Обучение японских студентов русскому речевому этикету

Ирина Бердникова

Обучение японских студентов русскому речевому этикету

Работа посвящена теме «Обучение японских студентов русскому речевому этикету» и содержит сведения о речевом этикете и его национальной специфике на примере японского и русского языков, а также сравнительный анализ японского и русского речевого этикета с последующим выявлением трудностей японских студентов при изучении русского речевого этикета. В исследовании описана методика преподавания русского речевого этикета японским студентам, учитывающая особенности японского речевого этикета и потенциальные трудности японских студентов. Работа включает в себя примеры упражнений по русскому речевому этикету, ориентированных на японскую аудиторию. Упражнения направлены на отработку лексических и грамматических аспектов русского речевого этикета, являющихся зоной потенциальных ошибок студентов-японцев, и на предотвращение ошибок в употреблении формул русского речевого этикета в языковой практике. В приложениях представлена сводная таблица русских и японских этикетных выражений, сгруппированных по коммуникативным ситуациям, с кратким комментарием по использованию в речи, а также краткая характеристика пособий по русскому речевому этикету для иностранных студентов.

Языкознание

Дипломы

Вуз: Российский государственный педагогический университет имени А И Герцена (РГПУ им. А И Герцена)

ID: 5efb17f6cd3d3e00013d117e

UUID: d7fc8790-9cec-0138-0c5c-0242ac180006

Язык: Русский

Опубликовано: около 4 лет назад

Просмотры: 31

10.62

Ирина Бердникова

Российский государственный педагогический университет имени А И Герцена (РГПУ им. А И Герцена)

Комментировать 0

Рецензировать 0

Скачать - 449,9 КБ

Поделиться работой

МИНИСТЕРСТВО НАУКИ И ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им. А. И. ГЕРЦЕНА» Основная профессиональная образовательная программа Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Направленность (профиль) «Филологическое образование» форма обучения – очная Выпускная квалификационная работа Обучение японских студентов русскому речевому этикету Обучающейся 4 курса Бердниковой Ирины Вадимовны Научный руководитель: Кандидат педагогических наук, доцент Железнякова Елена Алексеевна Рецензент: Преподаватель кафедры русского языка ФГКУ ВО «Военной академии связи имени маршала Советского Союза С. М. Будённого Министерства Обороны РФ» Носова Мария Борисовна Санкт-Петербург 2020

2 Содержание ВВЕДЕНИЕ ГЛАВА 1. Теоретические основы обучения японских 3 7 студентов русскому речевому этикету 1.1. Понятие речевого этикета 1.2. Японский и русский речевой этикет: 7 11 сравнительный анализ 1.3. Трудности в изучении русского речевого этикета 28 японскими студентами Выводы по 31 главе 1 ГЛАВА 2. Речевой этикет в методике обучения 33 русскому языку японских студентов 2.1. Обучение речевому этикету на занятиях по 33 русскому языку как иностранному 2.2. Особенности обучения русскому речевому этикету 36 в японской аудитории 2.3. Система дополнительных упражнений по русскому 39 речевому этикету для японских студентов 2.4. Примеры упражнений, направленных на овладение 43 русским речевым этикетом, для японских студентов Выводы по главе 2 ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИ Таблица «Русский и японский речевой 57 59 61 65 Е 1. ПРИЛОЖЕНИ этикет» Характеристика пособий по русскому 11 Е 2. речевому этикету для иностранных 8 учащихся Введение

3 Данная работа посвящена теме «Обучение японских студентов русскому речевому этикету» и содержит сведения о речевом этикете и его национальной специфике на примере японского и русского языков, о методике преподавания русского речевого этикета в общем курсе РКИ, слушателями которого являются японские студенты, и включает в себя примеры упражнений по русскому речевому этикету, ориентированных на японскую аудиторию. Упражнения направлены на отработку лексических и грамматических аспектов русского речевого этикета, являющихся зоной потенциальных ошибок студентовяпонцев, и на предотвращение ошибок в употреблении формул русского речевого этикета в языковой практике. Актуальность исследования Изучение речевого этикета представляет собой особую часть курса русского языка как иностранного и часто не выносится на отдельные занятия, а изучается в рамках общих речевых и грамматических тем. Преподаватель может учитывать особенности определенной этнической группы, которую представляют слушатели курса, так как существуют методики, ориентированные на носителей разных языков, в этом случае изучение языка может проходить в сопоставительном аспекте, что значительно облегчает усвоение материала. Однако речевой этикет не всегда изучается как отдельный дополнительный курс, поэтому полноценной методики этноориентированного обучения русскому речевому этикету не создано. Данное исследование направлено на изучение особенностей японского речевого этикета с целью выявить те аспекты, которые могут быть русского непонятны речевого представляется японским этикета. На возможность студентам при изучении основе такого анализа если не создать

4 этноориентированную методику преподавания русского речевого этикета японским методику студентам, упражнениями то и дополнить заданиями, существующую учитывающими специфику японского речевого поведения и его сходства и различия японскую с русским речевым аудиторию поведением. объясняется Ориентация наличием на большого количества японских студентов, изучающих или желающих изучать русский язык, а также высоким уровнем интереса к русскому языку в Японии. Изучение именно методики преподавания иностранцам речевого этикета, а не какого-либо другого аспекта методики РКИ, обусловлено значимостью категории вежливости для японских студентов и их повышенным интересом к нормам и правилам русского речевого поведения. Японские студенты и те, кто приехал из Японии по работе, уделяют много внимания следованию этикетной норме в собственной речи не только в официальных, но и в неофициальных ситуациях, так как в японском языке правила речевого поведения достаточно строго регламентированы, что и приводит к необходимости изучить «правила вежливости» и их речевое выражение в русском языке. Для японского студента изучить речевой этикет настолько же важно, насколько важно изучить базовую лексику или грамматику. Не зная, как правильно говорить с точки зрения этикетной нормы, японский студент будет испытывать затруднения при общении в русской языковой среде даже при условии успешного усвоения курса русского языка. В данной работе сделана попытка сопоставить русский и японский речевой этикет и выявить потенциальные трудности японцев, на основе которых можно создать дополнительные упражнения для более успешного овладения нормами русского

5 речевого поведения в лексическом и грамматическом аспектах, что позволит усовершенствовать методику преподавания русского языка как иностранного, в частности, русского речевого этикета, представителям данной этнической группы. Объектом исследования является методика обучения русскому речевому этикету в общем курсе русского языка как иностранного. В качестве предмета исследования рассматривается специфика обучения японских студентов русскому речевому этикету. Цель исследования заключается в том, чтобы на основе сравнения особенностей японского и русского речевого этикета создать систему дополнительных упражнений по русскому речевому этикету для японских студентов, изучающих русский язык. Для достижения поставленной цели требуется решить следующие задачи: 1) на рассмотреть основе анализа теоретические научной основы литературы обучения японских студентов русскому речевому этикету; 2) выявить потенциальные трудности японских студентов при изучении русского речевого этикета и на основе этого – особенности преподавания русского речевого этикета японцам; 3) создать систему дополнительных упражнений, которые можно применять на занятиях по русскому языку в японской аудитории с целью усвоения норм русского речевого этикета и предотвращения ошибок. Основными методами исследования являются анализ научной литературы с целью охарактеризовать японский и

6 русский речевой этикет и методику обучения русскому речевому этикету; сравнение, направленное на выявление сходств и различий русского и японского речевого этикета, а также трудностей, возникающих у японских студентов при изучении русского речевого этикета. На основе анализа и сравнения осуществляется синтез, позволяющий дать рекомендации по системе дополнительных упражнений, охарактеризовать их и привести примеры. Практическая значимость исследования заключается в возможности применять предложенные упражнения в практике преподавания русского речевого этикета японским студентам, а также выбрать подходящее пособие по русскому речевому этикету для иностранцев, ориентируясь на данную в работе характеристику; создавать подобные упражнения на основе предложенных выражений с опорой русского и на таблицу японского основных этикетных речевого этикета, сгруппированных по коммуникативным ситуациям; повысить уровень знаний преподавателя русского языка как иностранного о японском речевом этикете и усовершенствовать методику преподавания русского речевого этикета в данной этнической группе. Структура работы соответствует поставленной цели и демонстрирует последовательное решение поставленных задач. Работа состоит из введения, двух глав, заключения и двух приложений. Первая глава посвящена описанию теоретических основ обучения японских студентов русскому речевому этикету и содержит сравнительный анализ русского и японского речевого этикета и характеристику потенциальных трудностей японских студентов. Вторая глава включает в себя описание специфики преподавания речевого этикета в курсе русского языка как

7 иностранного в японской аудитории, описание системы дополнительных упражнений по русскому речевому этикету для японских студентов и примеры таких упражнений. Приложение 1 представляет собой этикетных сводную таблицу выражений, коммуникативным сопровождается и японских соответствующих ситуациям, комментарием русских каждое по из использованию разным которых в речи. Приложение 2 содержит характеристику основных пособий по русскому речевому этикету для иностранцев. Также в работе рассматривается общее понятие речевого этикета и основы преподавания речевого этикета в курсе русского языка как иностранного. ГЛАВА 1. Теоретические основы обучения японских студентов русскому речевому этикету

8 1.1. Понятие речевого этикета Понятие речевого коммуникативных этикета единиц с охватывает особую определенными зону функциями и значениями и включает в себя коммуникативное взаимодействие партнеров и их социальные отношения, специфику речевого поведения коммуникантов и ситуации речевого общения, в которых названные коммуникативные единицы употребляются [Формановская, 2002: 177]. В науке приводится не одно определение данного понятия, что можно объяснить разным ракурсом изучения данного речевого явления. Тем не менее, общепризнанным «Речевой является этикет – определение социально Н. И. Формановской: заданные и национально специфичные регулирующие правила речевого поведения в ситуациях установления, поддержания и размыкания контакта коммуникантов в соответствии с их статусно-ролевыми и личностными отношениями в официальной и неофициальной обстановке общения» исследователи [Формановская, трактуют речевой 2002: этикет 177]. как Другие «систему устойчивых формул общения, предписанных обществом для установления речевого контакта» [Санжижапова, 2009: 177] либо как «исторически сложившуюся систему вербальных средств, обеспечивающую оптимальное общение» [Габдреева, 2016: 1703]. В приведенных выше фрагментах определений значение понятия представлено в виде языковых средств выражения речевого этикета, в то время как Н. И. Формановская определяет речевой этикет как систему правил, влияющих на выбор речевых единиц в той или иной коммуникативной ситуации, в связи с чем это определение, как нам кажется, наиболее точно отражает суть общего понятия «этикет» и особенности его реализации в речи:

9 этикет, являясь устоявшимся сводом правил, регулирует поведение человека в обществе, следовательно, речевой этикет регламентирует правила речевого поведения. Кроме этого, ученые указывают на значимость речевого этикета как средства объективизации социальных отношений (по полу, возрасту, общественному положению), а также говорят о том, что речевой этикет используется в тех коммуникативных ситуациях, в которых важны описанные социальные различия [Массалова, 2015: 64]. Речевой этикет, являясь системой указания иерархических, ритуальных, статусных и ролевых отношений людей, представляющих определенный социум, пронизывает все грани социальных и коммуникативных отношений. Говоря о речевом этикете, стоит обратить внимание на ритуальность этикетных формул, их повторяемость и традиционное употребление в определенных коммуникативных ситуациях, предписывающих нормы выбора той или иной речевой единицы в зависимости от социального положения, возраста, пола коммуникантов. К. Лоренц выделил функции ритуала, которые Н. И. Формановская считает возможным рассматривать в отношении речевого этикета: снятие агрессии, обозначение «своих» и отторжение «чужих» (реализация формул речевого этикета в оппозиции «свой – чужой», которая будет рассмотрена подробнее). Помимо описанных выше функций, характеризующих ритуальность речевого этикета, Н. И. Формановская выделяет также конативную (функция контактоустанавливающую ориентации функции. на Отдельно адресата) и выделяется функция «социального поглаживания» в связи с тем, что речевой этикет направлен на поддержание доброжелательных отношений между коммуникантами [Формановская, 2002: 184].

10 Н. И. Формановской отмечается также творческая сторона речевого этикета: представляет несмотря собой на «зону то, что речевой устойчивых, этикет стереотипных коммуникативных единиц языка», выбор языковой единицы в конкретной коммуникативной ситуации зависит от коммуниканта. Совмещение творческого выбора и стандарта (традиционных для коммуникативной ситуации речевых единиц) является существенным свойством речевого этикета [Формановская, 2005: 69-71]. Как пишет представляет Н. И. Формановская, собой образец «речевой ярко этикет выраженного стандартизированного речевого поведения»: коммуникативные ситуации, в которых традиционно используются формы речевого этикета, стандартны коммуникативного и типичны процесса. В для книге всех участников «Речевое общение» приводится следующий перечень коммуникативных ситуаций, требующих использования формул речевого этикета: обращение, знакомство, приветствие, благодарности, комплимент прощание, поздравления и одобрение, и извинение, выражение выражение выражение пожелания, сочувствия и соболезнования, согласие и отказ. Во время диалога этикетную функцию несут не только реплики, обращенные к собеседнику, но и ответные Ситуацией, в реплики которой [Формановская, необходимо 2002: 192-193]. использовать формулы речевого этикета, является также ситуация просьбы. В приведенных выше определениях понятия «речевой этикет», данных И. Б. Санжижаповой и Н. В. Габдреевой, акцент делался на языковые формулы выражения этикета, а не на правила, их регламентирующие. Данные определения нельзя считать неверными, так как Н. И. Формановская, рассуждая о

11 реализации этикетных формул в речи, пишет: «Речевой этикет в своем осуществлении следовательно, представляет речевой этикет собой речевой (исключительно в акт», узком понимании, то есть в рамках определенной коммуникативной ситуации) можно воспринимать как определенный набор речевых формул, используемых в рамках конкретной ситуации [Формановская, 2002: 191]. Такие речевые акты служат для того, чтобы расположить к себе собеседника, вызвать положительную реакцию, установить и поддержать контакт. Кроме этого, определенные речевые акты (например, «думаю, вы знаете», «конечно, вам известно») служат улучшению коммуникативных условий передачи и приема коммуникативной роли Н. И. Формановская, «речевой информации, партнера. этикет повышению Как утверждает образует собственный класс речевых актов». Речевой этикет предполагает выбор наиболее уместных языковых средств в зависимости от степени официальности общения, социальных признаков адресата и адресанта [Формановская, 2005: 69-70]. Проявлением речевого этикета служит не только использование определенных речевых формул в конкретных коммуникативных ситуациях, но и умение правильно выбрать тему, аргументы. Тон речи и невербальные средства коммуникации (мимика, жесты, поза) также оказывают существенное влияние на коммуникацию. Одной из центральных категорий речевого этикета является вежливость. Формулы вежливости важны в общении, выполняют роль этикетных высказываний, однако являются самостоятельными этикетными средствами. Н. И. Формановская пишет: «не все то вежливо, что этикетно, но все, что неэтикетно, – невежливо» [Формановская, 2002: 186]. Вежливость в

12 совокупности со следованием правилам речевого этикета является средством демонстрации внимания к собеседнику, желания контактировать с ним, выражения чувств и эмоций по отношению к нему. Отсутствие конфликтов (либо их снятие) в общении обеспечивается сочетанием вежливости и речевого этикета [Формановская, 2002: 188]. Речевой этикет обладает национальной спецификой, в языке каждого этноса есть набор особых этикетных формул обращения, способов номинации адресата, выражения благодарности и т. п. Сами коммуникативные ситуации, требующие следования ритуалу, также могут различаться в зависимости от культуры. Такие речевые соответствия в формулы другом, одного языка являться могут лакунарными не иметь вследствие отсутствия во втором языке необходимости употреблять данную речевую формулу в той ситуации, в какой ее употребление является обязательным в другом языке. Несмотря на это, существуют и такие формы выражения речевого этикета, которые имеют соответствие во многих языках и употребляются в одинаковых ситуациях независимо от принадлежности к той или иной культуре. Проявления речевого этикета в разных культурах могут быть связаны с собственно языковым устройством, которое обусловлено этикетными функциями, с особенностями речевого поведения представителей социостилистической разных дифференциацией культур, формул с речевого этикета при наличии в обществе разных социальных групп [Формановская, 2002: 190]. Ритуалы, которым коммуниканты должны следовать в общении, отражают богатый народный опыт, обычаи и традиции народа, образ жизни и условия быта. В зоне речевого этикета на

13 особенности языка мировоззрения накладываются народа, особенности представления культуры, допустимого и недопустимого в разных ситуациях общения [Формановская, 2005: 226-227]. Именно поэтому в обучении иностранным языкам, в том числе и русскому как иностранному, изучению речевого этикета должно отводиться значительное место, так как именно ситуации, требующие следования правилам речевого этикета, речевые формулы являются маркером культуры народа, язык которого изучается, а знание коммуникативных ситуаций и соответствующих им речевых формул поможет обучающемуся вступить в успешную коммуникацию с представителями другой культуры, не допуская при этом ошибок, а также понять специфику изучаемой культуры благодаря знанию правил речевого этикета и умению следовать им. Обратимся теперь к особенностям русского и японского речевого этикета для последующего их сравнения и выявления тех правил и черт русского речевого этикета, которым необходимо уделить особое внимание при обучении японских студентов. 1.2. Японский и русский речевой этикет: сравнительный анализ Речевой этикет коммуникативных находит ситуациях, выражение в рамках в определенных которых следует употреблять те или иные речевые формулы. Для возможности дальнейшего сравнения русского и японского речевого этикета с целью выявления общих и различных для обоих языков коммуникативных ситуаций и речевых формул представляется наиболее удобным охарактеризовать речевой этикет

