Волонтерская деятельность в условиях средней общеобразовательной школы: социокультурный подход

Миженина М.Ю.

Волонтерская деятельность в условиях средней общеобразовательной школы: социокультурный подход

39.03.02 Социальная работа

Комплексные проблемы общественных наук

Дипломы

Вуз: Белгородский государственный университет - национальный исследовательский университет (НИУ «БелГУ»)

ID: 5b8881617966e1073081b69c

UUID: 923a4b10-8edc-0136-b55f-525400005860

Язык: Русский

Опубликовано: около 6 лет назад

Просмотры: 8

Миженина М.Ю.

Источник: Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Белгородский государственный национальный исследовательский университет»

Комментировать 0

Рецензировать 0

Скачать - 640,8 КБ

Поделиться работой

1 ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ «БЕЛГОРОДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ( Н И У « Б е л Г У » ) ФАКУЛЬТЕТ СОЦИАЛЬНО-ТЕОЛОГИЧЕСКИЙ ИМ.МИТРОПОЛИТА МОСКОВСКОГО И КОЛОМЕНСКОГО МАКАРИЯ (БУЛГАКОВА) КАФЕДРА СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЫ ВОЛОНТЁРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В УСЛОВИЯХ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ: СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД Выпускная квалификационная работа обучающегося по направлению подготовки 39.03.02 Социальная работа очной формы обучения, группы 87001306 Мижениной Марины Юрьевны Научный руководитель: кандидат философских наук, доцент кафедры социальной работы Королѐва К.Ю. Рецензент: Заместитель директора МБОУ СОШ №29 им. Д.Б. Мурачѐва г.Белгорода Морковская Ж.Н. БЕЛГОРОД 2017

2 ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ 3 1. ВОЛОНТЁРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 1.1. Сущность и содержание понятия «волонтѐрская деятельность»: анализ основных теоретических подходов 1.2. Виды и технологии волонтѐрской деятельности в условиях общеобразовательной школы 11 2. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ВОЛОНТЁРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 2.1. Опыт организации волонтѐрской деятельности среди учащихся МБОУ СОШ №29 им. Д.Б. Мурачѐва г. Белгорода 2.2. Программа внеурочной деятельности кружка «Я-Волонтѐр» 37 ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ПРИЛОЖЕНИЯ 62 64 72 11 27 37 52

3 ВВЕДЕНИЕ Актуальность исследования волонтѐрской деятельности обусловлена еѐ возрастающим значением для современного общества. В качестве стратегических ориентиров в Концепции долгосрочного социально- экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года выдвинуты такие направления, как: «содействие развитию практики благотворительной деятельности граждан и организаций, а также распространению добровольческой деятельности (волонтѐрства); развитие добровольческой (волонтѐрской) деятельности молодежи, создание условий для деятельности молодежных общественных объединений и некоммерческих организаций» [2]. В России волонтерское движение стало зарождаться в конце ХХ века, но в историческом аспекте оно существовало всегда, например, в виде службы сестер милосердия, тимуровского и пионерского движений, всевозможных обществ охраны природы и памятников и т.д. В нынешнее время волонтерское движение активно развивается в связи с растущим числом социальных проблем, в решении которых при современной экономической ситуации волонтеры незаменимы. Волонтерская деятельность позволяет формировать устойчивые социальные установки как у самих волонтеров, так и у подростков, вовлекаемых в массовые мероприятия различной социальной направленности. Самостоятельная инициативная общественная деятельность подрастающего поколения призвана способствовать благополучному жизнеобеспечению и высокому уровню самостоятельности, стать способом его самоопределения, утверждения как личностном, профессиональном, так и в социальном плане, возможностью апробации и развития организаторских, предпринимательских качеств, явиться процессом накопления жизненного и делового опыта.

4 Волонтѐрство – это еще и формирование навыков и умений, необходимых молодому человеку в жизни, воспитание духовных и нравственных ценностей взаимопомощи и солидарности. Добровольчество может рассматриваться в качестве инструмента профилактики девиантного поведения: горизонтальная кооперация на основе просоциальной активности, возможности проявления личной инициативы и ответственности направляют энергию молодежи в нужное русло. Сами принципы, мотивы волонтерской деятельности способствуют формированию таких важных качеств как доброта, понимание, честность, милосердие, чуткость, терпение, развивают коммуникативные навыки, востребованные во взрослой жизни. Волонтерское созданию движение партнерских выражением в образовательной отношений солидарности людей в обществе, разных школе содействует поскольку поколений, является этнических и конфессиональных групп, социального статуса, уровня образования, рода занятий и места жительства. Оно является одной из главных форм проявления гражданской активности молодых людей, которая осуществляется ими бескорыстно, без принуждения во благо наших сограждан и российского общества в целом. Волонтеры осознают себя ответственными членами общества, и таких людей во всем мире становится все больше. Для любого государства, «завтрашний день» связан, прежде всего, с детьми и молодежью. Это та часть населения, которая формирует образ будущего, и должна рассматриваться как потенциал, роль которого возрастает во всех сферах жизнедеятельности общества. Подростков нужно воспитывать добрыми, отзывчивыми и душевными людьми. Эти качества не возникают сами по себе, их необходимо формировать и развивать. В этом важном процессе неоценимую помощь в школьной среде оказывает волонтерское движение. У школьников возникает потребность что-то делать сообща, и не просто делать, а совершать добрые поступки и помогать другим.

5 Занимаясь добровольческой деятельностью, человек становится лучше, начинает задумываться над вещами, над которыми никогда раньше не задумывался, и начинает понимать, что это нужно не столько больному одинокому пенсионеру или ребятам из реабилитационного центра, сколько себе самому, для того чтобы понять свое предназначение в этой жизни. Степень научной разработанности проблемы. Исследованию данной темы посвящены многие публикации отечественных и зарубежных периодических научных изданий и монографических работах. Основатель социологии О.Конт впервые ввел термин «альтруизм» в научный оборот и определил его как сущностную характеристику, цель и ценность социального развития [32]. Э. Дюркгейм, П. Сорокин, Г. Спенсер, Т. Парсонс обусловили интерес к изучению волонтерства классическим для социологии вопросом об общественном порядке, социальной солидарности и морали [28; 42; 39]. Так представители структурного функционализма в социологии Г. Спенсер и П. Сорокин рассматривали альтруизм как фактор социального развития и преодоления кризиса в обществе. Т. Парсонс отмечал альтруизм в качестве признака прогрессивной социальной системы и одного из оснований социальной интеграции [39]. В отечественной социологической мысли в концепции М.М. Ковалевского альтруизм и социальная солидарность представлялись в качестве закономерного эволюционного итога развития общества. Н.К. Михайловский и П.Л. Лавров подчеркивали значение альтруизма, взаимопомощи и солидарности для противостояния государству со стороны самоорганизованных гражданских институтов [27]. Проблемам истории становления и развития благотворительности и добровольчества в контексте социальной работы посвящено значительное число работ, в том числе отечественными авторами, такими как Павленок П.Д. [44], Фирсов Л.В. [57], Холостова Е.Н. [52] и др. В последнее время особенно активизировалось изучение проблемы добровольчества в контексте социально-экономического кризиса, который сопровождается сокращением

6 объемов государственного финансирования социальных программ на фоне общего увеличения количества лиц, нуждающихся в посторонней помощи, а также обострения социальных проблем, таких как наркомания, алкоголизм, преступность, рост распространения ВИЧ инфекции и др. Правовые аспекты организации взаимоотношений добровольцев и специалистов, занимающихся координацией добровольческой деятельности, рассматривали такие авторы как Башкатова Т.Б., Бодренкова Г.П. [16; 18; 19; 20; 21], Никитина Л.Е., Ощехина О.В. [43], Руклинская И.Н., Слабжанин Н.Ю., Тетерский С.В., Хухлин А.В. [54]. В их научных трудах рассматриваются проблемы подготовки подобных специалистов, содержатся методические пособия, а также представлены эффективные методы обучения добровольцев и координаторов. Во Всеобщей Декларации Добровольчества, принятой в январе 2001 года, который был объявлен Годом Добровольцев, отмечается, что «добровольчество – фундамент гражданского общества, оно привносит в жизнь потребность в мире, свободе, безопасности, справедливости. Это главный способ сохранения и укрепления человеческих ценностей, реализации прав и обязанностей граждан, личностного роста, через осознание человеческого потенциала» [1]. Многие учѐные изучали мотивы вступления в ряды добровольцев. Так, например, С.В. Михайлова сравнивала мотивы и возрастные особенности участников. Л.А. Кудринская в основе своей классификации мотивов добровольчества, опирается на направления деятельности. Разнообразие мотивов добровольческой деятельности Е.С. Азарова условно разделяет на компенсаторные мотивы, мотивы выгоды, мотивы личностного роста, идеалистичные и мотивы расширения социальных контактов [10]. О.В. Решетников подчеркивает, что ведущие мотивы добровольческой деятельности должны иметь социально значимый позитивный характер, широкую распространенность общечеловеческим ценностям, среди сохранять добровольцев, отвечать индивидуальные различия

7 добровольцев, способствовать развитию добровольческой деятельности, реализации ее целей и задач. О.А. Волкова , Ю.А. Гребеникова [23], О.В. Ковальчук, К.Ю. Королева [34; 35; 36; 37] изучали как мотивы занятия волонтерской деятельностью участников белгородских добровольческих организаций, а так и основные направления их работы в нашем регионе. В отечественной науке феномен добровольчества изучается с точки зрения педагогического (Л.Е. Сикорская, Н.В. Тарасова, Н.В. Черепанова) [54], психологического (Е.С. Азарова, А.Б. Бархаев, О.А. Любимова, Н.А. Потапова, М.С. Яницкий) [11; 15; 42; 50], экономического (А.А. Аузан, Р.П. Колосова, Л.А. Кудринская, В.Л. Тамбовцев, А.В. Трохина) [14; 55], правового А.Г. (Н.Г. Синеглазова) Бодренкова, [19; 30; Р.Н. 33], Жаворонков, Е.А. Исаева, политического (Д.А. Волков, И.В. Мерсиянова, Е.С. Петренко, Л.И. Якобсон) [22], социологического подходов (М.В. Певная, О.И. Холина, П.В, Шевченко, О.Н. Яницкий) [45; 46; 47; 48; 49]. Объект исследования – волонтѐрская деятельность в средней общеобразовательной школе. Предмет исследования –социокультурный подход в организации волонтѐрской деятельности школьников. Цель исследования – изучить опыт применения социокультурных технологий в волонтѐрской способствующий привлечению деятельности учащихся и разработать школ в проект, волонтѐрскую деятельность. Достижение поставленной цели исследования предполагает решение следующих задач: изучить теоретические и практические аспекты волонтѐрской деятельности в Российской Федерации и за рубежом; охарактеризовать опыт вовлечения в волонтѐрскую деятельность учащихся общеобразовательных учреждений;

8 разработать социальный проект по организации волонтѐрской деятельности среди учащихся средних общеобразовательных учреждений. Теоретико-методологическая концептуальные подходы к основу пониманию исследования феноменов составили «волонтѐрство», «добровольчество», «социальная общность», разработанные в отечественной и зарубежной социологической, управленческой, психологической, педагогической литературе [45; 46]. Важными теоретическими основаниями явились использованные научные подходы: системный, структурно- функциональный, культурологический, исторический и антропологический. Методологическим основанием исследования является системный подход, позволяющий рассмотреть добровольчество в социокультурном пространстве как самостоятельный феномен, имеющий комплекс внутренних и внешних связей. Структурно-функциональный подход использовался при исследовании факторов, влияющих на динамику и трансформацию добровольчества, при выявлении различных форм данного социокультурного феномена. Культурологический подход позволил рассмотреть феномен добровольчества как важнейший элемент культуры общества, необходимый для укрепления доверия, саморегуляции механизм воспроизводства культурной системы в целом. Среди общенаучных методов особое значение для исследования имел исторический метод. В соответствии с ним был проведен анализ социокультурного пространства в исторической ретроспекции, позволивший рассмотреть феномен добровольчества как часть народной культуры и динамически развивающееся явление, проследить историческую преемственность в сохранении и трансляции таких культурных ценностей как милосердие, бескорыстие, взаимопомощь. Важную роль играл антропологический метод, позволяющий изучить феномен добровольчества в его живом наполнении человеческими

9 интерпретациями. В частности, он применялся в период участия студента в практической добровольческой деятельности. При проведении авторских эмпирических исследований применялся социологический подход [45]. С его помощью получены сведения о социально-демографической, социальной и профессиональной структуре, а также мотивации волонтѐров школьников. На различных этапах исследования были использованы следующие методы научного исследования: сравнение, систематизация, опрос (анкетирование, экспертное интервью), наблюдение, анализ документов. Эмпирической базой исследованияпослужили: 1. Материалы авторского социологического исследования на тему «Вовлечение в волонтѐрскую деятельность учащихся школ», проведенного в период прохождения преддипломной практики в апреле 2017 года, включающего: анкетирование среди старшеклассников МБОУ СОШ № 29 им. Д.Б. Мурачѐва г. Белгорода (n=68 обучающихся: 18 человек – 5-7 класс, 25 – 8-9 класс, 25 – 10-11 класс). Отражает следующие критерии генеральной совокупности: возраст, пол, отношение к волонтѐрской деятельности, опыт занятий волонтѐрством, степень информированности о благотворительных и волонтѐрских организациях города; экспертное интервью с представителями педагогического коллектива МБОУ СОШ №29 им. Д.Б. Мурачѐва г. Белгорода (n=15 педагогов). Отражает следующие критерии генеральной совокупности: возраст, пол, отношение к волонтѐрской деятельности, опыт занятий волонтѐрством, степень информированности о благотворительных и в непосредственном участии в волонтѐрских организациях города. Авторский вклад заключается разработке программы и инструментария эмпирического исследования, апробации инструментария и организации полевого исследования; проведении письменного опроса волонтеров и интервьюировании экспертов,

10 обработке, анализе, обобщении и интерпретации материалов эмпирического исследования; 2. Вторичные данные зарубежных, всероссийских, региональных, городских, муниципальных, эмпирических социологических исследований на тему волонтѐрской деятельности; 3. Данные органов статистики, отчеты, доклады, информационно аналитические материалы, официальные сайты органов государственной и муниципальной власти Российской Федерации и зарубежных стран. Теоретико-практическая значимость работы. Дальнейшее использование материалов дипломной работы возможно в качестве научнометодического материала для подготовки учителей и учащихся средних общеобразовательных учреждений к занятиям волонтѐрской деятельностью. Сформулированные выводы и рекомендации, содержащиеся в дипломной работы, могут быть использованы при дальнейшем изучении теоретических и практических аспектов волонтѐрской деятельности. Апробация результатов исследования.Основные положения и выводы дипломного исследования были представлены в виде научной статьи по теме: «Вовлечение школьников в волонтѐрскую деятельность как профилактика девиантного поведения» на VII Всемирной заочной научнопрактической конференции с международным участием «Социальная защита семьи, материнства, отцовства и детства в современной России» в г. Саранске на базе Мордовского государственного университета имени Н.П.Огарева 21 ноября 2016 года. Результаты изучения опыта волонтѐрской деятельности за пределами Российской Федерации, были представлены в форме научной работы «Развитие волонтѐрской деятельности в Республике Беларусь» на VII Международной научно-практической конференции «Социальная работа в современном мире: взаимодействие науки, образования и практики», проводимой кафедрой Социальная работа НИУ БелГУ (г. Белгород) в ноябре 2015 года.

11 Структура работы. Дипломная работа состоит из введения, двух глав, заключения, приложения и списка литературы.

12 1. ВОЛОНТЁРСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК ОБЪЕКТ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ 1.1. Сущность и содержание понятия «волонтѐрская деятельность»: анализ основных теоретических подходов В мире существует множество определений понятия «волонтѐрская деятельность». Его трактовка зависит от страны и еѐ политических, экономических, социальных, культурных и исторических особенностей. Так, например, в бельгийском законе «О правах волонтѐра» (2005 год) волонтѐрство определяется как любая деятельность, которая реализуется на безвозмездной основе и не является обязательной. Она осуществляется на благо нескольких человек, группы или общества и реализуется через организацию вне семьи или осуществляется человеком официальной занятости по трудовому договору или договору оказания услуг [38]. В национальном законе Хорватии «О волонтѐрстве» (2007 год) прописано, что волонтѐрская деятельность, является инвестициями личного времени, усилий, знаний и навыков на добровольной основе на выполнение услуг и действий в пользу другого человека или общества, и выполненных людьми без финансового вознаграждения или любой другой материальной выгоды, если иное не указано Законом [38]. На основе исследования зарубежного опыта по изучению занятости волонтеров было выявлено, что даже в рамках Европейского Сообщества, несмотря на существуют высокий разные уровень определения волонтерской активности добровольчества в населения, национальном законодательстве отдельных стран (см. таблицу 1). При этом некоторые из государств, например, Кипр, Чехия, Финляндия вовсе не имеют определения данного понятия, закрепленного на законодательном уровне. В Проекте Федерального закона Российской Федерации №300326-6 от 11 января 2013 г. «О добровольчестве (волонтѐрстве)» волонтѐрская деятельность трактуется как «добровольная социально-направленная,

13 общественно полезная деятельность, осуществляемая путем выполнения работ, оказания услуг в формах и видах, без получения денежного или материального вознаграждения (кроме случаев возможного возмещения связанных с осуществлением добровольческой (волонтерской) деятельности затрат)» [6]. Определение понятия «волонтѐрства» в нормативно-правовых актах зарубежных стран. Страна Определение понятия «волонтѐрство» Ирландия Волонтерство — посвящение времени и энергии пользе общества, местного сообщества, окружающей среды или людей вне круга ближайших родственников. Волонтерская деятельность осуществляется по собственной доброй воле и безвозмездно, за исключением возмещения накладных расходов. Республика Волонтѐрство добровольное участие в Молдова предоставлении услуг, знаний и умений или в труде в области общественной пользы по собственной инициативе лицом, называемым волонтѐром. Волонтерство может осуществляться как по договору волонтерства, так и без заключения такового. Республика Волонтѐрство — общественно полезная Польша деятельность, которая приносит благо обществу и осуществляется неправительственными организациями в сфере публичных заданий, определенных в настоящем законе. Официальный документ (источник) «Белая книга» (официальный документ правительства) по поддержке волонтерской деятельности, 2000 г. Закон Республики Молдова от 18 июня 2010 года №121 «О волонтѐрстве». Закон Республики Польша от 24 апреля 2003 г. «Об общественно полезной деятельности и добровольчестве» Таблица 1. Исходя из анализа данных определений, можно выделить следующие ключевые характеристики волонтѐрской деятельности: волонтѐрство подразумевает под собой добровольную деятельность или труд. Занятие волонтѐрством осуществляется в течение определенного периода свободного от работы и учѐбы время; волонтѐрская деятельность не имеет денежного вознаграждения. Однако, волонтѐры могут получать стипендии или компенсацию за необходимые расходы, не нарушая при этом определение волонтѐрства. Но

14 такие формы денежной поддержки или поддержки в натуральной форме не могут представлять собой значительное вознаграждение, исходя из стандартов той местности, где осуществляется волонтѐрская деятельность; любая волонтѐрская деятельность осуществляетсяна добровольной основе и включает в себя элемент выбора; волонтѐрство может выступать в индивидуальной, групповой и коллективной форме; волонтѐрство осуществляется вне домашнего хозяйства волонтера ограничивается определенным бенефициаром. Волонтерская деятельность осуществляется в пользу иных лиц, а не лиц, проживающих совместно с волонтером, а также в отношении более широкого круга бенефициаров, включая окружающую среду, животных. Если окунуться в историю, то в XVII-XIX веках, волонтѐром считали человека, который добровольно поступил на военную службу. Такие понятия, как «доброволец» или «добровольчество» вовсе не рассматриваются. Само же слово «волонтѐр» появилось от французского «volontaire», а оно берѐт свои корни от латинского «voluntarius», и в дословном переводе означает «доброволец, желающий». В повседневной жизни и литературе часто с понятием «волонтѐрство» употребляется такое понятие как «добровольчество». Эти два понятия неразрывны и структурно едины. Они включают в себя обозначение общности добровольцев или волонтеров, реализующих определенный вид деятельности, направленной на достижение конкретных целей и задач. На основе анализа словарных источников, были выявлены следующие характеристики терминов «волонтѐрство» и «добровольчество»: в основе лежит деятельность, которой люди занимаются, исключительно, по собственному желанию и доброй воле; люди, реализующие такого рода деятельность, не ожидают какого-либо материального вознаграждения за результаты своего труда;

15 данная деятельность обнаруживает признаки институционально закрепленной [13 ]. В обществе не было ещѐ такого времени, в котором бы не существовало идей бескорыстной и добровольной помощи не только людям, но и всем живым существам на этой планете. Такой вид помощи не преследует корыстных целей, это, своего рода, труд на благо общества, посредством которого, человек реализует свои возможности, самосовершенствуется, поддерживает связь и общение с другими людьми. Официальной датой основания международного волонтѐрского движения принято считать 1920 год. По всей Европе идѐт его массовое распространение, миллионы граждан вступают в ряды волонтѐров. Подробно рассмотрим историю становление волонтѐрского движения в мире. Волонтѐрское движение зародилось в Соединѐнных Штатах Америки, там уже в XIX веке волонтѐры обеспечивали функционирование различных некоммерческих организаций. Это обусловлено рыночным характером американского общества и ультралиберальной моделью, которая доминирует в том числе и в сфере социальной защиты населения. Только треть программ социальной поддержки и помощи финансируется государством, а благотворительные и волонтерские организации являются ключевыми субъектами системы социальной защиты. Первые признаки американского волонтѐрства можно увидеть с начала XVIII века, создают «воскресные школ» для детей из бедных семей, в добровольных гражданских действиях жителей отдельных общин. Это время называют периодом стихийного зарождения волонтѐрства и самоорганизации американских граждан, они объединяются в религиозные и светские благотворительные организации, которые оказывают помощь нуждающимся. Во время гражданской войны американские женщины при церковных приходах добровольно тратили свое время для того, чтобы шить форму солдатам. В 1881 году К. Бартон основала «Американский красный крест» в

16 Вашингтоне, который сегодня считается отделением самой большой в мире волонтѐрской организации, имеющей свои представительства в 187 странах [57]. Начиная с первых десятилетий XX века в Америке начинают создавать гражданские благотворительные организации. В это время происходит национальное становление американского волонтѐрского движения, оно включается в контекст государственной внутренней политики США. В 1933 году президент Ф.Рузвельт создал «Гражданский корпус сохранения» (Civilian Conservation Corps) для удовлетворения общественных потребностей. На сегодняшний день это программа рассматривается как первая невоенная национальная программа волонтѐрства в США. Отвечая на проблемы, вызванные высоким уровнем безработицы, особенно среди молодежи и городского населения, в период с 1933 по 1942 год программа набрала около 3 миллионов участников. Суть ее заключалась в организации лагерей с военной дисциплиной для молодых людей в возрасте 18-25 лет, они были привлечены к работам по сохранению природных ресурсов страны. В период жизнедеятельности проекта, каждый участник за свой труд получал 30 долларов в месяц, питание, одежду и медицинскую помощь. Начинает развиваться некоммерческий сектор, активизируют свою деятельности такие общественные организации, как как «Rotary Club», «The Lions Club», «Kiwanis» [16]. ХХ столетие демонстрирует то, как в неблагоприятных социальных, экономических и политических условиях американское правительство использует потенциал волонтѐров для решения внутренних проблем своей страны, а в периоды благополучия и стабильности – эффективно включает его в контекст международных политических отношений. В нынешнее время американским правительством создается множество программ, открывающих для волонтѐров новые возможности и перспективы. Само волонтѐрство рассматривается и продвигается как

17 инструмент социального и политического развития государства, идѐт популяризации и пропаганде его значимости в американском обществе. Волонтѐрские движения в государствах Азии, Африки, Латинской Америки возникли с освобождением их от колониального гнѐта. Здесь сферы применения добровольческого труда были весьма обширны: от простого бесплатного труда, применяемого при выполнении каких-либо строительных работ до «ликвидации безграмотности на Кубе» [14]. В 1990 году на XI Всемирной конференции волонтерского движения в Париже была принята Всеобщая декларация добровольчества. Она провозглашает добровольчество основой гражданского общества, определяет понятие «волонтерства», главные цели и принципы движения. А в 1992 году был основан Европейский добровольческий центр. Сегодня это международная сеть, которая включает в себя более 80 национальных и региональных центров добровольчества по всей Европе и за еѐ пределами. Центр поддерживает интересы и приоритеты волонтерских организаций. Формирование волонтѐрской деятельности в России можно разделить на несколько этапов. Волонтѐрская деятельность берѐт своѐ начало с времѐн Древней Руси. Она носила характер общинной - соседской или родственной взаимовыручки. Главной целью было обеспечить одеждой, питанием и крышей над головой менее оберегаемых членов своей общины таких, как одинокие женщины, дети и старики. Вторым этапом стала христианская благотворительность. В этот период было много внимание уделено нищим, к ним относились как к людям, которым присуща определенная святость, с которыми надо делиться своим достоянием. Были построены первые странноприимные дома, больницы и богадельни. В это же время определяется «десятина», на содержание монастырей, церквей благотворительных учреждений. и организуемых при них

18 Как пишет Тарасова Н.В.: «В годы монгольского нашествия благотворительные функции берет на себя русская православная церковь, так как в первый период своего господства на Руси татарские ханы уважительно относились к духовенству и освобождали церковь и монастыри от поборов. Церковь внушала людям мысль о том, что помогать нуждающимся – дело богоугодное, подавала пример такого отношения во времена стихийных бедствий, войн, голода. При монастырях возникают богадельни, бесплатные больницы и детские приюты. Однако благотворительность в форме подаяния милостыни способствовала развитию нищенского промысла и бродяжничества» [15]. С 1551 года церковные и светские власти стали вести сотрудничество в благотворительной деятельности. Иваном Грозным был издан приказ, по которому в каждом городе должны быть построены богадельни и больницы отдельно для мужчин и женщин. Формируется система общественного призрения, под свою опеку ведомства благотворительных учреждений взяло воспитательные дома и образовательные учреждения для детей. На четвѐртом этапе государственная благотворительность всеми силами пытается бороться с нищенством. Создаются специальные приказы, которые занимаются призрением бедных, в дальнейшем начинает функционировать приказ, касающийся строительства богаделен. Появляются частные пожертвования, принудительного труда вводится вместо система трудового телесных призрения наказаний, и начинают функционировать сиротские дома для детей, чьи родители не имели возможности устроить их в училища. Начинает развиваться система регулярных благотворительных взносов на организацию общественных и частных мест для помощи нуждающимся людям и на строительство благотворительных учреждений. Пятый этап развития волонтѐрства характеризуется понятием социальное служение – это благотворительность, формы и принципы

19 которой определяются членами императорской семьи и церковью. Появляются сиротские дома при храмах. После Октябрьской революции 1917 года волонтѐрство приобрело «добровольно-принудительный» характер. Государство забирает все права у социальных учреждений и частных лиц на осуществления волонтѐрской деятельности. Последняя негосударственная добровольческая организация, российский филиал Международного Красного креста, была закрыта в 1930-е годы. Но, несмотря на все сложности, добровольчество продолжало существовать и развиваться в советское время. С 1990 – ых годов и по сегодняшний день волонтѐрство признаѐтся государством как форма социальной помощи. Оказывается благотворительная помощь больницам, детским домам, предоставляются средства на дорогостоящее лечение, поддерживаются учебные и научные программы. Законодательно деятельность волонтерских организаций регулируется Федеральным законом «О благотворительной деятельности и благотворительных организациях» от 11 августа 1995 года. В нѐм прописаны основы правового регулирования благотворительной деятельности, определены возможные формы еѐ поддержки органами государственной власти и органами местного самоуправления, выявлены особенности создания и деятельности благотворительных организаций в целях широкого распространения и развития благотворительной деятельности в Российской Федерации [4]. Законодательство о благотворительной деятельности состоит из соответствующих положений Конституции Российской Федерации, Гражданского кодекса Российской Федерации, настоящего Федерального закона, иных федеральных законов и законов субъектов Российской Федерации. Российская Федерация в 2014 году вошла в десятку стран с самым большим количеством волонтѐров. Первое место в этом рейтинге

20 принадлежит США – в этой стране вовлечены в волонтѐрскую деятельность около 100 млн. человек, Россия же стала второй по этому показателю в Европе – 21 миллион россиян участвует в различных волонтѐрских программах, на третьем месте – Германия с 16-ю миллионами добровольцев [59]. По данным мирового рейтинг благотворительности, проводившегося в 2016 году Россия расположилась на 126-м месте, Республика Беларусь – 100м месте, Украина – 106-м, Грузия расположилась на 120-м месте. Среди постсоветских стран самая высокая позиция у Узбекистана – 11-е место. Туркменистан занимает 14-е место, Кыргызстан – 34-е, а Казахстан – 96-е место. Лидируют в рейтинге второй год подряд Мьянма и США. В десятку наиболее щедрых стран мира также вошли Австралия, Новая Зеландия, ШриЛанка, Канада, Индонезия, Великобритания, Ирландия и ОАЭ. Последнее, 140-е место в рейтинге занимает Китай, который лишь немного уступает Палестине, Йемену и Греции. Место страны в рейтинге зависит от среднего значения по трем показателям: денежные пожертвования в благотворительные организации; работа в качестве волонтера; оказание помощи нуждающемуся незнакомому человеку. Опрос проводился в течении года в 145 странах мирах [66]. Учеными были разработаны несколько теоретических подходов к анализу феномена волонтѐрства, рассмотрим некоторые из них. Основа фундаментального понимания волонтѐрства заложена в философском знании. Как правило, философский подход нацеливает исследователей на рассмотрение онтологических и гносеологических оснований деятельности добровольцев, позволяет объяснить закономерности их бытия и осознания своего целеполагания, поиска смысла жизни, связанного со свободой самосовершенствованием личности. и нравственной деятельностью,

21 Экономический подход определяет волонтѐрство как парадокс современного общества. В соответствии с экономической теорией основой поведения человека является личная заинтересованность и рациональность. Волонтѐры опровергают данное положение, основываясь на тех фактах, что добровольчество – это деятельность, затраты на которую превышают их собственный доход, то есть добровольчество является нерентабельным видом деятельности. Такому иррациональному поведению есть несколько микроэкономических объяснений: «модель личной выгоды» основывается на получении добровольцами выгод в виде возможности обучения, приобретении определенных навыков, которые формируют человеческий потенциал. Вовторых, предполагает возможность получения психологической выгоды такой, как радость, душевная теплота, которая является непосредственным результатом акта добровольчества; в основе «модели общественных благ» лежат предположения, что волонтѐрская деятельность основывается на чистом альтруизме. Однако существует некая закономерность, которая доказывает, что высокий уровень государственных расходов на социальное обеспечение связан с высоким уровнем добровольчества. По мнению большинства экономистов, добровольцы заинтересованы как в частных, так и в общественных благах. С организационной точки зрения экономисты анализируют и оценивают рынок труда добровольцев, изучая спрос и предложение, а также оценивают затраты некоммерческих организаций на набор, отбор, обучение, управление волонтерами, обеспечение их офисными помещениями и материалами. Кроме того, ведется оценка экономического вклада труда добровольцев, который является весьма значительным в развитых странах и способствует повышению эффективности реализации социальной политики. В политическом подходе добровольчество рассматривается как один из основных элементов активного гражданского общества и демократии. Волонтѐрство выступает как «третий сектор», который закрывает разрыв

22 между государством и обществом, оно служит источником уменьшения социальной напряженностью и политических конфликтов. «Третий сектор» (в лице добровольцев) способен возложить на себя функции, с которыми государство, по различным причинам, не может справиться или делегировать коммерческому сектору (частному сектору). Также, стоит отметить, что «третий сектор» может выступать в качестве партнера государства, взаимодействует и сотрудничает с ним, но часто в этих отношениях государство играет доминирующую роль спонсора и регулятора [45]. Ученые Новой Зеландии описывают теорию, сформулированную профессором Лестером Саламоном, отмечая четыре «добровольческих провала», оправдывающие общественного сектора. государственное Первый участие основывается с и поддержку неспособностью гражданского общества генерировать достаточно ресурсов для обеспечения общественного блага. Второй провал объясняется концентрацией усилий на удовлетворении нужд определѐнных групп населения и игнорировании других. Третий - выражается в лишении стимулов к самостоятельности отдельных граждан или групп из-за постоянной безвозмездной поддержки. Четвертый провал, свидетельствует о непрофессиональной подготовке волонтѐров, попав в кризисную ситуацию они не морально, ни физически не будут готовы справится с возникшими трудностями []. Психологический подход исследования добровольчества связан с идентификацией личностных черт, которые отличают добровольцев от не добровольцев. Прежде всего, обращается внимание на индивидуальные различия психологических характеристик и особенности выявления внутренней и внешней мотивации. С точки зрения социологического подхода добровольчество рассматривается как социальное явление, включающее в себя модели социальных отношений и взаимодействий между отдельными лицами, группами и организациями, как социальный феномен, как вид социальной деятельности, как социальное взаимодействие, как элемент общества,

23 реализующий определенные социальные функции. В рамках социологического подхода можно выделить несколько направлений. В экономической социологии волонтѐрская деятельность рассматривается через категорию профессии, характеризует еѐ как вид деятельности со специфическими навыками, знаниями и практиками. Существенными отличиями в деятельности добровольцев и профессионалов в сфере социальной работы является то, что первым характерно формирование особой идеологии, собственной системы норм, свободы от ограничений, что совершенно не свойственно вторым [45]. Категория свободы выбора является ключевой в понимании сущности волонтѐрской деятельности. Труд волонтѐров освобождается от всех видов принуждения: социального, экономического, административно-правового, идеологического. Институциональное направление рассматривает добровольческий труд рассматривается как институт гражданского общества. К его основным принципам относится целостность, органическая солидарность, сочетание объективного и субъективного и включающий в свою структуру: волонтѐрские общности различных организационных форм; волонтѐрские практики как социальное взаимодействие их национальных и интернациональных проявлений; социальные, экономические, политические и культурные ресурсы; легитимные нормы и правила волонтѐрской деятельности на основе общечеловеческих и гуманистических ценностей; традиции и образцы поведения добровольцев. Института волонтѐрства содействует эффективной реализации социальной политики, направленной на различные группы населения, его сбалансированное социальное, экономическое развитие, на укрепление солидарности внутри добровольческого движения.

