошенных женщин имеют высшее образование, 19% неполное высшее и 13,5% - среднее профессиональное образование (рис. 4). 33

Наличие образования Высшее образование Неполное высшее образование Среднее профессиональное образование Рис 4. Распределение выборки законопослушных женщин по наличию образования Среди опрошенных законопослушных женщин 57% состоят в зарегистрированном браке, 43% - не замужем (рис.5). Семейное положение Замужем Не замужем Рис 5. Распределение выборки законопослушных женщин по семейному положению 38% женщин, не имеющих конфликтов с законом не имеют детей, 62% - имеют одного и более детей (рис.6). Наличие детей Один ребенок Двое детей Три и более детей Нет детей Рис 6. Распределение выборки законопослушных женщин по наличию детей 34

2.2. Анализ результатов исследования жизненных перспектив осужденных женщин В результате исследования эмоциональных аспектов отношения осужденных женщин, отбывающих наказание в исправительном учреждении к прошлому, настоящему и будущему, нами были получены следующие результаты по методике «Семантический дифференциал времени» (СДВ) (Л.И. Вассерман с соавт.) (Приложение 6). Среднее значение 0.75 Ощущаемость времени Будущее 0.77 Величина времени 1.85 1.09 0.73 Структура времени 1.81 1.12 1.15 1.43 Эмоциональная окраска Активность времени 1.13 1.02 0.52 0 Настоящее 2.49 1.04 0.61 Прошлое 2.16 1.3 1.13 1 2 3 Рис 7. Средние значения параметров времени методики «Семантический дифференциал времени» в группе осужденных женщин При сравнении средних значений по каждому из факторов обозначенных временных зон, можно отметить то, что наиболее выраженные показатели имеют эмоциональная окраска будущего времени (М=2,49; δ=0,62), его величина (М=2,16; δ=0,70). А самым низким показателем обладает активность настоящего времени (М=0,52; δ=0,71). Однако и будущее представляется женщинам малоактивным. Данные демонстрируют явно низкую степень энергичности и активности состояния психики осужденных женщин. Такое самочувствие женщин может сопровождаться 35

следующими симптомами – упадком физических сил, энергичности, двигательной активности, заторможенностью, безынициативностью и т.д. Можем точно предположить, что отбывающие наказание в исправительном учреждении женщины чувствуют недостаток эмоций в их жизни, впечатлений, большого количества событий и разного рода деятельности. Тем не менее, относительно личного будущего осужденные женщины высказывают предположение о том, что грядущий период будет полностью удовлетворять их. Будущее представляется им не только радостным, светлым, но и счастливым, оживленным и жизнерадостным. А выявленные повышенные показатели эмоциональной окраски времени будущего подтверждают предположение женщин о том, что в будущем они избавятся от негативных переживаний о прошлом. Применение метода главных компонент с Варимакс вращением позволил выявить факторную структуру представлений о будущем в группах осужденных (Приложение 7). В основе конструирования будущего у осужденных женщин лежат 6 факторов, объясняющих 67,18% общей дисперсии (рис. 8). Факторная структура представлений о будущем осужденных женщин Фактор "Оптимистичность будущего" Фактор "Перемены в будущем" Фактор "Свобода в будущем" Фактор "Ощущения от будущего" Фактор "Насыщенность будущего" Фактор "Темп будущего" Рис 8. Факторная структура представлений о будущем осужденных женщин Ведущими из них являются факторы «Оптимистичности», «Перемен», «Свободы». «Фактор «Оптимистичности» будущего (17,34% объясненной дисперсии) представлен такими характеристиками, как яркое (а=0,915), радостное (а=0,897), плотное (а=0,880), светлое (а=0,763), спокойное 36

(а=0,686); фактор «Перемен» (13,74% объясненной дисперсии) включает такие оценки будущего, как обратимое (а=0,769), большое (0,760), ритмичное (а=0,681), ощущаемое (а=0,640); фактор «Свободы» (10,23% объясненной дисперсии) объединил следующие характеристики: частное (а=0,833), объемное (а=0,669), неделимое (а=0,577); следующий фактор, который получил название «Ощущения от будущего» (9,13% объясненной дисперсии) вобрал в себя такие определения будущего, как близкое (а=0,807), открытое (а=0,748), напряженное (а=-0,563); фактор «Насыщенность будущего» (9,01% объясненной дисперсии) осужденные женщины наделили такими его характеристиками, как активное (а=0,755), изменчивое (а=-0,636), широкое (0,506); последний фактор под названием «Темп будущего» (7,72% объясненной дисперсии) включает в себя оценки будущего: стремительное (а=0,709), длительное (а=0,701), глубокое (а=-0,585)» [12, с. 124]. Таким образом, анализируя данные, полученные по методике «Семантический дифференциал времени» (СДВ) (Л.И. Вассерман с соавт.), можем заключить, что в группе женщин, осужденных к лишению свободы и отбывающих следующие наказание тенденции в в исправительном отношении учреждении построения своих наблюдаются жизненных перспектив, а именно некоторая идеализация будущего, переоценка этого периода относительно настоящего и прошлого, вследствие чего утрачивается возможность качественно пережить негативный опыт социальной изоляции, теряется смысл отбывания наказания в ИУ. Так же можем отметить, что для осужденных женщин характерны такие проявления в отношении своего будущего, как ожидание перемен. Тем не менее, в сознании женщинпреступниц существует некоторое напряжение в ожидании грядущего периода, хотя они с нетерпением ждут приближение этого промежутка времени. Очевидно, женщины, отбывающие наказание к лишению свободы целенаправленны в первую очередь выйти из тюрьмы, и предвкушают они это событие сильнее, чем проживание различного рода переживаний здесь и 37

сейчас. Осужденные женщины живут идеалами будущего, совершенно игнорируя факты и текущие возможности. Результаты по средним значениям в группе законопослушных женщин по методике «Семантический дифференциал времени» (СДВ) (Л.И. Вассерман с соавт.) представлены в Приложении 8. При сравнении средних значений в группе законопослушных женщин по каждому из факторов обозначенных временных зон, можно отметить то, что наиболее выраженные показатели имеют эмоциональная окраска будущего времени (М=2,13; δ=0,92), его величина (М=1,90; δ=0,99). А самым низким показателем обладают ощущаемость и структура прошлого (М=0,63; δ=0,97) и (М=0,46; δ=0,99) соответственно (рис.9). Среднее 0.94 Ощущаемость времени 1.59 1.18 1.5 1.4 0.63 Структура времени 1.26 0.46 0.98 Величина времени Будущее 1.14 1.38 Эмоциональная окраска времени 1.24 1.15 Активность времени 1.18 0.98 1.25 0 0.5 1 1.5 1.9 Прошлое 2.13 2 Настоящее 2.5 Рис 9. Средние значения параметров времени методики «Семантический дифференциал времени» в группе законопослушных женщин Сложившаяся картина отражает различия переживания законопослушными женщинами временных аспектов своей жизни. Так, прошлое для них представляется давно пройденным этапом, почти неощущаемым, в некоторой степени непонятным и необратимым. Следует так же отметить, что высокие показатели по таким факторам, как «Величина 38

времени» и «Эмоциональная окраска времени» в отношении будущего могут свидетельствовать об общем мотивационном потенциале и эмоциональном состоянии респондентов. Полагаем, что женщины, не имеющие конфликтов с законом ждут предстоящий период и оценивают его как светлый, цветной, длительный промежуток времени. Испытуемые вкладывают особый смысл в наступление будущих событий, а жить «сейчас» «не позволяют финансы», «сначала купим жилье», «нужно встать на ноги», «в первую очередь – карьера, а уже потом…». Применение метода главных компонент с Варимакс вращением позволил выявить факторную структуру представлений о будущем в группе законопослушных женщин (Приложение 9). В основе представлений о будущем законопослушных женщин лежат 5 факторов, объясняющих 74,12% общей дисперсии (рис.10). Факторная структура представлений о будущем законопослушных женщин Фактор "Значимость будущего" Фактор "Личностная вовлеченность в будущее" Фактор "Насыщенность будущего" Фактор "Ощущения от будущего" Фактор "Свобода будущего" Рис 10. Факторная структура представлений о будущем законопослушных женщин Ведущими стали факторы «Значимости», «Личностной вовлеченности», «Насыщенности». В фактор «Значимости» будущего (26,73% объясненной дисперсии) с наибольшим весом вошли такие его характеристики, как глубокое (а=0,887), большое (а=0,887), светлое (а=0,885), непрерывное (0,841), активное (а=0,826), радостное (а=0,800); фактор «Личностной вовлеченности» (16,38% объясненной дисперсии) 39

образовали такие оценки будущего, как реального (а=0,887), ощущаемого (а=0,846), неделимого (а=0,826), ритмичного (а=0,780), изменчивого (а= 0,649); фактор «Насыщенности» (15,32% объясненной дисперсии) составили характеристики будущего: широкое (а=0,872), объемное (а=0,839), плотное (а=0,801), цветное (а=0,794), яркое (а=0,723); четвертый фактор «Ощущения от будущего» (9,07% объясненной дисперсии) вобрал в себя такие характеристики: напряженное (а= -0,765), спокойное (а=0,705), открытое (а=0,609); пятый фактор, объясняющий 6,60% дисперсии, получил название «Свобода будущего» и составляет определения грядущего периода как частного (а=0,831) и стремительного (а=0,581). Для выявления различий эмоционального отношения ко времени в группах женщин был применен U-критерий Манна-Уитни (Приложение 10). Различия обнаружились в феномене активности настоящего времени (р=0,001) (табл. 1). Это логично обусловлено нахождением женщин в разных условиях. Очевидно, осужденные женщины, находящиеся в изоляции, обязаны соблюдать определенный режим исправительной колонии, в условиях которой четко обозначен распорядок дня и род их деятельности. Для осужденных женщин время кажется изменчивым (М=-0,91; δ=2,27), когда законопослушные женщины описывают этот аспект времени как активное (М=1,75, δ=1,77). Ощущение статичности, монотонности времени в сознании женщин-преступниц объясняется их жизнью в замкнутом пространстве, где они вынуждены вести один и тот же образ жизни, их деятельность повторяется изо дня в день, и круг лиц, с которыми они вынуждены взаимодействовать, не меняется годами. Так же достоверные различия были найдены в таком аспекте настоящего времени как его ощущаемость (р=0,008). Для осужденных женщин характерны такие его описания, как близкое (М=-0,27, δ=2,38). Сравнивая средние значения можно заметить, что в группе женщин, отбывающих наказание в исправительном учреждении зафиксирован низкий уровень не только их физической активности, но и другими сопровождающими симптомами – вялостью, 40

бездеятельностью, инертностью, неподвижностью внутренней жизни, в то время, как женщины, не имеющие конфликтов с законом, живут по принципу «здесь и сейчас». По всей видимости, это может свидетельствовать о том, что события настоящего времени воспринимаются законопослушными женщинами адекватно происходящим изменениям вокруг себя. Таблица 1 Сравнительный анализ (U-критерий Манна-Уитни) временных структур в группах осужденных и законопослушных женщин. Средние значения Уровень Осужденные Законопослушные женщины женщины 0,52 1,25 312,500 -3,912 0,001 0,73 1,40 427,000 -2,645 0,008 0,75 1,18 426,000 -2,650 0,008 1,15 0,94 393,000 -3,021 0,003 U Z статистической значимости (p) Активность времени (настоящее) Ощущаемость времени (настоящее) Среднее значение (настоящее) Структура времени (прошлое) Определение структуры прошлого времени в группах законопослушных и осужденных женщин так же имеют различия (р=0,003). Однако, сравнивая средние значения, можем наблюдать, что осужденные женщины могут считать события прошлого, в некоторой степени, обратимыми. Для них в большей мере прошлое ощущается делимым, прерывистым, чем для женщин, не имеющих конфликтов с законом. Они считают, что можно повернуть время вспять, вернуть то прожитое минувшее время и исправить все свои ошибки. 41

Таким образом, результаты научного исследования, с одной стороны показали, что осужденные и законопослушные женщины смотрят в будущее позитивно. С другой стороны, доказали наличие различий в представлениях исследуемых категорий респондентов относительно личного будущего. Надо полагать, предикторами, обусловливающими особенности образа будущего осужденных женщин, стали оптимистичный настрой на будущее, надежды на изменения в жизни. Можно констатировать, что проектирование будущего как для осужденных, так и законопослушных женщин выступает в качестве мотивирующего фактора самореализации в будущем. Выявленное нами стремление к позитивным жизненным изменениям в будущем у осужденных женщин может быть осмыслено в качестве важного фактора успешной ресоциализации, а так же исключению возможности воспроизводства девиантного поведения. Использование биографической методики «Линии жизни» (А.А. Кроник, Б.М. Левин, А.Л. Пажитнов) [3] позволило выявить особенности событийного содержания жизненных перспектив участниц исследования (Приложение 11). Так, анализируя заключить, что в содержании полученные результаты, можно субъективной картины жизненного пути осужденных женщин жизненной сферой, наиболее насыщенной значимыми событиями, является семья (М=8,13; δ=2,79) (рис. 11). Описывая эту сферу, женщины называют такие события, как «я стала матерью», «потеря близкого», «развод», «вышла замуж». Можно заключить, что содержание событий данной жизненной сферы в основном соответствует нормативному варианту жизненного пути женщин данной возрастной группы, отмечается значительное психотравмирующими количество ситуациями в событий, семейной жизни однако связанных [29, с. с 300]. Следующую позицию занимают события сферы внутреннего мира, которые отражают внутренние состояния женщин-преступниц (М=2,00; δ=1,75), в качестве которых женщины указывают «школьная любовь», «скучаю по детям», «тюрьма», «обратилась к вере» и т.д. [29, с. 300]. 42

10 8.13 5.91 5 2 1.37 2 1 0 Семья Внутренний Общество мир 2.54 0.7 1.97 1.45 0.62 0.91 0.58 Здоровье Осужденные женщины Работа 0.58 Досуг Природа Законопослушные женщины Рис 11. Рейтинг количественного содержания событий различных жизненных сфер в группах испытуемых Третья по значимости для них сфера общество (М=1,97; δ=1,31) наполняется следующими событиями: «последний звонок», «совершила преступление», «принятие в пионеры», «условно-досрочное освобождение» и прочие события, не выражающие однозначного эмоционального отношения к ним. Здоровье в структуре событийной наполненности женщин-преступниц имеет четвертую позицию (М=1,00; δ=1,06) и описывается типичными для представительниц женского пола событиями «болезнь», «перенесла операцию», «смерть родственника» и т.д. [29, с. 299]. Отмечаем, что сфера трудовой деятельности для женщин-преступниц имеет не самое значимое место в их жизни (М=0,91; δ=1,05), и они указывают такие события: «получила первую з\п», «устроилась швеей в колонии», «работа кочегаром», явно отражающие деятельность только в стенах исправительного учреждения» [29, с. 300]. Досуг (М=0,58; δ=0,90), представленный преимущественно событиями «время в колонии», «купили дачу», «экстрим» так же оказался на позициях ниже. Это так же отличается от стандартной субъективной картины жизни женщины, вспоминающей отдых на море, встречи с друзьями, поездки в Горный Алтай и пр. Самой последней по значимости в жизнеописании осужденных женщин оказалась сфера природы 43

(М=0,58; δ=0,76). Описывают они данную сферу такими событиями: «отдых», «огород», «поехали за грибами», «палаточный лагерь». Таким образом, можно заключить, что «событийная структура субъективной картины характеризуется жизненного недостаточным пути количеством осужденных значимых женщин событий и мероприятий в таких жизненных сферах, как работа и досуг» [28, с. 301]. Анализируя данные, полученные в группе законопослушных женщин по биографической методике «Линии жизни» (А.А. Кроник, Б.М. Левин, А.Л. Пажитнов) можем заключить, что наиболее насыщенной на жизненные события сферой является семья (М=5,91; δ=2,63). Женщины, описывая эту сферу называют такие события, как «свадьба», «рождение дочери», «смерть», «покупка квартиры», «строительство дома», «рождение внуков». Второе место по значимости в событийной структуре занимает сфера трудовой деятельности (М=2,54; δ=2,38), которая насыщена событиями «поступление в аспирантуру», «первая работа», «повышение квалификации», «новый проект», «работа <кем-то>». Следующая по значимости сфера – общество (М=2,00; δ=1,87). Законопослушные женщины рассказывают о таких событиях внутри этой части жизни: «знакомство», «перестройка», «окончание школы\института». Четвертую позицию занимает сфера досуга (М=1,45; δ=1,26). Женщины описывают эту сферу, называя такие события, как «поездка насыщенной <куда-то>», на «студенческая события оказалась жизнь», сфера «отпуск». Менее внутреннего мира законопослушных женщин (М=1,37; δ=1,29), наполняется событиями: «пенсия», «первая любовь», «становление нового мировоззрения», «отделение от мамы», «переоценка ценностей». В тоже время здоровье в жизни женщин, не имеющих конфликтов с законом имеет не самое значимое место в жизни (М=0,70; δ=0,70). Женщины называют следующие события – «инфаркт отца», «операция», «болезнь». Самой последней по значимости в жизнеописании законопослушных женщин оказалась сфера природы (М=0,62; δ=0,86). Испытуемые говорят о 44

таких событиях, как «землетрясение в крае», «пожары в Сибири», «наводнение», «поездка в Горный Алтай». Таким образом, можно заключить, что в целом, событийное содержание субъективной картины жизненного пути законопослушных женщин отличается сбалансированностью в количественном наполнении событиями различных жизненных сфер. Для выявления различий особенностей событийного содержания в группах осужденных женщин и женщин, не имеющих конфликтов с законом, был применен U-критерий Манна-Уитни (Приложение 12). Нами были обнаружены различия в содержании таких жизненных сфер как работа (р=0,001) (табл. 2). Таблица 2 Сравнительный анализ (U-критерий Манна-Уитни) событийного содержания в группах осужденных и законопослушных женщин. Средние значения Уровень Осужденные Законопослушные женщины женщины Работа 0,91 2,54 287,000 -4,299 0,001 Досуг 0,58 1,45 433,500 -2,701 0,007 Семья 8,13 5,91 393,500 -3,031 0,002 U Z статистической значимости (p) Так, у законопослушных женщин область жизни «работа» оказалась более насыщенна различного рода событиями (М=2,54; δ=2,38), чем у осужденных женщин. Это может свидетельствовать о наличии более разнообразной деятельности у первой группы испытуемых, когда у женщин, отбывающих наказание в исправительной колонии, очень сужен круг выбора оплачиваемой работы. Они вынуждены трудиться в качестве уборщицы уличной территории и помещений, швеей в цеху, кочегаром или кухаркой. Также менее насыщенной на события у преступниц, чем у женщин, не имеющих конфликтов с законом, оказалась сфера досуга (М=0,58; δ=0,90) 45

при р=0,007. Женщины, не имеющие конфликтов с законом, имеют возможность отдыхать за границей, посещать различные общественные заведения и мероприятия, в то время, как осужденные женщины вынуждены в настоящее время соблюдать режим ИУ. Однако, жизненная сфера, в которой находится семья (р=0,002) оказалась более насыщенной на события у осужденных женщин (М=8,13; δ=2,79), чем у контрольной группы женщин (М=5,91; δ=2,63). На наш взгляд, событийное содержание субъективной картины жизненного пути законопослушных женщин оказалось более сбалансированным. Эта группа женщин имеет возможность осуществлять деятельность в различных аспектах жизни, включая выбор профессии, организацию досуга и посещения различных медицинских учреждений, когда женщины, отбывающие наказание в исправительном учреждении обязаны соблюдать режим отбывания наказания, в процессе которого ограничиваются, и вовсе исключаются возможности насыщать событиями ту или иную сферу жизни. В процессе анализа результатов была выявлена глубина жизненного планирования женщин обеих групп с помощью метода мотивационной индукции Ж.Нюттена (Приложение 13) (рис. 12). В результате исследования достоверно выяснилось, что 46,9% осужденных женщин, планируя «не допускать ошибок в жизни», «стать лучше», «больше не попадать в тюрьму», «больше заботиться о своих детях», «измениться», «встать на путь исправления» и т.д. откладывают данные намерения на время жизни, которое подойдет более, чем через 5 лет (рис. 13). Следует отметить, что такие цели демонстрируют желание соблюдать законопослушание, что в действительности является хорошим показателем. Среди осужденных женщин 37% в основном планируют события на самое ближайшее будущее, которое заключено сроком до 1 года. В первую очередь женщины-преступницы планируют «уйти по условно-досрочному освобождению», «встретиться с родственниками», «обнять детей». 46

Однако период будущей жизни, который наступит через год и продлится еще 4-5 лет, среди осужденных женщин выпадает. Осужденные женщины Законопослушные женщины 50 40 30 20 10 0 Ближняя перспектива (до 1 года) Среднеудаленная перспектива (от 1 до 5 лет) Дальняя перспектива (более 5 лет) Рис 12. Глубина планирования будущего осужденными и законопослушными женщинами Только 16,1% женщин, отбывающих наказание в исправительном учреждении имеют планы на среднеудаленное будущее. Осужденные женщины грезят «встретиться с любимым» «забрать ребенка из детского дома», «после зоны начать работать», «подать документы на второе УДО» [14, с. 95]. 37% 47% Ближняя перспектива Среднеудаленная перспектива 16% Дальняя перспектива Рис 13. Глубина планирования будущего осужденными женщинами В заключении хочется еще раз подчеркнуть, что в целевой насыщенности проекта будущего осужденных женщин наблюдается дисбаланс. Женщины-преступницы более активно планируют грядущее 47

время, затрагивающее почти всю жизнь, в их планах есть цели на период до 1 года, однако период от 1 года до 5 лет игнорируется. Мы предполагаем, что в этот период осужденных женщин ждет либо возможность условно-досрочного освобождения, либо завершение процесса отбывания наказания. Однако до наступления такого события женщины точно знают, чем они будут заниматься в исправительном учреждении, не ставя перед собой никакие цели и планы [14, с. 95]. Анализируя данные, полученные в результате исследования глубины жизненного планирования женщин, не имеющих конфликтов с законом, можем заключить, что «они так же в основном (49,6%) осуществляют планирование жизненных перспектив на более отдаленное будущее, более 5 лет (рис. 14). На этот период женщины ставят перед собой такие цели, как «совершенствоваться», «когда-нибудь жить на море», «всегда учиться». Так же 36,3 % респондентов строят жизненные планы на ближайшее будущее (до 1 года) и говорят о следующих целях: «защитить диссертацию», «побывать за границей», «научить играть в шахматы ребенка», «заняться здоровьем». И лишь 14,1% всех испытуемых планируют свою жизнь на будущее средней удаленности (от 1 до 5 лет). Женщины ставят перед собой такие цели – «изучить иностранный язык», «поехать на море», «переехать в другой город», «поменять квартиру» [14, с. 95]. 36% 50% Ближняя перспектива Среднеудаленная перспектива 14% Дальняя перспектива Рис 14. Глубина планирования будущего законопослушными женщинами Таким образом, женщины, не имеющие конфликтов с законом, активно планируют свое будущее на отдаленное будущее (более 5 лет), 48