14 рассматриваемых языков, его национальную специфику через описание коммуникативных ситуаций и речевых клише, употребляемых в них. Н. И. Формановская в книге «Употребление русского речевого этикета» выделяет следующие ситуации, требующие исполнения правил речевого этикета: обращение, знакомство, приветствие, прощание, благодарность, извинение, поздравление, просьба, пожелание, приглашение, совет, сочувствие, комплимент, телефонный разговор. В данной работе более подробно разобраны такие коммуникативные ситуации, как обращение, знакомство, приветствие, прощание, благодарность, извинение, просьба, телефонный разговор. Выбор именно этих коммуникативных ситуаций для подробного разбора мотивирован тем, что изучающий русский язык студент не может их избежать в коммуникации и поэтому должен владеть основными правилами речевого поведения. Во всех описанных коммуникативных ситуациях необходимо применять особые речевые клише и этикетные выражения, особенности обучения которым и являются коммуникативные предметом ситуации, данной такие, работы. как Другие поздравление, пожелание, приглашение, совет, сочувствие, комплимент также являются частотными, их краткое описание и характерные для них этикетные выражения приведены в таблице в Приложении 1. Выбор лишь определенных речевых формул, употребляемых в рамках каждой исследование коммуникативной направлено на ситуации, создание не случаен: методики обучения японских студентов русскому речевому этикету, то есть подбор как коммуникативных ситуаций, так и реплик, употребляемых в них, ориентирован на иностранную аудиторию, из-за чего не представляется возможным изучить все возможные речевые

15 клише. В таблице в Приложении 1 дан более подробный перечень употребляемых этикетных выражений как в рамках разобранных коммуникативных ситуаций, так и в рамках других, таких, как пожелание П. С. Тумаркина и или поздравление. А. А. Акишиной и В учебниках Н. И. Формановской приводится более широкий список коммуникативных ситуаций с краткой характеристикой, а также целые списки этикетных выражений. японцев Актуальные выражения соответствующие им для обучающихся русского (то есть русскому речевого употребляемые языку этикета в и тех же коммуникативных ситуациях, так как часто прямого переводного эквивалента у этикетных реплик не существует) речевые формулы собраны в таблице в Приложении 1. Рассмотрим основные характеристики речевого поведения японцев, прежде чем перейти к сравнению употребляемых этикетных формул в русском и японском языках. Основной характеристикой речевого поведения японцев является направленность на собеседника и на установление доброжелательного стараются хорошее контакта уделить с ним: в своей речи японцы внимание настроение собеседнику, независимо от создать содержания у него речи и коммуникативной интенции говорящего. «Система этикетных форм в речи японцев отражает социальную структуру японского общества» [Фролова, 1997: 5]. Социальные различия, отражающиеся в речи, выражаются не только лексически, но и грамматически, что наиболее заметно в употреблении форм вежливости. Категория вежливости японского речевого «категория вежливости является этикета. значимой категорией И. Б. Санжижапова является особой группой пишет: лексем,

16 выражающих социально-личностные отношения». В. М. Алпатов и О. П. Фролова выделяют грамматический и лексический аспекты вежливости [Фролова, 1997: 10]. О. П. Фролова сформулировала общее правило употребления вежливых форм в японском употребляются по отношению своим. к отношению языке: к «вежливые чужим, Вежливость формы невежливые никогда не может - по быть направлена на себя». При вежливом трудностью общении является на выбор японском языке основной соответствующего уровня вежливости [Санжижапова, 2009: 179]. Значимой также является скромность, связанная не только с тщательным отбором информации, которую можно сообщить о себе и людях «своего круга», но и с такими характеристиками речи японцев, как умеренность и недосказанность. О. П. Фролова сравнивает речь японцев с «полунамеком»: в большинстве высказываний всегда есть подтекст, недоступный при буквальном понимании текста. Японская культура – контекстная, смысл высказывания передается не только с помощью вербальных средств, но и с помощью правила ритуального речевого и поведения, представляющего неречевого поведения, собой вербальным выражением которых и являются нормы японского речевого этикета [Малова, некатегоричного, 2014: 68]. Стремление «расплывчатого» к созданию высказывания также является особенностью японской речи [Фролова, 1997: 7]. Грамматическими категориями вежливости в японском языке являются адрессив (отношение говорящего к собеседнику) и гоноратив (отношение к лицам, о которых идет речь) [Захарьянц, 2009: 29]. Значение форм адрессива и гоноратива характеризуют соотношения высший – равный – низший и свой –

17 чужой [Санжижапова, 2009: 179]. Эти оппозиции обладают огромной значимостью, дифференцируя речевые формулы, употребляемые в разных коммуникативных ситуациях, выражая социальный статус и общественное положение коммуникантов и регулируя правила выбора подстиля вежливой речи, который зависит от адресанта характера и деприциативе обстановки адресата. – так и социального И. Б. Санжижапова называемых также статуса пишет уничижительных о формах, используемых тогда, когда говорящий говорит о самом себе и о своих действиях либо о действиях человека, связанного с говорящим. Одной из отличительных особенностей японского языка является наличие в нем гендерных различий в употреблении определенных речевых единиц. О. П. Фролова описывает специфические мужские и женские единицы языка не только в области лексики, но и в области грамматики (употребление личных местоимений, модально-экспрессивных частиц и форм глаголов) [Фролова, 1997: 43]. А. С. Дыбовский в одной из своих работ указывает на большую ритуальность и стереотипность японской речи по сравнению с русской. Ученый утверждает, что русская речь обладает большей предрасположенностью к импровизации и игре. Таким японского образом, языкового импровизации в существенным общения русской речи отличием является с одной русского и склонность к стороны, и приверженность ритуалу в японской речи с другой. Иначе говоря, в русской речи нарушение правил речевого этикета и творческий подход к его реализации нередко проявляется в речевом общении, в японской речи необходимо стереотипное употребление формул речевого этикета. Ритуальность японской

18 речи проявляется в большом количестве средств выражения вежливости и формул речевого этикета, которые могут быть как лексическими, так и грамматическими (В. М. Алпатов и О. П. Фролова пишут о лексическом и грамматическом аспектах японского речевого этикета). Несмотря на это, А. С. Дыбовский отмечает тенденцию к европеизации речевых форм японского языка, наличие индивидуального подхода к реализации этикетных выражений в речи, однако традиционные формы коммуникации японском продолжают языке сохраняться. регулируется Речевой значительно этикет в более строгими речевого этикета правилами, чем речевой этикет в русском языке. Различия японского и русского проявляются, например, в употреблении форм глагола: в русском языке вежливый тон обращения передается через постановку глагола в форму второго лица множественного числа: (ты) идешь – (вы) идете. В японском языке глагол не обладает категориями лица и числа, стилистический однако у вариант, каждого глагола употребляемый есть в не один нейтральном, вежливом или разговорном стиле: 食べます («табемас» – принимать пищу) – нейтральный стиль, お食べになります («о табе ни наримас») – вежливый стиль, 食べる(«таберу») – разговорный стиль. Для выявления затруднений, которые могут испытывать японские студенты при изучении русского речевого этикета, а также для последующего описания особенностей преподавания русского речевого этикета японцам необходимо сравнить русский и японский речевой этикет и употребление речевых формул в рамках указанных выше коммуникативных ситуаций.  Обращение Специфически русской вежливой формой номинации собеседника является обращение по имени и отчеству, которое

19 используется, когда говорящий обращается к вышестоящему или к тому, к кому он испытывает высокую степень уважения. Как пишет Т. А. Воронова, такое обращение является «более адресным и контактным». К собеседнику, с которым говорящий находится в близких отношениях, в неофициальной обстановке можно обращаться только по имени, причем в русском языке помимо полной формы имени существует краткая, а также множество форма уменьшительно-ласкательных имени употребляется в вариантов. официальной Полная обстановке, неполная – в неофициальной. При обращении к аудитории или группе людей используются названия должностей или социальных статусов тех, к кому обращаются («друзья», «коллеги»). В японском языке часто употребляется такое обращение к аудитории, как 皆さん («минасан» – буквально означает «все»), которое на русский язык переводится в зависимости от социального положения участников коммуникативной ситуации: «коллеги», «друзья» [Тумаркин, 2008: 20]. При желании привлечь внимание и в японском, и в русском языке используется выражение «извините» или «простите», за которым следует вопрос или просьба. В русском языке к собеседнику принято обращаться с помощью местоимений «ты» или «вы» в зависимости от того, насколько близко знакомы говорящие. Н. И. Формановская также подчеркивает официальность обращения «вы» и неофициальность обращения «ты». Употребление того или иного местоимения указывает также на равное или неравное положение собеседников. Употребление описанных местоимений при обращении является национальной особенностью русского языка, так как во многих языках нет социальной

20 дифференциации в употреблении местоимений второго лица [Габдреева, 2016: 1706]. Личные местоимения в японском языке существуют, но не являются часто употребимыми, так как обращение к собеседнику на «ты» или «вы» является невежливым, предпочтительно при номинации употреблять имя, фамилию или должность того, с кем ведется общение, вежливость также выражается с помощью специальных грамматических форм (глагольных и именных). П. С. Тумаркин пишет о необходимости добавлять к фамилии или имени собеседника, с которым говорящий находится не в близких отношениях, вежливый постфикс соответствует русскому обращению на さん «вы». («сан»), что Употребление местоимений допустимо лишь при общении близких людей. Русскому обращению на «ты» соответствует японское обращение к собеседнику только по имени без прибавления вежливого постфикса さん («сан») или с прибавлением уменьшительно- ласкательного постфикса ちゃん («тян») [Тумаркин, 2008: 21]. В японском языке номинация собеседника выражает социальную позицию говорящего – выше или ниже по отношению к тому, к кому он обращается. Одним из характерных отличий японского языка является наличие вежливых постфиксов, например, «сан», в русском языке такие постфиксы отсутствуют, однако используется обращение по имени и отчеству. Обращение к собеседнику по фамилии (с добавлением постфикса «сан») в Японии является официальным, в то время как в русском языке обращаться по фамилии можно только к нижестоящим или в неофициальной обстановке, такая форма обращения считается невежливой. Форма глагола при обращении в русском языке зависит от используемого местоимения (ты или вы), а в японском

21 употребляется соответствующий уровню вежливости стилистический вариант глагола. В ситуации неофициального общения принято называть собеседника по имени и в японском, и в русском языках, однако в русском языке при обращении к близкому или хорошо знакомому человеку наряду с именительным падежом возможно употребление звательного падежа, сохранившегося в языке лишь в функции обращения в разговорном стиле: «Маш», «мам», обращение в этом случае осуществляется с помощью местоимения «ты». В японском языке обращение к близким людям представляет собой называние имени без вежливого постфикса либо с уменьшительно-ласкательным постфиксом ちゃん («тян»), в неофициальном общении используются и местоимения. Важно отметить, что в русском языке отсутствует оппозиция «свое – чужое», из-за чего нет и различающихся форм обращений, а в японском такие формы есть (母 «хаха» – моя мама, お母さん «окаасан» – чужая мама). Н. В. Габдреева в своей статье «Русский речевой этикет в курсе РКИ» выделяет современные тенденции изменения формы обращения в русском языке: во-первых, при обращении к собеседнику в официальной обстановке нередко опускается отчество, номинация в таком случае происходит по полному имени. Иногда такая номинация употребима при разговоре об уважаемом человеке, а при непосредственном общении с ним сохраняется обращение по имени и отчеству, в других же ситуациях обращении. отчество опускается Во-вторых, личные и при непосредственном местоимения в присутствии адресата стали употребляться гораздо свободнее, чем раньше, когда это читалось недостатком воспитания. Данные тенденции

22 обусловлены влиянием западноевропейских языков [Габдреева, 2016, с. 1706]. Знакомство  Н. И. Формановская в книге «Употребление русского речевого этикета» пишет о двух разных ситуациях знакомства: знакомство без посредника и знакомство через посредника. При знакомстве без посредника используются фразы, обладающие модальностью желательности, сослагательного помощью наклонения. традиционного глагол Можно ставится начать приветствия, в форму знакомство после с которого необходимо представиться. Способ самоназывания (полное имя, краткая форма имени, имя-отчество) говорящий должен выбрать в зависимости социального от официальности положения того, к обстановки кому он общения обращается, и по отношению к нему самому. И в русском, и в японском языке есть специальные речевые формулы, используемые при знакомстве, например, «разрешите представиться», «приятно познакомиться», однако в японском языке их употребление является обязательным, а в русском их можно не использовать. При представлении самого себя на японском языке в самом начале знакомства необходимо произнести фразу はじめまして («хадзимэмасите»), что на русский язык переводится как «разрешите начать (представиться)». После этого следует представление (называние имени, должности и т. п.), причем вежливые формы по отношению к самому себе не употребляются. Например, в отношении себя говорящий не использует постфикс さん («сан»). Важно, что при разговоре собеседников разного положения, младший (или социальной лестнице) должен возраста тот, кто или социального находится использовать ниже по исключительно

23 вежливые формы обращения, в то время как старший (или находящийся выше по социальной лестнице) может говорить в нейтральном или даже разговорном стиле [Захарьянц, 2009: 29]. После окончания передачи информации о себе необходимо произнести фразу どうぞよろしくおねがいします («до:дзо ёросику онэгаи симас»), которая означает «приятно познакомиться» (в ответ на эту фразу говорящий слышит こちらこそよろしく («котиракосо ёросику») – взаимно приятно). В русском языке также используются традиционные речевые формулы, выражающие удовольствие от знакомства и произносимые после представления собеседников: «Очень приятно»», «Рад с вами познакомиться». При знакомстве через посредника диалог как правило начинает третье лицо, представляя одного участника коммуникативной ситуации другому. После вводной реплики посредника коммуниканты либо представляются самостоятельно, либо их представляет говорящий. В японской языковой среде если знакомство происходит через посредника и говорящий представляет третье лицо, то тот, кого представили, все равно должен произнести соответствующие речевые клише и еще раз представиться. В русском языке «правила» знакомства даже в официальной ситуации менее формальны. В японской языковой культуре при представлении другого человека, по О. П. Фроловой, следует представлять старшего младшему. П. С. Тумаркин указывает, что при знакомстве через посредника женщину следует представлять мужчине. При знакомстве в официальной ситуации японцы нередко обмениваются визитными карточками, подавая их собеседнику таким образом, чтобы он мог сразу видеть фамилию и имя говорящего, а также должность, которую он занимает [Тумаркин, 2008: 23-24].

24 При необходимости уточнить имя собеседника и в русской, и в японской языковой среде вопрос предваряет извинение. Приветствие  В русском языке употребляется приветствие «Здравствуйте» или «Здравствуй», грамматически выражающее категорию вежливости. Нейтральной формой приветствия является речевая формула «добрый день», однако она употребляется в конкретное время суток. В японском языке эквивалентом такой речевой формулы можно считать приветствие おはようございます («охаё годзаимас»), переводимое как «здравствуйте» и «доброе утро». Формы приветствия, привязанные ко времени суток («доброе утро», «добрый день», «добрый вечер») в русском языке стилистически равноправны, в то время как в японском «добрый день» и «добрый вечер», в отличие от универсального «доброе утро», не используются по отношению к «своим». Система приветствий русского языка содержит и стилистически сниженные варианты, употребляемые в кругу близких людей в неофициальной обстановке. Одним из таких приветствий является слово «привет». В японском языке также существует подобная речевая формула, употребляемая в неофициальной ситуации общения – おはよう («охаё»). Особой зоной применения речевого этикета является сфера обслуживания. Работники магазинов, кафе и т. п. проявляют уважение к клиенту, так как считается, что, совершая покупку или посещая ресторан клиент оказывает услугу заведению. Клиента, зашедшего в заведение, служащие приветствуют фразой いらっしゃいませ («ирассяимасэ») – «добро пожаловать», на которую клиент, как правило, ничего не должен отвечать [Ильин, 2000: 231]. В русском языке фразеологизировавшаяся форма

25 «добро пожаловать» также является выражением приветствия и одновременно – приглашения. И в японском, и в русском языках при приветствии может использоваться выражение «давно не виделись» ( ひさしぶりですね – «хисасибури дэс нэ»), если собеседники не встречались в течение длительного времени. Это приветствие можно также перевести как «Рад (рада) тебя / вас видеть». Прощание  И в русском, и в японском языках употребляется нейтральное выражение «до свидания» (в японском языке – さようなら «саёнара»), а также существуют разговорные варианты прощания («пока» в русском языке, ではまた («дева мата») в японском). Альтернативным вариантом формы «до свидания» в русском языке является форма «до встречи», которая переводится как またね («мата нэ») и в японском языке является разговорной. Дословно завтра» – переводится またあした на японский и выражение «до («мата асита»). Это выражение означает временную конкретизацию длительности разлуки собеседников, в обоих языках можно найти разные варианты этой речевой формулы. Данные речевые формулы указывают на возможность или высокую вероятность новой встречи собеседников. Специфически выражение русской «Прощайте» формой («прощай»), прощания имеющее является оттенок невозможности дальнейшей встречи. Формулой прощания, выражающей пожелание, в русском языке является «(желаю) удачи» или «всего доброго», в японском – 気をつけて («ки о цукете») - «береги себя». Стилистически сниженной, характерной для разговорной речи и общения близко знакомых людей является речевая

26 формула «Пока». Также в неофициальной обстановке употребляется выражение «Давай!», сфера применения которого ограничивается кругом близких людей. В японском языке существует много разговорных форм прощания, например, じゃね («дзянэ»), ではまた («дэва мата»). Если говорящему необходимо уйти, а условия коммуникативной ситуации не позволяют ему просто сказать «до свидания», то он должен подвести собеседника к необходимости прощания, употребив такие речевые формулы, как «Мне пора уходить», «Ну, я распространить пошел». извинением Данные за формулировки неожиданный можно уход или выражением сожаления. В японском языке в подобной ситуации употребляется вежливое выражение そろそろ失礼します («соро соро сицурэи симас») или お先に失礼します («о саки ни сицурэи симас»), выражающее извинение говорящего за то, что он уходит раньше других. При общении дома в ситуации прощания обычно говорят いってきます («иттэкимас») – «я пошел». При возвращении домой говорят ただいま («тадаима») – «я дома». Это выражение не имеет точного эквивалента в русском вернувшемуся говорят языке. При おかえりなさい возвращении откуда-то («окаэринасай») – «с возвращением». Так же, как и русские, японцы могут при прощании поблагодарить собеседника за встречу и хорошо проведенное время или выразить свое удовольствие от встречи.  В Благодарность русском языке при выражении благодарности традиционно используется выражение «(большое) спасибо», в японском языке оно также присутствует (ありがとう «аригато» или ありがとうございます «аригато годзаимас»). Это выражение является

