Словообразование существительных со значением деятельности или профессии человека, мотивированных глаголами движения

Юй Ихань

Словообразование существительных со значением деятельности или профессии человека, мотивированных глаголами движения

В выпускной квалификационной работе рассматриваются проблемы словообразования существительных, мотивированных глаголами движения, со значением деятельности или профессии человека, изучается продуктивность словообразовательных моделей, существующих в русском языке для создания номинации деятельности или лица по действию от глаголов лексико-семантической группы движения, выделяются лексико-семантические погдгруппы номинаций деятельности или лица по действию, рассматривается взаимосвязь между принадлежностью такой номинации к сексико-семантической подгруппе и регулярными словообразовательными моделями. Результаты исследования демонстрируют, что слова со значением номинации деятельности и лиц по действию, образованные от глаголов движения, - один из наиболее сложных компонентов языковой системы русского языка для инофонов. Многие из них не имеют эквивалента (семантического или стилистически маркированного) в других языках и нуждаются в словообразовательном, лексикологическом и стилистическом комментарии на уроках РКИ и в переводческой деятельности.

Языкознание

Дипломы

Вуз: Санкт-Петербургский государственный университет (СПбГУ)

ID: 5a6f88377966e12684eea36e

UUID: 374a290a-4731-4330-927c-307a43aebb31

Язык: Русский

Опубликовано: около 6 лет назад

Просмотры: 566

Юй Ихань

Источник: Санкт-Петербургский государственный университет

Комментировать 0

Рецензировать 0

Скачать - 834,0 КБ

Поделиться работой

Правительство Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Направление «Филология» Образовательная программа «Русский язык как иностранный» Юй Ихань Ю Словообразование существительных со значением деятельности или профессии человека, мотивированных глаголами движения Выпускная квалификационная работа бакалавра лингвистики Научный руководитель: к.ф.н., доц.С.Т. Саевич Рецензент: к.ф.н., ст. преп. О.В.Анциферова Санкт-Петербург 2017 Оглавление Введение..................................................................................................................3 ГЛАВА I. Основные вопросы изучения словообразования в научнометодической литературе. 1 . 1 . С л о во о б р а зо ва н и е в а с п е кт е ру с с ко го я з ы ка ка к иностранного...........................................................................................................8 1 . 2 . Гл а г о л . Р о л ь гл а г о л а в и з у ч е н и и р у с с ко г о я з ы к а к а к иностранного.......................................................................................................... 15 1.3. Лексико-семантическая группа глаголов движения ...................................19 Выводы..................................................................................................................31 ГЛАВА II. Структурно-семантическая характеристика существительных со значениями профессии и деятельности человека. 2.1. Приставочный способ....................................................................................32 2.2.Суффиксальный способ..................................................................................45 2.3. Приставочно-суффиксальный способ..........................................................56 2.4. Способ сложения............................................................................................72 Выводы..................................................................................................................97

Заключение.........................................................................................................100 Список литературы...........................................................................................103 Приложение: Словник отглагольных существительных со значением рода деятельности человека и их китайские эквиваленты.......................................108 Введение Данная дипломная работа посвящена рассмотрению словообразования существительных, мотивированных глаголами движения, со значением деятельности или профессии человека. Словообразование является главным путем обогащения словарного состава каждого языка. Следовательно, изучая словообразование и овладевая новыми словами, люди могут расширять свой словарный запас. Таким образом, актуальность исследования состоит в том, что, изучая словообразование, учащиеся могут легко понять значения производных слов и сразу установить связь между этими словами. Особенность словообразовательной системы русского языка состоит в том, что в ней преобладает морфологический способ словообразования. Словообразовательные связи морфем пронизывают всю систему русского языка как в области грамматики, так и в области лексики. Из основных типов морфологического словообразования (аффиксация, сложение, безаффиксный способ, или фонетико-морфологический), аффиксация — это самый распространенный способ словообразования в русском языке. Русский глагол, как известно, является одним из основных объектов изучения в современной лингвистике. Во многих работах он исследуется с точки зрения его семантики, функционирования, роли в построении предложения, организации текста и т.д., что обусловлено целым рядом причин. Прежде всего, именно глагол является «доминантой русской лексики», по известному определению Н. Ю. Шведовой, и занимает центральное место в лексической системе русского языка 〔Шведова 1995: 414〕. Наряду со многими русскими исследователями, Л. М. Васильев справедливо отмечает, W2

что русский глагол отличается исключительной «сложностью своего содержания, разнообразием грамматических категорий и форм, богатством парадигматических и синтагматических связей» 〔Васильев 1981: 34. Кроме того, важнейшей особенностью русского глагола является то, что он занимает центральное положение в семантической структуре предложения. Исследуя глагольную семантику, необходимо принимать во внимание и то, что глаголы, входящие в одну лексико-семантическую группу ( далее ЛСГ), обязательно имеют в своих значениях «общий интегральный семантический компонент». С этим связано то, что для глаголов одной ЛСГ, как правило, характерно однотипная лексическая сочетаемость, а также однотипные замещения синтаксических позиций, исходя из этого, многие лингвисты считают вполне оправданным изучение взаимодействия лексических и грамматических явлений на материале той или иной ЛСГ. В русском языке существуют такие глаголы, которые изучаются отдельно, так как обладают общими грамматическими и лексическими признаками, которые отличают их от других глаголов, также обозначающих движение. Таких глаголов 14 пар: идти-ходить, ехать-ездить, лететь-летать, плыть-плавать, бежать-бегать, ползи-ползать, лезть-лазать, брести-бродить, нести-носить, везти-возить, весть-водить, гнать-гонять, тащить-таскать, катить-катать. Но они не только имеют разные формы, также могут с помощью словообразовательных элементов образовать новые слова. Тема нашей работы - словообразование существительных со значением деятельности или профессии человека, мотивированных глаголами движения. Например, ходить-ходок, лететь-летчик, бежать-беженец, ползти-ползун, плыть-пловец и т.д. Морфологическое словообразвание, как мы уже говорили, представляет собой самый важный способ словообразования в русском языке. Существительные, которые обозначают деятельность или профессию человека, обладают высокой частотой использования. Поэтому актуальность нашего исследования обусловлена тем, что, во-первых, русский глагол W3

является одной из основных важных тем изучения в русской грамматике и курсе русского языка как иностранного. Во-вторых, словообразование является главным способом обогащения словарного состава русского языка. В-третих, выбранные существительные являются частотными в русском языке при описания профессии или деятельности. В-четвертых, эти существительные мотивированные глаголами движения трудны для понимания в иностранной аудитории в силу тонких различий в семантике и имеют мало эквивалентов в родном языке. Объектом исследования являются существительные со значением деятельности или профессии человека, мотивированные глаголами движения. Предметом исследования являются словообразовательные средства в р у с с ком я з ы ке , н е о бход и м ы е д л я о б р а з о в а н и я о т гл а го л ь н ы х существительных. Цель исследования – выявление и описание семантики отглагольных существительных со значением деятельности или профессии человека. Определение основных способов словообразования существительных от глаголов движения, их структурные и функционально-семантические особенности. Задачи исследования: -описать теоретическую базу исследования. -сделать выборку существительных со значением деятельности или профессии человека, образованных от глаголов движения. - о п р е д е л и т ь о с н о в н о й с п о с о б о б р а з о в а н и я о т гл а го л ь н ы х существительных. -отобрать основные словообразовательные элементы, которые участвуют в образовании новых слов. -дать тематическую и структурно-семантическую характеристику новых слов. Гипотеза: Существование в русской лексике группы слов отглагольных существительных со значением профессии человека подтверждает W4

словообразовательнный потенциал русских глаголов движения как в морфологическом, так и в экстралингвистическом аспекте. Морфологически это проявляется в способах образования новых слов (префиксальном, суффиксальном, сложении), а в экстралингвистическом –в наличии конкретных профессий человека в современном российском обществе, имеющих языковой эквивалент. Методами исследования являются описательный метод; метод словообразовательного анализа; метод семантического анализа; прием сплошной выборки материала из словарей, публицистических и художественных текстов и сайтов интернета; прием стилистической и сравнительно-сопоставительной характеристики. Источниками выборки материала исследования являются словари (Толковый словарь русских глаголов Л. Г. Бабенко., Словообразовательный словарь русского языка Т. Л. Федорова, Толковый словарь русского языка (С. И. Ожегов), Большой русско-китайский словарь (З.Баранова. А. Котов), 汉俄词典，(夏仲毅), художественные тексты и база сети Интернет. Научная новизна: заключается в том, что описываемая лексика рассматривается в структурно-семантическом аспекте, отражая, с одной стороны, словообразовательный потенциал русского глагола, а с другой стороны, представляя широкий тематический диапазон профессиональной деятельности человека современного российского общества. Практическая ценность нашей работы состоит в том, что результаты могут быть применены на уроках русского языка в китайской аудитории, а также при переводе и составлении учебных пособий по русской морфологии и словообразованию. Структура работы: работа состоит из Введения, двух Глав, Выводов, Заключения, Списка литературы и Приложения-словника отглагольных существительных. ГЛАВА I. Основные вопросы изучения словообразования в W5

научной и методической литературе. 1.1. Словообразование в аспекте русского языка как иностранного Словообразование как раздел современного русского языка всегда был в центре внимания лингвистов. Работая над темой «словообразование» в ино странной аудитории, необходимо о становиться на понятиях словообразовательной структуры слова, компонента, структуры производных основ, семантики производного слова и словообразовательного значения, рассмотреть виды словообразрвательных отношений между производными словами и их производящими, понятие словообразовательного типа, способы словообразования и, наконец, словообразовательный анализ слова (Тихонов, 1985; Улуханов, 1977; Лопатин, 1977; Милославский, 1980; Земская, 1981; Русская грамматика, т.,Ⅰ1980; Клобуков, 1986 и др.) Признавая центральной единицей словообразования производное слово, ученые считали, что словообразовательная структура производного слова отличается «бинарной противопоставленностью своих компонентов»: мотивирующей базы и словообразовательного форманта. Соотношение производного слова с его производящей базой проходит по двум направлениям: семантическому и формальному. Отношения семантической производности, при всем их разнообразии, очевидны при любом способе словообразования для носителя языка. Понятие словообразовательного форманта, под которым мы вслед за Улухановым, понимаем “наименьшее в формальном семантическом отношениях словообразовательное средство (или средства) из числа тех средств, которыми какое-либо слово отличается от слов, находящихся с ним в отношениях мотивации”(Улуханов, 1977:8), требует особого разъяснения и практического закрепления в иностранной аудитории. Следует помнить, что словообразовательная структура отдельного слова всегда индивидуальна, но в то же время в ней заключены свойства «модельности» - способности к обобщению (это хорошо видно на примере такого ряда, как «приземлиться, прилуниться, приводниться, примоститься, пристроиться» и т.д.) W6

В научной литературе высказаны два мнения о феномене словообразовательного значения слова: ⑴носителем словообразовательного значения является формант. ⑵ носителем словообразовательного значения является словообразовательная структура в целом, получающая четкость и определенность только на уровне словообразовательного типа (совокупность слов со сходной обобщенной структурой). ( Улуханов, 1977) Общеизвестно, что словообразовательные ( или мотивационные) отношения между производным словом и производной базой разнообразны и определяются рядом лингвистических и экстралингвистических факторов. Основным показателем отношений производности в лингвистике принято считать признак большей формальной и (или) семантической сложности производного слова по отношению к его производящей основе. Выделяются следующие виды отношений производности между соотносительными однокоренными словами: 1). Производящая основа семантически и формально сложнее производной. (стол-столик) 2). Производящая и производные основы одинаково сложны по смыслу, но по форме производная сложнее. (застолье-столик) 3). Производящая и производные основы одинаково сложны по форме, но по смыслу производная сложнее и мотивируется производящей. (столикстоловая) 4). Производящая и производные основы равны по степени формальной и смысловой сложности.(столик-столица-столичная) 5). Производящая сложнее по форме, а по значению равна производной. Одним из центральных понятий словообразования является понятие “словообразовательный тип”. До сих пор продолжаются научные споры о критериях разграничения словообразовательных типов. По Е. А. Земской «словообразовательный тип» –это схема (формула) строения производных слов, характеризуемых W7

общностью трех элементов: 1) части речи производящей основы; 2 ) с е м а н т и ч е с ко го с о о т н о ш е н и я м е ж д у п р о и з в од н ы м и и производящими; 3) формального соотношения между производными и производящими, т.е. общностью способа словообразования и словообразовательного форманта (средства), т.е. для аффиксальных способов тождественностью аффикса. (Земская Е.А.,1981:188). Улуханов предлагает «словообразовательным типом (...) называть формально-семантическую схему построения слов», характеризующихся: —общностью части речи-мотивирующего слова (например, глагол); —формально и семантически тождественным формантом. (Улуханов, 1977:13) Работая над словообразованием в иностранной аудитории, следует помнить, что структура производного слова теснейшим образом связана со способом его образования: аффиксальным или безаффиксальным. Задача синхронного словообразовательного анализа заключается в установлении следующего: а) является ли данное слово производным; б) какова словообразовательная структура производного слова и каким способом оно образовано; в) какой вид и тип формально-семантических отношений производности для данного слова характерен. Основные принципы словообразовательного анализа близки принципам морфемного анализа (сопоставление анализируемого слова с двумя рядами слова: а) однокоренными, б) одноструктурными), и в то же время существенно отличаются от них. Сопоставление с однокоренными словами осуществляется только с целью поиска производящей базы. Под «одноструктурными словами» при словообразовательном анализе подразумеваются не просто слова с тем же значимым отрезком (морфемой), но гораздо шире – слова, имеющие одинаковую словообразователную структуру. W8

Ход словообразовательного анализа слова обычно имеет следующую последовательность: 1. определение части речи производящего слова, базовую часть структуры слова и формант; 1. способ словообразования; 2. словообразовательное значение; 3. подбор (перечисление) нескольких слов такого же типа; 4. определение морфологических изменений в основе; 5. характеристика мотивационных отношений производного и производящего (мотивация непосредственная–опосредованная, исходная– неисходная, единственная – неединственная; транспозиционные, модификационные отношения и т.д.); 6. Определение продуктивности – непродуктивности форманта словообразовательного типа. Как отмечает Г.И. Рожкова, при работе в аудитории иностранцев над словообразованием внимание преподавателя русского языка должно быть направлено на следующие моменты: –на самые типичные и распространенные способы образования слов, отражающие специфику словообразовательной системы русского языка; –на живые словообразовательные связи в русском язке; –на правильное соотнесение производной и производящей основ; –на связь ссловообразовательной модели с грамматической, лексической и стилистической характеристикой слов; –на развитие у учащегося чувства язковой догадки с целью расширения словарного запаса учащегося; –на раскрытие мотивированного значения, заключенного в том или ином производном образовании; –на развитие у иностранных учащихся умения членить производное W9

