Технология социальной работы в сфере организации культурно-досуговой деятельности молодежи

Коржевская Алёна Евгеньевна

Технология социальной работы в сфере организации культурно-досуговой деятельности молодежи

выпускная бакалаврская работа по направлению подготовки : 39.03.02 - Социальная работа

Комплексные проблемы общественных наук

Дипломы

Вуз: Дальневосточный федеральный университет (ДВФУ)

ID: 5b8ecc6b7966e1073081bc22

UUID: d2df7910-929c-0136-baf1-525400005860

Язык: Русский

Опубликовано: около 6 лет назад

Просмотры: 740

Коржевская Алёна Евгеньевна

Источник: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Дальневосточный федеральный университет»

Комментировать 0

Рецензировать 0

Скачать - 4,0 МБ

Поделиться работой

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Дальневосточный федеральный университет» (ДВФУ) ШКОЛА ИСКУССТВ И ГУМАНИТАРНЫХ НАУК Департамент социальных наук Коржевская Алёна Евгеньевна ТЕХНОЛОГИЯ СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ В СФЕРЕ ОРГАНИЗАЦИИ КУЛЬТУРНО-ДОСУГОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МОЛОДЕЖИ ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа профиль «Социальная работа в системе социальной защиты» Владивосток 2018

Оглавление Введение ..................................................................................................................... ..3 1 Теоретические аспекты культурно-досуговой деятельности молодежи как объекта технологизации социальной работы ........................................................... 6 1.1 Культурно-досуговая деятельность молодежи: понятие и характеристика ....................................................................................................... 6 1.2 Классификация технологий социальной работы в сфере организации культурно-досуговой деятельности молодежи ................................................. 21 1.3 Возможности и перспективы технологизации социальной работы в сфере организации культурно-досуговой деятельности молодежи.. .............. 30 2 Особенности применения технологии социальной работы в сфере организации культурно-досуговой деятельности молодежи................................ 39 2.1 Современные тенденции развития культурно-досуговой деятельности молодежи ................................................................................................................ 39 2.2 Анализ практики применения технологии социальной работы в сфере организации культурно-досуговой деятельности молодежи (на примере Департамента внеучебной работы ДВФУ) ........................................................ .52 Заключение ................................................................................................................ 70 Список литературы ................................................................................................... 74 Приложение А Результаты изучения предпочтений и потребностей студентов ДВФУ в сфере досуговой деятельности ................................................................. 82 2

Введение Досуг традиционно жизнедеятельности является молодежи. одной Трансформации из важнейших всех сторон сфер жизни российского общества привели к изменению социокультурной ситуации в области досуга. Молодежь представляет собой особую социальную группу, наиболее восприимчивую к социокультурным инновациям, которые оказывают различное по своей направленности влияние на становление личности молодого человека. Для досуговой деятельности в наибольшей степени характерна свобода личности, которая проявляется в выборе форм, места, времени проведения досуга. Именно в сфере досуга молодые люди более чем где-либо выступают в качестве свободных индивидуальностей. Сфера досуга характеризуется свободой от профессиональных и семейно-бытовых обязанностей, кроме того, в ее рамках ослабляется давление на личность молодого человека. Актуальность темы определяется тем, что в российском обществе молодежь является одной из самых уязвимых категорий, с которой необходима постоянная социальная работа. Кроме того, не теряет былой остроты проблема культурно-досуговой деятельности молодых людей. Технологии социальной работы в сфере организации культурнодосуговой деятельности молодежи являются объектом изучения во многих науках, например, в философии и психологии, и в настоящее время рассматриваются в работах таких авторов как О. А. Болденко, Г. В. Головина, А. А. Андреева, И. С. Бочарникова, А. С. Рылеева, В. В. Цвирко, Ф. Э. Шереги, В. Е. Черникова. Объект исследования: организация культурно-досуговой деятельности молодежи. Предмет исследования: технология социальной работы в сфере культурно-досуговой деятельности молодежи. 3

Цель дипломной работы: систематизация теоретических и практических знаний по вопросам социальной работы в сфере организации культурно–досуговой деятельности молодежи и выработка на этой основе практических рекомендаций по совершенствованию технологий социальной работы в данной сфере. Задачи исследования: 1. Изучение современных тенденций развития культурно-досуговой деятельности молодежи. 2. Исследование положения и проблемного поля молодежи в сфере организации культурно-досуговой деятельности. 3. Изучение современной технологии социальной работы в сфере организации культурно-досуговой деятельности молодежи. 4. Анализ деятельности Департамента внеучебной работы ДВФУ. 5. Выработка предложений и практических рекомендаций по совершенствованию социальной работы в сфере организации культурнодосуговой деятельности молодежи. Гипотеза исследования: для более эффективной социальной работы с молодежью необходимо формировать соответствующую систему технологий, учитывая предпочтения молодых людей в культурно-досуговой сфере. Методы исследования: 1. Аналитический: теоретический анализ научной и учебной литературы по теме ВКР, анализ ведомственных документов Департамента внеучебной работы ДВФУ, основных направлений и результатов его работы. 2. Описательный: описание феномена культурно-досуговой деятельности молодежи, проблем молодежи в сфере организации культурнодосуговой деятельности, основных направлений и технологий деятельности Департамента внеучебной работы ДВФУ . Возможно, в ходе подготовки ВКР будут найдены и применены и другие методы исследования. 4

Базой исследования дипломной работы является Департамент внеучебной работы ДВФУ. Практическая значимость: изученные материалы по применению технологии социальной работы в сфере организации культурно-досуговой деятельности молодежи могут быть полезны социальным педагогам в образовательных учреждениях, а также преподавателям ВУЗов, специалистам по социальной работе в качестве методических рекомендаций по работе с молодежью в культурно-досуговой сфере. Структура работы обусловлена целью и задачами исследования, состоит из оглавления, введения, двух глав, заключения, списка использованной литературы, приложения. 5

1 Теоретические аспекты культурно-досуговой деятельности молодежи как объекта технологизации социальной работы 1.1 Культурно-досуговая деятельность молодежи: понятие и характеристика Смена общественного строя, серьезные политические, экономические, культурные трансформации в России во многом изменили направление мышления и деятельности молодежи, выдвинули на первый план основные проблемы современной молодежи, связанные, в первую очередь, с отсутствием определенной социальной политики, определяющей приоритеты современного общества. Социологические исследования последних лет констатируют наличие ценностного кризиса у современной молодежи. Данный факт выражается, прежде всего, в переоценке культурных ценностей предшествующих поколений. Нормы прошлых поколений отвергаются молодежью по причине их «несостоятельности в условиях современного стремительно меняющегося общества»1. Что во многом разрывает духовную связь между поколениями. Молодежь представляет собой особую социальную группу, специфика организации культурного досуга которой имеет первостепенную важность в плане развития культуры общества в целом. В психологии и социологии существуют различные подходы к определению понятия «молодежь». Одни исследователи (Ш. Бюллер, В. Райх, А. Фрейд, В. Штерн и др.) рассматривают молодежь как носителя психофизических свойств молодого возраста. В России молодежью считаются лица от 14 лет до 30 (35) лет. В то же время, по меркам Всемирной Григорьев, С. И. Социальная работа с молодежью: основные направления и современные формы : Учебное пособие / С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова, С. Н. Павлов. – М. : КноРус, 2013. – С. 121. 1 6

Организации Здравоохранения 18-летний человек еще относится к категории «ребенок»2. К. Манхейм и социологи марксистской группы изучают молодежь как субъект и объект процесса преемственности и смены поколений. Последнее определение в наибольшей степени отражает социальную функцию молодежи, ее роль и значение для развития общества, «формирования его интеллектуальных, духовных, моральных, культурных ценностей»3. Молодежь, в общем виде, характеризуется следующими признаками: – молодежь представляется отдельной социальной группой, обладающей общими психологическими характеристиками и социальными потребностями; – молодость выступает важным возрастным периодом, в который закладываются ведущие ценностные ориентации, нормы и критерии поведения и мировоззрения; – молодежь характеризуется неустойчивостью как социального, так и психологического статуса, так как претерпевает перестройки, связанные с переходом от детской зависимости к взрослой самостоятельности; – в связи проблемы молодежи являются наиболее яркими и динамичными с неприспособленностью стремительным общественным данной социальной преобразованиям, группы к которые неокрепшая личность не может пропустить сквозь призму собственных критериев и норм, так как они также являются динамичной субстанцией4. Ф. Э. Шереги отмечает следующие социальные характеристики молодежи: – большой социальный потенциал; О Методических рекомендациях по организации работы органов местного самоуправления в решении вопросов организации и осуществления мероприятий по работе с детьми и молодежью [Электронный ресурс]: Письмо Минобрнауки РФ от 30.05.2006 № АС-588/06. - Режим доступа: http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=EXP&n=372431#042920632243564816 (дата обращения: 4. 03. 2018). 3 Кравцова, О. А. Досуг в контексте социокультурных трансформаций / О. А. Кравцова // Вестник СПбГУКИ. – 2013. – №3 (16). – С. 84-89. 4 Григорьев, С. И. Социальная работа с молодежью: основные направления и современные формы: Учебное пособие / С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова, С. Н. Павлов. – М. : КноРус, 2013. – С. 124-125. 2 7

– острая восприимчивость к негативным чертам общества на разных этапах его развития; – потребность в переменах и уверенность в своих возможностях; – юношеский максимализм, нежелание идти на компромиссы; – недостаточность жизненного опыта; – потребность в сильном лидере; – «отсутствие адекватных критериев для оценивания себя и других, что часто ведет к необъективности»5. Отсюда следует вывод, что для передачи через молодежь основных ценностей взрослых будущим поколениям необходимо наличие четкого государственного и социального регулирования. Исходя из важной роли молодежи как носителя культурных ценностей общества, в «конце прошлого столетия существенно возросло внимание исследователей – педагогов, психологов, социологов – к изучению проблем ценностных ориентаций молодежи»6. Осознавая и признавая роль молодежи как основного духовного, культурного, интеллектуального, социального потенциала, взрослое общество, в то же время, во все времена ассоциирует данную социальную группу как единицу, которая подлежит воспитанию, социализации, обучению и развитию. Говоря о проблемах молодежи, следует иметь в виду относительную самостоятельность данной психофизиологических группы, наличие характерных особенностей, социальную возрастных обусловленность интересов и образа жизни. Потому целесообразно говорить о проблемах и потребностях молодежи в неразрывной связи с социальными процессами. Исследователи выделяют следующие основные группы молодежных проблем: Шереги, Ф. Э. Российская молодежь: настроение, ожидания, ценностные ориентации / Ф. Э. Шереги // СОТИС - социальные технологии, исследования. – М., 2013. – №4 (60). – С. 20-37. 6 Вишнякова, А. А. Тенденции использования свободного времени российской молодежи / А. А. Вишнякова // Вестник БГУ, 2014. – № 6-1. – С. 80-83. 5 8

1. Специфические проблемы, связанные с определением сущности молодежи как социальной группы, ее роли и места в обществе. Данная категория требует установления критериев возрастных границ молодежного периода; изучение запросов, потребностей, интересов данного поколения; 2. Общесоциальные проблемы, нашедшие специфическое отражение в молодежной среде. Молодежь специфически воспринимает и переосмысляет процессы, происходящие в обществе. Потому ее реакции могут быть не всегда понятными и принимаемыми обществом. Однако, следует искать корни этих реакций в социальных процессах, а не в самих молодых людях. В совокупности данные проблемы выразились преимущественно в «трансформации образовательных возможностей, проблеме занятости и трудоустройства молодежи, проблеме организации досуга, социализации и социальной идентификации молодого поколения»7. Проблемы молодежи выражаются в ощущении ими острой неудовлетворенности основных потребностей. В психологии потребности рассматриваются как некомфортное для индивида отражение несоответствия между внешними и внутренними условиями деятельности. Следовательно, потребности и является основным побудителем активности, имеющей целью устранение данного несоответствия. Устранение дискомфорта происходит путем активного поиска способов удовлетворения потребности. А при отсутствии такой возможности происходит подмена, замещение потребностей. На формирование потребностей современной молодежи существенное влияние оказывают социальные, экономические и политические процессы в обществе. Ощущение неудовлетворенности и дискомфорта в психике современной молодежи обусловлено изменениями социально-экономической ситуации в стране, нестабильной и бедной культурной инфраструктурой. Ариарский, М. А. Социально-культурная деятельность креативно-информационной эпохи. / М. А. Ариарский. – СПб.: Концерт, 2013. – С. 130-132. 7 9

Попытки реализовать себя, найти занятие по душе приводят к возникновению асоциальных групп, уходу в виртуальный мир или поисках себя в различных сферах жизни и досуга. Отсюда катастрофическая нехватка времени и отсутствие системы в организации жизни молодежи. Что, в свою очередь, ведет к утрате духовности и культуры. К основным духовным потребностям современной молодежи можно отнести: – потребность в познании окружающей действительности и применении этого знания в практической деятельности; – социальной стремление к развитию таких нравственных сторон, как чувство справедливости, милосердия, совести, доброты, чести, порядочности, ответственности; – потребность в духовном общении, которая удовлетворяется путем обмена информацией, знакомства с произведениями художественной культуры, потребления духовных благ; – потребность в гармонии и эстетических стимулах в мироощущении, которая реализуется в процессе приобщения молодежи к художественной культуре и отражает показатели конкретной субкультуры. Таким образом, молодежь стремится к духовному развитию и росту, но не имеет реальных возможностей для реализации данных стремлений. А зачастую не имеет достоверной информации – «ввиду отсутствия четких социально-экономических программ по организации досуга молодежи»8. Осознание остроты подобных потребностей молодежи и проблем с их удовлетворением заставляет психологов и социологов всерьез задуматься о создании государственных программ организации культурно-досуговой деятельности молодежи. В современном мире интересы и потребности молодежи постоянно меняются, усложняется структура организации досуга. Свободное время Еремеева, Л. И. Досуговая деятельность как фактор саморазвития студенческой молодежи / Л. И. Еремеева // Вестник ЮГУ, 2017. – № 1-1 (44). – С. 43–48. 8 10

неравномерно распределяется между различными группами и слоями населения. Отсюда вытекает необходимость выработать новые разнообразные формы организации досуга разных групп населения. Подобная деятельности. организация Все люди должна неоднородны включать в различные возрастном, виды социальном, экономическом и профессиональном положении. Различные категории населения отличаются друг от друга своими нуждами, уровнем культурной, интеллектуальной и профессиональной подготовленности, наличием свободного времени и предпочтениями по его организации. Этот факт необходимо учитывать в работе культурно–досуговых учреждений, которые должны предлагать молодежи наиболее эффективные досуговые занятия, предоставляя при этом свободу выбора, а также возможность смены различных видов деятельности. Молодежь более открыта для влияния социальных институтов именно в досуговой деятельности, что позволяет максимально эффективно формировать их нравственный облик и мировоззрение. В процессе коллективной досуговой деятельности возникают чувства товарищества, взаимопомощи, повышается трудовая активность, происходит адекватная выработка жизненной позиции, обучение нормам поведения в обществе. Жизнедеятельность молодежи предельно насыщена и строго регламентирована, а потому требует напряжения физических, психических и интеллектуальных сил. Досуговая же деятельность помогает снять создавшееся напряжение. Именно в рамках досугового времени происходит восстановление сил, то есть, «реализуется рекреационная функция досуговой деятельности»9. Досуг – это время, свободное от профессиональной, социальной и хозяйственной деятельности10. Кравцова, О. А. Рекреационный досуг как предмет научного анализа / О.А. Кравцова // Вестник ЧГАКИ. – 2013. – №3 (35). – С. 46-52. 10 Зборовский, Г. Е. Социология досуга и социология культуры: поиск взаимодействия. / Г. Е. Зборовский // СоцИс, 2003. – № 12. – С. 4. 9 11