затрагивающее в целом весь жизненный цикл, а период от 1 года до 5 лет не имеет большого количества планируемых событий. Для выявления различий глубины жизненного планирования в группах осужденных женщин и женщин, не имеющих конфликтов с законом, был применен U-критерий Манна-Уитни (Приложение 13). Нами были получены достоверные различия в построении женщинами среднеудаленной перспективы при р=0,049 (табл. 3). Таблица 3 Сравнительный анализ (U-критерий Манна-Уитни) глубины планирования жизненных перспектив в группах осужденных и законопослушных женщин Средние значения Уровень Осужденные Законопослушные женщины женщины 3,83 2,97 U Z статистической значимости (p) Среднеудаленная перспектива (от 1 489,500 -1,970 0,049 до 5 лет) Так, законопослушные женщины чуть менее активно планируют события своей жизни на период от 1 года до 5 лет (М=2,97; δ=2,60), чем осужденные женщины (М=3,83; δ=2,18). Анализируя данные, полученные в ходе исследования, можно сделать вывод о том, что в целом, глубина планирования будущего женщинами обеих групп схожи, однако осужденные больше нацелены на установку наиболее отдаленных целей, а так же средств их достижения. Это еще раз подтверждает положение о том, что женщины-преступницы представляют, что из настоящая жизнь начнется когда-то в будущем, а настоящее время, процесс отбывания наказания – лишь промежуток времени, не касающийся их жизненного пути. Применение методики Е.Б. Фанталовой «Соотношение «ценности» и «доступности» различных жизненных сфер» позволило выявить особенности ценностных ориентаций, на основе которых планируется будущее 49

(Приложение 14). Так, согласно полученным результатам, жизненные перспективы осужденных женщин, которые отбывают наказание к лишению свободы, ранжируются следующим образом – в первую очередь женщинам важно благополучие семьи (М=9,16; δ=1,81), сохранение здоровья (М=7,82; δ=2,69) (рис. 15). Значимость ценности Доступность ценности 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Рис 15. Соотношение значимости и доступности ценностей в жизни осужденных женщин Кроме того, в будущем для осужденных женщин нужно иметь свободу как независимость в своих поступках и действиях (М=7,13; δ=2,20), уверенность в себе (М=6,58; δ=1,81), а так же любовь (духовную и физическую) (М=5, 94; δ=2,89) и материально-обеспеченную жизнь (М=5,75; δ=1,70) (Приложение 15). Вместе с тем, у данной группы женщин выявлены конфликты в содержании жизненных перспектив (табл. 4). Так, применение U-критерия Манна-Уитни позволило установить достоверные различия между значимостью жизненных ценностей и представлением осужденных женщин относительно их достижимости в будущем (Приложение 16). Анализируя данные, представленные можно заключить, что семейное благополучие для осужденной является привлекательной, но скорее не реализуемой (р=0,002). 50

Очевидно, женщины не имеют возможности проводить время с семьей, на постоянной основе общаться со своими детьми и другими родственниками. Так же было выявлено, что и благоприятное финансовое положение для женщин-преступниц состоявшимся является (р=0,013). более значимым, Действительно, чем согласно потенциально ст.105 УИК РФ осужденные к лишению свободы имеют право на оплату труда, в размере, обозначенную законодательство РФ о труде, а заработанные осужденными в период отбывания наказания, могут без ограничения расходоваться только на приобретение продуктов питания и предметов первой необходимости, поэтому достижение желаемого благополучия мало достижимо. «Уровень достоверности различий между значимостью и доступностью свободы (р=0,031) позволяет предположить, что данная ценность для женщин, отбывающих наказание в исправительной колонии является недостижимой. И это очевидно обусловлено исправительном учреждении и обязанностью их нахождением в соблюдать требования федеральных законов, определяющих порядок и условия отбывания наказаний» [11, с. 5]. Нами был выявлен ценностно-смысловой конфликт относительно личной насыщенной жизни женщин, отбывающих наказание к лишению свободы. Так, значимость этой жизненной ценности оказалась меньше, чем ее доступность (р=0,003). Согласно п.1 ст. 103 УИК РФ, осужденные должны трудиться на работах, которые им определила администрация ИУ. Женщины, отбывающие наказание в местах лишения свободы привлекаются к различным видам работ, например, уборке территории, помещений, работе в швейном цеху, на кухне и т.д. Четко установленный рабочий график, график досуговых мероприятий не позволяет им проводить свое свободное время по своему усмотрению. Это положение объясняет полученные различия в значимости и доступности и такой ценности как интересная работа (р=0,028). Такая ценность, как красота природы и искусства является для осужденных женщин наименее привлекательной (р=0,001). В этом контексте красота 51

истолковывается как инструментальная ценность, под красотой понимается все, что приводит к удовольствию, переживанию прекрасного. Таблица 4 Сравнительный анализ (U-критерий Манна-Уитни) значимости и доступности ценностей для женщин, отбывающих наказание в ИУ. Средние значения Уровень U Значимость Доступность Счастливая семейная жизнь Z статистической значимости (p) 9,16 6,16 380,500 -3,048 0,002 5,75 4,53 431,000 -2,488 0,013 7,13 5,93 458,000 -2,157 0,031 3,33 5,57 383,000 -3,005 0,003 3,77 4,88 455,000 -2,193 0,028 2,00 4,22 300,500 -3,958 0,001 Материальнообеспеченная жизнь Свобода в поступках и действиях Активная жизнь Интересная работа Красота природы и искусства Анализируя данные, полученные по результатам исследования ценностных ориентаций законопослушных женщин, можем заключить следующее (Приложение 17). Наиболее важными и привлекательными ценностями в жизни женщин, не имеющих конфликтов с законом являются семейное благополучие (М=8,62; δ=2,70), сохранение здоровья (М=7,97; δ=3,05), любовь (М=7,78; δ=2,62). Кроме того, для женщин, не имеющих конфликтов с законом важно обрести уверенность в себе (М=6,08; δ=2,53), 52

отсутствие материальных затруднений (М=5,37; δ=2,61) и наличие хороших и верных друзей (М=5,00; δ=2,65) (рис.16). Значимость ценности Доступность ценности 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Рис 16. Соотношение значимости и доступности ценностей в жизни законопослушных женщин Вместе с тем, у данной группы женщин выявлены ценностносмысловые конфликты в содержании жизненных перспектив (Приложение 18). Так, применение U-критерия Манна-Уитни достоверные различия позволило установить между значимостью жизненных ценностей и представлением законопослушных женщин относительно их достижимости в будущем (табл. 5). Анализируя данные в таблице можем наблюдать, что счастливая семья (р=0,001), материальное благополучие (р=0,019), физическое и психологическое (р=0,001), любовь (духовная и физическая) (р=0,050) и уверенность в своих поступках и действиях (р=0,027) имеют большую привлекательность, чем возможность реализации. Вероятно, это обусловлено многими факторами, сопровождающими женщин. Так, возросший темп жизни, нестабильные социально- экономические условия и предъявляемые высокие требования к женщине создают условия, способствующие развитию внутреннего конфликта, именно 53

«разрыва между необходимостью в достижении значимых ценностных объектов и вероятностью такого достижения в действительности» [11, с. 7]. Таблица 5 Сравнительный анализ (U-критерий Манна-Уитни) значимости и доступности ценностей для законопослушных женщин Средние значения Уровень U Значимость Доступность Счастливая Z статистической значимости (p) 8,62 5,43 384,500 -3,975 0,001 5,37 3,94 468,500 -2,353 0,019 Здоровье 7,97 5,75 353,000 -3,609 0,001 Активная жизнь 3,75 5,83 353,000 -3,617 0,001 3,86 5,05 460,000 -2,454 0,014 1,35 5,10 179,000 -5,523 0,001 7,78 6,08 505,000 -1,958 0,050 6,06 5,00 482,000 -2,207 0,027 Познание 4,72 6,51 399,500 -3,103 0,002 Творчество 1,91 4,97 320,500 -3,975 0,001 семейная жизнь Материальнообеспеченная жизнь Интересная работа Красота природы и искусства Любовь Уверенность в себе Следует отметить, что в группе законопослушных женщин присутствует область внутреннего вакуума, снижения побуждений, где доступность тех или иных ценностей значительно превышает их значимость, 54

куда вошли такие жизненные сферы, как активная деятельная жизнь (р=0,001), красота природы и искусства (р=0,001), возможность расширения своего кругозора (р=0,002) и возможность творческой деятельности (р=0,001). Для выявления различий в значимости жизненных ценностей в группах испытуемых женщин был применен U-критерий Манна-Уитни (Приложение 19). Выяснилось, что ценностные структуры обоих групп во многом схожи (табл.6). Таблица 6 Сравнительный анализ (U-критерий Манна-Уитни) значимости и доступности ценностей для осужденных и законопослушных женщин Средние значения Уровень статистической Осужденные Законопослушные женщины женщины 7,13 4,27 276,500 -4,441 0,001 5,94 7,78 415,500 -2,934 0,003 6,58 6,08 487,500 -2,149 0,032 5,03 4,72 474,500 -2,286 0,022 U Z значимости (p) Доступность Значимость Свобода в поступках и действиях Любовь Уверенность в себе Познание Различия обнаружились в значимости ценности свободы (р=0,001). Показатели средних значений свидетельствуют о том, что в группе осужденных данная жизненная ценность является более значимой, по причине их нахождения в ИК и полной изолированностью от общества. Так же нами были выявлены различия в значимости любви в жизни осужденных и законопослушных женщин (р=0,003). Так, для женщин, не имеющих конфликтов с законом духовная и физическая близость с любимым 55

человеком оказалась наиболее ценна, чем для женщин, находящихся в исправительной колонии. Однако, доступность таких жизненных ценностей, как уверенность в себе и познание при р=0,032 и р=0,027 соответственно, оказались наиболее реализуемыми для категории женщин, отбывающих наказание в исправительном учреждении. По результатам проведенного исследования выяснилось, что отбывающим наказание осужденным женщинам требуется психологическая помощь в контексте переосмысления жизненных ориентиров и способов достижения желаемых благ. В результате применения метода корреляционного анализа в группе женщин, отбывающих наказание в исправительной колонии были обнаружены взаимные связи между глубиной жизненного планирования и эмоциональным отношением личности к грядущему времени (Приложение 20). Дальняя перспектива (более 5 лет) r=0,354; р=0,05 «Глубокое-мелкое» Рис 17. Корреляционная связь глубины жизненного планирования с эмоциональным отношением к будущему личности. Так, «только показатели планирования жизненных перспектив на отдаленное будущее (более 5 лет) связаны с такой шкалой, отражающей эмоциональное отношение к будущему, как «глубокое-мелкое» (r=0,354; p=0,05) (рис. 17)» [14, с. 96]. Продумывание планов на будущее связано с особенностями эмоционального отношения. Женщины уверены, что в будущем их ждет глубокое, насыщенное событиями, впечатлениями и эмоциями время. В группе женщин, осужденных к лишению свободы и отбывающих наказание в исправительной колонии выявлено наличие взаимосвязей 56

глубины планирования будущего и важных жизненных ценностей (Приложение 21). Так, построение дальней перспективы (более 5 лет) нашло взаимосвязь с жизненными ценностями как «наличие хороших и верных друзей» (r=-0,383; p=0,05) (рис. 18). r=-0,383; р=0,05 Дальняя перспектива (более 5 лет) Наличие хороших и верных друзей Познание Среднеудаленная перспектива (от 1 года до 5 лет) Свобода Рис 18. Корреляционная связь глубины планирования будущего и жизненных ценностей. Среднеудаленная перспектива (от 1 года до 5 лет) связана с ценностью «познание» (r=0,347; p=0,05), «свобода» (r=-0,372; p=0,05). Так, для женщин построение планов на будущее исключает возможность иметь друзей. Судя по всему, женщины обрели такую группу близких для них людей именно в тюрьме, и при освобождении на «свободу» многие из них могут потерять связь. Корреляционная связь между показателями среднеудаленной перспективы и наличия свободы свидетельствуют о том, что в данный промежуток времени у осужденных женщин не планируется завершение срока отбывания наказания. Корреляционный анализ жизненных ценностей и эмоционального отношения к будущему у осужденных женщин позволил выявить следующие 57

взаимосвязи (Приложение 22). Важная ценность в жизни осужденных женщин – «любовь» нашла взаимосвязь с такими определениями будущего, как «глубокое-мелкое» (r= -0,448; p=0,01), «светлое-темное» (r= -0,419; p=0,05), «большое-маленькое» (r=-0,385; p=0,05), «ритмичное-неритмичное» (r=-0,383; p=0,05), «открытое-закрытое» (r=-0,350; p=0,05) (рис. 19). Ценность свобода как независимость в своих действиях и поступках связана со шкалами эмоционального отношения к будущему: «активноепассивное» (r=0,391; p=0,05), «глубокое-мелкое» (r=0,528; p=0,01). Творчество как жизненная ценность коррелирует с такими характеристиками будущего как «напряженное-расслабленное» (r=-0,422; p=0,05), «объемное-плоское» (r=-0,332; p=0,05), «обратимое-необратимое» (r=0,330; p=0,05). Отсутствие материальных затруднений в жизни осужденных женщин взаимосвязаны со шкалами эмоционального отношения к будущему «стремительное-застывшее» (r=0,528; p=0,01), «глубокое-мелкое» (r=-0,371; p=0,05), «понятное-непонятное» (r=0,341; p=0,05), «неделимое-делимое» (r=0,349; p=0,05), «ощущаемое-неощущаемое» (r=0,339; p=0,05). Красота природы и искусства нашла взаимосвязь с эмоциональным проявлением «непрерывное-прерывное» (r=-0,373; p=0,05). Представленные результаты демонстрируют тот факт, что любовь, творчество, например, в жизни осужденных женщин связаны с негативным эмоциональным эмоциональное отношением отношение к будущему. прослеживается Относительно в связи с позитивное материально- обеспеченной жизнью и свободой. Любовь для женщин-преступниц представляет собой закрытую, статичную систему, имеет темную окраску, свобода же представляется нечто глубоким и активным, творчество в сознании женщин ассоциируется с процессом расслабления, финансовое благополучие является чем-то стремительным, непостоянным, общественным и делимым с другими, а так же вполне ощущаемым в действительности. 58

«Глубокоемелкое» «Светлоетемное» Любовь «Большоемаленькое» «Ритмичноенеритмичное» «Открытоезакрытое» Свобода «Активноепассивное» «Напряженноерасслабленное» «Объемноеплоское» Творчество «Обратимоенеобратимое» Материальнообеспеченная жизнь r=0,528** «Стремительноезастывшее» «Понятноенепонятное» «Неделимоеделимое» Красота природы и искусства «Ощущаемоенеощущаемое» «Непрерывноепрерывное» Рис 19. Корреляционная связь ценностей и эмоционального отношения к будущему (* - корреляция значима на уровне 0,05; ** - корреляция значима на уровне 0,01). Так же корреляционный анализ позволил выявить взаимные связи различных жизненных сфер с показателями эмоционального отношения к 59

будущему в группе женщин, осужденных и отбывающих наказание в исправительном учреждении (Приложение 23). Сфера семьи коррелирует с такими эмоциональными проявлениями по отношению к будущему как «активное-пассивное» (r= -0,447; p=0,01), «открытое-замкнутое» (r=-0,390; p=0,05), «напряженное-расслабленное» (r=0,356; p=0,05) (рис. 20). «активноепассивное» Семья «открытоезакрытое» «напряженноерасслабленное» Работа «частное-общее» «объемноеплоское» Здоровье r=0,407* «длительноемгновенное» «стремительноезастывшее» Внутренний мир «ощущаемоенеощущаемое» Рис 20. Корреляционная связь различных жизненных сфер с показателями эмоционального отношения к будущему (* - корреляция значима на уровне 0,05; ** - корреляция значима на уровне 0,01). Работа связана с определениями будущего как «частное-общее» (r=0,391; p=0,05), «объемное-плоское» (r=-0,400; p=0,05). Здоровье нашло взаимосвязь с характеристиками будущего «стремительное-застывшее» (r=0,359; p=0,05), «длительное-мгновенное» (r=0,407; p=0,05). Внутренний мир коррелирует с эмоциональным проявлением по отношению к будущему как «ощущаемое-неощущаемое» (r=-0,332; p=0,05). Наличие отрицательных 60

корреляционных связей в отношениях в будущем к семье, здоровью выявляет связь внутреннего конфликта с негативной эмоциональной оценкой этих сфер. В силу того, что женщины отбывают наказание к лишению свободы, у них утратилась возможность принимать активное участие в жизни их семьи, возможно, был утерян авторитет вследствие совершения преступления и вынесения приговора судом. Зачастую вынесение приговора к лишению свободы влечет за собой последствия в виде расторжения брака, лишения или ограничения родительских прав, что вызывает отрицательные психологическое состояние, сопровождающееся напряжением по этому поводу. Трудовая деятельность в стенах исправительного учреждения отличается монотонностью и узостью. Здоровье в сознании женщин-преступниц представляется им нечто длительным и застывшим. Это характерно в большей степени для женщин, отбывающей наказание в исправительном учреждении длительный срок. Здоровье и жизнь в целом представляется им застывшими в определенный промежуток времени, когда они попали «на зону». Так же внутренний мир является неощущаемой субстанцией. Женщины, переступившие закон, претерпевают внутренние изменения, возможно сопровождающиеся изменением ценностных ориентаций, целей, вследствие целенаправленной внутренней работы с психологом исправительного учреждения, и в настоящий период они находятся в «поиске себя». Так, такая жизненная ценность как «свобода в своих действиях и поступках» связана с такой жизненной сферой как «работа» (r= -0,409; p=0,05) (Приложение 24) (рис. 21). «Досуг» нашел связь со значимостью ценности «уверенность в себе» (r=0,351; p=0,05). Сфера «природы» коррелирует со значимостью ценности «друзья» (r=-0,337; p=0,05), «красота природы и искусства» (r=0,387; p=0,05), «активная и деятельная жизнь» (r=0,359; p=0,05) (Приложение 30). 61

r=-0,409; р=0,05 Свобода r=0,351; р=0,05 Досуг Уверенность в себе r=0,359; р=0,05 Природа Работа Активная и деятельная жизнь Рис 21. Корреляционная связь ценностей и жизненных сфер. Полученные данные демонстрируют обратную связь присутствия свободы и трудовой деятельности в жизни осужденных. Предположим, что постоянная работа со стабильным заработком появилась в жизни женщин только после того, как они попали в исправительное учреждение. На основе полученных результатов исследования жизненных перспектив осужденных женщин, отбывающих наказание в исправительной колонии с точки зрения системного подхода, можно сделать следующие выводы: 1. Жизненные перспективы осужденных женщин, отбывающих наказание в исправительной колонии отличаются конфликтом, который проявляется проблематичностью самореализации в сфере семейного благополучия при внутреннем опасении по поводу вероятности состояться в роли матери и хорошей жены. Семья в сознании осужденных женщин представляет собой пассивную, замкнутую систему, в отношении которой проявляется напряжение. Нами был отмечен так же конфликт в желании сократить срок отбывания наказания при отсутствии оптимальных путей решения данного вопроса, а так же осужденные женщины испытывают потребность в материальной обеспеченности, однако имеют определенные затруднения в реализации. 2. Ценностно-смысловое измерение жизненных перспектив осужденных женщин характеризуется противоречием – стремление снизить срок 62

отбывания наказания и возможность выйти из исправительного учреждения условно-досрочно не провоцирует женщин к активным действиям в этом направлении, некоторая зацикленность на своем здоровье подавляет желание духовно развиваться, а благополучие семьи снижает вероятность развития эстетических чувств. При этом, женщины прямопропорционально связывают между собой такие понятия, как интересная работа и бедность, они не ориентированы на повышение своего заработка и общего финансового достатка посредством трудовой деятельности. 3. Целевая осужденными насыщенность женщинами проектирования характеризуется жизненных перспектив несбалансированностью, а именно, они инициируют планирование на период более 5 лет, структуре жизненного планирования присутствуют цели на период до 1 года, однако жизнь, заключенная в промежутке от 1 года до 5 лет не насыщенна планами и целями. 4. Осужденные женщины, отбывающие наказание в исправительном учреждении проектируют положительный, благоприятный и реализуемый в их сознании образ будущего. Однако нами был замечен «раскол» минувшего времени и будущего, уменьшение значимости настоящего, акутального периода жизни женщин, а так же потеря непрерывности психологического времени. Избегание беспочвенный будущего, рефлексии инфантильный вследствие чего по поводу оптимизм теряется прошлого относительно достижения порождает собственного цели санкций, предъявляемых осужденным, так как утрачивается вероятность осознать свои проступки и качественно пережить негативный опыт заключения под стражу. 5. Для осужденных женщин свойственно предвкушение скорых изменений в будущем. В целом можно заключить, что принявшие участие в исследовании женщины, осужденные к лишению свободы и отбывающие наказание в исправительной колонии проектируют довольно нереализуемые жизненные перспективы, которые «внутренне противоречивы, скорее похожи на 63

ожидание исполнения мечты, чем на последовательно выстроенную, спланированную картину предстоящей жизни» [30, с. 170]. На основании полученных результатов нами была разработана программа психологического тренинга личностного развития «Моё перспективное будущее», которая представлена в Приложении 25. 64

Заключение Теоретический анализ научной литературы позволил установить основания изучения жизненных перспектив осужденных женщин, рассмотреть научные подходы к изучению данного феномена, а так же обозначить возрастно-психологические особенности осужденных женщин в условиях социальной изоляции. Вместе с этим, опираясь на научный опыт, в работе была раскрыта актуальность исследования оснований проектирования жизненных перспектив женщин, осужденных к лишению свободы и отбывающих наказание в исправительной колонии, их событийной наполненности, эмоционального отношения к будущем. Проведенное в рамках выпускной квалификационной работы исследование позволило установить трудности в построении жизненных перспектив женщинами, отбывающих наказание в исправительном учреждении, на основании которых можно сделать следующие выводы: 1. Жизненные перспективы осужденных женщин отличаются конфликтностью ценностно-смыслового основания проектирования жизни. 2. Событийная наполненность жизненных перспектив характеризуется несбалансированностью который проявляется целевой в насыщенности активном стремлении предстоящих заполнить этапов, событиями отдаленные этапы жизни, игнорируя среднеудаленное будущее (от 1 года до 5 лет). 3. Наблюдается идеализация будущего осужденными женщинами и чувство напряжения по отношению к нему. 4. Женщин, отбывающих наказание в исправительной колонии, отличает беспочвенный иллюзорный оптимизм относительно личного будущего. Из этого следует, что преимущественная направленность на будущее могла бы стать для женщин, отбывающих наказание в исправительном учреждении потенциалом к соблюдению режима администрации и исключению противоправного поведения, а так же стало бы подспорьем для организации проектирования оптимальной жизненной перспективы. В этой 65

связи необходимым представляется организация психологической поддержки осужденным женщинам, с целью внутренней работы по созданию проекта жизненных перспектив не только оптимистичных, но и близких к реальному воплощению в действительности настоящего времени. На основе результатов эмпирического исследования была разработана программа психологического тренинга личностного развития «Моё перспективное будущее». Таким образом, поставленная в работе гипотеза доказана, цель достигнута. 66