слово, опираясь на соотношения производящей и производной основ; –на связь работы по словообразованию с развитием активной речи учащихся.(Рожкова:1978) Таким образом, можно видеть, что система словообразования теснейшим образом связана с грамматикой и лексикой. Эти разносторонние связи и определяют многоразие способов образования слов. Способы образования слов в в русском языке Из основных типов морфологического словообразования (аффиксация, сложение, безаффиксный способ или фонетико-морфолигический) аффиксация–это самый распространенный способ словообразования в русском языке. Морфолого-синтаксический способ образования слов состоит в переходе слова из одной части речи в другую. При морфолого-синтаксическом способе форма слова становятся самостоятельной лексической единицей (бегом, пешком, столовая и т.д.). Лексико-семантический способ образования слов состоит в изменении смысловой стороны существующего слова в связи с расщеплением его на омонимы (язык, завод и т.д.). При названном способе образования слов не создается новых фонетических комплексов, внешний облик слова остается прежним. Лексико-синтаксический способ образования слов состоит в объединении в одно слово нескольких существовавших ранее отдельно слов (потусторонный-по ту сторону, сейчас-сей час). При этом способе возникают новые фонетико-морфологические комплексы.новое слово приобретает и новый облик. Так как значимость разных способов словообразования в русском языке неодинакова, то каждому из них в процессе обучения отводиться место, соответствующее продуктивности и распространенности. П р е и м у щ е с т в о с т ру кту р н о - м о р ф ол о г и ч е с ко го о ф о рм л е н и я словообразовательных моделей в русском языке объясняет теснейшую связь W10

словообразовательных типов с грамматической системой русского языка. С другой стороны, в сложной и многообразной системе языка область словообразования скрещивается с лексикой и находится с лексической с и с т е м о й в т е с н ом в з а и м од е й с т в и и . Р а з л и ч н о е з н ач е н и е словообразовательных моделей в целом и соответственно разное морфогическое их оформление находятся в зависимости от лексического значениия слова. Словообразовательные типы по существу своему служат структурной базой лексики. В силу разносторонних связей словообразования с грамматической и лексической системами языка изучение словообразования должно вестись по нескольким линиям: во первых, изучение словообразовательных средств в тесной взаимной связи с имеющимися в языке грамматическими классами (категориями) с целью выработки у учащихся умения свободно использовать изученные словообразовательные модели в речи; во вторых, изучение словообразовательных моделей и их связей с производящим словом в целях расширения словарного запаса учащихся; в третьих, работа над словообразованием должна вестись в целях развития глубокого понимания лексико-грамматических связей в языке, что обеспечивает активное владение языком во всем его богатстве и многообразии. (Рожкова, Земская и др.) 1.2. Роль глагола в практическом курсе русского языка как иностранного. Русский язык является одним из наиболее сложных в изучении среди всех европейских языков. Изучение особенностей функционирования лексических единиц того или иного языка в рамках определенного класса слов представляет особый интерес при теоретических исследованиях словарного состава языка, поскольку «лексическая систима – это не просто с т ру кту р и р о ва н н а я с о в о ку п н о с т ь отд е л ь н ы х с л о в , а с и с т е м а взаимосвязанных, пересекающхся классов слов разного объемаи характера» [ Лексико-семантические группы 1989:5 ] . Во многих W11

исследованиях взаимодействия лексики и грамматики внимание ученых направлено на изучение глагола как части речи, которая обладает ведущей ролью в лексической системе русского языка [см. Например, Русская глагольная лексика 1997]. Именно глагол занимает центральное место в лексической системе русского языка, являясь, по исвестному определению Н.Ю.Шведовой, «доминантой русской лексики» [Шведова 1995:414], превосходя другие классы слов как богатством и глубиной своего содержания, лексического значения , так и разнообразием форм и грамматичесих категорий. С этим связан неугасающий интерес, проявляемый к все стороннему изучению русского глагола разным ученымиисследователями – и лексикологами, и грамматистами, и синтаксистами. С этим же связан и ряд трудностей, с которыми, так или иначе, сталкиваются иностранные учащиеся при изучении русского глагола. Как и многие другие исследователи, Л.М. Васильев не однократно подчеркивает, что русский глагол отличается «исключительной сложностью своего содержания, разнообразием грамматичесих категорий и форм, богатством парадигматических и синтагматических связей» [Васильев, 1981:34]. «Глагол – в свое время писал еще академик В.В. Виноградов, – самая сложная и самая емкая грамматическая категория русского языка. Глагол наиболее конструктивен по сравнению со всеми другими категориями частей речи. Глагольные конструкции имеют рещающее влияние на именные словосочетания и предложения» [цит. По: Васильев 1981:35] Глагол семантически характеризуется тем, что обозначает действие (процесс) в его отношении к лицу или предмету, которыми это действие осуществляется. Важнейщей синтаксической ролью глагола является то, что он выступает сказуемым; наиболее типичные глагольные формы и употребляются только как сказуемое. Хотя глагольные формы, сближающиеся с другими частями речи, могут быть и другими членами предложения: подлежащим, дополнением, обстоятельством. W12

Известно, что лексические компоненты в глагольных значениях тесно переплетены и постоянно взаимодействуют с грамматическими и лексикограмматическими компонентами. Например, для глаголов движения, кроме оппозиции по основным грамматическим значениям категорий вида, залога, наклонения, лица и времени, характерны оппозиции по семам определенной неопределенной направленности (идти - ходить) и однонаправленности/ разнонаправленности движения (идти в город – ходить в город). Видовые формы глагола могут различаться не только по способам действия, но и по своим лексическим значениям Васильев: 34-35) Русский глагол отличается и очень сложной видо-временной системой, именно в сфере категории глагольного вида особенно сильно проявляется взаимодействие лексических и грамматических сем, в частности, лексическое значение глагола может влиять на возможность образования видовых пар, а также на возможности функционирования форм СВ и НСВ в их частных видовых значениях. Изучением глагольного вида во взаимосвязи с лексическим значением глаrола занимались такие исследователи, как Н.С. Авилова, А.В. Бондарко, Ю.С. Маслов, М.А. Шелякин, Т.В. Булыгина, А.Д. Шмелев и другие. Современные работы при этом отличаются тем, что их авторы обращают особое внимание на создание разного рода общих с е м а н т и ч е с к и х к л а с с и ф и ка ц и й гл а гол о в с ц е л ь ю о бъ я с н е н и я функционирования видовых форм (например, Булыгина,Шмелев 1997). Следует отметить и то, что, как правило, глагол занимает центральное положение в семaнтической структуре предложения. На центральное положение глагола в семантической структуре предложения указывали А.А. Потебня, А.М. Пешковский Л. Теньер, С.Д. Кинельсон и многие другие ученые, придерживающиеся вербoцентррической теории, согласно именно глaгол играет роль основного организатора предложения. Так, С.Д. Кацнельсон в своей работе отмечал следующее: «в содержательном плане глагольный предикат это нечто большее, чем просто лексическое значение Выражая определенное значение, он в то же время содержит в себе макет W13

будущего предложения. Предикат имеет «места» или «гнезда», заполняемые в предложении словами, категориальные признаки которых находятся в соответствии с категориальными признаками «гнезда» [цит. по: Васильев 1981: 36] В связи со всем сказанным нельзя не согласиться с тем, что русский глагол - это часть речи, представляющая особую трудность для изучения в иностранной аудитории. При изучении семантики и функционирования русского глагола необходимо принимать во внимание как доминирующее положение глагола в лексической системе русского языка и его роль основного организатора предложений, так и сложность, а также взаимосвязь грамматических категорий вида, времени, способов глаrольного действия, тесную связь с лексическим значением глагола. 1.3. Лексико-семантическая группа глаголов движения Как известно, лексика любого языка представляет собой некую систему взаимосвязанных и взаимообусловленных элементов, определенных единиц одного уровня. В работе, посвященной проблемам описания лексики в аспекте PКИ, Е.И.Зиновьева подчеркивает: «Ни одно слово в языке не существует отдельно, изолированно от его общей номинативной системы. Слова объединяют ся в типы на о сновании тех или иных признаков» [Зиновьева 2005: 30]. Примером подобных типов могут послужить тематические классы слов, объединяющие на основе сходства обозначаемых ими понятий; группы слов, связанных общностью или противоположностью их значений синонимы и антонимы; а также и интересующие нас лексико-семантические группы глаголов. Все эти группы, или классы, слов учитываются и при составлении словарей, и при отборе лексического материала при изучении в иностранной аудитории. (Зиновьева: 2003) Попытки объединения слов на основе их сходства по определенным W14

признакам в те или иные семантические группы, разработки различных классификации лексики (начиная с тематических групп) уже давно делались учеными-лингвистами. Такие исследователи, как Э.В. Кузнецова и Л.М. Васильев уделяли о собое внимание проблемам систематизации типологизации лексики. Анализируя существующие классификации глагольной лексики, Л.М. Васильев выделяет три основных принципа, которые преимуществе использовались при классификации глагольной лексики в семaитическом аспекте: 1) денотативный (или тематический), 2) парадигматический и 3) синтагматический Тематический, или денотативный принцип учитывает «онтологическое расчленение предметов, призников / свойств, действий, процессов, событий и состояний, отраженное в структуре языка» [Васильев 1981 с.39]. Он является наиболее традиционным. На основе данного принципа, например, выделяются такие семантические классы слов (лексико-сeмантические. тематические группы) как названия животных, растений, термины родства обрядов, лексико-семантические группы глаголов и прилагательных. Уже давно, например, были выделены и изучались глаголы движения, глаголы речи, глаголы мышления, глаголы чувства, глаголы восприятия и некоторые другие. Парадигматиче ские классификации лексиче ских единиц осуществляются способом вычленения в значениях слов (при сравнении их с интентификатором) тождественных и дифференциальных компонентов. По этому принципу некоторыми авторами выделяются, например, основные классы предикатов со значениями действия, состояния, свойства и отношения, процесса. По этому же принципу разграничиваются и каузативные/ некаузативные глаголы, активные и пассивные глаголы восприятия (смотреть видеть. сушамыслышать). Парадигматические классификации тематическим, но обычно могут перекрещиваться с полностью с ними не совпадают, поскольку парадигматический принцип W15

учитывает не только тематический аспект, но и сигнификативный аспект классифицируемых значений, т. е. в значениях слов анализируются не только вещественные компоненты, но и категориальные,собственно языковые (пример - вычленение каузативных/ некаузативных, результативны нерезультативных глаголов). Синтагматический принцип основан на учете количества и качества (семантического содержания) глагольных валентностей. В известном учебном пособии, посвященном описанию семантики русского глагола, Л.М. Васильев применяет все три данных принципа. Денoтативный принцип используется им при делении глаголов на основные семантические классы и подклассы, а уже их последующее членение производится на основе парадигматического и синтагматического принципов [Васильев1981: 39-41] При выявлении семантических классов слов Л.М. Васильев особо подчеркивал целесообразность разграничения ядерных и периферийных семантических компонентов по отношению к идентифицирующему значению. Например, компонент «говорить =(осуществлять речь)» в значениях таких глаголов как «говорить произносить, разговаривать, тараторить, мямлить» и т.п. является ядерным, а компоненты «взаимный речевой контакт», «быстро», «медленно» и другие - периферийным. Если ядерные компоненты образуют инвариантное значение данного семантического класса, то периферийные компоненты могут неограниченно варьироваться в его составе [Васильев 1981: 23] Наиболее емкое определение понятия лексико-семантической группы с учетом всех ее особенностей, на наш взгляд, дала Э.В.Кузнецова: «лексикосемантическая группа - это класс слов одной части речи, имеющих в своих значениях достаточно общий интегральный семантический компонент (или компоненты) и типовые уточняющие (дифференциальные) компоненты, а также характеризующихся высоким сходством сочетаемости и широким развитием функциональной эквивалентности и регулярной многозначностю»[ Кузнецова 1989: 71]. W16

Именно на это определение мы будем опираться в нашем дальнейшем исследовании, т.е. под ЛСГ мы будем понимать такое лексическое объединение, в котором слова группируются на основе интегральной семы, а набор дифференциальных сем может быть однотипным, повторяющимся и специфическим для каждой ЛСГ. В данном исследовании нас интересуют, прежде всего, лексикосемантические группы русских глаголов. Наиболее полная классификация rлarолов, объединяющая их с учетом семантики на базе самых общих категорий в семантические поля, а уже далее - в более узкие лексикосемантические группы, была разработана группой ученых Уральского университета под руководством Э.В.Кузнецовой. Позднее на базе данной классификации и был разработан «Толковый словарь русских глаголов: Идеoграфическое описание», который вышел под редакцией Бабенко. Следует отметить, что одни и те же лексические единицы (многозначные слова) могут включаться в разные ЛСГ, поскольку такие слова входят в определенные ЛСГ одним из своих значений. Например, глагол съездить в прямом значении входит в ЛСГ глаголов движения, а в переносном («ударить кого-либо») - в ЛСГ глаголов физического воздействия на объект. Прилаrательное мягкий в значении «нетвердый» может входить в ЛСГ прилагательных, обозначающих качество предметов (мягкий диван), а в значении «уступчивый» - в ЛСГ прилагательных, обозначающих черты характера человека. Многие единицы ЛСГ также могут иметь синонимы и антонимы: говорить-молчать (ЛСГ глаголов речи) черный-белый (ЛСГ прилаrательных цвета) [Зиновьева 2005: 45-46] Что касается структуры ЛСГ, в ней выделяется ядро и периферия. В собственно ядро включаются слова нейтральные по стилистической окраске и наиболее общие по значению. В свою очередь в ядре можно выделить базовое слово (базовый синонимический ряд), которое заключает в своей семантике интегральную сему, общую для всех единиц конкретной ЛСГ. Например , глаголы смотреть и видеть (=воспринимать зрением) в ЛСГ W17

глаголов зрительного восприятия [Зиновьева 2005: 46]. Такие слова называются в работах по-разному: «идентификатор», «доминанта», «опорное базовое слово», «ядерная единица» и т.д. В настоящее время принято использовать термин «базовый идентификатор». Вслед за Е.И. Зиновьевой мы считаем наиболее целесообразным признать лексико-семантические группы одной из основных форм группировки лексики в обучении РКИ, поскольку «ЛСГ является наиболее ярким при выражением системности лексики, т.к. учитывает синонимию, aтoнимию, многозначность, синтагматические связи» [Зиновьева 2005: 46l. На протяжении длительного периода времени в научной литературе п о я в л я ю т с я р а з н о го р од а р а б о т ы , п о с в я щ е н н ы е в ы я в л е н и ю словообразовательных связей, описанию словообразовательных структур производных и членимых глаголов в зависимости от их принадлежности к отдельным лексико-семантиче ским группам. В данных работах прослеживаются две основные линии исследования: 1. Анализируя те или иные типы словообразования глаголов, исследователи приходят к выводу о том, что словообразовательное значение, выражаемое префиксом во многом зависит от лексико-семантической специфики производящих слов. 2. Исследователи глагольных ЛСГ, стремясь к их полному описанию, устанавливают, что отдельные ЛСГ характеризуются наличием целых рядов глаголов, образованных по одним и тем же типам. Таким образом, в рамках одной и той же лексико-семантической группы образуются функционально-семантические парадигмы, в которые входят слова, сходные не только по тем или иным дифференциальным семам, но и по способам их выражения [Лексико-семантические группы 1989: 61] Среди лексико-семантических групп глаголов видное место занимают гл а г о л ы д в и ж е н и я , р а з л и ч а ю щ и е с я о д н о н а п р а в л е н н о с т ь ю , разнонаправленностью. Глаголы движения в современном русском языке отличаются сложностью семантической организации и широтой употребления, поэтому они являются одним из основных участков W18