Досуговая деятельность характеризует способ проведения человеком свободного времени, связанного с культурой. Рассмотрение вопроса организации досуга как временного пространства основывается на утверждении, что все временное пространство может быть разделено на отдельные отрезки времени в соответствии с их назначением. В таком случае, досуг является временным отрезком, свободным от каких–либо обязанностей11. Другая концепция предполагает рассмотрение досуга в качестве одной из функций, необходимых для реализации потребности в удовольствии и удовлетворении жизнью12. Культура досуга является качественной характеристикой личности, выражающей набор ценностных ориентаций и различных форм поведения человека, а также «готовность личности к участию в социально–значимых видах деятельности, способствующих проявлению творческого потенциала личности»13. Согласно теории личностно-деятельного подхода, «становление и развитие личности происходит в процессе преобразовательной деятельности»14. Подобная Леонтьевым16 концепция и С. Л. разработана Л. Рубинштейном17. С. По Выготским15, утверждению А. Н. авторов, деятельность является основным фактором развития личности, если в ней возникают и преобразуются все новые виды деятельности, происходят различные психические процессы, от которых зависят основные сущностные изменения личности. Петрунин, Ю. Ю. Учебное пособие для абитуриентов вузов. / Ю.Ю. Петрунин и др. – М.: КДУ, 2006. – С. 312-315. 12 Бережной, Н. М. Человек и его потребности. / Н. М. Бережной – МГУС, 2000. – С. 108-110. 13 Бочарникова, И. С. Досуговые предпочтения современной Российской молодежи: сравнительный социологический анализ / И. С. Бочарникова // Теория и практика общественного развития. – 2018. – №1. – С. 15. 14 Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 (с изм. и доп. от 31 марта 2015 года). - Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173649. 15 Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 2008. – С. 201. 16 Леонтьев, А. Н. Психологические основы дошкольной игры / Избранные психологические произведения / А. Н. Леонтьев. – М., 1983, – С. 225-227. 17 Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. / С. Л. Рубинштейн. – СПб., 2002. – С. 511-514. 11 12

При определении понятий «досуг» и «досуговая деятельность», В. Г. Белов и другие авторы делают акцент на значимости свободы личного выбора деятельности18. Сопоставляя ценность рабочего и свободного времени, можно сделать вывод о том, что современное общество становится обществом свободного времени. В то же время, многие ученые отмечают проблему неспособности молодых людей правильно организовывать это время, что негативно сказывается на их активности, так и на культурном развитии. Связанное с научно–техническим прогрессом, формирование нового стиля жизни ведет к развитию культурно–досуговой сферы. Научное обоснование досуговой деятельности как педагогической составляющей сделано А.Д. Жарковым. Автор выделяет такие уровни досуговой деятельности как «потребление, творчество, социальная активность»19. В культурологической концепции досуг выступает сферой дополнительного образования, воспитания личности, повышения культуры, обмена духовными ценностями, знакомства с культурно–историческими ценностями и наследием народа. В культурологическом аспекте исследователи выделяют следующие особенности досуговой деятельности: – действенный мотив – потребность личности в самой деятельности; – разнообразие форм; – зависимость цели и содержания досуговой деятельности от нравственного развития и культурного уровня человека; Белов, В. Г. Досуговая деятельность как проявление социальной активности / В. Г. Белов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2010. – №2. – С. 45-49. 19 Жарков, А. Д. Учебник для студентов вузов культуры и искусств / А. Д. Жарков. – М.: Издательский Дом МГУКИ, 2002. – С. 120-123. 18 13

– социально–полезный, социально–нейтральный характер или асоциальный характер деятельности в зависимости от личных качеств человека или групповых характеристик20. Социальная концепция досуга акцентирует внимание на формах участия различных групп в досуговых мероприятиях социального плана и поведенческие характеристики её участников21. Досуговая деятельность рассматривается в качестве всего пространства социальной жизни человека. Досуговая социализация, с одной стороны, есть приобретенный опыт и познание, с другой – совершенствование этого опыта и знаний. Досуг социален по формам обучения, содержанию и последствиям. Психологическая концепция рассматривает досуг как предпосылку личностного развития. Досуг, в таком понимании, выполняет функцию образования, воспитания, стимулом для формирования личностных и гражданских качеств, расширения кругозора и обмена духовными ценностями, знакомства с культурно–историческим наследием народа, гармонизации эмоционального состояния22. По мнению О. В. Мишутиной, развлечение, как вид досуговой деятельности, «имеет некий компенсационный характер23. Участвуя в интересных ему развлечениях, человек реализует те физические и духовные способности, которые не может реализовать в трудовой и профессиональной деятельности. К развлекательным видам организации досуга можно отнести спортивные соревнования, путешествия, прогулки, просмотр фильмов, посещение концертов, театра. Все эти виды деятельности предоставляют человеку смену впечатлений. Ермилов, А. В. Современные социокультурные тенденции развития досуга / А. В. Ермилов // В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии: сб. ст. по матер. IX междунар. науч.практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2012. – № 5. – С. 14-19. 21 Орлов, М. А. Организация досуговой деятельности молодежи / М. А. Орлов // Социальная сеть работников социального образования. – ДГТУ, 2014. – С 4-5. 22 Логвинова, М. И. Молодежные субкультуры: психологические аспекты / М. И. Логвинова, Т.И. Логвинова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 569-573. 23 Мишутина, О. В. Организация досуговой деятельности школьников: Учеб.- метод. пособие для студентов педагогических учебных заведений / О. В. Мишутина – Балашов. фил. Сарат. гос. ун-та им. Н. Г. Чернышевского, 2006. – С. 23-28. 20 14

Как отмечает Л. В. Рубцова, «досуговая деятельность обусловлена объективной потребностью личности в восстановлении своих физических сил и психологического баланса»24. Подобная деятельность организуется в свободное время, она соответствует возрастным, физическим и интеллектуальным особенностям, соответствует интересам и желаниям человека и осуществляется на добровольной основе. А. С. Рылеева подчеркивает, что слово «досуг» в настоящее время употребляется в следующих значениях: 1. Как созерцание, определенное состояние души. 2. Как деятельность, не связанная с работой. 3. Как время выбора, «когда человек занимается тем, что не является его обязанностью»25. По утверждению Г. В. Головиной, «эффективность досуговой деятельности зависит от культуры личности и определяется тем, насколько человек способен осмысленно решать проблемы, реагировать на условия и требования общества, насколько он владеет техникой и высокой технологией, в какой степени у него развиты чувство нового, способность идти в ногу со временем и обществом, и при этом, насколько эти качества отражают осознание общечеловеческих приоритетов»26. Особым видом организации досуга, отдыха и развлечения являются разного рода праздники. Во время участия в праздничных мероприятиях человек освобождается от повседневных забот, ощущает эмоциональный подъем и получает возможность открытого выражения чувств. Другой вид досуга – самообразовательная деятельность. Она направлена на приобщение людей к культурным ценностям, основана на Рубцова, Л. В. Роль позитивного мышления в творческой активности студентов педагогических вузов / Л. В. Рубцова // Активность личности. – Новосибирск, 1998. – Ч. 2. – С. 128-134. 25 Рылеева, А. С. Организация культурно-досуговой деятельности населения России: Учебное пособие / А. С. Рылеева. – Курган, 2014. –. С. 115. 26 Головина, Г. В. Досуговая культура личности в процессе ее фрмирования в современном информационном обществе / Г. В. Головина // Научный вестник Южного института менеджмента. – 2016. – №1. – С. 45-51. 24 15

интересе личности к какой–либо образовательной, интеллектуальной сфере. Сюда относятся: чтение литературы, участие в семинарах, диспутах, прослушивание лекций, просмотр документальных и научно–популярных фильмов. Самообразовательная деятельность при грамотной организации может одновременно выступать и культурной, и образовательной, и развлекательной. Так, к примеру, просмотр научно–популярных фильмов связан с познанием и удовлетворением интересов личности. На современном этапе выделяются следующие принципы досуговой деятельности: 1. Принцип возможность всеобщности приобщения, и доступности, вовлеченности всех подразумевающий людей с целью удовлетворения творческих запросов и интересов. 2. Принцип самодеятельности, как сущностное свойство личности, обеспечивающее высокий уровень достижений в любой индивидуальной и коллективной деятельности. 3. Принцип индивидуального подхода, предполагающий учет индивидуальных запросов, интересов, склонностей, способностей, возможностей, психофизиологических особенностей при обеспечении их досуга. 4. Дифференцированный подход, обеспечивающий комфортное состояние каждого участника досуговой деятельности. 5. Принцип предполагающий планомерного систематичности осуществление и и досуговой последовательного целенаправленности, деятельности сочетания на основе непрерывности и взаимозависимости в работе всех социальных институтов. 6. Принцип преемственности, заключающийся в культурном взаимодействии и взаимовлиянии разных поколений. Реализация данных принципов на практике по своим масштабам выходит далеко за рамки досугового времяпрепровождениия. Данный 16

процесс представляет большую социальную значимость, так как «имеет главной целью разностороннее развитие личности человека»27. Исследователи отмечают, что в настоящее время сущностью молодежного досуга является творческое поведение людей в свободной пространственно–временной среде, определяемой внутренними и внешними факторами. Культурно–досуговая деятельность (КДД) представляет собой социально–культурологический процесс, направленный на духовное и физическое совершенствование личности в процессе активного самодеятельного творчества, освоения ценностей культуры, позитивного общения, гармоничного и полноценного отдыха28. КДД личности совмещает потребности и умения человека творчески реализовывать свои способности и стремления в условиях свободного времени и с учетом социальной значимости деятельности. К основным признакам КДД относят: 1. Реализацию деятельности в свободное от обязательного труда время. 2. Отсутствие коммерческого интереса. 3. Любительский характер деятельности. 4. Самоуправляемость и свободу от внешнего вмешательства в виде социального, педагогического или иного руководства и контроля29. Культурно–досуговая деятельность реализует потребность приобщения к культуре, удовлетворяя ее в материальной и духовной форме. Другими словами, это «вид социально–культурной деятельности человека, реализующийся в свободное время и являющийся самоуправляемым Бочарникова, И. С. Досуговые предпочтения современной Российской молодежи: сравнительный социологический анализ / И. С. Бочарникова // Теория и практика общественного развития. – 2018. – №1. – С. 36-39. 28 Смаргович, И. Л. Основы культурно-досуговой деятельности: Учеб.-метод. Пособие / И.Л. Смаргович. – Минск: БГУКИ, 2013. – С.136. 29 Рылеева, А. С. Организация культурно-досуговой деятельности населения России: Учебное пособие / А. С. Рылеева. – Курган, 2014. – С. 117-119. 27 17

процессом, способствующим духовному совершенствованию личности на основе творчества, освоения ценностей культуры, общественно значимого общения, разумного и полноценного отдыха»30. О. А. Болденко отмечает педагогический аспект культурно–досуговой деятельности, который, по мнению автора, заключается в «регулировании процессов социализации и индивидуализации личности, осуществляющиеся в формах досуговой деятельности, для решения культурно–воспитательных задач»31. В числе таких задач – стимулирование социальной активности, самодеятельности, творчества, повышение досуговой квалификации личности, то есть умения рационально и содержательно организовать свое свободное время в целях поддержания духовного здоровья. Психолого–педагогический аспект культурно–досуговой деятельности состоит в создании благоприятной обстановки для общения, в снятии эмоционального напряжения. Культурно–досуговая деятельность, как составная часть социально–культурной деятельности, способствует решению многих социальных проблем. Отвечая за удовлетворение социально–культурных потребностей, культурно–досуговая деятельность имеет ряд специфических особенностей. Прежде всего, она не носит некоего обязательного характера. Она отличается свободой выбора видов деятельности, она осуществляется добровольно. Данная деятельность опирается на свободное время, которое является необходимым условием и основой культурно–досуговой деятельности. Специфика организации свободного времени является одним из важнейших показателей уровня социального развития общества. Беляева, Л. А. Социально-культурная деятельность: структурно-функциональная модель / Л. А. Беляева, М. А. Беляева // Вестник ЧГАКИ. 2013. №1 (33). – С. 68-74. 31 Болденко, О. А. Педагогическая система развития творческой активности старших подростков средствами этнокультуры в досуговой деятельности: дисс. … канд. пед. наук / О. А. Болденко. – Великий Новгород, 2015. –С. 96. 30 18

Среди основных направлений КДД исследователи выделяют отдых, физическую активность, развлечения, игры, самообразование, творчество, созерцание, праздники и др. Культурно–досуговая деятельность выполняет следующие функции: 1. здоровьесберегающая; 2. социализирующая; 3. коммуникативная; 4. информационно-воспитательная; 5. образовательно-развивающая; 6. культурно-творческая; 7. игровая; 8. рекреационно–оздоровительная32. Особый педагогический аспект культурно–досуговой технологии выражается в «социальном воспитании и развитии психического и физического здоровья, формах культурно–досуговой деятельности, направленных на решение следующих задач»33: – воспитание способов психологической защиты; – формирование потребности в ведении здорового образа жизни; – создание условий для становления необходимых социальных навыков, культуры быта; – накопление опыта содержательного межличностного общения; – развитие индивидуальных интересов и творческих способностей, формирования опыта творческой деятельности; – обогащение эмоциональной сферы. Методические основы культурно–досуговой технологии должны представлять собой систему, которая может найти активное применение в практической деятельности в области здоровьесбережения молодежи. Ионова, О. В. Ценности досуговой сферы студенческой молодежи / О. В. Ионова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. – 2016. – № 2 (38). – С. 153–159. 33 Ковешникова, А. Е. Социальное проектирование как метод организации досуговой деятельности молодежи / А. Е. Ковешникова // КПЖ. – 2017. – №2 (121). – С. 45. 32 19

Таким образом, досуг является временным отрезком, свободным от каких–либо обязанностей. В то же время, характер проведения досуга во многом определяет направление развития личности. Молодежь рассматривается исследователями как основной культурный, интеллектуальный, духовный потенциал государства. Отсюда, к решению проблем культурного развития данной социальной группы необходимо проявлять повышенное внимание. Важным является тот факт, что молодежь открыта для влияния социальных институтов, особенно – в досуговой деятельности, что позволяет максимально эффективно формировать нравственный облик данной социальной группы. Культурно–досуговая деятельность (КДД) представляет собой социально–культурологический процесс, направленный на духовное и физическое совершенствование личности в процессе активного самодеятельного творчества, освоения ценностей культуры, позитивного межличностного общения, гармоничного и полноценного отдыха. Культурно–досуговая исследователями с деятельность позиций молодежи рассматривается культурологического, педагогического, психологического, деятельностного, воспитательного, самообразовательного, развивающего аспектов. Культурно–досуговая деятельность молодежи отражает основные тенденции развития общества, она характеризуется динамичностью, восприимчивостью к новым веяниям, готовностью ко всему новому и наличием потребности в существенных личностных трансформациях. Исходя из этого, при организации культурно–досуговой деятельности молодежи необходимо наличие эффективной технологии социальной работы, учитывающей все потребности, противоречия и потенциал молодежной среды. 20