24 Добровольческая деятельность с позиций структурного подхода рассматривается как социальная общность, выступающая субъектом добровольческой деятельности и основанная на принципах сочетания целерационального и ценностно-рационального типов деятельности, свободы от внешнего принуждения, возможности выбора варианта действия, альтруизма, деятельности за пределами семейных и дружественных отношений, и характеризующуюся рядом следующих признаков: включенность общности волонтеров в более широкий контекст социальных, экономических, политических отношений; наличие у неѐ социальных, экономических, политических, культурных ресурсов; наличие общих ценностей, интересов, установок как основы формирования социальной идентичности рассматриваемой общности; отсутствие ожиданий у членов общности материального вознаграждения за результаты своего труда, осмысленный и осознанный выбор, ответственное отношение, удовлетворенность процессом и результатами волонтерской деятельности. Общность волонтѐров способствует формированию собственной идентичности и общественного признания их трудовой деятельности, которая приносит конкретную практическую пользу объектам добровольческой деятельности [47]. Системный подход изучает добровольчество как общественную систему, функционирующую в контексте социальных, экономических, политических отношений как внутрилокальных общностей, так и в глобальном пространстве, где волонтеры как объекты совершают определенные действия и вступают в коммуникацию на межличностном, групповом и межгрупповом уровнях. Данный подход проводит анализ целостности и приспособленности добровольческого труда как системы, исследует аспекты его интеграции в систему разделения труда и систему образования, объясняет сущность феномена с позиции «функционального

25 императива» адаптации, целедостижения, интеграции личности в социальную систему, поддерживающую ценностные образцы поведения волонтѐров как объектов. Добровольчество – это целостная система основных составляющих еѐ элементов, в единстве их связей и взаимодействий, раскрыть которые возможно благодаря синергетическому эффекту при использовании потенциала социокультурного и аксиологического подходов [48]. Для исследований волонтѐрства в экономической, педагогической, психологической, социологической сфере, учѐные обращаются к историческому подходу. В данном случае исследования направлены на изучение исторических особенностей волонтѐрской деятельности, на сравнение институционального оформление в прошлом и настоящем времени, на процесс внедрения в социальную жизнь народа. Исторический подход нацелен на эффективное использование волонтерских практик, которые накопило за свою историю человечество [49]. Ценностную основу волонтѐрского труда изучает аксиологический подход. Он рассматривает не только ценности волонтѐрства, но и само волонтѐрство как ценность. Образовательно-культурная среда сохраняет и транслирует духовные ценности общества, поддерживает ценности общности волонтеров, способствует воспроизводятся и тому, что приумножаются они постоянно волонтерами как трактуются, субъектами деятельности[19]. Социокультурный подход обозначает добровольческую деятельность как взаимосвязь культуры и социальности. Он позволяет изучать еѐ как важнейший элемент общественной культуры, необходимый для укрепления доверия, саморегуляции и самовоспроизводства культурной системы в целом. Добровольчество способствует развитию социального творчества, что в итого приведѐт к улучшению качества жизни социума и личностного совершенствования человека как его созидателя [13].

26 Социокультурный подход часто используются в работе со студентами и школьниками. Это проявляется через организацию творческий мероприятий, концертов, соревнований, экскурсий. Приоритет культурного начала в волонтѐрской деятельности даѐт возможность для молодѐжи приблизиться к культурному миру, удовлетворить потребности и реализовать свои способности в полной мере. А для нашего государства будущее связано с детьми и молодѐжью, это та часть населения, которая формирует образ «завтрашнего дня» и должна рассматриваться как потенциал, роль которого возрастает во всех сферах жизнедеятельности общества. Подростки должны воспитываться добрыми, отзывчивыми и душевными людьми. Эти качества не возникают сами по себе. Их необходимо формировать и развивать. В этом важном процессе неоценимую помощь в школьной стране оказывает волонтерское движение. У школьников возникает потребность что-то делать сообща, и не просто делать, а совершать добрые поступки. Педагогический подход рассматривает волонтѐрство как: одно из ключевых элементов воспитательного процесса подрастающего поколения; механизм социализации; технологию профессиональной подготовки или обучения; неотъемлемую составляющую сферы воспитания и образования, где формируются основные качества личности. Данный подход реализуется через оценку и технологизацию практик волонтѐрского труда подростков и молодежи. Его деятельность направлена на объяснение внутреннего педагогического потенциала самого добровольчества и исследование педагогической специфики обучения волонтеров, также на включение в педагогический и воспитательный процесс различных образовательных институтов, имеющих отношение к данному феномену [47].

27 Резюмируя всѐ вышесказанное, можно сделать вывод, что на сегодняшний день существует целый ряд подходов, изучающих волонтѐрскую деятельность. Большинство из них представляют научнотеоретическое обоснование профессиональной изучения общности. добровольцев Каждый как основывается на социальноизучении определенных направлений деятельности добровольца и акцентирует внимание на специфических аспектах добровольчества как социального феномена, добровольца как участника этого явления. История развития волонтѐрской деятельности в России и за рубежом демонстрирует длительный период, формирующий национальные традиции взаимопомощи, которые реализуются членами волонтерской общности. С другой стороны, эта же история отражает множество примеров успешного системного формирования в обществе государственной системы, стимулирующей активность волонтѐров. Ключевая задача, которую решает, таким образом государство во многих странах, заключаются в создании благоприятной среды для развития личности посредством предоставления волонтѐрам различных ресурсов, способствующих повышению их статусных характеристик, путем формирования условий для реализации профессиональной, социальной, географической мобильности в обществе. Волонтѐры – это всегда неравнодушные люди, чей основной ресурс – собственные силы, время, навыки и профессиональные возможности.

28 1.2. Виды и технологии волонтѐрской деятельности в условиях общеобразовательной школы Волонтѐрская деятельность представляет собой широкий круг деятельности, включая традиционные формы взаимопомощи и самопомощи, официальное предоставление услуг и другие формы гражданского участия, которая осуществляется добровольно на благо широкой общественности без расчѐта на денежное вознаграждение. Классифицировать волонтѐрскую деятельность можно по следующим аспектам: по виртуальное, направлению деятельности: экологическое, социальное, строительное, спортивное, сельскохозяйственное, концертное, культурное, образовательное, офисное волонтѐрство; по месту нахождения участника добровольной организации: городские, иногородние и международные волонтѐры; по типам оказанных услуг и выполненных работ: сопровождение, перевозка, общение со слепыми и глухонемыми, уход за лежачими больными, встреча на вокзале ила в аэропорту, обслуживание зрителей, телефонное дежурство; по наименованию мероприятия: фестивальные, олимпийские и паралимпийские волонтѐры; по количеству задействованных людей: индивидуальное, совместное или групповое волонтѐрство; по принадлежности волонтера к организации: школьные, церковные, корпоративные, вузовские, оргкомитетовские волонтеры; по типу финансирования: самообеспечении и дотационные [25]. Волонтѐрская деятельность очень обширна и будет целесообразно продемонстрировать классификацию групп волонтѐров по разнообразным основаниям (Таблица 2) [41].

29 Классификация групп волонтѐров. № п/п 1. 2. 3. 4. 5. Тип классификации Вид волонтѐрской деятельности Принцип нахождения Городские, иногородние, иностранные, онлайн- волонтѐры. волонтѐра Квалифицированность Волонтѐры общего профиля, не обладающие специальными навыками, волонтѐры-специалисты, имеющие волонтѐров профессиональную подготовку. Олимпийские, паралимпийские волонтѐры. Наименование мероприятия Принадлежность к Вузовские, школьные, оргкомитетовские, корпоративные волонтѐры, волонтѐры благотворительной организации. какой-либо организации Вид оказываемых Волонтѐры церемоний, волонтѐры-атташе, спортивные волонтѐры. услуг Таблица 2. Добровольческая деятельность разнообразна и многогранна. Каждый человек может выбрать именно тот вид добровольчества, который ему ближе. Самой распространѐнной волонтѐрской деятельностью в странах СНГ считается поддержка детей, оставшихся без попечения родителей. Проводятся единые акции по сбору новогодних подарков, одежды, игрушек, организация анимационных программ, помощь в лечении и обучении детей. Не менее значимый вид волонтѐрской деятельности – социальное волонтѐрство. Волонтѐры оказывают помощь в уходе за больными людьми, дежурят рядом с детьми в больницах, находящихся на лечении в отсутствии родителей. Не обязательно иметь медицинское образование, чтобы работать волонтѐром в больнице. Общение, чтение вслух, организация досуга – это то, что при желании может сделать любой человек. Популярное в этом году экологическое волонтѐрство заключается в посадке деревьев, патрулировании в пожароопасный период, уборке мусора. Создаются проекты по сбору средств на очистку водоемов, раздельной утилизации мусора. Волонтѐры оказывают помощь нашим братьям меньшим – поиск хозяев для бездомных животных, сбор средств на их лечение,

30 устройство в приюты. Такую деятельность чаще всего осуществляют студенческие союзы и молодежные организации. Волонтѐрство в области культуры несѐт в себе большие перспективы, но ещѐ мало распространено. К нему относится: работа с туристическими группами, особенно востребовано в дни проведения крупных культурных и спортивных мероприятий, работа по пополнению экспозиционного фонда музеев, помощь при реставрации архитектурных памятников и организация экскурсий, организация мастер-классов по различным видам декоративно прикладным видам искусства в учреждениях социального и медицинского профиля и др. Ещѐ один вид волонтѐрской деятельности это религиозное волонтѐрство. Оно осуществляется в рамках религиозного сообщества. В церквях образовываются инициативные группы, которые организуют волонтѐрские акции с привлечением прихожан церкви. В Европе такое волонтѐрство очень распространено, а в России только начинает зарождаться. Обычно они организуют благотворительные акции, ярмарки, театрализованные представления и все вырученные средства и натуральная помощь передаются нуждающимся. В России стремительно развивается корпоративное волонтѐрство. Оно заключается в участии сотрудников в добровольной работе в различных социальных программах при поддержке организации, в которой они работают. Часто в акциях участвуют не только сами сотрудники, но и привлекаются также партнеры и члены их семей. Компания сама выбирает мероприятие, которое им интересно, но наиболее часто, осуществляется помощь детским домам и реабилитационным центрам. Событийное волонтѐрство является хорошим инструментом для привлечения внимания общества к благотворительным проектам, где участвуют добровольцы. Это могут быть ярмарки, концерты, спортивные мероприятия, фестивали. Такие мероприятий служат не только для сбора пожертвований и популяризации волонтѐрской деятельности, но и позволяют

31 укрепить отношения добровольческих организаций с существующими волонтѐрами и привлечь новых. Зачастую семейным людям, которым хотелось бы принять участие в каких-либо добровольческих проектах, приходится выбирать между времяпрепровождением с семьей и социальной активностью. Семейное волонтѐрство, которое ни так сильно распространено в России, как на Западе, позволяет избавиться от данной проблемы. Каждый член семьи может участвовать и оказывать помощь нуждающимся людям. Примером может служить – проведение всей семьѐй выходного дня вместе с детьми из детского дома. На Западе одним из самых распространѐнных видов волонтѐрской деятельности является волонтѐрство пенсионеров. Люди пожилого возраста оказывают профессиональную помощь в уходе за больными на дому и в хосписе, помогают введении домашнего хозяйства, присматривают за детьми. Пенсионеры уделяют волонтѐрству в два раза больше времени, чем школьники и студенты волонтеры. Инклюзивное волонтѐрство – привлечение людей с ограниченными возможностями здоровья к волонтѐрской деятельности. Для России это новая форма волонтѐрства, что нельзя сказать о западных странах. Они уже давно проводят мероприятия по включению людей с инвалидностью в волонтѐрскую среду, чтобы они могли поделиться своими силами и знаниями по улучшению жизни общества. Самым распространѐнным способом является работа в интернете. Люди с инвалидностью могут создавать и распространять информацию о проведении благотворительных акций, о наборе волонтѐров для участия в различных мероприятиях. Также они могут осуществлять поиск необходимой информации для создания социальных проектов. Волонтѐрская деятельность подвластна всем людям, главное, найти направление, в котором их силы принесут максимум пользы обществу и самому себе.

32 Онлайн-волонтѐрство – волонтѐры создают и обеспечивают доступ к различным интернет – ресурсам и совместно изменяют его и дополняют. Ярким примером может служить интернет-энциклопедия Википедия, возможность внести в неѐ информацию есть абсолютно у любого интернетпользователя. Международное волонтѐрство с каждым годом набирает свою популярность по всему миру. Количество участвующих в международной добровольческой деятельности всѐ время увеличивается, в этой области нужны и профессиональные специалист и люди, не обладающие специальными навыками. Мотивы участия самые разные от стремления зависти новые знакомства и попутешествовать до удовлетворения потребности в оказании помощи тем, кто больше всего в этом нуждается. Чаще всего международные волонтѐры оказывают помощь в социальной сфере и последствиях природных катастроф и бедствий (Таблица 3) [51]. Что касается признаков волонтѐрства как определенных неотъемлемых его характеристик, то к ним могут быть отнесены следующие: включенность волонтѐрства в более широкий контекст социальных, экономических, политических отношений; наличие его нормативных регуляторов на основе общечеловеческих и гуманистических ценностей; реализация волонтѐрства как формы социального взаимодействия на основе сочетания его национальных и интернациональных проявлений; наличие процессуального характера волонтѐрской деятельности; реализация волонтѐрства в свободное от основной работы время, достижение практической пользы, наличие организованного характера труда; наличие у субъекта волонтѐрской деятельности таких атрибутов как отсутствие ожиданий какого-либо материального вознаграждения за результаты своего труда, осмысленный и осознанный выбор, ответственное отношение, удовлетворение процессом и результатами деятельности; волонтѐрской

33 наличие социальных, экономических, политических, культурных ресурсов волонтѐрства; наличие общих ценностей, интересов, установок как основы формирования социальной идентичности волонтѐрства [11]. Классификация видов волонтѐрской деятельности. № п/п 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. Вид волонтѐрской Описание сущности вида волонтѐрской деятельности деятельности Попечительское волонтѐрство Помощь детям-сиротам, детям без попечения родителей. Социальное волонтѐрство Помощь детям, пожилым людям, инвалидам, многодетным семьям, пострадавшим из-за природных катаклизмов или социальных катастрофах. Культурное волонтѐрство Деятельность в культурной сфере: помощь в организации работы музеев, туристических агентств, библиотекам и иным учреждениям культуры. Религиозное волонтѐрство Организация благотворительных акций, ярмарок, сборов, концертов. Корпоративное волонтѐрсто Добровольческая деятельность руководителей и сотрудников государственных и частных компаний Событийное волонтѐрство Оказание помощи в организации различного рода мероприятий. Семейное волонтѐрство Волонтѐрская деятельность членов семьи. Волонтѐрство пенсионеров Волонтѐрская деятельность людей пенсионного возраста. Инклюзивное волонтѐрство Волонтѐрская деятельность людей с ограниченными возможностями здоровья. Онлайн-волонтѐрство Волонтѐрская деятельность через интернет. Международное волонтѐрство Обмен волонтѐрами из разных стран мира. Таблица 3. Можно деятельности: выделить следующие педагогические, технологии управленческие, добровольческой психологические, социокультурные, экономические. Одной из основных социокультурных технологий в осуществлении волонтѐрской деятельности является акция. Она носит массовый характер и определяется как действие, выступление, предпринимаемое для достижения какой-либо цели. Организация проведения акции состоит из нескольких этапов: создание оргкомитета;

34 назначение ответственных; непосредственное проведение акции; организация информационного блока; подведение итогов по окончанию работы. Добровольческие акции несут в себе просветительскую и пропагандистскую функцию, способствуют решению социальных проблем. Примером может служить акция «Час Земли». В нынешнем году она особенно актуальна – 2017 год объявлен Годом экологии. Данное мероприятие на международном уровне проводится в десятый раз, в этом году она обрела колоссальные масштабы и стала самой массовой в истории – к ней присоединились более 184 стран мира, что на шесть больше, чем в 2016 году [63]. В России в мероприятии приняли участие рекордные 150 городов страны – в 1,5 раза больше, чем в 2016 году. Тема «Часа Земли-2017» – ответственное отношение человека к природе, а главный слоган — «Меняй себя, а не планету». В ходе акции Всемирный фонд дикой природы призывает выключит электричество на один час в знак неравнодушия к будущему планеты. Первыми «Час Земли» встретили жители островного государства Самоа, а завершится ход акции по планете на Островах Кука в Тихом океане. Тьмой окутались такие известные достопримечательности как Биг-Бен и Вестминстерский дворец, Эйфелева башня, Колизей, Египетские пирамиды, Собор Святого Петра в Ватикане, Афинский акрополь, Сиднейский оперный театр, Эмпайер-стейт-билдинг в Нью-Йорке. Не менее значительна и интересна вололонтѐрская технология как конкурс. Он представляет собой соревнование, главной целью которого является выявить лучших из числа участников. Принять участие в конкурсе может любой желающий, будь то один человек или целая группа. Главное, чтобы заявленные участники соответствовали заданным критерия конкурса.