глагольной системы, требующим тщательного анализа. По данным «Русской грамматики», их 14 пар: бежать - бегать, брести бродить, везти - возить, вести - водить, гнать - гонять, ехать - ездить, идти ходить, катить - катать, лезть - лазить, лететь - летать, нести - носить, плыть плавать, ползти - ползать, тащить - таскать. [Н.Ю.Шведова ст. 270] Данная группа интересна тем, что глаголы, не вступая в видовые отношения, образуют пары, оппозиции по признаку однонаправленности разнонаправленности. Эту их особенность можно наблюдать даже в минимальном контексте: он идет - он ходит, он бежит - он бегает. Здесь глаголы идти - бежать выражают однонаправленное движение, а глаголы ходить - бегать - разнонаправленное. Указанную группу глаголов следует изучать в нерусской аудитории в синтагматическом плане. Анализ научно-методической литературы показывает, что исследователи глаголов движения основное внимание уделяли описанию их в парадигматическом плане, т.е. противопоставлению их по типам спряжения, по виду, наклонению и т.д., а явления, связанные с синтагматикой, отходили на второй план. Трудности в изучении глаголов движения заключаются в том, что эти глаголы характеризуются рядом особенностей. При переводе на другие языки у учащихся нет возможности найти соответствие для прямого значения этих глаголов в своем родном языке. Например, китайцы не могут найти точного эквивалента глагола везти и вести, обозначающих движение при помощи транспорта и без него. Или для перевода глаголов прибыл, пришел, приехал, прилетел и т.д.–в китайском языке будет один глагол 来.(=достиг цели) В связи с трудностями изучения глаголов движения методисты рекомендуют обращаться к этой теме на протяжении всего периода обучения. Поэтому особенно важное значение имеет отбор материала и логическое развитие темы. Многие ученые писали и пишут об особенностях употребления глаголов движения в языке и речи, а также разрабатывают методику их преподавания в W19

иностранной аудитории. Цель данной работы заключается в том, чтобы путем анализа методических принципов изучения глаголов движения, изложенных в ряде статей, и анализа ошибок китайских студентов выделить некоторые вопросы, связанные с образованием и употреблением глаголов движения, а также рассмотреть их словообразовательный потенциал, то есть возможность образовывать новые слова. Глаголы движения по обозначению характера действия, по лексическому значению, по словообразовательным элементам, по морфологическим признакам, по видообразованию, по синтаксической функции в предложении обладают такими особенностями, которых не имеют другие русские глаголы. Известный языковед Филин Ф.П. отмечал, что «при описании русского языка с позиции нерусского необходимо представление в таком описании не только парадигматических, но и синтагматических отношений языковых единиц, так как не только противопоставленность языковых единиц в системе, но и механизм функционирования этих единиц в процессе коммуникации, их «сцепления» при реализации языковой системы остаются изучающему русский язык как неродной неизвестными, а «языковой опыт» нерусских не может подсказать им то, что для носителей русского языка является само собой разумеющимся» [Алпатов, Вопросы языкознания. 1993:15]. Любой глагол рассматриваемой лексико-семантической группы, употребляющийся в своем прямом значении (перемещение в пространстве), выражает либо однонаправленность, либо неоднонаправленность или разнонаправленность данного движения. Глаголы однонаправленного движения, иначе их называют некратными, обозначают действия, протекающие в одном направлении, непрерывно и в определенный момент, а глаголы неоднонаправленного движения (кратные) обозначают действия, совершающиеся не в одном направлении или не за один прием, не в одно время. W20

Различие между двумя рядами глаголов движения ведет к тому, что глаголы кратного подвида, выражая действия вне определенного момента и определенной обстановки, могут приобретать значение постоянной способности живых существ или предметов к тому или другому действию, например: бегать, ездить, катать, летать, носить и т.д. Поэтому неоднонаправленным глаголам, в противоположность однонаправленным глаголам, свойственно настоящее время с расширенным значением, а именно со значением временной связи между подлежащим и сказуемым. Например: птицы летают, рыбы плавают, змеи ползают и т.д. Сравним с такими сочетаниями: птицы летят, рыбы плывут, змеи ползут. Кроме того, только глаголам однонаправленного движения свойственно употребление следующих форм [Скворцова]: а) форм 1-го лица, множественного числа в значении повелительного наклонения, например: Бежим отсюда! Едем! Идем вместе! Но невозможно употребление в этом значении соответствующих форм глаголов неоднонаправленного движения, например: «Ходим вместе!» б) форм настоящего времени в значении ближайшего будущего, например: Мы завтра едем. Я иду завтра в клуб. Но невозможно «Мы завтра ездим», «Я хожу завтра» и т.п. В некоторых случаях переносного употребления различие между рядами однонаправленных и неоднонаправленных глаголов может в большей или меньшей степени стираться. Например: Трамвай по этой линии идет через каждые пять минут. Автобус ходит по шоссе. Обе формы одинаково допустимы, с тем только отличием, что формы глаголов однонаправленного движения имеют оттенок большей конкретности, некоторой образности, они более свойственны разговорной и художественной речи, формы же глаголов неоднонаправленного движения имеют более обобщенное значение, они обычно свойственны деловой речи. W21

Различия в семантике однонаправленного глагола движения идти и разнонаправленного ходить тоже связаны с тем, что они передают различный характер перемещения субъекта или объекта в пространстве. Так, глагол идти обозначает конкретное, единичное, однонаправленное движение к конечному пункту перемещения. Словообразовательные особенности глаголов движения. Все способы словообразования присущи глаголам движения. С глаголами движения могут соединяться 19 приставок, которые привносят в глагол пространственное значение: в-, вз-, вы-, до-, низ(с), о(об-,обо-), от-(ото-), пере-, под-(подо), при-, про-, раз-(разо-), с-(со-), у-, или временное значение: за-, из-(ис), по-, с-(со-). Например, приезд, поезд, переход, выход, взлет, облет и т.д.. При присоединении к глаголу приставка влияет на лексическое и грамматическое значение глаголов. Во-первых, приставка изменяет вид некоторых из них. Во-вторых, она привносит в глагол дополнительное значение. Но приставка может изменять значение глагола. В-третьих, приставка влияет на употребление следующего за ним предлога.(например, вошел в дом, вышел из дома, подошел к доске) В-четвертых, присоединение приставки изменяет морфологический состав глагола.(например, шел-НСВ , вышел-СВ) Глаголы движения могут иметь и префиксально-суффиксальное образование : с суффиксом -ыва-, -ива-, образуются приставочные формы от глаголов катать–вкадывать, таскать–встакивать; с суффиксом -ва- от глагола плыть–доплывать; с суффиксом –а- от глагола заползти–заползать. Необходимо заметить, что не все глаголы движения могут соединяться со всеми приставками. Нас будут интересовать те случаи морфологического словообразования с помощью приставок и суффиксов, которые влияют на образование существительных со значением статуса, рода деятельности или профессии человека. Например, вы+ходить+ец → выходец, лететь+чик→летчик, W22

носить+щик→носильщик, ездить+ок→ездок или на+езд+ник→наездник и т.д. Эта группа лексики очень важна для иностранных учащихся, потому что она частотна и коммуникативно значима в русском языке, а ее образование связано со словообразовательными особенностями русского языка и отличается от родного языка учащихся. Кроме того, в данной группе слов отражены национальные приоритеты и предпочтения русских людей в различных областях профессиональной деятельности. Антропоцентрический подход к описанию языкового материала предполагает, что в центре внимания ученых стоит человек. С этим связана и проблема номинации, то есть наименование человека по профессии путем отбора и образования лексических единиц в языке. Выводы Первая глава нашей работы посвящена основным вопросам изучения словообразования в русском языке, а также важности изучения глаголов движения в иностранной аудитории. Мы дали определение и описали основные единицы словообразования. В нашей работе мы определили основные научные положения и понятия. Мы охарактеризовали место глагола в системе языка и его связь с грамматикой и лексикой. Мы также кратко осветили особенности методики преподавания лексико-семантической группы глаголов движения в аспекте РКИ. В своей работе мы опираемся на теоретические положение и определения основных научных понятий из работ разных ученых: Г. И. Рожкова, З.А. Потиха, Л. Г. Бабенко, Т. Л. Федорова, Е.И.Зиновьева , W23

Е.Земская, И. Улуханов, А. Моисеев и др. Те м о й н а ш е й р а б от ы я вл я е т с я о п р ед е л е н и е о с н о в н ы х словообразовательных типов образования существительных со значением профессии или деятельности человека от глаголов движения. Об этом пойдем речь во второй главе. Глава Ⅱ. Структурно-семантическая характеристика слов со значением деятельности человека, мотивированных глаголами движения. В о вт о р о й гл а в е м ы р а с с м о т р и м п од р о б н о т е о с н о в н ы е словообразовательные модели, которые служат для образования существительных со значением номинации статуса, рода деятельности или профессии человека и могут продуктивно изучаться в иностранной аудитории. Глаголы движения представляют собой семантическую группу, объединённую общим грамматическим и семантическим принципом с о от н о ш е н и я ед и н и ц с о з н ач е н и е м од н о н ап р а вл е н н о с т и / разнонаправленности движения внутри пары несовершенного вида (идти – ходить). Эта группа, предположительно, будет характеризоваться и общими способами деривации по отношению к существительным. Рассмотрим производные существительные со значением деятельности человека, мотивированные глаголами движения, полученные методом сплошной выборки из словообразовательного словаря, а также производные со значением номинации человека по действию. 2.1. Приставочный способ Для носителей языка с преимущественно аналитическим способом выражения новых значений приставочный способ образования представляет определённую трудность и интерес. Для русского языка этот способ очень характерен; в китайском языке ему соответствует аналитический способ W24

образования слов. Например, в русском языке: ходить–входить, вход, приход, поход и др., в китайском языке основной глагол двигаться и плюс специальные слова, наречия, частицы и т.д. В случае глаголов движения этот способ может служить для образования слов со значением процесса действия / деятельности человека, с последующей возможностью образования названия лиц по действию. Смысловое ядро таких глаголов – перемещение в пространстве – передаётся производным словом. Префиксы, присоединяемые к глаголам движения, определяют направление движения в пространстве и положение движущегося объекта относительно других объектов в пространстве, что предопределяет также грамматическую сочетаемость префиксально производных с определёнными предлогами. Проанализировав материал, представленный в Таблице 1 (см. на с....), мы увидели, что от глаголов со значением однократного (однонаправленного) движения в большинстве случаев нельзя образовать слова, номинирующие деятельность. Для этой цели служит их парный глагол со значением «многократности» (разнонаправленности) движения, производное которого становится общим для обозначения деятельности, называемой целой парой. Исключение составляет пара «плыть – плавать». В её случае производящей основой могут стать оба члена пары – как основа со значением «однократности» движения, так и основа со значением «многократности»: «сплав» , «наплыв», «заплыв». Например: - С ка ж д ы м л ет ом н а п л ы в тур и с т о в у в ел и ч и ва ет с я , ― пояснила Галина. [Сергей Довлатов. Заповедник (1983)] Ни в коем случае нельзя забывать, что ЭлеФантик каждое утро совершал заплывы вокруг острова Колибри. [Александ р Дорофеев. Эле-Фантик // «Мурзилка», 2003] От пары глаголов «идти-ходить» образуют ся следующие существительные со значением деятельности человека: поход, наход W25

(Словообразовательный словарь. А. Н. Тихонов. 2014). Всего исторически в языке образовались два слова, каждое закрепило за собой обозначение деятельности с возможностью последующего образования названия лица, совершающего эту деятельность (например, походник, находчик). Примеры: К а к о й - нибудь студенческий отряд (КВН, туристические походы, и много чего еще интересного), а в плане учебы не лениться и активно работать вовремя семе стра, тогда сессия будет совсем несложной, как это кажется ) [коллективн ый. Форум: Универ (институт) VS школа. Плюсы и минусы. Где в итоге лучше и почему? (2011)]. Слово «поход» обладает широким лексическим значением,в современном языке закрепилось несколько из них: «военная кампания» и название вида туристической деятельности. Однако потенциальная возможность этого слова служить словообразовательной основой для номинации человека по деятельности сузилась, и соответствующее производное «походник» было образовано только от второго значения слова «поход» для обозначения человека, любящего туристические походы или профессионально занимающегося этой деятельносттью. «Кто какого жительства услышит неприятельские находы, то чтобы неотложно во всякой скорости рапортовали в Военную коллегию через почту ».[В. Я. Шишков. Емельян Пугачев. Книга вторая. Ч. 3 (1939-1945)] Стилистически слово «наход» - устаревшее, однако оно легко осознаётся современными носителями языка как синоним слова «набег» (наступление, оккупация). Очевидно, что причиной закрепления этого общепринятого синонима в языке была его функциональность, скорее всего, способность более точно обозначать специфику военной деятельности (набегать – стремительно нападать), а также, возможно, такие экстралингвистические причины, как многочисленные нападения татаромонголов в средневековье, которые отличались быстротой атаки, что и W26

послужило причиной постепенного вытеснения слова «наход» из активного слоя лексики. Однако словообразовательный потенциал этого слова был не исчерпан, о чём свидетельствует слово «находка», изначально обозначавшее результат «находа», и возможность образования нового слова «находчик» со значением «человек, профессионально занимающийся поиском потерянных вещей путём пешего прохождения (например, осенью на морских пляжах с целью поиска утраченных в купальный сезон туристами драгоценностей). Рассмотрев следующую пару глаголов «бежать – бегать», можно видеть, что гнездо этой пары более обширное. В него входят «побег, набег, забег, сбег», и все они образованы от основы глагола «бегать», что называет деятельность или движение, происходящее однократно (бежать), без обозначения. Примеры: Его понятия о жизни подверглись тому последнему набегу резца, после к оторого мрамор спокоен в своем прекрасном сиянии. [А. С. Грин. Алые паруса (1922)] В приведённом примере видно, что слово «набег» кроме приводившихся выше при сравнительно-сопоставительном анализе значений может приобретать и переносное значение «быстрого действия», не связанного собственно с передвиженим в пространстве. Несмотря на это, словообразовательные возможности слова «набег» служить производящей основой для номинации лиц по действию оказались ограничены: для обозначения лица, совершающего стремительное движение в сторону объекта с целью совершения действия стала использоваться основа, образованная от другого глагола движения (лететь), а образовавшееся и закрепившееся в языке номинация «налётчик» приобрела постепенно узкое специфическое значение (о чём ещё будет сказано в разделе 2.3). (…) сведения о побегах; сведения о количестве умерших, освобождённых из плена, направленных на формирование национальных частей в 1941― 194 5годах, репатриированных; [Екатерина Унжанова. Семнадцать лет на W27