1.2 Классификация технологий социальной работы в сфере организации культурно-досуговой деятельности молодежи Социальная работа занимает значительное место в воспитании подрастающего поколения и развитии общества в целом. Не развивая в человеке культуру, духовные качества, эстетические чувства, потребность в общении с прекрасным, активном времяпрепровождении, невозможно сформировать ни полноценную личность, ни высокий уровень культуры общества. Под социальными технологиями понимают систему знаний об эффективных способах преобразования и регулирования социальных отношений и процессов в жизнедеятельности людей34. Технология социальной работы представляет собой определенную совокупность методов, приемов, форм работы с населением для решения социальных проблем, а также – максимальной реализации задач по социальной защите различных слоев общества35. На сегодняшний день основными целями социальной работы с молодежью являются: 1. Развитие и реализация творческого потенциала молодежи. 2. Активное вовлечение молодежи в социально-экономическую, политическую и культурную жизнь общества. 3. В общие задачи организации социально–досуговой деятельности входит: – создание культурно–досуговых программ; – сочетание традиций и инноваций; – индивидуальный подход в процессе организации досуговой программы. Наумчик, В. Н. Культурно-досуговые программы в структуре социокультурной деятельности // Социальная педагогика / В. Н. Наумчик и др.. – Минск: Четыре четверти, 2007. – С. 43-51. 35 Кульпетдинова, М. Е. Подходы к разработке досуговых программ / М. Е. Кульпетдикова // Ключ к успеху. – 2014. – № 10. – С. 276-277. 34 21

Задачами социальной работы с молодежью в нашей стране являются: – Создание системы услуг, проектов, организаций, содействующих процессу социального становления молодежи. – Создание условий для проявления самостоятельности и самоуправленческой деятельности. – Создание и совершенствование нормативной базы социальной работы с молодежью. – Стимулирование образовательной деятельности, профориентации и занятости молодежи, способствование решению жилищных проблем. – Формирование и продвижение позитивных идей ведения здорового образа жизни36. Эффективность достижения целей и задач напрямую зависит от соблюдения основных принципов: 1. Единство и целостность подходов к организации досуговой деятельности молодежи. 2. Взаимная ответственность за сохранение и приумножение потенциала молодежи и страны в целом, обеспечение преемственности и поступательности культурного развития. 3. Разнообразие форм, методов, технологий удовлетворения потребностей молодежи, создание атмосферы гармоничного общения. 4. Организация системы правовых, управленческих, финансово- экономических мер регулирования досуговой деятельности. 5. Создание равных базовых возможностей для молодежи, независимо от статуса или другой принадлежности37. Молодежь рассматривается как базовый стратегический ресурс, субъект социально–экономической политики. Это подразумевает не только повышение внимания к потребностям и проблемам молодежи со стороны Замиралова, Т. А. Социальная работа в сфере культурно-досуговой деятельности / Т. А. Замиралова // Динамика систем, механизмов и машин. – 2012. – №4. – С. 102-104. 37 Рылеева, А. С. Организация культурно-досуговой деятельности населения России: Учебное пособие / А. С. Рылеева. – Курган, 2014. – С. 116-119. 36 22

государства, но и сосуществование с данной социальной группой на равных правах. Необходимо строить социальную работу с молодежью на стимулировании активности, создании условий для самостоятельности и творчества. Социальная работа в культурно–досуговой сфере является одним из ведущих направлений общественной деятельности в нашей стране. Осознание проблем, возникающих как на индивидуальном, так и на групповом и общесоциальном уровне, предполагает «организацию условий для полной самореализации личности, включая удовлетворение духовных потребностей»38. Деятельность в культурно–досуговой сфере предполагает высокую активность ее субъектов. Технология культурно–досуговой сферы является четко организованной системой, элементами которой выступают организационная, методическая сторона этих и психолого–социальная составляющих финансировании, состоит распределении видов деятельность. в Функциональная планировании, работ, разработке управлении, сценариев, организации репетиций и мероприятий, анализе результатов и обобщении опыта, стимулировании, «регламентировании социальных отношений, а также исследовании структуры личности участников и организаторов»39. Для наиболее эффективного решения поставленных задач в основу технологии культурно-досуговой деятельности можно включить четыре основных метода, признанных социологами и педагогами: 1) монтаж, как способ организации литературного материала, отбор и фрагментирование, соединение фрагментов в единое целое и проч.; 2) иллюстрирование, позволяющее повысить наглядное сопровождение деятельности; Селиванова, З. К. Ценностный мир российских подростков: формирование, динамика, управление (социологический аспект). / З. К. Селиванова. – М.: Издательство МЭИ, 2013. – С. 136. 39 Суровенкова, М. А. Досуговая деятельность современной студенческой молодежи / М. А. Суровенкова // Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса. – 2013. – № 1. – С. 24 - 27. 38 23

3) театрализация, как организация постановочного действия на основе сценарного замысла; 4) игра, в ходе которой можно воспроизводить мнимую ситуацию, действуя реально, используя полученные ранее знания, умения, опыт, но по установленным правилам, сообразно своей роли. Технология культурно–досуговой деятельности в социальной сфере– это творческий процесс. В процессе организации досуга социальный работник должен помнить, что основная задача заключается в «преобразовании идей культурного просвещения и воспитания, а также вовлечение молодежи в социальную деятельность»40. Особенности социальной работы в культурно–досуговой сфере заключаются в том, что она: – выступает в роли социального менеджмента; – ставит глобальные цели: обеспечить стабильное социальное благополучие, помочь защитить права и обеспечить комплексную реализацию потребностей индивида; – помогает диагностировать имеющиеся социальные проблемы, анализировать их и предлагать возможное решение; – предоставляет такие организационные, научно-методические, технологические и иные ресурсы, которые могут быть недоступны в другой деятельности. Р. Байярд и Д. Байярд выделяют следующую классификацию досуговой деятельности41. 1. Отдых, как средство снятия усталости и восстановление физического и духовного здоровья. Разделяется на активный и пассивный. Ярошенко, Н. Н. Развивающая среда и социально-культурная деятельность в контексте педагогики культуры / Н. Н. Ярошенко // Вестн. МГУКИ, 2012. – № 6. – С. 130-134. 41 Байард, Р. Т. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей / Р. Т. Байард, Д. Байярд. – М.: Академический проект, 2018. – С. 38. 40 24

2. Развлечения, как средство обеспечения смены впечатлений, дающее возможность повеселиться, отвлечься от забот и доставить себе и другим удовольствие. 3. Праздник – уникальный вид деятельности, сочетающий отдых с развлечениями, а так же позволяющий человеку ощутить эмоциональный подъём. 4. Самообразование. Непосредственно приобщает людей к морально – этическим нормам, ценностям культуры и сочетает в себе приобретение знаний с развлечениями. Примером данного вида досуговой деятельности могут служить диспуты, чтение, лекции, семинары и прочее. 5. Творчество. Считается наиболее высоким уровнем досуговой деятельности. Культуротворческие технологии ориентированы на творческое развитие личности, порождение и обогащение общекультурных ценностей, а так же активное участие в организации свободного времени человека. «Культура досуга молодежи зависит от того, представлены ли такие виды досуга, как»42: – общественная деятельность; – различные формы самообразования; – техническое и художественное творчество; – спорт; – эстетическое воспитание; – развлечение и отдых и т.д. Таким образом, большое значение имеет создание системы досуговой деятельности молодежи, основными направлениями которой будут являться: – формирование мировоззренческих основ личности; – социально–педагогическая и психологическая поддержка психологического, интеллектуального, социального развития молодежи; Григорьев, С. И. Социальная работа с молодежью: основные направления и современные формы : Учебное пособие / С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова, С. Н. Павлов. – М.: КноРус, 2013. – С. 126. 42 25

– развитие личности на основе освоения ею базовых элементов национальной культуры и общечеловеческих ценностей; – развитие чувства коллективизма и навыков межличностного общения; – повышение социальной, психологической, педагогической культуры педагогических работников, родителей, учащихся и гуманизация их взаимоотношений; – развитие творческого потенциала; – психолого–педагогическая профилактика асоциального поведения посредством «приобщения к досуговой деятельности»43. С целью формирования досуговой культуры молодежи следует проводить такие мероприятия, как: – конкурсы различной направленности, – мероприятия, приуроченные к памятным датам, – праздничные концерты, – КВН, – литературные встречи, – спортивные состязания и т.д. Все вышеперечисленное будет способствовать приобщению молодежи к рациональному проведению досугового времени, развитию самоорганизации, привитию культурных ценностей, а также социальных навыков, что положительно отразится на социуме в целом. Педагогические возможности досуга очень высоки. Это и увеличение значимости досуговой деятельности в системе жизненных ценностей современного человека, т. е. того фундамента, на котором базируется вся его жизнь. Кроме того, творческая самореализация личности напрямую зависит от качества досуговой деятельности. Завадская, Ж. Е. Формы воспитательной работы с учащейся молодежью: методика подготовки и проведения: Учеб.-метод. пособие / Ж. Е. Завадская, З. В. Артеменко. – Минск: Современная школа, 2010. – С. 213. 43 26

Навыки, которые человек получил еще в детстве, создают необходимый фонд досуговых умений, которые в дальнейшем позволят человеку содержательно и эффективно проводить свободное время. Раскрывая сущность культуротворческих технологий в системе организации досуга молодежи, стоит отметить, что они оказывают большое влияние на этапах становления личности. Особенно ярко выражено влияние культуротворческих технологий на молодое поколение, которое не всегда может рационально распределить свободное время и правильно организовать досуг. Определяющей характеристикой образа жизни молодежи являются досуговые предпочтения, и «самореализация в досуговой сфере, которая свидетельствует как о структуре личности в целом, так и о личностных предпочтениях в способах проведения свободного времени»44. Другими словами, то, как человек проводит свободное время, говорит о его склонностях и интересах, а так же отражает его уровень духовного и интеллектуального развития. Поэтому следует уделять большое внимание организации досуговой деятельности молодежи, включать юное поколение в сферу активной культуротворческой деятельности, приобщать к культурным ценностям, обучать коммуникативным навыкам, таким образом, прививая культуру общения в социуме. 1. По систематическому признаку технологии социальной работы делятся на: – Технологии как наука, неотъемлемыми компонентами которой являются определенные закономерности. В данном случае социальные технологии выступают в качестве способов применения теоретических заключений в решении практических задач. – Технологии как учебная дисциплина, сущностью которой является целостное представление о содержании социальной работы, ее целях, задачах, направлениях, методах и способах организации. Румянцев, В. А. Досуговые предпочтения московских старшеклассников / В. А. Румянцев // СОТИС социальные технологии, исследования. – М., 2013. – № 4 (60). – С. 20-37. 44 27

– Технологии представляющая как совокупность профессиональная приемов, методов деятельность, и воздействий, направленных на оказание помощи, поддержки, защиты всех людей. 2. По функциям технологии социальной работы делятся на: – Диагностические, – Информационные, – Познавательные, – Обучающие, – Управленческие, – Игровые, – Миротворческие, 3. По направленности социального процесса социальные технологии подразделяют на: – Собственно социальные, – Экономические, – Политические, – Экологические, – Культорологические. 4. По составу и характеристике объектов социальной работы технологии бывают: – Индивидуальные, – Групповые, – Макросоциальные, – Направленные на разрешение социальных конфликтов. 5. По категории объектов социальные технологии разделяют на: – технологии работы с престарелыми гражданами; – работы с инвалидами; – работы с малоимущими и безработными; – работы с молодежью и подростками; – работы с детьми и семьями. 28

Современные технологии социальной работы отходят от традиционных способов организации деятельности. Все большую популярность приобретают инновационные формы работы, предполагающие учет специфики развития общества, группы, личности и основных потребностей граждан. В целом, на основании вышесказанного, можно заключить, что социальная работа с молодежью направлена как на реализацию и удовлетворение основных предпочтений и потребности отдельных социальных групп, так и на развитие общества в целом. В отношении технологий социальной работы существуют различные классификации, в основе которых лежат разные основополагающие признаки. В данной работе внимание уделено технологии социальной работы с молодежью в сфере культурно–досуговой деятельности. Исходя из этого, данные технологии представляют собой способ организации деятельности, то есть совокупность методов и форм работы, включающую диагностическую, управленческую, информационную функцию, направленную на культурологическую работу с молодежью. При этом методы работы должны носить как массовый, так и групповой, или даже индивидуальный характер. Организация культурно–досуговой деятельности молодежи – одно из важнейших направлений социальной политики государства. Поскольку в задачи социальной работы с молодежью входит повышение ее культурного уровня, обеспечение успешной социализации, реализации личностного и интеллектуального потенциала, необходима четко продуманная и организованная система социальной работы. Таким образом, можно сказать, что социальная работа с молодежью носит системный, развивающий и воспитательный характер и имеет свои особенности, объединяя различные методы, формы и технологии социальной работы. Технологизация социальной работы с молодежью является условием наличия четкой системы организации досуга, определенных целей, задач, 29

принципов, методов и способов работы по обеспечению культурного развития молодежи в соответствии с приоритетами и запросами общества и государства. 1.3 Возможности и перспективы технологизации социальной работы в сфере организации культурно-досуговой деятельности молодежи Основной смысл социально–культурной деятельности заключается в обеспечении активного функционирования личности в конкретной социальной среде, формировании социально–культурного статуса индивида, выбор и проведение адекватных форм участия человека в социально– культурных процессах. Современная политика в сфере культуры досуга сводится к воздействию на личность с целью формирования особой картины мира, то есть той системы координат, через которую человек воспринимает и оценивает окружающую действительность. Таким образом, целью культурной политики является стремление сохранить или изменить картину мира людей так, чтобы это соответствовало интересам субъекта воздействия. В то же время, «культурная политика подразумевает прямое воздействие субъекта культурной жизни на культуру с целью сохранения или изменения картины мира отдельной субкультуры»45. В процессе социально–культурной деятельности используется множество методов, помогающих наилучшим образом освоить социальную среду. К ним относятся экономические, правовые, организационные, педагогические, психологические и социально–психологические методы. В основе современных социально–культурных технологий заложен программно–целевой принцип. Реализация данных технологий определяется Стратегия государственной молодежной политики Российской Федерации [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://rusla.ru/rsba/provision/strateg_gos_moloz_polit.pdf (дата обращения: 16. 03. 2018). 45 30

социальным заказом, который делает необходимой педагогически правильную постановку и качественную реализацию целей и задач социально–культурной деятельности. Цель выступает как способ интеграции различных действий и усилий различных субъектов досуга в определенной последовательности. «Эффективность культурной политики обеспечивается наличием определенных технологий воздействия на личность и общество с целью обеспечения определенного уровня и направленности культурной деятельности людей в социуме»46. Данные технологии реализуют следующие задачи культурной политики: – Обеспечение гуманистических и социальных идеалов, ценностей, нравственных критериев. – Достижение целей развития культуры в соответствии с социальным идеалом. – Диагностика и коррекция принятых решений на основе обратной связи. – Распространение культурных ценностей и благ среди населения. – Обеспечение социальных гарантий, широты выбора культурных ценностей и доступности их для всех социальных слоев. – Сохранение национальной специфики культуры и искусства. – Обеспечение гарантий сохранения культурной микросреды и единого культурного пространства. Совокупность социальных функций технологий культурно–досуговой деятельности педагогического образования, является результатом опыта, накопленного демократическими многолетнего учреждениями институтами, социально– культуры и общественными организациями и движениями. Этот опыт во многом базируется на Молодежь России [Электронный ресурс]: Федеральная Целевая Программа. – Режим доступа: http://dnv.berezaklim.ru/doc/fcp_molodezh_rossii.pdf. (дата обращения: 30.03.2018). 46 31