35 В России одним из значимых социальных конкурсов является Всероссийский конкурс социальных проектов и программ «Социальные инновации 2016-2017 гг.». Принимаются заявки в номинациях: социально ориентированные некоммерческие организации: новые возможности; социальные услуги: современные подходы; старшее поколение: современные возможности; молодые волонтеры в решении социальных проблем. Главными целями конкурса являются включение социально ориентированных организаций в деятельность по оказанию услуг различным категория граждан и привлечение внимания общества к социальным проблемам. Ярмарка ещѐ одна технология волонтѐрской деятельности. Существуют такой вид ярмарок, как Ярмарки добровольческих вакансий. Первые ярмарки подобного типа прошли в Новосибирске. Они проводились совместно с Центром занятости населения в рамках ярмарки рабочих мест. Люди могут найти не только работу, но и подобрать себе добровольческие вакансии. Эффективнее всего ярмарку добровольческих вакансий проводить совместно с ярмаркой рабочих мест, ярмаркой НКО, фестивалем добровольчества. Такое совмещение необходимо, потому что отдельно на ярмарку добровольческих вакансий приходит не очень большое количество потенциальных добровольцев. Клуб выступает технологией добровольчества и обозначает собрание, постоянное общество, которое собирается в особом помещении, для беседы и досуга. Форма Клуба бывает разная, все зависит от той цели, которую преследуют инициаторы: удержать, поощрить добровольцев, наладить более тесные контакты между добровольцами и персоналом, привлекать население на добровольческой основе в различные коалиционные проекты организаций.

36 Клуб может быть, как неформальным, так и иметь определенные формальные признаки: протокол, членство, символику. Самой красочный технологией волонтѐрской деятельности является фестиваль. Он выступает как массовое празднество, показ достижений в области музыки, театра, эстрады, цирка и кино. Может иметь международный и национальный характер. Одним из известных фестивалей можно считать XIX Всемирный фестиваль молодѐжи и студентов, который пройдѐт в России в городе Сочи. К организации планируется привлечь 8 000 волонтеров, 200 общественных послов и пригласить около 20 000 участников из 190 стран мира. Целями Фестиваля являются: консолидация молодежного мирового сообщества вокруг идеи справедливости; укрепление международных связей; развитие межнационального и межкультурного взаимодействия; сохранение общей памяти и истории; повышение интереса к России. Программа Фестиваля включает в себя праздничный парад с руководителями делегаций на Красной площади, дискуссионную, спортивную, культурную программу на территории Олимпийского парка, города Сочи. Ещѐ одной социокультурной и в то же время педагогической технологией является, организация образовательных программ, например: тренинг, форум, курсы, школы волонтѐров. Данные формы работы приспособлены для любой возрастной и половой группы. Их структура состоит из просветительской, практической и культурно-творческой части. Социокультурные школьников выступают технологии в в одной качестве волонтѐрской из самых деятельности динамичных организационных форм, быстрее других адаптируются к новым социальным

37 условиям, аккумулирует новые идеи, приспосабливаются к изменившимся правилам, позволяющие сочетать свободу и интересы индивидов с общими принципами, регулирующими их совместную деятельность[26]. Социокультурные технологии Акция Фестиваль Конкурс Ярмарка Образовательная программа Клуб Рисунок 1. Виды социокультурных технологий волонтѐрства Таким образом, можно сделать вывод, что в нашей стране и в других развивающихся странах имеется достаточный потенциал для дальнейшего становления и совершенствования волонтѐрской деятельности. Реализуются технологии организации молодежных волонтерских объединений и организаций, волонтерских акций, связанных с привлечением внимания общественности к какому-то событию, поиском помощи, сбором добровольцев, технологии функционирования международных волонтерских объединений, технологии по разработке и внедрению в практику различных программ по вовлечению молодежи в волонтѐрскую деятельность. Добровольческая деятельность признается одновременно как общественная ценность и уникальная система знаний и технологий в сфере развития человеческих ресурсов, выступает эффективным инструментом мобилизации общественной инициативы и повышения эффективности государственной социальной политики.

38 2. СОЦИОКУЛЬТУРНЫЙ ПОДХОД В ОРГАНИЗАЦИИ ВОЛОНТЁРСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ 2.1. Опыт организации волонтѐрской деятельности среди учащихся МБОУ СОШ №29 им. Д.Б. Мурачѐва г. Белгорода В последнее время намечается тенденция в популяризации волонтѐрского движения среди граждан Российской Федерации и всего мира. Согласно статистике, менее чем за год количество добровольцев в стране увеличилось сразу на треть, так в 2015 году количество волонтѐров составило 1,97 миллиона человек, в 2016 году – 2,71 миллиона. Заниматься сбором средств на нужды малообеспеченным семьям и больным детям на операции, оказывать помощь беженцам, раздавать георгиевские ленточки и участвовать в шествии «Бессмертного полка», передавать необходимые медикаменты и вещи первой необходимости в благотворительные фонды и дома-интернаты, собирать подписи в поддержку человека с проблемами зрения, которого выгнали из общежития из-за собакиповодыря или пойти на поиски пропавшего ребѐнка – всѐ это и многое другое делается сегодня руками добровольцев. По данным Фонда «Общественное мнение», который уже десять лет занимается исследованием добровольческого движения в России, стало известно, что количество активных добровольцев, осуществляющих свою деятельность в рамках той или иной некоммерческой организации, составляет на 2016 год 7 % среди подростков и молодѐжи, а в 2013 году их было всего 3 миллиона [66]. Около 8 % наших сограждан регулярно участвуют в объединениях по интересам, образовательных семинарах, тренингах, 15 % – ведут активную добровольческую деятельность по месту жительства. Приблизительно 11 % из числа опрошенных респондентов можно назвать альтруистами, за их безвозмездную помощь незнакомым людям, за

39 пожертвования на благотворительность. Большая часть (21%) опрошенных не замечена в реальных действиях в качестве волонтѐров или активистов, но зато они активно поддерживают добровольческие программы на просторах интернета [66]. Добровольческая деятельность распространена по всей России, так в каждом муниципальном образовании Белгородской области есть местное волонтѐрское отделение, в котором насчитывается около 3000 человек, постоянно участвующих в добровольческой деятельности [62]. В целях содействия развитию волонтѐрской (добровольческой) деятельности молодежи в Белгородской области и приведения нормативных правовых актов Белгородской области, в соответствие с действующим законодательством, Правительство Белгородской области было принято решение утвердить Концепцию развития волонтерской (добровольческой) деятельности молодежи в Белгородской области, в которой главной целью развития волонтѐрского движения в Белгородской области является создание условий для реализации прав молодых граждан на добровольное, безвозмездное и непосредственное участие в решении социально значимых проблем населения области с целью самореализации, приобретения новых знаний и навыков, повышения профессиональных и организаторских способностей, обеспечения общественной безопасности [10]. В Белгородской области на 2016 год насчитывается около 565 средних общеобразовательных учреждений и 148,7 тысяч обучающихся [66]. Из них нет ни одного учреждения, которое не принимало участие в волонтѐрской деятельности. На базе некоторых даже есть собственные штабы, организации и кружки волонтѐров. Школьники принимают участие в областных, городских, поселковых и школьных мероприятиях: проводят и участвуют в ежегодных играх КВН; состоят в числе организаторов спартакиад среди школьников, студентов, лиц с ограниченными возможностями здоровья;

40 экологические и пропагандистские акции; мероприятия, посвященные Дню Победы: Всероссийская акция «Письмо Победы», Всероссийская акция Георгиевская ленточка, Всероссийская акция Сирень победы, Всероссийская акция Письмо победы, Всероссийская акция Бессмертный полк, Всероссийская акция Народная Победа, Всероссийская акция Солдатская каша, флешмоб День победы; сдача норм ГТО: школьники оказывают помощь в организации мероприятия и сами принимают в нѐм участие; осуществляется помощь в организации благотворительных концертов, акций. Более трѐх тысяч учащихся официально зарегистрированы в волонтѐрских и благотворительных организациях Белгородской области, самыми популярными считаются Фонд «Выход», молодѐжное общественная организация «Новое Поколение», Белгородская общественная организация волонтѐров «ВМЕСТЕ», Белгородское региональное отделение общероссийской общественной организации «Красный Крест», молодѐжный экологический отряд города Белгорода, Белгородская местная общественная организация «Доброволец», волонтѐрская организация «Молодой Доброволец», Клуб молодого избирателя (БГТУ им.Шухова), «Молодой доброволец региона» (НИУ БелГУ), волонтѐрский отряд «Твори добро», добровольческое объединение «Добросердечье» (БУКЭП). Представленные выше организации можно разделить по направлениям деятельности на: патриотические; социокультурные; поисковые; занимающиеся популяризацией здорового образа жизни и профилактикой поведенческих девиаций; направленные на оказание социальной поддержки граждан, социально-бытовой помощи;

41 формирующие лидерские качества [62]. Волонтѐрская деятельность данных общественных организаций выступает в виде: поддержки социально не защищенных групп населения (дети, ветераны, пожилые люди, инвалиды, многодетные и малообеспеченные семьи); пропаганды донорства среди молодежи; пропаганды здорового образа жизни, профилактика алкоголизма, наркомании, курения и других асоциальных явлений в молодежной среде; патриотического воспитание молодежи; пропаганды экологической культуры; помощи при организации и проведении массовых мероприятий международного, всероссийского, регионального, муниципального уровней [62]. Деятельность в общественных организациях нисколько не мешает основным обязанностям школьников – учѐбе, а, наоборот, способствует лучшему усвоению знаний и повышению интереса к общественной, культурной и политической жизни страны и области. Все областные школы активно сотрудничают с Общероссийской общественно-государственной детско-юношеской организацией «Российское движение школьников» отделение которого есть и в нашей области. Деятельность данной организации направлена на совершенствование государственной политики в области воспитания поколения, содействия подрастающего формированию личности на основе присущей российскому обществу системы ценностей. Распространение волонтѐрской деятельности среди школьников на Белгородчине имеет определенные традиции. По итогам проведенных опросов, основными мотивами участия подростков в добровольчестве, является спектр индивидуальных и социальных потребностей, присущих каждому человеку:

42 профессиональный интерес, перспективы карьерного роста, профориентация (19%); потребность в общении и стремление быть социально полезным другим людям (18%); потребность участвовать в социальных изменениях, желание реализовать себя, свои инициативы (17%); потребность в милосердии, доброте, подвижничестве (14%); потребность применения профессионального и житейского опыта (13%); потребность в дополнительной информации, контактах, навыках, возможностях (11%); потребность получения специальных знаний и навыков, необходимых в семье, в составе которой есть граждане пожилого возраста, инвалиды, дети, больные заболеваниями, требующими специального лечения (8%) (Рисунок 2) [61]. Мотивы занятия волонтѐрской деятельности Потребность получения специальных знаний… Потребность в дополнительной информации,… Потребность применения… Потребность в милосердии, доброте,… Потребность участвовать в социальных… Потребность в общении и стремление быть … 0% 2% 4% 6% 8% 10% 12% 14% 16% 18% 20% Рисунок 2. Определение мотивов участия в волонтѐрской деятельности. Волонтѐрскую деятельность среди школьников разберѐм на примере МБОУ СОШ №29 им. Д.Б. Мурачѐва. Данная школа специализируется на углубленном изучении физической культуры и основ безопасности жизнедеятельности. Все учащиеся с 1 – ого по 11 – ый класс носят звание

43 кадета. Кадетское движение является одним из основных направлений обучения в школе. Учебно – воспитательный процесс с обучающимися кадетских классов организуется и проводится в соответствии с Законом РФ «Об образовании», Уставом школы, приказами соответствующих управления образованием. Структурно учебный процесс находится в рамках общепринятой для основной и средней школы двухступенчатой системы: II ступень - основное общее образование – обеспечивает освоениеобучающимися кадетского класса образовательных программ основного общего образования, условиями становления и формирования личности учащегося, его склонностей, интересов и способностей к социальному определению; III ступень – среднее (полное) общее образование – является завершающим этапом общеобразовательной подготовки, обеспечивающим освоение кадетами общеобразовательных программ, развитие устойчивых познавательных интересов и творческих способностей и их реализацию. На третьей ступени вводится профильное обучение как основа для осознанного выбора профессии и получения соответствующего высшего (среднего) профессионального образования. Учебно – воспитательный процесс включает в себя: осуществление общеобразовательного процесса по программам основного общего и среднего (полного) образования на общеобразовательной школы, согласно утвержденного учебного плана и расписания занятий; организацию дополнительного образования на основе 2- х годичной учебной программы, обеспечивающей получение специальных знаний и умений по программе «Юный спасатель». Занятия по данной программе организуются в объеме 2-х учебных часов в неделю; проведение учебно-практических занятий на базе ПСО на территории пожарной части № 2 и ЕДДС – 112;

44 организацию внеурочной деятельности кадетов через кружки и секции по интересам, путем организации дополнительных мероприятий по проведению активного отдыха, участие в физкультурнооздоровительных мероприятиях. Для проведения занятий с кадетским классом на III ступени обучения привлекаются специалисты и преподаватели методического отдела МКУ «Управления ГО ЧС г. Белгорода» [62]. Все учащиеся школы, вне зависимости от половой принадлежности и возрастной группы, должны стремиться к постижению модели образа обучающегося кадетской школы. Обучающийся кадетской школы – это патриот с активной гражданской позицией, культурно просвещенный, нравственно-зрелый, способный к созиданию. Он должен уметь совладать со своими эмоции, быть коммуникабельным и толерантным, относиться к людям с заботой и доброжелательностью. Кадет обязан освоить общекультурные навыки и стандартное для общества образование. Из его жизни должны быть полностью исключены вредные привычки и сформирована высокая трудоспособность [62]. Если провести сравнительный анализ модели патриота и образа волонтѐра, то можно понять, что они идентичны и способствуют становлению социально-ответственного и активного гражданина нашего государства. Для изучения мотивов занятия волонтѐрской деятельностью и перспективных направлений развития добровольчества в школе было проведено социологическое волонтѐрскую деятельность исследование учащихся по школ» теме: (n=68 «Вовлечение в обучающихся). Основными методами проведения исследования были: анкетирование, опрос, экспертное интервью (n=15 педагогов), выборка, сплошное исследование (инструментарий представлен в Приложении 1 и Приложение 2).

45 Из результатов исследования стало известно, что на базе школы нет и никогда не было Штаба волонтѐров или иной волонтѐрской организации. Но учащиеся и педагоги активно занимаются волонтѐрской деятельностью, проводимой администрацией города, волонтѐрскими и благотворительными организациями. Добровольчество не первый год активно развивается на базе школы. Среди учеников 5-11 классов, есть те, кто занимается им уже несколько лет подряд. Они состоят в волонтѐрских и благотворительных организациях таких, как Белгородская региональная общественная организация волонтѐров «ВМЕСТЕ», «Волонтѐры Победы», Белгородское региональное отделение общероссийской общественной организации «Красный Крест», молодѐжная общественная организация «Новое Поколение», волонтѐрский отряд «Твори добро», «Школьный Актив» города Белгорода. Осведомлѐнность о деятельности волонтѐрских и общественных организаций 1,2 1 0,8 0,6 0,4 0,2 0 #REF! #REF! #REF! Рисунок 4. Осведомлѐнность учащихся МБОУ СОШ №29 им. Д.Б. Мурачѐва г. Белгорода о деятельности общественных организаций.