Список использованной литературы 1. Абасова С. А. Проблемы исполнения наказания в исправительной колонии общего режима для осужденных к лишению свободы женщин: дис. ... канд. юрид. наук. Махачкала, 2003. 195 с. 2. Абульханова К.А., Березина Т.Н. Время личности и время жизни. СПб. 2001. 304с. 3. Абульханова-Славская К.А. Жизненные перспективы личности // Психология личности и образ жизни. М., 1987. С. 137-145. 4. Абульханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991. 300с. 5. Ананьев Б.Г. Избранные психологические труды: в 2т. // под ред. А.А. Бодалева, Б.Ф. Ломова. М., 1980. 230с. 6. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л., 1968. 338с. 7. Андреев Н. А., Морозов В. М., Ковалев О. Г. и др. ... М., 1994. Характеристика личности осужденного (социально-психологический портрет): учебно-методическое пособие. М., 2004 8. Баламут А.Н. К вопросу об изучении психологических защит осужденных мужчин, признанных злостными нарушителями режима отбывания наказания // Юридическая психология. 2010. N 4. С. 33-35. 9. Васильев В.Я. Целевая направленность и временная перспектива личности. // Психология личности и время. Тезисы докладов и сообщений Всесоюзной научно-теоретической конференции г. Черновцы, 23 25 апр. 1991 г. Т.2. Черновцы, 1991. С. 10-13. 10. Вологдина П.Е. Деформация временной перспективы как фактор риска дезадаптации женщин, отбывающих наказание в местах лишения свободы. /П.Е. Вологдина, Е.А. Ипполитова // Психология стресса и совладающего поведения: вызовы, ресурсы, благополучие: материалы V Междунар. науч. конф / отв. ред.: М.В. Сапоровская, Т.Л. Крюкова, С.А. Хазова. Кострома: Изд-во Костром. гос. ун-та, 2019. Т. 1.С. 42-46. 11. Вологдина П.Е., Ипполитова Е.А. Ценностные основания проектирования жизненных перспектив женщин, отбывающих наказание в 67

местах лишения свободы / П.Е. Вологдина, Е.А. Ипполитова // Вестник психологии и педагогики Алтайского государственного университета. 2019. №1(2). С. 1-8. 12. Вологдина, П.Е. Будущее в восприятии женщин, отбывающих наказание в исправительной колонии / П.Е. Вологдина // Труды молодых ученых Алтайского государственного университета [Текст]: материалы VI региональной молодежной конференции «Мой выбор — НАУКА!», XLVI научной конференции студентов, магистрантов, аспирантов и учащихся лицейных классов. Барнаул: Изд-во Алт. ун-та. 2019. №16. С 124-126. 13. Вологдина, П.Е. Жизненные перспективы заключенных как предмет социально-психологического исследования / П.Е. Вологдина // Психология: Материалы 57-й Междунар. науч. студ. конф. 14–19 апреля 2019 г. / Новосиб. гос. ун-т. — Новосибирск: ИПЦ НГУ, 2019. С.20-22 14. Вологдина П.Е. Жизненные планы женщин, отбывающих наказание в исправительной колонии / П.Е. Вологдина // Психология – наука будущего: Материалы VIII Международной конференции молодых ученых «Психология – наука будущего». 19–20 ноября 2019 года, Москва / Отв. ред. Е. А. Сергиенко, Н. Е. Харламенкова. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2019. С. 93-97. 15. Вологдина, П.Е. Событийное содержание субъективной картины жизненного пути осужденных женщин / П.Е. Вологдина // Молодая наука – 2019: сборник трудов VI Всероссийской студенческой научно-практической конференции (г. Москва, 19 апреля 2019 г.) / отв. ред. С.А. Забелина; Московский финансово-юридический университет МФЮА; Московский информационно-технологический университет – Московский архитектурностроительный институт. – М.: МФЮА, 2019. Т. 2. С. 999-1004. 16. Вологдина, П.Е. Феномен жизненных перспектив в психологической науке / П.Е. Вологдина // Международное научно-практическое сетевое издание «Форум молодых ученых». 2018. №12(28). С. 942-947 68

17. Вологдина, П.Е. Ценностно-смысловое содержание жизненных перспектив осужденных женщин / П.Е. Вологдина // Россия в XXI веке: стратегия и тактика социально-экономических, политических и правовых реформ: материалы ХII межрегиональной научно-практической конференции студентов, магистрантов и аспирантов (16 апреля 2019 года); Алтайский филиал РАНХиГС. – Барнаул: АЗБУКА, 2019. С. 378-380. 18. Глоточкин А.Д., Пирожков В.Ф. Исправительно-трудовая психология. М., 1974. 206с. 19. Головаха Е.И. Жизненные перспективы и профессиональное самоопределение. Киев, 1988. 144 с. 20. Головаха Е.И. Жизненные перспективы и ценностные ориентации личности // Психология личности в трудах отечественных психологов. СПб. 2014. №5. С. 99 - 107. 21. Головаха Е.И., Кроник А.А. К исследованию мотивации жизненного пути личности // Мотивация личности: Сб.науч.тр. М., 1982. С.84-95. 22. Головаха Е.И., Кроник А.А. Понятие психологического времени // Категории материалистической диалектики в психологии. М., 1988. С. 199215. 23. Головаха Е.И., Кроник А.А. Психологическое время личности. Киев, 1984. 207с. 24. Деев В.Г. Психология направленности личности осужденных, отбывающих наказание в исправительно-трудовых учреждениях: автореф. дис… д-p психол. наук. М., 1986. 37 с. 25. Деев В.Г., Семенов В.А. Психологические механизмы регуляции поведения осужденных к лишению свободы // Проблемы психологии осужденных к лишению свободы. Рязань, 1984. С. 17- 22. 26. Жизненные перспективы современных женщин: надежды, опасения, риски: монография / И.А. Ральникова, О.С. Гурова, С.С. Даренских, Е.А. Ипполитова, Г.Ф. Кроян, Я.К. Смирнова, П.Е. Вологдина / под общ. ред. Е.А. Ипполитовой. – Барнаул, 2020. 69

27. Зимбардо Ф. Психология временной перспективы. Санкт-Петербург. 2008. 91с. 28. Ипполитова Е.А. Особенности представлений о жизненных перспективах личности в период кризиса середины жизни: автореф. дис. … канд.психол.наук. Барнаул, 2005. 20с. 29. Ипполитова Е.А., Вологдина П.Е. Субъективная картина жизненного пути женщин, осужденных к лишению свободы // Азимут научных исследований: психология и педагогика. 2019. Т.8. № 4 (29). С. 299-303 30. Ипполитова Е.А., Вологдина П.Е. Тенденции проектирования жизненных перспектив женщинами, осужденными к лишению свободы // Человеческий капитал. 2019. № 12 (132). С. 165-171 31. Ипполитова, Е.А. Особенности временной перспективы осужденных на разных этапах отбывания наказания // Вестник психологии и педагогики алтайского государственного университета. 2016. №4. С.88-97 32. Исправительно-трудовая психология: учеб. пособие / А.Д. Глоточкин [и др.]; под ред. А.Д. Глоточкина, К.Е. Игошева, К.К. Платонова. - Рязань: Изд-во РВШ МВД СССР, 1985. 356с. 33. Карандышев В.Н. Режимы психологического времени и саморегуляция личности//Психология личности и время жизни человека: сб.науч.докл. Черновцы, 1991. С. 43-54 34. Карандышев В.Н. Темп психологического времени//Время деятельности личности: сб.науч.докл. Черновцы, 1991. С. 17-29. 35. Ковалев В. И. Особенности личностной организации времени жизни//Гуманистические проблемы психологической теории. М., 1995. С. 170-185. 36. Ковалев В.И. Личностное время и жизненный путь личности // Психология личности и время жизни человек: Сб.науч.докл. Черновцы, 1991. С. 5-15. 37. Ковалев В.И. Психологические особенности личностной организации времени жизни: автореф.дис. … канд.психол.наук. М., 1979. 20с. 70

38. Ковалев О.Г. Криминологические и психологические проблемы дезадаптации женщин молодежного возраста, отбывших наказание в виде лишения свободы: учебное пособие. / О.Г. Ковалев, О.А. Малышева. - М.: «Права человека», 2001. 100 с. 39. Колесникова А.И. Дебольский М.Г. Особенности копинг-стратегий осужденных с различным уровнем жизнестойкости, состоящих на учете, как склонные к суициду // Психология и право. 2014. №4. С. 34-45. 40. Кон И.С. Жизненный путь как предмет дисциплинарного исследования // Человек в системе наук. М., 1980. 187с. 41. Кон И.С. Жизненный путь как предмет междисциплинарного исследования // Психология личности в трудах отечественных психологов\ Сост. и общ.ред. Л.В. Куликова. СПб.: Питер, 2001. С. 269-278. 42. Коновалова Н.А. Деятельность специалиста по социальной работе по упорядочению временной перспективы осужденных // Н.А. Коновалова // Международный научно-исследовательский журнал. 2017. №11(65). С.48-53 43. Кроник А.А. «Lifeline» - биографические тесты и медитации за персональным компьютером // «Lifeline» и др. Новые методы психологии жизненного пути. М., 1993. С. 15-42. 44. Кроник А.А. Субъективная картина жизненного пути как предмет психологического исследования // Психология личности и образ жизни. М., 1987. С. 149 – 152. 45. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. М.: Смысл, 2003. 284 с. 46. Кроник А.А., Ахмеров Р.А. Каузометрия: Методы самопознания, психодиагностики и психотерапии в психологии жизненного пути. М.: Смысл, 2008. 294с. 47. Левин К., Определение понятия «поле в данный момент» // Хрестоматия по истории психологии: Период открытого кризиса. Начало 10хсередина 30-х годов XX в. М.: Изд-во МГУ, 1980. С. 131-145. 71

48. Леонтьев А.Д. Лекции по общей психологии / А.Н. Леонтьев. Москва: Смысл, 2001. 511 с. 49. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность: учебное пособие / А.Н. Леонтьев. Москва: Смысл: Академия, 2004. 352 с. 50. Ломов Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. Москва: Директ-Медиа, 2008. 1174 с. 51. Ломов Б.Ф. Системность в психологии: избранные психологические труды / Б.Ф. Ломов. Москва: Издательcтво Московского психологосоциального института; Воронеж: НПО МОДЭК, 2003. 424 с. 52. Маляров Н.А. Жизненный путь человека: определение и содержание понятия // Личность в меняющемся мире: здоровье, адаптация, развитие. 2013. №2. С. 8-21. 53. Мацкевич И. М. Причины преступлений (новый взгляд на хорошо забытые старые проблемы) // Юрист. 2013. № 19. С. 24–31 54. Михлин А.С., Пирожков В.Ф. Отношение к совершенному преступлению и характеристика личности осужденного. М., 1971. 48 с. 55. Михлин А.С., Пирожков В.Ф. Ценностные ориентации осужденных. Рязань, 1976. 53 с. 56. Мокрецов А. И., Новиков В. В. Личность осужденного: социальная и психологическая работа с различными категориями лиц, отбывающих наказание. Учебно-методическое пособие / Мокрецов А.И., Новиков В.В. М.: НИИ ФСИН России, 2006. 220 c. 57. Наприс А.В. Психологическая характеристика жизненных планов и их влияние на поведение осужденных молодежного возраста (на материалах исправительных колоний строгого режима): автореф. дисс. ... канд. психол. наук. Рязань, 1997. 219с. 58. Нюттен Ж. Мотивация, действие и перспектива будущего/Под ред. Д.А. Леонтьева. М.: Смысл, 2004. 608с. 72

59. Ральникова И.А, Феклистова А.Б. Представления о жизненных перспективах мужчин и женщин в современных условиях социализации // Известия АлтГУ, 2007. №2. С.23-26. 60. Ральникова И.А. Жизненные перспективы личности (психологический контекст): монография. Барнаул, 2002. 151с. 61. Ральникова И.А. Жизненные перспективы личности в научной парадигме психологического знания // Известия АлтГУ. 2011. №2-1. С. 53-60. 62. Ральникова И.А. Жизненные перспективы личности: психологический контекст. Барнаул: Изд-во Алт. Ун-та, 2002. 152 с. 63. Ральникова И.А. Системная трансформация представлений о жизненной перспективе личности на переломных этапах жизненного пути // СПЖ. 2007. №26. С. 36-43. 64. Ральникова И.А., Гурова О.С., Ипполитова Е.А. Жизненные перспективы личности: риски воспроизводства девиантного поведения: монография. Барнаул, 2012. 285с. 65. Ральникова И.А., Гурова О.С., Ипполитова Е.А. Перестройка системы жизненных перспектив человека на этапе переломных событий. Барнаул, 2012. 193с. 66. Ральникова И.А., Гурова О.С., Ипполитова Е.А. Психология жизненного пути человека: учебное пособие. Барнаул, 2014. 219с. 67. Ратинов А.Р., Ефремова Г.Х. Правовая психология и преступное поведение. Красноярск, 1988. 256 с 68. Рубинштейн С.Л. Основы психологии. М., 1994. С.676-684 69. Саар Ю.Р. Психологическая характеристика жизненных планов несовершеннолетних правонарушителей: автореф, дис. канд. психол. наук. М., 1989. 24 с. 70. Серенкова В.Ф. Личностная организация времени как средство реализации жизненных планов//Применение концепции С.Л. Рубинштейна в разработке вопросов общей психологии: Сб.науч.тр. М., 1989. 256с. 73

71. Серый А.В., Яницкий М.С. Ценностно-смысловая сфера личности. Кемерово, 1999, 92с. 72. Сорокина Ю. Е. Ценностные ориентации в контексте смысловой перспективы проектов жизни // Известия ТулГУ. Гуманитарные науки, 2012. №1-1. 73. Толстых, Н.Н. Хронотоп: культура и онтогенез: монография / Н.Н. Толстых. Москва: Универсум, 2018. 292 с. 74. Фанталова Е.Б. Диагностика и психотерапия внутреннего конфликта. Самара: Издательский дом БАХРАХ М., 2001. 128 с. 75. Франкл В. Человек в поисках смысла. М., 1990. 368с. 76. Хохряков Г.Ф. Парадоксы тюрьмы (проблемы, дискуссии, предложения). М.: Юрид. лит., 1991. 224 с. 77. Ширяева О.С., Навроцкая Е.А. Временная перспектива личности при разных типах оценки среды жизнедеятельности // Вестник КРАУНЦ. Гуманитарные науки. 2011. №2. С. 108-118. 78. Яницкий М.С. Ценностные ориентации личности как динамическая система / М.С. Яницкий. Кемерово: Изд-во КемГУ, 2000. 170 с. 79. Cottle T.J., Klineberg S.L. The Present of Things Future: Exploration of Time in Human Experience. N.Y., 1974., Р. 27-34. 80. Frank L.K. Time perspective. // Journal of social Philosophi. 1939, 4. P. 293-312. 81. Nuttin J. The time perspective in human motivation and learning proceeding of 17-th International Congress of Psychology. Amsterdam: North-Holland Pablishing, 1964, 23p. 82. Nuttin J. Motivation et perspectives d'avenir. Louvain: Press Universitaires de Louvain, 1980. 280p. 83. Zimbardo P.G. A New Perspective on Psychological Time:Theory, Research and Assessment of Individual Differences in Temporal Perspective // Mucciarelli G., Brigati R. Psychology of Time. Part 2. Special Issues, Theory & Modeli. 1998. №3. 74

Приложение 1 Анкета Анкета состоит из 7 вопросов, в некоторых из них нужно выбрать один из готовых вариантов ответа, в других написать свой ответ. Здесь нет правильных и неправильных ответов. Вам нужно отвечать исходя из фактов, связанных с вашим жизненным опытом. Образование (нужное обвести) Среднее (школа) Среднее специальное Неполное высшее Высшее Семейное положение (нужное обвести) Состою в «гражданском» (незарегистрированном) браке Состою в зарегистрированном браке Не состою в зарегистрированном браке (в разводе, вдова) Не состою в зарегистрированном браке и ранее не состояла Наличие детей (укажите их количество, если детей нет, то напишите "0")________________ Наличие других членов семьи (нужное подчеркнуть) – отец, мать, сестры, братья и др (укажите_________________________________) Укажите дату (месяц, год) начала и конца отбывания срока: Начало____________ Конец_____________ Скажите, оказывались ли Вы в местах лишения свободы (условный срок в том числе) ранее? Да Нет Уточните, совершенное Вами правонарушение свершилось (нужное обвести): Впервые Повторно 75

Приложение 2 Бланк методики «Семантический дифференциал времени» (СДВ) (Л.И. Вассерман с соавт.) Вам предложены 25 пар противоположных утверждений. Ваша задача выбрать одно из утверждений, которое, по Вашему мнению, больше соответствует описанию Вашего настоящего времени, и отметить одну из цифр 1, 2, 3 в зависимости от того, насколько Вы уверены в выборе: 1 – слабая, незначительная выраженность 2 – умеренная выраженность 3 – значительная выраженность длительное 3 2 1 1 2 3 мгновенное активное 3 2 1 1 2 3 пассивное напряженное 3 2 1 1 2 3 расслабленное радостное 3 2 1 1 2 3 печальное стремительное 3 2 1 1 2 3 застывшее плотное 3 2 1 1 2 3 пустое яркое 3 2 1 1 2 3 тусклое понятное 3 2 1 1 2 3 непонятное большое 3 2 1 1 2 3 маленькое неделимое 3 2 1 1 2 3 делимое тревожное 3 2 1 1 2 3 спокойное цветное 3 2 1 1 2 3 серое объемное 3 2 1 1 2 3 плоское широкое 3 2 1 1 2 3 узкое далекое 3 2 1 1 2 3 близкое непрерывное 3 2 1 1 2 3 прерывное реальное 3 2 1 1 2 3 кажущееся частное 3 2 1 1 2 3 общее постоянное 3 2 1 1 2 3 изменчивое глубокое 3 2 1 1 2 3 мелкое ощущаемое 3 2 1 1 2 3 неощущаемое светлое 3 2 1 1 2 3 темное замкнутое 3 2 1 1 2 3 открытое обратимое 3 2 1 1 2 3 необратимое ритмичное 3 2 1 1 2 3 неритмичное 76

Теперь проделайте то же самое, только теперь оценивая Ваше прошлое: длительное 3 2 1 1 2 3 мгновенное активное 3 2 1 1 2 3 пассивное напряженное 3 2 1 1 2 3 расслабленное радостное 3 2 1 1 2 3 печальное стремительное 3 2 1 1 2 3 застывшее плотное 3 2 1 1 2 3 пустое яркое 3 2 1 1 2 3 тусклое понятное 3 2 1 1 2 3 непонятное большое 3 2 1 1 2 3 маленькое неделимое 3 2 1 1 2 3 делимое тревожное 3 2 1 1 2 3 спокойное цветное 3 2 1 1 2 3 серое объемное 3 2 1 1 2 3 плоское широкое 3 2 1 1 2 3 узкое далекое 3 2 1 1 2 3 близкое непрерывное 3 2 1 1 2 3 прерывное реальное 3 2 1 1 2 3 кажущееся частное 3 2 1 1 2 3 общее постоянное 3 2 1 1 2 3 изменчивое глубокое 3 2 1 1 2 3 мелкое ощущаемое 3 2 1 1 2 3 неощущаемое светлое 3 2 1 1 2 3 темное замкнутое 3 2 1 1 2 3 открытое обратимое 3 2 1 1 2 3 необратимое ритмичное 3 2 1 1 2 3 неритмичное 77

Теперь оцените, пожалуйста, Ваше будущее: длительное 3 2 1 1 2 3 мгновенное активное 3 2 1 1 2 3 пассивное напряженное 3 2 1 1 2 3 расслабленное радостное 3 2 1 1 2 3 печальное стремительное 3 2 1 1 2 3 застывшее плотное 3 2 1 1 2 3 пустое яркое 3 2 1 1 2 3 тусклое понятное 3 2 1 1 2 3 непонятное большое 3 2 1 1 2 3 маленькое неделимое 3 2 1 1 2 3 делимое тревожное 3 2 1 1 2 3 спокойное цветное 3 2 1 1 2 3 серое объемное 3 2 1 1 2 3 плоское широкое 3 2 1 1 2 3 узкое далекое 3 2 1 1 2 3 близкое непрерывное 3 2 1 1 2 3 прерывное реальное 3 2 1 1 2 3 кажущееся частное 3 2 1 1 2 3 общее постоянное 3 2 1 1 2 3 изменчивое глубокое 3 2 1 1 2 3 мелкое ощущаемое 3 2 1 1 2 3 неощущаемое светлое 3 2 1 1 2 3 темное замкнутое 3 2 1 1 2 3 открытое обратимое 3 2 1 1 2 3 необратимое ритмичное 3 2 1 1 2 3 неритмичное 78

Приложение 3 Бланк методики «Соотношение «ценности» и «доступности» различных жизненных сфер» (Е.Б. Фанталова) К заполнению приступайте только после того, как прочтете инструкцию до конца! Перед вами список из 12 понятий, каждое из которых означает одну из общечеловеческих ценностей: 1. Активная, деятельная жизнь; 2. Здоровье (физическое и психическое); 3. Интересная работа; 4. Красота природы и искусства; 5. Любовь (духовная и физическая близость с любимым человеком); 6.Материально-обеспеченная жизнь (отсутствие материальных затруднений); 7. Наличие хороших и верных друзей; 8. Уверенность в себе (свобода от внутренних противоречий, сомнений); 9. Познание (возможность расширения своего образования, кругозора, общей культуры, а также интеллектуальное развитие); 10. Свобода как независимость в поступках и действиях; 11. Счастливая семейная жизнь; 12. Творчество (возможность творческой деятельности). Вам предстоит сравнить все эти понятия-ценности попарно между собой на специальном бланке. Следует провести два сравнения (по двум разным критериям). На бланке две матрицы. В них записаны пары цифр, каждой цифре соответствует ценность, которая стоит под этим номером в списке. Заполнение начинайте с матрицы № 1. Сравнения в первой матрице производится на основании того, что представленные в этом списке ценности имеют для вас разную значимость, разную степень привлекательности. Вы смотрите каждую пару и выбираете из двух ценностей ту, которая кажется вам более важной в этой паре. Её вы обводите в кружок. ПРИМЕР: Вам дана пара 2 3. Под цифрой 2 обозначено здоровье, под цифрой 3 – интересная работа. Если вы обвели 2, то это означает, что здоровье для вас важнее, чем интересная работа. Во второй матрице сравнение производится на основании того, что некоторые из представленных ценностей являются для вас более доступными, легче достижимыми в жизни по сравнению с остальными. Вы выбираете из пары ту ценность, которая легче достижима для вас. 79