27 стилистически нейтральным. В русском языке оно может быть распространено местоимением «спасибо В вам». японском «вы» языке в дательном существует падеже: множество вариантов слова «спасибо», каждый из которых обладает своим смысловым оттенком. Такие оттенки зависят от социального или служебного положения собеседника, а также от характера услуги, за которую выражается благодарность [Фролова, 1997: 24]. Употребление японском языке вариантов зависит от выражения благодарности коммуникативной в ситуации (например, ごちそうさま («готисосама») - спасибо за угощение). И русские, и японцы могут при благодарности указать, за что они благодарят («спасибо за подарок» / «спасибо за то, что…»), однако построение сложноподчиненного предложения в русском и японском языках существенно различается. Благодарность может выражаться в ответ на приглашение что-то сделать, при этом выражение «спасибо» может означать как согласие, так и отказ (в случае отказа после этикетной формулы следует объяснение причины, например, «мы идем в кафе, присоединяйся к нам» - «спасибо, но сегодня я не могу»). В русском и в японском языках выражение благодарности может обладать модальным значением желательности в выражениях «Я хочу поблагодарить тебя / вас», «Я бы хотел поблагодарить…» – ありがたいことがありますので («аригатай кото га аримас но дэ»). Данные высказывания могут входить в состав сложноподчиненного предложения в русском языке, в японском объяснение того, за что благодарят, предшествует этикетному выражению и имеет определенное грамматическое оформление. Японцы часто благодарят собеседника даже за малейшую оказанную им услугу – так выражается внимание к собеседнику и уважение к нему, при этом не важно, насколько давно эта услуга

28 была оказана, японцу важно показать, что он помнит совершенный для него хороший поступок и благодарен за него [Тумаркин, 2008: 29]. Извинение  Н. И. Формановская пишет о наличии оттенка просьбы в речевых формулах извинения, так как речевые клише со значением извинения обычно стоят в форме побудительного наклонения глагола. При очевидных причинах извинения в случае, если проступок говорящего не нанес существенного вреда адресату, используется выражение «извините» или «извини». Другой формулой выражения извинения является выражение «прости (те)». Как утверждает Н. И. Формановская, речевое клише «простите», в отличие от клише «извините», употребляется после совершения не только незначительного проступка, но и в ситуации, когда просят прощения за серьезную вину. В японском языке существует много вариантов речевых формул со значением извинения (см. таблицу в Приложении 1), нейтральной формой являются слова すみません («сумимасэн») и ごめんなさい («гомэннасаи»), соответствующие русскому выражению «извините» («простите»). нейтральной речевой В русском формуле слова языке добавление «пожалуйста» к создает значение вежливости. Также в русском языке эту речевую формулу можно распространить местоимением «меня»: «простите меня, пожалуйста». Распространением добавление обозначение данных существительного причины) и с конструкций предлогом включение «за» конструкции является (то в есть состав сложного предложения: «извините за опоздание», «извините за

29 то, что я опоздал». Объяснение причины в японском языке оформляется иначе. Речевые клише «извини(те)» и «прости(те)» и в русском, и в японском языках также используются для привлечения внимания собеседника: «Извините, который час?» В японском языке формулы извинения различаются стилистически и употребляются в разных коммуникативных ситуациях (например, особая формула извинения – 失礼します («сицурэи симас»), которая употребляется перед тем, как задать вопрос («извините за грубость…») либо при уходе с работы / учебы раньше остальных; в этой речевой формуле С. Н. Ильин видит оттенок благодарности за то, что собеседник с пониманием относится к говорящему), варианты «извини» в русском («прости») и языке употребляются «извините» («простите»), соответствующие обращению на «ты» или на «вы». Формулы извинения в японском языке обладают степенными распространителями: 本当にごめんなさい («хонто: ни гоменнасаи»). В выражениях извинения может присутствовать и модальность желательности: «я бы хотел извиниться перед вами за то, что…» – お詫びしたいのですが («о ваби ситаи но дэсга»).  Просьба Н. И. Формановская пишет, что наиболее частотной формой выражения просьбы является употребление глаголов в форме повелительного наклонения. Глаголу, выражающему просьбу, обычно сопутствуют речевые средства вежливости, такие как «пожалуйста», «будьте добры / любезны» [Формановская, 1984: 128-129]. Эти формы глаголов отражают также обращение к собеседнику на «ты» или на «вы». Просьба в японском языке также выражается с помощью повелительного наклонения глагола, однако такая форма имеет несколько грамматических

30 вариантов, каждый из которых имеет стилистическую коннотацию ( 行ってください «итте кудасай» – «идите» (вежливо), 行って «итте» – «иди» (менее вежливо)), а также отражает гендерные различия в языке ( 行け «икэ» – «иди» – мужская форма, 行きなさい «икинасай» – «иди» – женская). Выражение просьбы распространяется словом «пожалуйста», дающим всему выражению вежливый тон (в японском языке просьба тоже может сопровождаться этим словом в вежливой речи, однако часто вежливые слова ставятся в конце предложения, являясь дополнительными к грамматической форме глагола). Одним из способов выражения просьбы является выражение «не могли бы вы + инфинитив»: «Не могли бы вы помочь мне?». Дополнительным средством вежливости в данном высказывании служит вопросительная интонация, а сослагательное наклонение помогает выразить ненастойчивость просьбы, подразумевая возможность собеседника отказаться [Формановская, 1984: 131133]. Если говорящий желает спросить разрешения что-либо сделать, в русском языке перед глаголом необходимо поставить модальное слово «можно (ли)», в японском языке необходимо менять форму глагола. Это обусловлено особым, агглютинативным, грамматическим строем японского языка. Ситуация просьбы всегда связана с речевыми формулами согласия или отказа, которые в японском языке обладают своей спецификой. П. С. Тумаркин пишет, что при обращении с просьбой японцы всегда стараются учесть реальные возможности человека, к которому они обращаются, так как при невозможности выполнить просьбу ему придется отказаться, а в соответствии с нормами японского этикета ставить собеседника

31 в такое положение нежелательно. Отказ ставит в затруднительное положение не только того, кто отказывает, но и того, кому отказали, так как в этом случае выразивший просьбу человек «теряет лицо» [Тумаркин, 2008: 38-39]. Выражения согласия в русском и японском языках схожи, отказ лучше сопровождать извинением или объяснением причины. И в русском, и в японском языке стараются избегать прямого, категоричного отказа. Телефонный разговор  В японской языковой культуре речевой этикет приобретает исключительное значение при телефонном разговоре, так как дистанционное общение лишает коммуникантов возможности выражать уважение к друг другу лично и использовать невербальные средства выражения этикета, например, поклоны. Таким образом, телефонный разговор может стать своеобразной визитной карточкой фирмы, компании и даже семьи [Фролова, 1997: 28]. В русском и японском языках используются разные речевые формулы начала телефонного разговора («Алло» в русском, もしもし («мосимоси») в японском – этимологически восходит к глаголу «говорить»). В официальной ситуации японец в начале телефонного разговора обычно извиняется за то, что беспокоит собеседника, нередко звонящий интересуется, не помешал ли он: 今大丈夫ですか («има даидзе:бу дэска?») – «удобно ли сейчас говорить?». После произнесения первой реплики, маркирующей начало телефонного разговора, перед изложением дела или просьбой пригласить к телефону другого человека принято здороваться и в русском, и в японском языках (официальность приветствия, употребление соответствующих речевых формул зависит от социального положения того, кому звонят, и от степени близости

32 его отношений с тем, кто звонит), однако если (в японском языке) была употреблена формула извинения, то здороваться уже не нужно. В русском языке есть несколько вариантов начала телефонного разговора: «слушаю», «да», начальной репликой телефонного разговора может являться и приветствие или обращение без употребления этих речевых формул. При необходимости позвать кого-либо к телефону, говорящий сначала приветствует того, кому он позвонил, а после этого в форме просьбы просит передать трубку какому-либо лицу. В японском языке, если позвонивший хочет переговорить с другим человеком, снявший трубку просит его немного подождать: はい、しょうしょうお待ちください («хай, се: се: омати кудасаи») – «будьте любезны, подождите, пожалуйста» [Тумаркин, 2008: 6263]. И в русском, и в японском языке после традиционного речевого клише, маркирующего начало телефонного разговора, может идти представление позвонившего человека, если это необходимо (например, в официальной ситуации). В обоих языках при звонке в официальное учреждение позвонивший может услышать приветствие и следующее за ним название фирмы или учреждения либо представление сотрудника. В этой ситуации звонящий должен поздороваться и задать свой вопрос либо изложить суть дела. При обучении японских студентов русскому речевому этикету важно учитывать гендерные особенности японского языка, обладающего местоимений, разными наклонения различающихся способами и разветвленной т. п. личных в мужской и женской речи, образования В системой русском форм языке повелительного гендерные различия выражаются в основном в пословицах, поговорках и не находят

33 выражения в образовании грамматических форм и системе частей речи. Несмотря на то, что многие речевые формулы, такие как «здравствуйте», «до свидания», «спасибо» и в русском, и в японском языках совпадают, важно учитывать, что японский язык содержит множество стилистических вариантов одного и того же речевого клише, не каждый из которых имеет эквивалент в русском. Кроме этого, в русском языке вежливость выражается в основном лексически, с помощью употребления специальных слов (например, «пожалуйста»), грамматически же вежливость находит выражение в системе местоимений «ты»/«вы» и употреблении глаголов во множественном или единственном числе как в изъявительном, так и в побудительном наклонении. В японском языке помимо лексических способов выражения вежливости стилистические существуют варианты глаголов, и грамматические: добавление вежливых префиксов и постфиксов. Система обращений в обоих языках отражает степень вежливости и близости отношений говорящих. 1.3. Трудности в изучении русского речевого этикета японскими студентами Ю. В. Жданова в статье «Лингвокультурологический анализ форм обращения на занятиях РКИ в японской аудитории» выделяет студентов основные при трудности, изучении возникающие русского у японских речевого этикета: употребление отчества, свободный порядок слов в именной

34 формуле, употребление мужских и женских форм фамилий и отчеств, наличие разных вариантов одного и того же имени. Данные трудности действительно распространены при изучении русского речевого этикета, однако представляется необходимым расширить дать им более подробное характеристику потенциальных описание ошибок и даже японских студентов. Употребление отчества вызывает затруднения потому, что в японском языке такой составляющей имени собеседника не существует. Более того, в русском языке нет единого правила образования отчества от любого имени, каждый тип имен имеет особые суффиксы для образования формы отчества. К тому же, при употреблении формы отчества говорящий должен понимать, нужно ли именно так обращаться к собеседнику или достаточно просто назвать его имя. Употребление имен также может вызвать трудности у студентов: помимо полной формы имени существует еще и краткая, кратких вариантов имени может быть несколько. К этому добавляется наличие уменьшительно- ласкательных форм имен. В японском языке уменьшительноласкательное значение передается с помощью постфикса «тян», сама форма имени не изменяется, редко можно сократить фамилию. Выбор правильной формы имени представляет трудность потому, что краткая форма имени соответствует обращению на «ты», а полная – и на «вы», и на «ты». Чтобы называть собеседника уменьшительно-ласкательной формой его имени, нужно быть с ним в близких или дружеских отношениях. Категория рода, которой обладает большинство фамилий русского языка и все формы отчеств, может вызывать ошибки, так как в японском языке такой грамматической категории нет, следовательно, мужские и женские фамилии не различаются.

35 Трудность также представляет образование падежной формы существительного и местоимения, распространяющего этикетные выражения (например, «извините меня за опоздание»). В японском языке категория падежа выражается с помощью специальных грамматических показателей, которые присоединяются к существительному и имеют значения, свойственные русским падежам. В отличие от японского языка, относящегося к агглютинативному типу, русский язык флективного типа, падежные значения выражаются с помощью изменения окончания слова и иногда – с помощью предлога. Японцу непросто выучить парадигму склонения русских существительных, поэтому их употребление является сферой потенциальных ошибок. Глаголы присутствуют во многих этикетных выражениях, и образование формы глагола также может вызвать трудности. Чаще всего трудности при изучении русского речевого этикета при употреблении глаголов связаны с образованием формы множественного и единственного числа, а также формы повелительного наклонения. При обращении в русском языке используются местоимения указывают, какой в форме «ты» и должен «вы», стоять именно они и глагол как в изъявительном, так и в побудительном наклонении. Выше описаны возможные грамматические ошибки японских студентов, однако лексические ошибки также нельзя не упомянуть. Вежливые речевые формулы русского языка, не имеющие эквивалентов в японском языке, могут употребляться ошибочно. Кроме этого, в японском языке в некоторых случаях есть несколько вариантов одной и той же речевой формулы русского языка, например, выражения «спасибо». Недоумение студентов может вызвать необходимость употребления одного и

36 того же слова в разных коммуникативных ситуациях, для которых в японском языке предусмотрены разные варианты выражения одного и того же смысла (например, в русском языке при выражении благодарности за подарок и за угощение используется одно и то же слово «спасибо», а в японском языке при получении подарка говорят «аригато: годзаимас», а после приема пищи – «готисо:сама»). Затруднения также может вызвать определение степени вежливости при обращении к собеседнику. В японском языке очень много речевых клише и грамматических форм, соответствующих разным уровням вежливости, а в русском языке вежливость грамматически выражается окончанием глагола в форме второго лица множественного или единственного числа. Разветвленная система форм японской вежливости в русском языке ограничивается формой глагола, разная степень вежливости может быть передана в основном лексическими средствами. Неожиданностью для японского студента может стать и отсутствие в русском языке грамматически выраженных гендерных различий, в связи с чем местоимения и глаголы употребляются мужчинами и женщинами одинаково, одинаково образуются и грамматические формы. Сферой потенциальных ошибок является и само построение предложения, так как порядок слов в японском языке отличается от русского. Например, при извинении русский сначала произносит формулу извинения, а потом говорит, за что он извиняется: «Извините за то, что я не выполнил задание». Японец сначала назовет причину, а потом употребит речевое клише, так как при построении предложения на японском языке основной смысловой акцент делается на последнем элементе

37 предложения, следовательно, извинение, являясь главным передаваемым смыслом, должно стоять в конце предложения. Несмотря на то, что обучение японских студентов фонетике русского языка не является предметом изучения в данной работе, важно отметить, что многие речевые формулы русского языка могут вызвать трудности у японских учащихся и на уровне фонетики: сложные группы согласных в слове «здравствуйте» (в японском языке все слоги открытые), непроизносимый согласный в слове «пожалуйста» (в японском языке звуки не опускаются). Овладение коммуникативной компетенцией происходит в процессе обучения вербальному общению на русском языке и подразумевает соответствии умение с верно выражать лексическими и свои мысли грамматическими как в нормами изучаемого языка, так и с учетом правил русского речевого этикета. Знание норм русского речевого этикета необходимо не только для осуществления успешного общения студентов- иностранцев с носителями русского языка в русской языковой среде, но и для их социокультурной адаптации, значительной составляющей которой и является речевой этикет. Так как языковое общение регулируется определенными правилами, которые и представляет собой речевой этикет в определении некоторых ученых, коммуниканты должны знать эти правила, следовать им в общении с другими людьми. Знание языка – это не только освоение самой языковой системы, умение грамотно строить лексические предложения единицы, это еще и подбирать и необходимые понимание основных социальных этических законов данного общества, культуры и умение их соблюдать, которое выражается в умении соблюдать нормы речевого этикета. Именно поэтому необходимо знакомить

38 иностранных студентов, изучающих русский язык, с коммуникативной культурой русского языкового общества. Выводы по главе 1 Вслед за Н. И. Формановской, под речевым этикетом мы понимаем «социально заданные и национально специфичные регулирующие правила установления, речевого поддержания коммуникантов в соответствии и с поведения в ситуациях размыкания контакта их статусно-ролевыми и личностными отношениями в официальной и неофициальной обстановке общения» [Формановская, 2002: 177]. Речевой этикет обладает национальной спецификой: в зоне речевого этикета на особенности языка мировоззрения накладываются народа, особенности представления культуры, допустимого и недопустимого в разных ситуациях общения. Основной характеристикой речевого поведения японцев является направленность на собеседника и на установление доброжелательного контакта с ним. В речи носителей японского языка социальные различия выражаются не только лексически, но и грамматически, что наиболее заметно в употреблении форм вежливости. Сравнение японского и русского речевого этикета позволяет сделать вывод о большей ритуальности и стереотипности японской речи по сравнению с русской: русская речь обладает большей предрасположенностью к импровизации и игре, а речевой этикет в японском языке регулируется значительно более строгими правилами. Различие японского и русского речевого этикета проявляется и в употреблении форм глагола: в русском языке вежливый тон обращения передается через

39 постановку глагола в форму второго лица множественного числа, а в японском языке у каждого стилистический вариант, вежливом разговорном или глагола употребляемый стиле. есть не один в нейтральном, Важной особенностью является наличие в японском языке грамматически выраженных гендерных различий, проявляющихся в этикетных выражениях. Значимость изучения речевого этикета в курсе русского языка как иностранного состоит в том, что знание норм русского речевого этикета необходимо не только для осуществления успешного общения студентов-иностранцев с носителями русского языка в языковой среде, но и для социокультурной адаптации, значительной составляющей которой и является речевой этикет. ГЛАВА 2. Речевой этикет в методике обучения русскому языку японских студентов

40 2.1. Обучение речевому этикету на занятиях по русскому языку как иностранному Как пишет Н. В. Габдреева в статье «Русский речевой этикет в курсе РКИ», в программах РКИ язык рассматривается не только как филологическая дисциплина, но и как совокупность компетенций носителя, которыми должен овладеть обучающийся. Этический аспект коммуникативной компетенции играет огромную роль в овладении русским языком, так как язык используется при общении людей, в обществе, и он обязательно должен быть регламентирован определенными правилами. Обучение студентов особенностям русского речевого этикета начинается с первых уроков, при этом значительное внимание уделяется различиям речевых клише, используемых в разных коммуникативных ситуациях, родного языка и языка изучаемого. Обучение речевому этикету можно начать с сопоставления аналогичных речевых клише родного и изучаемого языков при условии наличия переводного варианта одной и той же речевой формулы. При этом речевые клише не даются в отрыве от коммуникативной ситуации. В этом случае Н. В. Габдреева предлагает использовать таблицу, в которой зафиксированы коммуникативные ситуации и речевые клише, соответствующие им. Существуют изучение также безэквивалентные речевые клише, которых необходимо проводить в совокупности с изучением культуры народа, говорящего на изучаемом языке, а также сопровождать справочной информацией о языковой картине мира народа, имеющей отражение в конкретной речевой формуле в рамках конкретной коммуникативной ситуации. Обучение русским речевым клише ведется от простого к сложному. В самом начале студентам дается одна (иногда –

