Профилактика социальной дезадаптации иностранных студентов ВУЗов (на примере ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет»)

Олча Сагды

Профилактика социальной дезадаптации иностранных студентов ВУЗов (на примере ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет»)

В современное время процесс глобализации можно проследить во всех сферах общественной жизни. Например, сфера образования характеризуется активным внедрением иностранных студентов в образовательный процесс российского общества. Осуществляя данный процесс, возникает потребность оказания им (иностранным студентам) помощи в социальной адаптации. Чтобы увеличить международный престиж российских вузов и выполнить государственные задачи по образовательной интеграции, следует уделить внимание мерам профилактики социальной дезадаптации, направленным на успешную социальную адаптацию иностранных студентов. В данной работе предложены мероприятия по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов на примере СФУ. Осуществляя меры профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов, выполняется одна из поставленных целей Стратегии государственной национальной политики страны до 2025 года (успешная социальная и культурная адаптация иностранных граждан в РФ и их интеграция в российское общество).

Комплексные проблемы общественных наук

Дипломы

Вуз: Сибирский федеральный университет (СФУ)

ID: 604724d7ccefde000149db7c

UUID: b3218ff0-62d7-0139-2c6c-0242ac180002

Язык: Русский

Опубликовано: около 3 лет назад

Просмотры: 24

10.48

Олча Сагды

Комментировать 0

Рецензировать 0

Скачать - 1,0 МБ

Поделиться работой

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «СИБИРСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Юридический институт Кафедра теории и методики социальной работы УТВEРЖДАЮ Зав. кафeдрой ______ Н.В. Щедрин подпиcь инициалы, фамилия « _____» ________ 20 ___ г. ВЫПУCКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА 39.03.02. Социальная работа Профилактика социальной дезадаптации иностранных студентов ВУЗов (на примере ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет») Руководитель ст. преподаватель Л.М. Сафиулина Студент Сагды ЮС15-02Б, № 161509797 О.Б.

Красноярск 2019 2

СОДЕРЖАНИЕ Введение ........................................................................................ 3 1 Иностранные студенты, находящиеся в потенциальной группе риска развития социальной дезадаптации...................................6 1.1 Социально-психологическая характеристика иностранных студентов, находящихся в потенциальной группе риска развития социальной дезадаптации.................................6 1.2 Социальная адаптация и социальная дезадаптация иностранных студентов: сущность, соотношение....................10 1.3 Проблемы социальной адаптации иностранных студентов вузов..........................................................................19 2 Содержание профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов вузов в России и за рубежом...............23 2.1 Российский опыт профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов......................................23 2.2 Зарубежный опыт профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов 29 3 Деятельность Отдела социально-культурной адаптации иностранных граждан ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет» по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов и возможности её совершенствования 35 3.1 Опыт деятельности Отдела социально-культурной адаптации иностранных граждан в СФУ по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов 35 3.2 Рекомендации совершенствования деятельности Отдела социально-культурной адаптации иностранных граждан в СФУ по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов.................................................................................... 44 Заключение..................................................................................52 Список использованных источников 56 Приложение А Опрос для интервьюирования сотрудника ОСКА 62 Приложение Б Опрос для интервьюирования иностранных студентов СФУ 63 Приложение В Схема межведомственного взаимодействия структурных организаций СФУ 64 Приложение Г План мероприятий профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов 65 Приложение Д Пример индивидуальной программы социальной адаптации иностранных студентов СФУ 66

Приложение Е Численность иностранных студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в государственных и муниципальных организациях (на начало учебного года) 69 ВВЕДЕНИЕ Постиндустриальный характеризуется период интенсивными развития человечества процессами глобализации. Этому способствует быстрый обмен информацией: за секунду можно связаться с кем-либо, находясь на одной стороне земного шара, найти подходящую информацию, не выходя из дома. Ускоряются и процессы взаимовлияния друг на друга при наличии желания и возможности взаимного сотрудничества. Швейцарский исследование, экономический направленное на институт определение провел масштаба интеграции стран в мировое пространство. На базе данных Организации Объединённых Наций, Международного телекоммуникационного союза был сформирован рейтинг из 198 стран. Возглавляет рейтинг стран мира по индексу глобализации Нидерланды с индексом 92.84, Россия занимает 48 место с индексом 68.25 [16]. Таким образом, в процессе глобализации участвуют все страны, которые развивают различные сферы жизнедеятельности, взаимно обмениваясь, обогащаясь опытом развития. Россия занимает 48 место из 198 мест. Участие России в глобальных проектах и программах обеспечивает её интеграцию в мировое научно- технологическое пространство. Все современные государства нацелены на инновационные прорывы, на сотрудничество, взаимный обмен. Данные процессы 4 коснулись и

образовательной среды (интеграция образования), которая обеспечивает человеческий ресурс инновационного развития. Согласно Указу Президента РФ от 19.12.2012 № 1666 «О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года» к одной из проблем в сфере межнациональных (межэтнических) отношений относится несовершенство действующей системы социальной и культурной адаптации иностранных граждан в РФ и их интеграции в российское общество. Соответственно, одной из цели государственной национальной политики РФ является успешная социальная и культурная адаптация иностранных граждан в РФ и их интеграция в российское общество [30]. Таким образом, в российском обществе существуют проблемы в социальной проблемы России. адаптации могут иностранных повлиять Следовательно, на граждан. национальную следует говорить Данные безопасность не только о заинтересованности государства в привлечении иностранных студентов для получения образования в России, но и пребывании иностранных студентов в стране, в том числе о мероприятиях профилактики социальной дезадаптации данных студентов. Согласно данным официального сайта ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет» (далее СФУ), в СФУ около 1000 иностранных студентов (представители и дальнего и ближнего зарубежья) [37]. Итог приемной кампании-2018 СФУ: зачислены на бакалавриат и специалитет вместе с магистратурой и аспирантурой более 227 иностранцев (не считая заочного отделения). Примерно такие же цифры были и в 2017 году. 5

Актуальность данной работы состоит в том, что с каждым годом прослеживается увеличение количества иностранных студентов. С увеличением количества возникает потребность оказания им помощи в социальной адаптации. Чтобы увеличить международный престиж государственные задачи российских по вузов образовательной и выполнить интеграции, следует уделить внимание мерам профилактики социальной дезадаптации, адаптацию направленным иностранных профилактики на успешную студентов. социальной социальную Осуществляя дезадаптации меры иностранных студентов, выполняется одна из поставленных целей Стратегии государственной национальной политики страны до 2025 года (успешная социальная и культурная адаптация иностранных граждан в РФ и их интеграция в российское общество). Проблемы, связанные с социальной адаптацией иностранных студентов, в т. ч. социальная дезадаптация, осмысляются в ряде научных работ. Например, в работе М. В. Забавновой, Айуши Кумари, С. В. Шерстниковой, И. А. Гребенниковой, И. В. Калашниковой, З. В. Масаевой, С. В. Балтуевой, Д. В. Никитиной, Л. Ц. Кагермазовой, М. С. Певзнер, И. А. Невского, А. С. Белкина, К. С. Лебединской, Б. Б. Степановой, И. Ф. Ярулина, М. В. Ростовцевой, З. В. Хохриной, А. А. Машанова и др. Объект выпускной квалификационной работы – иностранные студенты, находящиеся в потенциальной группе риска развития социальной дезадаптации. Предмет определен как профилактика социальной дезадаптации иностранных студентов вузов, находящихся в 6

потенциальной группе риска развития социальной дезадаптации. Цель выпускной квалификационной работы – разработать рекомендации по совершенствованию деятельности Отдела социально-культурной адаптации иностранных граждан в СФУ, направленной на профилактику социальной дезадаптации иностранных студентов. Задачами данной работы являются: - рассмотреть социально-психологическую характеристику иностранных студентов; - изучить понятие социальной адаптации и социальной дезадаптации; - рассмотреть проблемы социальной адаптации иностранных студентов вузов; - описать российский и зарубежный опыт профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов; - изучить опыт деятельности Отдела социально-культурной адаптации иностранных граждан в СФУ по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов. Методы: анализ документов, контент-анализ, опрос, беседа. 1 Иностранные потенциальной группе студенты, риска дезадаптации 7 находящиеся развития в социальной

1.1 Социально-психологическая характеристика иностранных студентов, находящихся в потенциальной группе риска развития социальной дезадаптации Иностранные студенты – особая группа студенческой молодежи, которая приезжает в иностранное государство с целью получения образования. Страна пребывания (на время обучения) является для иностранных студентов чужой, они оказываются совершенно отличающихся от в родных иных стран, условиях поэтому жизни, иностранные студенты находятся в потенциальной группе риска развития социальной дезадаптации в иной социокультурной среде. В работах М. В. Забавновой и М. В. Даниловой приведено понятие «иностранные студенты». Иностранные студенты – особая группа мигрантов, характеризующаяся совокупностью специфических проблем: - изменение социального статуса и окружения; - вхождение в новую этнокультурную среду, повышенной значимостью тесных эмоциональных контактов с одновременным страхом отвержения; - изменение иерархии потребностей и ценностных ориентаций [13, с. 204]. Таким образом, изменение иерархии потребностей и ценностных ориентаций, социального статуса и окружения, вхождение в новую этнокультурную среду могут способствовать к снижению самооценки у уровня притязаний иностранных и студентов. резкому Но также падению следует отметить, что процесс получения новых знаний, умений и навыков, овладения профессией является сложным и требует 8

значительных усилий в различных сферах взаимодействия, в том числе в организации коммуникации. Если это процесс происходит в непривычной социальной среде, не на родном языке, он вдвойне сложен. Поэтому данный процесс должен быть сглажен с помощью оказания поддержки со стороны принимающего вуза, его работы по профилактике социальной дезадаптации. Далее М. В. Забавнова и М. В. Данилова составили социально-психологический портрет иностранных студентов, для которых характерно: - наличие высокого уровня тревожности, негативных стереотипов, трудностей в адаптации к новой социальной среде; - низкий уровень образовательной подготовки и как следствие низкая самооценка; - эмоциональные переживания, социальная нестабильность; - изоляция от сверстников страны приема, отдаление от культурной идентичности; - «культурный шок» (неприятные ощущения при вхождении в иную культурную среду); - нарушения в процессе этнической идентичности, чувство отчужденности, повышенная конфликтность и агрессивность; - нарушения психического здоровья (когнитивная, поведенческая, эмоциональная, мотивационно-потребностная, коммуникативная сферы личности) [13]. Таким образом, для молодежной группы мигрантов (иностранные студенты) характерно наличие высокого уровня тревожности, негативных стереотипов, трудностей в адаптации 9

к новой социальной среде, низкий уровень образовательной подготовки и как следствие низкая самооценка. Данные характеристики имеют социальную сущность, поэтому на них можно повлиять с помощью профилактической работы, целью которой является предупреждение формирования проблем в социальной адаптации иностранных студентов. Содержание профилактических мероприятий направленные на могут быть мероприятия, социально-педагогическую и психологическую помощь иностранным студентам. В научной статье С. В. Шерстниковой и А. Кумари отмечаются составляющие социальной адаптации иностранных студентов: - языковая адаптация: тот язык, который изучается в вузе, ориентирован в профессиональных изучается основном на знаний; язык студентами восприятие и усвоение повседневного общения самостоятельно, что вызывает определенные трудности в контактах с местным населением; - финансово-экономическая адаптация: у иностранных студентов возникают трудности при сопоставлении цен и расчете расходов; - социокультурные населения, его проблемы: культурные менталитет традиции особенности играют немаловажную и местного региональные роль в формировании адаптационных навыков у иностранных студентов [41]. Таким образам, выделяемые блоки лежат в основе проблем социальной адаптации иностранных студентов. С. В. Шерстникова и А. Кумари подчеркивают, что в зависимости от года обучения меняется значимость факторов адаптации иностранных студентов: на довузовском этапе приоритетными 10

являются социально-бытовые, физиологические факторы. На психологические первом курсе и доминирует академическая адаптация, возрастает роль социокультурных аспектов. Согласно научной работе С. В. Шерстниковой и А. Кумари адаптация к новым условиям представляет собой многоуровневый социально-психофизиологический процесс и сопровождается значительным напряжением компенсаторноприспособительных систем организма иностранных студентов. Иностранные студенты проходят основной адаптационный период на первый-второй (третьем) годах обучения, т. е. на подготовительном отделении и на первом-втором курсах основного этапа обучения [41]. Следовательно, иностранные студенты, начиная с первого года нахождения в иностранном государстве, подвергаются социально-психофизиологическим изменениям, что вызывают компенсаторно-приспособительные напряжения. разному, в Процесс адаптации зависимости иностранных студентов, от может происходить индивидуальных может по- особенностей происходить латентно (скрытно). Способствует к успешной социальной адаптации общение иностранных студентов с российскими сверстниками, представителями творческой интеллигенции. Это способствует активному приспособлению к условиям вуза, жизни города. Ведь если не вовремя заметить дезадаптацию у иностранных начавшуюся студентов, социальную то углубится стремительный рост языкового барьера, осуществится перенос или смещение личностных поведенческих ориентиров, далее, как следствие, произойдут высвобождение худших сторон характера, психологические срывы, конфликты и т.д. 11