ПРИМЕР: Пара 2 3. Если вы обвели 3, то это означает, что интересная работа более доступна для вас, чем наличие хорошего здоровья. Обводить можно только одну цифру из пары. Пропускать пары нельзя! МАТРИЦА № 1. Сравните понятия на основе большей значимости, большей привлекательности. 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 1 3 2 4 3 5 4 6 5 7 6 8 7 9 8 10 9 11 10 12 1 4 2 5 3 6 4 7 5 8 6 9 7 10 8 11 9 12 1 5 2 6 3 7 4 8 5 9 6 10 7 11 8 12 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 6 11 7 12 1 7 2 8 3 9 4 10 5 11 6 12 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 1 9 2 10 3 11 4 12 1 10 2 11 3 12 1 11 2 12 11 12 1 12 МАТРИЦА № 2. Сравните понятия на основе более легкой достижимости, большей доступности. 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 9 9 10 10 11 1 3 2 4 3 5 4 6 5 7 6 8 7 9 8 10 9 11 10 12 1 4 2 5 3 6 4 7 5 8 6 9 7 10 8 11 9 12 1 5 2 6 3 7 4 8 5 9 6 10 7 11 8 12 1 6 2 7 3 8 4 9 5 10 6 11 7 12 1 7 2 8 3 9 4 10 5 11 6 12 1 8 2 9 3 10 4 11 5 12 1 9 2 10 3 11 4 12 1 10 2 11 3 12 1 11 2 12 11 12 1 12 80

Приложение 4 Бланк биографической методики «Линии жизни» (А.А. Кроник, Б.М. Левин, А.Л. Пажитнов) Сейчас Вам предстоит пройти несколько процедур биографического самоанализа. Для начала нужно будет указать сегодняшнюю дату:_______ Теперь укажите возраст, до которого Вы надеетесь прожить:________ Оцените, пожалуйста, различные периоды Вашей жизни по насыщенности важными для Вас событиями. Самый важный период по насыщенности обозначается 9, менее насыщенный - 8, и т.д., совсем ненасыщенный период обозначается 1. Если обозначенные периоды еще не случились в Вашей жизни, то есть относятся к Вашему будущему, то постарайтесь представить, насколько сильно они будут насыщены жизненными событиями. Впишите соответствующую цифру рядом с обозначенным периодом Вашей жизни. Необходимо оценить каждый период Вашей жизни от 0 до 100 лет! Итак, от 0 до 5 лет От 6 до 10 лет От 11 до 15 лет От 16 до 20 лет От 21 до 25 лет От 26 до 30 лет От 31 до 35 лет От 36 до 40 лет От 41 до 45 лет От 46 до 50 лет От 51 до 55 лет От 56 до 60 лет От 61 до 65 лет От 66 до 70 лет От 70 до 75 лет От 76 до 80 лет От 81 до 85 лет От 86 до 90 лет От 91 до 95 лет От 96 до 100 лет 81

Теперь мысленно представьте всю свою жизнь, целиком, от рождения до смерти. Вообразите, что создаете фильм о самом себе и надо отыскать самые главные кадрысобытия своего прошлого, настоящего и будущего. Событиями могут быть любые перемены во внешнем и внутреннем мире: природные катаклизмы и политические перестройки, личные взлеты и падения, влюбленности и разочарования, встречи и разлуки, болезни, спортивные достижения, путешествия, успехи, неудачи, смерть друзей, детей, близких... многое-многое другое. Любое изменение в жизни — это событие. Событие — некоторое конкретное изменение, происходящее мгновенно или достаточно быстро - так, чтобы можно было указать его дату. Есть в жизни и длительные этапы, но «событием» будет либо начало, либо конец, либо кульминация того или иного этапа. В любой последовательности - как они приходят Вам в голову - записывайте свои названия событий в выделенных секторах. Названия могут быть какими угодно, главное, чтобы они были ясными для Вас. Необходимо обозначить 15 событий (см. таблицу для заполнения ниже). 82

№1 Название: №2 Название: №3 Название: Дата: Дата: Дата: Сфера: Сфера: Сфера: Цвет: №4 Название: Цвет: №5 Название: Цвет: №6 Название: Дата: Дата: Дата: Сфера: Сфера: Сфера: Цвет: №7 Название: Цвет: №8 Название: Цвет: №9 Название: Дата: Дата: Дата: Сфера: Сфера: Сфера: Цвет: №10 Название: Цвет: №11 Название: Цвет: №12 Название: Дата: Дата: Дата: Сфера: Сфера: Сфера: Цвет: №13 Название: Цвет: №14 Название: Цвет: №15 Название: Дата: Дата: Дата: Сфера: Сфера: Сфера: Цвет: Цвет: Цвет: 83

На каждом секторе с событием проставьте его дату — максимально точную (год, начало или конец времени года или месяца, если возможно число). Если событие уже произошло, вспомните, когда именно. Если речь идет о будущем событии, укажите его предполагаемую дату. Приоткройте, пожалуйста, занавес таинственности над не всегда понятными символами событий. Вам придется упомянуть только сферы жизни, к которым принадлежат разные события. Вам предлагается на выбор 7 сфер: 1 природа, 2 общество, 3 работа, 4 семья, 5 внутренний мир, 6 здоровье, 7 досуг. Поставьте номер выбранной Вами сферы в графу соответствующего события в пункте «сфера» (смотри таблицу выше). Далее из предложенных ниже цветов Вам нужно будет подобрать к каждому событию один из них, с которым оно ассоциируется у Вас и только у Вас. В каждом из секторов в пункте «цвет» отметьте название цвета в соответствующей графе. Цвета: фиолетовый, черный, желтый, зеленый, коричневый, синий, красный, серый. _______,________,________,_______,_________,______,_________,_______ Теперь из предложенного ряда цветов выберите самый понравившийся Вам и поставьте под названием цвета цифру 1, затем из оставшихся цветов выберете наиболее симпатичный Вам и поставьте рядом с ним 2 и так далее до наименее симпатичного цвета, рядом с которым поставьте 8. Сейчас Вам будет предложена таблица с номерами событий Вашей жизни (те 15 событий, которые Вы указали в таблице выше). Вам будет необходимо оценить каждое из них следующим образом: вертикально написаны номера событий Вашей жизни, которые произошли или произойдут, а горизонтально написаны номера этих же событий, которые являются или не являются целью других событий. Ваша задача поставить цифру выбранного Вами ответа в клетке, которая соединяет пары событий. Ответы: 1)Событие из вертикального столбца произошло конечно, чтобы достичь событие из горизонтальной линии 2)Событие из вертикального столбца произошло скорее, чтобы достичь событие из горизонтальной линии 84

3)Событие из вертикального столбца произошло может, чтобы достичь событие из горизонтальной линии 4)Событие из вертикального столбца произошло не для события из горизонтальной линии 5)Событие из вертикального столбца произошло может, чтобы избежать событие из горизонтальной линии 6)Событие из вертикального столбца произошло скорее, чтобы избежать событие из горизонтальной линии 7)Событие из вертикального столбца произошло конечно, чтобы избежать событие из горизонтальной линии Начинайте с первого события из вертикального столбца и подставляйте к нему каждый из предложенных ответов по отношению к каждому событию из горизонтальной линии и записываете в соответствующую клетку номер верного, по Вашему мнению, ответа. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 Х 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 13 15 Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х А теперь Вам будет предложена подобная таблица, но в которой необходимо оценить каждое событие с точки зрения причины - следствия. То есть Вам необходимо поставить в клетке номер соответствующего ответа: 1)Событие из вертикального столбца произошло конечно благодаря событию из горизонтальной линии; 2)Событие из вертикального столбца произошло скорее благодаря событию из горизонтальной линии; 3)Событие из вертикального столбца произошло может, благодаря из горизонтальной линии; 4)Событие из вертикального столбца произошло независимо от события из горизонтальной линии; 5)Событие из вертикального столбца произошло может, вопреки событию из горизонтальной линии; 85

6)Событие из вертикального столбца произошло скорее вопреки событию из горизонтальной линии; 7)Событие из вертикального столбца произошло конечно вопреки событию из горизонтальной линии. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 1 Х 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 13 15 Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х Х А сейчас Вам предстоит вернуться к списку Ваших 15 событий и поставить в каждом секторе с событием соответствующую цифру, обозначающую степень важности для Вас каждого события, где цифрой 1 обозначьте самое важное событие Вашей жизни, цифрой 2 менее важное, цифрой 3 - еще менее важное событие и т.д., цифрой 15 — самое неважное событие для Вас. Цифры можно ставить рядом с порядковым номером события. 86

Приложение 5 Бланк методики «Метод мотивационной индукции» (ММИ) (Ж. Нюттен) Пожалуйста, прочтите это внимательно. На каждой странице двух лежащих перед Вами брошюр Вы найдете словосочетания, например, «Я хочу...», «Я боюсь...». Каждое из этих словосочетаний представляет собой начало предложения. Мы просим Вас закончить каждое предложение на той же странице, отнеся написанные слова к себе самому (самой). Так, если взять первый из приведенных примеров, то его продолжением будет указание на то, чего Вы лично действительно хотите. Вам не надо долго думать над каждым предложением, просто запишите то, что приходит Вам в голову, когда Вы соотносите с собой слова, напечатанные на каждой странице. Самое главное — что Вы имеете в виду, когда пишете. Важна не грамматическая правильность предложения, а указание на каждой странице реальных объектов Ваших желаний, планов, намерений и т.д. Попытайтесь отвечать так, чтобы каждое предложение в отдельности было осмысленным. Если фраза кончается одним или двумя словами в скобках, например, *я хочу (чтобы)...*, Вы можете закончить ее, используя эти слова или не используя их. Так, в приведенном выше примере Вы можете сказать «я хочу, чтобы...» или *я хочу того-то...» — в зависимости от того, что точнее выражает Ваше желание. Мы понимаем, что люди не любят говорить другим о том, чего они хотят или боятся. Поэтому мы просим Вас отвечать, не указывая своего имени. Для нашего исследования неважно знать имена людей, завершающих предложения, но важно, чтобы они делали это искренне и неформально. Мы полностью гарантируем Вам, что никто не будет пытаться определить, кто написал тот или иной ответ. Эксперимент построен так, что никто не сможет идентифицировать Вашу брошюру с ответами. Поэтому Вы можете без колебаний выражать свои самые глубоко личные и интимные желания или страхи, даже когда они могут показаться социально неприемлемыми. Единственное условие заключается в том, что они есть внутри Вас или время от времени приходят Вам в голову. У Вас может сложиться впечатление, что на нескольких страницах повторяются похожие друг на друга фразы. Это сделано для того, чтобы дать Вам возможность указать несколько мотивирующих объектов. Если такое впечатление похожести фраз у Вас возникает, не пытайтесь вспомнить, что Вы написали раньше, а просто запишите то, что приходит Вам в голову, когда Вы читаете слова, напечатанные на новой странице. Не изменяйте слова, напечатанные на странице. 87

И последнее замечание. Мы попросили Вас принять участие в психологическом исследовании. Это исследование имеет смысл лишь в том случае, если вопросник заполнен правдиво и искренне. Если же Вы не хотите отнестись к нему всерьез, то, пожалуйста, верните буклеты незаполненными. Я надеюсь... Я очень хочу... Я намереваюсь... Я мечтаю... Я стремлюсь... Я буду очень доволен(на), если... Я хочу... Я все делаю для того, У меня чтобы... желание... Я бы хотел(л) быть способным(ой)… Я бы так хотел(а)... есть большое Я стремлюсь... 88

Я решил(а)... Я буду очень рад(а), если... Я имею определенное намерение... Я сделаю все возможное, чтобы... Я буду очень рад(а), если мне разрешат... Я бы ничего не пожалел(а) для того, чтобы... Я всем сердцем надеюсь... Всеми своими силами я стремлюсь... Больше всего я буду расстроен(а), если... Я не желаю... Я если... буду протестовать, Мне не понравится, если... 89

Я стараюсь избежать... Я боюсь, что... Я буду очень жалеть, если... Я не хочу... Мне не нравится думать о Я бы не хотел (а).. том, что... 90

Приложение 6 Описательные статистики по методике «Семантический дифференциал времени» (СДВ) в группе осужденных женщин Описательные статистики N Минимум Максимум Среднее Среднекв.отклонение эмоциональная_окраска_будущее 36 1,00 3,00 2,4944 ,62971 величина_времени_будущее 36 ,20 3,00 2,1667 ,70832 ощущаемость_времени_будущее 36 -2,00 3,00 1,8500 1,04019 среднее_будущее 36 ,16 2,52 1,8167 ,53061 структура_времени_будущее 36 -1,20 3,00 1,4389 1,12815 величина_времени_прошлое 36 -,20 3,00 1,3056 ,96153 структура_времени_прошлое 36 -,60 3,00 1,1500 ,91636 величина_времени_настоящее 36 -1,00 3,00 1,1389 1,17577 активность_времени_будущее 36 -1,80 2,40 1,1333 ,75290 среднее_прошлое 36 ,04 2,52 1,1244 ,70982 ощущаемость_времени_прошлое 36 -,40 3,00 1,0944 1,05990 эмоциональная_окраска_прошлое 36 -2,20 3,00 1,0444 1,22648 активность_времени_прошлое 36 -1,00 2,60 1,0278 ,90857 струкура_времени_настоящее 36 -1,20 3,00 ,7778 ,85226 среднее_настоящее 36 -1,12 2,76 ,7589 ,76444 ощущаемость_времени_настоящее 36 -2,00 3,00 ,7389 1,22621 эмоциональная_окраска_настоящее 36 -2,20 3,00 ,6111 1,38807 активность_времени_настоящее 36 -1,00 1,80 ,5278 ,71259 N валидных (по списку) 36 91

Приложение 7 Факторная структура представлений о будущем осужденных женщин Повернутая матрица компонентовa Компонент Яркое Радостное Плотное Светлое Спокойное Цветное Обратимое Большое Ритмичное Ощущаемое Реальное Непрерывное Частное Объемное Неделимое Близкое Открытое Напряженное Активное Изменчивое Широкое Понятное Стремительное Длительное Глубокое 1 ,915 ,897 ,880 ,763 ,686 2 3 4 5 6 ,769 ,760 ,681 ,640 ,833 ,669 ,577 ,807 ,748 -,563 ,755 -,636 ,506 ,709 ,701 -,585 Метод выделения факторов: метод главных компонент. Метод вращения: варимакс с нормализацией Кайзера. a a. Вращение сошлось за 12 итераций. Объясненная совокупная дисперсия Ротация суммы квадратов нагрузок Компонент Всего % дисперсии Суммарный % 1 4,336 17,342 17,342 2 3,436 13,744 31,087 3 2,559 10,237 41,324 4 2,283 9,133 50,457 5 2,253 9,011 59,467 6 1,931 7,722 67,189 Метод выделения факторов: метод главных компонент. 92

Приложение 8 Описательные статистики по методике «Семантический дифференциал времени» (СДВ) в группе законопослушных женщин Описательные статистики N Минимум Максимум Среднее Среднекв.отклонение эмоциональная_окраска_будущее 37 -,60 3,00 2,1351 ,92623 величина_времени_будущее 37 -1,00 3,00 1,9081 ,99955 среднее_будущее 37 -,20 2,44 1,5989 ,66087 ощущаемость_времени_будущее 37 -,80 3,00 1,5027 1,06000 ощущаемость_времени_настоящее 37 -,40 3,00 1,4027 ,80694 величина_времени_прошлое 37 -1,00 3,00 1,3871 ,94509 структура_времени_будущее 37 -3,00 3,00 1,2649 1,35897 активность_времени_настоящее 37 -,60 2,80 1,2588 ,79927 эмоциональная_окраска_прошлое 37 -2,20 2,80 1,2452 1,11026 среднее_настоящее 37 -,12 2,48 1,1885 ,63110 активность_времени_будущее 37 -,60 2,80 1,1838 ,82378 эмоциональная_окаска_настоящее 37 -2,40 3,00 1,1550 1,36757 величина_времени_настоящее 37 -1,60 2,80 1,1405 ,93508 структура_времени_настоящее 37 -,80 2,40 ,9856 ,83854 активность_времени_прошлое 37 -,80 3,00 ,9806 ,76646 среднее_прошлое 37 -1,08 2,00 ,9432 ,66163 ощущаемость_времени_прошлое 37 -1,60 2,80 ,6387 ,97345 структура_времени_прошлое 37 -1,80 2,80 ,4645 ,99263 N валидных (по списку) 37 93

Приложение 9 Факторная структура представлений о будущем законопослушных женщин Повернутая матрица компонентовa Компонент 1 2 3 Глубокое ,887 Большое ,887 Светлое ,855 Непрерывное ,841 Активное ,826 Радостное ,800 Обратимое ,600 Понятное ,590 Реальное ,887 Ощущаемое ,846 Неделимое ,826 Ритмичное ,780 Изменчивое -,649 Близкое -,510 ,578 Длительное ,522 Широкое ,872 Объемное ,832 Плотное ,801 Цветное ,794 Яркое ,723 Напряженное Спокойное Открытое Частное Стремительное Метод выделения факторов: метод главных компонент. Метод вращения: варимакс с нормализацией Кайзера. a a. Вращение сошлось за 6 итераций. 4 5 -,765 ,705 ,609 -,532 Объясненная совокупная дисперсия Начальные собственные значения Компонент Всего % дисперсии Суммарный % 1 8,494 33,978 33,978 2 4,378 17,510 51,488 3 2,829 11,317 62,806 4 1,462 5,847 68,653 5 1,368 5,473 74,126 6 1,153 4,611 78,737 7 ,895 3,581 82,318 8 ,747 2,990 85,308 9 ,667 2,669 87,977 10 ,577 2,308 90,285 11 ,462 1,847 92,132 12 ,362 1,449 93,581 13 ,335 1,342 94,922 14 ,254 1,015 95,937 15 ,219 ,876 96,813 16 ,187 ,746 97,559 17 ,150 ,600 98,159 18 ,122 ,488 98,647 19 ,101 ,403 99,050 20 ,076 ,305 99,355 21 ,074 ,294 99,649 22 ,052 ,209 99,858 23 ,019 ,076 99,934 24 ,012 ,048 99,981 25 ,005 ,019 100,000 Метод выделения факторов: метод главных компонент. ,831 ,581 Ротация суммы квадратов нагрузок Всего % дисперсии 6,684 26,737 4,097 16,386 3,831 15,325 2,269 9,074 1,651 6,604 Суммарный % 26,737 43,123 58,448 67,522 74,126 94

Приложение 10 U-критерий Манна-Уитни по методике «Семантический дифференциал времени» (СДВ) в группах осужденных и законопослушных женщин Статистические критерииa Асимптотическая значимость U Манна-Уитни W Вилкоксона Z сторонняя) активность_времени_настоящее 312,500 978,500 -3,912 ,000 эмоциональная_окраска_настоящее 493,500 1159,500 -1,907 ,057 величина_времени_настоящее 637,000 1340,000 -,321 ,748 структура_времени_настоящее 538,000 1204,000 -1,419 ,156 ощущаемость_времени_настоящее 427,000 1093,000 -2,645 ,008 среднее_настоящее 426,000 1092,000 -2,650 ,008 активность_времени_прошлое 614,000 1317,000 -,575 ,565 эмоциональная_окраска_прошлое 575,000 1241,000 -1,007 ,314 величина_времени_прошлое 586,000 1252,000 -,886 ,375 структура_времени_прошлое 393,000 1096,000 -3,021 ,003 ощущаемость_времени_прошлое 554,500 1257,500 -1,233 ,218 среднее_прошлое 580,500 1283,500 -,944 ,345 активность_времени_будущее 647,000 1313,000 -,211 ,833 эмоциональная_окраска_будущее 496,500 1199,500 -1,908 ,056 величина_времени_будущее 582,000 1285,000 -,933 ,351 структура_времени_будущее 613,500 1316,500 -,582 ,561 ощущаемость_времени_будущее 532,500 1235,500 -1,479 ,139 среднее_будущее 545,500 1248,500 -1,331 ,183 (2- a. Группирующая переменная: 1 - законопослушные, 2 - осужденные 95

Приложение 11 Описательные статистики по биографической методике «Линии жизни» (А.А. Кроник, Б.М. Левин, А.Л. Пажитнов) Отчет 1 - законопослушные, 2 - осужденные 1,00 2,00 Всего природа общество работа семья внутренний здоровье _мир досуг Среднее ,6216 2,0000 2,5405 5,9189 1,3784 ,7027 1,4595 N 37 37 37 37 37 37 37 ,86124 1,87083 2,38740 2,63922 1,29853 ,70178 1,26039 ,5833 36 1,9722 36 ,9167 36 2,0000 36 1,0000 36 ,5833 36 ,76997 1,31987 1,05221 2,79952 1,75662 1,06904 ,90633 Стандартное отклонение Среднее N Стандартное отклонение Среднее 8,1389 36 ,6027 1,9863 1,7397 7,0137 1,6849 ,8493 1,0274 N 73 73 73 73 73 73 73 Стандартное отклонение ,81206 1,61153 2,01403 2,92258 1,56238 ,90786 1,17819 96

Приложение 12 U-критерий Манна-Уитни по биографической методике «Линии жизни» (А.А. Кроник, Б.М. Левин, А.Л. Пажитнов) в группах осужденных и законопослушных женщин Статистические критерииa Внутренний Природа Общество Работа Семья Мир Здоровье Досуг U Манна-Уитни 567,000 634,000 287,000 393,500 522,500 610,500 433,500 W Вилкоксона 1233,000 1337,000 953,000 1096,500 1225,500 1313,500 1099,500 Z -1,301 -,364 -4,299 -3,031 -1,647 -,667 -2,701 ,193 ,716 ,000 ,002 ,100 ,505 ,007 Асимптотическая значимость (2-сторонняя) a. Группирующая переменная: 1-законопослушные, 2 - осужденные 97

Приложение 13 Описательные статистики по методике «Метод мотивационной индукции» (Ж.Нюттен) Статистика группы 1 Среднекв. - законопослушные, 2 Среднекв.отклон ошибка - осужденные N Среднее ение среднего 1,00 37 7,6486 3,86736 ,63579 2,00 36 8,7778 4,92290 ,82048 среднеудаленная_перспектива 1,00 37 2,9730 2,60860 ,42885 2,00 36 3,8333 2,18436 ,36406 1,00 37 10,4324 4,71134 ,77454 2,00 36 11,1389 4,18946 ,69824 ближняя_перспектива дальняя_перспектива 98

Приложение 14 U-критерий Манна-Уитни по методике «Метод мотивационной индукции» (Ж.Нюттен) в группах осужденных и законопослушных женщин Статистические критерииa ближняя_перспектива среднеудаленная_перспектива дальняя_перспектива U Манна-Уитни 595,500 489,500 567,000 W Вилкоксона 1298,500 1192,500 1270,000 Z -,784 -1,970 -1,096 ,433 ,049 ,273 Асимптотическая значимость (2-сторонняя) a. Группирующая переменная: 1 - законопослушные, 2 - осужденные 99