41 «универсальная») речевая формула, например, «спасибо» в ситуации выражения благодарности. Далее эта речевая формула распространяется: «большое спасибо», «спасибо за + сущ.» (после изучения винительного падежа). Также в процессе изучения русского языка может быть введена формула «Я благодарен вам за + сущ.». Употребление каждого речевого клише обладает своими нюансами, которые преподаватель постепенно раскрывает перед студентом с помощью примеров и лингвокультурологической информации. Несколько речевых клише, соответствующих одной коммуникативной ситуации, не даются сразу все на одном уроке и не преподносятся как равные друг другу. С введением в активный словарный запас новой речевой формулы следует обращать внимание на специфику ее функционирования (и специфику отношения носителей языка к рассматриваемой коммуникативной ситуации) в изучаемом языке. При обучении русским речевым клише следует уделять внимание как синонимичным этикетным речевым конструкциям, так и конструкциям, имеющим одно и то же значение, но употребляемым в параллельных коммуникативных ситуациях: официальной и неофициальной. Необходимо уделить внимание стилистическим характеристикам речевых клише и правилам их употребления, а также сопоставить их с аналогичными речевыми клише родного языка обучающихся, если имеются переводные варианты. Внимание также стоит уделять и социальным характеристикам коммуникантов при употреблении изучаемой речевой формулы, а также характеристике самой коммуникативной ситуации [Габдреева, 2018: 396]. Трудности у студентов, изучающих русский язык как иностранный, может вызвать и образование грамматических

42 форм слова, необходимое при употреблении речевых клише, например, множественное число глагола при обращении на «вы», употребление существительного в винительном падеже при выражении благодарности и извинения, употребление сослагательного наклонения при выражении просьбы. Изучению формообразования в методике преподавания русского речевого этикета иностранным студентам следует отводить отдельное место. Формулы речевого этикета обусловлены картиной мира народа, говорящего на том или ином языке, а картина мира, в свою очередь, находит отражение в культуре. Таким образом, культура и речевой этикет тесно связаны, можно утверждать, что наличие определенного отношения к речевому поведению в конкретных коммуникативных ситуациях, а также наличие или отсутствие специальных речевых формул, соответствующих этой коммуникативной ситуации, зависит от традиций, религиозных представлений, мировоззрения народа, а также социального устройства общества. различается Именно языковое поэтому оформление в разных вежливости, языках речевое поведение, из-за чего возникают ошибки при использовании единиц речевого этикета в той или иной коммуникативной ситуации на неродном лингвокультурологическую языке. М. С. Гончар причину таких выделяет ошибок: они обусловлены «несовпадением фрагментов, отвечающих за оценку вежливости в национальной языковой картине мира» [Гончар, 2017: 71]. В связи с выявлением ошибок, в основе которых лежит взаимовлияние стереотипов и норм речевого (и неречевого) поведения в представляется разных культурах необходимым в сознании ввести говорящего, понятие

43 лингвокультурологической М. С. Гончар фрагментов дает следующее культуры, направленным определение: явленных на речеповеденческой интерференции, в языке которому взаимовлияние с осуществление тактики, а также намерением, определенной результат такого взаимовлияния, который может быть как положительным, так и отрицательным, в последнем случае он проявляется в виде нарушений в речеповеденческой тактике людей, говорящих на неродном языке [Гончар, 2017: 71]. В процессе говорения на неродном языке при употреблении формул речевого этикета в сознании говорящего могут накладываться друг на друга представления о вежливости, закрепленные его в родной культуре, правила речевого поведения, которым необходимо следовать в его родном языке, модели и тактики речевого поведения с представлениями, правилами и моделями изучаемого языка, происходит взаимодействие не только языковых систем, но и культурных феноменов, которое и может являться причиной ошибок в выборе той или иной речевой формулы и при оценке необходимой в данной ситуации степени вежливости [Гончар, 2017: 71]. М. С. Гончар выделяет следующие тактические нарушения в речи иностранцев при использовании речевых клише изучаемого языка: перенос речевых тактик одного (родного или ранее изученного) языка в другой (изучаемый); создание новой тактики, в основе которой лежат правила речевого поведения родной культуры и знание языкового оформления речевых формул изучаемого языка. Специфика преподавания русского речевого этикета может различаться в зависимости от этнической группы, к которой принадлежат слушатели курса. Несмотря на то, что описанные

44 выше основные положения методики преподавания русского речевого этикета учитываются при работе с любой этнической группой, анализ потенциальных трудностей иностранных учащихся позволяет выявить особенности обучения русскому речевому этикету в конкретной этнической группе. 2.2. Особенности обучения русскому речевому этикету в японской аудитории При обучении русскому речевому этикету японских студентов необходимо уделить внимание различиям в системе правил речевого этикета японского и русского языков, количеству этикетных формул, соответствующих той или иной коммуникативной ситуации в обоих языках, разнице в значениях этих формул, а также русскому формообразованию. Японский речевой этикет более строго регламентирован, чем русский, в котором значительная роль отводится языковому творчеству, игре. Японских студентов, привыкших к строгим правилам выбора речевой формулы в рамках определенной коммуникативной ситуации, а также к учету оппозиции «свойчужой» в речи и всех социальных характеристик адресата при общении, необходимо научить большей свободе в речевом поведении, языковой игре, а также выбору той или иной речевой формулы, наиболее удачной в определенной ситуации общения, но при этом стилистически равноправной по отношению к другим речевым формулам, употребляемым в той же ситуации. Кроме этого, важно учесть и тот факт, что одно и то же речевое клише может быть использовано в разных коммуникативных ситуациях, например, «извините» при обращении и при выражении извинения. Значимым отличием от японского языка

45 является наличие в русском языке одной и той же речевой формулы для разных коммуникативных ситуаций, объединенных необходимостью выражения одной и той же коммуникативной интенции: например, выражение благодарности за угощение и за подарок в русском языке осуществляется с помощью одинаковых речевых клише («спасибо», «спасибо большое»), а в японском – с помощью разных. При этикету обучении японских необходимо уделить студентов особое русскому внимание речевому следующим аспектам выражения вежливости:  употребление отчества и правила его образования, порядок слов в именной формуле;  наличие разных вариантов одного и того же имени собственного (краткое, полное, уменьшительно- ласкательное) и правила их употребления. Следует также формообразования, предотвратить вызванные ошибки наличием в в русском сфере языке грамматических категорий рода, числа и падежа. В японском языке отсутствует грамматическая категория рода и слабо выражена категория числа, падеж выражается путем добавления к существительному особых грамматических показателей, из-за чего русское формообразование действительно может вызвать трудности: образование мужских и женских форм фамилий и отчеств, образование падежной формы существительного и местоимения, распространяющего этикетные выражения, число глагола при обращении к собеседнику на «ты» или на «вы», а также при образовании формы повелительного наклонения. Ошибочное обращении к определение собеседнику степени может вежливости спровоцировать при неверный выбор лексического выражения этикетной формулы (например,

46 «здравствуйте» вместо «привет»), что повлечет за собой и неверный выбор грамматических форм. При обучении японских студентов русскому речевому этикету нужно упомянуть, что в русском языке практически отсутствуют гендерные различия, используют одинаковые мужчины личные и женщины местоимения, формы побудительного наклонения. Также в русском языке отсутствуют эмоционально-экспрессивные частицы в конце предложения, которые в японском языке обладают не только коннотативным значением, но и маркируют мужскую и женскую речь. Необходимо также обратить внимание японских студентов на порядок слов в русском предложении. Несмотря на то, что обучение синтаксису русского языка является отдельным аспектом методики и преподается в рамках общего курса РКИ, при образовании этикетных речевых формул могут возникнуть ошибки, например, в выборе позиции речевой формулы по отношению к содержанию высказывания (речевую формулу «извините» японцы могут поставить в конце предложения в связи с влиянием синтаксической организации предложения в их родном языке). Обучение иностранцев, в том числе японцев, русскому языку традиционно начинается с фонетики, однако это не всегда предотвращает появление фонетических ошибок в процессе дальнейшего изучения языка. Отбор изучаемых этикетных формул и их заучивание должны сопровождаться повторением (изучением новых) правил фонетики, отработкой сложных звуков в рамках изучаемых слов, следует также акцентировать внимание студентов на непроизносимых согласных. Описанные выше особенности преподавания русского речевого этикета в японской аудитории, основанные на анализе

47 потенциальных трудностей японских студентов, должны быть учтены при обучении носителей японского языка. Учет потенциальных трудностей японских студентов при изучении русского речевого этикета в этноориентированной методике преподавания поможет студентам лучше усвоить материал и позволит предотвратить ошибки. В связи с этим представляется необходимым дать рекомендации по системе дополнительных упражнений, которые можно применять при работе с данной этнической группой. 2.3. Система дополнительных упражнений по русскому речевому этикету для японских студентов Изучение русского речевого этикета начинается в рамках общего курса русского языка как иностранного, когда студенты узнают такие речевые формулы, как «здравствуйте», «спасибо», «пожалуйста» и другие. Существует также отдельный курс речевого этикета, основному используемый курсу РКИ. На как таком дополнительный курсе к изучаются коммуникативные ситуации, требующие знания норм речевого этикета, а также выражения, которые следует употреблять в таких ситуациях. Конечно, изучение способов выражения благодарности или извинения может быть включено в общий курс РКИ, однако отдельный курс русского речевого этикета позволяет рассмотреть их более подробно, изучить многообразие речевых формул, их отличия друг от друга, проработать сложности и восполнить пробелы в знаниях. Кроме этого, в таком курсе предусмотрены различные упражнения, выполняя которые, иностранный студент может овладеть нормами русского речевого этикета и научиться правильно использовать этикетные

48 выражения в речи. некоторых пособий Характеристика по русскому и краткое речевому описание этикету для иностранных студентов даны в Приложении 2. В данной работе описана специфика обучения русскому речевому этикету японских студентов, поэтому представляется необходимым сопоставить норму японского и русского языков, найти сходства и различия (как лексические, так и грамматические) и создать примеры упражнений, которыми необходимо дополнить общий курс речевого этикета. В общем курсе не всегда возможно сопоставление родного языка учащихся с русским, так как обучение не всегда ориентировано на конкретную этническую группу. Упражнения, описанные в этой работе, являются дополнительными и не предназначены для применения отдельно от созданных систем обучения русскому речевому этикету, более того, они должны использоваться только при обучении японских студентов. Представленные задания должны быть включены в общий курс русского речевого этикета, если слушатели этого курса – японцы. Все задания рассчитаны на первый сертификационный уровень владения русским языком, однако многие упражнения можно использовать и на начальном этапе изучения русского языка. Задания можно использовать при изучении каждой речевой темы, отбирая необходимые выражения и составляя аналогичные приведенным примеры, а также после изучения нескольких тем в качестве повторения упражнений, преподаватель данная или в русского контроля этой языка работе, как изученного. является Система открытой: иностранного может дополнять их собственными примерами и похожими заданиями в зависимости от изучаемой темы, а также изменять их, если этого

49 требует тема. В Приложении 1 приведена таблица, где в сопоставлении даны русские и японские этикетные выражения, сгруппированные по коммуникативным ситуациям, требующим их употребления, а также дан комментарий. Используя эту таблицу, преподаватель может корректировать приведенные в работе упражнения, отбирать материал для изучения в рамках определенной разговорной темы либо дополнять описанными выражениями и комментариями к ним общий курс русского языка как иностранного, если в нем не предусмотрены отдельные уроки русского речевого этикета. Упражнения, приведенные в работе, созданы с учетом потенциальных трудностей японских студентов при изучении русского речевого этикета. Возможные трудности были выявлены путем сопоставления русского и японского речевого этикета, анализа грамматическом учитывают различий уровне, сопоставление и этикетных формул на лексическом. русских этикетных и на Упражнения выражений с японскими, перевод и сравнение; разбор формообразования в русском языке; анализ средств выражения вежливости; формирование умения правильно строить сложноподчиненное русское предложение синонимичными стилистические и выявлять русскоязычными различия. различия формулами, Отдельная группа между имеющими упражнений направлена развитие умения выбирать нужную речевую формулу в соответствии с заданным контекстом. В работе задания по русскому речевому этикету даны в определенном порядке: от более легких для японских студентов к более трудным. Первый блок упражнений учитывает сопоставление японского и русского языков, в нем представлены задания на соотнесение японских и русских выражений,

50 сопоставление количества выражений, требуемых для конкретной коммуникативной ситуации в русском языке и в японском. В этом блоке не учитываются стилистические различия между речевыми формулами. Второй блок упражнений направлен на отработку порядка слов в сложном предложении и также подразумевает сопоставление с японским языком. Если первые два блока упражнений направлены на развитие умения сопоставить японский и русский этикет и выявить различия, на основе которых должна быть усвоена специфика русского речевого этикета в лексическом и (частично) грамматическом аспектах, то следующий блок направлен на то, чтобы показать разнообразие русскоязычных употребления и формул, стилистические контексты различия. Третий их блок упражнений содержит задания на описание степени вежливости этикетных формул и приведение более или менее вежливого эквивалента к ним; на сравнение русскоязычных формул, употребленных в контексте (сравнение грамматических форм глагола как средства отражения вежливости). Следующий блок упражнений (четвертый) направлен на обучение формообразованию русского языка. Важно отметить, что курс речевого этикета не подразумевает изучения всех грамматических форм частей речи, поэтому в четвертом блоке учитываются только те формы, которые могут стать зоной ошибок при употреблении выражений, этикетных сопутствующих им. речевых формул Упражнения и блока «Формообразование» содержат задания на постановку глагола в правильную форму повелительного и лица и числа, сослагательного образование наклонения; форм постановку имени существительного в форму падежа, которую требует контекст; постановку фамилий и отчеств в нужную форму рода.

51 Учитывается также и отсутствие формы отчества в японском языке: отдельное упражнение направлено на образование формы отчества от формы полного имени. В системе упражнений учтены и социокультурные различия русского и японского речевого этикета, например, более ярко выраженные гендерные оппозиции в японском языке по сравнению с русским языком, где они почти не выявляются в коммуникативных основных ситуациях, этикетных формул. требующих Эти использования упражнения учитывают отсутствие разницы в грамматической форме глаголов и личных местоимений в русском языке независимо от пола говорящего и сопоставление данных в заданиях выражений, а также отсутствие разницы в уровне вежливости в мужской и женской речи. Этот блок упражнений перекликается с первым, учитывающим сопоставление русского и японского языков в аспекте речевого этикета. Последний блок упражнений адресован учащимся, усвоившим нормы русского речевого этикета в лексическом и грамматическом аспектах. Этот блок содержит упражнения, включающие диалоги с неверно употребленными этикетными выражениями и ошибочными грамматическими формами слов. Задание состоит в исправлении допущенных в диалогах ошибок и предоставлении правильного варианта, студент также должен прокомментировать, почему ту или иную форму он считает неправильной и на основании чего предлагает собственный вариант. Важно, что это упражнение должно выполняться студентами после изучения норм русского речевого этикета и овладения умением выражения в речи, правильно в противном употреблять случае этикетные можно достичь отрицательного результата, когда студенты, еще не усвоившие

52 материал, запомнят ошибочные речевые и грамматические формы. Упражнение позволяет научиться находить ошибки в чужой речи, актуализировать собственные знания и объяснить верное употребление грамматической повторение формы, этикетного кроме изученного Преподаватель, выражения этого, оно материала оценивая и выполнение или направлено его на отработку. студентом этого упражнения, может понять, насколько хорошо усвоен материал, поскольку если студент смог найти и исправить все ошибки, допущенные в диалогах, можно говорить об успешном усвоении программы, и, в обратном случае, если студент нашел и объяснил не все ошибки, можно сделать вывод о том, какие речевые или грамматические темы надо повторить или отработать еще раз. 2.4. Примеры упражнений, направленных на овладение русским речевым этикетом, для японских студентов Блок 1. Сопоставление русских и японских выражений  Задание 1. Соотнесите выражение с переводом. Составьте диалог, используя эти фразы. o Извините за беспокойство … o Доброе утро! お誕生日おめでとうございますそろそろ失礼します o Рад с вами познакомиться 残念ですね o Пойдем どうもお世話になりました o Я хотел бы вас попросить… 失礼ですが～ o Прости おはようございます o Мне жаль どうぞよろしくおねがいします o У тебя хорошо получается! ごめんなさい o Поздравляю вас с днем рождения! お願いしたいことがありますが o Я вам многим обязан もしもし

53 o Извините, мне пора идти お上手ですね o Алло! （～しに）行こう  Задание 2. Прочитайте предложения и вставьте нужные слова. Сравните с ответами одногруппников. Обсудите, различаются ли эти выражения. Переведите на японский язык. На японском это разные выражения? Благодарность Было очень вкусно! ______ за угощение! _________ за то, что помог мне. ________ за заботу! Поздравление _________ вас с днем рождения! Я хочу __________ с повышением по службе! (Другу, занявшему первое место в конкурсе) Мои ______________! Блок 2. Порядок слов в предложении  Задание 3. выделенные Какое место выражения? в предложении Переведите занимают предложения на японский язык. Поменялся ли порядок слов? Обратитесь к одногруппнику, используя эти фразы. Ответьте одногруппнику, когда он обратится к вам. Простите, пожалуйста, что я не смог выполнить вашу просьбу. Желаю вам счастья! Спасибо тебе за то, что ты помог мне. Не могли бы вы одолжить мне эту книгу? А не сходить ли нам выпить чаю?  Задание 4. Поработайте в паре. Допишите предложения (нужно придумать несколько вариантов). Можно ли выделенные фразы переставить в другое место в предложении? Покажите это на примерах. Составьте диалог и используйте несколько фраз.