социально–ориентированном подходе к анализу традиционной деятельности объектов социально–культурной сферы47. Одной из ведущих особенностей данных технологий является развивающий характер самой социально–культурной деятельности, осуществляемой деятелями культуры и искусства на профессиональной и непрофессиональной основе, в его свободное или рабочее время. Другой особенностью культурно–досуговых технологий является творческое начало, которое включает в себя множество основных опорных элементов – спортивных киноиндустрии, мероприятий, телевидения, прикладной технического работы и творчества, художественного творчества. «Развивающий диапазон культурно–досуговых технологий поистине безграничен»48. К важнейшим особенностям технологий социальной работы в сфере организации культурно–досуговой деятельности относятся также широкие возможности для реализации основных функций социально–культурной деятельности. К таким функциям относятся: 1. человека Коммуникативная, предполагающая реализацию потребности в общении, информационном взаимодействии и других межсубъектных взаимодействиях. Социокультурные технологии позволяют сделать такое взаимодействие наиболее эффективным, обогатить сферу межличностного общения, одновременно повышая духовный потенциал личности. Кроме того, организованное досуговое взаимодействие позволяет направить данную деятельность в область реализуемых обществом задач и концепций. 2. Информационно–просветительская функция подразумевает реализацию принципов добровольности, инициативности, самостоятельности Басов, Н. Ф. Социальная работа с молодежью. Учебное пособие / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, С. В. Бойцова, Е. М. Карпова. – М.: Дашков и Ко, 2012. – С. 211. 48 Селиванова, З. К. Динамика места телевидения и Интернет в информационном воздействии на старших подростков в современной России: социологический аспект / З. К. Селиванова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. – М., 2013. – №06 (53). – С. 375-377. 47 32

людей. Она обеспечивает более полное удовлетворение индивидуальных досуговых интересов, потребностей и предпочтений людей разных возрастов и профессий. 3. Культурно–творческая функция направлена на развитие духовного потенциала личности и реализацию его посредством свободной творческой деятельности. В том числе, данная функция непосредственно связана с творческой познавательной деятельностью, предполагающей наличие системы конкурсов, фестивалей, олимпиад, конференций и проч. Культурно–творческая деятельность решает целый ряд важных социальных проблем, во многом компенсируя недостаток возможностей для более полной реализации разносторонних творческих способностей в трудовой и учебной деятельности. 4. Рекреационно-оздоровительная функция реализуется посредством разработки и внедрения множества развлекательных, игровых, оздоровительных досуговых программ для различных групп населения с целью восстановления сил, здоровья, снятия напряжения и обогащения эмоциональной сферы. Данная функция также непосредственно связана с обеспечением всестороннего развивающего воздействия. Она способствует физическому и духовному восстановлению человека, а во многих случаях и социально–культурной реабилитации людей. 5. Экономическая функция предполагает участие людей в создании необходимых социально–экономических условий развития и рекреации в различных формах досуга и творчества социума. Функция финансово–экономического обеспечения учреждений досуга связана с владением механизмом материального обеспечения самодеятельных инициатив, при котором не теряется воспитательная сущность досуговой деятельности. В то же время, несмотря на несомненную значимость технологизации социальной работы в сфере культурно–досуговой деятельности молодежи, стоит отметить определенные сложности данной системы. «Поскольку 33

досуговая сфера отличается динамизмом, имеет социально открытый характер, в ней действует большое количество разнопрофильных социальных институтов со своими специфическими особенностями»49. К тому же, кроме государственных структур и специалистов в социо– культурной сфере, в качестве ее постоянных субъектов выступают многочисленные общественные и религиозные организации, неформальные группы и инициативные движения, разнообразные коммерческие, кооперативные, малые и другие предприятия. Что, несомненно, накладывает некоторые особенности и, нередко, противоречия в направлении разработки социально–значимых, эффективных и безусловно принятых обществом технологий. Во многих случаях социально–культурная деятельность является конкретным результатом, очевидным следствием частных инициатив и программ, некоторым случайным образом положительно зарекомендовавших себя у различных слоев населения и социальных институтов. Технология социально–культурной деятельности в целом, как совокупность общих, функциональных и социально–дифференцированных методик, постоянно пополняется и обогащается за счет как исторического, так и современного опыта, накопленного в сфере культуры, просвещения, быта и досуга населения Земли. Следовательно, «технологизация сферы культуры – процесс закономерный, во многом самопроизвольный и динамичный»50. Учитывая, досуговой что наиболее деятельности предпочтительными являются такие формы, для организации которые требуют наименьших затрат при максимально возможной реализации основных функций культурной деятельности, перспективы развития социальных технологий видятся в организации таких массовых мероприятий, которые бы осуществляли в наибольшем объеме социальный заказ общества. При этом Зинченко, В. В. Институционализация глобальных стратегий трансформаций общества и образования в контексте критической теории / В. В. Зинченко // Антропологические измерения философских исследований. – 2015. – № 7. – С. 50-67. 50 Юзефавичус, Т. А. Проблемы социальной работы с молодежью : Учебник для студ. учреждений высшего проф. образования / Т. А. Юзефавичус – М. : Издательский центр «Академия», 2010. –С. 148-151. 49 34

«ориентация должна быть на те виды досуговой деятельности, которые способствуют всестороннему развитию личности»51. Современные подходы в культурно – досуговых технологиях, лучше всего осваиваются в малых группах. Ограниченная структура всегда эффективнее откликается на возникновение новых познавательных, творческих потребностей, на поиск новой информации, нетрадиционных способов действия, остро реагирует и на возможные разрывы в социальной среде, на негативные ситуации, неблагоприятную психологическую атмосферу, дефицит общения и социального доверия. Современные социальные тенденции ориентированы, в первую очередь, на разработку и реализацию культурно–досуговых программ в рамках единой социальной политики. Подобные программы можно рассматривать как крупное самостоятельное социально–педагогическое, социально–культурное действие, обусловленное социальным заказом и отражающее социальную действительность. Вместе с тем, такие программы призваны оказывать определенное влияние на культуру общества. Каждая программа представляет собой логически выстроенную последовательность акций, позволяющих разрешить реальную проблему личности или социальной группы, создать необходимые условия для социокультурной самодеятельности населения. Культурно–досуговые программы могут носить как информационно–просветительский, так и творческий характер. Сфера молодежного досуга имеет свои особенности, главными из которых являются повышенная эмоциональная и физическая подвижность, частая смена настроений и предпочтений, зрительная и интеллектуальная восприимчивость. Молодежь стремится опробовать все новое и неизвестное. К специфическим чертам молодости относится преобладание у нее поисковой активности. Можно выделить наиболее привлекательные для молодежи формы развлечений, такие как музыкальные и зрелищные Смаргович, И. Л. Основы культурно-досуговой деятельности: Учеб.-метод. пособие / И. Л. Смаргович. – Минск: БГУКИ, 2013. –С. 138. 51 35

мероприятия, танцы, игровые технологии, развлекательные телепрограммы. Наиболее характерной особенностью организации культурно–досуговой деятельности молодежи на сегодняшний день является возрастание роли духовных форм и способов проведения свободного времени. Такими формами организации досуга выступают на сегодняшний день клубы по интересам, семейные клубы, секции художественного и технического творчества, молодежные кафе – клубы, дискотеки, молодежные форумы и др. Основной задачей молодежно – досуговых центров является реализация эффективных современных развивающих культурно – досуговых программ для молодежи, в основе которых лежит принцип простоты, массовости, всеобщей вовлеченности. «Реализация социально–культурных технологий в досуговой сфере обеспечит молодежи возможность продуктивного свободного общения, творческой самореализации, духовного и культурного развития, окажет существенное воспитательное воздействие на большие группы молодежи»52. На сегодняшний день основными формами организации молодежного досуга стали организованное любительство и разрозненные культурно – досуговые общности, реализующие индивидуальные культурно – досуговые увлечения молодежи. На современном этапе существенные изменения происходят в методике культурно–творческой деятельности. В новой социально– культурной ситуации значительно повышается уровень и разнообразие видов творческой активности людей. Наряду с самодеятельности особое развитие развитием художественной получает научно–техническое и прикладное творчество, социально–политическая деятельность. Большую популярность приобретают разные виды активных рекреационных занятий, объединенные в длительные досуговые программы, Цвирко, В. В. Центры культуры и досуга как субъекты организации культурно-досуговой деятельности молодежи / В. В. Цвирко // Огарёв - Online. – 2016. – №11 (76). ). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/tsentry-kultury-i-dosuga-kak-subekty-organizatsii-kulturno-dosugovoy-deyatelnostimolodezhi (дата обращения: 3.04. 2018). 52 36

предполагающие последовательное участие в зрелищах, играх, физкультурно–оздоровительных, ритуально-праздничных и других занятиях. Набирают обороты методы биоэнергетического оздоровления, практики восточных оздоровительных систем, космобиоэнергетики, шейпинга, ипотерапии, музыкального целительства и т.д. Современное общество характеризуется все возрастающими ситуациями напряжения и стресса. Отсюда, досуг для населения становится не просто возможностью свободного времяпровождения, когда можно отдохнуть от работы и хозяйственных забот. Досуговая деятельность современного человека требует применения новых технологий релаксации, возрождающих силы человека, мобилизующих его на дальнейшее эффективное выполнение своих социальных функций. Исследователи отмечают, что в ближайшей перспективе будут более активно осваиваться различные нетрадиционные формы профессиональной рекреационно–оздоровительной деятельности. Это, в первую очередь, относится к методам экстрасенсорной биоэнергетики, мышечной релаксации и психического специальным самовнушения, методикам лечебно–оздоровительным свободного предприятиям дыхания, общественного питания и проч. Итак, на сегодняшний день технологии социальной работы по организации культурно–досуговой деятельности молодежи реализуются в условиях существования определенных социальных учреждений и организаций. Подобные организации выполняют несколько важных социальных функций: коммуникативную, информационно–просветительскую, культурнотворческую, рекреационно – оздорвительную, экономическую. Реализация системного подхода в организации досуга молодежи имеет важное значение для культурного развития не только данной социальной группы, но и всего общества в целом. 37

В современном обществе существуют определенные трудности, связанные со спецификой времени, динамикой развития социально– экономических и политических процессов и проч. Все это накладывает определенные обязательства и ставит новые задачи перед социальными и государственными службами. Так, на сегодняшний день приоритет остается за теми технологиями организации культурно–досуговой деятельности молодежи, которые, при соблюдении интересов и потребности данной группы, обладают мобильностью, пластичностью, динамичностью, и при этом не требуют больших финансовых затрат. В целом можно сказать, что на технологизацию социальной работы с молодежью возлагаются большие надежды. С ней связываются широкие возможности и перспективы культурного развития молодежи как носителя духовного потенциала страны. Следует отметить, что при всей значимости интеллектуальных, экономических, духовных, культурных принципов организации такой деятельности, дальнейшее развитие культурно–досуговой деятельности видится в реализации различного рода здоровьесберегающих технологий, в том числе – инновационных и нетрадиционных. 38

2 Особенности применения технологии социальной работы в сфере организации культурно-досуговой деятельности молодежи 2.1 Современные тенденции развития культурно-досуговой деятельности молодежи К основным особенностям современной молодежной субкультуры относятся: высокий уровень технической оснащенности, использование современных досуговых технологий и форм. При этом главным направлением в развитии досуговой деятельности на основе стремлений и возможностей молодежи должно стать эстетически насыщенное пространство и высокий художественный уровень досугового процесса. В современном мире приобретает актуальность и серьезный способ проведения свободного времени, направленный на непосредственное создание культурных ценностей - творчество. Элемент творчества заключают в себе многие формы молодежной субкультуры, причем возможности осуществлять творческую деятельность открываются всем без исключения. Сегодняшняя молодежная субкультура представляет собой объективную необходимость. Общество заинтересовано в эффективном использовании свободного совершенствования времени молодых социально-экологического людей развития в направлении и духовного обновления общественной жизни. «Сегодня досуг становится все более широкой сферой культуры, где происходит реализация творческого и духовного потенциала молодежи и общества в целом»53. В наши дни интересы и стремления молодых людей значительно меняются, в соответствии с запросами общества, усложняется и структура досугового пространства. Следует иметь ввиду, что в возрастном, социальном, профессиональном положении все люди неодинаковы. Они Логвинова, М. И. Молодежные субкультуры: психологические аспекты / М. И. Логвинова, Т. И. Логвинова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 569-573. 53 39

отличаются друг от друга потребностями, уровнем культурной и профессиональной подготовленности, запасом свободного времени и отношением к нему. Как раз это и должно учитываться в работе современных культурно–досуговых учреждений, которые должны предлагать молодежи наиболее эффективные занятия, свободу выбора и возможность смены различных видов деятельности. Высокая динамичность социально-экономических процессов, происходящих в стране, меняет специфику отношения молодежи к организации досуга. На сегодняшний день проблема досуговой деятельности молодежи стоит очень остро. Это обусловлено высокой тенденцией к криминализации и коммерциализации общества, в том числе – молодежной среды. «Возрастает число молодых людей, столкнувшихся в своей жизни с проявлениями какой-либо формы насилия, что нередко ожесточает самих людей или затрудняет их успешную адаптацию и социализацию»54. Интерес к активной досугово–развлекательной деятельности у сегодняшней молодежи носит выраженный характер. Диапазон этих интересов распространяется от участия в телевизионных и других шоупрограммах, конкурсах, спортивных состязаниях до онлайн–игр, сетевых клубов, групп и прочее. Автоматизация производства и различных видов бытовой деятельности снимает необходимость в активной пропаганде трудовой деятельности молодежи. Нерастраченный потенциал и энергия молодых людей направляется в виртуальное пространство, где они могут реализовать свое стремление к импровизации, состязательности, изобретательности, активному творчеству. Желание молодых людей уйти от реальных проблем в иллюзорный мир является причиной широкого распространения алкоголизма и наркомании среди молодежи. Интернет и телевидение также обладают огромной Кудрин, В. С. К вопросу о психолого-педагогических проявлениях экстремизма в молодежной среде / В. С. Кудрин // Вестн. Кемеров. гос. ун-та культуры и искусств. – 2015. – № 30. – С. 225-232. 54 40

разрушительной силой ввиду изобилия сцен жестокости и насилия, демонстрации убийств, грабежей, смерти, скрытой или «открытой пропаганды нравственного беспредела»55. Другой социальной опасностью, распространенной в современной молодежной среде, является компьютерная зависимость. Молодежь проводит время за примитивными играми, не требующими большого ума, и не способствующими личностному росту и развитию. Увлечение подобными способами проведения досуга ведет к интеллектуальной деградации молодых людей. Кроме того, динамичные жестокие и агрессивные условия игры негативно воздействуют на психику человека. По утверждению психологов, компьютерные игры нередко становятся причиной панических атак, нервных расстройств и даже неврозов. «У молодежи повышается уровень агрессии и тревожности, что ведет к формированию асоциального и саморазрушающего поведения»56. Анализ социологических исследований позволяет выделить следующие тенденции в организации досуга современной молодежи: 1) Сокращение свободного времени за счет стремления к различным видам заработка. Основные причины данного явления кроются в социальной незащищенности молодежи, что снижает возможность самореализации в социальной и культурной сфере и обедняет структуру досуговой деятельности. 2) Утрата Современные молодежью молодые люди интереса к литературе предпочитают и посмотреть искусству. краткую экранизацию литературного произведения, чем тратить время на чтение книг. 3) Стремление к созерцательности и праздности: посещение баров, ресторанов, а также – концертов и спортивных соревнований в качестве Омельченко, Е. Л. Молодость в публичном пространстве современности. Начало молодежной эры или смерть молодежной культуры? / Е. Л. Омельченко // Актуальные проблемы социологии молодежи / под общей ред. Ю.Р. Вишневского. Екатеринбург: УрФУ, 2010. – С. 154. 56 Черникова, В. Е. Феномен массового человека и его осмысление в контексте информатизации общества / В. Е. Черникова // Философия права. – 2015. – №6 (73). – С. 44-48. 55 41