Таким образом, авторы психологическую характеристику находящихся потенциальной социальной в дезадаптации, психологический портрет, выделяют социально- иностранных студентов, группе через риска их совокупность развития социально- специфических проблем и блоки социальной адаптации. Иностранные студенты – студенческая молодежная группа мигрантов, имеющие следующие характеристики специфических проблем, а именно: изменение социального статуса и окружения, вхождение в новую этнокультурную среду, изменение иерархии потребностей и ценностных ориентаций. Данные проблемы содержатся в блоках (видах) социальной адаптации: языковая адаптация (коммуникация, взаимодействие), финансово-экономическая адаптация (способ удовлетворения потребностей) и социокультурная адаптация (менталитет, традиции российского общества). Иностранные студенты, оказавшись в иноязычной среде, испытывают значительные проблемы в социальной адаптации. Данный процесс понятен, особенности имеющие людей свои ведь – национально-психологические явления специфические общественного свойства, сознания, механизмы проявления. Данные особенности оказывают воздействие на поведение людей, на процессы условиях чужой страны. 12 социальной адаптации в

1.2 Социальная дезадаптация адаптация иностранных и социальная студентов: сущность, соотношение В условиях современного мира от человека требуется быстрая приспособленность к изменяющимся условиям среды. Приспособленность является важной особенностью личности. Выделяются социальная адаптация и социальная дезадаптация человека (иностранных студентов) к стране пребывания. А. К. Акименко психологических отмечает, концепциях что в понятие социально«адаптация» рассматривается в узком и широком понимании. Понятие «адаптация» в широком смысле рассматривается как любые взаимодействия индивида и среды, при которых происходит согласование их структур, функций и поведения. В узком смысле адаптация рассматривается в контексте взаимоотношений личности с малой группой, чаще всего, производственной или студенческой. Адаптация – вхождение личности в малую группу, усвоение ею сложившихся норм, отношений, занятие определенного места в структуре отношений между ее членами. Особенности данного аспекта в изучении адаптации заключаются в том, что: - отношения индивида и общества рассматриваются как опосредованные малыми группами, членом которых является индивид; - малая группа сама становится одной из сторон, участвующих в адаптационном взаимодействии, образуя новую социальную среду – сферу ближайшего окружения, к которой приспосабливается человек [2, с. 5-6]. 13

Таким образом, понятие «адаптация» имеет различные аспекты изучения. Что касается адаптации иностранных студентов, то понятие «адаптации» иностранных студентов рассматривается в узком смысле, где процесс адаптации понимается как вхождение личности в малую группу, усвоение ею сложившихся норм, отношений, занятие определенного места в структуре отношений между ее членами. Далее в своей работе А. К. Акименко выделяет три функциональных уровня при рассмотрении проблем адаптации человека: физиологический, психологический и социальный. Психологическая адаптация – явление, характеризующее наиболее оптимальное приспособление психики человека к условиям среды, жизнедеятельности и частным условиям. Социальная адаптация приспособление – индивида к явление, условиям предполагающее социальной среды, формирование адекватной системы отношений с социальными объектами, ролевую пластичность поведения, интеграцию личности в социальные группы. Процесс социальной адаптации следует рассматривать, прежде всего, как «активно развивающийся». Человек не только адаптируется, но и сам оказывает влияние на себя и свою жизнь. Адаптация социально-психологическая – оптимизация взаимоотношений личности и группы, сближение целей их деятельности, ценностных ориентаций, усвоение индивидуальных норм и традиций группы, включение в ее ролевую структуру [2, с. 5-8]. Таким образом, социальная адаптация является процессом взаимодействия личности и социального окружения. Личность приспосабливается к социальной среде через приспособление своей психики к условиям среды, 14 жизнедеятельности и

частным условиям. Личность выступает как активный субъект социальной адаптации, т.е. активно вступает в социальные отношения, ведет какую-либо деятельность. Процесс социальной адаптации является активно развивающимся, что означает, что человек сам изменяется, развиваясь, приобретая новые знания, умения и навыки, и также сам влияет на социальную среду, где находится. В научной статье И. В. Калашниковой и Д. В. Башарымовой отмечается, что социальная адаптация – это сложный процесс приспособления индивида к новой социальноэкономической среде, новым ролевым функциям, нормам, институтам, организациям в сфере жизнедеятельности индивида, в результате которого изменяется его социальноролевое поведение и формируются (устанавливаются) адекватные связи с окружающими. Эффективность социальной адаптации зависит от того, насколько адекватно индивид воспринимает себя и свои социальные связи. Искаженное представление о восприятии себя и своих социальных связей ведет к адаптационным конфликтам в любой сфере деятельности. Кроме того, адаптационный эффект во многом зависит от индивидом субъективного [17, с. 235-237]. усвоения Таким социального образом, опыта социальную адаптацию иностранных студентов стоит рассматривать как сложный процесс приспособления иностранных студентов к новой социально-экономической, результате которого культурной изменяется его среде, в социально-ролевое поведение и формируются (устанавливаются) адекватные связи с окружающими в иностранном государстве. Важную роль играет психологическая часть 15 индивида: как адекватно

индивид воспринимает себя и социальные связи, таким и будет результат его социальной адаптации. В научной работе Д. В. Никитиной выделяются объективные и субъективные стороны в процессе адаптации. Объективный процесс социальной адаптации заключается в том, что человек со дня своего рождения приобретает различные социальные свойства, отражающие его место в системе общественных отношений. С детства и до самой смерти идёт непрерывный процесс усвоения и развития механизмов адаптации, в формировании принимает участие окружающая различные социальная социальные среда (родители, институты. друзья Субъективный и др.), процесс связан с личными качествами человека, убеждениями, с социально-психологическим развитием. Проявляется активная роль человека, его желание или нежелание изменить или усвоить существующие социальные ценности [28, с. 50]. Таким образом, социальная адаптация имеет объективный и субъективный процесс – влияние индивидуальных особенностей иностранных студентов и внешнего окружения. Объективный процесс индивида иллюстрирует и внешнюю социальной среды. сторону взаимодействия Субъективный процесс – внутреннюю сторону индивида, его волеизъявление в степени участии в адаптации. Д. В. Никитина отмечает, что адаптация происходит по аналогии с теорией адаптационного синдрома канадского физиолога Г. Сельев три стадии: - социальный шок; - мобилизация адаптивных ресурсов; - ответ на вызов среды. 16

Такой переход социальные группы не осуществляется быстро синхронно: осваиваются, другие одни отстают. Неравномерность адаптаций разных групп ломает социальную вертикаль, вызывает дестабилизацию, нарушает социальное равновесие в обществе. В случае затянувшихся двух первых стадий образуются переходящие в маргинальные пауперы и группы, утрачивающие нередко свой прежний социально-профессиональный и материальный статус [28, с. 5254]. Таким образом, социальный шок – это когда чужая внешняя среда равновесия влияет человека, на состояние далее эмоционального происходит мобилизация адаптивных ресурсов (глубокое осмысление своих и внешних возможностей), затем активные действия со стороны субъекта (ответ на вызов среды). Данные три стадии (социальный шок, мобилизация адаптивных ресурсов, ответ на вызов среды) важны для социальной адаптации, в противном случае, при не прохождении стадий, формируется социальная дезадаптация. Выделяются виды адаптации иностранных студентов. В. Ф. Мартюшов раскрывает содержание процесса социальной адаптации иностранных студентов в российском вузе как целостного образования, в котором могут быть выделены виды (направления) адаптации, отражающие отдельные аспекты адаптационного процесса: - физиологическая адаптация означает процесс приспособления человеческого организма к изменившимся физическим условиям жизнедеятельности; - личностно-психологическая адаптация предполагает обретение состояния психологического равновесия личности иностранного студента с самим 17 собой, изменившимся

окружающим миром, той новой социокультурной и образовательной средой, в которой он оказывается; - учебная адаптация означает приспособление иностранных студентов к особенностям организации учебного процесса в российском вузе, к новым формам и методам обучения и довузовской имеет и специфические профессиональной отличия подготовки на этапах иностранных граждан, поскольку во многом изменяются организационные формы и цели подготовки; - ролевая адаптация иностранными представляет гражданами собой социальными овладение нормами и требованиями, предъявляемыми высшим учебным заведением к студентам; - социокультурная адаптация предполагает включение иностранных граждан в культурную среду российского общества (овладение языком, ознакомление с традициями, обычаями, правилами поведения, характерными специфическими чертами российской культуры); - социально-психологическая адаптация означает процесс приспособления психики иностранных студентов к изменившимся условиям межличностного и межгруппового взаимодействия, основу которого составляют российские граждане; - социально-бытовая адаптация, охватывающая деятельность в быту и сфере досуга, происходит, во-первых, в рамках определенных социально-экономических условий, складывающихся в России, во-вторых, в систему факторов и критериев социально-бытовой 18 адаптации иностранных

студентов также входит материальное положение их самих и их семей [21, с. 110-111]. Таким социальной образом, выделенные виды (направления) адаптации иностранных студентов отражают отдельные аспекты их адаптационного процесса. Социальная адаптация иностранных студентов – многоаспектный, содержательный процесс, где сам субъект и агенты социальной адаптации влияют друг на друга. Агенты (принимающая сторона), проводя профилактику социальной дезадаптации, помогают иностранным студентам (субъект адаптации) в успешной социальной адаптации по следующим направлениям: физиологическое (приспособление к физическим условиям среды), личностно-психологическое психологического равновесия), учебное (состояние (особенности организации учебного процесса), ролевое (социальные нормы и требования), социокультурное (культурная среда), социальнопсихологическое (приспособление психики к изменяющимся условиям коммуникативного взаимодействия), социально- бытовое (быт, сфера досуга). Обратный процесс социальной адаптации является процесс социальной дезадаптации личности, когда человек утрачивает (частично) способность активно адаптироваться к изменяющимся условия жизнедеятельности. Данный процесс возникает, если нарушается процесс социальной адаптации. В своей научной статье Л. Л. Шпак рассматривает понятие «социальная дезадаптация» в трех направлениях: - дезадаптация как противоположность адаптации, соответственно, она предстает как результирующая часть единого процесса свертывания адаптации. Происходит замена 19

свойства адаптированности на дезадаптированность. В такой трактовке преобладает дезадаптации, механическое подчеркивается восприятие последовательная смена завершенного адаптивного цикла на прямо противоположный цикл, соответствующий изменившимся условиям деятельности субъекта; - дезадаптация как сопутствующий процесс, требующего определенной синхронизации с адаптивными процессами в тех моментах, которые представляют своего рода «точку напряжения» из-за несовместимости новых условий и старых привычек, индивидуальных или групповых поведенческих образцов; - дезадаптация в конкретной социальной среде является тревожным сигналом слабой интегративной силы социума или непригодности среды, сферы жизни для инклюзии субъектов. Освоенный ранее механизм во взаимодействии со средой, исполнения деятельности на основе усвоенных культурных универсалий системах не срабатывает социальных в иной обстановке, отношений. Такая в иных трактовка дезадаптации обычно связана с процессами социализации, установлением интеграционной меры [42, с. 50, 52]. Таким образом, «социальная данные дезадаптация» дезадаптации (частичная к направление социальная направления позволяют утрата адаптироваться – три понять понятия сущность способности активно условиям). Первое изменяющимся дезадаптация как результат процесса социальной адаптации. После завершения процесса адаптации существует положительный либо отрицательный результат. Социальная дезадаптация 20 – отрицательный

результат социальной адаптации. Второе направление – социальная дезадаптация как сопутствующий процесс процессу социальной адаптации. Социальная дезадаптация и социальная адаптация протекают вместе, связаны и влияют друг на друга. Там, где адаптация затруднена, всегда присутствует риск дезадапатции. А там, где проводится профилактика дезадаптации, есть уверенность в успешную адаптацию. Третье направление – социальная дезадаптация как тревожный сигнал слабой интеграции социальная среда внешней не имеет среды. Сама способности конкретная (не готова) к интеграции. Далее Л. Л. Шпак отмечает, что дезадаптация может быть относительно самостоятельным процессом, протекающим вслед за первичной или производными адаптациями. Этот вариант протекает как болезнь (социальная или психологическая, психическая). Происходит сначала временный, неустойчивый разлад между привычным, освоенным, автоматически исполняемым и тем, что требуется в изменившихся условиях. Это возможно, когда резко меняются качественные признаки среды (совокупности условий жизнеосуществления и сосуществования с другими людьми), сферы деятельности, технологий взаимодействия по значимым проблемам жизни [42, с. 50, 52]. Таким образом, социальную дезадаптацию иностранных студентов сопутствующий требующий процесс определенной стоит другому рассматривать процессу синхронизации с как (адаптация), адаптивными процессами в тех моментах, которые представляют своего рода «точку напряжения» из-за несовместимости новых условий и 21