Приложение 15 Описательные статистики по методике «Соотношение «ценности» и «доступности» жизненных сфер» (Фанталова Е.Б.) в группе осужденных женщин Описательные статистики Минимум Максимум Среднее Среднекв.отклонение ценность_семья 4,00 11,00 9,1667 1,81812 ценность_здоровье 1,00 11,00 7,8288 2,69272 ценность_свобода 2,00 11,00 7,1333 2,20067 ценность_уверенность_в_себе 4,00 9,00 6,5883 1,81646 ценность_любовь ,00 11,00 5,9495 2,89599 ценность_деньги 1,00 11,00 5,7532 1,70590 ценность_друзья ,00 9,00 5,5009 2,07499 ценность_познание 1,00 9,00 5,0315 1,97899 ценность_интересная_работа ,00 8,00 3,7784 2,04276 ценность_активная_жизнь ,00 11,00 3,3315 2,50557 ценность_творчество ,00 11,00 3,0342 3,01398 ценность_красота_природы ,00 7,00 2,0027 1,73213 Минимум Максимум Среднее Среднекв.отклонение доступность_семья ,00 11,00 6,8117 3,50274 доступность_здоровье ,00 11,00 6,6645 3,09123 доступность_уверенность_в_себе 2,00 10,00 6,1948 2,30723 доступность_свобода 1,00 11,00 5,9394 2,82805 доступность_друзья ,00 10,00 5,7456 2,54283 доступность_любовь ,00 10,00 5,6990 2,71655 доступность_активная_жизнь ,00 11,00 5,5769 3,32000 доступность_познание 1,00 10,00 5,0345 2,80393 доступность_интересная_работа 1,00 11,00 4,8872 2,41269 доступность_деньги ,00 10,00 4,5359 2,52245 доступность_красота_природы ,00 10,00 4,2209 2,70916 доступность_творчество ,00 10,00 3,9823 3,59439 N валидных (по списку) Описательные статистики N валидных (по списку) 100

Приложение 16 U –критерий Манна Уитни, относительно значимости ценности и ее доступности в группе осужденных женщин Статистические критерииa Асимптотическа я значимость (2U Манна-Уитни W Вилкоксона Z сторонняя) АктивнаяЖизнь 383,000 1049,000 -3,005 ,003 Здоровье 503,000 1169,000 -1,644 ,100 Работа 455,000 1121,000 -2,193 ,028 КрасотаПрироды 300,500 966,500 -3,958 ,000 Любовь 604,000 1270,000 -,499 ,618 Деньги 431,000 1097,000 -2,488 ,013 Друзья 602,000 1268,000 -,523 ,601 УверенностьВСебе 584,500 1250,500 -,722 ,470 Познание 616,500 1282,500 -,357 ,721 Свобода 458,000 1124,000 -2,157 ,031 Семья 380,500 1046,500 -3,048 ,002 Творчество 572,000 1238,000 -,866 ,386 a. Группирующая переменная: 1-значимость, 2 - доступность 101

Приложение 17 Описательные статистики по методике «Соотношение «ценности» и «доступности» жизненных сфер» (Фанталова Е.Б.) в группе законопослушных женщин Описательные статистики N Минимум Максимум Среднее Среднекв.отклонение Ценность_семья 37 ,00 11,00 8,6216 2,70135 Ценность_здоровье 37 ,00 11,00 7,9730 3,05947 Ценность_любовь 37 ,00 11,00 7,7838 2,62610 Ценность_уверенность_в_себе 37 ,00 10,00 6,0811 2,53178 Ценность_деньги 37 ,00 10,00 5,3784 2,61780 Ценность_друзья 37 ,00 9,00 5,0000 2,65623 Ценность_познание 37 ,00 9,00 4,7297 2,44550 Ценность_свобода 37 ,00 10,00 4,2703 2,57821 Ценность_работа 37 ,00 7,00 3,8649 1,78204 Ценность_активная_жизнь 37 ,00 10,00 3,7568 2,48781 Ценность_творчество 37 ,00 8,00 1,9189 2,21583 Ценность_красота_природы 37 ,00 5,00 1,3514 1,39873 N валидных (по списку) 37 Максимум Среднее Среднекв.отклонение Описательные статистики N Минимум Доступность_познание 37 ,00 11,00 6,5135 2,68351 Доступность_любовь 37 ,00 11,00 6,0811 3,62383 Доступность_активная_жизнь 37 ,00 11,00 5,8378 2,42113 Доступность_здоровье 37 ,00 10,00 5,7568 2,74272 Доступность_семья 37 ,00 11,00 5,4324 3,95489 Доступность_свобода 37 ,00 11,00 5,2432 3,19205 Доступность_красота_природы 37 ,00 11,00 5,1081 3,03483 Доступность_работа 37 ,00 10,00 5,0541 2,66610 Доступность_уверенность_в_себе 37 ,00 10,00 5,0000 2,19848 Доступность_творчество 37 ,00 11,00 4,9730 3,43581 Доступность_друзья 37 ,00 11,00 4,9459 3,04545 Доступность_деньги 37 ,00 9,00 3,9459 2,76833 N валидных (по списку) 37 102

Приложение 18 U –критерий Манна Уитни, относительно значимости ценности и ее доступности в группе законопослушных женщин Статистические критерииa Асимптотическа я значимость (2U Манна-Уитни W Вилкоксона Z сторонняя) активная_жизнь 353,000 1056,000 -3,617 ,000 здоровье 353,000 1056,000 -3,609 ,000 работа 460,000 1163,000 -2,454 ,014 красота_природы 179,000 882,000 -5,523 ,000 любовь 505,000 1208,000 -1,958 ,050 деньги 468,500 1171,500 -2,353 ,019 друзья 665,000 1368,000 -,212 ,832 уверенность_в_себе 482,000 1185,000 -2,207 ,027 познание 399,500 1102,500 -3,103 ,002 свобода 568,500 1271,500 -1,261 ,207 семья 384,500 1087,500 -3,287 ,001 творчество 320,500 1023,500 -3,975 ,000 a. Группирующая переменная: 1-значимость, 2-доступность 103

Приложение 19 U –критерий Манна Уитни, относительно значимости ценности и ее доступности в группах осужденных и законопослушных женщин Статистические критерииa Асимптотическая U Манна-Уитни W Вилкоксона Z значимость (2-сторонняя) ценность_активная_жизнь 591,500 1294,500 -1,015 ,310 ценность_здоровье 629,000 1332,000 -,607 ,544 ценность_интересная_работа 646,000 1349,000 -,422 ,673 ценность_красота_природы 517,500 1220,500 -1,858 ,063 ценность_любовь 415,500 1118,500 -2,934 ,003 ценность_деньги 596,000 1299,000 -,975 ,330 ценность_друзья 610,500 1313,500 -,806 ,420 ценность_уверенность_в_себе 627,000 1330,000 -,628 ,530 ценность_познание 629,000 1332,000 -,607 ,544 ценность_свобода 276,500 979,500 -4,441 ,000 ценность_семья 618,500 1321,500 -,729 ,466 ценность_творчество 540,000 1243,000 -1,593 ,111 a. Группирующая переменная: 1-законопослушные, 2 - осужденные Статистические критерииa Асимптотическая U Манна-Уитни W Вилкоксона Z значимость (2-сторонняя) доступность_активная_жизнь 637,000 1340,000 -,517 ,605 доступность_здоровье 557,500 1260,500 -1,381 ,167 доступность_интересная_работа 621,500 1324,500 -,687 ,492 доступность_красота_природы 557,500 1260,500 -1,383 ,167 доступность_любовь 621,500 1324,500 -,685 ,493 доступность_деньги 585,500 1288,500 -1,081 ,280 доступность_друзья 554,000 1257,000 -1,419 ,156 доступность_уверенность_в_себе 487,500 1190,500 -2,149 ,032 доступность_познание 474,500 1177,500 -2,286 ,022 доступность_свобода 589,500 1292,500 -1,032 ,302 доступность_семья 554,500 1257,500 -1,417 ,156 доступность_творчество 560,500 1263,500 -1,349 ,177 a. Группирующая переменная: 1-законопослушные, 2 - осужденные 104

Приложение 20 Корреляционный анализ параметров будущего времени методики «Семантический дифференциал времени» и глубины планирования жизненных перспектив Корреляции ближняя_перспектива средняя_перспектива дальняя_перспектива ближняя_перспектива средняя_перспектива дальняя_перспектива активное напряженное стремительное плотное изменчивое радостное яркое спокойное Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N 1 -,059 -,307 ,745 ,082 33 33 33 -,059 1 -,190 ,745 ,291 33 33 33 -,307 -,190 1 ,082 ,291 33 33 33 ,230 -,296 ,176 ,206 ,100 ,335 32 32 32 -,009 ,170 ,166 ,963 ,353 ,365 32 32 32 -,084 -,103 -,086 ,646 ,576 ,640 32 32 32 ,050 ,072 ,006 ,785 ,697 ,973 32 32 32 ,018 ,131 -,040 ,923 ,476 ,826 32 32 32 -,027 -,076 ,336 ,883 ,680 ,060 32 32 32 -,048 ,132 ,070 ,795 ,470 ,702 32 32 32 -,072 ,022 -,111 ,696 ,905 ,544 32 32 32 105

цветное светлое длительное большое объемное широкое глубокое понятное неделимое непрерывное обратимое ритмичное близкое реальное частное Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) -,015 ,130 -,089 ,933 ,480 ,626 32 32 32 -,092 -,075 ,095 ,616 ,681 ,604 32 32 32 -,156 ,036 ,029 ,395 ,845 ,876 32 32 32 -,214 ,036 -,043 ,241 ,844 ,814 32 32 32 ,039 -,126 -,045 ,834 ,493 ,806 32 32 32 -,063 -,090 ,052 ,731 ,626 ,776 32 32 32 -,055 -,342 ,354* ,763 ,055 ,047 32 32 32 ,063 ,188 -,106 ,730 ,304 ,565 32 32 32 ,068 ,053 ,290 ,712 ,775 ,108 32 32 32 -,194 -,234 -,069 ,289 ,197 ,706 32 32 32 -,047 -,277 -,176 ,798 ,125 ,337 32 32 32 ,014 ,024 -,190 ,942 ,897 ,297 32 32 32 -,115 -,076 -,090 ,531 ,681 ,626 32 32 32 -,055 -,015 ,141 ,765 ,936 ,440 32 32 32 ,005 ,015 ,085 ,977 ,937 ,644 106

ощущаемое открытое N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N 32 32 32 -,153 -,126 ,040 ,405 ,492 ,830 32 32 32 ,188 -,131 ,002 ,303 ,476 ,992 32 32 32 107

Приложение 21 Корреляционный анализ ценностей и глубины планирования жизненных перспектив Корреляции ближняя_перспектива средняя_перспектива дальняя_перспектива ценность_активная_жизнь ценность_здоровье ценность_работа ценность_красота_природы ценность_любовь ценность_деньги ценность_друзья ценность_уверенность_в_себе ближняя_перспектива Корреляция 1 Пирсона Знач. (двухсторонняя) N 33 Корреляция -,059 Пирсона Знач. ,745 (двухсторонняя) N 33 Корреляция -,307 Пирсона Знач. ,082 (двухсторонняя) N 33 Корреляция ,022 Пирсона Знач. ,905 (двухсторонняя) N 33 Корреляция -,008 Пирсона Знач. ,964 (двухсторонняя) N 33 Корреляция ,207 Пирсона Знач. ,247 (двухсторонняя) N 33 Корреляция ,001 Пирсона Знач. ,993 (двухсторонняя) N 33 Корреляция -,011 Пирсона Знач. ,953 (двухсторонняя) N 33 Корреляция Пирсона -,204 Знач. ,255 (двухсторонняя) N 33 Корреляция Пирсона ,053 Знач. ,771 (двухсторонняя) N 33 Корреляция Пирсона -,180 Знач. ,317 (двухсторонняя) N 33 средняя_перспектива дальняя_перспектива -,059 -,307 ,745 ,082 33 33 1 -,190 ,291 33 33 -,190 1 ,291 33 33 ,131 ,178 ,466 ,321 33 33 ,133 -,033 ,460 ,854 33 33 ,002 ,183 ,991 ,309 33 33 ,058 ,238 ,749 ,182 33 33 ,091 -,076 ,613 ,673 33 33 ,277 -,285 ,119 ,108 33 33 ,055 -,383* ,763 ,028 33 33 -,254 ,084 ,153 ,640 33 33 108

ценность_познание ценность_свобода ценность_семья ценность_творчество Корреляция Пирсона -,219 Знач. ,220 (двухсторонняя) N 33 Корреляция Пирсона ,247 Знач. ,166 (двухсторонняя) N 33 Корреляция Пирсона ,269 Знач. ,130 (двухсторонняя) N 33 Корреляция Пирсона -,200 Знач. ,265 (двухсторонняя) N 33 ,347* ,085 ,048 ,637 33 33 -,372* ,003 ,033 ,988 33 33 -,292 -,076 ,099 ,676 33 33 -,112 ,107 ,536 ,555 33 33 109

Приложение 22 Корреляционный анализ жизненных ценностей и эмоционального отношения к будущему осужденных женщин ценность_активная_жизнь ценность_здоровье ценность_работа ценность_красота_природы ценность_любовь ценность_деньги ценность_друзья ценность_уверенность_в_себе ценность_познание ценность_свобода Корреляция 1 ,210 Пирсона Знач. ,212 (двухсторонняя) N 37 37 Корреляция ,210 1 Пирсона Знач. ,212 (двухсторонняя) N 37 37 Корреляция ,302 ,180 Пирсона Знач. ,069 ,286 (двухсторонняя) N 37 37 Корреляция ,186 -,149 Пирсона Знач. ,271 ,379 (двухсторонняя) N 37 37 Корреляция ,052 ,173 Пирсона Знач. ,759 ,305 (двухсторонняя) N 37 37 Корреляция -,098 -,100 Пирсона Знач. ,566 ,556 (двухсторонняя) N 37 37 Корреляция * -,406 -,094 Пирсона Знач. ,013 ,578 (двухсторонняя) N 37 37 Корреляция -,281 Пирсона ,519** Знач. ,001 ,092 (двухсторонняя) N 37 37 Корреляция ,054 -,296 Пирсона Знач. ,750 ,075 (двухсторонняя) N 37 37 Корреляция -,277 Пирсона ,482** Знач. ,003 ,097 (двухсторонняя) N 37 37 ,302 ,186 ,052 -,098 ценность_творчество ценность_семья ценность_свобода ценность_познание ценность_уверенность_в_с ебе ценность_друзья ценность_деньги ценность_любовь ценность_красота_природ ы ценность_работа ценность_здоровье ценность_активная_жизнь Корреляции ,054 -,250 -,277 ,406* ,519** ,482** ,069 ,271 ,759 ,566 ,013 ,001 ,750 ,003 ,136 ,097 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 ,180 -,149 ,173 -,100 -,094 -,281 -,296 -,277 -,238 ,568** ,286 ,379 ,305 ,556 ,578 ,092 ,075 ,097 ,156 ,000 37 1 37 37 37 37 37 37 37 37 37 ,338* -,016 -,319 -,262 -,242 -,280 -,352* ,055 ,423** ,041 ,924 ,054 ,117 ,149 ,093 ,033 ,747 ,009 37 37 ,338* 1 ,041 37 37 37 37 37 37 37 37 37 -,199 -,094 -,265 ,154 -,124 ,043 ,348* ,591** ,237 ,580 ,035 ,113 ,363 ,465 ,000 ,802 37 37 37 37 37 37 37 37 37 -,016 -,199 1 ,250 -,092 -,126 -,290 -,308 -,114 -,407* ,924 ,237 ,135 ,586 ,459 ,081 ,063 ,501 ,012 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 -,319 -,094 ,250 1 -,137 -,078 -,097 ,068 ,022 -,117 ,054 ,580 ,135 ,418 ,645 ,570 ,688 ,895 ,489 37 37 -,262 -,348* -,092 37 37 37 -,137 1 ,117 ,035 ,586 ,418 37 37 37 37 -,242 -,265 -,126 -,078 37 37 ,343* ,193 ,082 ,052 ,020 37 37 37 37 37 ,038 ,253 ,629 ,762 ,906 37 37 ,343* 1 ,149 ,113 ,459 ,645 ,038 37 37 37 37 37 -,120 ,355* 37 37 ,332* ,144 ,478 ,031 ,045 ,394 37 37 37 37 37 -,280 ,154 -,290 -,097 ,193 -,120 1 -,237 -,210 ,377* ,093 ,363 ,081 ,570 ,253 ,478 ,158 ,213 ,021 37 37 -,352* -,124 37 37 37 -,308 ,068 ,082 37 ,355* 37 37 -,237 1 ,033 ,465 ,063 ,688 ,629 ,031 ,158 37 37 37 37 37 37 37 37 37 ,355* ,167 ,031 ,324 37 37 37 110

ценность_семья ценность_творчество активное напряженное стремительное плотное изменчивое радостное яркое спокойное цветное светлое длительное большое Корреляция -,250 Пирсона Знач. ,136 (двухсторонняя) N 37 Корреляция -,277 Пирсона Знач. ,097 (двухсторонняя) N 37 Корреляция ,007 Пирсона Знач. ,968 (двухсторонняя) N 36 Корреляция ,261 Пирсона Знач. ,124 (двухсторонняя) N 36 Корреляция -,060 Пирсона Знач. ,730 (двухсторонняя) N 36 Корреляция ,155 Пирсона Знач. ,368 (двухсторонняя) N 36 Корреляция -,010 Пирсона Знач. ,953 (двухсторонняя) N 36 Корреляция ,269 Пирсона Знач. ,113 (двухсторонняя) N 36 Корреляция ,151 Пирсона Знач. ,378 (двухсторонняя) N 36 Корреляция ,108 Пирсона Знач. ,530 (двухсторонняя) N 36 Корреляция ,047 Пирсона Знач. ,786 (двухсторонняя) N 36 Корреляция ,219 Пирсона Знач. ,199 (двухсторонняя) N 36 Корреляция -,070 Пирсона Знач. ,684 (двухсторонняя) N 36 Корреляция ,040 Пирсона Знач. ,818 (двухсторонняя) N 36 -,238 ,055 -,114 ,022 ,052 ,332* -,210 ,355* 1 ,591** ,156 ,747 ,000 ,501 ,895 ,762 ,045 ,213 ,031 -,067 ,695 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 37 * * ,043 -,407 -,117 ,020 ,144 ,377 ,167 -,067 1 ,568** ,423** ,000 ,009 ,802 ,012 ,489 ,906 ,394 ,021 ,324 ,695 37 37 37 37 37 37 37 ,003 -,262 ,148 -,078 -,064 ,046 -,002 37 37 -,182 ,391* 37 37 -,032 -,056 ,988 ,123 ,388 ,649 ,709 ,790 ,989 ,288 ,018 ,854 ,745 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 ,170 ,247 ,060 ,129 -,106 -,015 -,024 ,025 -,135 -,103 -,422* ,321 ,147 ,727 ,455 ,538 ,930 ,887 ,884 ,432 ,548 ,010 36 36 36 36 -,298 -,055 ,214 -,069 36 36 36 ,528** -,124 -,110 36 36 36 36 -,157 ,256 ,120 -,028 ,078 ,750 ,211 ,688 ,001 ,470 ,521 ,360 ,132 ,486 ,869 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 -,026 -,041 ,049 -,144 -,008 ,097 ,053 -,001 -,137 -,100 ,063 ,879 ,812 ,775 ,401 ,962 ,573 ,760 ,995 ,424 ,564 ,714 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 -,098 ,205 ,004 ,077 -,140 -,020 ,028 ,199 -,269 ,007 ,142 ,571 ,231 ,982 ,656 ,414 ,907 ,873 ,245 ,113 ,970 ,410 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 -,109 ,156 ,038 -,223 -,086 -,061 ,129 -,044 -,066 ,103 ,017 ,526 ,363 ,826 ,191 ,617 ,724 ,455 ,797 ,704 ,551 ,923 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 -,138 ,005 ,096 -,290 -,024 -,043 ,128 -,027 -,128 ,000 ,244 ,423 ,979 ,577 ,087 ,892 ,803 ,458 ,878 ,457 ,999 ,152 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 ,027 ,150 ,059 -,218 -,034 -,060 ,111 -,102 -,208 -,024 ,103 ,877 ,384 ,733 ,202 ,845 ,729 ,521 ,555 ,223 ,888 ,551 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 ,154 -,017 ,077 -,282 -,086 ,327 ,119 ,024 ,061 -,188 -,064 ,369 ,920 ,657 ,095 ,618 ,052 ,488 ,887 ,725 ,273 ,713 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 -,185 -,090 ,143 -,419* ,052 -,077 ,160 -,013 ,178 ,024 ,116 ,279 ,603 ,405 ,011 ,764 ,654 ,352 ,942 ,299 ,889 ,502 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 ,103 ,040 ,084 -,092 -,041 -,153 -,023 -,115 -,044 ,060 ,090 ,548 ,818 ,628 ,595 ,810 ,375 ,893 ,504 ,801 ,730 ,602 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 -,059 -,227 -,207 -,385* ,208 -,055 ,156 ,182 ,143 ,303 ,031 ,731 ,183 ,225 ,020 ,223 ,749 ,364 ,289 ,407 ,073 ,855 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 111