благо вражеского отечества // «Отечественные записки», 2003] Анализ слова «побег», образованного от производящей основы со значением начала действия (побежать), показывает, что оно должно обозначать начало движения. Однако его лексическое значение имеет в современном языке другое истолкование (бегство из места заключения, плена, тайный уход), соответствующее производящей основе «убежать». Употребление слова «побег» постепенно изменило его лексическое значение, добавив компонент, называющий само действие как процесс («бегство»), что отмечено в словаре Ушакова. Следующая пара «ехать – ездить» обнаруживает такие произведённые приставочным способом слова, как «отъезд, заезд, наезд, объезд, проезд, переезд, выезд, подъезд, приезд». Но все они, также, как и в случае с предыдущими парами глаголов движения, образованы от глагола несовершенного вида со значением многонаправленности / многоактности действия. Анализ материала Таблицы №1 также показывает, что приставочные производные от глаголов движения объединены в две лексико-семантические группы: 1) первая включает название действий, не перешедших в название деятельности (заход, подход, отъезд, переезд, въезд, выезд, перебег и др), 2) вторая включает название действий, перешедших в название деятельности (поход, наход, налёт, набег, объезд, наезд и др.). По-видимому, вторая группа получила возможность перехода значения «действия» в «название деятельности» благодаря акцентированию такого компонента значения, как процессуальность (длительность действия как процесса). При анализе слов, представленных в Таблице №1, можно видеть также, что у всех указанных производных со значением действия или деятельности существуют разные возможности служить производящей основой для номинации лиц по деятельности. Рассмотрим несколько примеров. Самый простой способ такой номинации – с использованием суффиксов -чик, -щик и -ник – наблюдается только в отношении основ «наезд» и W28

«объезд» (см. Таблицу №3), остальные основы («приезд», «выезд» и др.) не образовали закрепившихся в языке номинаций лица по действию по этой модели. Рассмотрим возможность двух производных (приезд, выезд) со значением «название действия, процесса или деятельности» от основ глагольной пары «ехать – ездить» образовывать номинацию лиц по деятельности по другим словообразовательным моделям. Примеры: Он посадит тебя в лодку, привезет на корабль, и ты уедешь навсегда в б листательную страну, где всходит солнце и где звезды спустятся с неба, чт обы поздравить тебя с приездом. [А. С. Грин. Алые паруса (1922)] Кроме того, государственные дела, дела поместий, диктант мемуаров, выезды парадных охот, чтение газет и сложная переписка держали его внек отором внутреннем отдалении от семьи; сына он видел так редко, что иног да забывал, сколько ему лет. [А. С. Грин. Алые паруса (1922)] Эти общеупотребительные слова сохранили в современном языке своё основное значение, связанное с движением из точки или к точке в пространстве. С помощью упомянутых суффиксов «-чик, -щик» язык не образовал от них номинации лиц по действию. Однако такая номинация всё же была произведена от основ «приезд», « в ы е зд » ч е р е з о б р а з о ва н и е п р и л а г ат е л ь н ы х , в п о с л ед с т в и и субстантивированных (приезжий, выездной). Очевидно, это связано с экстралингвистическим значением приезда и выезда, которые не могут оставться без номинации лиц, их совершающих, поэтому язык образовал эти номинации косвенным способом. Итак, подведём итоги этого параграфа. 1. Рассмотрение пар глаголов движения показывает, что отмеченная закономерность образовывать название деятельности с последующей возможностью образования от неё номинации лица по деятельности только от члена пары со значением многократного действия соблюдается в большинстве случаев приставочного образования производных от глаголов W29

движения «брести – бродить», «везти – возить», «вести – водить», «гнать – гонять», « нести - носить», «лететь – летать». Свидетельством этого являются многочисленные слова, образованные приставочным способом: вылет, отлёт, слёт, перелёт, полёт, налёт, подолёт, облёт, улёт, извоз, завоз, перевоз, увоз, отвоз, отвод, вывод, перевод, свод, обвод, развод, обгон, выгон, перегон, угон, закат, перекат, откат, скат, накат, прокат и т.д. 2. Рассмотрение пар глаголов движения показывает, что производные от этих глаголов приставочным способом делятся на две лексико-семантические группы (со значением действия и со значением деятельности) и обладают разными возможностями для образования номинации «лица по деятельности». Таблица №1. Приставочный способ образования существительных со значением рода деятельности от глаголов движения. Их всего 42 лексических единиц. Глаголы Прист. Сущ. Толкование Перевод 1.Идти-Ходить на-, по- Наход Поход С- Сход Нашествие(книж.) ----П е р е д в и ж е н и е , ⾏军 переход войск или судов из одной местности в другую для выполнения какой-н. 集会 Собрание, сходка (устар.). W30

2 . Б е ж а т ь - поБегать Побег за- Забег на- Набег 3.плыть-плавать На- Наплав За- заплыв Бегство из места 逃⾛ заключения, из плена, тайный уход ------р а з г . Кратковременное посещение когол., заход куда-л., к кому-л. ненадолго, мимоходом. 侵袭，突击 Кратковременное вторжение, внезапное занятие опустошение к а к о й - н . территории. Перен. только ед. 云集 Прибытие куда-н. многих людей. В речных гонках и （⽔上运动 состязаниях в плавании - 的）⽐赛 отдельная часть состязания, гонка на определенное р а с с тоя н и е , н а каких-н. особых условиях. W31

4 . л е т е т ь - Вылетать По- 5.везти-возить Вылет Полет С- Слет Пере- Перелет На- Налет Под- Подлет Об- облет Из- Извоз За- Завоз Пере- Перевоз У- Увоз От- Отвоз Под- Подвоз РазС- Развоз Своз по глаг. в ы л е т а т ь вылететь. Д в и ж е н и е л е т я щ е г о предмета. ( охот, с п е ц . ) . Действие по глаг. слететь только ед. Действие по глаг. перелететь. Действие по глаг. Налететь； Нападение с целью грабежа только ед. Действие по глаг. подлететь (спец.) Действие по глаг. облететь 起飞 П л а т н ы е п е р е в о з к и пассажиров владельцами л и ч н ы х автомобилей. Действие по глаг. завезти – завозить Действие по глаг. перевезти. Действие по знач. глаг.: увозить Действие по глаг. Отвозить Действие по глаг. подвезти Действие по глаг. развезти Действие по глаг. свезти 马车拉客 Действие 飞⾏ ----空袭低空短距飞⾏环绕飞⾏运到搬送 -搬开 --- W32

6.вести-водить От- Отвод Вы- Вывод Пере- Перевод В- Ввод С- Свод Об Раз- 7.гнать-гонять Обвод развод Об- Обгон Вы- Выгон Пере- Перегон У- угон перемещение или и з м е н е н и е направления движения чего-л. только ед. Действие по глаг. выводить чаще ед. Дейсвие по глаг. перевестипереводить Действие по глаг. Вводить. только ед. Действие по глаг. свести только ед. Действие по глаг. обвести-обводить. только ед. Действие по глаг. развести Действие по обгонять обгоняться. только Действие по выгонять Действие по перегнать только Действие, по угнать 否认，驳回撤⾛转移输⼊ --错开 глаг. 超过 и е д . 赶出（放牧） глаг. глаг. 赶过，追过 е д . 赶到 глаг. W33

8.ехать-ездить От- Отъезд За- Заезд На- Наезд Пере- Переезд Про- Проезд Об- Объезд В- Въезд Вы- Выезд Отправление в путь. О т д е л ь н о е состязание на скачках, бегах, гонках. Действие по глаг. наехать-наезжать. Действие по глаг. Переехать только ед. Действие по глаг. п р о е х а т ь проезжать. только ед. Действие по глаг. объехать Действие по глаг. въезжать. Действие по глаг. выезжать 出发顺路来突击，迅速移向⽬标搬家横过绕⾏驶⼊驶出 Как можно видеть из таблицы, некоторые приставочные слова не имеют эквивалентов в китайском языке (увоз, подвоз, развоз и другие). На это надо обращать внимание учащихся. 2.2. Суффиксальный способ. Суффиксальный способ образования используется с основами глаголов движения для образования лексико-семантических групп с несколькими значениями. 1. Прямое обозначение лица по действию сохранили такие слова как «бегун», «ездок», «летун», «ползун», по-видимому, потому, что сами эти действия составляют часть общечеловеческого опыта и до сих пор востребованы именно в этом значении. Для изучения в иностранной аудитории эти слова важны (называют человека, совершающего действие). 2. Некоторые слова, изначально образованные для обозначения «лица по действию», трансформировали его в номинацию лица по «постоянному занятию / статусу»: «беженец», «беглец», «вожак», «ездок» «летун», «ползун», «гонитель», «носитель», «бродяга». Статус – это временное или постоянное состояние человека в социуме или в культуре. Понимание возможностей суффиксальной словообразовательной модели со значением статуса существенно расширяет понимание русской языковой картины мира для инофонов. Анализ показывает, что некоторые из подобных номинаций имеют меньшую значимость для социально успешного опыта коммуникации иностранца в русской культурной среде («ездок», «беглец», «вожак», W34

«летун») и могут изучаться на высшем уровне освоения языка, другие же имеют первостепенную важность и могут быть предложены для изучения на самых ранних этапах («носитель», «бродяга», «беженец»). Примеры: При этом российская позиция остаётся неизменной ― весь комплекс вопросов окончательного статуса, включая проблемы беженцев, территориального размежевания, поселений и Восточного Иерус алима, должен решаться на основе взаимного согласия самих сторон и путё мпереговоров. [Принятие резолюции ГА ООН о статусе оккупированных палестинских территорий // «Дипломатический вестник», 2004] С таким выражением, вероятно, беглец, проснувшись среди ночи, вскакивает с постели и, озираясь, хватается за оружие. [Фазиль Искандер. Мой кумир (1965-1990)] Водитель ― тот же сожитель, хотя в большинстве случаев и не в сексуальном, а чисто в бытовом смысле, но теснота сожительства ― ведь ездок долгими часами заперт с ним в весьма узком замкнутом пространстве ― порождает драмы не хуже семейных. [Максим Соколов. Хозяин и работник. Опыт пассажира // «Русская жизнь», 2012] Соберите своих, заставляющих плакать простые сердца кухарок и лакеев; соберите своих бродяг. [А. С. Грин. Алые паруса (1922)] Носителями одной из поздних региональных культур, сформировавшейся в Западно-Сибирском Зауралье (Тюменская область), являются представители двух различных по своим историко-культурным корням групп местного населения ― старожилы и новопоселенцы. [Свадьба тюменских старожилов // «Народное творчество», 2004] 3. Третья группа включает слова, которые изначально образовывались по словообразовательной модели с использованием суффиксов со значением «профессиональной деятельности»: «лётчик», «возчик», «гонщик», «носчик», «носильщик», «катальщик», «водитель», «гонец», «возница». Примеры: - Кем вы мечтали стать? - Лётчиком. Тогда многие об этом мечтали[Эльвира Савкина. Если впрягаюсь, то основательно (2002) // «Дело» (Самара), 2002.05.03] Она видела только ребят со своей улицы, здоровых, загорелых, сапожников, к ожевников, портных, возчиков, грузчиков. [Анатолий Рыбаков. Тяжелый песок (1975-1977)] Муж моей подруги, имея среднеспециальное образование,не можт устроить ся никуда, кроме как охранником, водителем, торговым представителем. [коллективный. Форум: Были вы в стране преподаваемого языка? (2008-2011)] Наши батарейцы подменили носчиков, до господского двора. [А. И. Солженицын. Адлиг Швенкиттен (1998)] Недавно посмотрел фильм "Форсаж" про уличных гонщиков, и W35

мне не совсем понятно, что за красную кнопку нажимали почти все герои фильма, чтобы их авто ехало быстрее? [Автоответчик (2002) // «Автопилот», 2002.07.15]: 4. Некоторые слова, образованные от глагольных основ со значением движения для обозначения лиц по деятельности или профессии, связанной с движением, имели особую историю формирования значения. Так, из производных слов глагольной пары «идти - ходить», отражённых в словообразовательном словаре, первоначально обозначение лица по действию сохранило только одно слово «ходок», однако оно приобрело и дополнительное значение лица по профессиональной деятельности: «выборный человек, посылавшийся куда-либо с поручением, ходатайством», и переносное значение «статуса» человека в социуме («ходок» как «мужчина, который «ходит налево», любитель внебрачных связей или просто любитель женщин»). Подобным образом и суффиксально производное слово «летун» имеет не только значение «летающий человек», но и переносное, служащее для обозначения статуса человека в обществе: «рабочий, часто меняющий места работы, переходящий с одного производства на другое в погоне за большим заработком». Другие производные от основы «ходить», такие как «ходебщик, ходатай, хожалый», изначально создавались или быстро приобрели в качестве основного значение слов для обозначения лиц по профессиональной деятельности. Так, «ходебщик» - это «разносчик товара по домам, коробейник», «ходатай» - это «человек, защищающий интересы кого-то, выступает как чей-то защитник», а «хожалый» - это «рассыльный, служитель при полиции для разных поручений». Примеры: Как все ходоки в Москву, пришёл он за справедливостью, и пришёл к сыну, и Андрей Николаевич не мог ему дать ничего, кроме крова и пищи.[Анатолий Азольский. Лопушок // «Новый Мир», 1998] Спал старый разведчик и ходок Артюха боязно, и когда его тряхнули, подско чил на койке, рукой зацапал вокруг себя, оружие нашаривал, огляделся, на раз утую, на обутую ногу посмотрел. [Виктор Астафьев. Обертон (1995-1996)] Что касается адвокатов, то, как сказали наши земляки, о Терещенко не мож ет быть и речи: мелкий ходатай по делам, спился, пишет на базарепрошени я… [Анатолий Рыбаков. Тяжелый песок (1975-1977)] Все слова со значением номинации предмета по действию, суффиксально производные от глаголов движения, использованных в переносном значении, можно объединить, таким образом, в отдельную группу. Такие слова обнаруживаются для пары «идти-ходить» (ходики), «бежать – бегать» (бегунок), «ползти – ползать» (ползунки), «везти – возить» (везунчик), «гнать» («говорить ерунду», жаргонное, разговорное, с производным гонево). Они нуждаются в объяснении переносного значения как глагольной основы, так и производных в аудитории, изучающей русский как иностранный, поскольку в переносном значении может присутствовать W36

основной компонент значения «перемещение в пространстве определённым способом» (ползунки) или теряться (ходики). Подведём тоги этого параграфа. 1. Словообразовательные суффиксальные модели, использованные во всех трёх выделенных лексико-семантических группах, являются общими: -ец (беженец, плавец, гонец), -ок / -ак (ходок, ездок, носак, вожак), -ун (летун, везун, бегун, ползун), -ай (ходатай), -чик, -щик, -ник (ходебщик, лётчик, носчик, гонщик, катушечник, катальщик, возчик). 2. Некоторые слова, образованные от основ глаголов движения, изначально имевшие значение называния лица по действию, заместили его на обозначение 1) социального / культурного статуса («вожак», «беженец», «бродяга»); 2) профессиональной деятельности: «пловец» (человек, занимающийся плаванием), «гонец» (лицо, спешно посланное с каким-н. сообщением в далекое место, нарочный, курьер.), «носячий» (мелкий, торговец, торгующий товаром вразнос), «носак» (грузчик, носчик), «ведущий» (руководящий, играющий ведущую роль в работе кружка). Другие изначально создавались для обозначения профессиональной деятельности. 3. Сопоставление словообразовательных суффиксальных моделей и лексико-семантических групп показало, что прямого соответствия между ними, представляющего собой алгоритм образования и понимания значения, в современном русском языке выявить нельзя. Это значит, что при изучении в иностранной аудитории предъявление производных, образованных при помощи определённой суффиксальной модели, необходимо обязательно дополнять указанием на принадлежность производного со значением номинации лица по деятельности к определённой лексико-семантической группе. 4. Изучив суффиксально производные со значением номинации лица по деятельности, представленные в Талице №2, можно сделать вывод, что на уроках РКИ вводить эти слова для изучения нужно дифференцированно. Те, которые имеют широкое распространение в повседневной речи (обозначение человека по действию и общепринятое название профессий), необходимо вводить на более ранних ступенях изучения языка. Те, которые имеют переносное значение или стилистически маркированные, разумно предложить для словообразовательного разбора и изучения на высших уровнях изучения языка в иностранной аудитории. Таблица №2. Суффиксальный способ образования существительных со значением рода деятельности от глаголов движения. Их всего 40 лексических единиц. Глаголы С у ф Сущ. . Толкование Перево д W37