старых привычек, индивидуальных или групповых поведенческих образцов. В своей научной статье О. И. Суслова и Ю. А. Денисова выделяют типы дезадаптивного поведения человека: - поведение агрессивного типа – в простейшей форме можно представить, как атаку на препятствие или барьер, выражается в грубости, резких вспышках гнева по незначительным приводам или вообще без видимой причины, в неудовлетворенности всем, что происходит, особенно требованиями, предъявляемыми к агрессивной личности; - бегство от ситуации – погружение человека в свои переживания, обращение всей его энергии на генерацию собственных негативных самообвинения, состояний, развиваются самокопание, тревожно-депрессивные симптомы, человек начинает видеть себя источником всех бед и пронизывается ощущением полной безысходности, поскольку повлиять на среду и ситуацию он считает себя несостоятельным [39, с. 385]. Следовательно, проблемы социальной адаптации ведут к социальной дезадаптации, дезадаптации являются где выходом поведение из проблемы агрессивного типа, бездействие, апатия ко всему происходящему, бегство от ситуации, переживание, самокопание, самообвинение, депрессии, фрустрация и т.д. Таким образом, авторы дают различные понятия социальной адаптации и социальной дезадаптации, учитывая различные аспекты сущности данных процессов. Социальная адаптация – разновидность адаптации личности. Социальная адаптация реализуется в единстве двух сторон: социальной и 22

социально-психологической. Характерным признаком социальной адаптации представляется ориентация на цели самосохранения личности и общества, оптимизация их взаимосвязей и развития. Когда иностранные студенты не находят путей и средств адаптации в определенных социальных ситуациях, хотя предпринимают такие попытки – неэффективная адаптация, временная дезадаптированность, которая устраняется с помощью адаптивных мероприятий. Социальная дезадаптация сопутствующий процесс иностранных другому студентов процессу – (социальная адаптация). Поэтому профилактика социальной дезадаптации иностранных студентов должна адаптивными мероприятиями. проводиться Социальная вместе дезадаптация с и социальная адаптация происходят на следующих уровнях: общество (макросреда), социальные группы (микросреда), индивид (внутриличностная адаптация). Также дезадаптация и адаптация имеют совокупность средств, с помощью которых приводится в действие и самореализуется адаптационный потенциал субъекта для восстановления нарушенного равновесия в системе «субъект – внешняя среда». Средства реализуются в (целенаправленная какой-либо деятельности деятельность), в субъекта коммуникативном пространстве (общение, социальные связи) и в самосознании субъекта (эффективность социальной адаптации зависит от того, насколько адекватно индивид воспринимает себя и свои социальные связи). Что касается соотношения, то соотношение социальной адаптации и социальной дезадаптации выглядит следующим образом, если у иностранных студентов возникают проблемы в социальной адаптации 23 к новым условиях

социальной среды, то параллельно социальной дезадаптации, когда протекает процесс иностранные студенты испытывают значительные трудности в социальной адаптации. Дезадаптация – сопутствующий процесс, требующий определенной синхронизации с адаптивными процессами в тех моментах, которые представляют своего рода «точку напряжения» из-за несовместимости новых условий и старых привычек, индивидуальных или групповых поведенческих образцов. Социальная дезадаптация и социальная адаптация протекают вместе. Проведение мероприятий по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов является положительным знаком в успешной социальной адаптации данных студентов. 1.3 Проблемы социальной адаптации иностранных студентов вузов Ориентирами развития системы образования к 2020 году являются усиление позиций российского образования на мировом рынке образовательных услуг и увеличение доли иностранных студентов, обучающихся в России, до 5 процентов общего числа студентов. Одно дело пригласить иностранных студентов обучать в вузах России, другое – помочь в социальной адаптации иностранных студентов уже в стране пребывания (в образовательном учреждении). В документе (распоряжение Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р «Концепция долгосрочного социально24

экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года») образования иностранных учреждения сказано, нужно что создать студентов [29]. для в Таким иностранных студентов образования на развития условия и для российские образом, для усиления международном российского привлечения образовательные увеличения позиций уровне, доли российского следует создать благоприятные условия, в том числе оказание помощи в социальной адаптации иностранным студентам. В научной работе Д. Е. Иванова и Л. Д. Егоровой полагают, что трудности в процессе адаптации иностранных студентов отличаются по содержанию от трудностей, испытываемых российскими национальных студентами, и зависят характеристик. от региональных Иностранным и студентам необходимо в короткие сроки привыкнуть к новым бытовым, климатическим условиям, к языку, к характеру обучения и т. д. От того, насколько успешно проходит процесс адаптации у иностранных студентов, зависит эффективность их обучения. Далее Д. Е. Иванова и Л. Д. Егорова выделяют трудности, которые иностранные студенты остро испытывают в первый год пребывания в другой стране: - учебно-познавательные трудности, которые связаны с недостаточной языковой подготовкой, преодолением отличий в системах образования; адаптацией к незнакомым требованиям и системе контроля знаний; организацией учебного процесса; - психофизиологические перестройкой личности, трудности, «вхождением» в связанные новую среду, психоэмоциональным напряжением, сменой климата и т. д.; 25 с

- социально-культурные трудности, которые связаны с освоением нового социального и культурного пространства вуза; преодолением языкового барьера в решении проблем с администрацией вуза, факультета, преподавателями и сотрудниками, а также в процессе межличностного общения внутри межнациональной учебной группы, на бытовом уровне [14, с. 122-123]. Таким образом, социальная адаптация иностранных студентов отличается от социальной адаптации российских студентов, главное отличие в том, что иностранные студенты попадают в совершенно иную социокультурную среду (разные языки, традиции, обычаи, менталитет русского общества). Выделяют три группы иностранных студентов: обучения язык и проблем социальной адаптации учебно-познавательная коммуникации), (процесс психофизиологическая (психологические напряжения, смена климатических условий) и социально-культурная (языковой барьер, быт, досуг, социальные нормы). И. В. Абакумова, Л. Ц. Кагермазова, З. Ш. Генердукаева в совместной научной работе выделяют определенные среды (обстановка) взаимодействия иностранных студентов, при вступлении в которые у иностранных студентов возникают проблемы в социальной адаптации: - вступление в социокультурное информационное поле; - вступление в новое социальное окружение (учебная деятельность); - неадекватно высокие психофизические нагрузки (информационная, эмоциональная информация, адаптация) [1, с. 58]. 26

Действительно, данные обстановки социальной адаптации являются ключевыми элементами в социальном функционировании иностранных студентов, где происходит процесс социальной адаптации и где присутствуют такие факторы, влияющие на адаптацию, как внешняя информация, социальное окружение и влияние внешних условий. Далее Д. Е. Иванова, Л. Д. Егорова отмечают, что, рассматривая процесс социальной адаптации, крайне важно принимать во внимание условия, влияющие на формирование проблем (трудностей) социальной адаптации иностранных студентов, а именно такие факторы как демографические и личностные. Данные факторы (условия) предупреждают трудности социальной адаптации, что влияет на формирование социальной дезадапатции иностранных студентов. С наименьшими трудностями при вхождении в иную культурную среду сталкиваются высокоинтеллектуальные, общительные, уверенные в себе молодые люди с хорошим образованием. На ход адаптации значительное влияние оказывают наличие прошлого опыта пребывания за границей, а также знание культурных особенностей страны и языка. Среди важных факторов (условий) социальной адаптации отмечают: - факторы социальных умений – развитость у иностранных студентов умений восприятия и построения взаимоотношений с окружающими людьми; - факторы «культурной дистанции» (близости или отдаленности культур); - общие свойства новой культуры, такие как специфичность пищи, одежды, быта, экономики, транспорта, личных и семейных отношений; 27

- факторы информированности иностранного студента, т. е. количество информации о стране, куда он приезжает, и о ее культуре [14, с. 122-123]. Таким образом, среди факторов, влияющих на формирование проблем (трудностей) социальной адаптации выделяют: факторы дистанции», социальных общих информированности свойств умений, новой иностранных «культурной культуры студентов. и Нередко представители разных стран недостаточно знают друг о друге, потому как руководствуются стандартными представлениями, а также обладают искаженной или недостоверной информацией о другой культуре, что негативно сказывается на процессе адаптации иностранных студентов в другой социально- культурной среде. Из вышесказанного можно сделать вывод, что иностранные студенты испытывают проблемы (трудности) в социальной проводить адаптации. Принимающая мероприятия дезадаптации по сторона профилактике иностранных студентов, должна социальной организовывая профилактические мероприятия по группам проблем, которые могут возникнуть у иностранных студентов в процессе их социальной адаптации. Одной из главных педагогических задач вуза является работа с иностранными студентами первого курса, направленная на успешную и быструю адаптацию их к новой системе социальных отношений, к новой системе обучения, на освоение ими роли студентов. Задача вуза заключается в том, что в этот сложный для студента период необходимо помочь ему как можно успешнее и быстрее адаптироваться к новым условиям обучения, включиться в 28

студенческую жизнь. Следует отметить, что воспитательную работу необходимо осуществлять в тесном взаимодействии с учебными структурными подразделениями, органами студенческого самоуправления подразделениями вуза. Выделяют личностно-психологический, социокультурный, бытовой аспекты профкомом, и другими физиологический, учебный, социально-психологический адаптационного ролевой, и процесса, социальноиз которых вытекают соответствующие проблемы (трудности) в социальной адаптации иностранных студентов. Существуют следующие проблемы (трудности) социальной адаптации иностранных студентов: учебно-познавательные трудности (академические), психофизиологические, в том числе климатические, социальнокультурные, в том числе языковые, экономические и бытовые. Профилактика социальной дезадаптации должна проводиться на психологическом (развитие мотивации к обучению, уверенности в себе), образовательном (адаптация к учебной деятельности) и на межличностном (обеспечение процессов эффективного межличностного взаимодействия) уровнях, так как сам процесс адаптации сложный. 2 Содержание профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов вузов в России и за рубежом 2.1 Российский опыт профилактики дезадаптации иностранных студентов 29 социальной

Профилактика социальной дезадапатции иностранных студентов является одной из задач деятельности высших учебных заведений, привлекающих к обучению студентов из-за границы. Принимающая сторона не только организовывает конкурсы на платные или бюджетные места, но и оказывает содействие в социальной адаптации иностранного студента. Согласно научной работе В. Ф. Мартюшова необходимо учитывать, что обучающиеся иностранные в студенты, российских взрослыми, вузах, поступающие являются социализированными и достаточно личностями, сформированными под влиянием той среды, в которой они находились на родине. Иностранные студенты в процессе адаптации – не только объект, на который направляется адаптационная деятельности, уровне – деятельность, проявляющий личность но себя иностранного и субъект как на этой самой индивидуальном студента, так и на коллективном уровне – академические группы, землячества иностранных студентов. Отсюда задачами социальной адаптации выступают: - создание приспособление условий, обеспечивающих личности иностранного активное студента к образовательной среде вузов РФ; - создание методических), условий (учебно-организационных, способствующих активному учебно- включению иностранных студентов в процесс обучения; - осуществление национально-культурной мероприятий напряженности, по ослаблению связанной с попаданием иностранных студентов в неродную материальную и социокультурную среду; 30

- создание благоприятного психологического климата в межличностном и межгрупповом взаимодействии иностранных студентов с другими иностранными и российскими студентами и с преподавателями; - создание условий для обеспечения нормального быта иностранных студентов, организации разнообразных форм досуга; - осуществление облегчение мероприятий, приспособления обеспечивающих человеческого организма к изменившимся условиям природной среды, к изменившимся условиям жизнедеятельности [21, с. 108-109]. Таким образом, иностранные студенты выступают как активный субъект процесса адаптации, при том что являются объектом адаптации, на них направлена адаптационная деятельность. Выполнение таких задач социальной адаптации как создание условий, направленных на развитие самого иностранного студента, подключение внешней условий, социальной направленных среды и на условий, относящихся к организационно-подготовительным, культурнодосуговым, информационным осуществление дезадаптации мероприятиям профилактической иностранных работы студентов, по т.е. является социальной способствует успешной социальной адаптации иностранных студентов. В научной статье Т. А. Ваулиной, К. Н. Сахаровой описан опыт Томского государственного университета (далее ТГУ) профилактики социальной студентов. Университете В дезадаптации иностранными иностранных студентами занимается Центр по адаптации иностранных студентов ТГУ. 31

Основные организационные аспекты адаптации иностранных студентов в ТГУ направлены на: - создание содержащий информационного информацию о ресурса подготовке на к сайте ТГУ, проживанию и обучению в России (в частности в г. Томске); - организация российских учебных студентов, занятий данные с привлечением занятия способствуют повышению уровня владения русским языком у иностранных студентов, развитию коммуникативных способностей, выстраиванию дружественных отношений между российскими и иностранными студентами, познанию особенностей межкультурной коммуникации; - организация клубной деятельности различной направленности (киноклуб, спортивный клуб, дискуссионный клуб, клуб русской литературы) для иностранных студентов с целью изучения русского языка и культуры России с привлечением русских студентов и жителей города Томска; - разработка и проведение психологических тренингов, направленных на знакомство участников между собой, снижение напряжения, повышение уверенности в своих силах, получение поддержки от других студентов, установление новых контактов с иностранными и русскими студентами [9, с. 170171]. Таким мероприятия иностранных образом, по руководство профилактике студентов. Создаёт ТГУ активно социальной проводит дезадаптации информационное поле, с помощью которого иностранные студенты могут получить соответствующую информацию по всем интересующим их вопросам (информационный ресурс на официальном сайте ТГУ: погода, необходимый набор вещей, 32 навигатор по городу,