объемное широкое глубокое понятное неделимое непрерывное обратимое ритмичное близкое реальное частное ощущаемое открытое Корреляция ,043 Пирсона Знач. ,802 (двухсторонняя) N 36 Корреляция ,061 Пирсона Знач. ,724 (двухсторонняя) N 36 Корреляция -,023 Пирсона Знач. ,893 (двухсторонняя) N 36 Корреляция ,202 Пирсона Знач. ,237 (двухсторонняя) N 36 Корреляция ,188 Пирсона Знач. ,271 (двухсторонняя) N 36 Корреляция -,217 Пирсона Знач. ,204 (двухсторонняя) N 36 Корреляция -,026 Пирсона Знач. ,882 (двухсторонняя) N 36 Корреляция ,002 Пирсона Знач. ,990 (двухсторонняя) N 36 Корреляция -,016 Пирсона Знач. ,928 (двухсторонняя) N 36 Корреляция -,080 Пирсона Знач. ,642 (двухсторонняя) N 36 Корреляция ,142 Пирсона Знач. ,409 (двухсторонняя) N 36 Корреляция -,114 Пирсона Знач. ,507 (двухсторонняя) N 36 Корреляция ,107 Пирсона Знач. ,535 (двухсторонняя) N 36 ,063 -,001 ,089 -,148 ,237 -,084 -,050 -,019 ,317 ,076 -,332* ,715 ,996 ,606 ,389 ,164 ,627 ,771 ,913 ,060 ,659 ,048 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 -,013 -,329 -,249 -,009 ,195 ,002 ,223 ,013 ,256 ,197 -,035 ,942 ,050 ,143 ,960 ,255 ,992 ,191 ,939 ,132 ,250 ,841 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 * ** -,027 -,159 -,049 -,371 -,043 ,143 ,041 ,528 ,072 ,227 ,448** ,876 ,355 ,776 ,006 ,026 ,805 ,405 ,811 ,001 ,675 ,184 36 36 36 36 ,010 -,304 -,187 ,023 36 36 ,341* 36 36 36 36 36 ,026 -,120 ,150 ,049 -,035 -,058 ,953 ,072 ,274 ,896 ,042 ,882 ,487 ,381 ,775 ,837 ,736 36 36 36 36 ,045 ,117 ,152 -,245 36 36 36 -,349* -,059 -,189 36 36 36 36 ,015 ,135 ,012 -,047 ,794 ,496 ,378 ,150 ,037 ,732 ,269 ,933 ,433 ,945 ,785 36 36 -,084 -,100 36 36 -,373* -,130 36 36 36 36 36 36 36 ,039 ,092 ,251 -,152 ,201 ,319 ,161 ,627 ,563 ,025 ,449 ,823 ,595 ,139 ,376 ,239 ,058 ,349 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 -,249 -,142 -,014 -,315 ,198 -,075 -,153 ,157 ,095 ,179 ,330* ,144 ,409 ,936 ,062 ,247 ,663 ,373 ,360 ,581 ,297 ,049 36 36 36 -,182 ,065 ,207 36 36 -,383* ,309 36 36 36 36 36 36 -,127 ,117 ,032 ,101 ,127 -,013 ,288 ,708 ,225 ,021 ,067 ,462 ,496 ,854 ,557 ,461 ,942 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 -,104 -,069 -,029 -,061 ,023 ,001 ,029 ,240 ,016 -,083 ,177 ,546 ,690 ,867 ,725 ,894 ,993 ,865 ,158 ,925 ,630 ,303 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 -,265 -,062 -,008 -,292 ,328 -,035 -,005 ,042 ,211 ,249 ,131 ,119 ,721 ,965 ,084 ,051 ,841 ,977 ,806 ,217 ,143 ,445 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 ,163 ,116 ,059 ,067 -,161 -,110 -,148 ,016 -,032 ,114 -,314 ,342 ,501 ,732 ,696 ,349 ,521 ,388 ,925 ,853 ,508 ,062 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 -,230 -,141 ,113 -,326 ,339* -,064 ,105 ,177 ,253 ,158 ,077 ,178 ,412 ,511 ,052 ,043 ,709 ,541 ,302 ,137 ,357 ,653 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 ,093 -,026 ,111 -,350* -,090 -,128 -,081 ,072 ,039 ,046 ,116 ,589 ,881 ,519 ,036 ,602 ,459 ,639 ,678 ,822 ,791 ,501 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 36 112

Приложение 23 Корреляционный анализ жизненных сфер и эмоционального отношения к будущему осужденных женщин Корреляции природа общество работа семья внутренний_мир здоровье досуг активное напряженное стремительное плотное изменчивое радостное Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) природа общество работа семья внутренний_мир здоровье досуг 1 ,134 ,542** -,483** ,044 ,291 ,186 ,435 ,001 ,003 ,798 ,085 ,278 36 36 36 36 36 36 ,134 1 ,435 36 * -,084 -,270 ,037 -,344 -,297 ,626 ,112 ,830 ,040 ,079 36 36 36 36 36 36 36 ,542** -,084 1 -,432** -,031 ,279 ,382* ,001 ,626 ,008 ,858 ,099 ,022 36 36 36 36 -,529 -,248 -,461** ,001 ,144 ,005 36 36 36 1 -,091 ,036 36 36 ** 36 ** -,483 -,270 -,432 ,003 ,112 ,008 36 36 36 ** 1 36 ** ,044 ,037 -,031 -,529 ,798 ,830 ,858 ,001 ,596 ,835 36 36 36 36 36 36 36 1 ,147 * ,291 -,344 ,279 -,248 -,091 ,085 ,040 ,099 ,144 ,596 36 36 36 36 36 36 36 ,186 -,297 ,382* -,461** ,036 ,147 1 ,278 ,079 ,022 ,005 ,835 ,391 36 36 36 36 36 36 36 ** ,391 ,173 ,166 ,050 -,447 ,224 ,025 ,232 ,314 ,334 ,773 ,006 ,189 ,887 ,174 36 36 36 36 36 36 36 * -,061 -,029 -,119 ,356 -,321 -,162 -,096 ,724 ,867 ,488 ,033 ,056 ,347 ,576 36 36 36 36 36 36 36 ,259 ,305 -,180 ,042 -,050 -,359* ,016 ,128 ,071 ,295 ,808 ,774 ,032 ,926 36 36 36 36 36 36 36 ,194 ,079 ,065 ,043 -,087 -,086 -,025 ,258 ,647 ,706 ,805 ,615 ,620 ,884 36 36 36 36 36 36 36 -,075 -,090 ,084 ,033 ,047 ,231 -,136 ,665 ,600 ,627 ,849 ,786 ,176 ,429 36 36 36 36 36 36 36 ,244 -,102 ,077 ,078 -,104 -,028 ,078 ,152 ,552 ,655 ,649 ,547 ,869 ,650 113

яркое спокойное цветное светлое длительное большое объемное широкое глубокое понятное неделимое непрерывное обратимое ритмичное близкое N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона 36 36 36 36 36 36 36 ,269 -,096 ,141 ,117 -,111 -,052 ,082 ,112 ,577 ,412 ,496 ,520 ,763 ,635 36 36 36 36 36 36 36 ,205 -,236 ,149 ,092 ,050 ,041 ,054 ,230 ,166 ,384 ,592 ,771 ,811 ,754 36 36 36 36 36 36 36 ,118 -,265 ,220 ,187 -,317 ,052 ,051 ,494 ,119 ,196 ,276 ,060 ,763 ,767 36 36 36 36 36 36 36 ,182 -,077 -,051 ,082 -,176 -,026 ,137 ,287 ,654 ,767 ,634 ,305 ,879 ,427 36 36 36 36 36 36 36 -,045 ,312 -,122 ,147 ,056 -,407* -,251 ,795 ,064 ,478 ,392 ,744 ,014 ,140 36 36 36 36 36 36 36 -,076 ,001 -,306 ,018 -,195 ,034 ,096 ,658 ,996 ,070 ,919 ,254 ,845 ,577 36 36 36 36 36 36 36 * -,030 ,020 -,400 ,118 -,125 ,131 -,009 ,861 ,909 ,016 ,495 ,467 ,447 ,958 36 36 36 36 36 36 36 -,134 ,027 -,004 ,016 -,221 -,104 ,127 ,436 ,877 ,980 ,926 ,196 ,547 ,459 36 36 36 36 36 36 36 -,095 -,078 -,218 -,041 -,179 ,147 -,007 ,582 ,653 ,202 ,811 ,297 ,393 ,967 36 36 36 36 36 36 36 ,099 -,010 ,123 -,093 -,123 ,257 ,055 ,564 ,956 ,474 ,590 ,477 ,130 ,750 36 36 36 36 36 36 36 -,008 -,132 -,185 ,230 -,108 -,047 -,247 ,965 ,442 ,281 ,177 ,530 ,784 ,147 36 36 36 36 36 36 36 ,013 ,005 ,003 -,021 ,033 -,136 ,052 ,939 ,979 ,984 ,902 ,848 ,428 ,762 36 36 36 36 36 36 36 ,141 ,124 -,124 -,070 -,056 ,212 -,113 ,411 ,471 ,470 ,684 ,744 ,215 ,511 36 36 36 36 36 36 36 ,231 ,021 -,104 -,004 -,147 ,101 ,228 ,175 ,902 ,546 ,981 ,392 ,559 ,182 36 36 36 36 36 36 36 ,054 -,071 ,002 -,035 ,105 ,286 -,056 114

реальное частное ощущаемое открытое Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N ,756 ,682 ,991 ,841 ,544 ,090 ,744 36 36 36 36 36 36 36 ,243 ,113 ,143 ,022 -,224 -,138 ,106 ,152 ,513 ,405 ,899 ,188 ,421 ,539 36 36 36 36 36 36 36 -,106 ,189 -,391* ,286 -,108 -,074 -,325 ,540 ,271 ,019 ,091 ,529 ,667 ,053 36 36 36 36 36 36 36 * ,200 ,161 -,095 ,011 -,332 ,190 -,016 ,243 ,349 ,583 ,950 ,048 ,267 ,925 36 36 36 36 36 36 36 * ,249 -,077 ,244 -,390 ,176 ,210 ,298 ,144 ,655 ,152 ,019 ,305 ,218 ,077 36 36 36 36 36 36 36 **. Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя). *. Корреляция значима на уровне 0,05 (двухсторонняя). 115

Приложение 24 Корреляционный анализ сфер жизни со значимостью жизненных ценностей осужденных женщин природа общество работа семья внутренний_мир здоровье досуг ценность_активная_жизнь ценность_здоровье ценность_работа ценность_красота_природы ценность_любовь Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) 1 36 ,134 досуг здоровье ,542** ,044 ,483** ,291 ,186 ,435 ,001 ,003 ,798 ,085 ,278 36 36 36 36 36 ,435 -,270 ,037 -,344 -,297 ,626 ,112 ,830 ,040 ,079 36 36 -,031 ,432** 36 36 ,279 ,382* ,008 ,099 ,022 36 36 ,461** 36 36 ,542** -,084 1 ,001 ,626 36 36 * -,084 36 ** внутренний_ мир ,134 1 36 семья работа природа общество Корреляции ,858 36 36 1 ,432** 36 -,529 -,248 ,001 ,144 ,005 36 36 1 ,529** 36 36 -,091 ,036 ** -,483 -,270 ,003 ,112 ,008 36 36 36 ,044 ,037 -,031 ,798 ,830 ,858 ,001 ,596 ,835 36 36 36 36 36 36 36 1 ,147 * ,291 -,344 ,279 -,248 -,091 ,085 ,040 ,099 ,144 ,596 36 36 36 36 -,297 ,382* 36 36 ,036 ,461** 36 ,186 ,147 1 ,278 ,079 ,022 ,005 ,835 ,391 36 36 36 36 36 36 36 ,359 -,093 ,214 -,016 -,243 ,161 -,061 ,032 ,589 ,210 ,926 ,153 ,349 ,725 36 36 36 36 36 36 36 ,003 ,033 -,055 -,220 ,149 ,075 ,050 ,988 ,849 ,750 ,198 ,386 ,664 ,771 36 36 36 36 36 36 36 ,314 -,192 ,309 -,007 -,024 ,115 ,135 ,062 ,261 ,067 ,968 ,890 ,502 ,431 36 36 36 36 36 36 36 ,387* ,073 ,218 -,035 -,198 ,033 ,132 ,020 ,670 ,201 ,841 ,246 ,850 ,443 36 36 36 36 36 36 36 -,008 ,169 -,026 -,096 ,220 -,046 -,041 ,961 ,324 ,878 ,576 ,198 ,789 ,810 * ,391 116

ценность_деньги ценность_друзья ценность_уверенность_в_себе ценность_познание ценность_свобода ценность_семья ценность_творчество N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N Корреляция Пирсона Знач. (двухсторонняя) N 36 36 36 36 36 36 36 ,193 ,208 -,057 -,006 -,205 ,030 ,084 ,259 ,224 ,740 ,971 ,230 ,862 ,625 36 36 36 36 36 36 36 -,337* -,196 -,059 ,189 ,147 -,146 -,085 ,045 ,252 ,734 ,268 ,392 ,396 ,621 36 36 36 36 36 36 36 -,314 -,147 -,076 ,040 ,091 -,287 ,351* ,062 ,394 ,659 ,819 ,598 ,089 ,036 36 36 36 36 36 36 36 -,271 ,009 ,109 ,208 -,244 ,069 -,267 ,110 ,958 ,528 ,223 ,152 ,689 ,116 36 36 36 36 36 -,095 36 ,409* 36 -,206 ,043 ,029 ,011 ,114 ,229 ,581 ,013 ,804 ,866 ,948 ,509 36 36 36 36 36 36 36 -,293 -,094 -,213 ,116 ,071 -,041 ,034 ,083 ,585 ,212 ,500 ,681 ,811 ,843 36 36 36 36 36 36 36 ,034 ,069 ,134 -,014 -,016 ,029 -,138 ,843 ,688 ,438 ,935 ,926 ,868 ,422 36 36 36 36 36 36 36 **. Корреляция значима на уровне 0,01 (двухсторонняя). *. Корреляция значима на уровне 0,05 (двухсторонняя). 117

Приложение 25 Программа психологического тренинга личностного развития «Моё перспективное будущее» Пояснительная записка. Современная уголовно-исправительная политика направлена на смягчение наказания и усиление воспитательных мер воздействия на осужденных, а так же создание гуманной среды отбывания наказания. Важная роль в реформировании уголовно- исполнительной системы приходится на психологическую службу. Главная задача специалистов психологической службы - повышение эффективности исправительного воздействия на осужденных, оказание им психологической помощи. Многочисленные работы не только зарубежных, но и отечественных авторов позволили установить ряд закономерностей, согласно которым гармоничная и адекватная социальному контексту жизненная перспектива, спроектированная личностью, служит опорой в организации ее активности в настоящем и управлении своим жизненным путем в целом [1, 7, 9, 11]. В противном характеризуются случае, асоциальным несогласованностью, неадекватные содержанием, способствуют перспективы, сокращением увеличению риска которые глубины, дезадаптации, личностных деформаций, воспроизведение разнообразных форм девиантного поведения [3, 8, 10]. В этой связи проблематика планирования будущего в период отбывания наказания активно разрабатывается в пенитенциарной практике. В последние годы все чаще в центре внимания многих исследователей асоциального поведения находятся личностные характеристики, возрастные и другие особенности женщин, совершивших преступление (И.В.Ювенский, Г.Хохряков)[2]. В большинстве исследований приводятся результаты изучения личности преступниц, основанные на сравнении выраженности особенностей женщин, осужденных за совершенные преступления, и законопослушных женщин. В этой связи интерес представляют 118

исследования, демонстрирующие, что фактор пребывания в местах лишения свободы формирует специфическое отношение осужденных к своему будущему, что отражается не только на психологическом самочувствии личности во время отбывания наказания, но и определяет эффективность исправительных мер. Проблема личностных жизненных перспектив осужденных впервые была обозначена Познышевым С. В. (1925) и развита в работах Бехтерева Ю. Ю. (1928). Исследования жизненных перспектив осужденных пенитенциарными психологами проводились долговременных целей, в связи волевой с проблемами активности, самоопределения, установок, ценностных ориентаций, возможности их коррекции у осужденных, преимущественно мужского пола, однако отмечается недостаток работ, направленных на выявление закономерностей ее функционирования у осужденных женского пола. Таким образом, в условиях распространения преступлений среди женщин и необходимости научного обоснования стратегий их ресоциализации посредством планирования адекватной картины будущего, актуальной целью создания программы психологических мероприятий является развитие положительного отношения к будущему и, в целом, гармонизация отношения осужденных женщин ко времени жизни. В 2017-2020 гг. в рамках научной темы выпускной квалификационной работы «Жизненные перспективы осужденных женщин» при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований, проект 17-36-00023ОГН «Жизненные перспективы человека в изменяющемся мире» выполняемой в Алтайском государственном университете были проведены эмпирические исследования по изучению различных измерений жизненных перспектив женщин, отбывающих наказание в исправительной колонии. Исследование проводилось на базе ФКУ ИК-11 ФСИН России по Алтайскому краю. Всего в исследовании приняли участие 36 осужденных женщин в возрасте 27-60 лет, отбывающих наказание в исправительном 119

учреждении ФКУ ИК-11 УФСИН России по Алтайскому краю. Опрошенные осуждены, в основном, по статьям 228, 111 158, 160, 115 УК РФ. Среди них большая часть (73%) ранее судимы. По социально-демографическим показателям выборка распределилась следующим образом: 51% опрошенных имеют среднее профессиональное образование, 46% – среднее или неполное среднее, 3% – высшее. 57% женщин не состоят в браке, 43 – замужем, 81% имеют одного и более детей, 19% – не имеют детей. Для изучения особенностей жизненных перспектив осужденных женщин использовались следующие методики: различных жизненных «Соотношение сфер» «ценности» (Е.Б. и Фанталова); «доступности» «Семантический дифференциал времени» (СДВ) (Вассерман Л.И. с соавт)); «Метод мотивационной индукции» (Ж. Нюттен), Биографическая методика «Линии жизни» (А.А. Кроник, Б.М. Левин, А.Л. Пажитнов). Цель – создать условия для проектирования жизненных перспектив осужденными женщинами. Задачи: 1. Повысить уровень общей осмысленности жизни и усилить активность жизненной позиции осужденных женщин 2. Актуализировать позитивное отношение к будущему. 3. Углубить рефлексивную позицию осужденных женщин в отношении их ценностных ориентиров и жизненных целей. Структура программы. Программа рассчитана на 12 часов групповой работы. Для каждого осужденного будет предложена тетрадь, в которой будут находиться пустые бланки для выполнения упражнений. Периодичность занятий – 1-2 раза в неделю. Продолжительность занятий – 2 часа. Структура занятия. Занятия включают в себя приветственную, основную и заключительную части. Участники программы. Осужденные, отбывающие наказание в исправительной колонии. Рекомендуемый размер группы 7-12 человек. 120

Критерии оценки успешности реализации программы. Оценка эффективности производилась путем сопоставления исходных показателей по параметрам целостности образа будущего, степени связанности временных зон, предпочтения той или иной временной зоны, субъективной оценки значимости будущего с показателями, измеренными после окончания тренинга. Диагностика каждого участника тренинга осуществлялась дважды: на первом и последнем занятии. В качестве диагностического материала использовался графический тест Коттла. Так же, по окончанию тренинговых занятий, каждому участнику предлагалось заполнить анкету обратно й связи. Тематическое планирование: № п/п 1 2 3 4 Тема и содержание занятия Тема: «Биографическое самораскрытие». Упражнение №1. «Меня зовут…»; Упражнение №2. «Графический тест Коттла»; Упражнение №3. «Позвольте представить»; Упражнение №4. «Альтернативные линии жизни»; Упражнение №5. «Мне сегодня». Тема: «Моя жизнь – мои ценности». Упражнение №1. «Поменяйтесь местами те, кто...»; Упражнение №2. «Мои ценности»; Упражнение №3. «Аукцион ценностей»; Упражнение №4. «Чемодан»; Тема: «Путь к цели». Упражнение №1. «Моё имя – это…» Упражнение №2. «Мои желания»; Упражнение №3. «Моя главная цель»; Упражнение №4. «Карта внутренней страны»; Упражнение №5. «Пожелания». Тема: «Свое будущее я делаю сам!» Упражнение №1. «Ассоциации»; Упражнение №2. «Восемь горячих стульев»; Упражнение №3. «Ожидания от будущего»; Упражнение №4. «Трансформация негативных переживаний»; Упражнение №5. «Светофор». Время занятия 2 часа 2 часа 2 часа 2 часа 121

5 6 Тема: «Как я влияю на свою жизнь?». Упражнение №1. «Жизненная позиция»; Упражнение №2. «Делай как я»; Упражнение №3. «Биографический смысл «Я»; Упражнение №4. «Что нового?»; Тема: «Назад в будущее». Упражнение №1. «Что я сделал?»; Упражнение №2. «Письмо из будущего»; Упражнение №3. «Графический тест Коттла»; Упражнение №4. «Альтернативные линии жизни»; Анкета обратной связи. 2 часа 2 часа Содержание программы. Занятие №1. «Биографическое самораскрытие» Цель – знакомство и самораскрытие участников, принятие правил групповой работы, создание благоприятных условий для работы в группе. Упражнение №1. «Меня зовут…» Цель – знакомство участников, создание доброжелательной атмосферы. Время – 7-10 минут. Материалы: картон, цветные карандаши, фломастеры, булавки. Инструкция. «Сегодня мы начинаем нашу работу в группе. Предлагаю каждому из вас красочно оформить себе бэйдж с именем. При этом вы вправе взять себе любое имя: настоящее или игровое (например, героя любимого фильма или книги), имя, которым вы желали бы, чтобы вас здесь называли. Оно должно быть написано разборчиво и крупно, чтобы все участники тренинга могли его прочитать. После того, как вся группа закончит, каждый представится и расскажет несколько фактов о себе». Правила работы в группе. Ведущий знакомит участников со списком правил групповой работы. Группа обсуждает и принимает правила совместного взаимодействия. Правила для участников тренинга: 122

1. «Здесь и теперь» (говорить только о том, что думаешь и чувствуешь здесь и сейчас, по ходу общения в группе). 2. Искренность и открытость (быть откровенным, не «играть») 3. «Принцип Я» (говорить от своего имени «я считаю...», «я думаю...», «хочу предложить…»). 4. Активность (все участники привлекаются к обсуждению) 5. Уважение (уважать каждого говорящего, уметь слушать, не перебивать) 6. Конфиденциальность (все, что происходит здесь с другими, не подлежит обсуждению за стенами аудитории). 7. Обратная связь – делимся своими впечатлениями по поводу поступков и действий других. Упражнение №2. «Графический тест Коттла». Цель – выявление степени связанности и предпочтения той или иной временной зоны. Время – 10 минут Материалы: бумага, карандаши. Инструкция. «Представьте свою жизнь от начала и до самого конца. Попытайтесь проиллюстрировать ее в виде трех кругов – прошлого, настоящего и будущего. Круги могут быть большими или маленькими, пресекаться или нет, в зависимости от того, как вы себе представляете данные промежутки времени. Подпишите, пожалуйста, круги соответственно «прошлое», настоящее», «будущее». Анализ упражнения: Какое место занимает круг «будущее»? Есть ли у него взаимосвязь с другими временными кругами? Пересекаются ли круги между собой или находятся врозь? Какой круг самый большой и почему? Упражнение №3. «Позвольте представить». 123

Цель - углубление знакомства и биографическое самораскрытия участников коррекционной группы, создание доверительной групповой атмосферы. Время - 30 минут. Материалы: не требуются. Инструкция. «Поделитесь на пары и расскажите своему партнеру о личной биографии. Обязательными тематическими блоками биографического рассказа должны быть: 1) прошлое, настоящее и жизненная перспектива; 2) профессиональная, личная (семейная), досугово- рекреационная сферы жизни; 4) жизненные успехи и неудачи, реальные жизненные достижения и притязания; 5) основные принципы, доминирующие жизненные ценности и смысл жизни; 6) личное отношение к собственному жизненному пути: что нравится, а что хотелось бы изменить. По окончанию представьте своего партнера и расскажите его биографию» Анализ упражнения: Возникли ли трудности в процессе рассказа о себе? Все ли блоки рассказа удалось затронуть? Какие ощущения Вы испытали, когда партнер рассказывал о вас? Упражнение №4. «Альтернативные линии жизни». Цель - прогнозирование общей удовлетворенности жизнью, развитие регуляторных функций моделирования, оценивания и корректирования альтернативных линий жизненного пути. Время - 40 минут. Материалы: бумага, карандаши. Инструкция. «Вам необходимо оценить каждое пятилетие своей жизни в рамках ожидаемой продолжительности жизни по 10-ти балльной шкале на предмет выраженности чувства удовлетворенности жизнью, откладывая по оси абсцисс пятилетние интервалы, а по оси ординат - оценки удовлетворенности прожитой жизнью для каждой пятилетки. 124