54 Извини меня за то, что я… Мне хотелось бы пожелать вам… Большое спасибо за то, что вы … Я очень прошу вас… Давай сходим… Блок 3. Многообразие русских речевых формул  Задание 5. Что означают выделенные выражения? В какой ситуации их используют? Как вы думаете, кто с кем разговаривает? Устно замените выделенные выражения, где это возможно. Обратите внимание на степень вежливости! Разыграйте любой диалог с одногруппником. А: - Здравствуйте, Михаил Сергеевич! Б: - Привет, Света. А: - Папа спрашивает, не хотите ли вы поехать с ним на рыбалку в субботу. Б: - К сожалению, я не смогу. В субботу я работаю. Ты не могла бы передать папе эту книгу? Он хотел ее прочитать. А: - Да, конечно. Б: - Спасибо большое. А: - Привет! Б: - Привет, Антон! Почему ты такой грустный? А: - Сегодня меня уволили с работы. Б: - Мне очень жаль. Но не переживай, ты очень хороший специалист! Тебя возьмут в любую компанию! А: - Спасибо за поддержку. Сегодня я собеседовании. Ой, у меня звонит телефон. Алло! уже был на

55 В: - Алло! Это Антон Владиславович? Это компания «ТехСтрой». Сегодня вы были на собеседовании. Мы готовы взять вас на работу. Приезжайте завтра в офис А: - Дима, я нашел новую работу! Б: - Поздравляю! А: - Здравствуйте, Виктория Сергеевна. Извините, я вас не отвлекаю? Я хотел бы познакомить вас со своим другом. Б: - Здравствуйте, Сергей Павлович. Конечно, давайте. А: - Это Алексей Петрович, он работает в нашей компании. Б: - Здравствуйте, меня зовут Виктория Сергеевна. В: - Здравствуйте! Рад с вами познакомиться! А: - Леша, сегодня вечером мы отмечаем юбилей компании. Хочешь присоединиться к нам? Б: - Да, это очень хорошая идея. В: - Извините, я не смогу. Сегодня вечером я улетаю в командировку в Америку. Самолет уже через два часа. А: - Очень жалко. Обязательно приходи на следующий праздник! В: - Спасибо за приглашение! Б: - Счастливого пути! В: - До свидания  Задание 6. Обсудите с одногруппником, чем различаются эти выражения. Переведите на японский язык. Как различия отражаются в японском? Придумайте, что можно сказать в ответ. Сравните свой вариант с вариантом одногруппника. Екатерина Васильевна, вы завтра придете? – Маша, ты завтра придешь?

56 Мария, не хотите ли вы пообедать со мной? – Маша, не хочешь пообедать со мной? Я очень прошу вас прийти завтра пораньше! – Я очень прошу тебя прийти завтра пораньше! Простите меня, пожалуйста, это больше не повторится. – Прости меня, пожалуйста, это больше не повторится. Дмитрий Викторович, спасибо вам за то, что вы сделали для меня! – Дима, спасибо тебе за то, что ты сделал для меня!  Задание 7. Прочитайте используются глаголы? предложения. Какая В форма какой форме является более вежливой? Выберите одну фразу из пары и обратитесь к одногруппнику. Ответьте, когда одногруппник обратится к вам. Обратите внимание на степень вежливости ответа! Не хотели бы вы прогуляться сегодня вечером? – Хотите прогуляться сегодня вечером? Приходи ко мне в гости! – Приходите ко мне в гости! Мне хотелось бы извиниться перед вами. – Я хочу извиниться перед вами. Я хотел бы поблагодарить тебя за то, что ты помог мне устроиться на работу. – Я хочу поблагодарить тебя за то, что ты помог мне устроиться на работу. Напишите, пожалуйста, ваше имя. – Напиши, пожалуйста, свое имя. Я хотел бы пожелать вам счастья и здоровья. – Я хочу пожелать вам счастья и здоровья. Мне хотелось бы поздравить вас с юбилеем! – Я хочу поздравить вас с юбилеем. Блок 4. Упражнения на формообразование

57  Задание 8. Образуйте форму отчества. Это вежливое обращение? Пример: Отец – Александр: дочь – Анна Александровна, сын – Олег Александрович Отец – Алексей: дочь – Ольга Алексеевна, сын – Иван Алексеевич Отец – Василий: дочь – Марина ________, сын – Сергей ________ Отец – Сергей: дочь – Екатерина ________, сын – Владимир ________ Отец – Евгений: дочь – Мария ________, сын – Дмитрий ________ Отец – Игорь: дочь – Анастасия ________, сын – Алексей ________ Отец – Владислав: дочь – Елена ________, сын – Василий ________ Отец – Анатолий: дочь – Галина ________, сын – Денис ________ Отец – Николай: дочь – Кристина ________, сын – Григорий ________ Отец – Михаил: дочь – Елизавета ________, сын – Леонид ________ Евгеньевна Владиславович Игоревна Михайловна Васильевич Анатольевна Николаевич Михайлович Сергеевна Васильевна Евгеньевич Анатольевич Николаевна Сергеевич Владиславовна Игоревич Расскажите одногруппнику, как зовут ваших русских друзей. Помните ли вы, как зовут Пушкина? Путина? Вашего преподавателя?  Задание 9. Выберите правильную форму фамилии. Вежливо ли в русском языке обращаться к собеседнику по фамилии? Знакомьтесь, это мой учитель – Дмитрий Иванович (Соловьев/Соловьева) Здравствуйте, меня зовут Мария Сергеевна (Ильин/Ильина) Это Сергей Осипович (Карцевский/Карцевская), выдающийся русский лингвист.

58 Привет, я Витя (Мельников/Мельникова), а это моя подруга Катя, ее фамилия – (Васильев/Васильева) Знаете ли вы, кто такой Эдуард Николаевич (Успенский/Успенская)? Подчеркните окончания фамилий. Чем они отличаются? Есть ли в русском языке фамилии, которые имеют одинаковую форму для мужчины и женщины? Какие фамилии у ваших русских друзей? Выберите любую фразу и составьте с одногруппником диалог, используя ее.  Задание 10. Поработайте в паре: образуйте краткую и уменьшительно-ласкательную форму имени. Составьте предложения с разными формами имен. К кому можно так обратиться? Екатерина __________________ __________________ Виктор __________________ __________________ Сергей __________________ __________________ Анастасия __________________ __________________ Михаил __________________ __________________ Анна __________________ __________________ Алексей __________________ __________________ Анатолий __________________ __________________ Павел __________________ __________________ Дарья __________________ __________________ Толя Дашенька Толенька Даша Сережа Миша Сереженька Мишенька Анечка Паша Настя Пашенька Витенька Аня Леша Лешенька Витя Катя Катенька Настенька

59  Задание 11. Как нужно обращаться к девочке пяти лет; к ученику; к преподавателю; к начальнику; к младшему брату; к коллеге? Выберите роли и разыграйте с одногруппником диалог: обратитесь с просьбой; с предложением. Не забывайте поставить глагол в правильную грамматическую форму!  Задание 12. Прочитайте предложения. Обсудите, какой вариант приглашения более вежливый. Я хочу пригласить вас на ужин. – Я хотел бы пригласить вас на ужин. Поставьте глагол в нужную форму, чтобы фраза звучала вежливо. Катя, не (мочь) ты помыть посуду? Я (хотеть) извиниться перед вами. (от лица женщины) Мне (хотеть) пожелать вам счастья, здоровья и хорошего настроения! Я (хотеть) поблагодарить вас за оказанную услугу. (от лица женщины) Я (хотеть) познакомить вас с моим другом Иваном. (от лица мужчины) Алексей Сергеевич, не (мочь) вы зайти через час? Витя, не (мочь) ты купить хлеба? Мне (хотеть) поздравить вас с поступлением на службу! Извините, не (мочь) вы проводить ребят в класс? Выберите любую фразу из пары и обратитесь к одногруппнику. Ответьте, когда одногруппник обратится к вам. Обратите внимание на степень вежливости ответа!  Задание 13. Поставьте глагол в правильную форму числа и лица. Выделите окончания. Задайте одногруппнику вопрос

60 или сделайте комплимент. Ответьте на вопрос, который зададут вам. Ты (хотеть) пойти со мной в кино? Вы (мочь) сделать эту работу? Ты (прийти) ко мне в гости? Вы (сделать) домашнее задание? Не (хотеть) ли вы прогуляться? Ты хорошо (выглядеть). Извините, вы не (знать), как пройти на Садовую улицу? Составьте подобные предложения и используйте их в диалоге.  Задание 14. Употребите глагол в форме повелительного наклонения. Не забудьте поставить глагол в правильную форму числа. Выберите любую фразу и обратитесь к одногруппнику. Послушайте его ответ. (Разрешить) познакомить вас с моим другом. Маша, ты справишься, не (волноваться). Василий Иванович, не (сердиться) на меня, это больше не повторится. (Успокоиться), ты все сделал правильно. Папа, (купить), пожалуйста, конфеты. Алексей Степанович, (объяснить), пожалуйста, еще раз. Витя, будь добр, (принести) мне вон ту книгу. Извините, (показать) мне, пожалуйста, где здесь выход.  Задание 15. Закончите фразы. Определите падеж последнего слова в предложениях. Выделите окончания. Обсудите с одногруппником, какое значение имеет форма этого падежа в таких фразах. Давайте сходим в (библиотека).

61 Я хочу пригласить вас в (ресторан). Принесите, пожалуйста, (книга). Выполните (упражнение). Зайдите в мой (кабинет). Извините за (опоздание). Простите за (беспорядок). Спасибо вам за (забота). Спасибо за (внимание). Я хотел бы поблагодарить вас за (помощь). Не думайте об (это). Не переживайте из-за (это). Есть ли в русском языке существительные, не изменяющиеся по падежам? Поработайте в паре: составьте похожие предложения с другими существительными.  Задание 16. Обсудите, как можно переделать простые предложения в сложные. Поработайте в паре и выполните упражнение. Назовите одногруппнику предложение. Одногруппник простое должен или сложное назвать другой вариант. Не подглядывайте в задание! Например: Извините за (опоздание). – Извините за то, что я опоздал. Спасибо за (помощь). – Спасибо за то, что помог/помогли мне. Извините за (беспокойство). Простите за (беспорядок). Я должен извиниться за (это происшествие). Спасибо вам за (забота). Я хотел бы поблагодарить вас за (помощь). Не думайте об (это).

62 Не переживайте из-за (это). Забудь об (это). Сформулируйте собственные сложные предложения: выразите извинение, благодарность, сочувствие Блок 5. Сопоставление культурных различий, выраженных в японском и русском языках  Задание 17. Поработайте в паре: сравните высказывания женщин и мужчин. Обсудите, различаются ли они грамматически? Переведите высказывания на японский язык. Есть ли различия в японском языке? М: Принеси мне, пожалуйста, тетрадь и пенал. Ж: Хорошо, я принесу. М: Ты приготовишь сегодня ужин? Ж: Ладно. Ж: Сложи, пожалуйста, одежду. М: Сейчас. Обсудите, есть ли в японском языке разные варианты местоимения «Я». Чем они отличаются друг от друга? В русском языке женщины и мужчины используют разные местоимения «Я»? Выберите роль (мужчина или женщина) и составьте диалог: покажите, есть ли разница в речи мужчин и женщин в русском языке. Поработайте в паре: переведите на японский язык предложение «Я люблю читать», если бы это говорил молодой человек и если бы это говорила девушка. Как вы переведете местоимение «Я»? Обсудите, различается ли грамматически в русском языке просьба, обращенная к ребенку, и просьба, обращенная ко

63 взрослому. Выберите роль и вместе с одногруппником прочитайте диалоги вслух. Переведите их на японский язык. Есть ли отличия в японском? Мама: - Собери, пожалуйста, игрушки! Сын: - Хорошо, мама, я соберу. Муж: - Собери чемодан, мы скоро уезжаем. Жена: - Хорошо, Вася, я соберу. Составьте с одногруппником похожий диалог. Покажите, есть ли в русском языке различия при обращении с просьбой к детям и взрослым.  Задание 18. Составьте небольшой диалог с одногруппником. Для №1 Прочитайте описание ситуации и узнайте, к кому нужно обратиться. На карточке написана (женщина/мужчина; ваша роль взрослый/ребенок; начальник/подчиненный). Подумайте, как правильно составить высказывание, и обратитесь к студенту с такой же буквой, как у вас. Послушайте его ответ. Для №2 Прочитайте описание ситуации и узнайте, с кем вы говорите. На карточке написана ваша роль (женщина/мужчина; взрослый/ребенок; правильно начальник/подчиненный). составить высказывание. Подумайте, Выслушайте как обращение студента с такой же буквой, как у вас, и ответьте ему. Обсудите, верно ли составлены выражения. Студент А Вы: отец Ваш собеседник: ваш сын №1

64 Задание: попросите ребенка сделать уроки Студент А Вы: ребенок №2 Ваш собеседник: взрослый Задание: согласитесь выполнить просьбу Студент Б Вы: ученик №1 Ваш собеседник: ваш учитель Задание: попросите учителя дать вам книгу Студент Б Вы: учитель №2 Ваш собеседник: ваш ученик Задание: согласитесь выполнить просьбу Студент В Вы: жена №1 Ваш собеседник: ваш муж Задание: попросите мужа купить хлеба Студент В Вы: муж №2 Ваш собеседник: ваша жена Задание: согласитесь выполнить просьбу Студент Г Вы: брат №1 Ваш собеседник: ваша сестра Задание: попросите сестру приготовить обед Студент Г Вы: сестра №2

65 Ваш собеседник: ваш брат Задание: откажитесь выполнить просьбу Студент Д Вы: начальник №1 Ваш собеседник: ваш подчиненный Задание: попросите подчиненного принести документы в ваш кабинет Студент Д Вы: подчиненный №2 Ваш собеседник: ваш начальник Задание: согласитесь выполнить просьбу Студент Е Вы: подчиненный №1 Ваш собеседник: ваш начальник Задание: попросите начальника дать вам выходной на следующей неделе Студент Е Вы: начальник №2 Ваш собеседник: ваш подчиненный Задание: откажитесь выполнить просьбу Блок 6. Упражнение на исправление ошибок  Задание 19. Прочитайте диалоги. Правильно ли в них использованы выражения? Нет ли грамматических ошибок? Исправьте ошибки, если они есть. Сравните с одногруппником. Поработайте в паре: повторите вслух любой диалог без ошибок. Постарайтесь не смотреть в текст.

66 А: - Здравствуйте, Машенька! Б: - Привет, Екатерина Степановна! А: - У тебя очень красивое платье! Б: - Спасибо, у тебя тоже. А: - Анатолий Борисович, знакомься, это мой младший брат Коля. Б: - Здравствуйте, очень приятно! В: - Рад с вами познакомиться, Коля! А: - Алло! Это поликлиника? Б: - Здравствуйте! Да, это поликлиника. А: - Я хотел бы записаться к терапевту. Б: - Приходи завтра в три часа дня. А: - Не сердитесь на меня, завтра в три часа дня у меня не получится прийти. Б: - Тогда приходи в пять. Назовите ваше имя. А: - Самойлов Петр Анатольевич. Спасибо! До свидания! Б: - Пока!  Задание 20. Поработайте в паре. Прочитайте фразу на карточке. Есть ли в ней ошибка? Объясните, что это за ошибка и как ее надо исправить. Запишите исправленное выражение. Найдите одногруппников с такой же буквой, как у вас. Обсудите с ними исправленные выражения. Составьте из всех карточек диалог и прочитайте его по ролям. Студенты А - Извините, ты знаете, где находится университет? - Да, он находится на соседней улице. Я учусь там. Вы тоже? Исправленный вариант: Студенты А

67 - Я недавно поступил на первый курс. - От всего сердца хочу поздравить вас с поступлением! - Большое спасибо. Исправленный вариант: Студенты Б - Привет, Вася! Что вы делаете? - Привет, Коля! Я делаю домашнее задание. А ты? Исправленный вариант: Студенты Б - А ты можете сказать, что нам задано? - Нужно перевести на русский язык эти предложения. Исправленный вариант: Студенты Б - Спасибо, Вася! Но я не смогу перевести эти предложения, я плохо знаю русский язык. Помоги мне, пожалуйста! - Мне очень жаль. Хорошо, я помогу тебе! Исправленный вариант: Выводы по главе 2 Обучение студентов особенностям русского речевого этикета начинается с первых уроков и ведется от простого к сложному. Причиной ошибок иностранных студентов в сфере русского речевого этикета является лингвокультурологическая интерференция (по М. С. Гончар). При обучении русскому речевому этикету японских студентов, необходимо уделить внимание различиям в системе правил речевого этикета японского и русского языков, количеству этикетных формул, соответствующих той или иной коммуникативной ситуации в обоих языках, разнице в значениях

68 этих формул, а также русскому формообразованию. Сферой потенциальных ошибок является и само построение предложения, так как порядок слов в японском языке отличается от русского. Существует отдельный курс речевого этикета, используемый как дополнительный к основному курсу РКИ и позволяющий рассмотреть этикетные выражения русского языка и сферу их употребления более подробно. В таком курсе предусмотрены различные упражнения. Однако в таком курсе не всегда возможно сопоставление родного языка учащихся с русским, так как он не всегда ориентирован на конкретную этническую группу, а также не учтены все возможные трудности, с которыми может столкнуться японский студент при изучении русского речевого этикета. Упражнения, описанные в этой работе, являются дополнительными к общему курсу русского речевого этикета и предназначены студентов. для использования Все сертификационный задания уровень при обучении рассчитаны знания японских на русского первый языка, однако многие упражнения можно использовать и на элементарном уровне. Система открытой: упражнений, преподаватель данная в этой русского языка работе, как является иностранного может дополнять их собственными примерами и похожими заданиями в зависимости от изучаемой темы, а также изменять их, если созданы необходимо. Упражнения, на потенциальных основе приведенные трудностей студентов при изучении русского речевого этикета. в работе, японских

69 Заключение Наличие коммуникативной компетенции подразумевает умение выражать свои мысли не только в соответствии с лексическими и грамматическими нормами изучаемого языка, но и с учетом правил русского речевого этикета. Соответственно, знание этикетных норм необходимо как для осуществления успешного общения студентов-иностранцев с носителями русского языка, так и для социокультурной адаптации, в связи с

70 чем изучению речевого этикета на занятиях по русскому языку как иностранному должно отводиться отдельное место. Специфика обучения японских студентов русскому речевому этикету заключается в том, что преподаватель должен уделять внимание различиям в системе правил речевого этикета японского и русского языков (основные различия определены в исследовании на материале сопоставительного анализа), количеству этикетных формул, соответствующих той или иной коммуникативной ситуации в обоих языках, разнице в значениях этих формул и их стилистическим различиям, а также русскому формообразованию. Кроме этого, важно учитывать наличие в японском языке грамматически выраженных гендерных различий и их отсутствие в русском. Японских студентов, привыкших к строгим правилам выбора речевой формулы, необходимо научить большей свободе в речевом поведении, языковой игре, а также выбору той или иной речевой формулы, наиболее удачной в определенной ситуации общения. Система упражнений, предложенная в работе, направлена на отработку вызывающих затруднения у японских студентов аспектов изучения предотвращение русского ошибок. С речевого помощью этикета данных и на упражнений японские студенты могут более успешно усвоить нормы русского речевого этикета и научиться следовать им в речи. Упражнения основаны на потенциальных трудностях японских студентов, учитывают отработку как возможных грамматических ошибок, так и лексических и речевых. В Приложении 1 даны основные этикетные выражения, которые можно включать в состав предложенных упражнений, расширяя их и подстраивая под конкретного учащегося или группу. Система упражнений является открытой: на основе разработанных в исследовании

71 заданий преподаватель русского языка как иностранного может создавать собственные, направленные на отработку конкретной речевой темы или этикетных выражений, а также на повторение необходимых грамматических тем в сфере русского речевого этикета. Разработанная система упражнений может быть использована преподавателем русского языка как иностранного, обучающего применяться японских в качестве студентов. Упражнения дополнительных к общему могут курсу русского речевого этикета, а также для отработки конкретных речевых и грамматических тем. Кроме этого, упражнения можно использовать для восполнения пробелов в знаниях японских студентов по русскому речевому этикету.