местоположение социальных инфраструктур и т.д.), далее внимание уделяется учебному аспекту социальной адаптации иностранных студентов (проведение учебных занятий с привлечением русскоговорящих студентов). Также руководство ТГУ занимается внеучебной жизнью иностранных студентов (клубная деятельность с различными видами направления), организация психологических тренингов, направленных на улучшение Перед внутреннего принимающей состояния иностранного стороной всегда студента. стоит задача оптимизации жизни и учебы иностранных студентов как неотъемлемого зарубежной условия стране. удовлетворенности Центр по адаптации обучением в иностранных студентов ТГУ (Центр сопровождения иностранных студентов) выполняет данную задачу: специалисты Отдела работают с иностранными студентами с момента их приезда в ТГУ и до окончания их обучения, оказывая поддержку и помощь. В совместной научной работе В. Н. Мухи, Е. Ю. Можаевой и А. И. Лысенко рассмотрен опыт профилактики социальной дезадапатции государственного иностранных студентов технологического Кубанского университета (далее КубГТУ), где создан подготовительный факультет, на котором осуществляется подготовка иностранных граждан по русскому языку, а также по ряду дисциплин, необходимых для дальнейшей учебы: математика, химия, физика, биология, начертательная геометрия [26, с. 121]. Таким образом, в КубГТУ действует подготовительный факультет для иностранных граждан, что касается дальнейшей адаптации, то иностранные студенты наравне с российскими студентами после подготовительных курсов 33 самостоятельно активно

приспосабливаются студентов при у изменяющимся университете условиям. работает Центр Для всех социальной адаптации молодежи. В научной статье М. Б. Марзаевой отмечается, что в Калмыцком государственном университете (далее КалмГУ) для успешной адаптации действует программа поддержки иностранных студентов, направленная на ознакомление с общероссийской особенностями. историей, региональными Агентами традициями социализации и иностранных студентов в вузе являются как преподаватели, сотрудники университета, так и общественные студенческие организации. Важно отметить, что учебно-воспитательный процесс в КалмГУ в целом ориентирован на личностное формирование студентов, на развитие их познавательного, творческого потенциала. Этому способствует четко структурированная система студенческих общественных объединений (Совет студенческих объединений КалмГУ, Студенческий профсоюзная организация студенческих отрядов, совет, студентов, первичная старостат, спортивный клуб, Штаб Лига интеллектуальных игр, Ассоциация иностранных студентов, Центр поддержки студенческий и развития творчества гражданско-патриотический и студентов, волонтёрский отряд КалмГУ) [19, с. 186-187]. Таким образом, в программе поддержки субъекты: иностранных студентов преподаватели, участвуют сотрудники различные университета, общественные студенческие организации. Основную работу по работе с иностранными студентами выполняет целая система студенческих организаций: Совет студенческих объединений КалмГУ, Студенческий совет, 34 первичная профсоюзная

организация студентов, старостат, Штаб студенческих отрядов, спортивный клуб, Лига интеллектуальных игр, Ассоциация иностранных студентов, творчества Центр студентов, поддержки и студенческий развития гражданско- патриотический и волонтёрский отряд КалмГУ. Профилактика социальной дезадаптации проводится сразу же на первичном этапе адаптации профилактике студентов иностранного социальной проводится университета, начиная администрации с всех единицах образований студенческие студенческие профилактике социальной по иностранных структурных студенческих университет, по Работа дезадапатции университета: факультеты, Мероприятия во студента. до группы, общежития. дезадаптации иностранных студентов, проводимых различными структурами КалмГУ, облегчает процесс вхождения иностранных студентов в новую культуру. В научной работе Ю. В. Морозовой рассмотрен опыт Владивостокского государственного университета экономики и сервиса (далее ВГУЭС) профилактики социальной дезадапатции иностранных студентов. Агентами адаптации иностранных студентов университета являются Департамент международной и культурной деятельности ВГУЭС, куда входят отдел международных международной образовательных академической программ, мобильности, а отдел также молодежная студенческая организация VSUES International Club. Отдел международных образовательных программ занимается подготовительным отделением. Данное отделение осуществляет подготовку учащихся из зарубежных стран, которые не владеют русским языком, к получению высшего и 35

послевузовского образования. подготовительного отделения интеллектуальное, иностранных культурное граждан и необходимых иностранным обучения российских в Основной является и не только нравственное приобретение гражданам вузах, целью но для и развитие ими знаний, последующего создание условий ускоренной адаптации иностранных учащихся к российской системе образования и социально-культурной среде [22, с. 131]. Таким образом, в ВГУЭС также существуют субъекты по работе с иностранными студентами: Департамент международной и культурной деятельности ВГУЭС. В данный Департамент входят отдел международных образовательных программ, отдел международной академической мобильности (создан для развития и реализации международных программ и проектов для студентов, преподавателей и сотрудников университета, в функции которого входит организация приема и социальнокультурной адаптации для иностранных студентов, обучающихся по обменным программам), а также молодежная студенческая организация VSUES International Club (направлена на помощь в адаптации иностранных студентов к учебному процессу и культурно-развлекательной деятельности). На данных трех отделов строится работа с иностранными нацелена на студентами, которая, профилактику в первую социальной очередь, дезадаптации иностранных студентов. Из вышесказанного проводят активную дезадаптации структуре следует, работу иностранных высшего по что российские профилактике студентов, социальной организовывая образовательного 36 вузы в учреждения

специализированные организации (студенческие организации). Деятельность сотрудники различных субъектов университета, (преподаватели, общественные студенческие организации) работы с иностранными студентами вносит свой вклад по выполнению государства в сфере одной из образования стратегических - развитие целей системы образования к 2020 году за счет усиления позиций российского образования на мировом рынке образовательных услуг. На усиление позиций российского образования на мировом рынке образовательных услуг влияет еще тот факт, что иностранные студенты будут сами желать обучаться в РФ (повышение спроса на образование в РФ). Этому способствует успешная социальная адаптация иностранных студентов. Осуществление работы по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов связана с положительным результатом социальной адаптации. 2.2 Зарубежный опыт профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов Современное время характеризуется процессом глобализации: взаимный обмен опытом в различных сферах, в том числе в образовательной среде. Иностранные студенты, оказавшись в иной социально-культурной среде, находятся в зоне риска влияния на них негативных факторов, в результате чего формируется социальная дезадаптация. Опыт зарубежных страны по профилактике социальной дезадапатции иностранных студентов вузов интересен для последующих возможных применений в российской действительности. 37

В научной работе Л. Н. Гущиной рассмотрен Гродненский государственный медицинский университет (далее ГрГМУ) Республики Беларусь. Чтобы адаптация проходила эффективно, а трудности, возникающие в данный период, были сведены к минимуму, иностранные достаточной студенты информацией по должны вопросам обладать проживания и обучения в Республике Беларусь. Условия проживания и обучения должны быть комфортными, а отношения с преподавателями и студентами факультета и университета также должны быть доброжелательными. Автор выделяет для этого ряд условий: - наличие высококвалифицированного профессорско- преподавательского состава (многие преподаватели имеют высокий уровень владения английским языком: внедрение формы «English medium» позволило университету повысить качество образовательных услуг для иностранных граждан и, как следствие, поднять авторитет и конкурентоспособность университета в международной образовательной среде); - наличие доступной, достоверной и адаптированной к уровню владения русским языком информации; - наличие развитой системы досуга (обеспечение участия иностранных студентов в культурных и спортивно- оздоровительных мероприятиях, проводимых в университете, а также занятия в спортивных секциях и кружках художественной самодеятельности); - наличие социально-педагогической и психологической службы, организация специальных психологических занятий и лекций для иностранных студентов (иностранные студенты 38

должны иметь возможность получить квалифицированную психологическую помощь и поддержку); - создание условий, позволяющих иностранным студентам сохранять и поддерживать привычный образ жизни, если он не входит в противоречие с существующим укладом, нравственными, правовыми и административными правилами и нормами жизни в стране пребывания и университете (в октябре-ноябре, марте-апреле в рамках общих собраний иностранных студентов проводятся встречи с представителями Департамента по гражданству и миграции и сотрудниками МВД для разъяснения миграционных правил пребывания в Республике Беларусь) [10, с. 113]. Таким образом, вышеперечисленные условия в ГрГМУ выполняются за счет совместной деятельности всех структур университета и города. иностранных студентов Существенная отводится роль в кураторам. адаптации Их работа должна быть направлена на создание оптимальных условий для саморазвития личности студента; помощь в социальной адаптации студентов-первокурсников; приобщение к жизни университета. Преподаватели, работающие в интернациональной аудитории, а также кураторы из числа преподавателей, обучающих как русскоговорящих, так и англоговорящих студентов, должны обладать поликультурной компетенцией. Она особенностях образовательных включает студентов, систем, знания о социокультурных особенностях особенностях зарубежных социализации, невербальных средствах и кинетических особенностях общения с представителями других культур, а также умение практически применять эти знания. В ГрГМУ проводится 39

активная работа на организационном уровне по профилактике социальной дезадапатции иностранных студентов, включены все структуру университета. В научной работе Н. Г. Сушко рассмотрен опыт Чехии. Автор отмечает, что на базе Университета Масарика (г. Брно, Чешская Республика) проводится целая система мероприятий для адаптации студентов, в том числе при участии студенческой организации ESN. В Университет Масарика для более адресного подхода к решению проблем иностранных студентов при помощи студенческой организации реализуется проект «наставник» («buddy» – «друг») и «встреча студента» («pick-up»). Наставником становится носитель чешского языка из числа местных студентов, который объясняет правила жизни в стране и университете и помогает в любой ситуации. Проект «встреча студента» призвана помочь иностранным студентам добраться до места жительства по приезду. Участие в программе является добровольным и предполагает предварительную регистрацию [40, с. 306-309]. Таким образом, отличительной чертой профилактики социальной дезадапатции иностранного студента в Чехии является активная роль студенческой организации университета, которая реализует два проекта «наставник» и «встреча студента». Данные проекты являются эффективными, т.к. каждый год участники проектов увеличиваются студенты положительно и сами чешские отзываются о иностранные данных проектах университета. Согласно данным Московского энергетического института (далее МЭИ) пилотный проект «наставник» («buddy») действует в институте при выстраивании системы адаптации 40

иностранных студентов в МЭИ. Проект «наставник» («buddy») реализуется отделом международного сотрудничества МЭИ, позаимствовав у Чешского технического университета г. Прага (далее ЧТУ). организация, В ЧТУ создана которая специальная занимается студенческая вопросами помощи иностранным учащимся. В соответствии с этим, любой студент может стать «buddy» для других иностранных студентов. Это систематическая работа помощи людям, которые приехали учиться в страну с другой социокультурной средой. «Buddy» человек, который помогает адаптироваться в городе и учёбе, заранее связывающийся с иностранным студентом в социальных сетях, и по приезду «наставник» помогает ему: начиная с заселения в общежитие, заканчивая магазинами и адаптацией в городе [27]. Таким образом чешский опыт проекта «buddy» является успешным опытом, ведь многие иностранные студенты отмечают, что гораздо легче проходить социальную адаптацию вместе с местным студентом. И стоит отметить такой опыт, как заселение в общежития с местными студентами (носителями языка), так быстрее преодолевается языковой барьер. А тем временем местные студенты получают опыт общения с иностранными студентами, знакомятся с другой культурой, расширяют практику иностранного языка. В научной статье Yun Yu и Marta Moskal отмечается, что в Великобритании участие в профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов принимает христианская церковь. Церкви могут оказывать социальную поддержку как верующим, так и неверующим, в том числе иностранным студентам. Любое культурное взаимодействие с церковью связано с учебой иностранных студентов и договорами с 41

принимающим университетом. Участие иностранного студента в таком взаимодействии с церковью носит добровольный характер. В пределах университетского городка университет и некоторые светские группы оказывают содействие в адаптации иностранного студента, но этого недостаточно, как отмечают китайские пробелы иностранные (например, межкультурная студенты, языковой все равно барьер), коммуникация возникают ограниченная в университетах, дискриминации и одиночества. В результате участие церкви рассматривается как форма культурного участия социальной адаптации – может стать важным социальным опытом для многих иностранных студентов. Можно понимать, что как внутренние (церковные), так и внешние (университетские) факторы способствовали постоянному вовлечению китайских студентов в религиозно-специфические организации. Как (обеспечивающие христианские кросс-культурные успешную групповую фасилитаторы коммуникацию), церкви можно рассматривать как стратегический выбор для китайских иностранных студентов. Церковные мероприятия помогают иностранным студентам получить необходимые ресурсы: например, по сравнению с университетским городком, предлагающий ограниченные и часто недоступные услуги для иностранных студентов, церковь рассматривалась как место, которое обеспечивало студентам существенной компанией, дружбой, языковой практикой, Интерес некоторых студентов христианстве, возможно, информацией к библейским исходило из их и помощью. историям и любопытства относительно религиозной культуры в Великобритании, а не для изучения их собственной личной веры. Основной задачей 42