1.идти-ходить -ок Ходок -ниj Хождение Хoдебщик щик Ходатай -ата Хожалый -ал Хожалая ходьба -б 2.дежать-бегать -ец Беженец -ун -ец Бегун Беглец -ств бегство То т, к т о х о д и т п е ш ко м , пешеход. только ед. Действие по глаг. ходить Разносчик, торговец в разнос коробейник.(устар.) Тот, кто ходатайствует за когон . , в ы с ту п а е т ка к ч е й - н . защитник, заступник Рассыльный, служитель при полиции для разных п о ру ч е н и й , п ол и ц е й с к и й . (устар. книжн) Сиделка (устар.) Действие по глаг. итти в 1 знач 步⾏者⾏ ----步⾏ Человек, покинувший место 逃难者 своего жительства вследствие войны или стихийных бедствий. Человек, хорошо бегающий. 赛跑者 Занимающийся бегом 逃亡者 как спортом Человек, спасающийся бегством, находящийся в бегах. 逃脱 Поспешное беспорядочное отступление. 3 . п л ы т ь - -ниj плавать -ец Плавание 4.ехать-ездить ездок -ок плавец только ед. Действие по глаг. 游泳 плавать. 1. Человек, умеющий плавать. 游泳者 2. Человек, занимающийся плаванием как спортом 1. Всадник, путник (устар.) 2. 会骑马 Умеющий ездить. 的⼈ W38

5.лететь-летать -ун Летун -чик летчик 6 . б р е с т и - -яг бродить 7.везти-возить бродяга -ниц Возница -чик Возчик -ун Везун -чик Везунчик 8.вести-водить -ущ Вудущий Водитель тель вожак -ак И м е ю щ и й с п о с о б н о с т ь , 能飞的 привычку или возможность ⼈ летать, любящий летать (разг.) Специалист, управляющий летательным аппаратом. Специалист, управляющий 飞⾏员 летательным аппаратом в космосе О б н и щ а в ш и й , бе зд ом н ы й 流浪者 человек, скитающийся без определенных занятий. .Тот, кто правит лошадьми в -запряжке. Тот, кто перевозит грузы на 赶⼤车 лошади, на лошадях. 的⼈ 1.(Разг.) работник, вывозящий краденное с предприятия. 2. (разг.) тот ,кому всегда везет. (разг. шутл.). Человек, к-рому постоянно везет Руководящий (нов.). Играть 领导 ведущую роль в работе кружка. 司机 Тот, кто управляет какимл. транспортным средством, машиной 1. Тот, кто водит за собой кого- 带头⼈ н. 2. еловек, водящий слепого, поводырь. 9 . п о л з т и - -ун ползать -ок Ползун Ползунок Тот, кто ползёт или ползает 爬⾏者 Р е б ё н о к ( и л и д е т ё н ы ш ) , 只会爬 который шще не умеет ходить, 的⼩孩 а толькоползает 10.гнать-гонять -ец Гонец ( у с т а р . ) . Л и ц о , с п е ш н о 急使 посланное с каким-н. сообщением в далекое место, нарочный, курьер. 竞赛者 Спортсмен - участник гонок ( к н и ж н . ) . П р и т е с н и т е л ь , 迫害者 преследователь. Гонщик щик гонитель тель W39

1 1 . н е с т и - -чик Носчик носить Носильщи щик к Носитель тель -ак -яч Носак Носячий Несун -ун 1 2 . к а т и т ь - -ник Катушечн катать ик щик Катальщи к -л Катала -ниj Катание (спец.). Рабочий, з а н и м а ю щ и й с я н о с ко й , переноской чего-н. Лицо, занимающееся переноской багажа пассажиров на вокзалах. 1.Тот, кто (или то, что) вмещает в себе что-н., обладает, наделен чем-н., может служить представителем чего-н. 2. Тот, кто я вл я е т с я и с точ н и ком распро ст ранения какой-н. инфекции (спец.). Грузчик, носчик. (устар.) Мелкий торговец, торгующий товаром вразнос. (прост.). Тот, кто незаконно у н о с и т с с о б о й ч то - н . с производства, с работы. 搬运⼯ -携带者 --- Тот, кто изготовляет катушки. -(устар.) Мастер, занимавшийся -изготовлением катаной обуви. о д и н и з п р е д с т а в и т е л е й -воровских профессий. В уголовном мире кат алы относятся к элите, получают доход от игорного бизнеса. Применяют меченые карты и 滑 другие шулерские приёмы. Процесс действия по знач. глаг.: катать, 13.тащить- Таскальщи ( р а з г. ) То т, к т о т а с к а е т, -таскать щик к перетаскивает что-л. (простореч. фам. неодобрит.). --ун Таскун Тот, кто таскается В данной группе есть некоторые слова, неимеющие эквивалентов в китайском языке. В основном, это или устаревшие или стилистическимаркированные слова (несун, катальщик, таскун и др.) 2.3. Приставочно-суффиксальный способ W40

Рассмотрение слов, образованных приставочно-суффиксальным способом, показывает ещё большее расхождение значений слов. Очевидно, это связано с усложнением производящей основы глагола движения с помощью приставки и последующей дифференциации значений производных при помощи приставок (на-, по-, за-, с-, пере-, под-, об-, из, ра-, от-, у-, вы-) и суффиксов с разными значенями (-щик / -чик, -тель, -арь / -ырь, -ник, -анин, ий, -вш / -вши, -ок). Мы предлагаем объединить слова со значением номинации лица, образованные от основы глаголов движения, в три группы. 1. Самая простая и многочисленная включает в себя названия профессий, возникших разными способами и закрепившихся по-разному в языке. Большинство из них возникли от основ глаголов движения, дифференцирующих конкретные действия, имеющие особое значение в той или иной профессиональной деятельности. Например, в обслуживании дорог такое особенно важное значение имел обход дороги, в шахтах при добыче угля – проход тоннеля или штольни, в лесодобывающей отрасли на реках – сплав добытых брёвен, в скотоводстве - выгон и загон животных, отсюда появилась необходимость и в обозначении лиц, постоянно выполняющих эти действия (обходчик, проходчик, сплавщик, выгонщик, загонщик). Кроме этих и других общеизвестных профессиональных действий (проводник, переводчик, перевозчик, заводчик, сопроводитель, укатчик, прокатчик) можно назвать маргинальные налёт и налётчик («грабитель, совершающий налет»), навод и наводчик (военнослужащий, занятый наводкой орудий (воен.)), свод и сводчик ((устар.) посредник при финансовых, торговых и т.п. сделках; маклер), а также малоизвестные пары полёт и полётчик (артист цирка, занимающийся акробатическими полетами), завоз и завозчик ((нов. спец.). тот, кто завозит куда-н. товары), обвод и обводчик((спец.). тот, кто занимается обводкой чегон.) и другие подобные. Примеры: И в этом жанре выделю артистов, превосходивших всех остальных W41

безоговорочно, ― труппу под руководством Евгения Моруса. Евгений Морус былвыдающимся полетчиком. Он первым сделал сложнейший трюк, который лишь единицы могли повторить, да и то нестабильно. [И. Э. Кио. Иллюзии без иллюзий (1995-1999)] Впрочем, он не чуждался нашего общества и снисходил до того, что иногда читал нам свои рассказы о местных бандитах и налётчиках, полныеюмора и написанные на том удивительном южноновороссийском, черноморском, местами даже местечковом жаргоне, который, собственно, исделал его знаменитым. [В. П. Катаев. Алмазный мой венец (1975-1977)] Анализ показал, что все производные приставочно-суффиксальным способом слова со значением номинации лица по деятельности образованы преимущественно от глаголов несовершенного вида, поскольку именно это видовое значение фиксирует деятельность как процесс, протекающий не только в конкретный момент времени (профессиональные действия), но и вне конкретного момента времени, как указание на вид деятельности. 2. Вторая группа, образованная приставочно-суффиксальным способом, включает в себя названия групп людей по их постоянной деятельности или по однократному действию, закрепившемуся как их социальный статус. Это такие слова как изгнанник ((книжн.). Человек, находящийся в изгнании.), перебежчик (тот, кто перебежал на сторону противника), выходец (Пришелец из другой страны, переселец.), побродяга (То, же что бродяга.), прихожанин (Лицо, принадлежащее к какому-л. церковному приходу), недоносок (Недоношенный ребенок; человек, родившийся до истечения полного периода беременности). В этой группе наблюдается использование нескольких словообразовательных моделей. Примеры: Они тоже были изгнанники, беженцы и хорошо понимали судьбы русских, не по своей воле оказавшихся здесь, но причины изгнанничества у техи других были взаимоисключающими. [Вадим Крейд. Георгий Иванов в Йере // «Звезда», 2003] W42

Старожильческое население Западной Сибири ― это выходцы из северорусских и частично среднерусских губерний ― Вологодской, Пермской, Вятской. [Свадьба тюменских старожилов // «Народное творчество», 2004] 3. Третья группа состоит из слов, которые обозначают временный статус человека, номинирующий деятельность в конкретный момент времени и в конкретной ситуации: провожатый (Тот, кто сопровождает кого-н. (для охраны, для указания пути)), прохожий (Незнакомый человек, идущий по улице, дороге.), приноситель ((устар.) Тот, кто приносит, принес что-л.), приехавший (Тот, кто приехал, прибыл куда-л), проезжающий (Лицо, едущее по какому-н. пути, путешественник. ). Примеры: «Необходимо посидеть дома», ― это относилось к кусту, застрявшему среди тропы и потому обдерганному платьем прохожих. [А. С. Грин. Алые паруса (1922)] Разглядывая висящие на стенах фотографии курдских партизан, я спросила своих провожатых: "А если бы я попросилась к вам в горы, меня бы взяли? [Елена Егерева. Курды у русских // «Коммерсантъ-Власть», 1998] Подведём итоги этого параграфа. Анализ показал, что слова первой и второй группы образованы приставочно-суффиксальным способом от основ глаголов движения совершенного вида, что обосновано их значением совершённого действия, характеризующего временный или постоянный статус лица. Именно эти компоненты значения видовых пар глаголов движения необходимо акцентировать на занятиях по русскому языку в иностранной аудитории, выбрав для иллюстрации наиболее частотные слова. Необходимо также отметить тот факт, что от пар «лезть-лазить» и «ползти-ползать» приставочно-суффиксальным способом исторически не образовано слов со значением номинации лиц по деятельности или профессии. Вторым важным выводом изучения производных от глаголов движения со значением номинации деятельности или лица по деятельности является W43

тот выявленный факт, что разные словообразовательные модели обладают разной частотностью. Большинство моделей (вос-тель, вос-ник, вы-ец, отник, при-анин, с-щик, на-щик, из-ник и др.) представлены только одним производным; некоторые включают в ряд производных две (от-ник, за-чик, от-чик) или три (об-чик, раз-чик, с-чик) единицы. И только четыре модели из всей выборки обладают частотностью в четыре или пять единиц (пере-чик /щик, под-чик /-щик, на-чик / -щик, от-чик/-щик). Это значит, что при изучении производных от глаголов движения в иностранной аудитории необходимо сосредоточить внимание инофонов на наиболее частотных моделях, демонстрирующих алгоритм образования значения номинации лица по деятельности (в основном, принадлежащих к первой лексикосемантической группе), по необходимости добавляя менее частотные модели со специфическим значением, относящиеся ко второй и третьей лексикосемантическим группам. Таблица №3. Приставочно-суффиксальный способ образования существительных со значением рода деятельности от глаголов движения. Их всего 76 лексических единиц. Глаголы П р и с Суф Сущ. т. . толкование перево д W44

1.Идти-Ходить Вос- Восходитель Тот, кто совершает тель или совершил во схож д е н и е н а т руднодо ступную ВосВосхождение горную вершину -ниj Действие по глаг. ВыВыходник восходить -ник Рабочий или ВыВыходной служащий в свой -н выходной день. Р а б о ч и й (работница), с л у ж а щ и й ВыВыходка (служащая), -к с в о б о д н ы й (служащая) от работы в день своего ВыВыходец отдыха -ец П о с т у п о к , ОбОбходчик противоречащий -чик общепринятым п р а в и л а м ОтОтходник поведения. -ник Пришелец из другой страны, переселец. ПереПереходец Р а б о ч и й , -ец производящий о бход ом о с мат р чего-н. Крестьянин, уходящий на сезонные работы в ПриПрихожанин город. -ан Крестьянин, переходящий к ПроПроходчик другому помещику -чик или в места, где имеются свободные, ПроПрохожий необрабатываемые -ж земли Л и ц о , принадлежащее к к а к о м у - л . церковному приходу. Го р н о р а б о ч и й , 登⼭运动员爬⾼ -歇班的⼈ -- 移民巡线员外出打短⼯的农民 -- 教区居民掘进⼯过路⼈ W45

2.Бежать-бегать По- -к Побегушки Пере- -к Перебежки -ищ прибежище Сплавщик щик З а н и м а ю щ и й с я 流送⼯ сплавкой металлов Пере- -чик Перебежчик При- 3 . П л ы т ь - Сплавать 跑腿的 Только в выражении: на побегушках или на побегушки (разг.). для мелких услуг, для посылок. Перемещение бегом ч е р е з ка ко е - н . пространство (воен.) тот, кто перебежал на сторону противника ( п е р е н . значение)Лицо или предмет, к к-рым можно прибегнуть в поисках помощи, содействия, п о к р о в и т е л ь с т ва , спасения и т. д. -投敌分⼦ -- W46

4.Ехать-ездить На- Об- ПодНаОбПриПриПроУ- -ник Наездник 1. Человек, едущий верхом, всадник (устар.).2. Цирковой артист, работающий на лошади. -чик Объездчик Сторож, к-рый охраняет большой участок, совершая объезды его -чик Подъездчик (спорт., во ен.). Л и ц о , занимающееся -ж Наезжий п о д ъ е з д к о й лошадей. -н Объездной (разг.). Приезжий, наехавший откуда-ж Приезжий н. (уст ар.) Тот, кто -вш Приехавший совершает объезд Прибывший, -ющ Проезжающи приехавший откудай н. Тот, кто приехал, -ющ прибыл куда-л Уезжающий Лицо, едущее по к а ко м у - н . п у т и , путешественник. Тот, кто уе зжает откуда-л. куда-л., пользуясь какими-л. с р е д с т в а м и передвижения. 5.Лететь-летать На- -чик Налетчик По- -чик полетчик 6 . Б р е с т и - Побродить -яг Побродяга 骑马的⼈护林巡查员 -外来⼈外来⼈ ---- Г р а б и т е л ь , 强盗 совершающий налет А р т и с т ц и р к а , -занимающийся а к р о б ат и ч е с к и м и полетами То, же что бродяга. -- W47