72 Список использованной литературы 1. Акишина А. А., Формановская Н. И. Русский речевой этикет. Учеб. пособие для студентов-иностранцев. Изд. 2-е, испр. – М.: Русский язык, 1978. – 183 с. 2. Алпатов В. М. Япония: язык и общество. – М.: Муравей, 2003. – 193 с. 3. Бойко Н. Ю., Эбисава К. Некоторые особенности невербальных средств коммуникации на примере русского и японского языков // Известия Восточного института. – 1999. – № 4. – С. 145–148. 4. Балакай А. Г. Словарь русского речевого этикета. 2-е изд., испр. и доп. – М.: АСТ-ПРЕСС, 2001. – 672 с. 5. Ворона М. М. Сравнительный анализ особенностей русского и японского речевого этикета // Актуальные вопросы современности глазами молодых исследователей: материалы I Международной научно-прак-тической конференции. – Омск: СИбАДИ, 2017. – С. 35–39. 6. Воронова Т. А. современном О некоторых русском Воронежского особенностях языке // обращения Научный государственного в вестник архитектурно- строительного университета. – 2014. – № 14(14). – С. 41–44. 7. Габдреева Н. В. Русский речевой этикет в курсе РКИ // Динамика языковых и культурных процессов в современной России. – 2016. – № 5. – С. 1703–1707. 8. Габдреева Н. В. Русский речевой этикет и невербальная коммуникация в преподавании транслингвизм и языковое РКИ // образование. Би-, поли-, Посвящается

73 нашим Учителям: материалы IV Международной научнопрактической конференции под эгидой МАПРЯЛ. Москва РУДН, 7–8 декабря 2018 г. / сост. У. М. Бахтикиреева, О. А. Валикова. – М.: РУДН, 2018. – С. 395–400. 9. Говорим по-русски без переводчика: Интенсивный курс по развитию навыков устной речи / отв. ред. Л. С. Крючкова, Л. А. Дунаева. – 7-е изд. – М.: Флинта : Наука, 2009. – 176 с. 10. Гончар М. С. Лингвокультурологическая интерференция в области речевого этикета: к вопросу определения понятия // Филологические науки. Вопросы теории и практики. – 2017. – № 4(70). Часть 1. – С. 70–73. 11. Гордеева М. Ю., Дегтева И. В. Учет национальных особенностей мышления японских слушателей в процессе обучения русскому языку как иностранному // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2016. – № 5-3. – С. 478–480. 12. Дыбовский А. С. Ритуал и игра. О некоторых особенностях речевой коммуникации в японском и русском этноязыковых коллективах (постановка проблемы) // Известия Восточного института. – 2006. – № 13. – С. 103–120. 13. Жданова Ю. В. Лингвокультурологический анализ форм обращения на занятиях РКИ в японской аудитории // Вестник Северо-Восточного федерального университета им. М. К. Аммосова. Серия: Педагогика. Психология. Философия. – 2017. – № 1(05). – С. 77–82. 14. Захарьянц Я. А. Аспект вежливости в японской культуре // Теория языка и межкультурная коммуникация. – 2009. – № 1(5). – С. 28–31.

74 15. Ильин С. Н. японского О некоторых разговорного особенностях языка // современного Известия Восточного института. – 2000. – Япония. – С. 225–233. 16. Ильина Н. О. Русский преподавания русского факультете XVI // речевой языка этикет на Царскосельские в практике подготовительном чтения: Человек – гражданин – гражданское общество – правовое государство: материалы международной научной конференции, 24–25 апреля 2012 г. Том III / под общ. ред. В. Н. Скворцова. – СПб.: ЛГУ им. А. С. Пушкина, 2012. – С. 276–279. 17. Костомаров В. Г. Русский речевой этикет // Русский язык за рубежом. – 1967. – № 1. – С. 56–62. 18. Крючкова Л. С., Мощинская Н. В. Практическая методика обучения русскому языку как иностранному. Учеб. пособие для начинающего преподавателя, для студентов-филологов и лингвистов, специализирующихся по РКИ. – М.: Флинта : Наука, 2009. – 480 с. 19. Кузнецова Е. Г. Обучение речевому этикету на занятиях по русскому языку как иностранному // ART LOGOS. – 2018. – № 2(4). – С. 90–96. 20. Максимова А. Л. 10 уроков русского речевого этикета. 3-е изд. – СПб.: Златоуст, 2006. – 104 с. 21. Малова Д. Н. Национальная специфика грамматики японского языка на фоне грамматики русского языка // Актуальные проблемы гуманитарных и общественных наук: сборник научных статей I Международной научно- практической конференции / под общ. ред. О. В. Ягова. – Пенза: Пензенский государственный аграрный университет, 2014. – С. 66–70.

75 22. Малышев Г. Г. Современный русский речевой этикет в картинках. – СПб.: Златоуст, 2018. – 142 с. 23. Массалова А. Э. Формулы речевого этикета в практике преподавания РКИ (на материале упражнений) // Смальта. – 2015. – № 6. – С. 64–68. 24. Надеждина О. Новая Россия: 127 живых диалогов и самые важные глаголы для общения. – М.: Международный центр РКИ, 2019. – 176 с. 25. Наумова А. А. Способы формирования навыков речевого этикета на начальном этапе обучения русскому языку как иностранному // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2015. – № 3(36). – С. 84–89. 26. Ниссен В. Ю., Карасева Т. В. Русский речевой этикет. – М.: Флинта : Наука, 2011. – 80 с. 27. Орлянская Т. Г. Преподавание русского языка в японской аудитории // Вестник Московского университета. Серия 19. Лингвистика и межкультурная коммуникация. – 2014. – № 2. – С. 116–122. 28. Пугачёв И. А. Этноориентированная методика в поликультурном преподавании русского языка иностранцам. – М.: РУДН, 2011. – С. 72–77. 29. Санжижапова И. Б. японцев // Особенности Вестник речевой Бурятского культуры государственного университета. – 2009. – № 8. – С. 177–182. 30. Стернин И. А. Русский речевой этикет. – Воронеж, 1996. – 125 с. 31. Тумаркин П. С. Японский язык. Речевой этикет и обороты диалогической речи. Практическое пособие. Со страноведческими комментариями. – М.: АСТ: Восток–Запад; Владимир: ВКТ, 2008. – 96 с.

76 32. Фахрутдинова М. Т. Этнопсихологические особенности изучения русского языка как иностранного // В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии: сб. статей по матер. LVI международной научно-практической конф. № 1(56). – Новосибирск: СибАК, 2016. – С. 138–142. 33. Формановская Н. И. Культура общения и речевой этикет. – М.: ИКАР, 2005. – 234 с. 34. Формановская Н. И. Речевое общение: коммуникативно- прагматический подход. – М.: Русский язык, 2002. – С. 177– 197. 35. Формановская Н. И. Употребление русского речевого этикета. Изд. 2. – М.: Русский язык, 1984. – 193 с. 36. Фролова О. П. Японский речевой этикет (лингвистический аспект): метод. пособие. – Новосибирск: государственный университет, 1997. – 45 с. Новосибирский

77 Приложение 1. Таблица «Русский и японский речевой этикет» Обращение Русское Эквивалент в выражение японском языке Извините / すみません Простите … (при （が）ごめんください Комментарий Обращение с целью привлечь обращении на внимание. После «вы») такого обращения обычно следует Извини / Прости … просьба или (при обращении на вопрос «ты») (+обращение по имени или имениотчеству) Скажите, すみません、ちょっとおたずねします Форма пожалуйста … が～ привлечения внимания при обращении к незнакомому человеку, за которой обычно следует вопрос Будьте любезны … Будьте добры … すみません、ちょっといいですか Форма привлечения внимания при обращении к незнакомому

78 человеку, за которой обычно следует просьба Простите / 失礼ですが～ Подчеркнуто Извините за вежливое беспокойство … обращение Девушка! Обращение к незнакомой девушке, менее вежливое, чем «Извините» Мария! (полное имя) Маша! (краткая форма имени) Вася! (краткая форма имени) マリアさん！マリア！マリアちゃん！ワシャ！ワシャちゃん！ Обращение к родственникам и друзьям. Полным именем (без отчества) обращаются также в деловой сфере Васенька! (например, к (уменьшительно- коллегам) ласкательная форма имени) Мама! Папа! お父さん Бабушка! お母さん Дедушка! Обращение к членам семьи (также используются уменьшительноласкательные формы «мамочка»,

79 «папочка») Иван Петрович! Вежливое обращение к Екатерина родственникам со Дмитриевна! стороны мужа / (обращение по жены. Также имени-отчеству) является вежливым обращением к людям, к которым говорящий проявляет уважение Иванов! イワノウさん！ Сидорова! シドロワさん！ Обращение преподавателя к ученику; (обращение по обращение врача фамилии) во время вызова пациента. Вне подобных ситуаций обращаться по фамилии невежливо. Слушай! Послушай! (при обращении на «ты») Слушайте! 聞いて～ Фамильярная форма привлечения внимания, за которой обычно следует

80 Послушайте! (при предложение, обращении к вопрос или группе людей – 2 просьба. л. мн. ч.) Приветствие Русское Эквивалент в выражение японском языке Здравствуй! (при こんにちは Комментарий Вежливое обращении на приветствие «ты») Здравствуйте! (при обращении на «Вы» и к группе людей) Добрый день! こんにちは（昼、会ったとき使う言葉） Употребляется для приветствия днем. Также может употребляться в значении «Здравствуйте». Это достаточно вежливое приветствие. Доброе утро! おはようございます Употребляется при встрече в утреннее время. Это достаточно вежливое

81 приветствие. Также употребляется непосредственно после сна. Добрый вечер! こんばんは Употребляется при встрече в вечернее время. Это достаточно вежливое приветствие. Привет! おはよう Данное приветствие употребляется по отношению к тем, к кому говорящий обращается на «ты», и используется в неофициальной обстановке. Может сопровождаться вопросом «Как дела?» Рад / Рада вас видеть! Рад / Рада тебя видеть! しばらくでした Выражает положительные эмоции говорящего во время приветствия

82 Здорово! Разговорная форма приветствия, выражающая сильную эмоцию. Употребляется при общении с друзьями в неофициальной обстановке Давно не ひさしぶりですね виделись! Употребляется, когда собеседники встретились впервые за долгое время и выражает положительные эмоции говорящего. Употребляется в неофициальной обстановке. Знакомство без посредника Русское Эквивалент в выражение японском языке Давайте 自己紹介させていただきます познакомимся Я хотел бы с вами (с тобой) познакомиться Комментарий Это выражение употребляется перед представлением при знакомстве и выражает

83 Мне хотелось бы с намерение / вами (с тобой) желание познакомиться говорящего познакомиться. Используется чаще в официальных ситуациях (за исключением «Давай познакомимся», «Я хотел бы с тобой познакомиться», «мне хотелось бы с тобой познакомиться» при обращении на «ты») Давай / Давайте познакомимся 紹介しましょう Выражает предложение познакомиться. В зависимости от обращения на «ты» или «вы» необходимо выбрать нужную форму – «Давай» (на «ты») или «Давайте» (на

84 «вы») Разрешите представиться 自己紹介をさせていただきますはじめまして Это выражение используется только в официальной обстановке. После произнесения этой формы говорящий должен представиться, не дожидаясь ответа Меня зовут … ＊名前＊ともうします Я… ＊名前＊です После этого выражения следует имя, имя и фамилия, имя и отчество либо имя, фамилия и отчество говорящего в именительном падеже Маша (краткая форма имени) Мария (полная форма имени) Мария Ивановна (называние имени и отчества) マシャですマリアです Говорящий может представляться так, как считает нужным в зависимости от обстановки. Например, если учитель представляется

85 ученику, то он назовет себя по имени и отчеству, а если знакомому своего друга – только по имени. При представлении также можно назвать фамилию (в официальной ситуации) Рад / Рада (с вами / どうぞよろしくおねがいします Используется с тобой) после познакомиться представления обоих Приятно собеседников, познакомиться выражает радость по поводу знакомства Знакомство через посредника Русское Эквивалент в Комментарий выражение японском языке Знакомьтесь! / 紹介します。こちらは＊なまえ＊、こ Предложение Познакомьтесь! ちらは＊名前＊です。 говорящего (при обращении на представить «вы» либо при одного человека обращении к двум другому. другим

86 участникам беседы) Знакомься! / Познакомься! (при обращении на «ты» к тому, кому представляют нового друга) Давайте я вас 紹介してあげようか познакомлю! Предложение говорящего двум другим людям Давай я вас познакомиться познакомлю (когда (говорящий говорящий обращается к ним предлагает обоим познакомиться с одновременно) кем-то одному человеку) Давайте я ＊名前＊さんに紹介してあげましょう После познакомлю вас с произнесения этой … (при обращении формы говорящий на «вы») называет имя того, кого представляет Давай я познакомлю тебя с … (при обращении на «ты») Позвольте / Разрешите вас познакомить с … ご紹介しますご紹介いたします Предложение познакомить двух людей в официальной

87 Позвольте / ситуации при Разрешите вам обращении на представить … «вы» Это … (имя, имя и こちらは＊名前＊さんです。 Эта форма фамилия, имя и употребляется отчество, имя, после фамилия и предыдущих. отчество) Говорящему необходимо выбрать, как назвать того, кого он представляет (по имени или по имени и отчеству, имени и фамилии, имени, фамилии и отчеству) Прошу любить и Фамильярное жаловать! выражение, употребляемое в дружеском кругу. За этой формой следует представление. Приглашение Русское Эквивалент в Комментарий выражение японском языке Я хочу пригласить ＊名前＊さんを（どこに）招待したい Вежливая форма тебя / вас … ですが～ приглашения.

88 Используется и в официальных, и в неофициальных ситуациях Я бы хотел ＊名前＊さんを（どこに）招待したい Вежливая форма (хотела) ですが～ приглашения, в пригласить тебя / которой глагол вас … употребляется в сослагательном Мне хочется наклонении и (хотелось бы) выражает пригласить тебя / некатегоричность вас … предложения. Также некатегоричность может усиливаться с употреблением безличной формы глагола Могу ли я пригласить тебя / 一緒にどう一緒にいかがですか вас … некатегоричное приглашение, вежливое и Можно ли мне достаточно пригласить тебя / официальное вас … Позвольте Мягкое, 招待させてください пригласить вас … Официальная форма приглашения Приходите (при （遊びに）来て（ください） Говорящий

89 обращении на 来て・おいで приглашает пойти «вы») туда, где будет находиться он сам, Приходи (при либо к себе в обращении на гости. «ты») Заходите (при （～途中で）来て（ください） Форма обращении на приглашения, «вы») которая употребляется в Заходи (при кругу близких обращении на людей. Имеет «ты») значение необязательности действия Идемте / Пойдемте （～しに・どこに）行きましょう Приглашение (при обращении на пойти куда-либо （～しに・どこに）行こう «вы» и при вместе. За такой обращении к формой следует группе людей) либо форма первого лица Идем / Пойдем множественного (при обращении на числа глагола «ты») будущего времени («Пойдем купим»), либо обстоятельство места («Пойдем в кино») Пошли … 行こうか？ Непринужденные

90 Сходим …? формы приглашения Зайдем …? пойти куда-либо, употребляемые в дружеском кругу Входи / Заходи 入って（ください） Приглашение (при обращении на войти в дом / класс «ты») / кабинет Входите / Заходите (при обращении на «вы») Давайте пойдем / сходим / сделаем … Давай пойдем / сходим / сделаем … （～しに・どこに）行きましょう（～しに・どこに）行こう Непринужденная форма, которая содержит значение побуждения. После «давай / давайте» употребляется глагол в форме первого лица множественного числа. С помощью этой формы предлагают не только вместе куда-то сходить, но и вместе что-то сделать

91 Не хотите ли ～いかがですか пойти / зайти … Ненастойчивое, вежливое приглашение, Не хотели бы вы выраженное с пойти / зайти … помощью вопроса Хочешь пойти / （～しに・どこに）行かないの？ зайти … Ненастойчивое приглашение кудалибо пойти Хочешь, пойдем / (употребляется по зайдем … отношению к тем, Не хотел бы ты к кому говорящий пойти / зайти … обращается на «ты») Не можете ли вы прийти … （～しに・どこに）来てくれない（～しに・どこに）来てくれませんか Ненастойчивое, вежливое приглашение, Не могли бы вы выраженное с прийти … помощью вопроса. Не мог бы ты Говорящий прийти … интересуется, есть ли у его собеседника возможность прийти. (А) не пойти / сходить ли нам … (А) не сделать ли нам … （～しに・どこに）～ませんか Приглашение (или предложение чтото сделать) с оттенком совета, обсуждения, употребляется в