зрителей. Это, в свою очередь, существенно снижает желание и способность молодежи к осуществлению творческой активной деятельности. 4) Обеднение сфер общения за счет уменьшения общих тем и снижение интеллектуального уровня и коммуникативных способностей. Отсюда преобладание замкнутых видов досуга, общения в социальных сетях, утрата интереса к жизни. 5) Снижение потребности в разнообразии форм досуговой деятельности. Эта тенденция на сегодняшний день становится существенной проблемой для общества, так как приводит к негативным последствиям не только для общего развития, здоровья молодежи, но и для уровня духовности57. Кроме того, современные тенденции информационно–технического развития вызывают формирование неких противоречий, ведущих к проявлению следующих особенностей в сфере досуговой деятельности молодежи: – стремление к инновациям и экспериментам снижает доверие к традиционным формам культурно–досуговой деятельности; – возрастание роли неорганизованной досуговой деятельности; – разграничение способов организации досуга по статусу молодых людей; – нереализованная тяга к экспериментированию, выражающаяся в экстремальных видах организации досуга. Современные формы проведения досуга привлекают молодежь своей высокой эмоциональностью, демократичностью, возможностью сочетать физическую, интеллектуальную, творческую, производственную, созидательную, созерцательную, релаксационную и другую деятельность. На сегодняшний день идеалом досуга является существование общественно акцентируемых форм отношений. В то же время, реальный Зайнутдинова, А. Р. Современные тенденции формирования досуговых интересов молодежи в условиях трансформации общества / А. Р. Зайнутдинова // Вестник ТГУ, 2010. – №8. – С. 34-36. 57 42

современный досуг существенно расходится с этим идеалом. В цивилизованном же обществе оптимальный образ культурной жизни достигается, когда человек через досуговую деятельность наиболее полно осуществляет свои возможности и получает желаемое качество жизни58. К негативным тенденциям, препятствующим достижению идеала в сфере культурно–досуговой деятельности молодежи можно отнести: – стандартизацию и однородность интересов и вкусов; – потребительские тенденции молодежи; – снижение художественного вкуса; – утрата культурных потребностей и снижение культурного уровня; – тенденция к прагматизму; – снижение приоритетов духовно-нравственного развития и смещение акцентов на развлечения; – невысокий уровень культуры личности; – высокая стоимость некоторых форм досуговой деятельности и проявление элитарности досуга; – смещение интересов молодежи к информационным видам досуговой деятельности (социальные сети, Интернет, телевидение) в ущерб творческой активности. В то же время, в современной молодежной среде отмечаются и положительные тенденции: – повышение самоценности и автономизации молодежи; – стремление к насыщенности и разнообразию досуга; – потребность молодежи в самореализации, социальной активности, познанию и творчеству; Ермилов, А. В. Современные социокультурные тенденции развития досуга / А. В. Ермилов // В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии: сб. ст. по матер. IX междунар. науч.практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2012. – № 5. – С. 14-19. 58 43

внедрение инновационных процессов в культурно–досуговую – деятельность молодежи; стремление к получению дополнительных знаний, умений, – навыков; стремление – к реализации культурных, рекреационных, гражданских потребностей. Нередко для молодежи социальные институты досуга являются основными сферами социально культурной интеграции и личностной самореализации. Однако в современном обществе они пока не стали привычным атрибутом образа жизни молодежи. Практика сегодняшнего молодежного досуга показывает, что наиболее привлекательными формами проведения свободного времени остаются танцы, музыкальные представления, игры, КВН, ток-шоу. Следует отметить, что современные социальные институты не всегда исходят из предпочтений молодежи. В то время, как способность государственных и социальных структур учитывать культурные запросы молодых, предвидеть их изменение, адекватно реагировать на них, является залогом успешного развития общества. «Главная задача социальных институтов – предложить молодежи новые, современные и актуальные формы и виды досуговых занятий»59. В современном обществе повышается роль организованного молодежного досуга, как средства формирования досуговых интересов молодежи, являющихся ведущим условием духовно–нравственного и творческого развития личности, удовлетворения ее важнейших социальных и культурных потребностей. Основную обеспокоенность социологов и психологов вызывает разрушение в структуре личности молодых людей механизма духовной преемственности поколений. Отмечается также «снижение интереса Опарин, Г. А. Досуг молодежи / Г. А. Опарин // Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. – 2013. – Т. 195. – С. 56–64. 59 44

молодежи к национальной культуре, ее истории и традициям, низкая активность в решении общенациональных, региональных и местных проблем»60. Спецификой современной молодежи является тенденция к объединению в так называемые «малые группы», являющиеся центральным звеном в цепи «личность–общество». От особенностей процессов взаимодействия в таких группах зависит согласованность общественных интересов с личными интересами и интересами окружающей микросреды. На сегодняшний день в сфере молодежного досуга обозначились два основных вида досуговой деятельности: – общественно организованная, к которой относятся клубы и секции по интересам, любительские объединения, творческие группы; – организационно не оформленные культурно–досуговые общности, представляющие собой неформальные молодежные организации. Входя в различные социальные общности в малых группах молодые люди «не только получают информацию, но и усваивают соответствующие установки и способы реагирования на общественные ситуации, знакомятся с другими людьми»61. Нередко такие микрогруппы начинают приобретать асоциальный, разрушительный и дестабилизирующий характер. В этом случае они представляют собой своеобразный вызов обществу, стихийный протест против конкретных общественных явлений, стремление к поиску иных идеалов. Неформальные молодежные движения на сегодняшний день существуют как стихийные, неуправляемые явления, противостоящие существующей социальной ситуации. 60 Шереги, Ф. Э. Российская молодежь: настроение, ожидания, ценностные ориентации / Ф. Э. Шереги // СОТИС - социальные технологии, исследования. – М., 2013. – № 4 (60). – С. 20-37. 61 Суровенкова, М. А. Досуговая деятельность современной студенческой молодежи / М. А. Суровенкова // Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса. – 2013. – № 1. – С. 24-27. 45

Исследователи отмечают, что «культура развитого цивилизованного общества, особенно демократического, должна адекватно ассимилировать, переосмысливать эти социальные группы и движения. Попытки запретить, уничтожить такие молодежные группировки порождают наиболее уродливые формы, например, протестные, агрессивные объединения. В целом же альтернативные социально–культурные формы ведут к обогащению и омоложению всех существующих культур»62. В то же время, для того, чтобы деятельность молодежи носила социально-направленный, позитивный, развивающий характер, необходимо создание молодежных центров и досуговых отделений при образовательных учреждениях, которые предоставляют возможность регуляции общения молодых людей, способствуют непрерывному повышению уровня культуры, совершенствованию межличностных контактов. Такие центры и отделения ведут работу по рациональному использованию молодыми людьми свободного времени. Молодежь, в силу возрастных особенностей, готова впитывать любые новые формы развития в сфере досуга со всеми позитивными и негативными явлениями. В то же время, существующая система социокультурных институтов не может удовлетворить всех потребностей современной молодежи. Условия жизни в большом городе, в информационно насыщенной, динамичной социальной среде, создают предпосылки для объединения молодежи в разнообразные группы, движения, являющиеся фактором сплочения, формирующие коллективное сознание, коллективную ответственность и обусловливающие понятие молодежи о социальнокультурных ценностях. «Одной из главных функций таких организаций является возможность самореализации и свободы»63. Юркина, Т. В. Инновационные формы социально-культурной деятельности в развитии успешности студентов вуза культуры / Т. В. Юркина // Вестник ЧГАКИ, 2014. – № 2 (38). – С. 151 – 156. 63 Ионова, О. В. Ценности досуговой сферы студенческой молодежи / О. В. Ионова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. – 2016. – № 2 (38). – С. 153–159. 62 46

Современные молодежные группы по социально-правовому признаку разделяют на: – активные просоциальные, осуществляющие созидательную экологическую, экономическую, бытовую деятельность; – пассивные асоциальные, деятельность которых нейтральна по отношению к социальным процессам; – активные антисоциальные – хиппи, панки, преступные группировки и др.64. Все эти объединения являются формой социальной и политической активности. Современные молодежные группы, объединенные по социальным взглядам и образу жизни, составляют структуру, для которой досуговое общение становится образом жизни. Не находя применения и понимания своих стремлений, амбиций, взглядов в обществе, такие группы создают свой микросоциум, позволяющий уйти от несправедливости, непонимания в кругу семьи, в образовательных или формальных общественных организациях, от разногласий, расхождений во взглядах с родителями и другими людьми. Среди побуждающих мотивов объединения молодежи в неформальные группировки исследователи отмечают «стремление получить возможность общения и взаимопонимания, попытки уйти от одиночества, заполнить свое свободное время, избавиться от контроля, противопоставить силе общества коллективную силу объединения или группы»65. В последние годы в стране произошли большие изменения, связанные с общей атмосферой вседозволенности, что привело к острому росту альтернативной молодежной субкультуры, в связи с чем особенно актуальной является выработка стратегии и тактики социально-культурного развития молодежи. Только совместными усилиями общества и государства Логвинова, М. И. Молодежные субкультуры: психологические аспекты / М. И. Логвинова, Т. И. Логвинова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 569-573. 65 Петрунин, Ю. Ю. Учебное пособие для абитуриентов вузов. / Ю.Ю. Петрунин и др. – М.: КДУ, 2006. – С. 330-332. 64 47

можно влиять на развитие молодежных организаций и движений. А для этого необходимо, прежде всего, восстановление единой государственной системы молодежных образовательных, воспитательных и культурно–досуговых учреждений, ориентированных на работу с молодым поколением. В свете указанных тенденций повышается роль учреждений культуры. «Правильная и эффективная организация досуга молодежи, просвещение средствами культуры и искусства на сегодняшний день выступают альтернативой молодежной преступности, одним из компонентов социальной работы по профилактике асоциальных процессов»66. Современные культурно–досуговые центры предоставляют широкие возможности регуляции молодежной субкультуры, возможности непрерывного повышения уровня и совершенствования межличностных контактов, ведут работу по рациональному использованию людьми свободного времени. Основными привлечение направлениями молодежи в в клубные организации досуга объединения и становится коллективы художественного творчества, проведение культурно-массовых мероприятий, направленных на формирование позитивных жизненных установок и культурных стереотипов, способствующих адаптации молодежи в современном, стремительно меняющемся мире. Большое значение формы проведения досуга молодежью для развития общество обусловило повышенное внимание государственных и законодательных структур. Так, вопрос об организации культурного досуга молодежи затронут в ряде правительственных документов, таких как: Федеральные целевые программы «Молодежь России» и «Дети России», Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», «Концепция духовно–нравственного развития и воспитания личности гражданина России» и других. Рылеева, А. С. Организация культурно-досуговой деятельности населения России: учебное пособие / А. С. Рылеева. – Курган, 2014. – С. 218. 66 48

Об усилении внимания к молодежи и ее проблемам со стороны государства свидетельствует принятие Федерального закона «Об основах социального обслуживания населения Российской Федерации» (2013 г.), в котором социальное обслуживание понимается как деятельность, направленная на предоставление гражданину, признанному находящимся в трудной жизненной ситуации, услуг по социальному обслуживанию в целях нормализации условий жизнедеятельности и (или) повышения степени самостоятельного удовлетворения основных жизненных потребностей. К принципам социального обслуживания наряду с уважением достоинства личности, доступностью, добровольностью и гуманностью отнесены также приоритетность предоставления социальных услуг несовершеннолетним, находящимся в трудной жизненной ситуации, и профилактическая направленность. В сферу законодательно-нормативного обеспечения государственной молодежной политики входят также Федеральный закон «О государственной поддержке молодежных и детских объединений» от 28.06.95 № 98–ФЗ (ред. от 05.04.2013 с изменениями, вступившими в силу с 19.04.2013), Указ Президента Российской Федерации от 16 мая 1996 г. № 727 «О мерах государственной поддержки общественных объединений, ведущих работу по военно-патриотическому воспитанию молодежи», Градостроительный кодекс РФ (ГрК РФ) от 29 декабря 2004 г. № 190–ФЗ), Федеральный закон от 11 августа 1995 г. № 135–ФЗ "О благотворительной деятельности и благотворительных организациях", Федеральный закон «О внесении изменений в отдельные законодательные акты Российской Федерации в части развития движения студенческих отрядов» (одобрен Советом Федерации 24 декабря 2010 года, принят Государственной Думой 21 декабря 2010 года), в ряде субъектов Российской Федерации приняты законы, регулирующие вопросы молодежной политики. Разработаны квалификационные характеристики воспитателей, социальных педагогов и 49

социальных работников – в зависимости от категорий молодежи, с которыми они работают. Формирование и проведение единой государственной молодежной политики, координацию управленческой деятельности осуществляет Государственный комитет Российской Федерации по делам молодежи, созданный в соответствии с Указом Президента России «О первоначальных мерах в области государственной молодежной политики» от 16 сентября 2010 г. и решением Правительства Российской Федерации от 30 октября 2010 г. Заметные трудности в деятельности Комитета обусловлены его периодическими реорганизациями (которых было уже пять за время его существования). Работа по организации молодежного досуга осуществляется в соответствии с направлениями Стратегии государственной молодежной политики Российской Федерации, осуществляемой на различных управленческих уровнях67. Основной целью государственной политики является развитие потенциала молодежи в интересах России при реализации трех приоритетов: – вовлечение молодежи в социальную практику; – развитие творческой активности и созидательной направленности молодежи; – эффективная интеграция молодежи, оказавшейся в трудной жизненной ситуации, в жизнь общества. В рамках реализации Федеральной программы «Молодежь России» реализуются следующие направления социально-культурной работы с молодежью 68: 1. «Здоровое поколение». Основная цель: развитие навыков здорового образа жизни, повышение уровня компетентности молодежи в Сборник законов России [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://pandia.ru/text/category/zakoni_v_rossii/ (дата обращения: 8.04.2018). 68 Молодежь России [Электронный ресурс]: Федеральная Целевая Программа. - Режим доступа: http://dnv.berezaklim.ru/doc/fcp_molodezh_rossii.pdf (дата обращения: 10. 04. 2018). 67 50