7.Везти-возить Из- -чик Извозчик За- -чик Завозчик От- -чик Отвозчик Пере- -чик Перевозчик Под- -чик Подвозчик Раз- -чик Развозчик С- -чик свозчик Л и ц о , занимающееся и з в о з н ы м промыслом; кучер наемного экипажа, перевозящий с ед о ко в и г ру з ы за плату (нов. спец.). Тот, кто з а в о з и т к уд а - н . товары (спец.). Рабочий, з а н я т ы й от в о з ом чего-н. Ч е л о в е к , занимающийся перевозом через реку на лодке, на пароме. Р а б о ч и й , подвозящий на т ач ке , в а го н е т ке материалы к месту их обработки. (спец.). Человек, занимающийся развозом. ( с п е ц . ) . Занимающийся с в о з о м , с в о з ко й чего-н. 马车夫 -外送⼯摆渡⼈运料⼯ -- -- W48

8.Вести-водить По- -ыр Поводырь Тот, кто помогает кому-н. идти, водит кого-н. Про- -т Провожатый Т о т , кто сопровождает когон. (для охраны, для Про- -ник Проводник указания пути) Тот, кто сопровождает когоСоСопроводите н. (для охраны, для тель ль указания пути) (офиц.). Лицо, Зас о п р о в ож д а ю щ е е -чик Заводчик кого-что-н. (спец.). Племенной Наж е р е б е ц -чик Наводчик производитель на конском заводе. ОбВоенно служащий, -чик Обводчик занятый наводкой орудий (воен.). От( с п е ц . ) . Тот, кто -чик Отводчик занимается обводкой чего-н. ( с п е ц . ) . Р а б оч и й Перес т е к о л ь н о -чик Переводчик ф а р ф о р о в о г о производства, Переспециалист по -ец Переведенец отводке Л и ц о , занимающееся Подпереводами с одного -чик Подводчик языка на другой. Раз( устар.) Земледелец, -чик Разводчик переведенный с одного участка Разземли на другой; -ец Разведенец переселенец. Возчик подводы С(спец.). -ник Сводник Р а б о ч и й , занимающийся разводкой С(разг. устар.). Тот, 引路者伴送者带路⼈伴随者 -瞄准⼿ -（玻璃瓷器）花边⼯翻译 -- 赶⼤车的⼈ --拉⽪条的⼈ W49

9.Гнать-гонять По- -j Вы- Выгонщик щик За- Погоня Загонщик щик Из- изгнанник -ник Гр у п п а л юд е й , преследующих когол. Тот, кто выгоняет дичь, зверя из леса во время охотничьей облавы (в речи охотников). (охот., спец.). Тот, кто загоняет кого-н.; участник облавы, выгоняющий зверя на охотников. (книжн.). Человек, находящийся в изгнании. 追赶者 -- 赶牲畜的⼈流亡者 W50

1 0 . Н е с т и - Н е - -ок ностить до- Недоносок Недоношенный ребенок; человек, родившийся до истечения полного п е р и о д а -ок Переносок беременности Пере(простореч., обл.). Переношенный -чик Переносчик младенец ПереТот, кто переносит ч т о - н . , Вноситель занимающийся Втель переноской чего-н. (спец.) Относчик Тот, кто вносит чтоОт-чик н. новое (спец.). Рабочий, Переносчик з а н и м а ю щ и й с я Пере- -чик отноской чего-н. Тот, кто переносит Поддносчик ч т о - н . , Под- -чик занимающийся переноской чего-н. (спец.). подно счика, м. Лицо, на Подноситель обязанности к-рого Под- лежит подно сить тель какие-н. предметы к Приноситель о п р е д е л е н н о м у Приместу. (книжн.). Лицо, тель Разносчик делающее кому-н. Разподношение, Разноситель подарок. Раз-чик сносчик (уст ар.) Тот, кто Сприносит, принес что-л. тель Тот, кто занимается -чик разноской чего-н. Тот, кто разносит что-л. (спец.). Рабочий, сносящий что-н. в одно место 早产⼉ -搬运⼯ --搬运⼯递送员 --散发者 --- W51

1 1 . К а т и т ь - Накатать -чик Накатчик Про- -чик Прокатчик Рас- -чик Раскатчик У- -чик Укатчик Вы- -чик Выкатчик От- -чик Откатчик Пере- -чик Перекатчик Под- 1 2 . Т а щ и т ь - Натаскать -чик Подкатчик Р а б о ч и й , занимающийся накаткой чего-н. (спец.). Рабочий, специалист по прокатке вальцовке. Тот, кто производит раскатку чего-л. ( с п е ц . ) . Тот, кто укатывает что-н. (горн.). Рабочий, занятый выкаткой (горн.). Го р н о р а б о ч и й , занятый откаткой ископаемых. 1. Тот, кто з а н и м а е т с я перекаткой 2. Тот, кто о б с л уж и ва е т суда на перекате (разг. )Тот, кто занят на подкатке. 軋制⼯轧钢⼯ ---运输⼯ -- 推车⼯ -чик Натасчик ( охот. ) . Ч е л о в е к , -занимающийся натаской кого-н. Как мы видим, некоторые слова не имеют эквиваленты в китайском языке (выходка, развозчик, полетчик и др.). На них стоит обращать внимание учащихся при семантизации и переводе. 2.4. Сложение основ Анализ материала, представленного в Таблице № 4 показал, что слова, образованные способом сложения основ от глаголов со значением движения, подразделяются на несколько семантических групп, уже встречавшихся в д ру г и х с л о во о б р а зо ват е л ь н ы х ( п р и с т а воч н о - суфф и кс а л ь н ы х и суффиксальных) моделях. Это группы, объединённые 1) значением номинации деятельности человека или 2) номинации лица по действию. При использовании метода сложения основ, как правило, достигается наибольшая W52

дифференциация названий профе ссиональной деятельно сти или производится спецификация лиц по деятельности. Так происходит в словообразовательной цепочке проходник – шахтопроходник. Внутри других лексико-семантических групп производных от глаголов движения способом сложения основ со значением деятельности человека или номинации лица по действию смысловая дифференциация происходит иначе, чем у производных ранее рассмотренными способами. Мы выделили следующие лексическо-грамматические группы производных методом сложения основ: 1) название действия / деятельности, связанное с определённым способом перемещения в пространстве: судоход (перемещение на плавательных суднах или перемещение плавательных судов по морю, реке, озеру), пешеход (движение пешком), ледоход (путь по льду реки, залива, озера – в одном из значений); в некоторых случаях эти производные постепенно перешли в название предмета или лица по способу перемещения в пространстве или стали производящей основой для них – пешеход (Человек, идущий пешком, не едущий), скороход (Человек, который очень быстро ходит, а также спортсмен, занимающийся ходьбой, бегом на коньках, на лыжах), тихоход (Тот, кто ходит, передвигается медленно); конькобежец, роликобежец (Человек, бегущий на коньках, а также занимающийся спортивным катаньем на коньках); 2) название действия / деятельности по цели совершения движения: культпоход (Коллективное посещение спектакля, музея и т.п.), турпоход (Поход с целью туризма); 3) название действия по объекту приложения движения - в прямом значении: водовоз (Возчик, занимающийся доставкой питьевой воды); пионервожатый (Руководитель пионерского отряда, пионерской дружины (в СССР и некоторых других странах)), коллоновожатый (Ведущий коллоны), вагоновожатый (Водитель трамвая), экскурсовод (Руководитель экскурсии), групповод ((нов.). Руководитель W53

группы в каких-н. занятиях или работах), кукловод (Актер кукольного театра, управляющий куклами при помощи тростей, нитей и т.п.); бортпроводник (Служащий гражданского воздушного флота обслуживающий пассажиров в самолете), , хороводник (Тот кто хороводится с кем-чем-н. (простореч.).); коногон (Погонщик лошади, везущей вагонетку в шахте при конной откатке угля.), лесогон (Горнорабочий, доставляющий в забой крепежный лес.), плотогон ((спец., обл.). Рабочий, занимающийся гонкой плотов с грузами по реке.), скотогон (Тот, кто гоняет скот на пастбище или перегоняет его из одной местности в другую.); - или переносном значении: водопроводчик (Рабочий - специалист по устройству и ремонту водопровода.), газопроводчик (Рабочий - специалист по устройству и ремонту газопровода), медогон (Тот, кто занимается откачиванием меда из сотов), смологон ( (спец.). Тот, кто занимается выгонкой смолы из хвойных деревьев.), самогонщик (Лицо, изготовляющее для продажи самогон торгующее самогоном.), трубопроводчик (Рабочий специалист по устройству и ремонту трубопровода); 4) Название лица по деятельности, связанной с перемещением в конкретном пространстве, образованное как путём сложения основ: мореход, верхолаз, водолаз, скалолаз; так и путём прибавления суффикса к существующей производящей многокорневой основе: горопроходитель, шахтопроходник, землепроходец, космопроходец, канатоходец; воздухоплаватель, звездоплаватель, космоплаватель, мореплаватель, стратоплаватель, звездолётчик, космолётчик; 5) Название лица по управляемому транспортному средству: мотоводитель (Тот, кто водит мотоцикл.), судоводитель (Специалист по судовождению.), автогонщик (Спортсмен, участвующий в автогонках.) велогонщик (Спортсмен, участвующий в велогонках.), автомотогонщик (Спортсмен, участвующий в автомотогонкках.), мотогонщик (Спортсмен, участвующий в мотогонках); вертолетчик (Пилот вертолета); 6) Слова, в которых основа глаголов движения, уже использованная для W54

образования названия средства передвижения, участвует в образовании номинации лица, причастного к деятельности этого средства передвижения: строительству (п ароходо ст рои тель, с амолёто ст рои тель, электровозостроитель), владению (пароходовладелец, извозовладелец, извозопромышленник), ремонту (паровозоремонтник, тепловозник, электровозник); 7) слова, называющие лицо, перемещающее что-то на себе / передвигаясь в пространстве пешком: «бациллонноситель», «водонос», «знаменосец», «звездоносец», «мехоноша», «меченосец», «мироносица», «оруженосец», «письмоносец», «победоносец», «порфироносец», «хоругвеносец», «щитоносец», «рогоносец»; 8) слова, называющие лицо, прокатывающее (перемещающее катя или двигающее что-либо по чему-либо) в прямом или переносном смысле: «желе зопрокатчик», «рельсопрокатчик», «листопрокатчик», «сортопрокатчик», «сталопрокатчик», «трубопрокатчик», «самокатчик», «кинопрокатчик». Таким образом, изучение метода сложения в образовании номинации деятельности или лица по деятельности показало, что среди производных в разных лексико-семантических группах присутствует большое количество профессионализмов и специальных слов, историзмов (мехоноша) и архаизмов (извозовладелец), стилистически маркированных слов (мироносица), не входящих в актуальный словарь и невостребованных для изучения на уроках РКИ. В то же время данным методом образованы такие широко употребимые в ежедневной речевой практике слова, как пешеход, экскурсовод, бортпроводник, которые нуждаются в предъявлении в аудитории инофонов при объяснении темы «передвижение в пространстве», «транспорт», «времяпровождение». Таблица №4 Способ сложения при словобразовании существительных со значением W55

рода деятельности от глаголов движения. Их всего 91 лексических единиц. Глагол Таблица №4.1 (Модель: корень+безаффиксный отглаголный корень) Корен Корень Сущ. Толкование Китайский ь и з эквивалент глагол о в движе ния 1 . И д т и - Пеш Ходить Мор Ход Пешеход Ход Мореход Скор Ход Скороход Тих Ход Тихоход Ч е л о в е к , и д у щ и й пешком,не едущий Мореплаватель, открыватель морских путей. Ч е л о в е к , который очень быстро ходит, а т а к ж е спортсмен, занимающийся ходьбой, бегом на коньках, на лыжах Тот, кто ходит, передвигается медленно. 步⾏者航海家⾛得快的⼈⾛得慢的⼈ W56

2 . Б е ж а т ь - П о п о Бег Бегать в Беж Коньк Беж Ролик Беглопопо течение среди -вцы поповцев. Возникло в кон. 17 в., включало б е г л ы х с в я щ е н н и ко в , отошедших от о ф и ц и а л ь н о й 滑冰的⼈ Конькобе п р а в о с л а в н о й жец церкви. Ч е л о в е к , занимающийся -катаньем на Роликобеж к о н ь к а х , ец как спортом. Тот, кто занимается т а к и м видом спорта 3 . П л ы т ь - Соста Плав Плавать в Плавсоста Р а б о т н и к и 海勤⼈员 в морского и речного флота, принимающие непосредственн ое участие в плавании. 4 . Л е з т ь - Верх Лазить Лаз Верхолаз Вод Лаз Водолаз Скал Лаз Скалолаз Тот, к т о ⾼空作业⼯ выполняет работы на б о л ь ш о й 潜⽔员 высоте. Профессионал, работающий под водой в водонепроницае 攀岩运动员 мом костюме. Спортсмен, занимающийся скалолазанием. W57

5 . б р е с т и - Нищ бродить Брод Нищеброд ( разг.-сниж.) 乞丐 Попрошайка, нищий, бродяга. 6 . В е з т и - Вод Возить Воз Водовоз Лед Воз Ледовоз Вод Верховод 7 . В е с т и - Верх Водить Групп Вод Кукл Вод Экску Вод рс В о з ч и к , 运⽔⼯ занимающийся доставкой питьевой воды. Тот, кто возит -лед (для н а б и в к и ледников, погребов и т.п.). (разг.). Человек, играющий р у ко в од я щ у ю роль в какой-н. среде (не по п р а в у, а п о а вт о р и т е т у и влиянию на Групповод окружающих) ( н о в . ) . Р у ко в од и т е л ь группы в какихКукловод н. занятиях или работах. А к т е р кукольного Экскурсов т е а т р а , од у п р а вл я ю щ и й куклами при п о м о щ и тростей, нитей и т.п. Р у ко в од и т е л ь экскурсии. 领头的⼈组长⽊偶戏演员游览解说员 W58

8 . Г н а т ь - Кон Гонять Гон Коногон Лес Гон Лесогон Мед Гон Медогон Плот Гон Плотогон Скот Гон Скотогон Смол Гон Смологон Нос Водонос 9 . Н е с т и - вод Носить Погонщик л о ш а д и , в е з у щ е й вагонетку в шахте при конной откатке угля. Горнорабочий, доставляющий в забой крепежный лес. Тот, кто занимается от кач и ва н и е м меда из сотов. (спец., обл.). Р а б о ч и й , занимающийся гонкой плотов с грузами по реке. Тот, кто гоняет скот на пастбище или перегоняет его из одной местности в другую. (спец.). Тот, кто занимается выгонкой смолы из хвойных деревьев. -- --运⽊排⼯ -- -- Ч е л о в е к , 担⽔⼈ который носит воду. Таблица №4.2 (Модель: корень+отглаголный корень с аффиксами) Глагол корень К о р е н ь Сущ. и з глаголов движения Толкование Китайс к и й эквивал ент W59