92 кругу близких людей Просьба Русское Эквивалент в выражение японском языке Я (очень) прошу たってお願いです вас … 頼むから Комментарий Вежливая просьба, выражающая желание Я (очень) прошу говорящего, чтобы тебя … собеседник сделал то, о чем его просят (Если вам не もしできましたら～してください Чаще всего трудно) просьба Сделайте… выражается с помощью Принесите… (при повелительного обращении на наклонения «вы») глагола. Чтобы (+пожалуйста) просьба стала более вежливой, следует добавить (Если тебе не слово трудно) Сделай … «пожалуйста» Принеси … (при после речевой обращении на формы или до нее. «ты») (+пожалуйста) Пожалуйста… お願いします С помощью этих

93 Будьте добры… するようにお願いできないでしょうか выражений Будьте любезны… もしできましたら～ оформляется вежливая просьба. Если вас не За этими затруднит… выражениями Если вам не следует глагол в трудно… (при форме обращении на повелительного «вы») наклонения Будь добр… Будь любезен… Если тебе не трудно… (при обращении на «ты») Будь другом… 友達だろう Дружеская форма просьбы. За этим выражением следует глагол в форме повелительного наклонения Я хочу тебя / вас お願いしたいことがありますが попросить… Я хотел бы тебя / вас попросить… Мне хочется Вежливая и некатегоричная ちょっとお願いがあるのですが форма выражения просьбы, иногда сопровождается

94 попросить тебя / словами вас… извинения. После этого выражения Мне хотелось бы следует инфинитив попросить тебя / вас… Просьба (не) + するな инфинитив Официальная, категоричная просьба (часто в объявлениях) Не могли бы вы… Не мог бы ты… ～していただけないでしょうか Вежливая некатегоричная просьба, выражающая желание говорящего сделать что-то для него. За этим выражением следует инфинитив. При использовании этого выражения НЕ УПОТРЕБЛЯЕТСЯ слово «пожалуйста»! Может сопровождаться словами

95 извинения Можно (ли) (мне) ～してもいいですか …? Эти выражения используются, когда нужно (Не) могу ли я …? спросить Я могу …? разрешения чтолибо сделать. После этих выражений следует инфинитив. Иногда такая форма сопровождается словами извинения Позвольте … ～させてください Разрешите… ～させていただけませんか Вежливая официальная форма выражения просьбы. За этой формой следует инфинитив Хорошо (было) бы… Неплохо (было) бы… Нужно (бы)… ～ほうがいいですね Форма выражения просьбы при обращении к друзьям и близким людям, имеет оттенок желательности. За этой формой

96 следует инфинитив Купишь…? 買ってくれない？ Придешь…? 来るの？ Настойчивое выражение просьбы при обращении к близким людям. Глагол необходимо поставить в форму второго лица единственного числа. При вежливом обращении (на «вы») употребляется форма множественного числа: «Купите?» Согласие Русское Эквивалент в выражение японском языке Да はい Хорошо いい（です）よ Комментарий Используется в ответ на приглашение (иногда сопровождается словами благодарности) или на просьбу

97 (иногда сопровождается глаголом в форме первого лица единственного числа – «хорошо, сделаю») Пожалуйста ええ、どうぞ Используется в ответ на вежливую просьбу что-либо принести, передать или дать Ладно おっけー（=ОК） Форма непринужденного いいよ согласия на вопрос или просьбу, не является вежливой и употребляется в кругу близких людей. Иногда выражает нежелание говорящего выполнять просьбу Сейчас もうすぐ（する） Согласие выполнить просьбу в ближайшее время Сделаю … するよ Используется в ответ на просьбу

98 Принесу … 持ってくるよ (глагол необходимо поставить в форму первого лица единственного числа) Давай (при обращении на （はい）～ましょう～行こう Используется в ответ на «ты») / Давайте приглашение (при обращении на сделать что-либо «вы») … вместе или куда-то пойти. Выражение Пойдем (на «ты») / «Давай(те)» может Пойдемте (на сопровождаться «вы») глаголом в форме Пошли (при первого лица обращении на множественного «ты») числа будущего времени. Выражение «Пошли» не является вежливым и используется при общении с друзьями и близкими С удовольствием! С радостью! ええ、喜んで Используется в ответ на просьбу в случае, если

99 говорящий хочет выполнить то, о чем его просят, или рад просьбе. Обязательно. もちろん Конечно! 心配しないで（ください） Используется в ответ на просьбу обязательно Не беспокойтесь сделать что-либо. (при обращении на После этого «вы») выражения можно Не беспокойся добавить глагол в (при обращении на форме первого «ты») лица единственного / множественного числа будущего времени, например, «Обязательно приду». Я не против! （いいですよ、）かまいません Используется в ответ на Я за! приглашение либо Я не возражаю. предложение. Выражение «Я за!» не является вежливым. Согласен. 賛成です Да! もちろん Используется в ответ на просьбу что-либо сделать,

100 Конечно! оформленную с помощью слов «вы согласны…? / ты согласен…?» или формой второго лица глагола («Сделаете…? / Сделаешь…?» – Конечно!) либо на предложение чтолибо сделать или куда-либо пойти Договорились それで行こう Используется при ответе на приглашение, когда собеседники договариваются встретиться или вместе сделать что-либо (Делать нечего / 仕方がない～ Используется в Что поделаешь) ответ на просьбу, придется … когда говорящий хотел бы сделать по-другому, но у него нет возможности, имеет дополнительное значение уступки.

101 За этой формой может следовать инфинитив Так и быть Используется в ответ на просьбу, имеет дополнительное значения нежелания ее выполнять, уступки Почему бы и нет ～ないわけがない・ありません Непринужденная форма согласия выполнить просьбу или пойти, куда приглашают / предлагают, однако говорящий может предполагать и другой вариант действий. Употребляется в кругу друзей, в неофициальных ситуациях Не вопрос! Разговорная форма согласия выполнить просьбу Да (пожалуйста) はい、どうぞ Используется,

102 Можно! いい（です） Можешь (при 入って・してよ когда говорящий разрешает кому-то что-либо сделать обращении на «ты») / Можете (при обращении на «вы») Да! Зайдите! / Сделайте! (форма побудительного наклонения глагола) Отказ Русское Эквивалент в выражение японском языке (Извините) (Я) не すみません、ちょっと могу Нет, я не могу いいえ、ちょっと Комментарий Достаточно категоричная форма отказа пойти куда-либо или выполнить просьбу, обычно сопровождается извинениями, которые делают ее более вежливой. После этого выражения можно объяснить причину

103 отказа (Извините) У меня Более мягкая не получается форма отказа с использованием (Извините) У меня безличного не получится глагола. Также сопровождается формами извинения К сожалению, я не 残念ですが・あいにく、できません могу Вежливая форма отказа, которая выражает К сожалению, у сожаление меня не получится говорящего из-за … того, что он не может согласиться на предложение или выполнить просьбу Спасибо, но… せっかくですが～ Используется, когда говорящий хочет поблагодарить собеседника за приглашение, но вынужден отказаться или не хочет соглашаться. Форма благодарности

104 делает выражение более вежливым и менее категоричным Извините + すみません、用事があります С помощью неконкретное использования объяснение этой формы можно причины, объяснить например, собеседнику «Извините, я буду причину отказа и занят», «Извините, извиниться. Это у меня нет некатегоричная и времени» достаточно вежливая форма отказа. (Я) с 喜んで～したいところですが～ Эта форма удовольствием бы выражает сделал / помог …, сожаление но не могу / не говорящего из-за получается того, что он не может согласиться (Я) бы с радостью на предложение …, но… или выполнить Мне (очень) жаль, просьбу. Это но … мягкая и вежливая форма отказа. Я очень хотел бы したいところですが～ Использование помочь вам / безличного сделать …, но… глагола или глагола в форме

105 Я (очень) хочу …, сослагательного но… наклонения делает отказ Мне бы очень некатегоричным. хотелось …, но… После этой формы нужно кратко объяснить причину отказа либо указать невозможность выполнения действия («Мне бы очень хотелось помочь вам, но я не могу») Не хочется ～たくない Форма отказа от предложения или Я не хочу приглашения. Это выражение не является вежливым и употребляется только в кругу близких и друзей без объяснения причины отказа. (Извините, но) Я すみませんが、今回遠慮させていただ Форма отказа, должен / должна きます отказаться которая употребляется в официальных

106 (Извините, но) Я ситуациях и вынужден / является вынуждена вежливой. отказаться Сопровождается формами извинения. Ни в коем случае! 絶対に～ない Форма категоричного Нет, я не буду эмоционального этого делать / не отказа. Не пойду … является Ни за что! вежливой, не Ни за что не…+ употребляется в глагол 1 л ед. ч официальных совершенного вида ситуациях. «Ни в коем случае» употребляется при отказе от предложения или приглашения и не употребляется при отказе выполнить просьбу Нет いいえ（だめです） (Нет) нельзя すみませんが～ Извини / Извините, но + объяснение причины Эти выражения используются, когда говорящий отказывает тому, кто просит у него разрешения что-

107 либо сделать Неопределенный ответ Русское Эквивалент в выражение японском языке Может быть たぶん～ Возможно ～かもしれない Комментарий Используется, когда говорящий еще не решил, Наверное соглашаться на предложение или нет, либо когда он не уверен, что сможет выполнить просьбу. Может сопровождаться глаголами первого лица единственного числа совершенного вида (иногда с отрицанием): Возможно, пойду / не пойду Скорее всего ～はずだ Используется, если говорящий почти уверен в том, что сможет выполнить просьбу или согласиться на

108 предложение / приглашение. Эта форма близка форме согласия Вряд ли ～はずがない Используется, если говорящий почти НЕ уверен в том, что сможет выполнить просьбу или согласиться на предложение / приглашение. Эта форма близка форме отказа Не знаю まだわからない Не знаю, смогу できるかどうかちょっと～ ли… / получится ли у меня… Не уверен (уверена), что у меня получится… / что смогу… Выражает мысли говорящего, если он еще не решил (не уверен), соглашаться или нет, сможет он выполнить просьбу или нет. Использование безличного глагола («получится») помогает «снять» ответственность с говорящего в

109 случае отказа Боюсь, (что)… ～おそれがあります Думаю, (что)… ～と思う Некатегоричная форма, более близкая форме отказа. Выражает эмоции говорящего, его неуверенность. Сопровождается объяснением причины («не смогу», «буду занят», «не получится») Я подумаю あまり期待しないでください желание (Мне) надо говорящего подумать обдумать решение (Я) не обещаю / прежде, чем Пока не могу отказываться или обещать / Обещать соглашаться. не буду Я постараюсь Я попробую Выражает できる限りのことをします Выражает желание говорящего сделать попытку выполнить просьбу или составить компанию при приглашении,

110 иногда подразумевает отказ Извинение Русское Эквивалент в выражение японском языке Извини (при (どうも)すみません Комментарий Используется при обращении на выражении «ты») извинения за небольшой Извините (при проступок. обращении на Сопровождается «вы») вежливым словом «пожалуйста». Также за этой формой может следовать местоимение «меня» Прости (при обращении на «ты») Простите (при обращении на «вы») ごめんなさいごめんください Используется при выражении извинения за небольшой или большой проступок. Сопровождается вежливым словом «пожалуйста». Также за этой

111 формой может следовать местоимение «меня» Извини ～してしまって、すみません・ごめん Формы извинения, (извините) / なさい сопровождающиес Прости (простите) я объяснением за… того, за что извиняется говорящий. За этой формой следует существительное в форме винительного падежа («Извините за опоздание») либо придаточное предложение («Извините за то, что (я) заставил вас ждать») Извините, я был не わるかった Форма извинения, прав которая 二度とこんなことはしめせんから сопровождается Извините, это оправданием больше не говорящего или повторится признанием вины Прошу прощения すみませんが～ Форма извинения,

112 употребляемая часто в качестве привлечения внимания, чтобы обратиться с вопросом или просьбой к незнакомому человеку Я должен お詫びしたいのですが～ Вежливая форма, извиниться перед выражающая вами / тобой (за…) желание говорящего Я хочу извиниться извиниться. перед вами / тобой Сопровождается (за…) объяснением того, Я хотел бы / Мне за что извиняется хотелось бы говорящий извиниться перед вами / тобой (за…) Не сердитесь на 気を悪くしないでください Используется как меня (при просьба обращении на говорящего «вы») (за то, что…) простить его. Не сердись на меня (при обращении на «ты») (за то, что…) Сопровождается словами извинения. Также может сопровождаться объяснением того,

113 за что извиняются («Не сердитесь на меня за то, что я вам не написал») Я нечаянно / случайно / не специально! Я не хотел / не хотела! ふらりとひょっと何気なくわざとじゃない Используется как оправдание говорящего, если он совершил плохой поступок (например, случайно кого-то толкнул). Обычно употребляется в неофициальной ситуации. Я не хотел вас / Используется как тебя обидеть! оправдание говорящего, если он что-то не так сказал / сделал. Сопровождается словами извинения. Я (очень) виноват 本当にわるかった Эта форма обычно перед вами / перед используется тобой перед извинением, когда говорящий осознает свою вину перед

114 собеседником Я причинил тебе / ～ご迷惑をおかけしてしまいました Форма извинения, вам столько хлопот которая обычно (забот, неудобств, сопровождается беспокойства…) словами благодарности (например, «Спасибо за помощь! Я причинил вам столько хлопот…»). Обычно используется в официальной ситуации. Прости / Простите, 無理させてしまってごめんなさい Вежливая форма я, наверное, извинения, утомил тебя / вас выражающая предположение говорящего о том, в чем именно он виноват Сочувствие Русское Эквивалент в выражение японском языке Я вам / тебе 同情します (очень) сочувствую ご心配ですね Комментарий Одна из самых распространенных

115 форм Мне (очень) жаль 残念ですね Выражает сожаление говорящего по поводу того, что случилось у собеседника Я тебя / вас お気持ちはわかります понимаю Используется, когда говорящий разделяет эмоции собеседника и понимает его чувства Я так вас / тебя お気持ちは本当にわかります понимаю! Эмоционально окрашенный вариант предыдущей формы. Возможно, с говорящим случалось раньше то же самое, что случилось с его собеседником. Успокойся (при обращении на «ты») / Успокойтесь (при 落ちついて（ください）心配しないで（ください）がっかりしないで（ください） Форма утешения с использованием глагола в форме повелительного обращении на наклонения. «вы») Сопровождается выражениями,

116 Не волнуйся / Не успокаивающими волнуйтесь собеседника: «все будет хорошо», Не беспокойся / Не «все наладится» и беспокойтесь тп Не переживай / Не переживайте Не расстраивайся / Не расстраивайтесь Забудьте / Не ～気にしないで（ください） Призыв забыть о думайте об этом / о том, что том, что случилось случилось, (при обращении на выражается в «вы») форме совета Забудь / Не думай об этом / о том, что случилось (при обращении на «ты») Не падайте духом! お気をおとさないでください Используется для (при обращении на того, чтобы «вы») подбодрить Не падай духом! (при обращении на «ты») собеседника, уговорить не расстраиваться

117 Возьми / Возьмите がんばってください себя в руки! и не мягкая форма, которая Держи / Держите больше выражает себя в руках совет не давать Соберись! / волю эмоциям, а Соберитесь! Не принимай / Не Не очень вежливая не сочувствие 気にしないでください Мягкая форма принимайте так сочувствия, близко к сердцу! выражает незначительность Не обращай / Не того, что обращайте расстроило внимания! собеседника Не надо … (думать 気にしないでください Форма утешения, об этом / сдаваться которая имеет / волноваться / дополнительное беспокоиться / значение совета падать духом …) Надо … (взять себя в руки / надеяться на лучшее / забыть об этом…) Все будет хорошо / в порядке. Все обойдется. Все изменится к лучшему きっとうまく行く Используется, чтобы ободрить собеседника

118 Ничего страшного! Выше нос! しっかりしてください Держись (при 勇気を出してください Разговорная форма, которая используется, обращении на чтобы подбодрить «ты») / Держитесь собеседника (при обращении на вы») (Ничего, …) могло そんなに大変なことがないと思います Используется, быть и хуже чтобы ободрить собеседника и Не все так плохо! объяснить ему, что то, что произошло, не так страшно. «Ничего» в этой форме означает, что не стоит сильно переживать (Ничего, …) いろいろあるよ Всякое бывает Форма утешения, которая не выражает эмоционального отношения говорящего Ничего не 仕方がない・ありません Эта форма поделаешь / сочувствия Ничего не выражает поделать невозможность изменить ситуацию

119 Вы не виноваты （それは）＊名前＊さんの責任ではあ Используется, (при обращении на りませんから когда собеседник «вы») без основания あなたの責任じゃないから считает себя Ты не виноват / не виноватым, хотя он виновата (при не виноват в обращении на случившемся «ты») Это не твоя / не ваша вина Ты / Вы тут ни при чем Все, что ни Пословица, делается, все к которая лучшему! употребляется, чтобы ободрить собеседника Комплимент Русское Эквивалент в выражение японском языке Ты / Вы (очень) ＊名前＊さんは本当に美しい！ красивая Комментарий Употребляется в неофициальной ситуации, чаще всего при обращении к женщине или девушке Ты / Вы (очень) Используется при интересный обращении к

120 человек! разностороннему и приятному в общении человеку Вы / Ты хороший … ＊名前＊さんは本当に才能のある～で Используется для (специалист / すね музыкант…) восхищения профессиональным и успехами собеседника Вы хорошо / Употребляется для прекрасно выражения выглядите! восхищения внешностью / Ты хорошо / нарядом прекрасно собеседника выглядишь! Вы хорошо / ～がお上手ですね Употребляется для прекрасно … выражения (танцуете / поете восхищения …) способностями собеседника Ты хорошо / прекрасно … (танцуешь / поешь…) У вас / У тебя хорошо получается! お上手ですねよくできます Форма похвалы, которая употребляется, когда собеседник что-то делает или пробует сделать. Это выражение

121 может употреблять только более опытный человек по отношению менее опытному. У вас / У тебя ＊名前＊さんは笑顔が美しいです Употребляется для красивая… выражения (улыбка / фигура) / восхищения красивые … внешностью (глаза / волосы) собеседника У вас / У тебя ＊名前＊さんはユモアのセンスがいい Используется при хорошее чувство ですよ юмора обращении к человеку, который умеет удачно и смешно пошутить Вам / Тебе идет … ～がおにあいですね Форма выражения (это платье / эта восхищения прическа / этот нарядом цвет) собеседника. Выражение «вам / Тебе идет» может употребляться отдельно. С вами / с тобой Используется при интересно / обращении к приятно… человеку, с (общаться) которым говорящему

122 нравится общаться Вы хорошо / Употребляется, правильно … когда говорящий (поступили / согласен с сделали / сказали) поступком или словами Ты хорошо / собеседника правильно … (поступил / сделал / сказал) Правильно! いい（です）よ Хорошо! すごい（です）よ Форма похвалы, которая употребляется, Прекрасно! когда говорящий считает слова или поступки собеседника правильными и одобряет его поведение Молодец! えらいですね！ Умница! よくできました Форма называния человека, у которого что-то хорошо получается или который правильно поступил Поздравление Русское Эквивалент в Комментарий

123 выражение японском языке (От всей души / От 心をこめて～ всего сердца) ～おめでとう（ございます） Достаточно официальная поздравляю (вас / форма тебя) … (с поздравления, праздником / с которая выражает победой…) эмоции Я поздравляю вас / тебя (с…) говорящего. Выражение «(от всего сердца) поздравляю вас» употребляется отдельно или с существительным в творительном падеже. Также можно просто сказать «Поздравляю!» или «Поздравляю с …» Мои Форма поздравления! поздравления, которая употребляется в неофициальной ситуации. То, с чем поздравляют, не указывается.