на этапе опыта. адаптации является получение межкультурного Иностранные студенты, участвующие в церковных мероприятиях, могут быть разделены на четыре категории: «социальные птицы», «культурные ученики», «английские практикующие» и «христианские исследователи». В результате эти категории предлагают новые, оригинальные знания и условия для лучшего и более глубокого понимания церковного поведения чужой страны [44]. Таким образом, в Великобритании иностранные студенты не зависимо от своего вероисповедания могут принять культурное участие через церковь, тем самым социокультурным препятствуют быстро особенностям данному пути приспосабливаясь страны. социальной Университеты адаптации к не своих иностранных студентов. Иностранные студенты по желанию могут посещать социальной различные дезадапатции Церковные в мероприятия профилактики христианских учреждениях. мероприятия компенсируют нехватку неформальных учебных сред, где иностранные студенты могут активно участвовать в различных внеклассных мероприятиях и участвовать в значимых межкультурных взаимодействиях. Многие участники (иностранные студенты) отмечают, что церковь дает самую полезную, наименее дорогостоящую и лучшую ценность, связанную с человеческими отношениями, и то все проходит через неосязаемые эмоциональные аспекты. Из вышесказанного следует, что каждая страна, учитывая свои культурные особенности, организовывают профилактику социальной дезадаптации иностранных студентов вузов посвоему. Профилактика социальной дезадаптации иностранных студентов проводится совместно 43 со всеми структурами

университета и города. Мероприятия проводятся на мезоуровне (в учебных группах) с помощью субъекта работы со студентами (куратор). Деятельность кураторов направлена на создание оптимальных условий для саморазвития личности студента; помощь в социальной адаптации студентов- первокурсников; приобщение к жизни университета. Далее в работе по профилактике иностранных студентов компетенция (интегративные Велика и роль организации социальной дезадаптации отмечается знания, общественных университетов поликультурная умения организация. реализуют и навыки). Студенческие два проекта «наставник» и «встреча студента», которые нацелены на то, чтобы социальная адаптация иностранных студентов протекала в соответствии проживания. с их потребностями Мероприятия дезадаптации по иностранных общественными в новых профилактике студентов, организациями города, условиях социальной проводимые компенсируют нехватку неформальных учебных сред. Многие иностранные студенты отмечают, что данные мероприятия, организатором которых выступает организация не города, дорогостоящую и сам университет, дает самую лучшую а общественная полезную, ценность, человеческими отношениями. Отмечается принимающего университета, какие наименее связанную роль формы с самого работы с иностранными студентами применяются решается локально (университетом, его студенческими организациями). 44

3 Деятельность Отдела социально-культурной адаптации иностранных граждан ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет» по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов и возможности её совершенствования 3.1 Опыт деятельности Отдела социально- культурной адаптации иностранных граждан СФУ по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов В настоящее время во всех крупных университетах России созданы условия для привлечения и обучения иностранных студентов, созданы различные структурные подразделения при вузах, занимающиеся адаптации иностранных сотрудничеством заведениями. вопросами между обучения, студентов зарубежными Структурные и социальной международным высшими подразделения учебными занимаются адаптацией иностранных студентов, уменьшая риск развития социальной дезадаптации. В структуре ФГАОУ ВО «Сибирский федеральный университет» (далее СФУ) осуществляет свою деятельность Департамент международного сотрудничества СФУ, который состоит из следующих подструктур: Научно-образовательный культурный центр Кореи, Научно-образовательный центр «Японский центр СФУ», Отдел международных проектов и 45

программ, Управление международного рекрутинга (куда входит Отдел социально-культурной адаптации иностранных граждан), Управление сопровождения международной деятельности, Центр Шанхайской организации сотрудничества и Азиатско-Тихоокеанского изучается деятельность региона. Отдела В данной работе социально-культурной адаптации иностранных граждан (далее ОСКА), деятельность которого направлена на социальную адаптацию иностранных студентов, находящихся в потенциальной группе риска развития социальной дезадаптации. Для изучения профилактике студентов опыта деятельности социальной дезадаптации Отдела по иностранных были использованы следующие методы: анализ информации с сайта Отдела, интервьюирование специалиста Отдела и иностранных студентов СФУ, включенное наблюдение. Согласно информации с сайта СФУ, Отдел социальнокультурной адаптации иностранных граждан выполняет следующие основные задачи: - повышение привлекательности университета для иностранных студентов и преподавателей; - обеспечение поддержки административной подразделениям, и информационной принимающим иностранных студентов и преподавателей; - координация деятельности подразделений университета по приему, сопровождению и адаптации иностранных граждан; - ориентация волонтеров, на добровольной помогающих студентам-иностранцам [37]. 46 основе

Тем самым, Отдел курирует деятельность других подразделений университета, работающих с иностранными студентами, выполняет информационную работу по поддержке иностранных студентов, также поддерживает деятельность волонтеров, помогающих на добровольной основе в социальной адаптации иностранных студентов к российской социальной среде. Было проведено интервьюирование специалиста Отдела социально-культурной Вопросы для адаптации интервью иностранных представлены граждан. в приложении (см. приложение А). Как отмечает направлена на подготовительные специалист, иностранных курсы деятельность студентов, и Отдела прибывших обучающихся по на основным программам. В основном, как указывает специалист Отдела, иностранные студенты получают информацию об Отделе через сеть Интернет, по рекомендациям других студентов, сотрудников и преподавательского состава университета. Далее, отвечая на вопрос о том, какие мероприятия проводятся Отделом, проводит мероприятия, познавательный мероприятия согласно которые характер. организуются ответу специалиста, имеют Отдел досугово- Досугово-познавательные следующим образом, каждый месяц составляются листы с опросом, куда хотели бы сходить иностранные студенты, и выясняются примерные свободные дни у иностранных студентов для того, чтобы определить конкретную дату досугового мероприятия, далее опрос также дает информацию о том, остаются ли они в Красноярске либо уезжают домой в период каникул, либо выходных дней. Данные 47

опросники рассылаются по электронным адресам иностранных студентов, через представителей национальных объединений СФУ либо лично, если иностранный студент посещает ОСКА с интересующими Волонтерским вопросами. центром СФУ Например, проводились совместно с мероприятия, приведенные в таблице 1: Таблица 1 – Мероприятия, проведенные ОСКА (ноябрь 2018 апрель 2019) Название мероприятий 1) Русский разговорный клуб («RusTalk»): для проведения используется пространство коворкинга «Шишка» - тема встречи «Русская музыка» - тема встречи «Слэнг!» Описание Иностранные студенты знакомятся с русскими песнями и клипами, стараются понять смысл, делятся своими любимыми русскими песнями; Обсуждаются самые используемые слова и выражения, употребляемые в кругу студенческой молодежи (общага, стипуха, сетка, курсач), также затрагивается вопрос о трудностях, с которыми сталкиваются иностранные студенты, когда они разговаривают по-русски; - тема встречи «Культурные Разговоры об особенностях особенности разных стран» культур разных стран; - тема встречи Разговоры о реальности «Ожидание/реальность» учебы и жизни в России, соотношение с ожиданиями, игра «Пекарь» Окончание таблицы 1 Название мероприятий Описание 2) Прогулка по экопарку Встреча на свежем воздухе, «Гремячая грива» подвижные игры на командообразование 48

3) Дружеская встреча формате спид-дейтинга в Быстрые свидания, на которых все участники получат возможность познакомиться и узнать друг друга поближе 4) Чемпионат по Проверка знаний в различных интеллектуальным играм для областях иностранных студентов 5) Конкурс селфи СФУ (SibFU Конкурс для иностранных Selfie Competition «Study in студентов СФУ, где можно Russia – Study at SibFU») показать свои учебные будни всем 6) Акция «Green Project» в Иностранных студентов СФУ привлекают участвовать в сборе макулатуры, пэтпластиков и литиевых батареек в отведенные пункты приема Таким образом, Отделом реализуется культурно-досуговое направление социальной адаптации иностранных студентов, с помощью которого иностранные студенты могут провести время вне учебного процесса, неформально общаясь с представителями различных культур СФУ. Также сотрудник информационное отмечает, направление что реализуется социальной адаптации. Специально создана публичная страница в социальной сети (vk.com/internationalsibfu), где создан специальный раздел «International Support SibFU», куда иностранные студенты СФУ могут обращаться круглосуточно по всем интересующим вопросам. В рабочий день сотрудники Отдела с 8:30 до 16:30 проводят индивидуальные консультации для иностранных студентов по адресу ул. Борисова 23, каб. 3. Также проводят собрания, где информируют о миграционных правилах России, 49

о внутренних правилах СФУ и о правилах проживания в общежитиях СФУ. Таким образом, выстроена работа Отдела по информированию и оказанию индивидуальных консультаций в рабочие часы приема иностранных студентов в Отделе, данная работа позволяет учесть индивидуальные особенности каждого иностранного студента, понять его проблемы в процессе социальной адаптации, его психологическое состояние. Такая консультационная работа способствует профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов. Отвечая на вопрос о трудностях (проблемах) работы Отдела, сотрудник Отдела отметил, что в деятельности по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов отсутствует межведомственное взаимодействие по социальной адаптации иностранных студентов между структурами СФУ. Таким образом, отмеченная проблема сотрудником является важной, так как процессы социальной адаптации и социальной дезадаптации являются сложными, где требуется участие всех структур занимающимися студенты иностранными учатся общежитиях университета, СФУ, в разных студентами: институтах являются непосредственно иностранные СФУ, участниками живут в студенческих объединений. Далее сотрудником отмечается такая проблема, как отсутствие определенного плана (структуры) мероприятий по профилактике социальной дезадаптации или мероприятий по социальной адаптации. То есть 50 мероприятия могут

планироваться по ходу деятельности, по мере поступления запросов от иностранных студентов. Таким образом, выделенная неорганизационный, проблема несистемный подчеркивает характер проведения мероприятий по профилактике социальной дезадаптации, она подчеркивает такой принцип действия как «здесь и сейчас», данный принцип не приемлем при организации мероприятий адаптационного характера, так как процесс социальной адаптации является сложным и многоаспектным. Отделом проводятся мероприятия досугового характера, разъяснительные беседы, решаются индивидуальные проблемы иностранных студентов по мере поступления без четкого плана действия. Следующая проблема, отмеченная сотрудником Отдела, является неподготовленность иностранных студентов к взаимодействию с представителями структурных организаций СФУ (риск формирования ответственности на других чувства лиц, перекладывания отсутствие культурных нормах российского общества). специалиста Отдела, иностранные студенты страну и думают, что теперь о них знания По словам приезжают будут о в заботиться, перекладывают ответственность на принимающую сторону. Таким образом, данная проблема может сформировать инфантилизм иностранных студентов (несамостоятельность, незрелость личности), что влияет на психоэмоциональное состояние иностранных студентов, что напрямую влияет на их социальную адаптацию. Был также проведен опрос иностранных студентов СФУ с помощью интервьюирования. Цель опроса – выявить трудности 51

(проблемы) социальной интервьюирования приложение Б). адаптации. предоставлены Общая Вопросы в приложении характеристика 20 для (см. иностранных студентов СФУ представлена в таблице 2. Таблица 2 – Общая характеристика 20 иностранных студентов СФУ Институ ты СФУ Всего иностран ных студентов 1. ИМиФИ 2 2. ПИ 2 3. ИСИ 1 4. ИФиЯК 2 5. ИНиГ 8 6. ИЦМиМ 7. ИЭУиП 8. ИГДГиГ 2 1 2 Уровень образова ния бакалаври ат бакалаври ат магистрат ура магистрат ура Кол-во иностранн Возра ых ст студентов 20 2 20 21 2 20 1 24 25 24 19 19 20 20 21 21 21 22 23 22 2 бакалаври ат 8 бакалаври ат бакалаври ат магистрат ура 2 1 19 2 24 23 Страны Тунис Ирак Киргизия Узбекистан Алжир Индонезия Турция Ирак Ирак Ирак Ирак Ирак Ирак Турция Турция Гвинея Гвинея Киргизия Турция Турция В интервьюировании приняли участие 20 иностранных студентов, каждый из которых по-своему испытывает трудности в социальной адаптации. Приняли участие иностранные студенты из 8 институтов СФУ (ИМиФИ, ПИ, ИСИ, ИФиЯК, ИНиГ, ИЦМиМ, ИЭУиП, ИГДГиГ). Уровень образования: 15 иностранных студентов обучаются по направлениям подготовки бакалавриата и 5 – по направлениям подготовки 52