Оценка удовлетверенностью прожитой жизни 10 9 8 7 6 5 Оценка удовлетверенностью прожитой жизни 4 3 2 1 0 0 лет-5 лет 6 лет - 10 лет 11 лет-15 лет 16 лет - 20 N лет - N лет лет Выделить те пятилетия жизни, которые характеризуются наибольшей и наименьшей удовлетворенностью. Назовите те события, которые составят основное содержание выделенных этапов, и оцените вклад каждого из них. Теперь предлагаю пофантазировать о том, каким был бы их жизненный путь, если бы в прошлом Вы приняли другие решения. Необходимо мысленно смоделировать развитие жизненного пути и в том случае, если бы Вы в свое время отказался от совершения преступления. Важное значение имеет детальное определение событийной структуры альтернативного пути в жизни, состав биографически значимых других, социальный статус и общий уровень удовлетворенности жизнью». Анализ упражнения: Расскажите, какие пятилетия оказались оценены наивысшими и наименьшими оценками? Почему? Какие события сопровождали это время? Удалось ли смоделировать альтернативные варианты жизненного пути? Как вы считаете, насколько новые жизненные пути можно оценить? Упражнение №5. "Мне сегодня". Цель - подвести итог тренинга. Время – 5-7 минут. 125

Материалы: не требуются. Инструкция. «Предлагаю каждому участнику высказаться, начиная со слов: "Мне сегодня понравилось, что ...". По окончанию ведущий предлагает придумать какое-то действие, которое будет завершать каждое последующее занятие. Это могут быть аплодисменты, взаимные комплименты, пожелания другим участникам и т.д. Занятие №2. «Мои жизненные ценности». Цель – способствовать осознанию собственной системы ценностей и её влияния на жизненные перспективы. Упражнение №1. «Поменяйтесь местами те, кто...» Цель – активизация участников тренинга. Время – 10 минут. Материалы: не требуются. Инструкция. «Каждый из нас что-то очень ценит в жизни и продолжает: «Поменяйтесь со мной местами те, кто ценит любовь». Кому не досталось свободного стула, продолжает называть какую-либо ценность и менять местами с другими участниками». Анализ упражнения: Все ли вещи, которые так ценны в нашей жизни были упомянуты? Упражнение №2. «Мои ценности» Цель – осознание системы ценностных ориентаций Время – 15-20 минут Материалы: бумага, карандаши. Инструкция. «Подумайте о том, что для Вас наиболее важно достичь в будущем и составите список, включающий 10 ценностей. Далее охарактеризуйте каждую ценность по важности (1- не очень важная, 10 – самая важная). Из списка ценностей выделите 3 наиболее важные, запишите их на отдельных листочках и положите в 3 общих конверта по рангу: 1 степени важности, 2 степени важности и 3 степени важности». 126

Далее конверты вскрываются и сопоставляются результаты по важности ценностей в группе. Анализ упражнения: Удалось ли составить список? Насколько это было легко\сложно? Совпали ли ценности в конвертах? Тяжело ли было определять ценности по степени важности? Чем вы руководствовались? Упражнение №3. «Аукцион ценностей» Цель – осмысление системы ценностных ориентаций. Время – 25-30 минут Материалы: лист с написанными ценностями, фломастеры. Инструкция. «У каждого из вас есть 1000 условных единиц. Начальная цена каждой ценности – 50 условных единиц. Повышать цену можно на сумму рублей, кратную 10 (10, 20, 30 и т.д.). Нельзя повышать собственную названную цену. Объединять условные единицы участникам нельзя. Торги начинаются после оглашения ведущим какой-либо ценности. Ценность считается купленной, если предложенную за нее цену ведущий назвал три раза под счет и произнес слово "Продано" или за нее, если предложено 1000 условных единиц». Рядом с ценностью ведущий записывает цену, за которую она продана, и имя ее покупателя. Список ценностей, которые они сами могут дополнить: • Свобода, независимость • Финансовая независимость • Возможность написать книгу, которая бы повлияла на поколения • Мир во всем мире • Счастливая семейная жизнь • Дом вашей мечты • Крепкое здоровье • Головокружительная карьера 127

• Благополучие родителей • Большая любовь • Помочь всем бездомным • Мир без преступности • Красота • Хорошие и верные друзья • Интересная работа • Развитие и познание • Богатый духовный внутренний мир • Счастье других • Уверенность в себе • Родительство • Слава, признание • Активная, интересная жизнь Анализ упражнения: Почему именно эти ценности набрали наибольшее число единиц? Все ли довольны тем, что купили? Хотелось ли купить что-то другое? Если бы такой аукцион проходил в реальной жизни, изменился бы ваш выбор? Упражнение №4. «Чемодан» Цель – подведение итогов тренинга. Время – 10 минут. Материалы: не требуются. Инструкция. «Ответьте на вопрос: «Чтобы я положил в свой чемодан после сегодняшнего занятия?». Завершающее действие (ритуал). Занятие №3. «Путь к цели». Цель – углубить рефлексивную позицию осужденных женщин в отношении их жизненных целей. 128

Упражнение №1. «Мое имя – это…» Цель – активизация участников тренинга. Время – 10 минут. Материалы: не требуются. Инструкция. «Расскажите о себе по кругу следующим образом: называете свое имя и говорите по одному прилагательному, начинающееся на каждую букву его имени, максимально характеризующего его. Например, Катя: К-креативная, а-амбициозная, т-терпеливая, я-яркая». Анализ упражнения: Что вызвало трудности? Приятно ли было называть эти характеристики о себе? Упражнение №2. «Мои желания» Цель – осознание собственных потребностей. Время – 25 минут. Материалы: бумага, карандаши. Инструкция. «Поразмышляйте над тем, чего Вы хотите в жизни, что для Вас ценно и важно иметь в жизни. Сформулируйте желания и запишите их в столбик. Далее заполните таблицу, соотнося желание с номером в таблице. Если желание положительно влияет на какую-то сферу Вашей жизнедеятельности, то ставьте в колонке слева «+», если отрицательно, то в колонке справа «-», если совсем никак не связано, то «0». Заполните сначала 6 желание 5 желание 4 желание 3 желание негативно (-): 2 желание Я ожидаю, что желание повлияет позитивно (+) или 1 желание первую колонку сверху вниз, затем перейдите к следующей и т.д. на мое психологическое самочувствие на мое здоровье и физическое развитие на мое личностное и духовное развитие на мою учебу и интеллектуальное развитие на мою работу и профессиональное развитие 129

на мои доходы и материальное состояние на мое свободное время на мою репутацию и положение в обществе на мою семью и семейные взаимоотношения на мое отношение к людям и общение с ними на мои моральные принципы и отношения с законом на мое сексуальное здоровье и отношения/близость на мое отношение к жизни Теперь, проанализируйте колонки с «+» и «-», относящиеся к одному желанию. Сопоставьте количество плюсов и минусов. Плюсы означают приобретения, минусы – возможные потери. Человек, который чего-то хочет добиться, отдает себе отчет в том, что он достигнет и что потеряет, будет более уверен в правильности выбираемого решения. Желание можно оценить как конструктивное тогда, когда:  плюсов будет намного больше, чем минусов (или будут только плюсы);  будет плюс в той строке, которая определяет наиболее значимую для Вас сферу жизнедеятельности. Если желание не конструктивно, то возможно от него лучше отказаться или заменить другим. Важно обратить внимание на такие сферы жизнедеятельности, как влияние на «мою семью и семейные взаимоотношения», на «мое отношение к людям и общение с ними», а также «на мои моральные принципы и отношения с законом». Эти сферы очень важны для человека, потому что отражают взаимоотношения человека с миром. Если в них стоят минусы или нули, это может говорить о нарушении социальных отношений, проблемах с близкими, друзьями, коллегами, знакомыми и незнакомыми людьми. Положение, когда вся таблица имеет одни плюсы, может свидетельствовать либо о том, что о том, что человек тщательно подобрал события будущего, либо о том, что он чрезмерно оптимистично, 130

поверхностно оценивает будущие результаты, недостаточно критичен к влиянию планируемых событий. Если в таблице в какой-либо строке по горизонтали много нулей или все нули, то можно говорить о том, что выбранные события не затрагивают данную область жизнедеятельности. Человек не получает в этой сфере должного развития и, возможно, целесообразно подобрать ряд событий, компенсирующих пробелы, направленных на устранение данного недостатка. Таким образом, используя данный алгоритм, вы можете проанализировать любое планируемое событие. Такое упражнение поможет быстрее справиться с ситуацией выбора, когда необходимо выбрать одно из двух решений и не ошибиться». Упражнение №3. «Моя главная цель» Цель – постановка жизненных целей. Время – 10 минут. Материалы – бланки предыдущего упражнения, бумага, карандаши. Инструкция. «Выберите самое важное желание из бланка предыдущего упражнения «Мои желания». Сформулируйте на его основе цель. Запишите ее на листе бумаги, соблюдая следующие правила: 1. позитивная формулировка (отсутствие частицы «не»); 2. краткость, точность; 3. укажите срок достижения цели; 4. сформулируйте в такой форме, как будто цель уже осуществилась («У меня есть машина»); 5. направленность на себя, а не на других; 6. цель должна максимально соответствовать возможностям. После упражнения участники озвучивают свои цели. Ведущий по необходимости корректирует формулировки целей. Анализ упражнения: Нравится ли Вам ваша цель? Звучит ли теперь она более убедительно? 131

Упражнение №4. «Карта внутренней страны» Цель – сбора текущей информации о состоянии образа цели. Время – 60 минут. Материалы - лист белой бумаги формата А4, цветные карандаши. Инструкция: «Очень тяжело бывает расставить в жизни приоритеты, понять, что для тебя важнее и чем можно поступиться. Исследовать, из чего состоит ваша жизнь, и понять, устраивает ли вас эта картина - значит взять контроль над ситуацией и строить жизнь по желанному сценарию. Сегодня нам предстоит отправиться в путешествие в собственный внутренний мир - во внутреннюю, фантастическую страну. Вы можете спросить: «Как мы отправимся туда, куда невозможно прийти, где нельзя все рассмотреть, потрогать руками?» И будете правы: этой страны нет на карте мира. Правда, в сказках есть указание на то, что некоторые герои там побывали и в дальнейшем добились успеха. Помните задание: «Пойди туда, не знаю куда, принеси то, не знаю что»? Вот сейчас нам как раз и предстоит подготовиться к подобному путешествию. Итак... Без чего опытный путешественник не отправится в путь? Конечно, без карты. Но, скажите, видели вы в продаже «Карту внутренней страны»? Действительно, такие карты не продаются. Что же делать? Придется рисовать карту самостоятельно. Этап 1. Сначала положите перед собой лист бумаги. Теперь подумайте о контуре, который определяет границы страны. Контур образует как бы силуэт страны. Одни путешественники считают, что контур внутренней страны должен напоминать силуэт человека, другие рисуют символ сердца, третьи обводят свою ладонь, четвертые изображают фантастический контур... Разум здесь не поможет, только сердце и рука путешественника знают силуэт его внутренней страны. Пожалуйста, возьмите карандаш и дайте возможность своей руке нарисовать замкнутый контур страны. Этап 2. Каков ее ландшафт? Чтобы это увидеть, необходимо раскрасить внутреннее пространство страны, ограниченное контуром. Главное - не 132

думать долго, а просто дать своей руке возможность легко выбирать карандаши и раскрашивать карту. Вероятно, там появятся горы и долины, низменности и возвышенности, реки, моря, озера, леса, пустыни, болота... Этап 3. Итак, карта внутренней страны готова. Это прекрасно. Но скажите, можно ли пользоваться этой картой? Похоже, пока это трудно. Почему? Возможно, чего-то не хватает? Для того чтобы прочитать карту, нужны условные обозначения! Обычно они помещаются внизу страницы. Или, если ваша карта заняла весь лист, вы можете поместить их на обороте листа. Пожалуйста, сделайте надпись «Условные обозначения». Теперь нам предстоит составить список использованных вами условных обозначений. Для этого каждый цвет, который вы использовали при раскрашивании карты, внесите в условные обозначения в виде небольшого цветного прямоугольника. Если вы использовали красный цвет, в списке обозначений появится красный прямоугольник; если при раскрашивании карты вы использовали зеленый цвет, появится зеленый прямоугольник и т.д. Расположите цветные прямоугольники друг под другом, как это обычно делают картографы. Если вы использовали специальные значки для обозначения рек, водоемов, болот, лесов, полей, гор, их также следует представить в списке условных обозначений. Теперь необходимо дать свое название каждому цветному прямоугольнику, каждому значку. Поскольку это карта внутренней страны, то и ее ландшафт будет связан с вашими внутренними процессами: мыслями, чувствами, желаниями, состояниями. Могут появиться поляны раздумий, леса желаний, пещеры страхов, моря любви, реки мудрости, болота непонимания, пики достижений и прочее. Какой внутренний процесс, чувство, мысль, желание будет обозначать каждый цветной прямоугольник - решать только вам. Это ваша страна, это ваша карта. Не стоит долго думать, первое, что приходит в голову, может оказаться самым правильным. 133

Этап 4. Итак, карта готова. Теперь по ней легко ориентироваться, особенно если знать направление. Что делают путешественники, собираясь в путь? Изучают карту и прокладывают маршрут своего путешествия. В первую очередь они намечают цель. Иначе зачем отправляться в путь? Пожалуйста, возьмите яркий карандаш или ручку, внимательно рассмотрите карту и отметьте флажком цель предполагаемого путешествия. То есть место на карте, в котором вы хотите оказаться. Этот значок назовем «флажок цели». Теперь рассмотрите границы страны и отметьте особым флажком место, в котором вы планируете войти в эту страну. Этот значок назовем «флажок входа». Итак, у вас есть два флажка: «флажок цели», обозначающий место, являющееся целью вашего пути, и «флажок входа», обозначающий место, с которого начнется ваш путь. Этап 5. Теперь нужно проложить маршрут до цели. Посмотрите, где находится «флажок цели» и как к нему лучше добраться. Как вы пойдете от «флажка входа» до «флажка цели»? Пожалуйста, обозначьте свой маршрут пунктиром или небольшими стрелочками. Этап 6. Путешествие всегда предполагает возвращение домой. Проложив маршрут к цели своего пути, опытный путешественник рассматривает варианты возвращения домой, выхода из страны. Пожалуйста, изучите внимательно свою карту и отметьте особым флажком место, в котором вы планируете выйти из страны. Этот значок назовем «флажок выхода». Иногда он совпадает с «флажком входа», иногда - нет. Проложите маршрут от «флажка цели» до «флажка выхода». Этап 7. Итак, у вас есть карта, есть цель пути и маршрут. А значит, есть готовность к путешествию по собственной внутренней стране. Но, говорят, если подробно рассмотришь маршрут своего путешествия, то как будто бы совершишь его. Представьте себе, что вы возвратились из путешествия, положили перед собой лист бумаги и написали: «Это путешествие научило меня...». Пожалуйста, закончите фразу. А теперь взгляните на весь свой маршрут и 134

отметьте каким-либо значком ту точку, в которой, как вам кажется, вы находитесь сейчас. Спасибо! Психологический анализ. Семь ключей от «карты внутренней страны» 1. Энергия рисунка. Энергия рисунка - это особое ощущение от рисунка; чувства, которые вызывает карта. 2. Местоположение «флажка цели». Название территории, на которой расположен «флажок цели», - это метафора неосознанного, интуитивного стремления автора карты. В данном случае неосознанной цели. Допустим, «флажок цели» находится на Возвышенности достижений. Это означает, что автор рисунка активно стремится к определенным социальным достижениям, так как горы, возвышенности символизируют социальный рост, развитие. Другой пример - «флажок цели» находится на Поляне раздумий. Это означает, что в данный момент для автора актуален процесс размышлений, но, вероятно, он пока не может посвятить этому столько времени, сколько необходимо. Может, он колеблется с выбором, или занят решением некоторой задачи, или ощущает, что нужно остановиться и подумать, все взвесить и сделать важный выбор, который может стать судьбоносным. Еще пример - «флажок цели» находится в Море желаний на Острове любви. Это означает, что в данный момент для автора наиболее важными являются романтические совершенствование символизирует взаимоотношения, отношений чувственность, с ним. Вода поиск партнера (озера, эмоциональность, моря, или реки) чувствительность, женственность, эротизм. Поэтому, если «флажки целей» попадают на водную территорию, это часто свидетельствует о том, что создатель карты чувствителен, интуитивен, эмоциональная жизнь для него имеет большое значение. «Флажок цели» может находиться на пересечении двух или трех территорий. Это означает, что образ цели объединяет несколько процессов. 135

Каких - об этом расскажут названия территорий. Для того чтобы автор чувствовал себя удовлетворенным, ему необходимо гармоничное сочетание, объединение этих процессов. Итак, местоположение «флажка цели» расскажет о том, к какому состоянию неосознанно стремится автор карты (гармонии, отдыха, ясности, удовлетворенности, успеха и пр.). Это состояние будет относиться к определенной группе потребностей. 3. Расположение «флажка цели» относительно центра карты. Если «флажок цели» расположен в центре карты, это означает, что образ цели является интегрирующим для личности автора. То есть достижение данной цели позволит гармонизировать его состояние, мироощущение, обрести покой и стабильность. С другой стороны, центральное положение «флажка цели» указывает на способность автора находить общее в различных точках зрения, координировать, балансировать, уравновешивать разнообразные процессы в команде. Всю карту можно условно разделить на три равные части по вертикали и три равные части по горизонтали. Каждая вертикаль и горизонталь имеют определенное символическое значение. По горизонтали. Левая, «женская», часть символизирует прошлое, то, что человек уже имеет, на что может опираться. Левая часть также может символизировать внутренний мир человека, отражать его глубинные личностные процессы. Интроверсия. Центральная часть - символизирует настоящее, актуальные для человека процессы, то, о чем он думает, к чему стремится, что является для него значимым. Правая, «мужская», часть символизирует будущее, социальные процессы, взаимоотношения в социуме, устремленность в будущее. Экстраверсия. По вертикали. Верхняя часть символизирует ментальные процессы (мысли, идеи, фантазии, планы, воспоминания), центральная - эмоциональные процессы, нижняя - сферу реальных действий (реализацию планов, землю, почву под ногами). Если «флажок цели» находится в верхней 136

части карты, можно говорить о склонности автора рисунка к ментальным построениям. Если «флажок цели» расположен в правой верхней части, перед нами «генератор идей», человек, устремленный в будущее. Ему нетрудно искать и находить новые, нестандартные решения. Смещение «флажка цели» в правую часть свойственно людям, ориентированным в будущее, стремящимся Справедливо для к правшей. социальным У достижениям, леворуких инновациям. символическое значение определяется «зеркально». 4. Характер маршрута. Теперь область наших исследований - маршрут от «флажка входа» до «флажка цели». Линия маршрута и его характер расскажут о том, каким образом и по какому сценарию человек склонен добиваться желаемого, идти к своей цели. Вопросы для анализа пути к цели: Через какие территории пролегает маршрут к цели? Например, маршрут к цели пролегает сначала через Горы препятствий, потом через Долину разочарований, затем через Пустыню поиска, к Озеру надежды на Вершину успеха. Это означает, что в начале пути автор склонен рисовать себе препятствия, ограничения (Горы препятствий). Это приводит его к разочарованию, он может потерять веру в свои силы (Долина разочарований). Но потом он берет себя в руки и начинает искать выход из создавшегося положения (Пустыня поиска). Благодаря этому у него появляется надежда и энергия для достижения цели (Озеро надежды). И при условии, что он будет верить в победу, он достигнет цели (Вершина успеха). Анализ маршрута позволит понять, склонен ли автор неосознанно придумывать препятствия на пути к достижению цели? Чаще всего человек сам себе изобретает ограничения и ловушки. Как говорил известный сатирик: «Мы сами себе придумываем трудности, а потом мужественно их преодолеваем». Маршрут проложен по прямой или петляет по всей стране? 137

Это наблюдение позволит определить стратегию движения к цели. Есть люди, которые идут прямо, не сворачивая, не отвлекаясь. Помните, в фильме «Чародеи» Ивана учили проходить сквозь стену? Для этого было необходимо видеть цель и верить в себя. Оба этих условия есть у тех, чей путь проложен по прямой. Правда, у таких людей есть одна особенность: они могут быть одержимы целью. С одной стороны, это прекрасно, с другой - это может мешать им видеть маленькие чудеса повседневности. Если путь петляет по стране, это означает, что автор карты - человек творческий, увлекающийся, любознательный. Ему хочется везде побывать, все посмотреть. Это прекрасно. Есть ли на маршруте территории, где происходит «хождение по кругу»? Территория, на которой приходится ходить по кругу, либо является камнем преткновения, нерешенной проблемой, либо значимым для человека ресурсным состоянием. 5. Расположение «флажка входа» и «флажка выхода». «Флажок входа» и «флажок выхода» задают начало и конец пути. Они могут быть расположены в пяти основных комбинациях: • «флажок входа» и «флажок выхода» совпадают (или находятся в одной части карты). Человек приходит к тому, с чего начал, но на новом уровне, с новыми знаниями. Символизирует завершение цикла «спирали жизни» и переход на следующий уровень. Человек умеет учиться на собственном опыте, гармонично доводить дело до конца; • «флажок входа» находится в нижней части, «флажок выхода» - в верхней. Человек склонен идти от практики - к теории. Сначала действует, пробует, потом осмысляет. Исследователь, идущий эмпирическим путем. Человек дела; • «флажок входа» находится в верхней части, «флажок выхода» - в нижней. Человек склонен идти от теории - к практике. Он умеет сначала все обдумать, взвесить, потом перейти к делу; 138

• «флажок входа» находится в левой части, «флажок выхода» - в правой. Прежде чем принять решение, начать какое-либо дело, человек может переживать, обдумывать стратегию, тревожиться. Но, начав движение, обретает чувство перспективы. Умеет использовать прежние наработки команды в новых делах; • «флажок входа» находится в правой части, «флажок выхода» - в левой. Человек умеет тонко чувствовать различные новые веяния, имеет нюх, чутье на нечто выгодное и перспективное. Умеет «встраивать» инновационное в традиционное. 6. Урок путешествия. Здесь центром внимания становится продолжение фразы: «Это путешествие научило меня, прежде всего...». Высказывание, которым автор продолжил эту фразу, расскажет о том, над чем в данный момент «работает» его внутренний мир, над чем он размышляет, какие вопросы неосознанно решает, в каком направлении развивается. Фактически продолжая заданную фразу, автор находит смысл текущего жизненного момента, урока. 7. Точка актуального состояния. Это самое последнее задание «Карты внутренней страны». Точка актуального состояния покажет, на какой территории автор находится сейчас. Точка актуального состояния располагается до или после «флажка цели». «Ключи» помогут провести психологической анализ карты и сформулировать перспективные задачи психологической работы с автором». По мере окончания работы позвольте участникам дать пояснения по карте, которую они изобразили. Если в результате работы возникнет желание что-то поменять в рисунке, это можно сделать, но обязательно осознать, как в реальной жизни можно осуществить это изменение. Упражнение №5. «Пожелания» Цель – подкрепление положительных эмоций. Время – 5 минут. 139