46 Учащиеся, вовлечѐнные в волонтѐрскую деятельность более 3-х лет, составляют 50% от количества всех опрошенных школьников. 1-2 года посвятили волонтѐрству 30% учащихся, 14% – раньше занимались и всего лишь 6% никогда не принимали участие в волонтѐрской деятельности. Среди педагогического коллектива 26% занимаются волонтѐрской деятельностью больше 3-х лет, 40% – 1-2 года, 20% – раньше занимались, а остальные 14% никогда не принимали участие в волонтѐрской деятельности. Какое количество времени, Вы занимаетесь волонтѐрством? 60% 50% 50% 40% 40% 30% 30% 26% 20% 20% 14% 14% 6% 10% 0% Более 3-х лет 1-2 года Учителя Раньше занимался(лась) Никогда не занимался(лась) Учащиеся Рисунок 5. Стаж занятия добровольческой деятельностью среди педагогов и учащихся. Большинство учащихся школы впервые узнали о волонтѐрстве от учителей и рекламы в СМИ. Второе место занимают социальные сети, третье – родители, а четвѐртое – друзья. Информация о волонтѐрстве (учащиеся) 8% 30% 15% 17% 30% учителя СМИ социальные сети родители друзья Рисунок 6.. Источники информации о волонтѐрской деятельности.

47 Волонтѐрская деятельность в школе осуществляется по четырѐм направлениям: экологическое, социальное, патриотическое и арт- добровольчество. Экологическое добровольчество осуществляется в виде участия в природоохранных акциях и мероприятиях: благоустройство дворов, улиц и детских площадок, уборка в лесах, заповедниках и парках; Деятельность по оказанию адресной социально-бытовой помощи наиболее уязвимым и слабым группам населения: инвалидам, больным и престарелым, ветеранам, многодетным и малообеспеченным семьям, детям из дома-интерната относится к социальному добровольчеству. Патриотическое добровольчество – выступает как деятельность, направленная на военно-патриотическое воспитание и сохранение исторической памяти. Основными видами его работы являются: предоставление социальной помощи ветеранам ВОВ и приравненных к ним категорий; организация и участие во Всероссийских гражданско- патриотических акциях («Бессмертный полк», «Георгиевская ленточка», «Письмо солдату», «Посылка солдату», «Алая гвоздика»); проведение патриотическо-просветительских уроков, классных часов с приглашением участников ВОВ и ветеранов иных боевых действий; благоустройство памятных мест, связанных с гражданскопатриотической тематикой; участие в организации и проведении мероприятий, связанных с гражданско-патриотическим воспитанием. Арт-добровольчество или же социокультурная деятельность распространено в большей степени у школьников. Это добровольческая деятельность на мероприятиях местного, регионального, федерального и международного уровней. Чаще всего волонтѐры выступают организаторы Участие культурно-массовой части программы. как

48 Волонтѐрская деятельность среди педагогического коллектива чаще всего выступает в виде: денежных пожертвований на лечение или покупку необходимых медицинских препаратов (35%); передаче вещей, бытовых принадлежностей в бюджетные социальные учреждения, магазины («Добромаркет») или же лично человеку попавшему в трудную жизненную ситуацию (30%); организации и участии мероприятий социальной направленности: «Волонтѐры Победы», «Белая ромашка», «Письмо солдату» (20%); сдаче крови на донорство (15%). Если Вы осущетсвляли волонтѐрскую деятельность, то в какой форме? 15% 20% 30% 35% передача вещей в рамках благотворительной акции денежные пожертвования участие в мероприятиях сдача крови Рисунок 7. Распространѐнные виды волонтѐрской деятельности среди педагогов МБОУ СОШ №29 им. Д.Б. Мурачѐва г. Белгорода. Среди главных мотивов, побуждающих педагогов к добровольческой деятельности, выступают следующие: стремление к строительству более справедливого и свободного общества (25%); стремление быть социально полезными другим людям (20%); неравнодушное отношение к происходящему вокруг (20%); обрести уважение в глазах окружающих, подавать достойный пример учащимся (18%);

49 желание реализовать себя и свои инициативы(17%). Желание реализовать себя и свои инициативы Обрести уважение у окружающих Неравнодушное отношение к происходящему вокруг Cтремление быть социально полезными другим людям 0% Рисунок деятельности. 8. Мотивы, 5% побуждающие 10% 15% педагогов 20% к 25% 30% занятию волонтѐрской Самыми распространѐнными причинами участия школьников в волонтѐрской деятельности стали: желание почувствовать себя нужным (24%), чувство сострадания и милосердия (24%), стремление облегчить свою совесть и чувство гражданского долга (20% ); желание получить одобрение окружающих (12 %). Желание получить одобрение окружающих Стремление облегчить свою совесть и чувство гражданского долга Чувство сострадания и милосердия Желание почувствовать себя нужным 0% 5% 10% 15% 20% 25% 30% 35% 40% Рисунок 9. Мотивы участия школьников в волонтѐрской деятельности

50 Занятие волонтѐрством помогает школьникам самореализовать себя морально, психологически, определится со своими профессиональными предпочтениями, а также повысить уровень нравственности волонтеров, что особо актуально в связи с всевозрастающим преобладанием экономических ценностей в политике, идеологии, образовании, культуре, а также частичной потерей обществом, особенно молодежью нравственных ориентиров. Часто в качестве мотива добровольчества выступает потребность в контактах с другими людьми и преодоление чувства одиночества. Также очень сильны мотивы, связанные с получением новых навыков, рекомендаций для поступления в высшие учебные заведения. По мнению 57% респондентов, нехватка времени, является основной причиной не вовлеченности в волонтѐрскую деятельность, 25% – считают волонтѐрскую деятельность бесполезной тратой времени, а 18% – утверждают, что личностные особенности (темперамент, характер), являются главной причиной незаинтересованности в данном виде деятельности. Причины, по котрым люди не занимаются волонтѐрской деятельностью 18% 25% не хватает времени 57% бесполезная трата времени особенности темперамента/характера Рисунок 10. Причины, мешающие занятиям волонтѐрской деятельностью. В школе идѐт активное развитие волонтѐрской деятельности. Практически все учащиеся принимали когда-либо, принимают и планируют в дальнейшем заниматься добровольчеством. Подростки рассматривают общественную деятельность как способ развития своего творческого потенциала.

51 Можно сделать вывод, что деятельность средних общеобразовательных учреждений Белгородской области способствует продвижению добровольчества среди школьников. Естественно, занятие волонтѐрской деятельностью является добровольным, то есть исключает обязательность и какое-либо принуждение. Научить добру невозможно, его можно только привить. Если дети будут видеть, что в их повседневной жизни есть возможность безвозмездно помогать кому-то, делиться тем, что у них есть, с чужими людьми, то творить добро становится чем-то совершенно естественным и постоянным. Добровольчество помогает школьникам самореализовать себя морально, психологически и профессионально. Оно служит формой удовлетворения своих личных потребностей через оказание помощи другим людям. Через волонтѐрство происходит повышение уровня нравственности, что особо актуально в связи с всевозрастающим преобладанием экономических ценностей в политике, идеологии, образовании, культуре, а также частичной потерей обществом, особенно молодежью нравственных ориентиров. Для решение проблем выявленных в ходе исследования, были разработаны практические рекомендации и оформлены в виде рабочей программы внеурочной деятельности кружка «Я-Волонтѐр», представленную в Параграфе 2.2.

52 Программа внеурочной деятельности кружка «Я– Волонтѐр» 2.2. В условиях постоянных изменений морально-нравственных и ценностных установок современного общества возросло число подростков, склонных к проявлению девиантного поведения. Если преобразование социальных норм и демонстрация ценностного отношения к ним в данном возрастном периоде проявляется в таких приемах самовыражения как сленг, стиль, символика, мода, манера является естественным и не наносит вреда окружающим, то проявление в столь раннем возрасте (возникновения правонарушений, зависимостей) наносит аддитивных форм значимый ущерб поведения не только окружающим, но и в первую очередь самому подростку. Поведение подростков отличается жизненного опыта, импульсивность и такими особенностями, повышенная вербальная как недостаточность эмоциональная возбудимость, агрессия, подражание окружающим, стремление к независимости и одновременное стремление к принадлежности к какой-либо субкультуре. Как можно заметить из перечисленных особенностей, решить проблему асоциального поведения детей только силами специалистов практически невозможно. Необходимо привлекать к этой работе самих подростков. Подростки обычно стремятся к свободе и независимости от взрослых, с одной стороны, и стремлением к объединению в группы со сверстниками, с другой. Именно группа сверстников становится для подростков местом реализации основных потребностей этого периода: потребности в общении, самореализации и уважении. И часто именно авторитетный член группы становится сознательно или бессознательно кумиром для подражания. Очень важно, чтобы этим кумиром оказался человек, чьим жизненными ценностями являются здоровье, любовь, самосовершенствование, помощь и поддержка других людей. Таким человеком может стать подросток – волонтѐр.

53 Организуя работу с позиции «на равных», подросток – волонтѐр помогает принять участнику занятий на себя ответственность за свои решения и выбор. Однако первоначально подростки-волонтѐры не обладают достаточными знаниями для пропаганды социально-полезной деятельности, здорового образа жизни, поэтому необходима организация специальных занятий, которые призваны научить основным приемам работы в группе подростков. Все обучение волонтѐров должно проходить в тренинговом режиме. Живое общение позволяет более глубоко осознать истинные мотивы обращения к волонтѐрской деятельности, развить уже существующие навыки работы с людьми и такие важные для общения качества, как искренность и сопереживание людям, попавшим в трудную жизненную ситуацию. В основе занятий лежит установка на изменение отношения к социально-полезной деятельности и здоровому образу жизни. Развитие подросткового добровольчества послужит толчком для изменения устаревших стереотипов в отношениях между подростками и взрослыми и создаст условия для развития ответственных партнерских отношений. Работа внеурочной деятельность «Я-Волонтѐр!» (Приложение2) рассчитана на учащихся 5-11 классов. Занятия будут проводиться один раз в неделю во внеурочное время, общее количество часов в год составит 34 часа. Количество часов учебного плана будет варьироваться в зависимости от загруженности учащихся по основной образовательной программы. Целесообразно выделить три основных группы обучающихся: 5-6 классы, 7-9 классы, 10-11 классы. В младших классах больше времени уделено изучению теоретических основ и истории волонтѐрской деятельности, а в старших — практической реализации полученных знаний. Ответственные за деятельность кружка — социальный педагог, школьный психолог, заместитель директора по учебно-воспитательной работе.

54 Структура занятий разделена на теоретическую и практическую часть. Теоретическая часть направлена на освоение теоретической базы волонтѐрского движения. Практическая часть заключается в применении полученных знаний на практике. Практические занятия проводится в форме бесед, игр, составлении социальных проектов, участии в культурно-массовых и просветительских мероприятиях. Образовательная программа представлена четырьмя основными блоками. Первый блок называется «Введение. Знакомство с волонтѐрской деятельностью», он состоит из трѐх основных тем: Вводное занятие; История волонтѐрской деятельности; «Кто такой волонтѐр?»; Первые два занятия включают в себя изучение Инструкции по технике безопасности и проверку знаний в области волонтѐрской деятельности через вводное тестирование. На последующих занятиях изучается история возникновения добровольчества в Российской Федерации и за рубежом, нормативноправовые документы, регулирующие деятельность волонтѐров. Даѐтся определение основным понятиям. Изучения первого раздела завершается практическим занятием по написанию эссе на тему «Что такое волонтѐрство?» и подведением итогов успеваемости учащихся. Второй блок - «Теоретические основы волонтѐрской деятельности», он разбит на четыре темы: принципы волонтѐрской деятельности; виды волонтѐрской деятельности; технологии волонтѐрской деятельности; проверка знаний.

55 Данный раздел добровольчества. направлен Учащиеся на изучают освоение теоретических принципы, виды, основ технологии волонтѐрской деятельности и их основные классификации. Каждая тема состоит из теоретической и практической части. Второй блок завершается тестированием, для проверки степени усвоения полученной информации. Изучение третьего блок «Практические основы волонтѐрской деятельности» подразделяется на три темы: Волонтѐрская деятельность в России и за рубежом; Волонтѐрская деятельность на Белгородчине; Практические занятия. Первая тема состоит из теоретической и практической части. Теория посвящена изучению российского и зарубежного опыта в становлении и организации волонтѐрской деятельности, на примере благотворительных и волонтѐрских организаций. На практике учащимся предлагается сделать сравнительный анализ добровольчества в России и за рубежом, выделив основные особенности. Во второй теме освещается волонтѐрское движение в Белгородской области. Изучаются основные программы в этой сфере, деятельность белгородских волонтѐрских и благотворительных организаций . Практическое задание — составить личностный портрет волонтѐра, с использованием одного или нескольких видов искусства. Отличие этого блока от других заключается в интерпретации полученных знаний на практике. Начинающие волонтѐры пробуют себя в организации и участии в различного рода мероприятиях: благотворительные акции, конкурсные мероприятия, концерты, образовательные программы (школы, тренинги, форумы), игровые и развлекательные шоу. Параллельно с практической деятельностью учащиеся должны разработать направленный на решение какой-либо социальной проблемы. проект,

56 Завершающий четвѐртый блок «Проверка знаний. Итоговый курс» состоит из двух тем: Зачѐтное занятие; Конкурс социальных проектов. Учащиеся проходят итоговое тестирование по всему прошедшему материалу и представляют к защите свои социальные проекты. Защита проходит в учебном кабинете, членами жюри являются педагоги школы, в частности, социальный работник, заместитель директора по воспитательной работе, директор. Лучшие проекты награждаются, всем учащимся, кто ответил на 50% вопрос итогового тестирования, вручается сертификат об освоение теоретических и практических навыков волонтѐрской деятельности. Содержание занятий отвечает требованию к организации внеурочной деятельности. Программа предусматривает индивидуальную, групповую и коллективную работу обучающихся, совместную деятельность обучающихся и родителей, закрепление получаемых знаний во время практических занятий и мероприятий. Проверка закреплѐнного материала будет проводиться в индивидуальной, групповой и фронтальной форме. К основным методам контроля относится устной опрос, практическая работа, тестирование. На протяжение всего учебного года будет происходит активное сотрудничество с городскими и областными молодѐжными волонтѐрскими и благотворительными организациями, такими как: «Волонтѐры Победы», «Белогорье против детского рака», Белгородская региональная общественная организация волонтѐров «ВМЕСТЕ», «Новое поколение», благотворительный фонд «Надежда» и «Выход», группа «Умелые ручки», Белгородское региональное отделение общероссийской общественной организации «Красный Крест», Российское движение школьников. Представители данных организаций будут принимать участие в образовательной программе (проведение тренингов, лекций, мастер-классов)

57 и, вместе с тем, привлекать школьников к участию в различных проектах их организаций. Деятельность кружка будет осуществляться по следующим основными видами: духовно-нравственное воспитание; военно-патриотическое и гражданское воспитание; профилактика девиантного поведения; пропаганда ЗОЖ; трудовое воспитание. В рамках предложенной программы планируется принять участие в федеральных, областных, городских, местных и школьных мероприятиях социально-значимой направленности. Всѐ это будет способствовать формированию социальной компетентности и духовно-нравственному развитию обучающихся. Главной целью программы внеурочной деятельности «Я-Волонтѐр» является формирование активной жизненной позиции у школьников и стремление заниматься волонтѐрской (добровольческой) работой. Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи: сформировать у школьников понимание идеи волонтерской деятельности; способствовать формированию у учащихся активной жизненной позиции, нравственно-этических качеств, навыков социально-ответственного поведения; ознакомить школьников со спецификой работой современных благотворительных фондов и волонтѐрских организаций; снизить количество учащихся с девиантным поведением; пропаганда принятых социальных норм и ЗОЖ; расширить занятости учащихся [62]. сферы внеучебной деятельности и вторичной

58 Для достижения поставленной цели и задач возможно использование следующих образовательных технологий: развивающее обучение; технология проблемного обучения; дифференцированное обучение; обучение в сотрудничестве (коллективная работа); исследовательская работа; метод проектов; игровые технологии; здоровьесберегающие технологии [62]. В основе реализации программы заложены базовые принципы: непрерывная внеурочная деятельность; вовлечение каждого школьника в активную работу; развитие индивидуальности каждого школьника в процессе теоретического и практического освоения программы внеурочной деятельности; учѐт возрастных особенностей детей. Программа разработана для обучающихся в возрасте 10-18 лет; системная организация управления учебно-воспитательным процессом; сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности; целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному). тесная взаимосвязь теоретических занятий с практическими с практикой [51]. По окончанию изучения программы обучающимися должны быть достигнуты следующие результаты:

59 формирование духовно-нравственных качеств, приобретение знаний о принятых в обществе социальных нормах отношения к окружающему миру; формирование социально-ответственного отношения к людям, уважения к их мнению, религии, мировоззрению, культуре; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем нравственных на чувств и основе личностного нравственного выбора, поведения, формирование осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищѐнности, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;

60 работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; умение ставить и формулировать проблемы; развиты навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера. увеличение числа подростков, вовлечѐнных в волонтѐрское движение; оказание помощи незащищѐнным слоям населения: инвалидам, пенсионерам, детям-сиротам, малообеспеченным и многодетным семьям [62]. К работе с волонтѐрами будут привлечено достаточно большое количество профессионалов в данной сфере (педагогов, психологов, представителей общественности). В результате освоения программы планируется сформировать у обучающихся следующих универсальных учебных действий: 1) познавательные как способность применять для решения практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.); 2) регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой: использование речи для регуляции своего действия; адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; умение выделить и формулировать то, что уже усвоено и что ещѐ нужно усвоить; умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

61 3) коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира: владение рассуждением, описанием повествованием; работать в группе, учитывать мнение партнеров, отличные от собственных; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих [62]. Рецензируя всѐ выше сказанное, можно сделать вывод, что программа внеурочной деятельности кружка «Я-Волонтѐр» соответствует всем требованиям, предъявленным к оформлению подобного документов. Содержание программы направленно на рода воспитание высоконравственных, творческих, толерантных и успешных граждан, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности.