магистратуры. Индонезия, Представители Турция, различных Узбекистан, Ирак, стран: Гвинея, Тунис, Киргизия, Алжир. Средний возраст 20 иностранных студентов СФУ – 23 года. Исходя из анализа интервьюирования выявились следующие проблемы (трудности) социальной адаптации у иностранных студентов СФУ (анализ приведен на рисунке 1 и на рисунке 2): - языковые (15 иностранных студентов сталкиваются с языковым барьером (75%), лишь 5 иностранных студентов не имеют трудностей в коммуникации (25%). Студент из Алжира: «Первый год (подготовительный) был самым сложным. Я, когда впервые приехал в город, общался с таксистом с помощью переводчика в телефоне. Было сложно». Студент из Индонезии: «Хорошо, что есть переводчик в телефоне, но это не то. Живого общения не хватает. Буду дальше учить ваш язык. На самом деле, язык ваш трудный». Студент из Гвинеи: «Российские студенты в группе не владеют английским языком, преподаватели проводят семинарские занятия и лекции на русском языке. Это хорошо для практики русского языка для меня»; - психологические психологическими (14 опрошенных проблемами: сталкиваются непонимание с себя, самокопание, закрываются от окружающих и т.д. (70%), 6 опрошенных – психологически стабильны (30%). Студент из Алжира: «Адаптация у каждого проходит по-своему, кто-то приезжая, чувствует свободу и забывает об учебе, поэтому уезжают, а кто-то приспосабливается, посещая культурные и спортивные мероприятия СФУ или города.». Студент из Гвинеи: 53

«Новая среда – это всегда стресс. Сибирь – это стресс для моего организма»; - бытовые (17 респондентов имеют проблемы в быту, в проведении досуга (85%), 3 респондента не видят проблем (15%). Студент из Алжира: «Трудно привыкнуть к русской еде, стараюсь готовить свои «национальные, привычные» блюда». Студент из Ирака: «Руководство в общежитиях не владеют английским языком, бывают недопонимания, иногда переводчик в телефоне помогает»; - климатические (19 иностранных студентов видят проблемы в зимний период (95%), 1 иностранный студент не имеет трудностей зимой (5%). Студент из Алжира: «Очень холодно. Деньги уходят на зимнюю одежду». Студент из Туниса: «Не был готов к резкому падению температуры, поэтому дополнительные расходы выросли на покупку одежды»; - академические трудности с учебным (14 иностранных процессом (70%), студентов 6 имеют иностранных студентов не считают проблемой учебу и учебный процесс (30%). Студент из Гвинеи: «В зависимости от института есть учебная группа иностранная, где все иностранцы, а есть смешенная (русскоговорящие и иностранцы), поэтому, последние, там иностранцы становятся как обычные студенты СФУ». Студент из Туниса: «Преподаватели разговаривают очень быстро по-русски, не успеваю за ними на занятиях и выпадаю из учебной темы, но я стараюсь учиться хорошо». 54

19 20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 17 15 14 14 6 5 6 3 1 Языковые Психологические Бытовые Считают проблемой Климатические Академические Не считают проблемой Рисунок 1 – Проблемы социальной адаптации (количество иностранных студентов) 120 100 80 60 40 20 0 Языковые Психологические Бытовые Климатические Академические Рисунок 2 – Проблемы социальной адаптации иностранных студентов (%) Отвечая на вопрос «В целом какие Вы видите проблемы в работе ОСКА, а именно по профилактике социальной дезадаптации?», иностранные студенты отметили, что в первом году обучения было трудно сориентироваться одному и в учебном корпусе, и в самом городе, из-за этого возникали проблемы с учебой (опоздания на занятия); с временем и 55

местом проведения досуга; больше времени уходит на поиски определенных общественных мест и общественного транспорта; вдвойне трудно, если не владеешь русским языком, трудно построить диалог с населением. Таким образом, данную проблему можно назвать адаптационно-языковой проблемой, которая заключается в быстрой ориентации в местности, полезном времяпровождении и эффективном взаимодействии с людьми. В ходе изучения опыта деятельности Отдела социальнокультурной адаптации иностранных граждан по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов, которое было проведено с помощью анализа полученных ответов из интервьюирования сотрудника Отдела и иностранных студентов СФУ, которые знакомы с деятельностью ОСКА, были выявлены следующие проблемы: - отсутствие профилактике межведомственного социальной взаимодействия дезадаптации по иностранных студентов между организационными структурами СФУ; - отсутствие определенного плана (структуры) мероприятий по профилактике социальной дезадаптации; - неподготовленность иностранных студентов к взаимодействию с представителями структурных организаций СФУ (риск формирования ответственности на других чувства лиц, перекладывания отсутствие знания о (заключается в культурных нормах российского общества); - адаптационно-языковая потребности быстрой проблема ориентации в местности, полезного времяпровождения и эффективного взаимодействия с людьми). 56

Таким образом, деятельность Отдела социально- культурной адаптации иностранных граждан по профилактике социальной дезадапатции не в полной мере реализуется на практике. Социальная дезадаптация и социальная адаптация – это сложные процессы, которые протекают на трех уровнях (общество, взаимных группа, усилий индивид) данных и соответственно субъектов требуют (общество, группа, индивид). 3.2 Рекомендации совершенствования деятельности Отдела социально-культурной адаптации иностранных граждан в СФУ по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов Несовершенство культурной действующей адаптации системы иностранных социальной граждан в РФ и и их интеграции в российское общество влияет на международное положение Деятельность и на национальную Отдела безопасность социально-культурной страны. адаптации иностранных граждан в СФУ по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов составляет одну из разновидностей систем социальной и культурной адаптации иностранных граждан в РФ и их интеграции в российское общество. На основе изученного опыта профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов в главе 2 и выявленных и описанных проблем деятельности Отдела социально- культурной адаптации иностранных граждан (далее Отдел) в пункте 3.1 данной работы предлагаем совершенствование 57

деятельности Отдела, направленной на профилактику социальной дезадаптации иностранных студентов. Полагаем, что нижеперечисленные описанных проблем, эффективности способы будут решения выявленных способствовать деятельности Отдела по и повышению профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов СФУ. Чтобы преодолеть межведомственную разобщенность в сфере профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов между предлагаем организационными схему структурами межведомственного СФУ, взаимодействия структурных организаций СФУ (выделены основные субъекты профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов СФУ) (см. приложение В). За каждым институтом СФУ прикрепить ответственного за работу по профилактике иностранных адаптации студентов иностранных от социальной Отдела граждан (за дезадаптации социально-культурной одним сотрудником Отдела закрепить 3-5 института). В центре взаимодействия находится сотрудник Отдела. Два крупных субъектов профилактики, с которыми сотрудник Отдела находится в непосредственной связи – это ответственные за воспитательную работу институтов и Тьюторы общежитий СФУ. Данные субъекты вместе с Отделом находятся в центре работы по профилактике социальной дезадаптации, потому что иностранные студенты больше всего времени проводят в институтах, где учатся, и в общежитиях, где проживают, а координирующий деятельность по профилактике является Отдел социально-культурной адаптации иностранных граждан. Далее второстепенную, но не 58 менее важную роль в

профилактике уделяется общественным организациям: Волонтерский центр СФУ, Национальные объединения СФУ, Университетская психолого-педагогическая клиника и Центр дружбы народов СФУ. внеучебную жизнь совместные усилия, успешную Данные субъекты иностранного данные студента. субъекты профилактику организуют Объединив могут социальной проводить дезадаптации иностранных студентов. Следующая проблема – это отсутствие определенного плана (структуры) мероприятий по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов. Чтобы решить данную проблему, предлагаем общий план мероприятий профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов (см. приложение Г) для сотрудников Отдела, которые будут следовать по плану и привлекать других субъектов профилактики социальной дезадаптации, которые изображены в структурных организаций организовать схеме и мероприятий, межведомственного СФУ. выстроить Цель общую способствующих к взаимодействия данного систему успешной плана – организаций социальной адаптации иностранных студентов. Общий план мероприятий профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов содержит следующее: - создание первичных условий для обеспечения нормального быта иностранных студентов: в день прибытия иностранных студентов в СФУ следует уделить внимание месту жительства: содействовать процессу заселения в общежитие СФУ, помочь с документами (формальная часть). Выдать карту- 59

схему, где будет указана остановка, номер автобуса, ближайшие магазины и т.д.; - в начале учебного семестра (первый месяц учебы) организация мероприятий, приспособление обеспечивающие иностранного студента к активное образовательной среде СФУ (проведение интерактивных ознакомительных игр с элементами учебного процесса, содержащих информацию о продолжительности занятий, о перерывах между занятиями, о выполнении домашнего задания, проведения проверочного теста и т.д.); - в течение каждого месяца (регулярно) осуществлять мероприятия по напряженности (участие народов СФУ, ослаблению в национально-культурной мероприятиях Волонтерского центра Центра СФУ, в дружбы спортивных мероприятиях и т.д.); - в течение учебного семестра (октябрь – начало учебы, февраль – конец семестра, начало нового семестра, июнь – заканчивают курс) организовать мероприятия, направленные на создание благоприятного психологического климата в межличностном и межгрупповом взаимодействии иностранных студентов (сотрудничество с Университетской психолого- педагогической клиникой СФУ, совместно с психологами, педагогами клиники разрабатывать тренинги для иностранных студентов, иностранные студенты должны иметь возможность получить психологическую помощь); - в течение учебного года осуществлять мероприятия, обеспечивающие разнообразные формы досуга иностранным студентам (интеллектуальные игры, квесты, прогулки, походы, посещение выставок, занятия в спортивных секциях и т.д.). 60

Следующая проблема – это неподготовленность иностранных студентов к взаимодействию с представителями структурных организаций СФУ (риск формирования чувства перекладывания ответственности на других лиц, отсутствие знания о культурных нормах российского общества). Чтобы решить данную проблему, предлагаем организовать масштабные лекции СФУ (продолжительность 3 дня) о правилах этикета и поведения в общественных местах для иностранных студентов с элементами интерактивного задания, далее лекции по направленных группам на с выполнением формирование кейс-заданий, поликультурной компетентности иностранных студентов, учитывая особенности российской студентов действительности. о данных Информируют мероприятиях иностранных сотрудники Отдела, Волонтерский центр СФУ, тьюторы общежитий, ответственные по воспитательной работе институтов. Следующая проблема – это адаптационно-языковая проблема (заключается в потребности быстрой ориентации в местности, полезного времяпровождения и эффективного взаимодействия с людьми). Чтобы решить данную проблему, предлагаем апробировать проект «Buddy» (наставник в первый год обучения иностранного студента). «Buddy» – человек, который помогает адаптироваться в городе и учёбе, заранее связывающийся с новым студентом в социальных сетях, и, в дальнейшем, по приезду, «buddy» присутствует в жизни иностранного студента: начиная с заселения в общежитие, заканчивая магазинами и адаптацией в городе. Данная программа позволяет подойти к возникающим трудностям в 61 социальной адаптации

иностранного студента с учетом особенностей. Иностранный его студент индивидуальных будет чувствовать уверенность в своих действиях, если рядом будет «buddy», у которого он может попросить помощь, узнать о важных вопросах в новой социокультурной среде. Наставником становится носитель русского языка из числа российских студентов либо иностранный студент старших курсов, хорошо владеющий русским языком. ОСКА вместе с Волонтерским центром СФУ, ответственными за воспитательную работу институтов организуют базу желающих реализовать проект «Buddy». Участие в программе для иностранных студентов является добровольным, длительность программы один год. Далее предлагаем организовать заселение в общежития СФУ иностранных студентов с российскими студентами для совместного проживания в комнате, учитывая особенности культуры страны российского иностранного студента (цель студента – и языковая желание адаптация, неформальное общение на русском языке; организуют работу ответственные по заселению студентов в общежития при институтах совместно с сотрудником Отдела социально- культурной адаптации иностранных граждан). Вышеперечисленные рекомендации (схема межведомственного взаимодействия структурных организаций СФУ, общий план мероприятий профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов, лекции СФУ о правилах этикета и поведения в общественных местах, проект «Buddy», заселение в общежития СФУ иностранных студентов с российскими студентами) могут быть реализованы в рамках 62

индивидуальной программы социальной адаптации иностранных студентов СФУ (см. приложение Д). Для того, чтобы данная программа работала, предлагаем ввести новую должность «социальный работник» в штатное расписание Отдела иностранных социально-культурной граждан. Социальный адаптации работник будет содействовать в предоставлении социально-психологической, социально-культурной, социально-бытовой, социально- медицинской, социально-правовой, социально-педагогической помощи на основе разработанной им индивидуальной программы социальной адаптации иностранных студентов СФУ, целью которой является профилактика социальной дезадаптации иностранных студентов. Письменное заявление иностранного гражданина является основанием разработки индивидуальной программы социальной адаптации Иностранный иностранных студент имеет право студентов СФУ. отказаться от индивидуальной программы социальной адаптации. Иностранный студент находится в потенциальной группе риска развития социальной дезадаптации, поэтому, чтобы устранить социальной существующие адаптации у либо него, возможные ему трудности достаточно в написать заявление в Отделе (заявление рассматривается в течение 3 дней). Далее социальный работник реализует мероприятия, направленные на выявление причин, послуживших основанием подачи заявления, проводит социальную диагностику, на основе социальной диагностики составляет индивидуальную программу социальной адаптации (в течение 10 дней). Данная 63