вопросах гендерного просвещения и социальной гигиены, противодействие появлению вредных привычек, формирование культуры безопасности. 2. «Гражданин России». Основная цель: внедрение систем поддержки социальных инициатив молодежи, формирование и укрепление роли позитивных групп молодежи в обществе, развитие позитивных форм самоуправления, самоорганизации, самодеятельности молодежи, ее участия в деятельности органов управления всех уровней. 3. жизни, «Молодая семья». Цель: развитие молодежи в вопросах семейной укрепление ценности института семьи, повышение уровня компетентности молодых родителей в вопросах воспитания детей. 4. «Профессионализм молодых». Цель: способствование профессиональному самоопределению молодежи, защита трудовых и социальных прав молодых людей на рынке образования, труда. 5. «Молодежь в трудных жизненных ситуациях». Включает развитие системы мер по интеграции в жизнь общества молодых людей с ограниченными физическими возможностями и психологическими особенностями. 6. «Молодежь в информационном пространстве». Ставит целью формирование целостного информационного пространства для молодежи, позволяющего решать проблемы в новом информационном пространстве. Исследователи выделяют следующие особенности, характерные для современного досуга69: – постоянный ритм и связь определенного вида активности с днями недели; – наличие организационных рамок и стремление к постоянству в досуговой деятельности; – предпочтение постоянного окружения, которое основано на доверии и обеспечивает безопасность. Баширов, А. М. К проблеме определения досуговой деятельности / А. М. Баширов // Наука и современность. – 2011. – №8. – С. 76-79. 69 51

Исходя из представленного анализа направлений социальной и государственной политики государства, досуговая деятельность в современном обществе постепенно утрачивает свою вторичную значимость по отношению к сфере труда и становится одной из центральных жизненных сфер для многих людей. В настоящее время наблюдается все большее смещение досуга в сторону многослойности. В нем сочетаются как высшая духовная потребность, так и праздное желание развлечений. Современный молодежный досуг является противоречивой категорией, в которой наблюдаются тенденции ухода из сферы социального контроля. Такой досуг доступен для каждого, однако зависит от материальной обеспеченности участников. Вследствие этого возникают феномены элитного и массового досуга. Современная тенденция культурно–досуговой деятельности ставит перед обществом важную цель – духовное развитие молодежи, построенное на взаимоотношении с социальной средой и обществом в целом. Современный этап развития культурно–досуговой деятельности характеризуется постепенным переходом от критики существующего положения к конструктивным решениям. Следует отметить, что для большей части молодежи социальные институты досуга, молодежные центры на сегодняшний день еще не стали достоянием, привычным атрибутом образа жизни. Потому задача общества – развивать современные направления культурно–досуговой деятельности молодежи с учетом их стремлений, предпочтений и потребностей. 2.2 Анализ практики применения технологии социальной работы в сфере организации культурно-досуговой деятельности молодежи (на примере Департамента внеучебной работы ДВФУ) 52

Социальная технология в сфере организации культурно-досуговой деятельности – это оптимальная, целенаправленная, спроектированная, планомерно реализуемая последовательность мероприятий в сфере досуговой деятельности по реализации методов, методик, средств и приемов, используемых в социально–педагогическом процессе70. В настоящее время в России происходит активное развитие технологий социально–культурной деятельности, обусловленное общественными процессами. Наиболее важными из них являются: – приоритет общечеловеческих интересов; – принцип всеобщего массового культуротворчества, самоорганизации, самоутверждения личности как доминирующего признака; – гуманизация содержания воспитательного процесса, подчинение его интересам, потребностям и ведущим установкам личности; – единство и преемственность социально–педагогического, культурно–исторического, и национально–этнического опыта, инноваций и традиций; – принцип общественно–государственного управления культурно– досуговой деятельностью, обеспечения децентрализации и суверенности региональной политики в социально–досуговой сфере; – принцип сохранения здоровья молодежи. В направлениях культурно–досуговой деятельности молодежи на сегодняшний день происходят значительные перемены. В новой социально– культурной ситуации существенно расширяется диапазон творческой активности молодежи. Привычными и традиционными видами досуговой деятельности учащейся молодежи, которая проявляется в художественной самодеятельности, являются научно–техническое, прикладное творчество и социально–культурная деятельность. Активизируется и научно– исследовательская работа в области культуры и искусства. Возрастает 70 Калимуллина, О. А. Синергетический подход к организации досуга / О. А. Калимуллина // Вестник КазГУКИ. – 2013. – №2. – С. 78–83. 53

интерес к авторскому, креативному, творчеству. Увеличивается престиж театральных студий, эстрадных, литературных театров, творческих мастерских. Существенно повышается интерес к авторской песне, обработке и воссозданию музыкального фольклора. Студентов все больше увлекает историческое прошлое, народные традиции, особенности национальной культуры. Самодеятельное искусство становится основой возрождения активных форм массового досуга. Набирает силу рекреационная деятельность, предполагающая участие в зрелищных, физкультурно–оздоровительных, игровых, ритуально– праздничных и иных формах культурно–досуговой деятельности. Специфика технологий социальной работы по организации досуга учащейся молодежи определяется интересами и потребностями студентов. В сфере досуга должен осуществляться переход от простых форм деятельности к более сложным, от пассивного отдыха – к активному, от удовлетворения простых потребностей – до более глубоких социальных и культурных стремлений, от физических форм рекреации – к духовным наслаждениям, от пассивного усвоения культурных ценностей – к активному самостоятельному творчеству. Анализ отражает сущности наличие социально–досуговой взаимодействия в ней деятельности студентов различных элементов, определяющих уровни ее проявления: – репродуктивный; – репродуктивно–творческий; – творческий. Для молодежи досуг представляет интерес с позиций приобретения знаний, впечатлений, расширения и развития способностей и талантов, обогащения эмоциональной сферы. Так же большое значение имеет формирование новых, устойчивых социальных качеств, связей, чувств, ощущения социальной позиции, освоения определенных социальных ролей. Организованная досуговая деятельность должна приносить доставлять 54

удовольствие, развивать социальные отношения, коммуникацию, обеспечивать развлечения, давать возможность для участия в общественной жизни; способствовать развитию инициативности и самостоятельности. В структуре образовательного учреждения обычно действуют службы организации досуга, деятельность которых строится по следующим направлениям: – участие студентов в развитии социально–культурной среды, объединение и координация деятельности различных учреждений для решения задач эффективной организации свободного времени; – организация занятий физкультурой и спортом; – возрождение народных традиций и культуры; – обустройство образовательной среды и формирование благоприятного экологического фона. Деятельность социально-культурных комплексов в образовательном учреждении представляет собой систему скоординированных действий, направленных на комплексное осуществление задач социального воспитания, планомерное социально–культурное развитие. В структуру досуговых отделений и департаментов включены наряду с органами самоуправления различные секции, клубы и др. Таким образом, деятельность социальных и культурно–досуговых служб в учреждениях образования направлена на: – оказание влияния на структуру жизненного пространства молодежи ее жизненные силы; – организацию свободного времени; – осуществление принципов добровольного и активного творчества; – учет национально–этнических особенностей и традиций. В творческих студенческих объединениях работа построена на основе отсутствия критики, каких-либо ограничений творческой фантазии. 55

Типичными в этом смысле служат методы, лежащие в основе поисковых инновационных досуговых технологий в социальной работе. Реализация принципов технологий социально–культурной работы предполагает создание постоянной или временной команды, наличие штатного расписания, сложившийся порядок распределения полномочий, владение маркетинговыми технологиями, проведение рекламных кампаний, осуществление связей с общественностью и т.д. При этом социокультурная технология в сфере досуговой деятельности предполагает наличие следующих структурных единиц: – Методическая, отражающая принятый в коллективе алгоритм разработки и проведения культурно–досуговых акций, степень участия в работе добровольцев, методику обобщения и распространения опыта, освоения инновационных технологий, проектных инициатив. – Режиссерская, требующая наличия специальных творческих навыков или привлечения к их постановке профессионально подготовленных режиссеров. – Социально–психологическая включает использование формальных и неформальных отношений между субъектами досуговой деятельности, развитие отношений с внешней средой, разработку психологической мотивации и др. – Управленческая, предполагающая наличие системы контроля и координации социальной работы. Организацию социальной работы с молодежью в сфере культуры и досуга осуществляют следующие четыре группы субъектов: – государственные учреждения культуры; – государственные органы по делам молодежи, – молодежные общественные организации и объединения; – коммерческие структуры. Социальные молодежные организации следуют принципам соревновательности, взаимного уважения, доверия и внимания участников 56

друг к другу, индивидуального подхода и единства интересов личности и коллектива. Экономическую основу деятельности молодежных центров и департаментов культуры может составлять использование бюджетных и внебюджетных ассигнований, дотаций и других финансовых вложений. Специалисты по работе с молодежью должны владеть технологией и методикой работы в социальной молодежной среде: организации уличной работы, благотворительных акций, обеспечения функционирования клубов по интересам, а также другими видами технологий, направленных на приобщение молодежи к качественному проведению своего досуга. Исследование проводилось на базе Дальневосточного Федерального университета. В предварительном исследовании были опрошены студенты 1– 3 курсов по вопросам досуговых предпочтений и активности в организованной культурно–досуговой деятельности. На втором этапе была проанализирована деятельность Департамента внеучебной работы ДВФУ: структурные подразделения, запланированные и проведенные мероприятия, степень реализации планов, основные проблемы и причины, по которым не выполняются полностью планы по культурно– досуговой деятельности. Структура ДВФУ включает Ректорат, подчиненный Наблюдательному и Ученому совету, а также школы, филиалы, отделы и представительства различной направленности (см. Рис. 1). Развитию внеучебной деятельности и вопросам вовлечения студентов в спортивную, творческую и общественную жизнь в Дальневосточном федеральном университете уделяется большое внимание. В образовательном учреждении культурно–досуговой деятельностью занимается Департамент внеучебной работы, включающий такие подразделения как Отдел внеучебной работы со студентами и Отдел стипендиальных программ. В университете внеучебных уделяется подразделений – большое в спорте, внимание творчестве, развитию всех общественной 57

деятельности, чтобы каждый студент после лекций мог найти занятие по душе, с интересом и пользой для себя провести время. Задача администрации ВУЗа – создавать условия для самореализации молодежи, способствовать формированию гармонично развитой личности. Для этого необходимо задействовать весь имеющийся в университете потенциал, усилить материально–техническую базу, активизировать работу со студентами71. Рисунок 1 – Организационная схема ДВФУ В ДВФУ сделают внеучебную занятость студентов разнообразной и привлекательной [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http.//newsnhk.com/v-dvfy-sdelaut-vneychebnyu-zaniatost-stydentov-raznoobraznoi-iprivlekatelnoi/ (дата обращения: 16. 05.2018). 71 58

Активным, целеустремленным и талантливым студентам ДВФУ предоставлены безграничные возможности, позволяющие проявить себя в спорте, творчестве и общественной жизни. Подтверждением тому являются регулярные победы в конкурсах, смотрах, соревнованиях регионального, государственного и международного уровней. Однако вовлеченность студентов в творческие коллективы, спортивные секции и другие формирования в ДВФУ составляет около 3000 человек, что, по мнению руководства университета, крайне недостаточно. Учащиеся ВУЗа отмечают, что двери многочисленных творческих объединений ДВФУ всегда открыты для активных и амбициозных студентов. Приложить свои силы и реализовать собственные проекты с командой единомышленников можно в Профсоюзе студентов, Центре подготовки волонтеров, Объединенном студенческом научном обществе, Клубе парламентских дебатов, Центре развития студенческих инициатив и других подразделениях. В университете налажена система поддержки молодежных инициатив, где самые смелые идеи студентов могут воплотиться в реальные проекты. По инициативе студентов ДВФУ в кампусе проводились Молодежный форум Ассоциации университетов Азиатско–Тихоокеанского региона, Молодежный форум АТЭС в рамках Саммита АТЭС и другие масштабные мероприятия. Проявить свои театральные способности и ощутить сопричастность к жизни творческой богемы можно в Творческом центре ДВФУ, который объединяет более 20 студенческих коллективов самых разных жанров и направлений. С 2011 года в учреждении действует Лига КВН, лучшие команды которой занимают ведущие позиции в краевых и региональных конкурсах. В ДВФУ регулярно проводятся традиционные студенческие мероприятия: «День университета», «День первокурсника», «День студента», «Звездный десант», конкурсы: «Что? Где? Когда?», «Мисс и Мистер ДВФУ», 59

фестивали «Реверанс», «Восхождение», «Болдинская осень», которые смело можно назвать визитными карточками учреждения. В университете созданы прекрасные условия для занятий физической культурой и спортом. Среди спортивных команд ДВФУ есть призеры Олимпийских игр, рекордсмены и чемпионы Европы и мира, неоднократные победители всероссийских соревнований. В структуру Департамента внеучебной работы и подконтрольных ему единиц входят следующие подразделения (см. Табл. 1): Таблица 1 – Структура студенческого творческого центра ДВФУ Формирования Клубы Творческие коллективы Структуры Особенности Шахматный клуб ДВФУ Является самым крупным и хорошо оснащенным шахматным клубом на Дальнем Востоке Клуб умных игр Организует как общеуниверситетские фестивали и чемпионаты по интеллектуальным играм, так и отдельные тематические турниры Клуб ролевых игр Проводит занятия по танцам, «Отражение» фехтованию, стрельбе, а также и словесным ролевым играм Лига КВН ДВФУ Является крупнейшей вузовской лигой в ДФО, входит в число победителей краевых и региональных КВН-турниров Группы эстрадного и Участвуют в конкурсах и смотрах исторического танца танцевального искусства, имеют региональные и государственные награды Инструментальные Позволяют студентам развивать и группы совершенствовать свои способности. А также – представлять свои таланты в различных культурных мероприятиях региона Хор, вокальные и Объединяет 22 студенческих творческих вокальноколлектива самых разных жанров и инструментальные направлений, в которых занимаются коллективы, ансамбли студенты, имеющие определенный эстрадного, народного, уровень профессиональной подготовки. спортивного, бального Многие из них являются лучшими в танца, коллектив своих жанрах не только во Владивостоке барабанщиц и цирковая и Приморье, но и во всем студия. дальневосточном регионе. 60

Продолжение таблицы 1 – Структура студенческого творческого центра ДВФУ Пушкинский театр В Пушкинском театре Является одной из главных культурных репетируют несколько исторических ценностей Владивостока. известных в Приморье творческих коллективов, занимаются слушатели Высшей народной школы ДВФУ. Спортивный центр 2 спортивных зала и 25метровый плавательный бассейн, несколько игровых площадок для баскетбола, волейбола (в том числе для людей с ограниченными возможностями), гандбола, бадминтона, тенниса, малые залы для гимнастики и фитнеса. Спортивную честь ДВФУ защищают 26 сборных команд: бокс, вольная борьба (муж), вольная борьба (жен), грекоримская борьба, каратэ, кудо, пауэрлифтинг, самбо (муж), самбо (жен), тхэквандо, тяжелая атлетика, бадминтон, баскетбол (муж), баскетбол (жен), волейбол (муж), волейбол (жен), гандбол (муж), гандбол (жен), настольный теннис, футбол, шахматы, гребля, легкая атлетика, плавание, пулевая стрельба, спортивное ориентирование. Стадион Стадион с трибунами на 2000 зрительских мест. Рядом с ним - открытые площадки для игры в баскетбол и волейбол, теннисные корты. Еще одна площадка с теннисными кортами расположена рядом с корпусом № 10. А рядом с Медицинским центром (корпус M) – баскетбольная площадка. Спортсмены ДВФУ и его вузовпредшественников не раз становились победителями и призерами крупнейших российских и международных соревнований. Структура Департамента внеучебной работы ДВФУ основана на тесном взаимодействии организаторов, администрации, педагогов, 61