62 ЗАКЛЮЧЕНИЕ Волонтѐрство – это добровольная деятельность, направленная на оказания социальной помощи или предоставления социальных услуг человеку или группе людей, не являющихся родственниками волонтѐра, без расчета на денежное вознаграждение. Добровольческая деятельность может осуществляться в форме: индивидуальной добровольческой деятельности; добровольческой деятельности в составе незарегистрированного объединения или группы; добровольческой деятельности через добровольческую, волонтѐрскую или благотворительную организацию. На сегодняшний день вопросы, касающиеся вовлечения школьников, в волонтѐрскую деятельность весьма актуальны. Для любого государства, «завтрашний день» связан, прежде всего, с детьми и молодежью, это та часть населения, которая формирует образ будущего и должна рассматриваться как потенциал, роль которого возрастает во всех сферах жизнедеятельности общества. В теоретической главе работы рассмотрены базовые понятия волонтѐрской деятельности, еѐ история становления в Российской Федерации и за рубежом, нормативно-правовые документы. Выделены виды, формы и технологии добровольчества, применяемые в условиях средней общеобразовательной школы. Проанализированы основные теоретические подходы: экономический, философский, политический, психологический, социологический, общностный, системный, исторический, аксиологический, социокультурный, педагогический подход. Особое внимание уделено соцокультурному подходу, как одному из главных и эффективных в волонтѐрской деятельности среди школьников. Практическая часть посвящена изучению опыта волонтѐрской деятельности в Средней общеобразовательной школе №29 им. Д.Б. Мурачева

63 г. Белгорода. Все представленные данные были основаны на результатах проведѐнного социологического исследования на тему: «Вовлечения школьников в волонтѐрскую деятельность». Были выявлены проблем и особенностей волонтѐркой деятельности в школе, даны практические рекомендации в виде программы внеурочной деятельности кружка «ЯВолонтѐр». Данный проект будет способствовать формированию активной жизненной позиции у школьников, повышению интереса к добровольческой работы. Его результатом будет освоение универсальных учебных действий: познавательных, регулятивных, коммуникативных, достижение личностных и социально-значимых результатов. В целом предлагаемая программа выдвигается как основной способ достижения поставленной цели выпускной квалификационной работы. Она будет способствовать совершенствованию организации движения в школе и его популяризации среди учащихся. волонтѐрского

64 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 1) Всеобщая декларация добровольчества (ред. от 12.05.2010). – [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://www.v2vic.ru/content/vseobshchayadeklaratsiya-dobrovolchestva. 2) Концепция долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года / Распоряжение Правительства Российской Федерации № 1662-р от 17 ноября 2008 г. (ред. от [Электронный 08.08.2009). ресурс]. – Режим доступа: http://www.ifap.ru/ofdocs/rus/rus006.pdf. 2 3) Концепция содействия развитию благотворительной деятельности и добровольчества в Российской Федерации / Распоряжение Правительства Российской Федерации № 1054-р от 30 июля 2009 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.economy.gov.ru/minec/activity/sections/admreform/publicsociety/doc0 9122 4_1949. 4) О благотворительной деятельности и благотворительных организациях / Федеральный закон Российской Федерации от 11 августа 1995г. № 135-ФЗ (ред. от 05.05.2014). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_ LAW162618/. 5) года О волонтѐрстве / Закон Республики Молдова от 18 июня 2010 №121 [Электронный ресурс]. – Режим доступа:http://base.spinform.ru/show_doc.fwx?rgn=31896 6) О добровольчестве (волонтѐрстве) /Проект Федерального закона Российской Федерации от 11 января 2013 г. №300326-6 [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://ivo.garant.ru/#/document/57731603/paragraph/1/doclist/0/selflink/0/context/ Фз%20о%20волонтерстве/ 7) О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений / Федеральный закон Российской Федерации №

65 98-ФЗ от 28 июня 1995 г. (ред. от 01.07.2011). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.referent.ru/1/78552. 8) Об общественных объединениях / Федеральный закон Российской Федерации № 82-ФЗ от 19 мая 1995 г. (ред. от 20.07.2012). [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.consultant.ru/popular/obob/76_7.html. 9) «Об общественно полезной деятельности и добровольчестве» / Закон Республики Польша от 24 апреля 2003 г. [Электронный ресурс]. – Режим доступа:https://docviewer.yandex.ru/view/285397163/. 10) Постановление Правительства Белгородской области от 30 мая 2016 года № 177-пп «О развитии волонтерской (добровольческой) деятельности молодежи в Белгородской области». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://docs.cntd.ru/document/428584220. 11) Азарова, Е.С., Яницкий, М.С. Психологические детерминанты добровольческой деятельности/Е.С.Азарова, М.С.Яницкий // Вестник ТГУ. – 2008. – № 306. – С. 120-125. 12) Арович, Я. Методы работы с волонтѐрами / под ред. М. Ю. Киселева, И. И. Комаровой // Школа социального менеджмента: Сборник статей. – М.: Карапуз, 2009. 13) проблемы Арсеньева Т. Н. Добровольческие усилия в современной России: самоактуализации и моделирования инновационных форм менеджмента / Т. Н. Арсеньева // СОТИС – социальные технологии, исследования. – 2011. –№ 6. – С. 78. 14) Аузан, А.А., Тамбовцев В.Л. Экономическое значение гражданского общества /А.А. Аузан, В.Л.Тамбовцев // Вопросы экономики. – 2005. – № 5. – С.28-49 15) Бархаев, А.Б. Социально-психологические условия вовлечения волонтѐров в деятельность общественных организаций: дисс. … канд. психол. наук: 19.00.05/ Бархаев Александр Борисович – М., 2010. – 292 с.

66 16) Башкатова, Т.Б. Гуманизм как регулятивный принцип деятельности социально-гуманитарных организаций в России: автореф. …канд.соц.наук: 22.00.04/ Башкатова Татьяна Борисовна. – Иркутск, 2007. – 25 с. 17) Беляев, А. В. Социально- педагогические основы формирования гражданственности учащейся молодежи: дисс. ... докт. пед. наук: 13.00.01/ Беляев Александр Васильевич. – Екатеринбург, 2007. – 253 с. 18) Бодренкова, стратегических Г.П. направлений К вопросу развития об обсуждении добровольчества основных в России/ Г.П.Бодренкова //Волонтер. – 2014. – № 2(10). – С. 20-28. 19) Бодренкова, Г. П. Привлечение труда добровольцев как одно из направлений государственной поддержки социально ориентированных организаций / Г. П. Бодренкова // СОТИС – социальные технологии, исследования. – 2013. –№ 4 (60).– С. 100. 20) Бодренкова, Г. П. Системное развитие добровольчества в России: от теории к практике: учебно-методическое пособие / Г.П.Бодренкова. – М.: АНО «СПО СОТИС», 2013. – 320 с. 21) Бодренкова, Г. П. Системное развитие молодежного добровольчества: методические рекомендации/ Г.П.Бодренкова. –М.: АСТ, 2011. 22) Волков, Д. Перспективы гражданского общества в России: аналитический доклад/ Д.Волков – М.: Левада-центр, 2011. – 50 с. 23) Волкова, О.А., Оставная, А.Н., Гребеникова Ю.А. Беженцы на территории Белгородской области: специфика адаптации и актуальные потребности/О.А. Волкова, А.Н. Оставная, Ю.А. Гребеникова// Социология и право. – 2016. – № 3 (33).– С. 6-12. 24) Гагарина, В. В. Волонтер - это звучит гордо! / В. В. Гагарина // Вестник благотворительности. – 2007. – № 10. 25) Губина, Н.В., Долотказина, Э.Р. Волонтѐрство как форма социальной активности населения/ Н.В.Губина, Э.Р.Долотказина// Вестник

67 Казанского технологического университета. – 2014. – Т. 17. – № 20. – С. 344348. 26) Довбня, С.В., Морозова Т.Ю. Методическое пособие по организации работы волонтеров в доме ребенка/ С.В.Довбня, Т.Ю. Морозова. – М., 2012. – 61 с. 27) Дубченко, Е. Системное развитие добровольчества в России: лучшие практики/ Е.Дудченко. – М.: ДеКа, 2010. 28) Дюркгейм, Э. О разделении общественного труда. Метод социологии/ Э.Дюркгейм. – М.: Наука, 1990. – 575 с.; 29) Еникеев, А. Волонтеры считают дни до Универсиады 2013 / А. Еникеев // Комсомольская правда. – 2012. № 31. 30) Жаворонков, добровольческой и Р.Н. Гражданско-правовое благотворительной деятельности регулирование в Российской Федерации: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.03/ Жаворонков Роман Николаевич – М., 2004. – 184 c.; 31) Жарков, А.Д. Технология культурно-досуговой деятельности/А.Д.Жарков. – М., 2002. – 288 с. 32) Ильина, Н.В. Опыт организации волонтѐрского движения в общеобразовательном учреждении/Н.В.Ильина// Вестник. – 2013. – С.93-97. 33) России: Исаева, Е.А. Огосударствление института добровольчества в анализ законопроекта «О добровольчестве (волонтерстве)»/ Е.А.Исаева //Власть. – 2013. – № 10. – С. 148-150. 34) Ковальчук, О.В., Королева, К.Ю. Снижение социальных рисков посредством волонтерской работы с беженцами/О.В.Ковальчук, К.Ю.Королева //Риски в изменяющейся социальной реальности: проблема прогнозирования и управления: мат. междунар. науч.-практ. конф. (г. Белгород, 19-20 ноября 2015 г.) / отв. ред. Ю.А. Зубок. – Воронеж: ООО «ПТ». – 2015. – С. 450-454. 35) Ковальчук, О.В., Королева, К.Ю. Толерантность как принцип волонтерской работы с беженцами/ О.В.Ковальчук, К.Ю.Королева// Наука.

68 Искусство. Культура. Научный рецензируемый журнал. – 2015. – № 4(8). – С. 175-180. 36) Королева, К.Ю. Волонтерская работа с беженцами: перспективы сотрудничества/ К.Ю.Королева //Социальная защита и здоровье личности в контексте реализации прав человека: наука, образование, практика [Электронный ресурс]: материалы междунар. науч.-практ. конф.,Респ. Беларусь, Минск, 26–27 нояб. 2015 г. / редкол.: Э. И. Зборовский (отв. ред.) [и др.]. – Минск: БГУ. – 2016. – С.433-437. 37) Королева, К.Ю., Ковальчук, О.В. Психосоциальная работа с мигрантами: опыт волонтерских организаций/ К.Ю. Королева, О.В.Ковальчук //Психологические знания в современном мире: материалы международной научно-практической и научно-методической конференции преподавателей и аспирантов, 7 апреля 2016 года. – Белгород: Изд-во БУКЭП.– 2016. – 509 с. 38) Кузьминчук, А.А. Государственное регулирование волонтѐрства как социальной общности и социального института: маг. дис.: 22.07.06 / Кузьминчук Анна Александровна – Екатеринбург, 2014. – 90 с. 39) Кузьминчук, А.А. Институциональное регулирование волонтѐров как социальной общности: дис. … канд. соц. наук: 22.00.08 / Кузьминчук Анна Александровна – Тюмень, 2016. – 222 с. 40) Лагкуева, И.В. Особенности регулирования труда творческих работников театров: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.05 / Лагкуева Ирина Владимировна. - М., 2009. –168 с. 41) Линович, М. Волонтѐры Санкт-Петербурга накануне XXII Олимпийских и XI Паралимпийских Зимних Игр в Сочи 2014 года/М.Линович // СПбГЭУ – 2013. – С. 89. 42) Любимова, О.А. Особенности отношений межличностной значимости в реальных контактных и в разной степени виртуальных группах волонтеров: дисс. … кан. психол. наук: Александровна –М., 2011. – 128 с.; 19.00.05/Любимова Ольга

69 43) Ощѐхина, О.В. Социально-педагогическая подготовка бакалавров по социальной работе/О.В. Ощѐхина. – М.: КНОРУС : ООО «Квант Медиа», 2016. – 76 c. 44) Павленок, П.Д. Методология социальной работы/П.Д.Павленок. – М.: «Дашков и К», 2010. – 428с. 45) Певная, М.В. Волонтѐрство как социологическая проблема/ М.В.Певная //СОЦИС. – 2013. – №2. – С. 110−119. 46) Певная, М.В. Волонтерство как социальный феномен: управленческий подход: автореф. … докт.соц.наук: 22.00.08/ Певная Мария Владимировна. – Нижний Новгород, 2016. – 42 с. 47) Певная, М.В. Дисциплинарные и методологические подходы к исследованию волонтерства / М. В. Певная // Известия Уральского федерального университета. «Проблемы образования, науки и культуры». – 2013. – № 2 (113). – С. 176-177. 48) Певная, М. В. Значение волонтѐрства в профессионализации социальной работы в идеологии гражданского общества / М. В. Певная // Вестник Нижегородского университета им. Н. И. Лобачевского. Серия «Социальные науки». – 2012. – № 2 (26). – С. 49-50. 49) Певная, М. В. Развитие волонтѐрства в России: проблемы и противоречия / М. В. Певная // Вестник Сургутского государственного педагогического университета. – 2014. – № 2 (29). – С. 231. 50) Потапова, Н.А. Групповые и личностные факторы социально- психологического климата волонтерских объединений: дисс. … канд. психол. наук: 19.00.05/Потапова Наталья Альбертовна. – СПб., 2006. – 215 с. 51) Сикорская, Л.Е. Волонтѐрство как форма трудового воспитания студенческой молодежи/Л.Е.Сикорская // Проблемы педагогики и психологии. – 2009. – №1. – С.163-168. 52) Сикорская, Л. Е. Особенности организации социально- педагогического обеспечения добровольческой деятельности в учреждениях

70 социальной сферы / Л. Е. Сикорская // СОТИС – социальные технологии, исследования. – 2014. –№ 2 (64).– С. 106-107. 53) Спенсер, Г. Социальная статика. Изложение социальных законов, обуславливающих счастье человечества/ Г.Спенсер. – Киев.: Гама-Принт, 2013. – 496 с. 54) Тарасова, Н.В. Волонтѐрская деятельность как историко- педагогический феномен/ Н.В.Тарасова // Педагогическое образование в России. – 2012. – № 4. – С. 46-52. 55) Трохина, А.В. Занятость волонтѐров в России: формирование и регулирование: автореф. … канд.эконом.наук: 08.00.05/ Алина Владимировна Трохина. – Москва, 2012. – 29 с. 56) Холостова, Е.И. Социальная работа: учебное пособие/ Е.И.Холостова. –М.: «Дашков и К», 2009. – 860 с. 57) Фирсов, М.Н. История социальной работы в России: учеб. пособие/ М.Н.Фирсов. – М.: ВЛАДОС, 2010. – 256 с. 58) Шаповалов, А.В. Институционализация добровольческого движения на Северном Кавказе: дис. …канд.социол.наук: 22.00.04/ Алексей Викторович Шаповалов. – Ставрополь, 2015. – 187 с. 59) Доклад о подготовке и проведении XXVII Всемирной летней универсиады 2013 года в г.Казани. – Режим доступа: http:sportsovet.ru/docs/20130319/Doklad.doc. 60) ОГБУ Центр молодѐжных инициатив [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://cmi31.ru/ 61) Официальный сайт партии «Единая Россия». [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://er.ru/news/2012/5/29/zhurova-proekt-zakonaovolonterskoj-deyatelnosti-stanet-stimulom-dlya-razvitiya-blagotvoritelnosti/. 62) Официальный сайт МБОУ СОШ №29 им. Д.Б. Мурачѐва. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://29school-bel.jimdo.com/. 63) Российская газета. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://rg.ru/.