программа составляется исходя из потребности иностранного студента СФУ в социальных услугах Отдела. Социально-психологическая социально-психологическом консультационной помощь заключается консультировании, психологической помощи в в оказании анонимно, в психодиагностике и обследовании личности в целях выявления и анализа психического состояния и индивидуальных особенностей личности, влияющих на отклонения в поведении и взаимоотношениях с окружающими людьми. Социально-культурная помощь заключается во включении иностранных общества студентов (посещение в культурную кино, театров, среду российского выставок и других культурных мероприятий (в том числе приобретение билетов за счет средств иностранных студентов). Социально-бытовая помощь заключается в содействии при заселении в общежитие, в отправке за счет средств иностранных студентов почтовой корреспонденции, оказание помощи в написании и прочтении писем на русском языке. Социально-медицинская помощь заключается в содействии предоставления социально-оздоровительных услуг в СФУ, покупки лекарственных направленных за счет средств препаратов, на в иностранных проведении формирование здорового студентов мероприятий, образа жизни, проведение санитарно-просветительской работы. Социально-правовая помощь заключается в содействии в оформлении и восстановлении утраченных документов, в получении юридических услуг, в оказании помощи в защите прав и законных интересов иностранных студентов, консультировании по социально-правовым вопросам. 64 в

Социально-педагогическая помощь заключается в формировании позитивных интересов, в том числе в сфере досуга, спорта, здорового образа жизни, в организации досуга (праздники, экскурсии и другие культурные мероприятия), в социально-педагогическом консультировании по различным вопросам. Таким образом, возможные способы полагаем, решения что вышеперечисленные выявленных и описанных проблем в пункте 3.1 данной работы будут способствовать повышению эффективности деятельности Отдела социальнокультурной адаптации иностранных граждан по профилактике социальной Деятельность дезадаптации Отдела иностранных студентов социально-культурной СФУ. адаптации иностранных граждан в СФУ по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов составляет одну из разновидностей систем социальной и культурной адаптации иностранных граждан в РФ и их интеграции в российское общество и влияет на международное национальную безопасность страны. 65 положение и на

ЗАКЛЮЧЕНИЕ Современное процессами время характеризуется глобализации, быстрыми взаимообмена культур, международным сотрудничеством в образовательной среде. Поэтому возникает поликультурное общество, где возрастает роль эффективного взаимодействия друг с другом. На такое взаимодействие влияет деятельность по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов. Качественно проведенная профилактика социальной дезадаптации иностранных студентов влияет на успешность и быстроту социальной адаптации иностранных студентов. Профилактика непосредственно влияет на успешность обучения иностранных студентов, снижение конфликтности в студенческой среде. 66

В соответствии со статистическими данными Федеральной службы государственной статистики численность иностранных студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования - программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в государственных и муниципальных организациях (на начало 2018 учебного года) составляет 198 295 человек. В 2017 учебном году – 175 412 человек [34]. Следовательно, прослеживается увеличение количества иностранных студентов в российских вузах на 0,7 % (см. приложение Е). Как отмечает И. В. Абакумова, Л. Ц. Кагермазова и З. Ш. Генердукаева, территории иностранные России, студенты, должны обучающиеся приспособиться к на большому количеству новых характеристик страны обучения: условию обучения в вузе, проживанию в общежитии, социальной ситуации окружения, отсутствию родственников, общению на ином языке и т. д. Проблемы, с которыми иностранные студенты встречаются, национальных, особенностей. имеют этнических, Студентам, выраженный культурных, обучающимся характер социально-бытовых в другой стране, необходимо психологическое сопровождение в осуществлении коммуникации (важно в тех случаях, когда личность оказывается в иной культурной и языковой среде), в осознании иной социокультурной среды [1]. Таким образом, важность проведения профилактической дезадаптации иностранных значительную роль в работы студентов становлении по социальной вузов играет международного сотрудничества между государствами. Поэтому каждый вуз, приглашающий и организующий 67 конкурсы по обмену

студентами, занимается не только привлечением иностранных студентов, но и организовывает такие условия для социальной адаптации, которые могли бы устранить социальную дезадаптации иностранных студентов. В данной работе психологические изучены были рассмотрены характеристики понятия социальной социально- иностранных адаптации студентов, и социальной дезадаптации, рассмотрены проблемы социальной адаптации иностранных студентов вузов и рассмотрен российский и зарубежный опыт профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов, изучен опыт ОСКА, выявлены и описаны проблемы Отдела и предложены возможные способы решения данных проблем. Социальная адаптация иностранных студентов вузов представляет собой многофакторный процесс, успешность и быстрота прохождения которого оказывает непосредственное влияние на качество академическую активность протекания успеваемость, иностранных учебного общественную студентов. процесса, и научную Именно поэтому практически каждый крупный зарубежный вуз имеет свою систему или центр, который занимается именно вопросами социальной условиям адаптации проживания университетских иностранных и студентов обучения. центров приходится На к долю большая новым данных часть иностранных студентов, обращающихся за помощью с разными вопросами: от вопросов миграции, визового сопровождения до поиска жилья, покупки продуктов питания, поиска друзей и т. д. Похожая система работы с 68 иностранными студентами

становится жизненно важной и для иностранных студентов, приезжающих в современный российский университет. Социальная адаптация иностранных студентов – процесс вхождения, развития и становления личности иностранного студента в образовательное социокультурное пространство вуза. Обратный процесс – социальная дезадаптация, которая усложняет приспособление изменяющейся социальной иностранных иностранной студентов среде. к Поэтому существуют агенты социальной адаптации, чтобы не допустить социальную дезадаптацию иностранных студентов (сотрудники ОСКА, ответственные по воспитательной работе институтов, тьюторы общежитий СФУ). Иностранный студент, входя в иную социально-культурную среду, уже находится в зоне риска формирования социальной деятельность Отдела иностранных граждан дезадаптации. Поэтому социально-культурной является важной, адаптации ведь, если иностранные студенты СФУ начнут уезжать в свои страны, то встанет вопрос о престижности СФУ на международном пространстве. Количество иностранных студентов – один из показателей успешности вуза на мировом рынке образовательных услуг. Адаптация бывает следующих видов: академическая адаптация (трудности привыкания к новым формам подачи знаний); культурная адаптации (языковой барьер, национальные особенности, несхожесть морально-этических норм поведения); психологическая адаптация (индивидуальные особенности иностранного студента); социально- экономическая адаптация (получение жилья и медицинская страховка). Данные виды адаптации рассматриваются как 69

проблемы (трудности) социальной адаптации иностранных студентов. Разработаны возможные пути решения выявленных и описанных проблем в пункте 3.1, которые будут способствовать повышению эффективности деятельности Отдела социальнокультурной адаптации иностранных граждан по профилактике социальной дезадаптации иностранных студентов СФУ: - схема межведомственного взаимодействия структурных организаций СФУ (выделены основные субъекты профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов СФУ); - общий план мероприятий профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов (цель – организовать и выстроить общую систему организаций мероприятий, способствующих к успешной социальной адаптации); - масштабные лекции СФУ (продолжительность 3 дня) о правилах этикета и поведения в общественных местах для иностранных студентов с элементами интерактивного задания; - апробация проекта «Buddy» (наставник в первый год обучения иностранного студента); - заселение в общежития СФУ иностранных студентов с российскими студентами (цель – языковая адаптация, неформальное общение на русском языке); - внедрение индивидуальная должности «социальный программа социальной работник» и адаптации иностранных студентов СФУ (социальный работник Отдела будет заниматься разработкой индивидуальной программы социальной адаптации иностранных студентов СФУ, с помощью которой содействует психологической, в предоставлении социально-культурной, 70 социально- социально-бытовой,

социально-медицинской, социально-правовой, социально- педагогической помощи). Социальная адаптация иностранного студента проходит на образовательном, межличностном и психологическом уровне. Поэтому социальная адаптация является сложным процессом, и профилактика социальной дезадаптации иностранных студентов должна проводиться с учетом этих уровней. СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 1. Абакумова, И. В. Межкультурная социально- психологическая адаптация студентов в полиэтническом образовательном пространстве вуза / И. В. Абакумова, Л. Ц. Кагермазова, З. Ш. Генердукаева // Российский психологический журнал. – 2016. - № 3. – С. 53-72. 2. Адаптация личности в современном мире: Межвуз. сб. науч. тр. – Ад 28 Саратов: ИЦ «Наука», 2011. – Вып. 3. – 110 с. 3. Анохина, Е. С. Иностранные студенты в Китае и проблемы регулирования их пребывания в стране / Е. С. Анохина // Вестник Томского государственного История. – 2015. – № 1. – С. 65-68. 71 университета.

4. Асланова, О. А. Социальное самочувствие: измерительный инструментарий, показатели и социальные критерии / О. А. Асланова // Теория и практика общественного развития. – 2012. - № 2. – С. 59-63. 5. Балтуева, С. В. Основные подходы к пониманию «социальная адаптация» в отечественной социологии / С. В. Балтуева // Вестник стипендиатов ДААД. – 2016. - № 1. – С. 30-36. 6. Берестнева, О. Г. Проблема иностранных студентов как проблема адаптации субъекта деятельности к измененным условиям / О. Г. Берестнева, О. В. Марухина, Д. О. Щербаков // Современные проблема науки и образования. – 2013. - № 4. – С. 340. 7. Булаева, М. Н. Современные тенденции развития социально-профессиональной ориентации студентов ВУЗа / М. Н. Булаева, А. В. Лапшова // Карельский научный журнал. – 2017. - № 4. – С. 21-24. 8. Ваулина, Л. Н Межкультурная адаптация иностранных студентов / Л. Н. Ваулина, Н. А. Коношенко // Вестник Костромского государственного университета. – 2014. - № 3. – С. 225-227. 9. Ваулина, Т. А. Организационные аспекты адаптации иностранных студентов, обучающихся в российском вузе / Т. А. Ваулина, К. Н. Сахарова // Вестник Томского государственного университета. – 2015. - № 400. – С. 267272. 10. Гущина, Л. Н Адаптация иностранных студентов к обучению и социально-культурной среде в Гродненском государственном медицинском 72 университете / Л. Н.

Гущина // Гродненский государственный медицинский университет. 2016. - № 1. – С. 112-116. 11. Груздева, О. В. Адаптация иностранных студентов в системе вузовского образования / О. В. Груздева, Н. А. Старосветская // Вестник Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева. – 2016. – № 31. – С. 133-142. 12. Дрожжина, Д. С. Изучение адаптации иностранных студентов: дискуссия о методологии / Д. С. Дрожжина // Universitas. Журнал о жизни университетов. – 2013. - № 3. – С. 33-37. 13. Забавнова, М. характеристика В. Социально-психологическая учащихся-мигрантов подросткового возраста [Электронный ресурс] / М. В. Забавнова, М. В. Данилова // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2017. – Т. 39. – С. 204–205. – Режим доступа: http://e-koncept.ru. 14. Иванов, Д. Е. Социально-культурная адаптация студентов-иностранцев как проблема современных вузов России / Д. Е. Иванов, Л. Д. Егорова // Вестник ЧГПУ им. И. Я. Яковлева. - 2014. - № 3 (83). – С. 122-127. 15. Иванова, А. И. Социально-психологическая адаптация: классификация и механизмы / А. И. Иванова // Вестник университета (государственный университет управления). – 2014. - № 9. – С. 255-259. Иванова, М. А. Социально-психологическая адаптация иностранных студентов к высшей школе России : дис. ... д-ра психол. наук : 19.00.05 / Иванова Маргарита Александровна. СПб., 2001. – 353 c. 73

16. Индекс глобализации стран мира по версии KOF. Гуманитарная энциклопедия: Исследования [Электронный ресурс] : Центр гуманитарных технологий, 2006–2019. – Режим доступа: https://gtmarket.ru. 17. Калашникова И. В. К вопросу о трактовках понятий социализации, социальной адаптации, самоопределения и социального ресурса / И. В. Калашникова, Д. В. Башарымова // Вестник Тихоокеанского государственного университета. – 2014. - № 2. – С. 235-240. 18. Леонтьева, М. М. Механизмы защиты и копинг- стратегии иностранных студентов в процессе их адаптации в вузе / М. М. Леонтьева, С. М. Петрова // Актуальные проблемы самореализации личности в современном обществе. – 2017. - № 9. – С. 177-181. 19. Марзаева, М. Б Адаптация иностранных студентов (региональный опыт) / М. Б. Марзаева // Вестник Калмыцкого института гуманитарных исследований РАН. – 2015. - № 1. - 184-192. 20. Мазитова, Л. Т. Социальная адаптация иностранных студентов : дис. … канд. соц. наук : 22.00.04 / Мазитова Лилия Таджиевна. – Уфа, 2002. – 154 с. 21. Мартюшов, В. Ф. О механизме социальной адаптации иностранных студентов Мартюшов // в Научный российском вестник вузе / В. Ф. Московского государственного технического университета гражданской авиации. – 2005. - № 94. – С. 106-113. 22. Морозова, Ю. В. К вопросу об адаптации иностранных студентов в многонациональном 74 вузе: региональные