режиссеров, а также всех остальных участников – студентов, социальных организаций, исполнительных органов и др. В то же время, отмечается не очень высокая активность студентов в плане приобщения к имеющимся формам организации досуга. Для выяснения основных причин уклонения молодежи от участия в организованной ВУЗом культурно-досуговой деятельности было предпринято анкетирование студентов. В исследовании приняли участие 100 студентов 1–3 курсов в возрасте 18–25 лет. Был применен метод случайной выборки. Целью исследования явилось изучение досуговых предпочтений молодежи, а также активности в проведении досуга. Задачи исследования: – Выявить наиболее предпочитаемые студентами виды организации досуга; – Установить степень реализации досуговых интересов и потребностей студентов; – Проанализировать эффективность и степень удовлетворенности студентов формами культурно–досуговой деятельности, принятыми в университете; – Определить основные причины снижения активности студентов в культурно–досуговых мероприятиях, организованных Департаментом внеучебной работы. Объект исследования: предпочтения молодежи при выборе форм досуга. Предмет исследования: особенности досуговых предпочтений молодежи при выборе форм досуга. Второй этап программы исследования деятельности Департамента внеучебной работы ДВФУ был направлен на изучение специфики мероприятий, организованных Департаментом, а также активности и эффективности различных структурных подразделений. 62

Для выявления наиболее предпочтительных форм досуговой деятельности, студентам был предложен список видов организации досуга, в которых они должны были проставить степень привлекательности данного вида в баллах от 1 до 10 и степень реализованности данной потребности. А также (в случае низкого балла) – причин, обусловивших низкий интерес или нереализованность потребности. 1. Просмотр телепередач, видеороликов в сети Интернет 2. Чтение книг 3. Общение с членами семьи 4. Компьютерные игры 5. Общение в социальных сетях 6. Прослушивание музыки 7. Виды художественного творчества в домашних условиях 8. Занятие художественным творчеством в кружках, секциях 9. Посещение кинотеатров, театров, выставок 10. Занятия вокалом, танцами, театральная деятельность 11. Посещение дискотек 12. Физкультура и спорт самостоятельно 13. Занятия в спортивных секциях 14. Общение с друзьями 15. Посещение кафе, баров 16. Участие в массовых праздниках, гуляньях 17. Участие в деятельности общественных организаций, политических партий 18. Исследовательская деятельность 19. Организация мероприятий 20. Другие виды деятельности Обобщенные данные анкетирования приведены в Приложении 1. Анализ данных анкетирования показал, что среди студентов предпочтительными формами досуга являются: 63

– общение в соцсетях – 58% – занятие художественным творчеством – 57% – занятия вокалом, танцами – 67% – посещение дискотек – 73% – физкультура и спорт – 52% (63% - организованный спорт) – общение с друзьями – 72% – исследовательская деятельность – 56% – организаторская деятельность – 53% – трудовая деятельность – 52% Таким образом, среди опрошенных преобладают стремления к развлекательной и творческой деятельности, потребность в общении. В то же время, больше половины студентов проявляют высокий интерес к созидательной трудовой деятельности. Наряду с этим, отмечается низкая удовлетворенность и нереализованность основных потребностей студентов в сфере досуговой деятельности. Среди основных причин недостаточной активности в указанных видах деятельности отмечается недостаточная направления деятельности досугового организация, несоответствие подразделения представлениям молодежи, авторитарный стиль руководства. Современные студенты проявляют большую заинтересованность в возможности проявления активности и творчества, использовании инноваций в культурных и художественных стилях. Имеющееся же в университете досуговые структурные подразделения и объединения зачастую направлены на традиционный стиль организации. К негативным тенденциям в культурно–досуговой деятельности студентов можно отнести преобладание пассивной позиции, ожидание чьейто инициативы, отсутствие необходимых навыков самостоятельной организации досуга, нередко – сниженные мотивационно–ценностные установки в сфере досуговой деятельности. 64

Выявленные тенденции позволяют сделать вывод о том, что, при наличии достаточно развитой структуры Департамента внеучебной работы ДВФУ и высоких достижений данных подразделений, сравнительно незначительный процент студентов участвует в них на постоянной основе. Это обусловлено традиционностью ведения занятий и стиля преподавания, а также – выбором направлений деятельности. Исходя из этого данному структурному подразделению следует уделять больше внимания интересам и потребностям студентов и повышать эффективность социальной работы в области культурно–досуговой деятельности. Для достижения высоких результатов нами выработаны следующие рекомендации: 1. Активизация работы по привлечению студенчества к участию в общественно–полезной деятельности: экологической, волонтерской, просветительской, эстетической, организационной. 2. Обучение студентов самоорганизации культурно–досуговой деятельности, в частности – через привлечение их к организации досуга. 3. Обновление программ культурно–досуговой деятельности с учетом современных тенденций в обществе, мире, а также – с учетом предпочтений и потребностей студентов. 4. Оптимизация социальной работы в сфере организации досуга молодежи на основе проектирования деятельности. Проектирование культурно–досуговой применение упорядоченной социального проекта или технологии программы, деятельности разработки направленной и включает реализации на поэтапное культурно–досуговых программ достижение результата. В проектировании молодежных рекомендуется соблюдать следующие этапы: 1) Диагностический этап, направленный на сбор сведений, информации, анализе потребностей молодежи, их предпочтений, а также – возрастных и личностных особенностей. Кроме того, данный этап включает 65

анализ явлений социального окружения с целью эффективного планирования деятельности. 2) Прогностический этап, заключающийся в определении нормативных критериев достижения результатов на разных уровнях реализации социальных программ. 3) Концептуальный этап, включающий разработку основополагающих принципов, на которые ориентирована реализация программы. Данный этап должен содержать в своей основе основные социально–педагогические установки, критерии развития и требования данного общества. 4) Этап планирования, предполагающий разработку мероприятий и направлений деятельности с учетом времени, социальных запросов, тенденций развития общества, политических, экономических и других характеристик среды. 5) Этап реализации, целью которого является максимальное вовлечение молодежи в организованную культурно–досуговую деятельность, согласно плану и с учетом предоставления возможности свободного творчества молодых людей. 6) Контрольно-коррекционный этап, предполагающий оценку эффективности программ, анализ несовершенств и причин отклонения от планируемых результатов, внесение корректив. Результаты работы по каждому из этапов должны находить отражение в разработанных проектах, программах, сценариях. 5. молодежи Привлечение к проблемам культурно–досуговой деятельности руководящих организаций и структур всех уровней (регионального, государственного, местного, локального) с целью решения проблем кадрового, организационного, финансово–экономического характера. 6. Согласование культурного развития молодежи с основными направлениями социальной политики государства и активное включение 66

студенческой молодежи в решение социальных вопросов и разработку социальных программ. Оптимально использовать данные рекомендации позволит разработка социальной модели активизации культурно–досуговой деятельности. В основу данной модели должны быть положены традиции и тенденции развития социально–культурной деятельности в России и за рубежом, а также учет уникальности вузовской среды, единства стабильности и переходности, независимости и преемственности ценностей, обособленности и открытости, интеграции учебной, научной и социально–культурной деятельности. Подобная модель должна быть направлена на: – развитие индивидуальных особенностей студентов: уровень социальной и нравственной зрелости, правосознания, индивидуально– личностного развития; – модернизацию концепции воспитательной работы университета, расширение системы культурно–досуговой деятельности, педагогический и психологический мониторинг культурно–образовательного процесса, личностно ориентированный подход к студентам; – соблюдение принципов активно–деятельностного подхода, проявляющийся в развитии самодеятельности студентов в разработке, организации и внедрении досуговых программ; – социальную направленность культурно–досуговых мероприятий; – интеграцию различных форм и видов деятельности, включающей учебную, научную и культурно–досуговую деятельность; – индивидуализацию содержания и форм социально–культурной деятельности, предполагающую стимулирование проявлений субъектности личности студентов; – создание креативной, развивающей среды, стимулирующей учебную, научную и культурно–досуговую деятельность студентов; 67

– открытость социокультурного пространства университета обществу, его мобильность, быстрая реакция на внешние процессы, наличие связей с различными социальными структурами; – вовлечение студентов в культурно–досуговую деятельность с момента их поступления в университет; – повышение информированности всех участников о направлениях, формах и содержании культурно–досуговой деятельности в университете; – активное вовлечение студентов в различные виды культурно– досуговой деятельности в университете и его филиалах, поощрение инициативы, расширение сферы интересов и потребностей, стимулирование приобретения дополнительных компетенций, привлечение к работе в органах самоуправления, к реализации оригинальных творческих проектов студенческой молодежи; – разработку механизма поощрения отделений и филиалов, проявляющих наибольшую активность и результативность в сфере культурно–досуговой деятельности молодежи. Досуговая деятельность студентов должна обеспечивать им широкий и свободный выбор ее форм и видов, возможность проявления творческой индивидуальности и полноценной самореализации. Профессиональная направленность содержания учебно–воспитательного процесса является системообразующей основой учебных и внеучебных занятий и требует раскрытия тесной связи досуговой деятельности с профессиональной ориентацией личности, понимания межциклового и междисциплинарного взаимодействия в обеспечении интегративной готовности. Исходя из этого, студентам необходимо предоставлять возможность для реализации сформированной мотивации к участию в массовых культурно–досуговых мероприятиях. При этом схема организационной модели культурно–досуговой деятельности студентов с учетом подготовленности и предпочтений включает: 1. Формирование мотивации. 68

2. Предоставление возможности реализации мотивации, предпочтений и стремлений. 3. Оценку и поощрение достигнутого результата. 69

Заключение В ходе выполнения работы была реализована цель исследования: систематизация теоретических и практических знаний по вопросам социальной работы в сфере организации культурно–досуговой деятельности молодежи и выработка на этой основе практических рекомендаций по совершенствованию технологий социальной работы в данной сфере. В работе рассмотрено понятие досуга. Досуг является временным отрезком, свободным от каких-либо обязанностей. В то же время, характер проведения досуга во многом определяет направление развития личности. Нами определены характеристики молодежи как социальной группы. Молодежь – это основной культурный, интеллектуальный, духовный потенциал государства. Отсюда, к решению проблем культурного развития данной социальной группы необходимо проявлять повышенное внимание. Важным является тот факт, что молодежь открыта для влияния социальных институтов, максимально особенно – в эффективно досуговой деятельности, что позволяет формировать нравственный облик данной социальной группы. В ходе исследования изучены современные тенденции развития культурно–досуговой деятельности молодежи. Культурно–досуговая деятельность (КДД) представляет собой социально–культурологический процесс, направленный на духовное и физическое совершенствование личности в процессе активного самодеятельного творчества, освоения ценностей культуры, позитивного межличностного общения, гармоничного и полноценного отдыха. Культурно–досуговая деятельность молодежи отражает основные тенденции развития общества, она характеризуется динамичностью, восприимчивостью к новым веяниям, готовностью ко всему новому и наличием потребности в существенных личностных трансформациях. 70

Изучены также предпочтения современной молодежи в сфере культурно–досуговой деятельности. Выявлено, что на современном этапе предпочтения молодежи в области организации досуга преимущественно сводятся к самостоятельно организованным видам деятельности. Основу этой деятельности составляют развлечения (клубы, дискотеки, массовые мероприятия), общение со сверстниками, в том числе – в социальных сетях. Большую роль в жизни молодежи играет спорт, прослушивание музыки и просмотры кинофильмов. Молодежь не очень активно участвует в социальных культурно–массовых мероприятиях по причине отсутствия информации, а также – несоответствия форм проведения данных мероприятий их потребностям и интересам. Определено, что социальная работа с молодежью носит системный, развивающий и воспитательный характер, и имеет свои особенности, объединяя различные методы, формы и технологии социальной работы. Технологизация социальной работы с молодежью является условием обеспечения системности в организации досуга, что подразумевает постановку определенных целей, задач, принципов, методов и способов работы с молодежью. Технологии социальной работы в сфере молодежного досуга должны разрабатываться и реализовываться в соответствии с приоритетами и запросами общества и государства. Исследование положения молодежи в сфере организации культурнодосуговой деятельности показало, что основная проблема молодых людей заключается в низкой сформированности социально-культурных ценностей, отсутствии мотивации к участию в культурных мероприятиях. В то же время, отмечено стремление молодежи к трудовой, исследовательской, творческой деятельности. Отсюда вытекает необходимость пересмотра методики, форм организации культурных мероприятий и выработки новой технологии социальной работы с молодежью в сфере организации культурного досуга. 71

Изучение современной технологии социальной работы в сфере организации культурно–досуговой деятельности молодежи продемонстрировало отсутствие единой, четко спланированной системы. Технологии социальной работы делятся в зависимости от выбранного направления: либо воспитательное, либо развлекательное, коррекционное, социальное и проч. Также социальная работа с молодежью направлена в основном на организацию массовых форм работы. В то же время, нынешнее общество и специфика современной молодежи с ее направленностью, стремлениями, образом жизни демонстрирует необходимость в интегрированной технологии, сочетающей все направления и формы работы, а также – рассмотрении данной технологии как в социальном, так и в воспитательно-образовательном, развивающем аспекте. На сегодняшний день основные направления деятельности остаются традиционными как по содержанию, так и по форме и стилю организации. Это является основной причиной, по которой участие в данных объединениях принимает сравнительно небольшое количество молодежи. Исследование работы Департамента досуговой деятельности ДВФУ показало, что при наличии достаточно развитой структуры Департамента и высоких достижений данных подразделений, сравнительно незначительный процент студентов участвует в них на постоянной основе. Это обусловлено традиционностью ведения занятий и стиля преподавания, а также – выбором направлений деятельности. Исходя из этого, данному структурному подразделению следует уделять больше внимания интересам и потребностям студентов и повышать эффективность социальной работы в области культурно–досуговой деятельности. На основании проведенного исследования были выработаны рекомендации и предложения по совершенствованию социальной работы в сфере организации культурно–досуговой деятельности молодежи: 72

– Активизация работы по привлечению молодежи к участию в общественно–полезной деятельности: экологической, волонтерской, просветительской, эстетической, организационной. – Обучение молодежи самоорганизации культурно–досуговой деятельности, в частности – через привлечение их к организации досуга. – Обновление программ культурно–досуговой деятельности с учетом современных тенденций в обществе, мире, а также – с учетом предпочтений и потребностей студентов. – Оптимизация социальной работы в сфере организации досуга молодежи на основе проектирования деятельности. – Привлечение к проблемам культурно–досуговой деятельности молодежи руководящих организаций и структур всех уровней (регионального, государственного, местного, локального) с целью решения проблем кадрового, организационного, финансово–экономического характера. – Согласование культурного развития молодежи с основными направлениями социальной политики государства и активное включение студенческой молодежи в решение социальных вопросов и разработку социальных программ. Оптимально использовать данные рекомендации позволит разработка социальной модели активизации культурно–досуговой деятельности. В основу данной модели должны быть положены традиции и тенденции развития социально–культурной деятельности в России и за рубежом. Таким образом, в ходе работы была подтверждена гипотеза исследования: для более эффективной социальной работы с молодежью необходимо формировать соответствующую новую систему технологий, учитывая предпочтения молодых людей в культурно–досуговой сфере. 73