71 64) Федеральная служба государственной статистики. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://belg.gks.ru/. 65) Школа социального волонтѐрства. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://volonter-school.ru/volontery-v-moskve-vakansii/

72 ПРИЛОЖЕНИЕ

73 Приложение 1. Анкета Участнику исследования! Кафедра социальной работы НИУ «БелГУ» проводит исследование «Заинтересованность в волонтѐрской деятельности учащихся средних общеобразовательных учреждений». Просим Вас принять в нѐм участие, для этогонеобходимо внимательно прочитать формулировку вопроса и отметить тот вариант ответа, который в наибольшей степени соответствует Вашему мнению, или предложить свой вариант ответа. и ответить на предложенные вопросы. Анкета является анонимной. Заранее благодарим за сотрудничество! 1. Слышали ли Вы что-нибудь о волонтѐрстве (добровольчестве): 1.Да 2.Нет 3.Слышал (а) про это, но точного понятия не имею 2.Откуда Вы впервые услышали о волонтѐрстве (добровольчестве)?(Если не знаете, что это такое – переходите к вопросу №6. Выберите не более трѐх вариантов ответа): 1. От друзей 2. От родителей 3. От учителей 4. Реклама в СМИ 5. Реклама в социальных сетях 6. Другое 3.Как Вы считаете «волонтѐрство» и «добровольчество» это один и тот же вид деятельности? 1. Да 2. Нет 3. Они похожи, но различия есть 4.Волонтѐрсто – это… 5. Добровольчество – это… 6. Как Вы думаете, в какой мере распространена сегодня в г. Белгороде волонтѐрская деятельность?

74 1. Широко распространено 2. Скорее, сильно распространено 3. Скорее, слабо распространено 4. Волонтѐрская деятельность носит ограниченный характер 5. Затрудняюсь ответить 7. Как Вы думаете, за последние 2-3 года волонтѐрской деятельности в России стало больше, меньше, или ничего не изменилось за это время? 1. Больше 2. Меньше 3. Ничего не изменилось за это время 4. Затрудняюсь ответить 8. Известно ли Вам что-либо о следующих видах волонтѐрской деятельности? Если да, то в какой мере вы о них знаете. Виды Практически Слышал(а), но Много слыщал(а) благотворительной ничего не мало знаю и хорошо знаю деятельности слышал(а) и не знаю Благоустройство территории Уход за стариками, больными и инвалидами Участие в экологических акциях Участие в благотворительных акциях Частные пожертвования Акции по сбору средств на лечение Акции по сбору средств для приобретения необходимого оборудования в детские дома, реабилитационные центры, поликлиники Помощь в организации благотворительных мероприятий, праздников Другое

75 9. О деятельности каких благотворительных фондов, волонтѐрских организаций Вы слышали и насколько хорошо: Много слышал(а) и Слышал(а), но Практически хорошо знаю мало знаю ничего не слышал (а) и не знаю Фонд «Выход» Содружество волонтѐров «Поиск пропавших детей» Белгородская местная общественная организация волонтеров «Доброволец» Волонтерский отряд «Твори добро» Волонтерское движение под девизом «Чистый город» Белгородского института искусств и культуры "Школьный Актив Города" Белгород БММОО "Городская молодежь" (БелГМ) «Волонтѐры Победы» БРОООО «Красный Крест» Молодѐжная общественная организация «Новое поколение» Белгородская региональная общественная организация волонтеров «ВМЕСТЕ» Молодежный экологический отряд города Белгорода Другое

76 10. Принимаете ли Вы участие в волонтѐрской деятельности? 1. Да, принимаю 2. Нет и мне это не интересно 3. Раньше занимался (лась) 4.Нет, но хочу заниматься 11. Если Вы занимаетесь волонтѐрской деятельностью, то как давно? Если нет – пропускает вопрос. 1. Меньше года 2. 1-2 года 3. Больше 3-х лет 4. Другое 12. Если Вы или Ваша семья оказывали какую-либо волонтѐрскую помощь, то в какой форме Вы это делали? (Если нет –переходите к вопросу №14.Выберите не более трѐх вариантов ответа): 1. Переводил(а) деньги на счет в ответ на теле- или радиообращение к гражданам поддержать какую-либо благотворительную акцию (лечение ребенка, проведение хирургической операции и т.п.) 2. Передавал(а) вещи в рамках благотворительной акции или в ответ на обращение по телевидению или радио 3. Участвовал(а) в благотворительных акциях (концерты, аукционы и т.п.) в пользу конкретных учреждений, нуждающихся в финансовой поддержке (детских домов, сельских школ, больниц и т.п.) 4. Безвозмездно сдавал(а) кровь 5. Делал(а) значительные денежные пожертвования на благотворительные цели 6. Другое 13. По какой причине (ам) Вы занимаетесь (лись) волонтѐрской деятельностью? (Выберите не более трѐх вариантов ответа): 1.Волонтѐрство – это модно! Я всегда следую современным тенденциям. 2. Многие мои друзья занимаются волонтѐрством, вот и мне приходится, чтобы от них не отставать. 3. Заставляют родители. 4. Я люблю помогать людям. Хочу, чтобы все жили счастливо. 5. У меня много свободного времени, вот и занимаюсь всем, чем только можно. Волонтѐрство не единственное моѐ увлечение. 6. Повышает мою популярность в школе. 7. Я хочу посвятить этому делу всю жизнь. 8. Заставляют учителя. 9. За это ставят хорошие оценки. 10. Мне нравится ощущать, что я выполнял что-то важное. 11. Другое 14. Укажите причину (ы), по которой Вы не принимаете участие в волонтѐрской деятельности. (Если Вы занимаетесь волонтѐрством –переходите к вопросу №15.Выберите не более трѐх вариантов ответа): 1. Это бесполезная трата времени, никакой пользы мне от этого не будет. 2. Не хватает времени. 3. Друзья не поймут меня, если начнут заниматься волонтѐрством. В нашей компании этот вид деятельности не распространѐн.

77 4. Почему я должен(а) помогать посторонним людям? Хоть бы кто-нибудь мне помог. 5. Я не очень общительный. 6. Другое 15. Как Вы думаете, что чаще всего движет людьми, которые занимаются волонтѐрской деятельностью?(Выберите не более трѐх вариантов ответа): 1. Желание почувствовать себя нужным людям 2. Чувство гражданского долга 3. Сострадание, милосердие, сочувствие 4. Религиозные чувства 5. Желание заслужить одобрение окружающих 6. Чувство одиночества, разобщенности с окружающими 7. Стремление облегчить свою совесть 8. Желание правильно распорядиться тем, что перестало быть нужным (вещи, книги и т.п.) 9. Другое 16. Состоите ли Вы в какой-либо волонтѐрской организации? Если да, то в какой? (Если нет – переходите к вопросу №18). 1. Белгородская региональная общественная организация волонтеров «ВМЕСТЕ» 2. Молодѐжная общественная организация «Новое поколение» 3.«Волонтѐры Победы» 4.Волонтерское движениепод девизом «Чистый город»Белгородского института искусств и культуры 5.Молодежный экологический отряд города Белгорода 6."Школьный Актив Города" Белгород 7. Школьный волонтѐрский штаб 8. Другое 17. Какое количество времени Вы состоите в волонтѐрской организации?1. Менее 1 года 2. 1-2 года 3. 2-3 года 4. Другое 18. Есть ли в Вашей школе Штаб волонтѐров?(Если его нет – переходите к вопросу №22). 1.Да 2. Нет 3. Раньше был 4. Нет, но планируется его создать 5. Затрудняюсь ответить 19. Если «Да», то состоите ли Вы в нѐм? 1. Состою 2. Не состою 3. Раньше была принимала участие в его работе 4. Не состою, но планирую записаться в него 20. По каким причинам Вы принимаете участие в деятельности школьного Штаба волонтѐров, то почему?(Если Вы не состоите в Штабе волонтѐров – переходите к вопросу № 21.Выберите не более трѐх вариантов ответа):

78 1. Заставили родители 2. Способ заработать хорошую репутацию 3. Поощряется хорошими оценками 4. Многие мои друзья в ней состоят 5. Хочу помогать людям 6. Сейчас волонтѐрство – это модно 7. Хочу в дальнейшим связать свою жизнь с волонтѐрской деятельностью 8. Много свободного времени 9. Волонтѐрство помогает мне развиваться и становиться лучше 10. Другое 21. Если Вы не состоите в школьном Штабе волонтѐров, то почему? (Если Вы состоите в Штабе волонтѐров – переходите к вопросу №22. Выберите не более трѐх вариантов ответа): 1. Мне это неинтересно 2. Не хватает времени 3. Считаю волонтѐрскую деятельность бессмысленной 4. Никто из моих друзей в ней не состоит 5. Будет мешать учебному процессу 6. Другое 22. Создавали ли Вы волонтѐрские проекты/участвовали в создании? 1.Да 2.Нет 23. Если создавали, то какие? 24. Есть ли мероприятия, в которых Вы выступали в роли волонтѐра?Если есть, то напишите какие. 25.Ваш пол: 1.Жен 2.Муж 26. Ваш возраст: 1. До 14 лет 2. 14-16 лет 3. Старше 16 лет (указать возраст) 27. В каком классе Вы учитесь Благодарим за участие в анкетировании!

79 Приложение 2. Анкета Участнику исследования! Кафедра социальной работы НИУ «БелГУ» проводит исследование «Заинтересованность в волонтѐрской деятельности учащихся средних общеобразовательных учреждений». Просим Вас принять в нѐм участие, для этого необходимо внимательно прочитать формулировку вопроса и отметить тот вариант ответа, который в наибольшей степени соответствует Вашему мнению, или предложить свой вариант ответа. и ответить на предложенные вопросы. Анкета является анонимной. Заранее благодарим за сотрудничество! 1. Как Вы думаете, какая целевая группа населения, чаще участвуют в волонтѐрской деятельности?(Выберите не более трѐх вариантов ответов): 1. Школьники 2. Студенты 3. Домохозяйки, безработные 4. Работающие население в возрасте от 30 лет 5. Пенсионеры 6. Другое 2. По-вашему мнению, в г. Белгороде сильно или слабо распространена волонтѐрская деятельность среди учащихся средних общеобразовательных учреждений? 1. Сильно 2. Скорее, сильно 3. Скорее, слабо 4. Слабо 5. Затрудняюсь ответить 3. Есть ли на базе Вашей школы Штаб волонтѐров? 1. Да 2. Нет 3. Нет, но раньше был 4. Нет, но планируется его создать 5. Затрудняюсь ответить 6. Другое 4. Если на базе школы имеется Штаб волонтѐров, то какое количество времени он существует?(Если его нет –переходите к вопросу №6). 1. Менее года 2. 1- 2 года 3. 3-5 лет 4. Больше 5 лет 5. Затрудняюсь ответить 5. Проявляют ли интерес школьники к работе Штаба волонтѐров?

80 1. Да, проявляют 2. Нет. Необходимо их всегда заставлять участвовать в волонтѐрских мероприятиях. 3. Затрудняюсь ответить 4. Другое 6. Как часто ученики Вашей школы участвуют в волонтѐрской деятельности? 1. Не реже, чем один раз в месяц 2. Всегда, когда требуется волонтѐрская помощь 3. Раз в полгода 4. Мы стараемся уделить больше времени освоению учебного материала, а не участию в волонтѐрской деятельности 4. Затрудняюсь ответить 5. Другое 7. В каких волонтѐрских проектах участвовали ученики Вашей школы? 8. Если на базе школы имеется Штаб волонтѐров, то кто им руководит? (Если его нет – переходите к вопросу №9). 1. Школьник 2. Учитель 3. Член городской волонтѐрской организации 4. Затрудняюсь ответить 5. Другое 9. Как Вы думаете, что чаще всего движет школьниками, которые занимаются волонтѐрской деятельностью?(Выберите не более трѐх вариантов ответов): 1. Желание почувствовать себя нужным людям 2. Чувство гражданского долга 3. Сострадание, милосердие, сочувствие 4. Религиозные чувства 5. Желание заслужить одобрение окружающих 6. Чувство одиночества, разобщенности с окружающими 7. Стремление облегчить свою совесть 8. Желание правильно распорядиться тем, что перестало быть нужным (вещи, книги и т.п.) 9. Другое 10.Из каких источников Вы получали (получаете) информацию о волонтѐрской деятельности?(Выберите не более трѐх вариантов ответов): 1. Из местной прессы 2. Из центральной прессы 3. Статьи в Интернете 4. Телевизионные передачи, специальные телевизионные сообщения. 5. Радиопередачи, обращения по радио с просьбой о помощи в организации благотворительного мероприятия (праздника, концерта) 6. Наружная социальная реклама 7. Интернет-сайты волонтѐрских и благотворительных организаций

81 8. Рассылка информации волонтѐрских и благотворительных организаций по электронной почте 9. Сослуживцы, друзья, знакомые 10. Другое 11. Известно ли Вам что-либо о следующих видах волонтѐрской деятельности? Если да, то в какой мере вы о них знаете. Виды Практически Слышал(а), но Много слыщал(а) благотворительной ничего не мало знаю и хорошо знаю деятельности слышал(а) и не знаю Благоустройство территории Уход за стариками, больными и инвалидами Участие в экологических акциях Участие в благотворительных акциях Частные пожертвования Акции по сбору средств на лечение Акции по сбору средств для приобретения необходимого оборудования в детские дома, реабилитационные центры, поликлиники Помощь в организации благотворительных мероприятий, праздников Другое 12. О деятельности каких благотворительных фондов, волонтѐрских организаций Вы слышали и насколько хорошо: Много слышал(а) и Слышал(а), но Практически хорошо знаю мало знаю ничего не слышал (а) и не

82 знаю Фонд «Выход» Содружество волонтѐров «Поиск пропавших детей» Белгородская местная общественная организация волонтеров «Доброволец» Волонтерский отряд «Твори добро» Волонтерское движение под девизом «Чистый город» Белгородского института искусств и культуры "Школьный Актив Города" Белгород БММОО "Городская молодежь" (БелГМ) «Волонтѐры Победы» БРОООО «Красный Крест» Молодѐжная общественная организация «Новое поколение» Белгородская региональная общественная организация волонтеров «ВМЕСТЕ» Молодежный экологический отряд города Белгорода Другое 13. Принимаете ли Вы участие в волонтѐрской деятельности? 1. Да, принимаю 2. Нет и мне это не интересно 3. Раньше занимался (лась) 4.Нет, но хочу заниматься

83 14. Какое количество времени Вы занимаетесь волонтѐрской деятельностью? (Если не занимаетесь – переходите к вопросу №17). 1. Меньше года 2. 1-2 года 3. Больше 3-х лет 4. Другое 15. Состоите ли Вы в какой-либо волонтѐрской организации? Если да, то в какой? 1. Белгородская региональная общественная организация волонтеров «ВМЕСТЕ» 2. Молодѐжная общественная организация «Новое поколение» 3. «Волонтѐры Победы» 4. Волонтерское движение под девизом «Чистый город» Белгородского института искусств и культуры 5. Молодежный экологический отряд города Белгорода 6."Школьный Актив Города" Белгород 7. Школьный волонтѐрский штаб 8. Другое 16. Если состоите в волонтѐрской организации, то какое количество времени? 1. Менее 1 года 2. 1-2 года 3. 2-3 года 4. Другое 17. Если Вы или Ваша семья оказывали какую-либо волонтѐрскую помощь, то в какой форме Вы это делали? (Если нет – переходите к вопросу 18. Выберите не более трѐх вариантов ответов): 1. Переводил(а) деньги на счет в ответ на теле- или радиообращение к гражданам поддержать какую-либо благотворительную акцию (лечение ребенка, проведение хирургической операции и т.п.) 2. Передавал(а) вещи в рамках благотворительной акции или в ответ на обращение по телевидению или радио 3. Участвовал(а) в благотворительных акциях (концерты, аукционы и т.п.) в пользу конкретных учреждений, нуждающихся в финансовой поддержке (детских домов, сельских школ, больниц и т.п.) 4. Безвозмездно сдавал(а) кровь 5. Делал(а) значительные денежные пожертвования на благотворительные цели 6. Другое 18. Создавали ли Вы волонтѐрские проекты/участвовали в создании? 1.Да 2.Нет 19. Если создавали, то какие? 20.По какой причине (ам) Вы занимаетесь (лись) волонтѐрской деятельностью? (Если не занимаетесь(лись) волонтѐрской деятельностью –переходите к вопросу №21.Выберите не более трѐх вариантов ответа): 1. Волонтѐрство – это модно! Я всегда следую современным тенденциям.