Материалы: мяч. Инструкция. «Передайте мяч кому-то со словами: «Я желаю тебе...». Завершающее действие (ритуал). Занятие №4. «Свое будущее я делаю сам!». Цель – актуализировать позитивное отношение к будущему. Упражнение№ 1. «Ассоциации». Цель – выявление эмоционального отношения к будущему. Время – 10-15 минут. Материалы: маркеры, доска. Инструкция: «Назовите по очереди ассоциации, связанные со словом «будущее» (ответы)». Ведущий записывает все ассоциации на доске. Затем вместе с группой оценивает ассоциации как негативные, позитивные и нейтральные. Соответственно, рядом с каждой ассоциацией ставится знак +, –, или 0. Далее подсчитывается и записывается на доске количество ассоциаций в каждой категории. По этим показателям можно выявить общий уровень эмоционального отношения к предстоящему периоду в группе. Результаты будут наиболее достоверными, если каждый участник выскажет все свои ассоциации. Анализ упражнения: Отражает ли данная картина Ваше отношение к будущему? Почему в Вашей группе преобладает тот или иной показатель? Является ли этот результат нормальным или есть над чем поработать? Упражнение №2. «Восемь «горячих» стульев». Цель - объективация и коррекция эмоциональной ткани субъективной картины жизненного пути, осознание личностного смысла жизненных событий. Время – 40 минут. Материалы: 8 стульев, таблички с названиями событий. 140

Инструкция. «Перед вами ряд из 8 последовательно расположенных стульев. К спинке каждого стула крепится табличка с полным названием или условным обозначением события:  грусть, печаль, тоска: самое грустное событие жизни;  радость, счастье, ликование: самое радостное событие жизни;  страх, ужас: самое экстремальное событие жизни, которое воспринималось в угрожающих тонах;  самое смешное событие жизни;  удивление: самое неожиданное событие жизни, которое ассоциировано с сильными эмоциями удивления;  стыд, вина, раскаяние, смущение: самое позорное событие жизни;  вдохновение: самое воодушевляющее, обнадеживающее событие жизни, которое переживалось как подъем душевных сил;  тревога, волнение: самое волнующее событие жизни, сопряженное с острым чувством тревоги и т. д. Кому-то из вас следует занять определенный стул и рассказать группе о соответствующем событии жизненного пути. Далее ваша задача пересесть на другой стул и рассказывает о надлежащем событии. И так до тех пор, пока вы не побываете на всех стульях. Ваш ответ  дата события;  объективное содержание события;  эмоциональные переживания по поводу события;  причинное объяснение эмоциональных реакций на событие. Анализ упражнения: Чем обусловлен порядок выбора стульев? Какого было вспоминать эти события? Упражнение №3. «Ожидания от будущего». Цель – анализ и оценка ожиданий от предстоящей жизни. Время – 25 минут. Материалы: бумага, карандаш. 141

Инструкция. «Напишите список из своих ожиданий от будущего. Это события могут затрагивать разные сферы вашей жизнедеятельности: семью, работу, учебу, отношения с друзьями и другими людьми, связаны с вашим здоровьем, увлечениями и т.д. В этих событиях вы должны играть АКТИВНУЮ РОЛЬ (чтобы их исполнение в разумных пределах находилось под вашим контролем). Записывая их, представляйте, ЧТО будет происходить, ГДЕ, КОГДА и КАК. Подпишите их, укажите тот возраст, когда они могут произойти. Распределите эти ожидания по категориям «негативные», «нейтральные», «позитивные». Далее группе предлагается объединиться в микрогруппы по 3 человека и проанализировать ожидания каждого на предмет того, что, если ожидание воплотится в жизни, что хорошего, ценного, полезного получу, и что плохого, опасного произойдет. Затем участники возвращаются к первоначальной оценке ожиданий и вносят коррективы. Упражнение №4. «Трансформация негативных переживаний». Цель – позитивное переформулирование негативных переживаний. Время – 40 минут. Материалы: бумага, карандаш. Инструкция. «У каждого из нас есть не только позитивные оживания от будущего. Наверняка присутствуют какие-то страхи, опасения по поводу своей будущей жизни. Иногда наши страхи действуют на нас как сдерживающий механизм, а иногда подталкивают на действия, которые не всегда оказывают положительное воздействие на нашу жизнь. Сейчас мы будем конструировать, создавать позитивную и реалистичную модель собственного будущего. Сразу скажем, что бланк, на котором вы будете работать, останется у вас, поэтому каждый может позволить себе быть открытым перед самим собой. Сначала (на бланке, в свободной зоне листа, после названия) начертите линию будущего, началом которой будет настоящий момент, и укажите 142

возраст, а концом - ожидаемая вами продолжительность жизни (до какого времени вы надеетесь прожить), укажите возраст как можно точнее. 22года 86 лет Теперь условно (пунктирной линией) разделите свое будущее на три части: ближайшее будущее, отдаленное и далекое. Их границы определите по вашему усмотрению, исходя из собственных представлений, укажите возраст: сколько вам тогда будет лет (например, через 5 лет закончится ближайшее будущее и начнется отдаленное, а в 70 лет - далекое). 22года 86 лет 30 лет 70 лет Теперь вернитесь к списку ожиданий от будущего, которые ранее вы относили к категориям «негативные», «нейтральные» и «позитивные», и отметьте все эти события на вашей линии будущего. Проверьте, чтобы каждая часть картины будущего обязательно имела свои события, т.е. была наполнена конкретным содержанием. Охватив всю линию жизни, представьте все те негативные события, которые могут помешать достижению целей, препятствовать реализации позитивных событий. Сосредоточьтесь на своих «негативных» представлениях о будущем. Подумайте, как это может изменить и повлиять на вашу жизнь. Подумайте о том, чего вы хотите вместо этого, а не о том, чего вы не хотите. Теперь попробуйте переделать каждое негативное ожидание в другую, позитивную, форму. Как можно переформулировать такую проблему, как «обострение хронической болезни»? Выздоровление. (Изменение образа жизни, профилактика, лечение в клинике можно рассматривать как меры, которые можно предпринять для достижения этой цели). Запишите эти новые «позитивные» ожидания. Главное, чтобы новая формулировка была без частицы «не» и отражала, какой позитивный результат вы желаете получить вместо проблемы. Сосредоточьтесь на своих мыслях и чувствах, которые возникают, когда вы думаете об этом. Переформулированные позитивные 143

события внесите на маршрутную карту будущего, укажите тот возраст, с которого вы собираетесь их реализовывать (например, с какого момента вы собираетесь принимать меры по выздоровлению). Итак, мы с вами учились менять свое отношение к проблеме. Когда человек негативные события рассматривает только как проблемы, то такое восприятие мешает ему двигаться вперед. Всегда легче двигаться по направлению к тому, чего хочется, чем уходить прочь от того, что не нравится». Упражнение №5. «Светофор». Цель – активизация участников тренинга, обратная связь. Время – 5-7 минут. Материалы: цветная бумага, карандаши. Инструкция: «Напишите на трех листочках разных цветов свое мнение о занятии: на зеленом – то, что ему понравилось, на желтом – то, что ему было не понятно, на красном – то, что ему не понравилось». Завершающее действие (ритуал). Занятие №5. «Как я влияю на свою жизнь?». Цель – усилить активность жизненной позиции осужденных женщин, развитие регуляторных функций оценивания и корректирования жизненного пути. Упражнение №1. «Жизненная позиция». Цель - осознание и коррекция жизненной позиции. Время - 30 минут. Материалы: не требуются. Инструкция. «Каждый из вас по очереди будет выходить в центр круга и демонстрировать без слов свою жизненную позицию такой, как она есть на самом деле (реальная жизненная позиция), и такой, какой она должна быть, по вашему мнению (идеальная жизненная позиция). Для зрелищности и наглядности демонстрации можно задействовать подручные реквизиты и других членов группы. Предварительно необходимо условиться, что под 144

жизненной позицией будет пониматься внутреннее отношение к жизни активное или пассивное, ответственное или халатное, сознательное или неосознанное, притязательное или нетребовательное и т. д. После этого члены группы, посовещавшись, должны дать оценку актуальной жизненной позиции участника по следующим биполярным признакам:  активность - пассивность;  наступательность - оборонительность;  действенность - созерцательность;  ответственность - безответственность;  доминирование над жизнью - подчинение жизненным обстоятельствам;  требовательность - нетребовательность к жизни;  удовлетворенность - неудовлетворенность жизнью». Анализ упражнения: Какие изменения претерпевает жизненная позиция участника в идеальном варианте? Упражнение №2. «Делай как я». Цель - коррекция и расширение стратегий совладающего поведения, взаимное обогащение тактиками преодоления жизненных кризисов, вербализация и отреагирование кризисных переживаний. Время - 30 минут. Материалы: не требуются. Инструкция. «Вам необходимо сесть в круг. Теперь мы будем бросать мяч друг другу в руки. Тот, кому бросили мяч, должен рассказать о своих жизненных кризисах, своих переживаниях в критических событиях жизни и поделиться опытом преодоления критических состояний. Затем он пасует воображаемый мяч другому участнику». В конце проводится обсуждение, на котором участники должны отметить открытия и приобретения, которые они положили в «копилку» собственного жизненного опыта. Упражнение №3. «Биографический смысл «Я». 145

Цель - гармонизация коррекция и конфликтного развитие биографического биографического смысла самосознания, «Я», развитие регуляторных функций оценивания и корректирования жизненного пути. Время - 40 минут. Материалы: бумага, карандаш. Инструкция. «Напишите список из характерных личностных особенностей, тех качеств, которые к вам относятся наибольшим образом. В итоге каждый должен иметь автопортрет собственной личности. Посмотрите перечень этих характеристик и поставите напротив тех, которые, по вашему мнению, являются негативными, знак «-», рядом с позитивными - знак «+», а те качества, которые можно одновременно определить как позитивные и негативные, - «0». Далее в течение 5 минут вам необходимо подумать о ваших жизненных целях и смысле жизни, последовательно вписывая их в столбец таблицы: Жизненные цели и смысл жизни Качества, способствующие реализации Качества, препятствующие реализации 1. 2. 3. Качества личности представляют собой «инструменты», «ресурсы», которые выполняют либо вспомогательную, либо тормозящую функцию при реализации жизненных целей и смысла жизни. Теперь вам необходимо разделить свои личностные качества по критерию содействия или противодействия осуществлению жизненных целей. Далее ваша задача выявить те личностные качества, которыми вы в настоящее время не обладаете, но которые было бы полезным в себе развить и укрепить для более эффективного целедостижения». Анализ упражнения: Какие открытия вы для себя сделали? Удалось ли наметить некоторую зону ближайшего развития? 146

Упражнение №4. «Что нового?» Цель - организация обратной связи. Время – 10 минут. Материалы: не требуются. Инструкция. «Сейчас давайте ответим (по кругу) на такие вопросы: Что нового, интересного мы сегодня узнали? Что запомнилось? Каково мое настроение?» Завершение занятия (ритуал). Занятие №6. «Назад в будущее». Цель - углубить рефлексивную позицию осужденных женщин в отношении их жизненных перспектив. Упражнение №1. «Что я сделал?». Цель – актуализация ранних переживаний, организация обратной связи. Время – 15 минут. Материалы: рабочая тетрадь. Инструкция. «Обратитесь к своей рабочей тетради, вспомните и проговорите, какие упражнения показались вам полезными, а какие – нет, какие занятия оказались интересными, а какие – сложными, какие возможные выводы вы сделали исходя из проделанной работы». Упражнение № 2. «Письмо из будущего» Цель – коррекция жизненных планов. Время – 60 минут. Материалы: бумага, карандаш, материалы предыдущих занятий (линия будущей жизни, негативные и позитивные события). Инструкция. «Давайте попробуем переместиться во времени. Представьте свою линию будущей жизни и переместитесь по ней вперед. Вы должны оказаться в вашем будущем не менее, чем на 5-10 лет, а, может быть, Вам захочется переместиться и на 20-30 лет. Мысленно зафиксируйте эту 147

точку на вашей линии жизни будущей жизни. Сейчас Вы можете увидеть, что получилось с вами из когда-то задуманного, какие цели и желания были реализованы, а какие остались не достигнутыми. Теперь Вам видно, какие способы оказались неэффективными для достижения выдвинутых вами целей. А, может быть, эти поставленные цели оказались незначимыми, и вовсе нужно было стремиться к чему-то другому. Из выбранной вами точки будущего напишите себе письмо, в котором прокомментируйте свою жизнь. Это письмо должно помочь вам изменить ваше будущее. Вы можете давать себе советы, рекомендации и даже инструкции, как нужно изменить вашу жизнь для того, чтобы будущее было более счастливым. Обратите внимание на пути достижения целей, напишите о том, какие препятствия могут вас ожидать, и как вы их можете преодолеть. Поставьте дату и не забудьте написать обращение и подписаться». После выполнения задания желающие могут прочитать свои письма вслух. Упражнение №3. «Графический тест Коттла». Цель – выявление степени связанности временных зон, предпочтение или значимость той или иной временной зоны. Время – 10 минут Материалы: бумага, карандаши. Инструкция. «Представьте свою жизнь от начала и до самого конца. Попытайтесь проиллюстрировать ее в виде трех кругов – прошлого, настоящего и будущего. Круги могут быть большими или маленькими, пресекаться или нет, в зависимости от того, как вы себе представляете данные промежутки времени. Подпишите, пожалуйста, круги соответственно «прошлое», настоящее», «будущее». В завершение участникам тренинга предлагается заполнить анкету обратной связи (в рабочей тетради). Завершающее действие (ритуал). 148

Список литературы 1. Головаха Е.А. Психологическое время личности. М.: Смысл, 2008. 172 с. 2. Мусин, Ф.С. Индивидуально-психологические особенности адаптации осужденных женского и мужского пола к условиям лишения свободы: дис…канд. психол. наук / Ф.С. Мусин. Казань, 2006. 243 с. 3. Наприс А.В. Психологическая характеристика жизненных планов и их влияние на поведение осужденных молодежного возраста (на материалах исправительных колоний строгого режима): Автореф. дисс. ... канд. психол. наук. Рязань: Рязанский ин-т права и экономики, 1997. 22 с. 4. Психологическая коррекция смысловой регуляции жизненного девиантной личности: Монография/ К.В.Карпинский; Под. пути ред. Т.К.Комаровой. - Гродно: ГрГУ, 2002. 139 с. 5. Психологическая коррекция ценностно-смысловой сферы осужденных, впервые отбывающих наказание в виде лишения свободы: методические рекомендации / Е. Л. Сучкова, Е. Ф. Штефан ; Федер. служба исполнения наказаний, Вологод. ин-т права и экономики. Вологда: ВИПЭ ФСИН России, 2015. 66 с. 6. Ральникова И.А., Гурова О.С., Ипполитова Е.А. Жизненные перспективы личности: риски воспроизводства девиантного поведения: монография. Барнаул, 2012. 285с. 7. Lens W. Future-time perspective: an individual and a societal approach // Psychology of future orientation. Lublin, 1994. P. 23-38. 8. Ralnikova I.A., Ippolitova E.A., Gurova O.S., Demina L.D., Kostenko M.A. Invariant Transformation of Human Time Representations at the Stage of Turning Events Asian Social Science. 2015. Vol. 11. №. 19. Р. 15-21. 9. Trope Y., Liberman N. Temporal construal // Psychological Review. 2003. Vol. 110. № 3. P. 403-421. 10. Zimbardo P.G. Putting time in perspective: a valid, reliable individual- differences metric // Journal of personality and social psychology. 1999. Vol. 77. P. 1271–1288. 149

11. Zimbardo P.G., Boyd J.N. The time paradox: the new psychology of time that will change your life. New York, NY: Free Press. 2008358 p. 150

Приложение 26 Рабочая тетрадь к программе психологического тренинга личностного развития «Мое перспективное будущее». 151

Тематическое планирование: № п/п 1 2 3 4 5 6 Тема и содержание занятия Тема: «Биографическое самораскрытие». Упражнение №1. «Меня зовут…»; Упражнение №2. «Графический тест Коттла»; Упражнение №3. «Позвольте представить»; Упражнение №4. «Альтернативные линии жизни»; Упражнение №5. «Мне сегодня». Тема: «Моя жизнь – мои ценности». Упражнение №1. «Поменяйтесь местами те, кто...»; Упражнение №2. «Мои ценности»; Упражнение №3. «Аукцион ценностей»; Упражнение №4. «Чемодан»; Тема: «Путь к цели». Упражнение №1. «Моё имя – это…» Упражнение №2. «Мои желания»; Упражнение №3. «Моя главная цель»; Упражнение №4. «Карта внутренней страны»; Упражнение №5. «Пожелания». Тема: «Свое будущее я делаю сам!» Упражнение №1. «Ассоциации»; Упражнение №2. «Восемь горячих стульев»; Упражнение №3. «Ожидания от будущего»; Упражнение №4. «Трансформация негативных переживаний»; Упражнение №5. «Светофор». Тема: «Как я влияю на свою жизнь?». Упражнение №1. «Жизненная позиция»; Упражнение №2. «Делай как я»; Упражнение №3. «Биографический смысл «Я»; Упражнение №4. «Что нового?»; Тема: «Назад в будущее». Упражнение №1. «Что я сделал?»; Упражнение №2. «Письмо из будущего»; Упражнение №3. «Графический тест Коттла»; Упражнение №4. «Альтернативные линии жизни»; Анкета обратной связи. Время занятия 2 часа 2 часа 2 часа 2 часа 2 часа 2 часа 152

Занятие №1. Тема: «Биографическое самораскрытие». Графический тест Коттла 153

«Альтернативные линии жизни» Оценка удовлетверенностью прожитой жизни 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 Для заметок: 154

Занятие №2. «Мои жизненные ценности». «Мои ценности» Ценности, 10 шт Важность, от 1 до 10 Доступность, от 1 до 10 Для заметок: 155

Занятие №3. «Путь к цели». «Мое имя – это…» Буква имени Прилагательное Для заметок: 156

«Мои желания» 10 желание 9 желание 8 желание 7 желание 6 желание 5 желание 4 желание 3 желание 2 желание Я ожидаю, что желание повлияет позитивно (+) или негативно (-): 1 желание Напишите список Ваших желаний: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. на мое психологическое самочувствие на мое здоровье и физическое развитие на мое личностное и духовное развитие на мою учебу и интеллектуальное развитие на мою работу и профессиональное развитие на мои доходы и материальное состояние на мое свободное время на мою репутацию и положение в обществе на мою семью и семейные взаимоотношения на мое отношение к людям и общение с ними на мои моральные принципы и отношения с законом на мое сексуальное здоровье и отношения/близость на мое отношение к жизни Для заметок: 157

«Моя главная цель» Выберите самое важное желание из бланка предыдущего упражнения «Мои желания». Сформулируйте на его основе цель. Запишите ее на листе бумаги, соблюдая следующие правила: 1. позитивная формулировка (отсутствие частицы «не»); 2. краткость, точность; 3. укажите срок достижения цели; 4. сформулируйте в такой форме, как будто цель уже осуществилась («У меня есть машина»); 5. направленность на себя, а не на других; 6. цель должна максимально соответствовать возможностям. Цель:______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 158

Карта внутренней страны 159

Занятие №4. «Свое будущее я делаю сам!». «Ожидания от будущего» Напишите список из своих ожиданий от будущего: Что? Когда? Где? Возраст? -/+ Для заметок: 160

«Трансформация негативных переживаний». 161

Занятие №5. «Как я влияю на свою жизнь?». «Биографический смысл «Я» Напишите список из характерных личностных особенностей, тех качеств, которые к вам относятся наибольшим образом: Характеристика +\- Жизненные цели и смысл жизни Качества, способствующие реализации Качества, препятствующие реализации 162

Занятие №6. «Назад в будущее». «Письмо из будущего» 163

Графический тест Коттла 164

Анкета 1. Тема занятий является значимой для каждого осужденного?_______________ 2. Участие в занятии было полезным?____________________________________ 3. На данном занятии: я приобрел новые знания (например, о позитивном мышлении)?___________ задумался о важности планирования своего будущего?_________________________________________________________ я осознал, как важно брать на себя ответственность за собственную жизнь_____________________________________________________________ я научился создавать модель своего будущего?__________________________ я научился переформулировать негативные события в позитивные (позитивно мыслить)?_______________________________________________ я научился оценивать влияние событий будущего на мою дальнейшую жизнь_____________________________________________________________ я научился подбирать основные и альтернативные способы и средства реализации событий будущего________________________________________ я научился предвидеть последствия способов достижения целей___________ 4. Полученные на занятии знания, умения и навыки буду применять в своей жизни?____________________________________________________________ 5. Что еще дало Вам участие в занятии «Мое перспективное будущее»?:_________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 6. Какие изменения хотелось бы внести в занятие? __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ 7. Каково ваше общее впечатление от участия в программе?________________________________________________________ __________________________________________________________________ 165

ПОСЛЕДНИЙ ЛИСТ ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ Выпускная квалификационная работа выполнена мной совершенно самостоятельно. Все использованные в работе материалы и концепции из опубликованной научной литературы и других источников имеют ссылки на них. «01» июня 2020 г. __________________ / ______________________________________ (подпись) (Ф.И.О. полностью) 166

Рецензии:

Авторизуйтесь, чтобы добавить рецензию

Рецензия от Степанова (Вологдина) Полина

Справка о проверке на антиплагиат

больше 2 лет назад

Рецензия от Степанова (Вологдина) Полина

В рецензии отмечаются достоинства и недостатки выпускной квалификационной работы

около 3 лет назад

Отзывы:

Авторизуйтесь, чтобы оставить отзыв

0.5

Karina Piteeva

Очень интересная работа !

51.16

Степанова (Вологдина) Полина

Смирнова Оксана, к сожалению, результаты о применении программы отсутствуют

0.5

Татьяна Штрекер

Класс!

0.5

Смирнова Оксана

Отличная работа! В рецензии написано, что разработанная программа внедрена в работу психологов ИК. Есть ли какие то данные о результатах?

1.5

Иванова Светлана

Работа выполнена качественно! Цели, задачи поставлены корректно. Для дипломной работы очень интересная и "не заезженная" тема. Теперь интересно понаблюдать, справится ли с выявленными особенностями жизненных перспектив тренинговая программа?!

Евгений Вологдин

Как человек, который имеет определенное отношение к статистике хотелось бы отметить глубокое понимание автором исследуемой проблемы и соответствующего выбора статистического метода для анализа. Однако, как показалось, автор несколько перенасытил диплом графическим материалом и не представил формулы, по которым производились расчеты. Но диплом это не делает нисколько не хуже, а всего лишь рекомендация для дальнейшей научной работы.

Михаил

Отличная работа!

0.5

Сергей Цыганков

Автор показала высокий уровень владения теоретическими положениями. Удалось грамотно сформулировать собственную точку зрения на основе анализа мнений и практических материалов учёных в этой области, подчеркнуть наличие проблем в ней и предоставить варианты их решения. Поздравляю!👏 Отличная работа

0.5

Носова Софья

Трудоёмкая работа👍🏻

0.5

Дарья Фефелова

Очень познавательно, спасибо да ценную информацию!