1 . И д т и - Перв Ходить Восходит Вервовосходите Т о т , к т о ель ль п е р в ы й совершает и л и совершил восхождение н а Гор Восходит труднодосту ель Горовосходител пную горную ь вершину Тот, кто совершает и л и совершил культ Поход восхождение н а Культпоход труднодосту пную горную тур Поход вершину Коллективно шахт Проходчи Турпоход е посещение к спектакля, Шахтопроходчи музея и т.п. земле к Туристическ Проходец ий поход Горнорабочи Землепроходец й , специалист на шахте Старинное космос название Проходец путешествен н и к а Космоспроходе исследовател ц я , перв открывающе Проходец го новые земли. путешествен Первопроходец н и к а канат исследовател Ходец я , открывающе го космос Канатоходец Человек, к- -- 登⼭运动员集体参观徒步旅⾏矿井掘进⼯新⼟地发现者宇宙航⾏员开辟者⾛钢索 W60 的⼈

2 . П л ы т ь - Воздух Плавател Воздухоплавате Ч е л о в е к , 浮空器 Плавать ь ль занимающий 驾驶员 с я воздухоплава Звезд нием. Плавател Звездоплавател Т о т , к т о 星际航 ь ь с о в е р ш а е т ⾏员 полеты в космическом пространстве н а летательных Косм аппарат ах; космонавт 宇宙航 Плавател Космоплавател Т о т , к т о ⾏员 ь ь занимается Мор космоплаван ием Страт То же, что 航海家 Плавател Мореплаватель моряк -ь То же, что Стратоплавател стратонавт. Плавател ь ь 3 . Е х а т ь - Нов Ездить Нов Приезжи Новоприезжий й (разг.) Тот, -к т о т о л ь ко что, недавно приехал. Новоприехавш разг. Тот, кто -приехавш ий только что, ий недавно приехал. 4 . Л е т е т ь - Верт Летать Звезд Летчик Вертолетчик Летчик Звездолетчик Косм Летчик Космолетчик П и л о т вертолета Тот, кто совершает полет на звездолете Тот, кто совершает полет на космолете 直升机驾驶员星际飞⾏员航天员 W61

5 . В е з т и - Владел Извоз Возить ец Промы Извоз шленн ик Пар Возник Тепл Возник Электр Возник Извозовладелец ( о ф и ц . устар.). Собственник извозопромы шленного Извозпромышл д е л а , енник предприятия. Владелец извозного промысла (в Российском Паровозник государстве до 1917 г.). Железнодоро жный рабочий обслуживаю Тепловозник щий паровоз (машинист, Электровозник кочегар). Машинист тепловоза Тот, кто уплавляет электровозом . -- -- 机务⼈员内燃机乘务员 -- W62

6 . В е с т и - Мот Водить Суд Водитель Мотоводитель Водитель Судоводитель Пионе Вожатый Пионервожaты р й Вожатый Вагон Вагоновожатый Вожатый Ко л л о Коллоновожаты н Проводн й ик Борт Бортопроводни к Водитель Писм Письмоводител ь Водец Пут Путеводец Водник Хор Хороводник Нов Вводител ь Нововводитель Вод Проводч Тот, кто в о д и т мотоцикл. Специалист п о судовождени ю. Руководител ь пионерского о т р я д а , пионерской дружины (в СССР и н е ко т о р ы х д р у г и х странах). Водитель трамвая. Ведущий коллоны. Служащий гражданского воздушного ф л о т а обслуживаю щ и й пассажиров в самолете. ( с п е ц . ) Служащий концелярии, писецделопр оизводитель. (устар.) То ж е , что: проводн ик П р о вож а ы й для указания пути в не знакомой местности. Тот кто хороводится -航海员少先队辅导员电车司机 --- ⽂牍员 -- -- -⽔管⼯ W63

7 . Г н а т ь - Авт Гонять Гонщик Автогонщик Вел Гонщик Велогонщик Сам Гонщик Самогонщик Мот Гонщик Мотогонщик Спорт смен, участвующи й в автогонках. Спорт смен, участвующи й в велогонках. Л и ц о , изготовляющ ее для продажи с амогон торгующее самогоном. Спорт смен, участвующи й в мотогонках. 汽车竞赛运动员⾃⾏车竞赛运动员私酿酒的⼈摩托车竞赛运动员 W64

8 . Н е с т и - Бацилл Носитель Бациллоносите Человек или Носить ль животное, в организме которого находят ся болезнетворн ые бациллы. Знамен Носец ( и з Знаменоносец знаменоносе ц) (книжн.). Тот, кто носит или Звезд Носец несет знамя. Звездоносец (устар.) Тот, кто но сил, имел звезду Мех Нош к а к Мехоноша орденский знак. (устар.) Тот, кто носит мешок, в который Меч Носец складывают Меченосец угощения (при обряде колядования) Мир Носиц . Мироносица Р ы ц а р ь Ливонского ордена (в с р ед н и е века). Каждая из женщин, принесших п о Оруж Носец евангельском Оруженосец у преданию миро для помазания тела Христа по снятии Письм Носец его с креста. Письмоносец В средние 带菌者旗⼿ -- -- -- -- （中世纪）给武⼠带武器的侍从邮递员 W65

9 . К а т и т ь - Желез Катать Рельс Лист Сорт Стал Труб Сам Кино Прокатчи Железопрокатч Специалист к ик по обработке желе зов прокаткой. Специалист Прокатчи Рельсопрокатчи по обработке к к р е л ь с о в прокаткой. Специалист по обработке Прокатчи Листопрокатчи л и с т о в к к прокаткой. ( спец.) Рабочий, специалист Прокатчи Сортопрокатчи п о к к сортопрокат ке. (спец.). Рабочий Прокатчи Сталопрокатчи сталепрокатн к к о г о производства (спец.). Рабочий Прокатчи Трубопрокатчи трубопрока к к т н о г о завода, цеха. (воен.). Военнослужа Катчик Самокатчик щ и й с амокатной части. Тот, кто Прокатчи Кинопрокатчик з а н и м а е т с я к кинопрокатк ой. -- -- -- -- 轧钢⼯轧管⼯⾃⾏车兵 -- Таблица №4.3 (Модель: несколько корней+отглагольный корень ) W66

Глагол Н е с ко л ь ко Корень Сущ. кольней и з глагол адвиже ния 1 . И д т и - Пар;владеле Ход Ходить ц ход Пар;строите ль 2 . Л е т е т ь - Сам;строите лет Летать ль 3 . Г н а т ь - Авт;мот Гонять Толкование Китайс к и й эквива лент Пароходoвладе Т о т , к т о 轮船主 лец владеетпара ход То т, к т о Пароходстроит с т о р о и т -ель параход. Самолетoстрои Т о т , к т о 飞机制 тель занимается 造⼯ самолетост роением, строит, производит самолеты Гонщи Автомотогонщ Спортсмен, -к ик участвующ ий в автомотого нкках. W67

4 . В е з т и - Пар;ремонт Воз Возить ник Пар;строите Воз ль Воз Электр;стро итель Паровозоремон Т о т , к т о тник занимается ремонтом паровозов, связан с ремонтом паровозов. Паровозострои Т о т , к т о тел с т р о и т ь паровоз То т, к т о электровозостр с т р о и т оитель электровоз. 蒸汽机车修理⼯蒸汽机车制造⼯电⽓机车制造⼯ Таким образом, нами было рассмотрено – лексических единиц, образованных способом сложения основ от глаголов движения, которые можно разделить на несколько семантических групп. Это группы, объединенные значением: 1) деятельности человека 2) или номинации лица по действию Внутри этих групп можно выделить допольнительно 8(восемь) лексикограмматических подгрупп (см. Таблицу №4), имеющие некоторые структурно-семантические отношения. Лексические единицы, входящие в группы не всегда имеют эквиваленты в китайском языке, так как являются являются профессионализмами, специальными (типа: мехоныша) или имеют стилистически маркированную окраску. W68

выводы Словообразование производных от глаголов движения происходит четырьмя способами. Словообразование происходит не только от изначальных производящих основ, но и от производных приставочным способом глаголов движения, в которых наблюдается смысловая дифференциация: многие производные от глаголов движения приставочным способом глаголы перемещают акцент в значении с называния определённого способа перемещения в пространстве (идти, ехать, лететь, бежать, плыть) на вторичное значение перемещения в пространстве (прилететь, побежать, выехать, уплыть, перевести). Глаголы движения представляют собой группу слов с общими лексическими и грамматическими характеристиками, отличающуюся и общими способами деривации существительных. Анализ показал, что при образовании приставочным способом номинации деятельности от глаголов со значением однократного (однонаправленного) движения в большинстве («брести – бродить», «везти – возить», «вести – водить», «гнать – гонять», « нести - носить», «лететь – летать») нельзя образовать слова, номинирующие деятельность. Для этой цели служит их парный глагол со значением «многократности» (разнонаправленности) движения, производное которого становится общим для обозначения деятельности, называемой целой парой. Рассмотрение пар глаголов движения показывает, что производные от этих глаголов приставочным способом делятся на две лексикосемантические группы (со значением названия действия и со значением названия деятельности) и обладают разными возможностями для образования номинации «лица по деятельности». Суффиксальный и приставочно-суффиксальный способы служат для образования от производящих о снов глаголов движения слов, распределяемых в три общих лексико-семантических группы: 1) прямая номинация лица по действию; 2) номинация лица по «постоянному занятию / W69

статусу»; 3) номинация по профессии. С о п о с т а в л е н и е с л о в о о б р а з о в а т ел ь н ы х с у ф ф и кса л ь н ы х и суффиксально-префиксальных моделей и лексико-семантических групп показало, что прямого соответствия между ними, представляющего собой алгоритм образования и понимания значения слов той или иной группы, в современном русском языке выявить нельзя. При использовании метода сложения основ, как правило, достигается наибольшая дифференциация названий профессиональной деятельности или производится спецификация лиц по деятельности. Внутри производных от глаголов движения способом сложения основ со значением деятельности человека или номинации лица по действию смысловая дифференциация происходит иначе, чем у производных ранее рассмотренными способами. Можно выделить семь основных лексико-семантических групп, однако не все они могут быть предложены для изучения в иностранной аудитории в силу ограниченности употребления в ежедневной речевой практике. Наиболее частотной являются слова группы №4. Наименее популярные модели №1 и №2. В некоторых случаях новообразования, т.е. слова , образованные от глаголов движения любым из способов, не имеют эквивалента в китайском языке и нуждаются в специальном коментарии при переводе или семантизации. Эти случаи отмечены в таблицах и на них стоит обращать внимание учащихся. Чаще всего это или стилистическимаркированные слова (разговорное, просторечное и др.) или слова устаревшие, вышедшие из употребления в современном русском языке. Мы надеемся, что результаты анализа нашего материала и итоги исследования будут полезны в практике преподавания и изучения русского языка как иностранного. W70

Заключение Определив основные способы словообразования существительных от глаголов движения, мы выявили и описали их лексико-семантические группы, особенности семантики отглагольных существительных со значением деятельности или профессии человека и их структурные и функционально-семантические особенности. Мы произвели выборку существительных, образованных от глаголов движения, из «Словообразовательного словаря» А.Н. Тихонова и примеров, их иллюстрирующих, из «Национального корпуса русского языка» и структурировали материал в четыре таблицы, опираясь на способ словообразования. Первичный анализ выборки показал, что для всех отглагольных существительных этой группы (номинация лиц по деятельности, связанной с движением) свойственны общие словообразовательные модели, среди которых есть как устаревшие, не используемые в современности для образования новых слов, так и актуальные. При образовании приставочным способом номинации деятельности от глаголов со значением однократного (однонаправленного) движения в большинстве случаев («брести», «везти», «вести», «гнать», « нести», «лететь») нельзя образовать слова, номинирующие деятельность. Для этой цели служит их парный глагол со значением «многократности» (разнонаправленности) движения, производное которого становится общим для обозначения деятельности, называемой целой парой. Производные от этих глаголов приставочным способом делятся на две W71

лексико-семантические группы (со значением названия действия и со значением названия деятельности) и обладают разными возможностями для образования номинации «лица по деятельности». Суффиксальный и приставочно-суффиксальный способы служат для образования от производящих основ глаголов движения слов, распределяемых в три общих лексико-семантических группы: 1) номинация лица по действию; 2) номинация лица по «постоянному занятию / статусу»; 3) номинация по профессии. С о п о с т а в л е н и е с л о в о о б р а з о в а т ел ь н ы х с у ф ф и кса л ь н ы х и суффиксально-префиксальных моделей и лексико-семантических групп показало, что прямого соответствия между ними, представляющего собой алгоритм образования и понимания значения слов той или иной группы, в современном русском языке выявить нельзя. При использовании метода сложения основ, как правило, достигается наибольшая дифференциация названий профессиональной деятельности или производится спецификация лиц по деятельности. Можно выделить семь основных лексико-семантических групп, однако не все они могут быть предложены для изучения в иностранной аудитории в силу ограниченности употребления в ежедневной речевой практике. Наиболее частотной являются слова группы №4. Наименее популярные модели №1 и №2. В некоторых случаях новообразования, т.е. слова, образованные от глаголов движения любым из способов, не имеют эквивалента в китайском языке и нуждаются в специальном комментарии при переводе или семантизации. Эти случаи отмечены в таблицах и на них стоит обращать внимание учащихся. Чаще всего это или стилистическимаркированные слова («разговорное», «просторечное» и др.) или слова устаревшие, вышедшие из употребления в современном русском языке. Таким образом, лексико-семантическая группа слов со значением «движение» не только представляет собой единство с общими смысловыми и грамматиче скими характеристиками, но т акже и с общими W72

словообразовательными моделями. Наиболее частотные из них, выделенные и проанализированные в нашей работе, можно предложить для изучения иностранным студентам на уроках русского языка. Список литературы 1.Аверьянова Г.Н., Куркова Н.А. Методическая разработка // Глаголы и их продуктивные словообразовательные модели наиболее употребительные в процессе общения. Л.: Издательство Ленинградского университета, 1983. 2.Алпатов В.М. Об антропоцентричном и системоцентричном подходах к языку // Вопросы языкознания. 1993. № 3. С. 15—26. 3.Арутюнова Н.Д. Предложение и его смысл: Логико-семантические проблемы. М.: Наука, 1976. 4.Байрамова А.М. О лингвистической сущности основных семантикограмматических свойств в иерархической лестнице глагольных признаков // Вестник КазНУ, 2010, - С. 27-28. 5.Жаналина Л.К. Мусатаева М.Ш. Практический курс русского языка. Алматы, 2005. 6.Карасик В.И. Языковой круг: личность, концепты, дискурс. Волгоград: Перемена, 2002. 7.КибрикА.А. Когнитивные исследования по дискурсу // Вопросы языкознания. 1994. № 5. С. 126—139. 8.Красильникова Л.В. Словообразовательный компонент коммуникативной компетенции иностранных учащихся-филологов: монография. М.: МАКС Пресс, 2011. W73