Список литературы 1. Андреева, А. А. Особенности организации досуговой деятельности подростков / А. А. Андрееева // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI междунар. науч. конф. (г. Пермь, апрель 2015 г.). — Пермь: Меркурий, 2015. — С. 1–3. 2. Ариарский, М. А. Социально-культурная деятельность креативно–информационной эпохи / М. А. Ариарский. – СПб.: Концерт, 2013. – 248 с. 3. Байард, Р. Т. Ваш беспокойный подросток. Практическое руководство для отчаявшихся родителей / Д. Байард, Р. Т. Байард. – М.: Академический проект, 2018.- 220 с. 4. Басов, Н. Ф. Социальная работа с молодежью. Учебное пособие. / Н. Ф. Басов, В. М. Басова, С. В. Бойцова, Е. М. Карпова. – М.: Дашков и Ко, 2012. —250 с. 5. Баширов, А. М. К проблеме определения досуговой деятельности / А. М. Баширов // Наука и современность. –2011. – №8. – С. 76-79. 6. Баяндина, Т. В. Содержательные и организационно- педагогические основания организации внеурочной деятельности в условиях учреждения дополнительного образования / Т. В. Баяндина // Вестник ПГГПУ. – 2013. – №9. – С. 21-25. 7. Белов, В. Г. Досуговая деятельность как проявление социальной активности / В. Г. Белов // Ученые записки университета им. П.Ф. Лесгафта. – 2010. – №2. – С. 45-49. 8. Беляева, Л. А.. структурно-функциональная модель Социально-культурная деятельность: / Л. А. Беляева, М. А. Беляева // Вестник ЧГАКИ. – 2013. – №1 (33). – С. 68-74. 74

Бережной, Н. М. Человек и его потребности. Под редакцией 9. В.Д. Диденко / Н. М. Бережной. – МГУС, 2000 – 125 с. Богдан, С. В. Социально–культурная деятельность как 10. феномен педагогики: материалы междунар. науч. –практ. конф. / С. В. Богдан. – Челябинск, 2013. – 235 с. Болденко, О. 11. А. Педагогическая система развития творческой активности старших подростков средствами этнокультуры в досуговой деятельности: дисс. … канд. пед. наук / О. А. Болденко. – Великий Новгород, 2015. – 191 с. Бочарникова, И. С. Досуговые предпочтения современной 12. Российской молодежи: сравнительный социологический анализ // Теория и практика общественного развития. 2018. – №1. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/dosugovye-predpochteniya- sovremennoy-rossiyskoy-molodezhi-sravnitelnyy-sotsiologicheskiy-analiz. 13. В ДВФУ сделают внеучебную занятость студентов разнообразной и привлекательной [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http.//newsnhk.com/v-dvfy-sdelaut-vneychebnyu-zaniatost-stydentovraznoobraznoi-i-privlekatelnoi/. 14. Вишнякова, А. А. Свободное время молодежи крупного города и основные формы его использования в современных условиях. / А. А. Вишнякова. – Улан-Удэ, 2014. – 19 с. 15. Вишнякова, А. А. Тенденции использования свободного времени российской молодежи / А. А. Вишнякова // Вестник БГУ. 2014. – № 6–1. – С. 80-83. 16. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – М.: Педагогика, 2008. – 231 с. 17. Головина, Г. В. Досуговая культура личности в процессе ее фрмирования в современном информационном обществе / Г. В. Головина // Научный вестник Южного института менеджмента. – 2016. – №1. – С. 45-51. 75

18. Григорьев, С. И. Социальная работа с молодежью: основные направления и современные формы : Учебное пособие / С. И. Григорьев, Л. Г. Гуслякова, С. Н. Павлов. – М.: КноРус, 2013. – 216 с. 19. Грушецкая, И. Н. Особенности социально-педагогического сопровождения досуговой деятельности студентов в профессиональных организациях высшего образования / И. Н. Грушецкая // Вестник Костромского Государственного Университета имени Н. А. Некрасова. – 2015. – Т. 21. – № 2. – С. 208-210. 20. Дуликов, В. З. Социально-культурная работа за рубежом: Учеб. пособие / В. З. Дуликов. – М.: МГУКИ, 2011. – 199 с. 21. Едышев, Д. В. Формирование профессионально-значимых свойств личности в процессе культурно-досуговой деятельности / Д. В. Едышев // Ceterisparibus. – 2015. – №2. – С. 82-86. 22. Еремеева, Л. И. Досуговая деятельность как фактор саморазвития студенческой молодежи / Л. И. Еремеева // Вестник ЮГУ. 2017. №1–1 (44). – С. 43–48. 23. Ермилов, А. В. Современные социокультурные тенденции развития досуга / А. В. Ермилов // В мире науки и искусства: вопросы филологии, искусствоведения и культурологии: сб. ст. по матер. IX междунар. науч. – практ. конф. – Новосибирск: СибАК, 2012. – С. 121. 24. Журлова, И. В. Педагогика: Основы общей педагогики. Теория и методика воспитания. Организация свободного времени учащихся: курс лекций / И. В. Журлова. – Мозырь : УО МГПУ им. И. П. Шамякина, 2008. – С. 41. 25. Завадская, Ж. Е. Формы воспитательной работы с учащейся молодежью: методика подготовки и проведения: Учеб.-метод. пособие / Ж. Е. Завадская, З. В. Артеменко. – Минск: Современная школа, 2010. – 352 с. 26. Зайнутдинова, А. Р. Современные тенденции формирования досуговых интересов молодежи в условиях трансформации общества / А. Р. Зайнутдинова // Вестник ТГУ. 2010. №8. – С. 85. 76

27. Замиралова, Т. А. Социальная работа в сфере культурно- досуговой деятельности / Замиралова Т. А. // Динамика систем, механизмов и машин. – 2012. – №4. – С. 102-104. 28. Зборовский, Г .Е. Социология досуга и социология культуры: поиск взаимодействия. / Г. Е. Зборовский // СоцИс, 2003. – № 12. – С. 4. 29. Зинченко, В. В. Институционализация глобальных стратегий трансформаций общества и образования в контексте критической теории / В. В. Зинченко // Антропологические измерения философских исследований. 2015. – №7. – С. 50-67. 30. Зоркая, Н. А. Молодежь: типы адаптации, оценка перемен, установки на социальное достижение / Н. А. Зоркая // Мониторинг общественного мнения, 2010. – № 2 (52). – С. 24. 31. Ионова, О. В. Ценности досуговой сферы студенческой молодежи / О. В. Ионова // Известия высших учебных заведений. Поволжский регион. Общественные науки. – 2016. – № 2 (38). – С. 153–159. 32. Калимуллина, О. А. Синергетический подход к организации досуга / О. А. Калимуллина // Вестник КазГУКИ. 2013. – №2. – С. 78–83. 33. Ковешникова, А. Е. Социальное проектирование как метод организации досуговой деятельности молодежи / А. Е. Ковешникова // КПЖ. – 2017. №2 (121). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/sotsialnoe-proektirovanie-kak-metod-organizatsiidosugovoy-deyatelnosti-molodezhi. 34. Козловская, Л. И. Культурно-досуговая программа в работе с подростками / Л. И. Козловская, Т. П. Бирюкова // Пазашкольнае выхаванне. – 2010. – № 6. – С. 31–36. 35. Кравцова, О. А. Досуг в контексте социокультурных трансформаций / О. А. Кравцова // Вестник СПбГУКИ. 2013. – №3 (16). – С. 84-89. 36. Кравцова, О. А. Рекреационный досуг как предмет научного анализа / О. А. Кравцова // Вестник ЧГАКИ. 2013. – №3 (35). – С. 46-52. 77

37. Кудрин, В. С. К вопросу о психолого-педагогических проявлениях экстремизма в молодежной среде / В. С. Кудрин // Вестн. Кемеров. гос. ун–та культуры и искусств. – 2015. – № 30. – С. 225-232. 38. Кульпетдинова, М. Е. Подходы к разработке досуговых программ / М. Е. Кульпетдикова // Ключ к успеху. – 2014. – №10. – С. 276277. 39. Леонтьев, А. Н. Психологические основы дошкольной игры / Избранные психологические произведения / А. Н. Леонтьев. – М., 1983. – 312 с. 40. Логвинова, М. И. Молодежные субкультуры: психологические аспекты / М. И. Логвинова, Т. И. Логвинова // Научнометодический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 17. – С. 569-573. 41. Мишутина, О. В. Организация досуговой деятельности школьников: Учеб.-метод. пособие для студентов педагогических учебных заведений / О. В. Мишутина – Балашов. фил. Сарат. гос. ун-та им. Н. Г. Чернышевского, 2006. – 43 с. 42. Целевая Молодежь России Программа. [Электронный – ресурс]: Режим Федеральная доступа: http://dnv.berezaklim.ru/doc/fcp_molodezh_rossii.pdf. 43. Наумчик, В. Н. Культурно–досуговые программы в структуре социокультурной деятельности // Социальная педагогика / В. Н. Наумчик и др. – Минск: Четыре четверти, 2007. – С. 43–51. 44. О Методических рекомендациях по организации работы органов местного самоуправления в решении вопросов организации и осуществления мероприятий по работе с детьми и молодежью [Электронный ресурс]: Письмо Минобрнауки РФ от 30. 05. 2006 № АС-588/06. – Режим доступа:http://www.consultant.ru/cons/cgi/online.cgi?req=doc&base=EXP&n=37 2431#042920632243564816. 45. Об образовании в Российской Федерации [Электронный ресурс]: федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 № 273 (с 78

изм. и доп. от 31 марта 2015 года). – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_173649. 46. Омельченко, Е. Л. Молодость в публичном пространстве современности. Начало молодежной эры или смерть молодежной культуры ? / Е. Л. Омельченко // Актуальные проблемы социологии молодежи / под общей ред. Ю. Р. Вишневского. Екатеринбург: УрФУ, 2010. – 679 с. 47. Опарин, Г. А. Досуг молодежи / Г. А. Опарин // Труды Санкт- Петербургского государственного университета культуры и искусств. – 2013. – Т. 195. – С. 56–64. 48. Орлов, М. А. Организация досуговой деятельности молодежи / М. А. Орлов // Социальная сеть работников социального образования. – ДГТУ, 2014. – С. 4–5. 49. Петрунин, Ю. Ю. Культурно-досуговая деятельность. Учебное пособие для абитуриентов вузов. / Ю. Ю. Петрунин и др. 3-е изд. – М.: КДУ, 2006. – 512 с. 50. Разжаловец, И. И. Досуг молодежи как объект социальной работы / И. И. Разжаловец // Молодежь и наука: реальность и будущее: материалы VIII междунар. научно–практич. конф. – Невинномысск, 2015. – С. 560-562. 51. Рубинштейн, С. Л. Основы общей психологии. 2-е изд. / С. Л. Рубинштейн – СПб., 2002. – 720 с. 52. Рубцова, Л. В. Роль позитивного мышления в творческой активности студентов педагогических вузов / Л. В. Рубцова // Активность личности. – Новосибирск, 1998. – Ч.2. – С. 128-134. 53. Румянцев, В. А. Досуговые предпочтения московских старшеклассников / В. А. Румянцев // СОТИС - социальные технологии, исследования. М., 2013. –№4 (60). – С. 20-37. 54. Рылеева, А. С. Организация культурно-досуговой деятельности населения России: учебное пособие / А. С. Рылеева. – Курган, 2014. – 229 с. 79

55. Сборник законов России [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://pandia.ru/text/category/zakoni_v_rossii/. 56. Селиванова, З. К. Динамика места телевидения и Интернет в информационном воздействии на старших подростков в современной России: социологический аспект / З. К. Селиванова // Актуальные проблемы гуманитарных и естественных наук. М.,–2013. – №06 (53) – С. 375-377. 57. Селиванова, З. К. Ценностный мир российских подростков: формирование, динамика, управление (социологический аспект) / З. К. Селиванова. – М.: Издательство МЭИ, 2013. – 200 с. 58. Смаргович, И. Л. Основы культурно-досуговой деятельности: Учеб. –метод. пособие / И. Л. Смаргович. – Минск: БГУКИ, 2013. – 172 с. 59. Российской Стратегия Федерации государственной [Электронный молодежной ресурс]. – Режим политики доступа: http://rusla.ru/rsba/provision/strateg_gos_moloz_polit.pdf. 60. Суровенкова, М. А. Досуговая деятельность современной студенческой молодежи / М. А. Суровенкова // Вестник ассоциации вузов туризма и сервиса. 2013. № 1. – С. 24-27. 61. Цвирко, В. В. Центры культуры и досуга как субъекты организации культурно-досуговой деятельности молодежи / В. В. Цвирко // Огарёв– Online. 2016. – №11 (76). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/tsentry-kultury-i-dosuga-kak-subekty-organizatsiikulturno-dosugovoy-deyatelnosti-molodezhi. 62. Черникова, В. Е. Феномен массового человека и его осмысление в контексте информатизации общества / В. Е. Черникова // Философия права. 2015. – №6 (73). – С. 44-48. 63. Шереги, Ф. Э. Российская молодежь: настроение, ожидания, ценностные ориентации / Ф. Э. Шереги // СОТИС - социальные технологии, исследования. М., 2013. – №4 (60). – С. 20-37. 80

64. Юзефавичус, Т. А. Проблемы социальной работы с молодежью: учебник для студ. учреждений высшего проф. образования / Т. А. Юзефавичус. – М. : Издательский центр «Академия», 2010. — 208 с. 65. Юркина, Т. В. Инновационные формы социально-культурной деятельности в развитии успешности студентов вуза культуры / Т. В. Юркина // Вестник ЧГАКИ. 2014. – №2 (38). – С. 151 – 156. 66. Ярошенко, Н. Н. Развивающая среда и социально-культурная деятельность в контексте педагогики культуры / Н. Н. Ярошенко // Вестн. МГУКИ. 2012. – № 6. – С. 130-134. 81

Приложение А Таблица А. 1 – Результаты изучения предпочтений и потребностей студентов ДВФУ в сфере досуговой деятельности № Вид деятельности Интерес высоки средний низки й й Реализованнос ть 1 Просмотр телепередач, видеороликов в сети Интернет Чтение книг 48 23 29 73% 24 37 39 45% 3. Общение с членами семьи 35 42 23 24% 4. 5. Компьютерные игры Общение в социальных сетях Прослушивание музыки Виды художественного творчества в домашних условиях 32 58 38 34 40 8 57% 67% 42 31 27 53% 15 22 63 35% 8. Занятие художественным творчеством в кружках, секциях 57 34 9 31% 9. Посещение 23 кинотеатров, театров, выставок 31 46 21% 2. 6. 7. Причины неудовлетворенности (основные) Наличие интернетресурсов и экранизаций Занятость членов семьи, отсутствие общих тем Недостаток времени, отсутствие навыков, хорошего учителя Направленн ость кружков, стиль руководител я Бедность репертуара, низкая осведоленно сть 82

Продолжение таблицы А. 1 – Результаты изучения предпочтений и потребностей студентов ДВФУ в сфере досуговой деятельности 10. Занятия вокалом, танцами, театральная деятельность 67 32 11 25% 11. 12. Посещение дискотек Физкультура и спорт самостоятельно Занятия в спортивных секциях Общение с друзьями 73 52 12 37 15 11 54% 32% 63 28 9 45% 72 23 5 41% Посещение кафе, баров Участие в массовых праздниках, гуляньях 47 26 27 21% 48 38 14 33% Участие в деятельности общественных организаций, политических партий Исследовательская деятельность Организация мероприятий 16 21 63 19% 56 32 12 14% 53 28 19 22% Трудовая деятельность 52 27 21 34% 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Стиль и направление имеющихся студий Отсутствие стимула Направление, стиль тренера Отсутствие времени, общих тем Финансовые причины Слабая информирова нность, Недоверие, отсутствие определеннос ти Отсутствие организации Отсутствие возможности, недостаток практических навыков Отсутствие организации 83

Рецензии:

Авторизуйтесь, чтобы добавить рецензию

- у работы пока нет рецензий -

Отзывы:

Авторизуйтесь, чтобы оставить отзыв