124 С праздником! С Новым Годом! С днем рождения! Форма あけましておめでとうございますお誕生日おめでとうございます поздравления, в которой существительное в творительном падеже употребляется с предлогом «с». После предлога следует название праздника С победой! С успешным окончанием учебного года! С получением премии! Форма поздравления, в которой существительное в творительном падеже употребляется с предлогом «с». После предлога следует существительное или словосочетание, означающее то, с чем поздравляют Примите мои Официальная поздравления (с форма …) поздравления, может

125 использоваться как отдельно, так ис существительным в творительном падеже с предлогом «с» Я хочу поздравить Достаточно вас / тебя (с…) официальная форма Мне хочется / поздравления, хотелось бы используется поздравить вас / обычно при тебя (с…) произнесении тостов на праздниках либо при вручении подарка Пожелание Русское Эквивалент в выражение японском языке (От всей души / От （こころから）（ご成功）を祈ります Достаточно всего сердца) ～ますように Комментарий официальная желаю вам / тебе форма пожелания, … выражающая эмоции говорящего. После этой формы в качестве самого

126 пожелания используется существительное в родительном падеже («Желаю вам успехов») либо инфинитив («Желаю сдать экзамен / не болеть»). Выражения «от всей души» и «от всего сердца» делают эту форму более официальной и эмоциональной Успехов (тебе / вам)! ～を！幸せになりますように！ Краткие формы пожелания, которые обычно Счастья! употребляются по Удачи! отношению к друзьям и близким Счастливого пути! 道中ご無事で отъезде Хорошей дороги! Крепкого Пожелания при ～を(祈ります)！ Пожелания, здоровья! Долгих употребляемые лет жизни! Любви! при произнесении Счастья! Радости! тостов и

127 поздравлении с праздником Не сдавайся! （～を）がんばってね Употребление повелительного Продолжай наклонения заниматься глагола (иногда с любимым делом! отрицанием), (при обращении на часто «ты») произносится Не сдавайтесь! вместе с другими Продолжайте пожеланиями, заниматься например, при любимым делом! вручении подарка (при обращении на или во время «вы») произнесения тоста. Не болей (при お大事に Пожелания обращении на больному «ты») / Не болейте человеку. (при обращении на Последнее «вы») выражение – официальное, Выздоравливай / вежливое Выздоравливайте Поправляйся / Поправляйтесь Желаю вам / тебе скорейшего выздоровления! Примите мои 心を込めて～ Вежливая форма

128 теплые / пожелания, искренние употребляется в пожелания … официальных ситуациях Спокойной ночи! おやすみなさい Эта форма используется как Приятных снов! прощание перед сном Приятного аппетита! いただきます Эта форма используется перед началом приема пищи Ни пуха ни пера! Это поговорка, которая употребляется в значении пожелания успеха перед трудным делом (сдача экзамена, собеседование). Тот, кому пожелали «Ни пуха ни пера», обычно отвечает «К черту!». Эта форма пожелания используется в неофициальных

129 ситуациях. Благодарность Русское Эквивалент в выражение японском языке Спасибо (тебе / （どうも）ありがとう(ございます) вам) Комментарий Эта форма употребляется чаще всего. Большое / Добавление слова Огромное (тебе / «большое» делает вам) спасибо форму более вежливой. После слова «Спасибо» говорящий может объяснить, за что он благодарит собеседника, например, после еды либо получив подарок или комплимент («Спасибо, мне очень приятно», «спасибо, было вкусно») Спасибо (вам / тебе) за … ～てくれてありがとうございます За этой формой следует объяснение того, за что благодарят: существительное в

130 форме винительного падежа («Спасибо за заботу») либо придаточное предложение («Спасибо за то, что уделили мне время») (От всей души / От 心から感謝しています Более всего сердца) официальная, Благодарю (вас / вежливая форма тебя) (за…) выражения благодарности. Может употребляться отдельно («Благодарю»), может сопровождаться существительным в форме винительного падежа или придаточным предложением. Я вам / тебе ～ありがたいことです Вежливая форма (очень) благодарен выражения (благодарна) / благодарности, признателен часто

131 (признательна) употребляется в официальных ситуациях. Выражение «Я вам очень благодарен» может сопровождаться придаточным предложением и существительным в форме винительного падежа Вы (очень) много для меня сделали (при обращении на お世話になりましたたくさんしてくれてありがとうございます «вы») Вежливая форма выражения благодарности, часто употребляется в Ты (очень) много официальных для меня сделал ситуациях. (при обращении на Говорящий «ты») признает, что собеседник сильно ему помог / оказал ему большую услугу, и благодарит его за это. Как я вам / тебе благодарен! 本当にありがとうございます！ Эмоциональная форма выражения

132 благодарности Я вам многим どうもお世話になりました обязан / обязана Выражение благодарности за большую услугу Я тебе многим или помощь обязан / обязана Я хочу / Я хотел бы ありがたいことがありますので～ Вежливая форма / Мне хочется / выражения 感謝したい Мне хотелось бы благодарности, поблагодарить выражает желание тебя / вас (за…) говорящего поблагодарить собеседника. Может сопровождаться объяснением того, за что благодарят («Я хочу поблагодарить тебя за то, что ты мне помог») Вы очень / так любезны Вы очень / так внимательны ご親切にありがとうございました Благодарность, имеющая значение комплимента. Чаще употребляется по отношению к незнакомым или малознакомым

133 людям или в официальной ситуации. Является вежливой. Это очень мило с Благодарность, вашей / с твоей имеющая стороны значение комплимента. Говорящий утверждает, что ему приятно то, что сделал по отношению к нему собеседник Ты меня (очень) выручил (при обращении на 本当に手伝ってくれた！手伝ってくれてありがとう（ございます）！ «ты») Форма выражения благодарности за оказанную услугу, помощь Вы меня (очень) выручили (при обращении на «вы») Прощание Русское Эквивалент в выражение японском языке До свидания! さようなら Комментарий Эта форма употребляется

134 чаще всего. Является вежливой Пока! じゃまたじゃね Дружеская форма прощания, употребляется близкими людьми и друзьями, обращающимися друг к другу на «ты» Прощай! Эта форма употребляется, Прощайте! когда собеседники прощаются на длительный срок или навсегда Всего хорошего! お元気で（ね） Форма прощания, которая имеет Всего доброго! дополнительное значение пожелания. До (скорой) встречи (в…)! До завтра / До вечера! ではまたまたあした Употребляется вместо формы «до свидания», если собеседники уверены, что еще встретятся, или если их встреча уже назначена (во

135 определенном месте в определенное время). Существительное в форме родительного падежа или наречие употребляются с предлогом «до» Счастливо! お幸せに！ До скорого! またね！ Дружеская форма прощания, не употребляется в официальных ситуациях. Выражение «До скорого!» выражает желание говорящего встретиться еще Еще увидимся! Надеюсь, еще увидимся! またお会いしましょう Разговорная форма прощания, которая подразумевает встречу собеседников в ближайшее время. Форма со словом «надеюсь» выражает желание

136 говорящего встретиться еще. Целую! Используется при общении близких Обнимаю! людей, выражает теплые чувства по отношению друг к другу. Эта форма часто используется при телефонном разговоре Я буду скучать! Эта форма выражает эмоции говорящего и его нежелание расставаться. Употребляется при общении с близкими людьми Удачи! Хорошего дня! Форма прощания, よい一日うを！ Будьте осторожны! 気をつけてください (при обращении на «вы») которая имеет дополнительное значение конкретного пожелания. В Будь осторожен! качестве (при обращении на прощания могут «ты») также использоваться

137 некоторые формы выражения пожелания. (Простите / そろそろ失礼します Используется, Извините) Мне когда говорящему пора (идти / нужно уйти уходить) раньше остальных либо раньше времени окончания встречи Телефонный разговор Русское Эквивалент в выражение японском языке Алло! もしもし Комментарий Используется при ответе на Алё! телефонный Да! звонок. В начале Слушаю! телефонного разговора используются приветствия Это Маша. ＊名前＊です Используется после того, как собеседник снял трубку. С помощью этого выражения говорящий сообщает, как его зовут. Перед этим

138 выражением обязательно следует приветствие Здравствуйте! Это おはようございます。そちらは病院で Употребляется, поликлиника? すか когда говорящий звонит в официальное учреждение и хочет проверить, туда ли он попал Здравствуйте! おはようございます。そちらはイワン Употребляется, (Это) Иван さんですか Петрович? когда говорящий звонит конкретному человеку и желает удостовериться, кто именно снял трубку Здравствуйте, ＊名前＊にお願いします Используется при позовите, желании пожалуйста, поговорить с Марию конкретным Николаевну человеком, если трубку снял кто-то другой Извините / Простите, кто это? すみませんが、どちらさまでしょうか Используется, если говорящий не узнает собеседника по

139 голосу. Перед тем, как произнести эту фразу, говорящий должен представиться сам Вы ошиблись (номером) Вы не туда попали 番号違いです Употребляется как ответ на звонок, когда тот, кто позвонил, неправильно набрал номер и случайно позвонил не туда

140 ПРИЛОЖЕНИЕ 2. Характеристика пособий по русскому речевому этикету для иностранных учащихся Создано множество пособий для студентов, изучающих русский язык как иностранный, однако традиционные учебники («Дорога в Россию», «Поехали») лишь частично затрагивают русский речевой этикет и не дают подробный комментарий по употреблению специальные этикетных пособия, речевых формул. Существуют направленные на обучение русскому речевому этикету. Ниже представлен анализ таких пособий с целью дать преподавателям русского языка как иностранного возможность выбрать наиболее подходящий их студентам материал в аспекте русского речевого этикета. Для более систематизированного представления пособий представляется целесообразным объединить их в группы: К пособиям, материал и упражнения в которых организованы в соответствии с темами речевого этикета, но которые не содержат разработанных уроков по этим темам, относятся: А. А. Акишина, Н. И. Формановская – Пособие для студентов-иностранцев «Русский речевой этикет» В этом пособии перечень речевых формул, соответствующий определенной коммуникативной ситуации, представлен в виде таблиц, которые содержат краткое объяснение особенностей употребления большинства предлагаемых выражений. Материал хорошо систематизирован и доступно изложен. На разные речевые ситуации часто приводится несколько таблиц: одна

141 речевая тема делится на подтемы, а также содержит отдельные таблицы с ответными репликами. После каждой подтемы студентам предлагается прочитать диалоги, в которых используются изученные речевые формулы, и выполнить задания, основной формой которых является работа с диалогом. Задания направлены на развитие навыков чтения, говорения и письма. В заданиях представлены тексты русской литературы и тексты из газет. Задания разнообразны, что способствует многосторонней проработке каждой изученной темы. Важно, что в пособии есть не употребляемые в современном русском языке речевые формулы, например, слово «товарищ» при обращении. Н. И. Формановская – Учебное пособие «Употребление русского речевого этикета» Пособие содержит объемный теоретический материал, в котором представлено разнообразие формул русского речевого этикета, соответствующих определенным ситуациям, и описана специфика их употребления. Текст хорошо структурирован, речевые формулы вынесены за его пределы так, что их легко найти. Пособие предназначено для студентов-филологов, изучающих русской язык. Автор не предлагает заданий и упражнений к каждой теме, однако приводит значительное количество примеров диалогических единств после каждой темы. В пособии также используются фрагменты текстов русской литературы. В конце пособия автор рекомендует студентам книги по русскому речевому этикету. Важно иметь в виду, что не все данные в пособии речевые формулы актуальны в современном русском языке.

142 Г. Г. Малышев – Учебное пособие «Современный русский речевой этикет в картинках» В данном пособии формулы русского речевого этикета представлены с помощью красочных иллюстраций, над которыми автор приводит инициирующие реплики речевого этикета. Ответные реплики располагаются под картинками. Речевые формулы делятся автором на группы, для каждой группы предусмотрена отдельная страница с новым изображением, раскрывающим смысл представленных выражений. В некоторых случаях приводятся целые диалоги. К пособиям, организующим материал по урокам, готовым к реализации в иностранной аудитории в рамках изучения русского речевого этикета, относятся: В. Ю. Ниссен, Т. В. Карасева. Учебное пособие «Русский речевой этикет» В пособии доступно изложена теоретическая информация об использовании средств русского речевого этикета, в том числе невербальных, однако сам перечень речевых формул достаточно ограничен. К некоторым единицам речевого этикета дается историческая и этимологическая справка, пособие содержит информацию культурологического характера. Значительное внимание уделяется интернет-общению. После изучения теоретического материала иностранным студентам предлагается Представленные содержат тексты выполнить упражнения русской ряд интересны литературы, и тексты заданий. разнообразны, с интернет- форумов, из журналов. Задания направлены не только на развитие навыков чтения, но и на развитие коммуникативных навыков. Также в пособии есть творческие задания, например,

143 составить интервью. Теоретический материал предваряет фотография и эпиграф из русской литературы. Стоит отметить недостаточную систематизацию материала: в пособии нет отдельного перечня речевых формул или таблицы, без прочтения теории специфику употребления того или иного выражения не понять. Также некоторые речевые формулы, представленные в пособии, не актуальны, например, форма обращения «товарищ». А. Л. Максимова – Учебное пособие «10 уроков русского речевого этикета» Это пособие интенсивных предназначено курсах русского для языка использования как иностранного на и содержит всего десять уроков по русскому речевому этикету. Теоретического комментария в пособии нет, однако речевые формулы систематизированы и представлены в виде отдельных списков в зависимости от степени официальности ситуации их употребления. Каждый перечень выражений сопровождается изображением. После каждой темы автор приводит упражнения, ориентированные на развитие навыков чтения и говорения. Учащимся предлагается составить или дополнить диалог, прочитать тексты или диалоги и прокомментировать их. Пособие содержит фрагменты текстов русской литературы и тексты песен. Диалоги с примерами употребления изучаемых речевых формул даются лишь в конце темы, в начале изучения выражений примеры не представлены. К пособиям, направленным на развитие разговорной речи и систематизацию знаний по русскому языку как иностранному, содержащим не только материалы и упражнения по русскому речевому этикету, но и по другим разговорным темам, а также

144 ориентированным на повторение или изучение грамматики, относятся: О. Надеждина – Учебник «Новая Россия: 127 живых диалогов и самые важные глаголы для общений» Данное пособие представляет собой разговорный курс русского языка как иностранного и не является направленным на обучение только русскому речевому этикету. Пособие содержит уроки по различным разговорным темам, основным учебным материалом являются диалоги, на основе которых студенты изучают разговорные фразы и учатся выстраивать собственные высказывания. В начале каждого урока представлен перечень изучаемых речевых формул. Значительное внимание в пособии уделяется грамматике русского языка. Предлагаемые автором задания направлены на развитие коммуникативного навыка, а также на формообразования. традиционных систематизацию Упражнения вопросов формообразование к знаний разнообразны: диалогам студентам в и предлагаются области помимо заданий на творческие упражнения и ролевые игры как на выработку разговорного навыка, так и на усвоение знаний в области грамматики. Не все представленные в пособии диалоги следует изучать в рамках курса русского речевого этикета, необходим отбор соответствующих уроков. Пособие предназначено для занятий в группе, так как выработка разговорного навыка, предлагаемый автором материал и задания соответствуют именно групповой форме работы. В пособии есть ответы к упражнениям и англо-русский словарь, содержащий перечень видовых пар наиболее важных для общения глаголов.

145 Интенсивный курс по развитию навыков устной речи «Говорим по-русски без переводчика» Данное пособие содержит набор разговорных тем, иллюстративный материал и задания и адресовано иностранным студентам, желающим систематизировать повторить знания. Не изученный все темы, материал или предлагаемые в пособии, направлены на обучение речевому этикету, но каждая способствует выработке разговорного навыка в рамках определенной речевой ситуации. Изучение темы начинается с обозначения речевой ситуации и списка соответствующих ей реплик. Каждая тема содержит примеры диалогов, наглядно реализующих отдельная представленные рубрика высказывания. «Познакомьтесь с В темах формами есть речевого этикета», в которой автор предлагает по несколько формул, необходимых Упражнения, для разных представленные коммуникативных в пособии, ситуаций. направлены на выработку коммуникативного навыка, навыка чтения, а также на изучение и закрепление знаний в области грамматики. Задания группируются вокруг заданного в каждом уроке диалога, что способствует активизации речевых навыков учащихся при работе с текстом.

Рецензии:

Авторизуйтесь, чтобы добавить рецензию

- у работы пока нет рецензий -

Отзывы:

Авторизуйтесь, чтобы оставить отзыв