аспекты / Ю. В. Морозова // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2018. – № 1. – С. 129-132. 23. Мурашкин, М. психологического М. Особенности сопровождения процесса дезадаптированных иностранных студентов с проявлениями аддикции / М. М. Мурашкин, В. В. Константинов // Социально- психологическая адаптация мигрантов в современном мире. – 2018. - № 32. – С. 288-295. 24. Мурашкин, факторы М. М. аддиктивного Социально-психологические поведения у иностранных студентов / М. М. Мурашкин // Общество: социология, психология, педагогика. – 2016. - № 3. - С.24-29. 25. Муртазина, иностранных Р. И. студентов к Исследование обучению в адаптации вузе / Р. И. Муртазина, Г. Р. Шагивалеева // Студенческий форум: электрон. научн. журн. - 2018. - № 2(23). – С. 17-20. 26. Муха, В. Н. Особенности первичной адаптации иностранных студентов в российском вузе (на примере КубГТУ) / В. Н. Муха, Е. Ю. Можаева, А. И. Лысенко // Историческая и социально-образовательная мысль. – 2018. – № 2. – С. 120-126. 27. Национальный исследовательский университет «МЭИ» [Электронный ресурс] : информационный портал МЭИ. – Москва, 2001-2018. – Режим доступа: https://mpei.ru. 28. Никитина, Д. В. Понятия «социальная адаптация» и «студенческая молодежь»: сущность и содержание / Д. В. Никитина // Вестник Забайкальского государственного университета. – 2011. - № 2. – С 48-58. 75

29. О Концепции экономического долгосрочного развития Российской социальноФедерации на период до 2020 года (вместе с «Концепцией долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года») [Электронный ресурс] : распор. Правительства РФ от 17.11.2008 № 1662-р ред. от 28.09.2018. // Справочная «КонсультантПлюс». – правовая Режим система доступа: http://www.consultant.ru. 30. О Стратегии государственной национальной политики Российской Федерации на период до 2025 года [Электронный ресурс] : Указ Президента РФ от 19.12.2012 № 1666 ред. от 06.12.2018. // Справочная правовая система «КонсультантПлюс». – Режим доступа: http://www.consultant.ru. 31. Петрова, Н. П. Социально-психологическая дезадаптация студентов-иностранцев / Н. П. Петрова, Т. В. Петренко // Научное обеспечение агропромышленного комплекса. – 2016. - № 2 - С. 543-544. 32. Поздняков, И. А. Проблемы адаптации иностранных студентов в России в контексте педагогического сопровождения / И. А. Поздняков // Известия Российского государственного педагогического университета им. А.И. Герцена. – 2010. - № 15. - С. 161-167. 33. Рахимов, Т. Р. Особенности организации обучения иностранных студентов в российском вузе и направление его развития / Т. Р. Рахимов // Язык и культура. – 2010. - № 5. - С. 123-136. 76

34. Россия в цифрах. 2018: крат.стат.сб. / Росстат - Mосква, 2018 - 522 с. 35. Ростовцева, М. В. Социальная дезадаптация личности как объект философского анализа / М. В. Ростовцева, З. В. Хохрина, А. А. Машанов // Фундаментальные исследования. – 2014. – № 9-12. – С. 2806-2812. 36. Ростовцева, М. В. Философские аспекты социальной адаптации в процессе становления и развития личности : дис. ... доктора философских наук : 09.00.11 / Ростовцева Марина Викторовна. – Красноярск, 2017. – 304 с. 37. Сибирский федеральный университет [Электронный ресурс] : Сибирский федеральный университет, 2006-2019. – Режим доступа: http://www.sfu-kras.ru. 38. Степанова, Б. Б. Социальная адаптация иностранных студентов в полиэтническом регионе (на материале Республики Бурятия) : автореферат дис. … канд. соц. наук : 22.00.04 / Степанова Баирма Баировна. – Улан-Удэ, 2015. - 186 с. 39. Суслова, О. И. Феномен социальной дезадаптации в психологии / О. И. Суслова, Ю. А. Денисова // Образование в современном мире. – 2017. – № 1. - С. 382-389. 40. Сушко, Н. Г. О некоторых аспектах социокультурной адаптации иностранных студентов к образовательной среде / Н. Г. Сушко // Ученые заметки ТОГУ. – 2017. - № 3. – С. 302-309. 41. Шерстникова, С. В. Особенности адаптации иностранных студентов [Электронный ресурс] / С. В. Шерстникова, А. Кумари студенческая научная // VII конференция. 77 Международная Студенческий

научный форум. – 2015. - Режим доступа: https://scienceforum.ru. 42. Шпак Л. Л. Социальная дезадаптация: признаки, механизмы, уровни / Л. Л. Шпак // Социологические исследования. – 2011. - № 3. - С. 50-55. 43. Ярулин, И. Ф. Межкультурная адаптация российских студентов в контексте стратегии интернационализации высшего образования КНР / И. Ф. Ярулин, В. А. Задорожин // Вестник Тихоокеанского государственного университета. – 2017. - № 1. – С. 179-186. 44. not Yun Yu, Marta Moskal Why do christian churches, and universities, facilitate intercultural engagement for Chinese international students? // International Journal of Intercultural Relations, Volume 68, January 2019, Pages 1-12. 78

ПРИЛОЖЕНИЕ А Опрос для интервьюирования сотрудника ОСКА 1. «Как Отдел проводит профилактику социальной дезадапатции иностранных студентов»; 2. «Как организована работа Отдела по социальной адаптации иностранных студентов»; 3. «Сотрудничает ли Отдел с другими организациями по адаптации иностранных студентов»; 4. «Какие мероприятия проводятся для иностранных студентов»; 5. «В зависимости откуда приехали иностранные студенты разделяются ли мероприятия»; 6. «В зависимости от сроков обучения иностранных студентов разделяются ли мероприятия»; 7. «С какими проблемами обращаются к вам иностранные студенты»; 8. «Разделяются ли иностранные студенты по каким-либо критериям, например, сроки обучения в СФУ, ближнее или дальнее зарубежье»; 9. «Как Вы считаете, какие существуют проблемы Отдела по работе с иностранными студентами, что бы хотелось сделать для устранения проблем» 79

ПРИЛОЖЕНИЕ Б Опрос для интервьюирования иностранных студентов СФУ 1. «Почему решили учиться в другой стране»; 2. «Какие Вы видите проблемы в адаптации/работе ОСКА»; 3. «С какими первыми проблемами столкнулись в Красноярске/в СФУ?» 4. «Какие Вы можете выделить трудности с учебой»; 5. «Какие Вы можете выделить трудности в бытовой среде»; 6. «Какие Вы можете выделить трудности в коммуникации с другими студентами/людьми в/вне учебы»; 7. «Чем занимаетесь вне учебы»; 8. «Бывают ли у Вас материальные трудности», «Если да, то что предпринимаете?»; 9. «Что бы Вы рекомендовали для профилактики социальной дезадапатции»; 10. «Вам нравится учиться в СФУ, жить в городе?» 80

ПРИЛОЖЕНИЕ В Схема межведомственного взаимодействия структурных организаций СФУ 81

ПРИЛОЖЕНИЕ Г План мероприятий профилактики социальной дезадаптации иностранных студентов 83

ПРИЛОЖЕНИЕ Д Пример индивидуальной программы социальной адаптации иностранных студентов СФУ Отдел социально-культурной адаптации иностранных граждан (СФУ) (наименование органа (организации), уполномоченного(ой) на составление индивидуальной программы социальной адаптации иностранных студентов) Примерная индивидуальная программа социальной адаптации иностранных студентов СФУ 01.06.2019 № 1 (дата составления) 1. Фамилия, имя, отчество (при наличии) ФИО 2. Пол 3. Дата рождения М 12.12.2000 3. Адрес места жительства: общежитие СФУ №3 комна та 501 телефон 89008001122 4. Место учебы: институт улиц а ЮИ СФУ Маерчака дом 6 телефо н 228 5. Серия, номер паспорта или данные иного документа, удостоверяющего личность, дата выдачи этих документов, наименование выдавшего органа 12343455557 6. Адрес электронной почты (при наличии) folly@yandex.ru 7. Индивидуальная программа социальной адаптации иностранных студентов СФУ разработана впервые, повторно (нужное подчеркнуть) на срок до: 04.06.2019 - 31.08.2019 8. Виды социальных услуг: I. Социально-бытовые № п/п Наименование социально-бытовой услуги Объем ПериодичСрок Отметка предоставленость предоставле- о выполнения услуги предоставле- ния услуги нии ния услуги Переселение в другое 1 20.06.191. общежитие СФУ 01.07.19 2. Перевод письма на Раз в год 20.06.19русском языке 01.07.19 II. Социально-культурные 84

№ п/п Наименование социальнокультурной услуги 1. Посещение кинотеатра 2. Посещение театра Объем ПериодичСрок Отметка предоставленость предоставле- о выполнения услуги предоставле- ния услуги нии ния услуги 3 3 04.06.1901.07.19 3 3 04.0601.07.19 III. Социально-медицинские № Наименование Объем ПериодичСрок Отметка п/п социально-медицин- предоставленость предоставле- о выполнеской услуги ния услуги предоставле- ния услуги нии ния услуги 1. Проведение лекции о 1 2 10.06.19ЗОЖ 01.07.19 VI. Социально-психологические № п/п Наименование социальнопсихологической услуги 1. Психодиагностика студента Объем ПериодичСрок Отметка предоставленость предоставле- о выполнения услуги предоставле- ния услуги нии ния услуги 1 2 раза в 10.06.19неделю 01.07.19 V. Социально-педагогические № п/п Наименование Объем ПериодичСрок Отметка социальнопредоставленость предоставле- о выполнепедагогической ния услуги предоставле- ния услуги нии услуги ния услуги 1. Интеллектуальный 1 день 1 20.06.19 квиз тема «Российское воспитание» 2. Круглый стол на тему 4 часа 2 01.06.19«Русская этика» 07.06.19 VI. Социально-правовые № Наименование Объем ПериодичСрок Отметка п/п социально-правовой предоставленость предоставле- о выполнеуслуги ния услуги предоставле- ния услуги нии ния услуги 1. Помощь в 1 01.06.19оформлении 01.07.19 водительского удостоверения Примечания: 1. Объем предоставления социальной услуги указывается с соответствующей единицей измерения (например, м2, шт., место, комплект) в случаях, когда объем может быть определен единицами измерения. 2. При заполнении графы “срок предоставления услуги” указывается дата начала предоставления социальной услуги и дата ее окончания. 3. При заполнении графы “отметка о выполнении" социальным работником Отдела делается запись: “выполнена”, “выполнена частично”, “не выполнена” (с указанием причины). 9. Отказ от социальной услуги: 85

Наименование вида социальных услуг, социальной услуги, от которых отказывается получатель Причины отказа Дата отказа Подпись получателя С содержанием индивидуальной программы социальной адаптации иностранных студентов СФУ согласен (подпись иностранного студента СФУ) (расшифровка подписи) Лицо, уполномоченное на подписание индивидуальной программы социальной адаптации иностранных студентов СФУ (уполномоченной организации) (должность лица, подпись) (расшифровка подписи) 86

Окончание приложения Д ЗАКЛЮЧЕНИЕ о выполнении индивидуальной программы социальной адаптации иностранных студентов СФУ о о т № 01.06.201 № 9 1 Индивидуальная программа социальной адаптации иностранных студентов СФУ реализована полностью (не полностью) (нужное подчеркнуть). Оценка результатов реализации индивидуальной программы предоставления социально-бытовых социальных услуг: Оценка результатов реализации индивидуальной программы предоставления социально-культурных социальных услуг: Оценка результатов реализации индивидуальной программы предоставления социально-медицинских социальных услуг: Оценка результатов реализации индивидуальной программы предоставления социально-психологических социальных услуг: Оценка результатов реализации индивидуальной программы предоставления социально-педагогических социальных услуг: Оценка результатов реализации индивидуальной предоставления социально-правовых социальных услуг: . . . . . программы . Примечание: Оценка результатов указывается на основании анализа реализации индивидуальной программы предоставления социальных услуг применительно к улучшению условий жизнедеятельности и (или) расширению возможностей получателя социальных услуг самостоятельно обеспечивать свои основные жизненные потребности. Рекомендации: . (подпись лица, уполномоченного на подписание индивидуальной программы социальной адаптации иностранных студентов СФУ) (расшифровка подписи) “ 87 ” 20 г.

ПРИЛОЖЕНИЕ Е Численность иностранных студентов, обучающихся по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры в государственных и муниципальных организациях (на начало учебного года) 88

Рецензии:

Авторизуйтесь, чтобы добавить рецензию

- у работы пока нет рецензий -

Отзывы:

Авторизуйтесь, чтобы оставить отзыв