84 2. Многие мои друзья,знакомые занимаются волонтѐрством, вот и мне приходится, чтобы от них не отставать. 3. В моей семье это давняя традиция. 4. Я люблю помогать людям. Хочу, чтобы все жили счастливо. 5. У меня много свободного времени, вот и занимаюсь всем, чем только можно. Волонтѐрство не единственное моѐ увлечение. 6. Повышает мой статус в коллективе и семье. 7. Я хочу посвятить этому делу всю жизнь. 8. Идѐт прибавка к заработной плате. 9. можно получить ценное вознаграждение. 10. Мне нравится ощущать, что я выполнял что-то важное. 11. Другое 21. Укажите причину (ы), по которой Вы не принимаете участие в волонтѐрской деятельности. (Если занимаетесь волонтѐрством – переходите к вопросу №22.Выберите не более трѐх вариантов ответа): 1. Это бесполезная трата времени, никакой пользы мне от этого не будет. 2. Не хватает времени. 3. Почему я должен(а) помогать посторонним людям? Хоть бы кто-нибудь мне помог. 4. Я не очень общительный. 5. Другое 22. Ваш пол 1.Мужской 2. Женский 23. Ваш возраст 1. До 30 лет 2. До 40 лет 3. До 50 – ти лет 4. Старше 50 – ти лет 24. Какое количество времени Вы работает в школе? 1. Меньше года 2. 1-2 года 3. 3-5 лет 4. 5-10 лет 5. 10-15 лет 6. Больше 15 лет 25. Какую Вы занимаете должность? Благодарим за участие в анкетировании!

85 Приложение 3. Пояснительная записка Одной из задач гражданского и патриотического воспитания является формирование у детей активной жизненной и гражданской позиции, основанной на готовности к участию в общественно-политической жизни страны и государственной деятельности. Важнейшей задачей становится формирование у подростков навыков социальной и личностной компетентности, позволяющих им противостоять приобщению к употреблению психоактивных веществ, алкоголизму, курению в условиях давления социального окружения: умения общаться, понимать других людей, а также собственного достоинства и уважения к другим, умения отстаивать свое мнение, считаться с мнением окружающих, противостоять внешнему давлению. Ушедшие в прошлое старые формы организации досуга обучающихся и изменившаяся социально-экономическая обстановка в стране требуют появления новых подходов и методов активизации подростков. Волонтѐрское движение является одной из таких форм работы. В этих условиях программа внеурочной деятельности «Я-Волонтѐр» является актуальной. Общая характеристика курса Программа внеурочной деятельности «Я- Волонтѐр!» в МБОУ СОШ №29 им.Д.Б.Мурачѐва представлена четырьмя блоками: «Введение. Знакомство с волонтѐрством», «Теоретические основы волонтѐрской деятельности», «Практические основы волонтѐрской деятельности», «Проверка знаний. Итоговый курс». Основными видами деятельности являются: духовно-нравственное воспитание; военно-патриотическое и гражданское воспитание; профилактика девиантного поведения; пропаганда ЗОЖ; трудовое воспитание. Все это будет способствовать формированию социальной компетентности и духовно-нравственному развитию обучающихся. Содержание занятий отвечает требованию к организации внеурочной деятельности. Программа внеурочной деятельности предусматривает индивидуальную, групповую и коллективную работу обучающихся, совместную деятельность обучающихся

86 и родителей, закрепление получаемых знаний во время практических занятий и мероприятий. Формы контроля: индивидуальный, групповой, фронтальный. Методы контроля: устный опрос, практическая работа, тестирование. Место занятий в учебном плане Общее количество часов в год – 34 часа в 5-11 классах. Количество часов в неделю – занятия проходят во внеурочное время 1 раз в неделю (1 час). Направление программы: социальное, духовно-нравственное. Программа рассчитана на детей 10-18 лет. Задания направлены на освоение теоретической базы волонтѐрского движения, а также еѐ практической реализации. Практические занятия проводится в форме бесед, игр, проектов, участия в мероприятиях. Цель программы – формирование активной жизненной позиции у школьников и стремление заниматься волонтерской (добровольческой) работой. Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи: сформировать у школьников понимание идеи волонтерской деятельности; способствовать формированию у учащихся активной жизненной позиции, нравственно-этических качеств, навыков социально-ответсвенного поведения; ознакомить школьников со спецификой работой современных благотворительных фондов и волонтѐрских организаций; снизить количество учащихся с девиантным поведением; пропаганда принятых социальных норм и ЗОЖ; расширить сферы внеучебной деятельности и вторичной занятости учащихся. Для достижения поставленной цели и задач программы внеурочной деятельности «Я-Волонтѐр» возможно использование следующих образовательных технологий: развивающее обучение; технология проблемного обучения; дифференцированное обучение; обучение в сотрудничестве (коллективная работа); исследовательская работа; метод проектов; игровые технологии;

87 здоровьесберегающие технологии. Принципы реализации программы: непрерывная внеурочная деятельность; вовлечение каждого школьника в активную работу; развитие индивидуальности каждого школьника в процессе теоретического и практического освоения программы внеурочной деятельности; учѐт возрастных особенностей детей. Программа разработана для обучающихся в возрасте 10-18 лет; системная организация управления учебно-воспитательным процессом; сочетание индивидуальных, групповых и коллективных форм деятельности; целенаправленность и последовательность деятельности (от простого к сложному). тесная взаимосвязь теоретических занятий с практическими с практикой. Ценностные ориентиры содержания программы Содержание программы направленно на воспитание высоконравственных, творческих, толерантных и успешных граждан, способных к активной самореализации в общественной и профессиональной деятельности. Итоги освоения обучающимися материалов программы «Я-Волонтѐр» подводятся в форме: индивидуального социального проекта; устного опроса; тестирования. Учебный план Программа внеурочной деятельности «Я-Волонтѐр» состоит тематических разделов, взаимосвязанных между собой. № Разделы программы Количество часов п/п 1. «Введение. Знакомство волонтѐрской деятельностью» с 5-6 класс 7-9 класс 10-11 класс 7 6 5 из четырѐх

88 2. «Теоретические 9 8 7 14 16 18 4 4 34 34 основы волонтѐрской деятельности» 3. «Практические основы волонтѐрской деятельности» 4. «Проверка знаний. 4 Итоговый раздел» 34 ИТОГО: Содержание курса: Раздел 1. «Введение. Знакомство с волонтѐрской деятельностью». (7 часов) / (5 часов) Тема 1.1. Вводное занятие. (2 часа) Изучение Инструкций по технике безопасности. Прохождение обучающимися входного анкетирование на определение знаний в области волонтѐрской деятельности. Тема 1.2. История волонтѐрской деятельности. (3 часа) /(2 часа) Определения понятий «волонтѐрство» и «добровольчество». История развития волонтѐрского движения в России и за рубежом. Нормативно-правовые аспекты волонтѐрской деятельности. Тема 1.3. Кто такой волонтѐр? (2 часа) / (1 час) Практическое занятие для написания эссе на тему «Что такое волонтѐрство?». Подведение итогов раздела. Раздел 2. «Теоретические основы волонтѐрской деятельности». (9 часов) / (8 часов) / (7 часов) Тема 2.1. Принципы волонтѐрской деятельности. (2 часа) Изучение основных принципов волонтѐрской деятельность. Классификация принципов волонтѐрской деятельности. Практическое занятие по анализу принципов волонтѐрской деятельности: различия и сходства. Тема 2.2. Виды волонтѐрской деятельности. (2 часа)

89 Изучение видов волонтѐрской деятельность. Классификация видов волонтѐрской деятельности. Практическое занятие по анализу видов волонтѐрской деятельности: различия и сходства. Тема 2.3. Технологии волонтѐрской деятельности. (3 часа) / (2 часа) Изучение технологий волонтѐрской деятельность. Классификация технологий волонтѐрской деятельности. Практическое занятие по применению технологий волонтѐрской деятельности в различных ситуациях. Тема 2.4. Проверка знаний. (2 часа) / (1 час) Проведение тестирования по полученным знаниям в ходе изучения Раздела 2. Раздел 3. «Практические основы волонтѐрской деятельности». (14 часов) / (16 часов) / (18 часов) Тема 3.1. Волонтѐрская деятельность в России и за рубежом.(4 часа) Изучение опыта благотворительных и волонтѐрских организаций в Российской Федерации. Изучение деятельности волонтѐрского сектора за рубежом. Практическое занятие по сравнительному анализу волонтѐрской деятельности в России и зарубежных странах. Тема 3.2. Волонтѐрская деятельность на Белгородчине. ( 4 часа) Молодѐжные добровольческие программы Белгородской области. Деятельность волонтѐрских и благотворительных организаций Белгородской области. Практическое занятие по составлению личностного портрета волонтѐра Белгородской области. Тема 3.3. Практические занятия. (6 часов) / (8 часов) / (10 часов) Участие в организации региональных, областных, школьных мероприятий. Разработка социального проекта. Раздел 4.«Проверка знаний. Итоговый раздел». (4 часа)/(3 часа) Тема 4.1. Зачѐтное занятие. (1 час) Тестирование по особенностям волонтѐрской деятельности. Тема 4.2. Конкурс социальных проектов.(3 часа) / (2 часа) Просмотр социальных проектов школьников. Награждение победителей и участников. Учебно-тематический план 34 часа (1 час в неделю)

90 № Разделы и темы п/п программы Количество часов 5-6 10-11 класс 7-9 класс класс 1. Раздел 1: Т П Т П Т П 3 4 3 4 3 2 «Введение. Знакомство с волонтѐрской деятельностью» (7 часов) / (5 часов) 1.1. Вводное занятие 1 1 1 1 1 1 1.2. История 2 1 2 1 2 - - 2 - 2 - 1 4 5 3 5 3 4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 волонтѐрской деятельности 1.3. Кто такой волонтѐр? 2. Раздел 2: «Теоретические основы волонтѐрской деятельности» (9 часов) / (8 часов) / (7 часов) 2.1. Принципы волонтѐрской деятельности 2.2. Виды волонтѐрской деятельности

91 2.3. Технологии 2 1 1 1 1 1 волонтѐрской деятельности 2.4. Проверка знаний - 2 - 2 - 1 3. Раздел 3: 5 9 5 11 5 13 3 1 3 1 3 1 2 2 2 2 2 2 - 6 - 8 - 10 - 4 - 3 - 4 «Практические основы волонтѐрской деятельности» (14 часов) / (16 часов) / (18 часов) 3.1. Волонтѐрская деятельность в России и за рубежом 3.2. Волонтѐрская деятельность на Белгородчине 3.1. Практические занятия 4. Раздел 4: «Проверка знаний. Итоговый раздел» (4 часа)/(3 часа) 4.1. Зачѐтное занятие - 1 - 1 - 1 4.2. Конкурс - 3 - 2 - 3 22 11 социальных проектов ИТОГО: 34 часа 12 23 11 23

92 Планируемые результаты По окончании изучения программы обучающимися должны быть достигнуты: Личностные результаты: формирование духовно-нравственных качеств, приобретение знаний о принятых в обществе социальных нормах отношения к окружающему миру; формирование социально-ответсвенного отношения к людям, уважения к их мнению, религии, мировоззрению, культуре; развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам; формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности. Метапредметные результаты: умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учѐбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищѐнности, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учѐта интересов; умение ставить и формулировать проблемы; навыки контроля и самооценки процесса и результата деятельности;

93 навыки осознанного и произвольного построения сообщения в устной форме, в том числе творческого характера; установление причинно-следственных связей; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; формирование умений взаимодействовать с окружающими. С этой целью планируется у обучающихся формирование следующих универсальных учебных действий: 1) познавательные как способность применять для решения практических задач различные умственные операции (сравнение, обобщение, анализ, доказательства и др.); 2) регулятивные как владение способами организации, планирования различных видов деятельности (репродуктивной, поисковой, исследовательской, творческой), понимание специфики каждой: использование речи для регуляции своего действия; адекватное восприятие предложений учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; умение выделить и формулировать то, что уже усвоено и что ещѐ нужно усвоить; умение соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. 3) коммуникативные как способности в связной логически целесообразной форме речи передать результаты изучения объектов окружающего мира: владение рассуждением, описанием повествованием; работать в группе, учитывать мнение партнеров, отличные от собственных; ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; договариваться и приходить к общему решению; формулировать собственное мнение и позицию; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

94 Материально-техническое обеспечение 1) Азарова, Е.С., Яницкий, М.С. Психологические детерминанты добровольческой деятельности/Е.С.Азарова, М.С.Яницкий // Вестник ТГУ. – 2008. – № 306. – С. 120-125. 2) Аузан, А.А., Тамбовцев В.Л. Экономическое значение гражданского общества /А.А. Аузан, В.Л.Тамбовцев // Вопросы экономики. – 2005. – № 5. – С.28-49 3) Бархаев, А.Б. Социально-психологические условия вовлечения волонтеров в деятельность общественных организаций: дисс. … канд. психол. наук: 19.00.05/ Бархаев Александр Борисович – М., 2010. – 292 с. 4) Бодренкова, Г.П. Системное развитие добровольчества в России: от теории к практике: учебно-методическое пособие / Г.П.Бодренкова. – М.: АНО «СПО СОТИС», 2013. – 320 с. 5) Бодренкова, Г. П. Системное развитие молодежного добровольчества: методические рекомендации/ Г.П.Бодренкова. –М.: АСТ, 2011. 6) Волков, Д. Перспективы гражданского общества в России: аналитический доклад/ Д.Волков – М.: Левада-центр, 2011. – 50 с. 7) Гагарина, В. В. Волонтер - это звучит гордо! / В. В. Гагарина // Вестник благотворительности. – 2007. – № 10. 8) Дубченко, Е. Системное развитие добровольчества в России: лучшие практики/ Е.Дудченко. – М.: ДеКа, 2010. 9) Жаворонков, Р.Н. Гражданско-правовое регулирование добровольческой и благо творительной деятельности в Российской Федерации: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.03/ Жаворонков Роман Николаевич – М., 2004. – 184 c.; 10) Жарков, А. Д. Технология культурно-досуговой деятельности/А.Д.Жарков. – М., 2002. – 288 с. 11) Ильина, Н.В. Опыт организации волонтѐрского движения в общеобразовательном учреждении/Н.В.Ильина// Вестник. – 2013. – С.93-97. 12) Исаева, Е.А. О государствление института добровольчества в России: анализ законопроекта «О добровольчестве (волонтерстве)»/ Е.А.Исаева //Власть. – 2013. – № 10. – С. 148-150. 13) Кузьминчук, А.А. Государственное регулирование волонтерства как социальной общности и социального института: маг. дис.: 22.07.06 / Кузьминчук Анна Александровна – Екатеринбург, 2014. – 90 с.

95 14) Кузьминчук, А.А. Институциональное регулирование волонтеров как социальной общности: дис. … канд. соц. наук: 22.00.08 / Кузьминчук Анна Александровна – Тюмень, 2016. – 222 с. 15) Любимова, О.А. Особенности отношений межличностной значимости в реальных контактных и в разной степени виртуальных группах волонтеров: дисс. … кан. психол. наук: 19.00.05/Любимова Ольга Александровна –М., 2011. – 128 с.; 16) Павленок, П.Д. Методология социальной работы/П.Д.Павленок. – М.: «Дашков и К», 2010. – 428с. 17) Певная, М.В. Волонтерство как социальный феномен: управленческий подход: автореф. … докт.соц.наук: 22.00.08/ Певная Мария Владимировна. – Нижний Новгород, 2016. – 42 с. 18) Потапова, Н.А. Групповые и личностные факторы социально- психологического климата волонтерских объединений: дисс. … канд. психол. наук: 19.00.05/Потапова Наталья Альбертовна. – СПб., 2006. – 215 с. Интернет-ресурсы 1) www.charite.org.ua. Библиотека волонтѐра . [Электронный ресурс]. – Режим доступа:

Рецензии:

Авторизуйтесь, чтобы добавить рецензию

- у работы пока нет рецензий -

Отзывы:

Авторизуйтесь, чтобы оставить отзыв