9.Кубрякова Е.С. Парадигмы научного знания в лингвистике и ее современный статус // Известия Академии наук СССР Серия «Литературы и языка». М., 1994. Т. 53. № 2. С. 3—15. 10.Кубрякова Е.С. Роль словообразования в формировании языковой картины мира // Роль человеческого фактора в языке: Язык и картина мира / Б.А. Серебренников, Е.С. Кубрякова, В.И. Постовалова и др. М.: Наука, 1988. С. 141—172. 11.Куприянова Т.Ф. Глаголы движения с приставками. Многозначность; Переносные значение; Флазеология. Таганрог: Издательство Таганрог, 2005.\ 12.Маслова В.А. Лингвокультурология: учеб. пособие. М.: Academia, 2001. 13.Матвеева В.М., Горская Т.В., Ивановская Л.П., Мерзон С.Н., Попова З.Д., Рожкова Г.И., Щукин А.Н. Вопросы преподавания русского языка ино странным учащимся. Воронеж: Издательство Воронежского университета, 1976. 14.Моисеев А.И. Богатство языка и культура речи // Разделы 26, 27, 29, 31. Издательство «Языковой центр», 1995. 15.Морковкин В.В. Русская лексика в аспекте педагогической лингвистики // Научные традиции и новые направления в преподавании русского языка и литературы: докл. советской делегации на VI Конгрессе МАПРЯЛ. М.: Русский язык, 1986. С. 214—228. 16.Образовательная программа по русскому языку как иностранному. Элементарный уровень. Базовый уровень. Первый сертификационный уровень / З.И. Есина, Г. И. Кутузова, М.М. Нахабина и др. М.: Изд-во РУДН, 2001. 17.Одинцова И.В. Фрейм, фрейминг и рефрейминг в лингводидактике // Мир русского слова. 2012. № 1. С. 73—81. 18.Плунгян В.А. Общая морфология. М., 2003. 19.Пособие по развитию навыков устной речи. Выпуск 15. Л.: Издательство Ленинградского университета, 1967. 20.Потебня А.А. Из записок по русской грамматике, т. IV. - М., 1941, - С. 62. W74

21.Потиха А. Строение русского слова. М.: Русский язык, 1981. 22.Рожкова Г.И. Избранные труды. М.: МАКС Пресс, 2011. 23.Рожкова Г.И. Очерки практической грамматики русского языка. М.: Издательство Москвы Высшая школа, 1978. 24.Русская грамматика / под ред. Н.Ю.Шведовой, В.В.Лопатина. М., 1970. С. 270. 25.Сайкиев Х.М. Грамматические категории глагола в русском и казахском языках. А-Ата, 1973. 26.Сайкиева С.М. Глаголы движения-перемещения в современном русском языке. Автореферат канд. дис. - А-Ата, 1970. 27.Скворцова Г.Л. Глаголы движения–без ошибок. М.:русский язык курсы, 2013. 28.Фатхутдинова В.Г. Комплексные единицы словообразования в русском и татарском языках. Казань: Изд-во Казан. ун-та, 2005. 29.Филин Д.П., Иванов В.В. Современная теоретическая русистика и преподавание русского языка нерусским // Русский язык за рубежом, 1982, №3. 30.Химик В.В., Карташева И.А. Обучение русскому языку, начальный этап. // Вид глагола. ст.92. Издательство Санкт-Петербургского университета. 1997. 31.Химик В.В., Корнилов А.А., Шахматова М.А. Грамматика в практическом курсе русского языка как иностранного. Л.: Издательство Ленинградского университета, 1991. 32.Чупрун Г.Г., Иванова Т.А. Лабораторные работы по грамматите и лексике научного стиля речи // Выпуск П. Издательство Ленинградского университета, 1988. 33.Юдина Л.П. Практическое пособие по русскому языку для иностраннцев. М.: Издательство Московского университета, 1969. Список словорей 1. Бабенко Л. Г. Толковый словарь русских глаголов. М.: АСТ-ПРЕСС, 1999. 2. Баранова З., Котов А. Большой русско-китайский словарь. М.: Издательство «Живой язык», 2010. W75

3. Большой толковый словарь русского языка / Гл. ред. С.А. Кузнецов. СПб.: Норинт, 2009. 4. Кубрякова Е.С. Словообразование // Языкознание. Большой энциклопедический словарь / гл. ред. В.Н. Ярцева. М., 1998. С. 467—469. 5. Ляшевская О.Н., Шаров С.А. Новый частотный словарь русской лексики. Электронная версия издания: О. Н. Ляшевская, С. А. Шаров, Частот-ный словарь современного русского языка (на материалах Национального корпуса русского языка). М.: Азбуковник, 2009. 6. Ожегов С. И. Толковый словарь русского языка. М.: Русский язык, 1986. 7. Федрова Т.Л. Словообразовательный словарь русского языка. М.: Ладком, 2010. 8. Штейнфельд Э.А. Частотный словарь современного русского литературного языка, Таллин, 1963. 9. 夏仲毅，汉俄词典，商务印书馆出版，2006年 Список электронных источников Национальный корпус русского языка. Режим доступа: http:// www.ruscorpora.ru/ Приложение (Словник отглагольных существительных со значением рода деятельности человека и их китайские эквиваленты) Таблица №1. Приставочный способ образования существительных со значением рода W76

деятельности от глаголов движения. Их всего 42 лексических единиц. Глаголы Прист. Сущ. Толкование 1.Идти-Ходить на-, по- Наход Поход С- Сход Нашествие(книж.) ----П е р е д в и ж е н и е , ⾏军 переход войск или судов из одной местности в другую для выполнения какой-н. 集会 Собрание, сходка (устар.). 2 . Б е ж а т ь - поБегать Побег за- Забег на- Набег 3.плыть-плавать На- Наплав За- заплыв Перевод Бегство из места 逃⾛ заключения, из плена, тайный уход ------р а з г . Кратковременное посещение когол., заход куда-л., к кому-л. ненадолго, мимоходом. 侵袭，突击 Кратковременное вторжение, внезапное занятие опустошение к а к о й - н . территории. Перен. только ед. 云集 Прибытие куда-н. многих людей. В речных гонках и （⽔上运动 состязаниях в плавании - 的）⽐赛 отдельная часть состязания, гонка на определенное р а с с тоя н и е , н а каких-н. особых условиях. W77

2.дежать-бегать -ец Беженец -ун -ец Бегун Беглец -ств бегство Человек, покинувший место 逃难者 своего жительства вследствие войны или стихийных бедствий. Человек, хорошо бегающий. 赛跑者 Занимающийся бегом 逃亡者 как спортом Человек, спасающийся бегством, находящийся в бегах. 逃脱 Поспешное беспорядочное отступление. только ед. Действие по глаг. 游泳 плавать. 1. Человек, умеющий плавать. 游泳者 2. Человек, занимающийся плаванием как спортом 3 . п л ы т ь - -ниj плавать -ец Плавание 4.ехать-ездить -ок ездок 1. Всадник, путник (устар.) 2. 会骑马 Умеющий ездить. 的⼈ 5.лететь-летать -ун Летун И м е ю щ и й с п о с о б н о с т ь , 能飞的 привычку или возможность ⼈ летать, любящий летать (разг.) Специалист, управляющий летательным аппаратом. Специалист, управляющий 飞⾏员 летательным аппаратом в космосе плавец -чик летчик 6 . б р е с т и - -яг бродить 7.везти-возить бродяга -ниц Возница -чик Возчик -ун Везун -чик Везунчик О б н и щ а в ш и й , бе зд ом н ы й 流浪者 человек, скитающийся без определенных занятий. .Тот, кто правит лошадьми в -запряжке. Тот, кто перевозит грузы на 赶⼤车 лошади, на лошадях. 的⼈ 1.(Разг.) работник, вывозящий краденное с предприятия. 2. (разг.) тот ,кому всегда везет. (разг. шутл.). Человек, к-рому постоянно везет W81

8.вести-водить -ущ Вудущий Водитель тель вожак -ак Руководящий (нов.). Играть 领导 ведущую роль в работе кружка. 司机 Тот, кто управляет какимл. транспортным средством, машиной 1. Тот, кто водит за собой кого- 带头⼈ н. 2. еловек, водящий слепого, поводырь. 9 . п о л з т и - -ун ползать -ок Ползун Ползунок Тот, кто ползёт или ползает 爬⾏者 Р е б ё н о к ( и л и д е т ё н ы ш ) , 只会爬 который шще не умеет ходить, 的⼩孩 а толькоползает 10.гнать-гонять -ец Гонец ( у с т а р . ) . Л и ц о , с п е ш н о 急使 посланное с каким-н. сообщением в далекое место, нарочный, курьер. 竞赛者 Спортсмен - участник гонок ( к н и ж н . ) . П р и т е с н и т е л ь , 迫害者 преследователь. Гонщик щик гонитель тель 1 1 . н е с т и - -чик Носчик носить Носильщи щик к Носитель тель -ак -яч Носак Носячий Несун -ун (спец.). Рабочий, з а н и м а ю щ и й с я н о с ко й , переноской чего-н. Лицо, занимающееся переноской багажа пассажиров на вокзалах. 1.Тот, кто (или то, что) вмещает в себе что-н., обладает, наделен чем-н., может служить представителем чего-н. 2. Тот, кто я вл я е т с я и с точ н и ком распро ст ранения какой-н. инфекции (спец.). Грузчик, носчик. (устар.) Мелкий торговец, торгующий товаром вразнос. (прост.). Тот, кто незаконно у н о с и т с с о б о й ч то - н . с производства, с работы. 搬运⼯ -携带者 --- W82

1 2 . к а т и т ь - -ник Катушечн катать ик щик Катальщи к -л Катала -ниj Катание Тот, кто изготовляет катушки. (устар.) Мастер, занимавшийся изготовлением катаной обуви. один из предст авителей воровских профессий. В уголовном мире кат алы относятся к элите, получают доход от игорного бизнеса. Применяют меченые карты и другие шулерские приёмы. Процесс действия по знач. глаг.: катать, ---- 滑 13.тащить- Таскальщи ( р а з г. ) То т, к т о т а с к а е т, -таскать щик к перетаскивает что-л. (простореч. фам. неодобрит.). --ун Таскун Тот, кто таскается Таблица №3. Приставочно-суффиксальный способ образования существительных со значением рода деятельности от глаголов движения. Их всего 76 лексических единиц. Глаголы П р и с Суф Сущ. толкование перево т. . д W83

1 . И д т и - Пеш Ходить Мор Ход Пешеход Ход Мореход Скор Ход Скороход Тих Ход Тихоход 2 . Б е ж а т ь - П о п о Бег Бегать в Беж Коньк Беж Ролик Ч е л о в е к , и д у щ и й пешком,не едущий Мореплаватель, открыватель морских путей. Ч е л о в е к , который очень быстро ходит, а т а к ж е спортсмен, занимающийся ходьбой, бегом на коньках, на лыжах Тот, кто ходит, передвигается медленно. 步⾏者航海家⾛得快的⼈⾛得慢的⼈ Беглопопо течение среди -вцы поповцев. Возникло в кон. 17 в., включало б е г л ы х с в я щ е н н и ко в , отошедших от о ф и ц и а л ь н о й 滑冰的⼈ Конькобе п р а в о с л а в н о й жец церкви. Ч е л о в е к , занимающийся -катаньем на Роликобеж к о н ь к а х , ец как спортом. Тот, кто занимается т а к и м видом спорта W92

3 . П л ы т ь - Соста Плав Плавать в Плавсоста Р а б о т н и к и 海勤⼈员 в морского и речного флота, принимающие непосредственн ое участие в плавании. 4 . Л е з т ь - Верх Лазить Лаз Верхолаз Вод Лаз Водолаз Скал Лаз Скалолаз 5 . б р е с т и - Нищ бродить Брод Нищеброд ( разг.-сниж.) 乞丐 Попрошайка, нищий, бродяга. 6 . В е з т и - Вод Возить Воз Водовоз Лед Воз Ледовоз Тот, к т о ⾼空作业⼯ выполняет работы на б о л ь ш о й 潜⽔员 высоте. Профессионал, работающий под водой в водонепроницае 攀岩运动员 мом костюме. Спортсмен, занимающийся скалолазанием. В о з ч и к , 运⽔⼯ занимающийся доставкой питьевой воды. Тот, кто возит -лед (для н а б и в к и ледников, погребов и т.п.). W93

7 . В е с т и - Верх Водить Вод Групп Вод Кукл Вод Экску Вод рс Верховод (разг.). Человек, играющий р у ко в од я щ у ю роль в какой-н. среде (не по п р а в у, а п о а вт о р и т е т у и влиянию на Групповод окружающих) ( н о в . ) . Р у ко в од и т е л ь группы в какихКукловод н. занятиях или работах. А к т е р кукольного Экскурсов т е а т р а , од у п р а вл я ю щ и й куклами при п о м о щ и тростей, нитей и т.п. Р у ко в од и т е л ь экскурсии. 领头的⼈组长⽊偶戏演员游览解说员 W94

8 . Г н а т ь - Кон Гонять Гон Коногон Лес Гон Лесогон Мед Гон Медогон Плот Гон Плотогон Скот Гон Скотогон Смол Гон Смологон Нос Водонос 9 . Н е с т и - вод Носить Погонщик л о ш а д и , в е з у щ е й вагонетку в шахте при конной откатке угля. Горнорабочий, доставляющий в забой крепежный лес. Тот, кто занимается от кач и ва н и е м меда из сотов. (спец., обл.). Р а б о ч и й , занимающийся гонкой плотов с грузами по реке. Тот, кто гоняет скот на пастбище или перегоняет его из одной местности в другую. (спец.). Тот, кто занимается выгонкой смолы из хвойных деревьев. -- --运⽊排⼯ -- -- Ч е л о в е к , 担⽔⼈ который носит воду. Таблица №4.2 (корень+отглаголный корень с аффиксами) Глагол корень К о р е н ь Сущ. и з глаголов движения Толкование Китайс к и й эквивал ент W95

9 . К а т и т ь - Желез Катать Рельс Лист Сорт Стал Труб Сам Кино Прокатчи Железопрокатч Специалист к ик по обработке желе зов прокаткой. Специалист Прокатчи Рельсопрокатчи по обработке к к р е л ь с о в прокаткой. Специалист по обработке Прокатчи Листопрокатчи л и с т о в к к прокаткой. ( спец.) Рабочий, специалист Прокатчи Сортопрокатчи п о к к сортопрокат ке. (спец.). Рабочий Прокатчи Сталопрокатчи сталепрокатн к к о г о производства (спец.). Рабочий Прокатчи Трубопрокатчи трубопрока к к т н о г о завода, цеха. (воен.). Военнослужа Катчик Самокатчик щ и й с амокатной части. Тот, кто Прокатчи Кинопрокатчик з а н и м а е т с я к кинопрокатк ой. -- -- -- -- 轧钢⼯轧管⼯⾃⾏车兵 -- Таблица №4.3 (несколько кореней+отглаголный корень ) W102

Рецензии:

Авторизуйтесь, чтобы добавить рецензию

- у работы пока нет рецензий -

Отзывы:

Авторизуйтесь, чтобы оставить отзыв